無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
我喜歡吃活動反思篇一
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。文章在語言結構上兩個特點：一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，我教學中也從兩方面入手。
一、“以讀代講”在讀中學，學中悟，悟中思。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩。體現新課標精神“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”。通過讀讓學生去去“以讀代講”打破了以往“教師問、學生答”的陳舊教學模式，體現了新課程的教學理念，通過多種讀，讓學生領略祖國語言文字的優美。極大地激起了學生學習的熱情，達到生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生與的共鳴。
二、仿寫延伸，激發習作興趣。學生讀中悟情，披文以入情后，此時學生已“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，心中一定也會有不吐不快之欲望，于是我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。激發學生靈感，放飛學生想象，發散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發學生習作興趣。
我喜歡吃活動反思篇二
《我喜歡它》是我們二年級的一篇看圖學文，講的是一場精彩的動物雜技表演。重點描述了猴子、小熊、孔雀、小狗、海獅、大象的精彩表演。全文圍繞“精彩”進行了描述動物表演時的神態、動作。這篇課文是學生進行語言實踐、積累、發展學生語言的好教材。本節課主要的任務是讓學生學會仿寫，于是我是這樣操作的：
一、播放動物雜技表演，激趣導入。
俗話說，良好的開端是成功的一半。播放動物雜技表演渲染了氣氛，把學生的情感帶入了動物雜技表演的環境中，激發了學習興趣，開拓了學生思維，創造了良好的學習氛圍。
二、介紹了猴子拋桃子這個精彩節目。
三、依照寫法，模仿說說。
在學生明白了寫法之后，并沒有急著讓學生寫，而是安排了仿說這個環節。
四、加深感知，進行仿寫。
讓學生再次觀看動物雜技表演，提供詞語，開始仿寫。之后進行交流，學生評評議議，老師適當點撥指導。
上完課，發覺學生對這樣的上法感興趣，從學生的習作看，寫得也不錯，但也發現了一些值得改進之處：
1、動物雜技表演的課件不夠精彩。所有的表演一晃而過，對學生來說印象不深。如果從課件中能感受到動物表演的神態，播放的速度再放慢些。這樣，學生看得細致入微，寫出來肯定更精彩。
2、雖然注重學法的遷移，但對學法的指導不夠透徹、到位。
3、讓學生自由仿寫時，如果就選其中一個最精彩的節目，反復播放，并傳出觀眾的掌聲和喝彩聲，這樣指導學生仿寫更有針對性，效果肯定也會更好些，畢竟還是二年級的小朋友，這樣的處理我想學生更易接受些。
4、在指導、評價學生的習作時，不夠到位。應先引導學生說說“寫的好的地方”，再提出建議，就能使講評更有針對性，更有層次感。
我喜歡吃活動反思篇三
在整個活動中我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導者，以積極的態度和他們一起游戲，為幼兒營造一個自由、寬松、愉悅的環境。在活動中我以游戲貫穿始終，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動的學習。從節奏入手、難點前置、動靜交替，有效的利用了圖譜和游戲教學法，對歌曲中音樂元素的提煉（如連音、跳音、四分休止的重點感知）加深了幼兒對歌曲的理解。使幼兒藝術活動能力在大膽表現的過程中逐漸發展起來，激發了幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表現和創造的快樂。
在教學過程中，我還運用了豐富的肢體語言，為幼兒營造一個與身心，與音樂，與他人，與環境之間整體協調的快樂、舒適的氛圍。使幼兒在老師的情緒渲染下，不由自主地把這種情感融入歌唱的過程中。例如在歌唱“灑下月光把我摸”時，老師用手掌心順臉頰慢慢向上撫摸，不僅對歌詞有明確的暗示作用，增加親切感，而且使幼兒歌唱的聲音自然向上，在情感上仿佛得到一種升華。
為了讓幼兒能掌握歌曲中的連貫和跳躍部分，感受旋律上的前后變化，活動中我引導幼兒根據圖譜中波浪線和斷線的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪線和斷線組成的圖譜，不僅讓幼兒對歌曲有整體的概念，還形象的提示幼兒用連貫和跳躍的方法，唱出歌曲的前后變化，表達出與月亮婆婆親密的情感和游戲時快樂的情緒。但是，中班幼兒對于情感的體驗與把握是不到位的，許多孩子純粹是為了唱歌而唱歌，沒有真正體驗到歌曲所表達的情感，這是值得以后教學中慢慢推敲的地方。
我喜歡吃活動反思篇四
《我喜歡》是一篇優美的抒情散文。本篇文章的作者張曉風以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。
文章在語言結構上兩個特點：
一、音樂美。文章語句優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。
二、結構美。文章結構整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，在教學中，我努力將信息技術與語文教學實踐進行整合，并將多元化評價落實到課堂中。
一、以讀代講，在讀中學。課標指出：“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，達到學生與文本的共鳴，生與師的.共鳴，生與生的共鳴。
二、重視說寫訓練，激發習作興趣。課伊始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡，因為。”訓練學生說的能力。在學生讀中悟情，披文入情后，我進一步引導學生，發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發自己對四季、對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發自己的獨特的體驗。從而在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發學生想象力和創造潛能。
三、借助多媒體課件，將信息技術與讀、說、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天、蓬勃向上的春天、絢麗多姿的夏天、凄美動人的秋天”一幅幅優美生動的畫面帶學生走進迷人的四季，配上優美的樂曲，學生自然而然地在朗讀中感受到文章的韻味。
四、把握課前預設與動態生成的關系。在指導學生理清課文層次時，學生零散地將作者喜歡的事物羅列出來，我及時進行點撥，學生將課文作者喜歡的景物、事物歸納為四季景色、自然景物、社會生活三大部分。有學生質疑：“我喜歡夢”這部分不應歸入自然景物，于是我讓他們再讀這一自然段，找出作者夢中的所見的景象，學生豁然開朗。
五、這節課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化，重視對生字新詞的教學，指導上分輕重、難易。“殷勤”的“殷”字，學生掌握較難，又易寫錯，我便借助多媒體課件分析字形，突出重點。大部分學生能記住這個字。其它較簡單的詞語讓學生通過自學掌握。
我喜歡吃活動反思篇五
《我喜歡》是張曉風的一篇散文，為了讓學生體會散文“形散而神不散”的特點，一開始我就讓學生找出本文的中心，學生都能找出是最后一段。接著讓學生想想課文可以分為哪幾個部分？幫助學生梳理文章的脈絡，知道可分為（1——4）寫四季的景物，（5）寫自然的景物，（6——11）寫社會生活，（12）文章中心。然后先學習（1——4）自然段，讓學生以小組合作的方式學習，步驟如下：1、先討論要學習的自然段。2、學生齊讀該段。3、找出本段中描寫的景物。4、找出重點詞句進行賞析。學習同一自然段的小組進行補充。其他同學注意做好筆記。學生的交流匯報非常到位，都能抓住重點詞來賞析。第5自然段采用一起學習的方法，找出描寫的景物及進行重點詞句的賞析。（6——11）自然段采用（1——4）的學法讓學生進行交流，但這次是采取老師隨意叫小組中的任意一個學生來匯報，討論匯報效果更好了。最后進行情感的升華，體會作者熱愛生活，熱愛自然的'情懷。
寫作指導，引導學生觀察文本，發現文本的特點，都是以“我喜歡------”為開頭，接著寫自己喜歡的理由。在此基礎上引導學生從生活中發現美好的事物，進行仿寫。再把仿寫的內容進行整理成為一篇習作。
在本節課中，充分發揮小組合作學習的作用，以學生的講代替老師的講，這是學生感興趣的，所以學生學得會更好，效果也挺好。若是能上長課，習作的指導會更到們，效果也會更能突顯。