作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高中地球運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)課教案篇一
①用地球儀正確演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn),并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
②用簡(jiǎn)單的工具正確演示晝夜的形成,并用實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象,說(shuō)明在現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差的知識(shí)。
③用圖或親身體驗(yàn),比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異,說(shuō)明四季的變化,并用圖說(shuō)明五帶的界限和各自的特點(diǎn)。
④使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)的,地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),從而形成對(duì)地理的好奇心和學(xué)習(xí)地理的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)
用地球自轉(zhuǎn)的基本知識(shí)解釋一些自然地理現(xiàn)象;四季的形成。
大地球儀1個(gè),小地球儀10個(gè),晝夜形成演示儀,手電筒11個(gè),《地球自轉(zhuǎn)歌訣》投影片,地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀,皮球等。
1課時(shí)。
導(dǎo)入
在現(xiàn)實(shí)生活中有許多自然現(xiàn)象,可能沒(méi)有引起大家太多的注意,如:為什么會(huì)有日出日落?為什么日出自東,日落向西?
(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng))
從身邊的自然現(xiàn)象入手,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)地理有用,同時(shí)又教育學(xué)生要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。
教學(xué)新課
板書(shū)一、地球的運(yùn)動(dòng)
大家知道這些現(xiàn)象是地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的,那么地球是怎樣進(jìn)行自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的?自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)又是怎樣產(chǎn)生白天、黑夜的?我們這兒準(zhǔn)備有手電筒和地球儀,你能演示一下地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)嗎?你能通過(guò)演示來(lái)解釋這些現(xiàn)象嗎?
富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,容易激起學(xué)生們的探究欲望。問(wèn)題一出,學(xué)生立即會(huì)躍躍欲試。
學(xué)生四人一組,合作演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),有人拿手電筒,有人轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,有人觀察并做好記錄,教師巡視指導(dǎo),注意學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀時(shí)的方向,演示完畢后,小組討論下面這幾個(gè)問(wèn)題:
讓學(xué)生自己動(dòng)手,既能提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
①地球上為什么會(huì)有日出回落現(xiàn)象?(因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn))
②為什么日出自東、日落向西?(自轉(zhuǎn)方向和日出日落相反是自西向東)
③日出日落產(chǎn)生了什么現(xiàn)象?(白天黑夜)學(xué)生回答完畢后,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考下列問(wèn)題:
④晝夜的產(chǎn)生只是因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)嗎?
若問(wèn)題4學(xué)生回答不出來(lái),教師用一較大的玻璃地球儀進(jìn)行演示,讓學(xué)生觀察、思考后回答。(還因?yàn)榈厍蚴遣煌该鞯那蝮w)。
通過(guò)設(shè)置這幾個(gè)問(wèn)題,在探究自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中,由現(xiàn)象到本質(zhì),將難懂的、抽象的知識(shí)變的簡(jiǎn)單、具體。
搭建一知識(shí)臺(tái)階,幫助學(xué)生理解。低臺(tái)階、高密度。
教師作進(jìn)一步的解釋:由于地球是一個(gè)不透明的球體,在任何時(shí)刻,太陽(yáng)光只能照亮地球的一半。因此,被太陽(yáng)照亮的半球是白晝,我們叫它晝半球;未被太陽(yáng)照亮的.半球是黑夜,我們叫它夜半球(如教材圖1.15晝與夜示意圖)。地球不停地自西向東自轉(zhuǎn),各地晝夜也就不斷更替,而且總是自東方迎來(lái)黎明的曙光,由西方送走黃昏的落日。
再請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手用手電筒和地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),如教材圖1.17晝夜交替演示圖所示,思考下列問(wèn)題:
①指出晝半球、夜半球的范圍。當(dāng)中國(guó)是白天時(shí),還有哪些國(guó)家是白天,有哪些國(guó)家是黑夜?(處在白天的有日本、朝鮮、蒙古等國(guó)家;處在黑夜的有美國(guó)、加拿大、巴西等國(guó)家。)
②將地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)180°,中國(guó)和美國(guó)分別處在白天,還是黑夜?(中國(guó)處在黑夜,美國(guó)處在白天。)
③地球上某地經(jīng)歷一次白天和黑夜大約多長(zhǎng)時(shí)間?(24個(gè)小時(shí)左右,即一天。)
④從南極和北極上空俯視地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向有什么不同?(從北極俯視為逆時(shí)針,南極俯視為順時(shí)針。)
⑤教材圖1.18討論思考,在同一時(shí)刻,中國(guó)北京的暢暢同美國(guó)的姨媽互相問(wèn)候有差異,產(chǎn)生這種差異的原因是什么?(因?yàn)榈厍虿煌５貜奈飨驏|自轉(zhuǎn),東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出,也就是說(shuō)東邊的地點(diǎn)的時(shí)刻比西邊地點(diǎn)的時(shí)刻早。)
這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,將知識(shí)拓寬、加深。
教師小結(jié):(邊小結(jié)過(guò)板書(shū))地球圍繞地軸不停地自西向東自轉(zhuǎn),產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象,還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異。
教師出示《地球自轉(zhuǎn)歌訣》,學(xué)生朗讀:
地球向東繞軸轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)一周為一天,
背著太陽(yáng)為黑夜,朝著太陽(yáng)為白天,
地球上面看日出,每天東邊要早見(jiàn)。
歌訣幫助學(xué)生記憶。
承轉(zhuǎn):大家都知道地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),你能想像出同時(shí)進(jìn)行的這兩種運(yùn)動(dòng)嗎?
板書(shū)二、地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
現(xiàn)在我給大家演示這兩種運(yùn)動(dòng),請(qǐng)大家邊觀察邊思。考下列問(wèn)題:
①地球公轉(zhuǎn)圍繞的中心是什么?
②運(yùn)動(dòng)的方向怎么樣?
③公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間有多長(zhǎng)?
(學(xué)生總結(jié))地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí),還繞太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向與自轉(zhuǎn)的方向一致,也是自西向東,公轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是一年。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
課堂小結(jié)
由學(xué)生填寫(xiě)下表進(jìn)行總結(jié):
地球自轉(zhuǎn)地球公轉(zhuǎn)
繞轉(zhuǎn)軸心
方向
周期
產(chǎn)生現(xiàn)象
表中的?是下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容,給學(xué)生留有懸念。
板書(shū)設(shè)計(jì)
構(gòu)架式的板書(shū),給學(xué)生一個(gè)重點(diǎn)突出的知識(shí)結(jié)構(gòu),使學(xué)生更好地掌握本節(jié)知識(shí)。
課外實(shí)踐
動(dòng)動(dòng)手,測(cè)量竿影的長(zhǎng)度和方向。
①首先,在學(xué)校空曠平坦的空地上垂直插立一根竿子,然后,在晴朗的日子,分別在早晨、中午和下午,觀察和測(cè)量這根竿子的影子,并且填寫(xiě)下表:
次數(shù)觀察時(shí)間竿影長(zhǎng)度竿影方向
第一次
第二次
第三次
②根據(jù)記錄表,完成下面的填空題。
早上,竿影在_邊,中午,竿影在_邊,下午,竿影在_邊。_時(shí),竿影最短。
③請(qǐng)你想一想,這個(gè)觀察實(shí)驗(yàn),能說(shuō)明什么問(wèn)題。
增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)
高中地球運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)課教案篇二
知識(shí)目標(biāo)
1.知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律。
2.理解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和地理意義。
3.初步了解現(xiàn)實(shí)生活中需要具備時(shí)差知識(shí)。
4.知道地球公轉(zhuǎn)引起晝夜長(zhǎng)短的變化和四季的變化。
5.知道五帶的界線及各自的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
2.能用簡(jiǎn)單的工具演示晝與夜以及晝夜更替。
3.能用圖或親身體驗(yàn)比較分析二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異,說(shuō)明四季的變化。
4.初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和動(dòng)手能力。
德育目標(biāo)
通過(guò)地球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界上的物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)變化的,探索事物運(yùn)動(dòng)變化的規(guī)律必須用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育和無(wú)神論教育。
1.地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替。
2.地球公轉(zhuǎn)和四季變化、五帶的劃分。
1.實(shí)例解釋時(shí)差現(xiàn)象。
2.地球公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化。
演示、分析、寫(xiě)結(jié)論為主的教學(xué)方法。
1.地球儀和手電筒等。
2.繪制有關(guān)投影片及教具。
第一課時(shí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)規(guī)律地球自轉(zhuǎn)的地理意義--晝夜更替
第二課時(shí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義--季節(jié)變化
第三課時(shí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義--五帶劃分
第一課時(shí)
[導(dǎo)入新課]
方法1播放地球運(yùn)動(dòng)錄像導(dǎo)入。
方法2坐地日行八萬(wàn)里,巡天遙看一千河,這是毛澤東主席七律《送瘟神》中的詩(shī)句。人坐在地球上不動(dòng),為什么會(huì)日行八萬(wàn)里呢?原來(lái)地球不是固定不動(dòng)的,而是始終在運(yùn)動(dòng)著。赤道的周長(zhǎng)約4萬(wàn)千米,在赤道上每天隨地球自轉(zhuǎn)一周正好是八萬(wàn)里。從本節(jié)課開(kāi)始,我們就來(lái)學(xué)習(xí)地球是怎樣運(yùn)動(dòng)的及其產(chǎn)生的現(xiàn)象。
板書(shū)第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)
[講授新課]
設(shè)問(wèn)地球是如何運(yùn)動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們先看一個(gè)演示,大家要注意仔細(xì)觀察。
演示教師用三球儀演示地球的運(yùn)動(dòng)。(如沒(méi)有三球儀,教師可在講桌中假設(shè)一個(gè)太陽(yáng),用地球儀進(jìn)行演示)
提問(wèn)從剛才的演示中同學(xué)們觀察到地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式?
生答一是圍繞地軸自轉(zhuǎn),二是圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
過(guò)渡大家說(shuō)的很好,下面我們就共同來(lái)看看地球在自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過(guò)程中有哪些規(guī)律。
板書(shū)一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律
活動(dòng)1.投影展示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)比較表(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)),并指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)到筆記本上。
2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)球體旋轉(zhuǎn),必須繞軸轉(zhuǎn)動(dòng),并用地球儀演示,得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)中心是地軸。
3.教師用地球儀自西向東慢慢旋轉(zhuǎn),引導(dǎo)學(xué)生觀察地球自轉(zhuǎn)的方向,得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。然后指導(dǎo)學(xué)生用手中的小地球儀(沒(méi)有地球儀的學(xué)生可將課本卷起來(lái),一端標(biāo)出北極,另一端標(biāo)出南極代替地球儀)自己或以小組演示,也可讓部分學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行演示。
4.讓學(xué)生將地球儀的北極對(duì)著自己演示地球的自轉(zhuǎn),觀察地球做什么樣的運(yùn)動(dòng)?(逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))
5.讓學(xué)生再將地球儀的南極對(duì)著自己演示地球的自轉(zhuǎn),觀察地球做什么樣的運(yùn)動(dòng)?(順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng))
6.讓學(xué)生列舉自然界什么現(xiàn)象可以證明地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東?(每天太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象)進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日常生活體驗(yàn)得出結(jié)論:地球自轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間是24小時(shí)(一天)。
7.組織學(xué)生討論我們?yōu)槭裁锤杏X(jué)不到地球在運(yùn)動(dòng)?教師可啟發(fā)學(xué)生坐火車(chē)或汽車(chē)的時(shí)候,當(dāng)車(chē)行駛很平穩(wěn),又不看車(chē)外只看車(chē)內(nèi)時(shí)的體驗(yàn)得出結(jié)論。(由于我們也隨著地球轉(zhuǎn)動(dòng),因而并不感覺(jué)到地球在運(yùn)動(dòng))
過(guò)渡通過(guò)演示、觀察,我們知道了地球在自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)的規(guī)律。那么,地球在公轉(zhuǎn)時(shí),圍繞什么旋轉(zhuǎn)?公轉(zhuǎn)的方向是否和自轉(zhuǎn)的方向一致?公轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間?
活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p11第一自然段,并把得出的結(jié)論填入表格中。
2.組織學(xué)生閱讀課本p9閱讀材料是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)。
3.組織學(xué)生進(jìn)行趣味演示,兩人一組,一人代表地球,一人代表太陽(yáng),叫若干組上講臺(tái)演示地球自轉(zhuǎn),同時(shí)在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),大家觀察、評(píng)判,看哪一組演示的好。并糾正演示中出現(xiàn)的問(wèn)題。
4.在學(xué)生演示的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察思考:地球無(wú)論是自轉(zhuǎn),還是公轉(zhuǎn)的過(guò)程中的姿勢(shì)是直立著身子轉(zhuǎn)呢?還是傾斜著身子轉(zhuǎn)呢?地軸在空間指向的方向改變不改變?(傾斜著轉(zhuǎn),保持不變,北極始終指向北極星附近)繼而得出結(jié)論:地球轉(zhuǎn)動(dòng)的特點(diǎn)是地軸傾斜,空間指向不變。
過(guò)渡通過(guò)演示、觀察,同學(xué)們對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律歸納的很好。下面我們來(lái)看看地球自轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象?有什么意義?
板書(shū)二、自轉(zhuǎn)的地理意義
演示1.教師用地球儀把亞洲、歐洲和非洲面對(duì)學(xué)生,讓學(xué)生觀察能否看到南北美洲?為什么?(不能,因?yàn)榈厍騼x是一個(gè)不透明的球體)教師同時(shí)指出,地球也是一個(gè)不透明的球體。
2.教師用手電筒作光源(太陽(yáng)),照射在地球儀上,讓學(xué)生觀察產(chǎn)生什么現(xiàn)象。(朝向太陽(yáng)的半球?yàn)闀?背向太陽(yáng)的'半球?yàn)橐?然后教師指出這種晝夜現(xiàn)象是在地球儀不動(dòng)的情況下產(chǎn)生的。那么,假如說(shuō)地球也不自轉(zhuǎn),是不是也會(huì)產(chǎn)生這種晝夜現(xiàn)象呢?(是的,地球不動(dòng),同樣會(huì)產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象)
3.繼續(xù)演示,教師慢慢自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓學(xué)生觀察晝半球和夜半球發(fā)生什么變化?(晝半球不斷變成夜半球,夜半球不斷變成晝半球)然后教師進(jìn)一步指出:這種地球儀上晝半球和夜半球不斷相互更替的變化,說(shuō)明地球上產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
朝向太陽(yáng)的半球--晝
板書(shū)晝夜更替
背向太陽(yáng)的半球--夜
活動(dòng)1.指導(dǎo)學(xué)生以小組(按學(xué)生拿的地球儀和手電筒的數(shù)量,把學(xué)生分成若干組)演示地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)及觀察晝夜更替的現(xiàn)象。并讓學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),計(jì)算每天我們?cè)谝拱肭蚝蜁儼肭虼篌w經(jīng)歷多長(zhǎng)時(shí)間?(學(xué)生議論回答后,教師需指出12小時(shí)左右,究竟多長(zhǎng)時(shí)間因季節(jié)和所在緯度不同而有差異,待上高中學(xué)習(xí)時(shí),再深入了解)進(jìn)而讓學(xué)生議議完成一次晝夜更替需要多長(zhǎng)時(shí)間?有什么意義?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人們以1天(24小時(shí))為單位的起居和作息時(shí)間與地球自轉(zhuǎn)的關(guān)系。
2.讓學(xué)生在地球儀上找到北京和美國(guó)的紐約,然后演示觀察,當(dāng)北京是傍晚時(shí),紐約是什么時(shí)間?(早上)并看課本暢暢和姨媽的問(wèn)候,思考在同一時(shí)刻,為什么會(huì)有時(shí)間上的差異?
3.讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題繼續(xù)演示。指導(dǎo)學(xué)生先在地球儀上同一緯線上做了3個(gè)標(biāo)記,然后自西向東慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,觀察3個(gè)標(biāo)記從夜半球進(jìn)入晝半球的順序有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相對(duì)位置偏東的標(biāo)記,要比位置偏西的標(biāo)記先進(jìn)入晝半球,也就是說(shuō),在同緯度地區(qū),偏東地點(diǎn)要比偏西的地點(diǎn)先看到日出,顯然在時(shí)刻上偏東地點(diǎn)要比偏西地點(diǎn)早一些,使學(xué)生知道地球的自轉(zhuǎn)還使地球上不同經(jīng)度的地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻的差異。在地球上,不同經(jīng)度的地方,就有不同的時(shí)刻。
4.讓學(xué)生列舉自己所遇到的時(shí)差問(wèn)題的例子,并思考如果觀看在國(guó)外舉行的各種國(guó)際體育比賽的電視直播時(shí),如何來(lái)計(jì)算時(shí)差準(zhǔn)時(shí)收看呢?教師啟發(fā)學(xué)生按地球24小時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)360°來(lái)計(jì)算出:經(jīng)度每隔15°,時(shí)間相差1小時(shí)。讓學(xué)生了解時(shí)刻計(jì)算東早西晚,東加西減的一般方法。
5.投影展示:①日本的東京于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)精彩的中日足球賽,在北京中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘?
②俄羅斯的莫斯科也于今天當(dāng)?shù)貢r(shí)間下午3點(diǎn)鐘有一場(chǎng)中俄籃球友誼比賽,我們?cè)诩掖蜷_(kāi)電視收看的時(shí)間應(yīng)是幾點(diǎn)鐘?
教師指出我們?nèi)珖?guó)統(tǒng)一采用的是北京時(shí)間。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算:①東京和北京的時(shí)差是1小時(shí),且北京在東京以西,所以,中央電視臺(tái)直播的時(shí)間應(yīng)該是:15-1=14,即下午的2點(diǎn)鐘;②莫斯科和北京的時(shí)差是5小時(shí),且北京在莫斯科以東,所以,我們?cè)诩掖蜷_(kāi)電視收看的時(shí)間應(yīng)該是:15+5=20,即晚上的8點(diǎn)鐘。
練習(xí)(見(jiàn)備課資料,教師可根據(jù)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí))
[課堂小結(jié)]
投影展示板書(shū)設(shè)計(jì),總結(jié)新課,并強(qiáng)調(diào)地球自轉(zhuǎn)是地球上產(chǎn)生晝夜更替的基本原因,更替二字是關(guān)鍵。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1
第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)
一、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律
1.自轉(zhuǎn)--繞軸旋轉(zhuǎn)--自西向東--一天
2.公轉(zhuǎn)--繞日旋轉(zhuǎn)--自西向東--一年
二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義--晝夜更替
設(shè)計(jì)2
●活動(dòng)與探究
1.通過(guò)查資料或上網(wǎng)等方式,搜集能夠證明地球自轉(zhuǎn)的方法。
2.地球上產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的原因是什么?地球上產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象的原因是什么?假設(shè)地球不自轉(zhuǎn),能否產(chǎn)生晝夜更替的現(xiàn)象?如果能產(chǎn)生,那么,需多長(zhǎng)時(shí)間晝夜更替一次?
第二課時(shí)
[導(dǎo)入新課]
教師提問(wèn)復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后承轉(zhuǎn):我們已知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象,那么,地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的自然現(xiàn)象呢?
[講授新課]
設(shè)問(wèn)同學(xué)們,地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí),地球是傾斜著身子,而且地軸的空間指向保持不變(教師出示地球儀說(shuō)明)。假如地球是直立著身子(地軸與公轉(zhuǎn)軌道面成90度)圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么自然現(xiàn)象呢?
活動(dòng)1打比方,把講桌比作公轉(zhuǎn)軌道面,講桌中心放一個(gè)自制的有支架的四個(gè)水平方向帶有光線箭頭的太陽(yáng)(支架的高低要使光線箭頭指向演示用的地球儀赤道為準(zhǔn)),并把地球儀上的赤道、南、北回歸線用紅紙條明顯地標(biāo)出來(lái)。
2.投影展示演示比較表
項(xiàng)目假設(shè)性演示模擬性演示
地球繞日公轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間(一年)(一年)
地球繞日公轉(zhuǎn)時(shí)的姿勢(shì)(直立)(傾斜)
某地一年內(nèi)正午太陽(yáng)高度有無(wú)變化(無(wú))(高低不同)
某地一年內(nèi)每天晝夜長(zhǎng)短有無(wú)變化(無(wú))(長(zhǎng)短不同)
某地一年內(nèi)各月獲得熱量有無(wú)差別(無(wú))(多少不同)
原因分析(太陽(yáng)始終直射赤道)(太陽(yáng)有時(shí)直射赤道,有時(shí)直射南、北回歸線)
3.教師用地球儀在講桌上分別進(jìn)行以上兩項(xiàng)演示(可以用電腦動(dòng)畫(huà)演示),要求學(xué)生以學(xué)生小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。
4.組織學(xué)生交流各小組觀察、討論的情況后,教師指出:同學(xué)們,通過(guò)以上對(duì)比演示,使我們知道了假如地球是直立著身子圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn),一年內(nèi)我們的日常生活可就單調(diào)乏味了。正是由于地球在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜,且它的空間指向不變的轉(zhuǎn)動(dòng)特點(diǎn),才使我們?cè)谝荒陜?nèi)有了現(xiàn)在這樣冬去春來(lái)的豐富多彩的生活環(huán)境。
過(guò)渡那么,一年內(nèi)冬去春來(lái)的季節(jié)變化是如何形成的呢?下面我們以北半球?yàn)槔?進(jìn)行演示分析。
板書(shū)季節(jié)變化
活動(dòng)1結(jié)合自己的生活體驗(yàn)思考:①在同一天中,早、午、晚三個(gè)時(shí)段相比,哪個(gè)時(shí)段我們感覺(jué)到太陽(yáng)光照射最厲害?(中午最厲害)那么,你能從這一現(xiàn)象中總結(jié)出什么規(guī)律來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生議論發(fā)言)使學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)光線照射到地面的角度越大,地面所得到的太陽(yáng)光熱能量越多,反之越少。進(jìn)而給學(xué)生說(shuō)明太陽(yáng)光線照射到地面的角度,就是課本中提到的太陽(yáng)高度。正午太陽(yáng)高度,也就是一天中12點(diǎn)時(shí)的太陽(yáng)高度。太陽(yáng)高度不用大小來(lái)說(shuō),而是用高低來(lái)表述,太陽(yáng)高度高,也就是太陽(yáng)光線照射到地面的角度大,地面獲得的熱量就多;太陽(yáng)高度低,也就是說(shuō)太陽(yáng)光線照射到地面的角度小,地面獲得的熱量就少。一天之中我們感到中午比早晚熱,就是中午的太陽(yáng)高度比早晚高,獲得的太陽(yáng)熱量多的緣故。陽(yáng)光直射是指太陽(yáng)高度為90度,陽(yáng)光斜射是指太陽(yáng)高度小于90度。(必要時(shí)可用手電筒對(duì)著墻壁演示,使學(xué)生明確太陽(yáng)高度的高低以及與地面單位面積上獲得太陽(yáng)光熱多少的關(guān)系)
②與太陽(yáng)光熱能量在一天中的變化規(guī)律同理,結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r,說(shuō)明太陽(yáng)光熱能量在一年中的變化有什么規(guī)律呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生按春→夏→秋→冬的順序依次回答)
③一年之中,當(dāng)?shù)孛刻彀讜兊臅r(shí)間一樣長(zhǎng)嗎?(不一樣)什么季節(jié)較長(zhǎng)?(夏季)什么季節(jié)較短?(冬季)白晝時(shí)間的長(zhǎng)短與獲得太陽(yáng)熱量的多少有什么關(guān)系呢?(白晝時(shí)間越長(zhǎng),獲得的太陽(yáng)光熱就越多,反之越少)
2.投影展示演示分析引導(dǎo)表(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))
3.教師按冬至→春分→夏至→秋分的順序,一邊重復(fù)剛才的模擬性演示,一邊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本p11地球公轉(zhuǎn)示意圖,以學(xué)習(xí)小組邊觀察、邊思考、邊討論、邊記錄表中內(nèi)容。在演示到地球在公轉(zhuǎn)軌道上冬至日和夏至日的位置時(shí),教師注意要簡(jiǎn)要說(shuō)明南、北緯23°26′為什么被稱(chēng)為南、北回歸線。
4.組織學(xué)生以自己的家鄉(xiāng)為例,結(jié)合觀察、記錄的內(nèi)容進(jìn)行交流總結(jié),使學(xué)生認(rèn)識(shí)由于地球公轉(zhuǎn),引起在一年中正午太陽(yáng)的高低變化和晝夜長(zhǎng)短的變化,導(dǎo)致地球上所接受到的太陽(yáng)光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律地變化,從而形成了四季。并給學(xué)生指出我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū),都能感受到這種顯著的四季變化。
5.組織學(xué)生進(jìn)行反饋練習(xí)(見(jiàn)備課資料,教師視情況而選擇使用)。
[課堂小結(jié)]
根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)表格、師生邊議論,學(xué)生邊整理課堂筆記,并強(qiáng)調(diào)四季變化為本節(jié)的重點(diǎn)。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)3
半球北半球
節(jié)氣冬至春分秋分夏至
時(shí)間12月22日前后3.219.236月22日前后
陽(yáng)光直射的緯度南回歸線(23.5°s)赤道北回歸線(23.5°n)
正午太陽(yáng)高度最低過(guò)渡最高
白晝時(shí)間最短(晝短夜長(zhǎng))晝夜平分最長(zhǎng)(晝長(zhǎng)夜短)
地面獲得太陽(yáng)光熱狀況最少,氣溫最低過(guò)渡最多,氣溫最高
季節(jié)冬季春季秋季夏季
月份12、1、23、4、59、10、116、7、8
半球南半球相反
●活動(dòng)與探究
1.對(duì)照課本p11圖1.19,完成一幅簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
2.學(xué)校所在地一年之中,夏季地面得到的太陽(yáng)光熱多,氣溫較高;冬季地面得到的太陽(yáng)光熱少,氣溫較低。這是什么原因?
第三課時(shí)
[導(dǎo)入新課]
方法1由于地球是個(gè)很大的球體,在同一時(shí)間上,緯度不同的地方,受到的陽(yáng)光照射的情況不同,冷熱有差異,因此,人們根據(jù)太陽(yáng)熱量在地球表面的分布狀況,把地球表面劃分為五個(gè)帶。
方法2復(fù)習(xí)提問(wèn)四季的形成后提出:同學(xué)們回答的很好。由于地球繞日公轉(zhuǎn),在一年中正午太陽(yáng)的高低變化和一年中白晝時(shí)間的長(zhǎng)短變化,使地面得到的太陽(yáng)光熱的多少隨季節(jié)而有規(guī)律的變化,從而形成了四季。這是就同一地方,不同的時(shí)間獲得太陽(yáng)光熱的多少而言的,那么,不同緯度的地方,在同一時(shí)間內(nèi),獲得太陽(yáng)光熱的多少又是什么狀況呢?我們用這節(jié)課共同探討學(xué)習(xí)。
板書(shū)地球公轉(zhuǎn)的地理意義--五帶劃分
[講授新課]
讀圖思考請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本p11圖1.19地球公轉(zhuǎn)示意圖思考:太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的范圍如何?試畫(huà)一幅簡(jiǎn)圖加以說(shuō)明。
組織活動(dòng)讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組觀察歸納,并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。然后用實(shí)物投影展示若干小組的簡(jiǎn)圖并讓各組代表說(shuō)明交流。最后教師邊點(diǎn)撥邊畫(huà)圖說(shuō)明:太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間來(lái)回移動(dòng),也就是太陽(yáng)直射點(diǎn)的范圍最北可以達(dá)到北緯23.5度,最南可以達(dá)到南緯23.5度。南、北回歸線以南以北地區(qū)沒(méi)有太陽(yáng)直射。
討論解答讓學(xué)生觀察課本p12圖1.20地球上的五帶,思考:北緯66.5度和南緯66.5度兩條緯度為什么分別叫北極圈和南極圈?組織學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和了解自由發(fā)言、描述。
評(píng)價(jià)點(diǎn)撥在學(xué)生自由發(fā)言交流后,教師可列舉一些實(shí)例描述出現(xiàn)極晝、極夜的景象,如位于北極圈內(nèi)的瑞典北部,被稱(chēng)為子夜太陽(yáng)的故鄉(xiāng),在每年的5月18日至7月14日的午夜12點(diǎn),一團(tuán)火球剛落在地平線上,隨即立刻升起,光芒萬(wàn)丈,直射天空,觀者皆嘖嘖稱(chēng)奇。在這一段時(shí)期內(nèi),這里沒(méi)有黑夜,太陽(yáng)每天24小時(shí)懸在天上,毫不吝嗇地把光和熱灑向大地。再如,挪威的哈默菲斯特位于北極圈內(nèi),是瀕臨挪威海的一個(gè)港口。那里的冬天有兩個(gè)半月見(jiàn)不到太陽(yáng),長(zhǎng)夜漫漫,路燈連續(xù)幾個(gè)月不滅,人們只能在燈光下工作和生活。通過(guò)這些描述以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索大自然奧秘的欲望。然后指出發(fā)生極晝、極夜現(xiàn)象的地區(qū)出現(xiàn)在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區(qū)。因此,把這兩條緯線分別稱(chēng)為南極圈和北極圈。
畫(huà)圖標(biāo)線指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出地球上五帶劃分略圖,標(biāo)出南北極圈、南北回歸線、赤道五條緯線,讓學(xué)生明確五帶各自的范圍,填出五帶的名稱(chēng)。
角色扮演把全班學(xué)生分為三個(gè)小組,分別代表熱帶、北溫帶和北寒帶的兒童,討論、感受歸納春分、夏至、秋分、冬至四個(gè)節(jié)氣時(shí),各自所在溫度帶接受到的太陽(yáng)光熱能量狀況和晝夜長(zhǎng)短的變化情況,以及總結(jié)出所在溫度帶的氣候特征。并推薦出5名同學(xué)就四個(gè)節(jié)氣和氣候特征分別在全班交流。
交流評(píng)價(jià)在各組討論、推薦出發(fā)言代表后,從代表各溫度帶在春分這一節(jié)氣時(shí)發(fā)言的3名學(xué)生開(kāi)始,按春分→夏至→秋分→冬至→氣候特征的順序,組織學(xué)生交流,讓學(xué)生了解、比較在同一時(shí)間(季節(jié))各帶太陽(yáng)高度不同,晝長(zhǎng)時(shí)間不同,因而獲得的太陽(yáng)光熱也不同,因此,根據(jù)獲得太陽(yáng)光熱的多與少,把地球表面劃分成了五個(gè)帶。在學(xué)生交流過(guò)程中,教師要注意及時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià),最后進(jìn)行小結(jié)。
反饋練習(xí)
[課堂小結(jié)]
1.投影展示本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)與檢測(cè),師生邊回憶復(fù)述,邊歸納要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
2.通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了地球上的許多地理現(xiàn)象。如晝夜更替、季節(jié)變化、五帶形成等,這些都與地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān),而不是什么上帝的主宰、什么神的力量決定的。我們要樹(shù)立辯證唯物主義世界觀,用科學(xué)的精神和科學(xué)的方法來(lái)探索事物的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律。
●板書(shū)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)3
●活動(dòng)與探究
我國(guó)大部分地區(qū)屬于五帶中的哪一帶?在當(dāng)?shù)?竹竿的影子在一年中的什么時(shí)候朝南?什么時(shí)候朝北?有找不著竹竿影子的時(shí)候嗎?為什么?
高中地球運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)課教案篇三
1、知識(shí)與技能
（1）了解和對(duì)比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道、速度等基本特征；
（2）理解黃赤交角的形式及其導(dǎo)致的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)；
（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、想象和創(chuàng)新的思維能力
2、過(guò)程與方法
（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀演示或者通過(guò)播放地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)現(xiàn)象的視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和概括能力，形成空間想象能力。
（2）運(yùn)用比較的方法，使學(xué)生更深入地理解、掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)，從中可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）樹(shù)立宇宙是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)與靜止是統(tǒng)一的辯證的唯物主義宇宙觀。
（2）培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)：地球運(yùn)動(dòng)基本形式的一般特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：黃赤交角的形成及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)規(guī)律
多媒體教學(xué)法、觀察法、演示法、繪圖法
環(huán)節(jié) 教學(xué)程序 設(shè)計(jì)意圖 [圖片展示]
[教師提問(wèn)] 太陽(yáng)東升西落、四季變化現(xiàn)象的圖片。
1、為什么太陽(yáng)會(huì)東升西落？
2、地球上為什么會(huì)如此的四季變化現(xiàn)象？
（引入新課） 創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，把生活中的地理現(xiàn)象和課本的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提示] 這些現(xiàn)象都是由地球的運(yùn)動(dòng)引起的 通過(guò)簡(jiǎn)略的告知答案，進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲望。 [教師提問(wèn)] 地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種基本形式？
學(xué)生回答：自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn) 引導(dǎo)學(xué)生看課本，找出知識(shí)點(diǎn) [提示] 首先學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的基本特征（繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度） 讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，大致了解教師授課的邏輯順序，便于學(xué)生掌握 [教師提問(wèn)]
[過(guò)渡]
簡(jiǎn)單溫故一下初中地理課本學(xué)習(xí)過(guò)地球運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)，回答：（概念、繞轉(zhuǎn)中心、方向）
溫故而知新，為更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)。
[教師點(diǎn)評(píng)] （1）地球圍繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，叫自轉(zhuǎn)。
（2）繞轉(zhuǎn)中心：地軸
（3）方向：自西向東，北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針（南順北逆）
[地球儀演示] 分別從側(cè)面、北極上空、南極上空看地球自轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)方向 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)，更利于學(xué)生掌握
[教師講述] 地球自轉(zhuǎn)的周期，有參考點(diǎn)的不一樣，一日的時(shí)間長(zhǎng)度也略又差異，有恒星日（23h56′4″）和太陽(yáng)日（24h） 教學(xué)難點(diǎn)，簡(jiǎn)單講解，不要求學(xué)生深入理解。 [教師講述]
[教師設(shè)問(wèn)]
地球的速度可以用角速度和線速度來(lái)描述，設(shè)問(wèn)：什么是角速度和線速度，它們又是怎么計(jì)算的呢？ 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)物模型的觀察能力和空間思維能力，結(jié)合數(shù)學(xué)公式來(lái)分析，引出角速度和線速度存在的規(guī)律，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)
[演示圖片、動(dòng)畫(huà)]
[教師分析] 角速度：角速度是作圓周運(yùn)動(dòng)的物體單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的角度（v=@/ t）
線速度是單位時(shí)間轉(zhuǎn)過(guò)的弧長(zhǎng)（v=l/ t） [鞏固練習(xí)]
[提問(wèn)] 問(wèn)：廣州和上海，哪個(gè)地方的.線速度大？
學(xué)生回答：廣州 結(jié)合考點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[過(guò)渡]
[提示] 從繞轉(zhuǎn)中心、方向、周期、速度四方面了解了地球的自轉(zhuǎn)，接下來(lái)，繼續(xù)按照這幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)地球的另一種地球的運(yùn)動(dòng)方式――公轉(zhuǎn)。
適當(dāng)過(guò)渡，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供清晰的思路 [教師提問(wèn)] 什么是地球公轉(zhuǎn)？繞轉(zhuǎn)中心是？它的自轉(zhuǎn)方向又是怎樣的？ 引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，尋找答案
[學(xué)生回答] 地球圍繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，叫公轉(zhuǎn)。
繞轉(zhuǎn)中心：太陽(yáng)
自轉(zhuǎn)方向：自西向東
培養(yǎng)學(xué)生歸納能力
[教師講述] 同樣地，地球的公轉(zhuǎn)周期由于參照點(diǎn)不通也有兩個(gè)，分別是恒星年（365 天 6時(shí)9分10秒）和回歸年（365天5時(shí)48分46秒）。
[教師講述]
[動(dòng)畫(huà)演示] 觀察圖1、18，地球是繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的軌道，叫公轉(zhuǎn)軌道。地球的公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上，所以有了遠(yuǎn)日點(diǎn)與近日點(diǎn)之分。地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蚶@到近日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為一月初；繞到遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)，北半球正好為七月初。
更好理解地球公轉(zhuǎn) [提示] 一些學(xué)生好難想象地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同時(shí)進(jìn)行的情景 過(guò)渡
[學(xué)生演示] 4個(gè)學(xué)生分成兩組演示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)也公轉(zhuǎn)情景 把錯(cuò)誤演示作為教學(xué)案例，及時(shí)指出錯(cuò)誤，糾正，使學(xué)生印象深刻；演示正確則給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
[過(guò)渡] 接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)公轉(zhuǎn)的速度。地球公轉(zhuǎn)也有線速度和角速度。補(bǔ)充一個(gè)定律――開(kāi)普勒定律 結(jié)合物理、數(shù)學(xué)定律公式，使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化
[教師分析] 開(kāi)普勒定律：太陽(yáng)和行星的連線在單位時(shí)間內(nèi)掃過(guò)的面積相等。也就是圖中兩塊陰影部分的面積相等。用扇形面積公式推導(dǎo)s1=s2，s1=1/2l1r1=1/2l2r2，r1大于r2，所以l1要小于l2，根據(jù)v=l/t ，可以推出近日點(diǎn)速度較快，遠(yuǎn)日點(diǎn)速度較慢。
[過(guò)渡]
[設(shè)問(wèn)] 剛才講的是遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的速度，那地球公轉(zhuǎn)的平均速度是怎樣算出來(lái)的呢？ 設(shè)置懸念
[教師講述] 因?yàn)榈厍蚶@日一周轉(zhuǎn)360度，而一個(gè)回歸年大約365日；所以平均角速度=360°/365日，每日59分，約為每日1度。由于日地平均距離為1、5億千米，所以平均線速度：v=路程（弧長(zhǎng)）/t =約每秒30千米。
使抽象知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化
[練一練] 北半球每年夏半年（從春分日到秋分日）的日數(shù)為186天，冬半年（從秋分日到次年的春分日）的日數(shù)為179天。造成這種日數(shù)差異的原因是？
檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度
[學(xué)生回答] 夏半年，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)，地球公轉(zhuǎn)速度較慢，冬半年，地球位于近3日點(diǎn)，速度較快，所以冬半年日數(shù)要比夏半年日數(shù)要多
[教師小結(jié)] 地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的一般特征都講完了，通過(guò)一個(gè)表格來(lái)對(duì)比記憶地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。
高中地球運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)課教案篇四
1、教材內(nèi)容
《地球的運(yùn)動(dòng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《地理》七年級(jí)上冊(cè)第一章第二節(jié)的課文，本節(jié)的內(nèi)容有：①地球自轉(zhuǎn)；②地球公轉(zhuǎn)兩部分。
2、編排意圖及前后聯(lián)系
這節(jié)內(nèi)容是繼第1節(jié)“地球和地球儀”之后編排的，這樣編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)地球，形成完整的認(rèn)識(shí)。并為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、本節(jié)教材的地位和作用
4、課時(shí)安排
本節(jié)內(nèi)容在實(shí)際的.教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)：第一課時(shí)完成自轉(zhuǎn)的全部?jī)?nèi)容和公轉(zhuǎn)的方向周期等內(nèi)容；第二課時(shí)重點(diǎn)解決公轉(zhuǎn)產(chǎn)生四季的變化和五帶的形成等內(nèi)容。今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)。
5、具體內(nèi)容分析
6、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、培養(yǎng)學(xué)生用地球儀正確演示地球的公轉(zhuǎn)，并解釋其基本的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力。
（2）、培養(yǎng)學(xué)生利用圖或親身體驗(yàn)，比較分析二分二至日時(shí)太陽(yáng)照射情況的差異，說(shuō)明四季的變化的能力。
（3）、能利用圖說(shuō)明五帶的界限，并舉例說(shuō)明各自的特點(diǎn)。
（4）、德育目標(biāo)：使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球的運(yùn)動(dòng)有關(guān)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無(wú)神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
重點(diǎn)：地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)及所產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
難點(diǎn)：四季的形成。
教具準(zhǔn)備：
地球公轉(zhuǎn)運(yùn)行儀，皮球、多媒體cai課件等。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生利用自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，并借助地球儀，通過(guò)分組活動(dòng)，動(dòng)手演示、親身體驗(yàn)、觀察討論、讀圖分析、合作探究等形式來(lái)學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)。
1、努力探索新的教學(xué)模式
2、本課內(nèi)容比較抽象，限于初一學(xué)生的思維水平，要做到源于生活，用生活解讀地理。
3、指導(dǎo)學(xué)生合作探究活動(dòng)，分組演示、觀察討論、讀圖分析，配合課件的播放和老師的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與課堂，從而突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
高中地球運(yùn)動(dòng)優(yōu)質(zhì)課教案篇五
各位評(píng)委：
大家上午好！
我說(shuō)課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五部分說(shuō)課。
教材分析：這一節(jié)包括三個(gè)部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時(shí)和沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點(diǎn)，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點(diǎn)成了重中之重。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生已習(xí)得地球運(yùn)動(dòng)的基本形式，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)：
1． 能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。
2． 能根據(jù)要求計(jì)算地方時(shí)、時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)。
3． 能運(yùn)用地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律解釋常見(jiàn)的地理現(xiàn)象。
1． 通過(guò)觀察光照?qǐng)D找出晨昏線的一些特點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析地理事物的規(guī)律。
2． 通過(guò)自己繪制時(shí)區(qū)分布圖，學(xué)會(huì)尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。
3． 通過(guò)對(duì)比分析長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說(shuō)清三角洲形成的過(guò)程，學(xué)會(huì)從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。
雖然幾次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：
通過(guò)對(duì)眼、手、腦、口的調(diào)動(dòng)，學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
地方時(shí)。
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：
（1）在太陽(yáng)高度角即太陽(yáng)光線對(duì)當(dāng)?shù)氐仄矫鎯A角的問(wèn)題上，較難以理解。（臨時(shí)改為：對(duì)太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角及正午太陽(yáng)高度區(qū)分不好。以致出錯(cuò)。）
（2）在地方時(shí)差的計(jì)算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
（3）地轉(zhuǎn)偏向力規(guī)律――北右南左中，左右難分。
教無(wú)定法，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容較抽象的問(wèn)題，可選用多媒體輔助教學(xué)，配合傳統(tǒng)教學(xué)方式，達(dá)到激活學(xué)生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)聯(lián)系、學(xué)會(huì)描述。
以實(shí)際生活為例引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的'原因。
觀察法突出重點(diǎn)：通過(guò)觀察某時(shí)刻光照?qǐng)D，讓學(xué)生自主觀察晨昏線的特點(diǎn)：晨昏線平分地球，是過(guò)地心的大圓、晨昏線與太陽(yáng)光線垂直、判斷晨線和昏線。
創(chuàng)設(shè)情景，利用生活地理激活思維，突出重點(diǎn)：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點(diǎn)日出，18點(diǎn)日落。但是，當(dāng)我在重慶106。5e聽(tīng)到收音機(jī)里報(bào)出“現(xiàn)在是北京時(shí)間6點(diǎn)整”時(shí)，并沒(méi)有看到日出，日出竟然晚點(diǎn)了，同學(xué)們能幫我解釋一下嗎？引導(dǎo)思考地方時(shí)與區(qū)時(shí)的差別。（該創(chuàng)意來(lái)自半只煙老師）
對(duì)比分析法突破難點(diǎn)：區(qū)分太陽(yáng)高度、太陽(yáng)高度角和正午太陽(yáng)高度。糾正太陽(yáng)高度是太陽(yáng)高度角的簡(jiǎn)稱(chēng)，表示的是角度而不是高度或線段。
動(dòng)手繪圖，加深印象，突破難點(diǎn)：繪制世界時(shí)區(qū)圖，取得地方時(shí)與區(qū)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計(jì)算規(guī)律。
辨析法突破難點(diǎn)：地方時(shí)東早西晚。平時(shí)所說(shuō)的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。
若時(shí)間充足，讓學(xué)生觀察地球儀自轉(zhuǎn)時(shí)墨水從北極流下的偏移方向，若時(shí)間緊迫，讓學(xué)生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，規(guī)律：北右南左赤道無(wú)，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。
在游戲中學(xué)：看圖找不同，既而描述長(zhǎng)江三角洲的發(fā)育過(guò)程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。
課堂的作用除了明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)外，還應(yīng)拓展學(xué)生思維。故設(shè)計(jì)如下：重點(diǎn)掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時(shí)間計(jì)算，地轉(zhuǎn)偏向力的規(guī)律。請(qǐng)學(xué)生思考，如果地球不自轉(zhuǎn)將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉(zhuǎn)又會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生什么影響？
板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)除了要求簡(jiǎn)明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學(xué)生思維，故板書(shū)設(shè)計(jì)引入“思維導(dǎo)圖”。（此處臨時(shí)改的，不是很清楚思維導(dǎo)圖的具體要求。）