作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
課文烏鴉喝水教案篇一
應(yīng)辦二小 殷艷萍
課前透視：
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子，可瓶口太小，水不多，它放進(jìn)石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。
教學(xué)不是一成不變的，課堂即時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有利資源，處理得好，更成為一堂課的“亮點(diǎn)”。新課程下的課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致，甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。說實(shí)話，我和很多老師一樣，都十分害怕這些“意外”發(fā)生，怕這些意外脫離了即定的教學(xué)目標(biāo)，脫離了設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌跡，以致自己無法駕馭而耽誤了教學(xué)時(shí)間。然而，課堂并不是象我想象的那樣完美，意外的還是發(fā)生了。以下就是我在課堂上遇到的意外事件。
教學(xué)片段：
師：一只口渴的烏鴉到處找水喝，最后喝到水了嗎？是用什么方法喝到水的？（學(xué)生自讀課文，思考問題）
師：烏鴉喝到水了嗎？ 生：喝到了。
師：烏鴉是怎樣喝到水的？
生：它把石子裝到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝到水了。
師：是呀！好聰明的烏鴉，遇到問題能開動(dòng)腦筋，想想解決的辦法。
生：老師，我有問題。
師：你說呀！
生：我覺得烏鴉不一定能喝到水，因?yàn)槭影阉蜎]了。
師：我們平常說水淹沒石子，怎么說石子淹沒水呢？
生：是的，我在玩過家家的游戲就遇到這樣的問題。
師：你有什么方法證明嗎？
生：有。
師：那你演示一會(huì)吧！
生：拿了一個(gè)杯子，裝了杯子的五分之一的水，然后放進(jìn)石子，石子是把水淹沒了。
生：明白了，剛才他那一演示就很清楚了。
師：但在課文的描述上，烏鴉是喝到水了。課文中是怎樣說的呢？ 生：瓶子里的水不多。
師：你怎么理解這句話？
生：水不多是說：“水不會(huì)很少，可能只是沒有裝滿?！?/p>
生：可能是水不多也不少，我是從圖上知道的。
師：水不滿烏鴉就喝不到水了？
生：因?yàn)槠靠谛?，加上水不滿，所以才喝不到水的。
師：是的，看來同學(xué)們對課文的理解較深了，觀察得也很仔細(xì)，就是因?yàn)樗欢?，瓶口又小，烏鴉才沒有喝到水的。
教學(xué)反思：
在本案中，我以一個(gè)平常的問題激活了學(xué)生的思維，學(xué)生很快地從文中找到了答案，這也是我在備課中所需要的。然而，課堂并非是一層不變的，“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定而沒有激情地進(jìn)行。”就因?yàn)檎n中的意外生成了美,驚醒了我的思維,學(xué)生的那一問恰是我未曾想到的,通過學(xué)生的疑問,激活了我的思維。我原以為學(xué)生都會(huì)說烏鴉能喝到水，但卻有一學(xué)生另外，提出了烏鴉可能喝不到水。這一問是我在備課時(shí)從未考慮過的問題，這可能就是情境的瞬息萬變，情況的錯(cuò)綜復(fù)雜。根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我尊重了學(xué)生的主體性，成為了學(xué)生的聽眾，聽他把話說完，而沒有及時(shí)地抑制學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生將自己的獨(dú)特之處演示出來，在本案例中，杯子、水、石子，都很容易得到，通過學(xué)生的演示，其他學(xué)生很直觀地觀察到了什么情況下投石子水上升，什么情況下投石子水淹沒。從而讓學(xué)生理解了“投石子”不一定就會(huì)使水上升的道理。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以培養(yǎng)他們的觀察能力，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維。
在本案中，正因?yàn)檫@一意外的提問，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，才使我對教材有了新的認(rèn)識(shí)，從而通過我的有價(jià)值的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的動(dòng)腦，深入地思考。使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，通過對課文的質(zhì)疑，釋疑，不但加深了對課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生的批判意識(shí)和問題意識(shí)。正因?yàn)榻處熃o了學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的機(jī)會(huì)，學(xué)生才敢說、敢做。同時(shí)這意外的事件也凸顯了語文教學(xué)的開放性，這也對教師提出了更高的要求。
教育是一門藝術(shù)。面對形形色色的學(xué)生，教育應(yīng)該是萬花筒，在不斷的旋轉(zhuǎn)中變化出無窮的美麗圖案。而教育的成功，光*泛泛的表揚(yáng)、批評是不能起到很好的效果的。一次契機(jī)的捕捉將使孩善于捕捉、利用生成性資源，就要求教師要學(xué)會(huì)傾聽，成為學(xué)生的忠實(shí)聽眾，并在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差、觀點(diǎn)的創(chuàng)意、批評的價(jià)值，再因勢利導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)將會(huì)讓我們收到很多意想不到的驚喜。
最后，我想說，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。
課文烏鴉喝水教案篇二
閱罷圖畫，烏鴉投石的叮咚作響，似乎是智慧的絕唱；烏鴉吸水的汲汲有聲，好像是頑劣的音響。當(dāng)因循、因襲成為現(xiàn)在時(shí)，曾經(jīng)的智慧變?yōu)楸埵厝保阢と灰惑@之余，不應(yīng)固執(zhí)于套路而應(yīng)積極前驅(qū)，抓緊變革與創(chuàng)新。
因循，一旦捍衛(wèi)它，則是守舊；守舊，一旦執(zhí)念，就是迂腐。想起甘龍?jiān)懾?zé)商鞅的“不法?？伞?，想起清廷指摘西方技術(shù)為“奇技淫巧”，大義凜然卻只為讓變革與創(chuàng)新俯著貼耳，唯唯諾諾。因循、守舊和迂腐一直在背離傳統(tǒng)，而不是繼承與發(fā)揚(yáng)，自以為是的捍衛(wèi)和執(zhí)念，忘卻了《康浩》說：“作新民”，遺忘了《朱子語類》言：“茍日新，日日新，又日新”。
要有辨別地拿來，不能等著殘羹冷炙送來。
投石，曾經(jīng)的智慧，現(xiàn)在看來也是疲勞和苦力；吸管，新生的事物，有些叛逆，卻十分便宜?？吹侥菨M頭大汗地?fù)溥瓿岚蚝桶踩蛔匀舻刈创呵锏膱鼍?，便知因時(shí)而變，循世而新的意義。
或許司馬光砸缸正因頑劣和叛逆，既能救人討好，又可打碎缸而不受責(zé)罵，一舉兩得，這其中的“陰謀”更令人深思。飲水解渴應(yīng)是尋求便捷的過程。按圖索驥難兔尋出一只癩蛤蟆，伯樂的兒子即如是；尋求便捷而成就了變革與創(chuàng)新，雖難免遭受“正統(tǒng)”的侮辱和指責(zé)，卻不必受投石之累，也是一舉兩得。
這樣看來，倘若抱殘守缺既費(fèi)力不討好，又阻礙變革與創(chuàng)新，不如拋棄地好，釜底抽薪；而變革與創(chuàng)新讓便捷更昭著，就積極適應(yīng)，不懼前者的阻礙。
課文烏鴉喝水教案篇三
教材分析：
每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到許多問題，不同的人對待問題的態(tài)度也不同。《烏鴉喝水》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。講述了一只口渴的烏鴉想辦法喝到水的事，告訴人們無論做什么事都要善于動(dòng)腦，想辦法。
教學(xué)理念：
鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，走進(jìn)文本，構(gòu)建活生生的課堂，要讓學(xué)生自悟自得，把自己的觀點(diǎn)和文本結(jié)合起來，提升認(rèn)識(shí)，真正感受自己是一個(gè)建設(shè)者。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)生字；2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉著急找水——喝不到水——想辦法喝水——喝到水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說一句話；3、明白遇到事情應(yīng)該仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
實(shí)驗(yàn)用品、圖片、投影片
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、??????? 激趣導(dǎo)入
1、??????? 出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入：老師曾給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的故事，還記得嗎？（反哺的故事）
2、??????? 烏鴉不但溫順，還很聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)另一個(gè)有關(guān)它的故事。希望大家?guī)е鴨栴}學(xué)習(xí)課文，（出示課件，提出問題）
二、??????? 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、明確學(xué)法：用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、欣賞課文（出示課件）
3、學(xué)生回答：課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事？
4、對老師的朗讀做以評價(jià)，為生的自瀆自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自瀆，把課文讀準(zhǔn)，讀通，讀順。并學(xué)習(xí)課文中的生字。（出示課件）
6、小組長檢查小組內(nèi)生字和課文的朗讀情況，然后匯報(bào)。
三、? 再讀課文，感悟內(nèi)容
1、??????? 學(xué)生練習(xí)讀課文，認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這樣讀。
2、指名讀，學(xué)生評價(jià)，自己說說為什么這么讀。
3、??????? 通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同解答）進(jìn)一不理解課文內(nèi)容。
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？
5、理解句子（觀看課件）
四、? 總結(jié)活動(dòng)（觀看課件）
五、? 實(shí)踐活動(dòng)
1、探究活動(dòng)。分小組進(jìn)行，合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)“漸漸”一詞的含義。
3、??????? 比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
六、? 寫字指導(dǎo)
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則：從左到右，從上到下，先中間后兩邊。
2、找一找，哪幾個(gè)字寫時(shí)應(yīng)從左到右？
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方？
課文烏鴉喝水教案篇四
有只烏鴉口渴了，到處找水喝，可這附近沒有水，只有一只被小孩丟棄的長頸瓶，盛有半瓶雨水。烏鴉伸過嘴去，可是瓶口很小，瓶頸又長，它喝不到水，它看見地上有許多小石子，就把它們一個(gè)個(gè)銜起來，投進(jìn)瓶子里，就這樣，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉很輕松地喝到了水。
這件事，后來被寓言大師伊索寫進(jìn)了寓言里，傳遍了全世界。烏鴉也因此出了名，自然得意洋洋。
沒有人知道，這只烏鴉還是個(gè)旅游愛好者，有一次它飛到一個(gè)村子里去湊湊熱鬧，這兒正干旱，溪水全干了，田地里裂開了一條條縫。
烏鴉在村子上空盤旋著，嗓子干的冒煙，它飛來飛去找水喝。烏鴉找到了一口井，井口很小，井很深，井里的水很淺，烏鴉站在井口上，模模糊糊地看見水上自己的影子。烏鴉想飛到下面去喝水，可幾次都撞到墻壁上，頓時(shí)眼冒金星，只好又會(huì)到井口。
忽然，烏鴉想到了“投石入瓶取水”的“光榮”事件，不禁高興地叫到：“呱呱，我怎么把這個(gè)經(jīng)驗(yàn)給忘了??！”
于是，它銜起井邊的石子，一個(gè)個(gè)投進(jìn)井里。樹上的喜鵲見了，不禁哈哈大笑，說：“鴉哥哥，你看清楚了，這可是一口井啊，不是你當(dāng)年的長頸瓶子了，你別傻忙活了，像你現(xiàn)在這樣，到頭來只是白費(fèi)力氣喲！”
“你懂什么，呱呱！”烏鴉不屑地斜了喜鵲一眼，“我的老辦法可是經(jīng)過專家鑒定的，上過寓言家的書本，到那里都用的上，放之四海而皆準(zhǔn)，怎么會(huì)沒有用呢？我看你呀，是有眼無珠!呱呱！”
烏鴉不理會(huì)喜鵲的勸阻，繼續(xù)向井里丟石子，喜鵲搖搖頭，飛走了。
結(jié)果，我想大家都會(huì)想到的。
課文烏鴉喝水教案篇五
1、通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生懂得：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和分析問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)前沿問題的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望。
1、烏鴉喝不到水的投影片，課題圖畫。
2、每組一個(gè)托盤、一個(gè)水槽、一把小勺、兩個(gè)燒杯、部分小石子、水。
（一）活動(dòng)導(dǎo)入
我們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文（出示圖畫《烏鴉喝水》），誰還記著這個(gè)故事，講給我們聽聽。
1、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
2、匯報(bào)結(jié)果：
逐組問：你們喝到水了嗎？（兩組后再問其它）你們有什么疑問嗎？
3、請你們再觀察一下剛才做的實(shí)驗(yàn)，分析分析為什么烏鴉喝不到水？
4、投影分析原因
石子之間有縫隙，水跑到縫隙里了。
6、學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)：這次小烏鴉能喝到水嗎？
7、通過做實(shí)驗(yàn)，你們知道小烏鴉為什么喝不到水的原因了嗎？說一說。
（三）你們真聰明！那瓶子里至少有多少水，小烏鴉才能喝到水呢？請你們再來試一試。
1、在實(shí)驗(yàn)之前，你們各組先討論一下用什么辦法來證實(shí)，討論好了再做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)的小組真棒，立起來，比一比哪組同學(xué)做的又快又好。
2、分組討論后實(shí)驗(yàn)，巡視看有幾種方法，引導(dǎo)說步驟。字串2
3、匯報(bào)結(jié)果：哪個(gè)組愿意到前邊來給同學(xué)們介紹介紹你們用的什么方法？
演示的同學(xué)說清步驟，其他組認(rèn)真聽，看看他們用的方法和你們用的方法一樣嗎？如果不一樣一會(huì)兒請你們也來介紹介紹。
4、小結(jié)
a、通過做實(shí)驗(yàn)，我們知道了要想讓小烏鴉喝到水，瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水。
b、請你們說一說這篇課文的哪里需要改一改就更好了？請學(xué)生修改課文內(nèi)容。
c、同學(xué)們說的真好！今天，我們通過動(dòng)手試一試，對以前學(xué)過的知識(shí)提出了新的疑問，又經(jīng)過實(shí)驗(yàn)得到了更準(zhǔn)確更科學(xué)的結(jié)果。你們真是太聰明了！老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一顆“智慧星”！
（四）同學(xué)們那么聰明，老師想請你們幫助解決一個(gè)問題可以嗎？
1、運(yùn)用活動(dòng)中所學(xué)知識(shí)解釋“水庫冒頂”問題。
2、討論：要建水庫，必須要考慮什么？
（五）暢談烏鴉的智慧
意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
課文烏鴉喝水教案篇六
八月的日子，正是一年里最熱的時(shí)候，大地上面七彎八彎布滿了干裂的紋理，像人到中年的黃臉婆，顯得有氣無力。太陽毫不憐憫的籠罩著整片大地，像是要活活熱死什么才滿意。
烏鴉尋了一天也沒有找到半點(diǎn)吃食，眼瞅著地上明明白白幾條羊骨架，心里一喜，忙飛下去，那樣子賽餓虎。樹蔭下忽然沖出幾只豺狼出來叫囂：
——死烏鴉，不想活了嗎？這是我們黑背老大的地盤，快給我滾一邊兒玩兒去！
烏鴉憤憤地瞪了它們一眼，突然叫道：——就這樣，遲早餓死！不等豺狼反應(yīng)就兀自飛走了。后知后覺的豺狼只咬著了幾根尾巴毛。
烏鴉直等飛的頭暈眼花才敢落腳。一打眼，四周一片枯黃，風(fēng)帶來死亡的訊息，像在嘲笑，又像是惋惜。烏鴉現(xiàn)在是又渴又餓，覺得自己好像就要死在這茫茫的沙漠里了。
它忽然看見了水。它難以置信的揉了揉眼，確定這不是幻覺，才飛快的飛到水源的身邊。那是一瓶礦泉水，不知是不是游人扔下的，少了瓶蓋，水居然還沒有蒸發(fā)完。烏鴉顧不得埋怨他們亂丟垃圾，心里滿滿的只有一個(gè)念頭，水，水。水！
烏鴉試著把嘴伸進(jìn)去，可小小的瓶蓋怎容得下它的大嘴，又試著學(xué)祖先丟石子喝水，可這方圓百里，連根毛都沒有，哪里來的石頭？烏鴉憤怒了，一把甩倒瓶子，大叫起來：
——蒼天啊！這可叫我們怎么活！……
烏鴉發(fā)了一通牢騷，一轉(zhuǎn)頭看見那水滴滴答答往外淌，全叫那大地給喝了去，烏鴉悔不當(dāng)初啊，早知道自己該學(xué)著聰明點(diǎn)，不該糊涂著過一輩子啊！
課文烏鴉喝水教案篇七
1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。
2.能夠發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少及加入瓶中物體的大小有關(guān)系。
3.愿意動(dòng)腦思考，體驗(yàn)合作與探索發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5.激發(fā)幼兒對科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、活動(dòng)導(dǎo)入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣
二、交流驗(yàn)證，知道“填石頭”能夠增高水位
1.提出問題：剛才的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？
2.驗(yàn)證猜測：請一位小朋友來驗(yàn)證“填石頭”的方法是否可行
小結(jié)：經(jīng)過小朋友的驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)小烏鴉的方法是可行的，石頭放進(jìn)瓶中，水位線真的升高了。
三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探索并發(fā)現(xiàn)烏鴉能喝到水的方法
第一次實(shí)驗(yàn)：取三個(gè)2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。
1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。（水位）
2.引發(fā)猜想，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？
3.操作實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子則不能喝到水。
4.交流思考，影響水位上升的因素
小結(jié)：水位線受石子間縫隙大小的影響，加入小石子或沙子后，水會(huì)流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以容納大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。
第二次實(shí)驗(yàn)：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
1.提出問題，引發(fā)猜想：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？
2.操作驗(yàn)證，交流討論：“繼續(xù)在裝有大石子的2號瓶內(nèi)加入小石子和沙子還能繼續(xù)增高水位線，讓烏鴉喝到水?！边@又是為什么呢？將實(shí)驗(yàn)結(jié)果用對號、或錯(cuò)號標(biāo)記到小組活動(dòng)記錄單上。
聯(lián)系生活，交流經(jīng)驗(yàn)。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。
小結(jié)：經(jīng)過我們一起齊心協(xié)力的合作，開動(dòng)腦筋的思考，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會(huì)像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學(xué)習(xí)小烏鴉多動(dòng)腦筋，多觀察思考，然后去動(dòng)手把它解決掉！
烏鴉喝水，這個(gè)故事雖然很簡單，但轉(zhuǎn)而變成一個(gè)科學(xué)活動(dòng)之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內(nèi)容的選擇，到后來目標(biāo)的制定，再到環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整，可以說是一個(gè)不斷突破、不斷蛻變的過程。
課文烏鴉喝水教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字，會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
理解烏鴉是怎么喝到水的？
實(shí)驗(yàn)用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認(rèn)識(shí)這只鳥？
（出示生詞“烏鴉”）誰認(rèn)識(shí)這個(gè)詞？
教學(xué)“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、揭題《烏鴉喝水》，教學(xué)“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
1、初讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字想辦法解決；
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段的序號
2、同桌互讀，互相取長補(bǔ)短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學(xué)提一點(diǎn)什么建議？
師：朗讀的同學(xué)，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學(xué)邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習(xí)，哪些地方你能超過他們？
4、隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學(xué)們向?yàn)貘f提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標(biāo)出還不能讀懂的地方。
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機(jī)解決重要的知識(shí)點(diǎn)。
1）從哪個(gè)詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”------表演、體會(huì)（會(huì)怎么想、怎么說）------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學(xué)“渴”
2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3）實(shí)驗(yàn)理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時(shí)理解詞語“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說說。
指導(dǎo)朗讀，特別是“一個(gè)一個(gè)”、“漸漸”及喝到水時(shí)的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進(jìn)朗讀水平的提高）
2、.總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
1、認(rèn)讀生字卡片。（形式要多樣，要生動(dòng)活潑，能充分吸引學(xué)生的注意力。
2、選卡片填空。
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗(yàn)證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
19、烏鴉喝水
水不多口又小----------喝不著
放石子----------喝著了
課文烏鴉喝水教案篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 隨課文識(shí)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)四會(huì)字和2個(gè)二會(huì)字。理解“終于”和“漸漸”。
2. 認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁：手字旁；會(huì)寫看和渴。
3. 初讀課文，把課文讀通順，讀連貫。理清課文脈絡(luò)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件（白板）、光盤
三、教學(xué)過程：
（一）激趣導(dǎo)入
小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)？
【出示：身穿黑袍子，長個(gè)小丑樣，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子】
師指讀：身穿黑袍子，長個(gè)小丑樣，懂得愛媽媽，是個(gè)好孩子。打一種鳥？
預(yù)設(shè)：生1：麻雀（否定引導(dǎo)：麻雀是黑色的嗎）
生2：烏鴉（肯定：你聽懂了每一句話，猜對了?。?/p>
瞧！烏鴉來了！【拖出烏鴉圖片】
過渡：其實(shí)，烏鴉雖然沒有美麗的外表，長了一身黑色的羽毛，但是它卻有很多優(yōu)點(diǎn)呢！今天我們就一起聽一聽關(guān)于烏鴉的故事。
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
請你一邊認(rèn)真聽，一邊思考，聽完后告訴老師這個(gè)故事講了誰做了什么？
【光盤出示：課文欣賞】
預(yù)設(shè)： 生1：烏鴉喝水
生2：（探問：你能給這個(gè)故事取個(gè)名字嗎？）
（1）【板書出示“烏鴉喝水”】
（2）【給鴉用紅色粉筆注音】
（3）你怎么記烏鴉的“鴉”這個(gè)字呢？
預(yù)設(shè)：生1：因?yàn)闉貘f是一種鳥，所以后面有一個(gè)鳥字旁。
（有效激勵(lì)（肯定提升）：不錯(cuò)！你是從字義上理解并記住這個(gè)字的，真是個(gè)不錯(cuò)的辦法，通過這個(gè)辦法還可以認(rèn)識(shí)許多字呢！真棒?。?/p>
生2：牙和鴉的拼音一樣，聲調(diào)不一樣，所以我記住它了。
（有效激勵(lì)（肯定提升）：這也是個(gè)不錯(cuò)的辦法！你會(huì)將學(xué)過的字和新字相比較記住這個(gè)字。你教給我一個(gè)方法。）
我們的祖先把各個(gè)部件組合成新的字，都有秘訣的，鴉是形聲字，左邊的牙表示聲音、右邊鳥表示意思。）
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課【師指黑板，生讀《烏鴉喝水》】。
看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀一讀吧。 請小朋友們讀準(zhǔn)字音、讀順句子、難的句子可以多讀幾遍，不懂的地方可以看看課文插圖。
課文一共有幾個(gè)小節(jié)啊？
預(yù)設(shè)： 生：兩個(gè)小節(jié)。
老師請兩位小朋友讀一讀課文，每個(gè)小朋友讀一個(gè)小節(jié)。其他的小朋友端好書，認(rèn)真聽，可以從感情、字音、流利等方面做以評價(jià)。
（三）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1.學(xué)習(xí)【一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！?/p>
【出示口渴的烏鴉】小朋友請看這幅圖，圖上畫的是什么？
預(yù)設(shè)：
生：天氣很熱，烏鴉口渴了。
師：是?。 就铣觯阂恢粸貘f口渴了，到處找水喝?！?/p>
（1）誰來讀一讀這一小節(jié)？
（2）渴字是什么偏旁啊？為什么呢？
生1：因?yàn)榭柿艘人?，所以渴是三點(diǎn)水。
（有效激勵(lì)：看來你真的動(dòng)了腦筋去思考這個(gè)問題了！真是個(gè)善于動(dòng)腦筋的孩子！）
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點(diǎn)水。
（肯定提升：你能一眼就看出這來那個(gè)字的偏旁不一樣，真不簡單?。?/p>
（追問：為什么喝水的喝是口字旁？）
生1：因?yàn)楹仁且米彀偷?，所以喝是口字旁?/p>
（4）誰能分別給渴和喝組一個(gè)詞。
口渴和喝水
（5）請你再來讀一讀這句話。
（6）請小朋友跟老師一起來讀一讀這句話。（強(qiáng)調(diào)到處）
2.學(xué)習(xí)【它看見一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】
（1）這里面有我們要會(huì)寫的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一樣？
預(yù)設(shè)：生：手的最后一筆是豎勾，手字旁的走后一筆是撇。
（2）【老師用紅色粗鋼筆描紅撇】
生：一個(gè)瓶子。
（4）跟老師讀“瓶子”，瓶其實(shí)是后鼻音。
2.學(xué)習(xí)【怎么辦呢？】
過渡：找到水了，渴極了的烏鴉真開心，可是，因?yàn)槠靠谛?，烏鴉喝不著?怎么辦呢？
（1）【拖出：“怎么辦呢？】”
（2）這時(shí)的烏鴉更著急了，他使勁兒想、用盡力氣想。
（3）【拖出：力字】
（4）急得汗都出來了。
（5）【用粗的藍(lán)鋼筆寫：左邊一點(diǎn)汗，右邊一點(diǎn)汗。】
（6）這就是我們要學(xué)習(xí)的辦法的辦。跟老師一起來書空。一筆橫折鉤、二筆撇、三筆左點(diǎn)、四筆右點(diǎn)。
（7）請?jiān)敢庾鲋钡男貘f站起來，再來著急地讀讀第一小節(jié)！
（8）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？
生：不好
（9）那你來幫它想想辦法看？
預(yù)設(shè)：生：
生：
生1：讀。
（四）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、學(xué)習(xí)【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】
（1）過渡：原來這只烏鴉不僅不服輸，而且還善于觀察。
（2）【拖出：烏鴉看到旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！窟@個(gè)句子有點(diǎn)長，我們再來讀一讀。
（3）請你來讀。【老師用粗的紅色鋼筆劃間隔號：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】。
（4）大家一起來讀一讀。
（5）【用紅色熒光筆涂上“終于”】
（6）【拖出三個(gè)句子】請小朋友練習(xí)把帶“終于”的句子補(bǔ)充完整。
1.騎手經(jīng)過不斷練習(xí)，終于牢牢地騎在牛背上。
2.爸爸經(jīng)過努力學(xué)車，終于學(xué)會(huì)開車了。（學(xué)會(huì)了。否定引導(dǎo)：請你把話說完整。）
3.我經(jīng)過努力練習(xí)，終于把鉛筆字寫漂亮了。（我。探問：我經(jīng)過什么？）
（7）在前面一定要寫碰到什么困難，又是怎么想辦法一點(diǎn)一點(diǎn)克服的，到最后才可以用“終于”。烏鴉想辦法，想了很久，所以才可以用終于。讓我們一起再來讀一讀這句話。
（8）【出示：法】你用什么辦法記住這個(gè)字的?
生：我用加偏旁的方法記住的。在來去的去前面加一個(gè)三點(diǎn)水旁就念法了。
三點(diǎn)水旁的字你能說出幾個(gè)呢？
江、河、漁、波、浪、海、洋、渴……
（1）過渡：聰明的烏鴉到底想出了什么辦法??？我好想知道?。∧銇砀嬖V我。
生：讀
（3）烏鴉叼起小石子放在哪呢？
生：瓶子里。
（4）這時(shí)，瓶子里的水漸漸升高了。【用藍(lán)色熒光筆涂出“漸漸”】
（5）漸漸是什么意思？
生：慢慢。
生：一點(diǎn)一點(diǎn)的。
（6）你能把這兩句話讀好嗎？讀出水是慢慢地升高的。請你來讀。
（7）請我們班女生一起來讀一讀第二小節(jié)。
（四）回顧課文
1.排序
（1）【出示四幅圖】
生：看圖、思考
（3）找一個(gè)小朋友來前面給三幅圖標(biāo)上序號。
2、請全班學(xué)生再整體讀一讀課文。
（五）指導(dǎo)書寫
過渡：今天我們和不少漢字交上朋友了??！現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)一下寫！
1、學(xué)習(xí)寫“渴”
（1）渴的右邊比較難寫。先和老師書空一下。
（2）教師范寫。左邊的三點(diǎn)水寫成半圓形，寫在左半格的中間。右上邊的日要寫的扁一些。下邊人寫好了，再寫豎折，不要把豎折寫成兩筆。請小朋友打開書自己來描紅兩個(gè)。
（3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
2、學(xué)習(xí)寫“看”
（1）看的上邊是手字旁，所以注意最后一筆不要寫成豎勾。下面是個(gè)目，里面有兩個(gè)橫，寫的時(shí)候，稍微寬一點(diǎn)。
（2）伸出小手和老師一起寫。
（3）教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。