教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）

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教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇一

分享本人的intel招聘面試技巧：3年前，我是上海某重點大學金融類專業(yè)應屆畢業(yè)生，由于一些個人原因，直到5月初才開始找工作，此時校園招聘會早已落下帷幕，我在網(wǎng)上看到intel上海公司正在面向應屆生招聘經(jīng)理助理，設定的應聘條件自己都符合，便用mail發(fā)出應聘信和簡歷。

一個月后，接到了intel的電話。這一個月中，我參加了幾次面試，拿到了一家美國公司的offer，但我還是期待著intel，希望能進入這家世界著名的大公司工作。

英語關：電話測試對答如流。

打來電話的不是intel的hr，而是我應聘部門的一位助理小姐。她用英語提問，問的都是常規(guī)問題，只要英語過關不難回答。

經(jīng)驗談：imtel鐘情應屆生。

電話測試時向我確認應聘職位這一細節(jié)，正是intel人性化招聘的體現(xiàn)。

intel面試第一關一般總是電話測試，主要測試應聘者的.英語會話能力，如果回答問題疙疙瘩瘩不夠流暢，這一關就過不了。intel對office員工的英文要求較高。我所在部門的外籍員工占了六分之一以上，平時開會都用英語交流，來往文件也都是英文。

intel鐘情應屆大學畢業(yè)生。公司招聘的新員工，應屆生和有工作經(jīng)驗者各占50%，這一比例幾年來沒有太大變化。

面試關：情景測試應付自如。

2天后的下午2點半，我準時來到位于外高橋保稅區(qū)的intel上海公司。一進公司就有點意外：office員工的衣著都比較隨意，幾乎不見有男士穿西裝戴領帶，有女士穿職業(yè)套裝———這天我還特意穿了職業(yè)套裝呢！先填寫英文報名表，同時還有四五名應聘者，都是這個職位的競爭者，填完表格交給hr，hr馬上安排我們依次接受4輪面試。

行為能力關。

這一關的面試官是部門上一級的高級秘書，主要考察應聘者是否具備做好助理工作的基本素質。她問我為什么放棄所學專業(yè)應聘助理工作，還問我對這一個職位有哪些了解等。雖然缺乏助理工作經(jīng)驗，但事先早有準備，回答這類常規(guī)問題沒有太大困難。

“假設你已進入公司擔任經(jīng)理助理，每天上班后的第一件事會做什么？”她這樣問我———以后幾輪面試中遇到的幾乎都是這樣的情景測試題。

我回答：“上班第一件事是收mail和信件，了解今天有哪些工作要完成，再根據(jù)輕重緩急把工作一件件列出來，按照時間順序排一個表……”這個問題主要考察應聘者的行為方式是否有條理，助理工作要求條理清晰。

溝通能力關。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇二

1、了解棋盤的構成和棋子，能認識各個棋，并會擺棋。

2、培養(yǎng)下跳棋的興趣。

3、培養(yǎng)學生的合作交流意識。

1、課堂常規(guī)教育。課前要準備好跳棋，上課時先聽老師講跳棋知識，學到一些本領后再打開跳棋下。

2、談話：你們知道中國跳棋嗎？誰想來介紹一下。

先讓會下棋的小朋友簡單介紹一下。

師介紹：這個學期的課外活動我們要主要學習的是跳棋。

考慮到很多學生認識棋，可以用比賽的方式進行認棋比賽。

這節(jié)課你有什么收獲？

了解跳棋的規(guī)則。

1、了解跳棋的基本規(guī)則。

2、培養(yǎng)學生對跳棋的興趣。

3、培養(yǎng)學生的合作交流意識。

師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了跳棋，你還記得跳棋有幾部分嗎？這節(jié)課我們來學習如何下跳棋，現(xiàn)在我們來看一段教學視頻，看哪位小朋友觀察得最仔細，把跳棋的活動規(guī)則都記下來了。

1、學生認真看教學視頻，然后分小組討論交流。

2、小組長做好記錄。

3、全班交流、匯報。

4、教師總結下跳棋的基本規(guī)則。

（1）勝負判定：

首先將所有棋子按照游戲規(guī)則移至正對面的圈欄中，即為優(yōu)勝！

（2）走子規(guī)則：

玩家每次只能移動一枚棋子；移動的方式可為一格，或數(shù)格跳躍。“移動一格”是指棋子可在相鄰六個方向中，任選其中一個以移至隔鄰的空格。“跳躍”是指在同一條線上，一個棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中，只要滿足上述條件就可以連續(xù)進行。

（3）游戲規(guī)則：

游戲人數(shù)2、3、4、6人；2人、4人或6人游戲時與互為對角線的一方對抗，3人游戲時，相互間隔排列進行對抗。

（4）跳棋的基本規(guī)則：

1）游戲人數(shù)：2，3，4，6人。

2）你的營區(qū)：起初你10顆棋子的放置位置，是一個正三角形。

3）你的目標：你的10顆棋子要離鄉(xiāng)別井，連走帶跳奔向對家，完全占領正對面的營區(qū)。

4）入營：棋子進入目標營區(qū)。

5）走子：只能一步走。

棋子可六個方向走動，每步只能達到相鄰的空位上。

6）跳子：可以連續(xù)跳。

一子跳棋規(guī)則：隔一個棋子可以跳！

7）空跳棋規(guī)則：像蹺蹺板一樣，一個棋子在中間，兩旁有相等的空位，就可以直接跳到對稱位置上！

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。

吃子法。

1、了解各個棋子的走法和吃法。

2、激發(fā)學生對跳棋的.興趣。

中國跳棋一副。

1、介紹吃子的定義：一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在，就可以把對方的棋子吃掉而占領那個位置。

2、吃子時會出現(xiàn)的不同的情況。

1）按照自己的走法，吃掉對方的棋子，同時下一步也可被對方棋子吃掉。

2）按照自己的走法，可以吃掉對方棋子，但對方卻吃不掉自己。

3、小結每一顆棋子的走法和吃法。

4、師舉例，生判斷。

5、同桌練一練。

這節(jié)課你學會了什么呢？

練習課。

1、在學生了解跳棋的基本規(guī)則的前提下，讓學生分小組自行練習下跳棋。

2、培養(yǎng)學生對跳棋的興趣。

3、培養(yǎng)學生的合作交流意識。

讓學生學會下跳棋。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇三

(1)終止式。

只需要回答“是”或“不是”。如“你是不是了解這個職位?”、“你是不是喜歡做×××(某個職位)?”。這種問話方式明快簡潔，但是少用為妙，因為這樣的提問方式?jīng)]有鼓勵應聘者開口說話。

(2)開放式。

開放式提問迫使應聘者非回答不可，“你對ojt(onthejobtraining=工作場所教育)有什么看法?”、“你對目前的市場形勢看法如何?”。

開放式提問是最正確、應用最多的問話方式。

(3)引導式。

問話的目的在于引導應聘者回答你所希望的答案。如“你對目前的市場形勢看法如何?……不是很好吧?”

這種問法一般來說最好避免，除非你心中有數(shù)。

(4)假想式。

采用“如果”的問題方式，如“如果你與客戶談判，你會怎樣安排呢?”。若是用的得當，很可能讓你了解應聘者的想法和能力。

(5)單選式。

問話要求應聘者在兩害之中取其輕。如“你跳槽，是認為自己不能勝任呢?還是認為自己太自負?這種問法未免過分,應該避免。

(6)多項式。

同時連續(xù)提出好幾個問題。如“你以前的職位都做些什么?有什么特點?你在職位上有什么優(yōu)勢?劣勢?”這種問法很難得到完善的答案。

2.主持人的“自問”準備。

面試之前，主試人最好進行以下“自問”準備，讓自己“心里有數(shù)”，從而提高成功錄用機會：

(1)該申請人需要具備怎樣的人際溝通技巧和技術性技能，才能勝任有關職位?

(2)我需要該申請人在有關職位上工作多久?

(3)該申請人以前在有關職位上工作了多久?

(4)我們將會給予什么樣的晉升機會?會安排訓練嗎?

(5)假如有關人選的工作表f不如意或對工作的要求過高，我將會面對什么困難?

(6)該申請人將會與途徑樣的同事合作?我需要他們一起參與大幅度的過程嗎?

(7)我將與該申請人以什么形式合作?

(8)該申請人在工作范疇上有機會代表公司對外發(fā)言或傳播消息嗎?

3.如何編制面試問話提綱。

(1)面試提綱是整個面試過程中的問話提綱。主試人根據(jù)面試提綱,向應聘者提出問題，了解應聘者素質和能力，控制面試進程。

(2)面試提綱必須圍繞面試的重點內(nèi)容來編制。

(3)提問的題目應具體、明確。

(4)面試提綱由若干面試項目組成，如“公關能力”、“專業(yè)知識”、“敬業(yè)精神”等。每一面試項目均應編制相應的提問提綱以便面試時有針對性地提問、考察。

(5)同時，應聘者有著不同的情況和經(jīng)歷，不必要每個人選都用同一套提綱依序一問到底。因此，每一面試項目可從不同角度出一組題目，以便于面試時選擇。

(6)面試提綱可以分為通用提綱和重點提綱兩部分。通用提綱涉及問題較多，適合于提問各類應聘者。重點提綱則是針對應聘者的特點提出的，以便對職位要求中有代表性的東西有所了解。

二、面談放松技巧。

在面談前的準備階段，主試人的主要工作，其實是設法令自己及應聘者放松。

1.讓自己放松。

有些主試人喜歡利用招聘面談，來向其他高級同事證明他有高明的面談技巧，或令應聘者無言以對的口才，他們可能會發(fā)問一些極難回答的問題，令面談氣氛向負面方向發(fā)展。也有一些主試人自以為可操生殺大權，手握尚方寶劍，態(tài)度因而較為倨傲，不樂意用親切友善的行為來與應聘者接觸，無形中為面談加壓，令應聘者心理負上額外的擔子。

這種行為首先會令主試人分心，難以集中精神準備面談;而且，有經(jīng)驗的應聘者便會乘虛而入，趁主試人自顧不暇之際將準備已久的臺詞背誦出來，引導主試人步入面試的誤區(qū)(有關面試誤區(qū)的講述見下文)，作出了錯誤的招聘決定。而經(jīng)驗較淺的應聘者會因此比較緊張，影響正常發(fā)揮。

下列方法可協(xié)助主試人，在進行招聘面談前，令自己平靜下來：

(1)面談前十五分鐘，結束其他工作，從會議中走出來，或放下手頭上的文件;到洗手間走一趟，整理一下衣裝，慢慢地走回辦公室。

(2)取出應聘者的資料，翻看一遍，不要強逼自己記憶，只需記著姓名，便足以順利地打開話匣。

(3)將原先擬好的面談問題，放入檔案夾內(nèi)，現(xiàn)翻看“面談評價量表”，重溫要在面談中了解的各個工作表現(xiàn)、維度。

(4)若面談室沒有紙和筆，準備兩枝筆及一些紙張。

(5)準備名片，應聘者可能會索取。

(6)開始面談前，心中念一遍：“我已準備好了。”向自己微笑，然后請人通知應聘者準備。

2.讓應聘者放松。

一般而言，應聘者會比主試人較為緊張，一些不善于控制自己情緒的人，表現(xiàn)會因此而大大地失準。主試人也許以為，他看看應聘者如何在面對陌生人的壓力下作出反應，會有了解其日后的工作表現(xiàn)。但實際的情況是，公司中只有很少數(shù)崗位的工作，是要求員工在陌生人前有敏捷得體的反應，大多數(shù)工作都會與“處變表現(xiàn)”無關。倘若你主持的面談往往使那些處變不驚的人勝出，那么你的機構便未必有其他特長的成員了。所以為了較為準確的評價應聘者的日常工作表現(xiàn)，主試人應千方百計令他感到舒服自在，從而漸漸適應了面談的氣氛，將自己發(fā)揮出來。

令應聘者放松的工作，應在面談開始前，而非在面談過程中運用，否則應聘者陣腳已亂，要重新鎮(zhèn)定下來并非易事。下面簡單列出一些方法，可協(xié)助應聘者放松自己：

(1)通知應聘者來面談時，除了要清楚說明日期、時間及地址外，還要說明下列事項：

向誰報到。

帶什么證明文件、附加資料。

公司聯(lián)絡電話。

(2)預先通知接待員，應聘者約在何時到此，應往何處等候。

(3)預留房間，讓應聘者靜靜地等待，不會被其他訪客及同事騷擾。

(4)若需要應聘者在面談前填寫資料表或接受技術性測驗，必須預留充分時間，及準備有效的文具。

(5)征求應聘者的同意，給予飲品。

(6)不要讓應聘者等候超過十五分鐘。

(7)將已接受面談的應聘者，與未接受者分開。

(8)若主試人希望將面談過程錄音或錄影，必須先行知會應聘者，及征求同意。

一切準備就緒，招聘面談便可以在壓力最低的情況下開始，雙方的表現(xiàn)都會因而保持水準。

三、面談評價方法。

主試人須將面談階段及決策階段分開，不應在進行面談時，同時評量應征者，或作出招聘決定。在進行招聘面談時，主試人必須有計劃地發(fā)問，認真聆聽、觀察及記錄，而面試評價及招聘決策要在下一步進行。

1.招聘面試評價程序。

(1)面試記錄。

面試過程中要及時記錄。

不能寫下主觀及概括性的詞，也不應將應聘者說的話用自己的方式來描述，而是用逐字記錄”方式來寫，這樣有利用對應聘者的表現(xiàn)進行區(qū)分，避免不同的就職者得到差不多的評語記錄。

(2)填寫評價量表。

盡量不要翻閱其他應聘者的評量表。

根據(jù)原先訂下的工作要求來評分。

不要在本步驟中作出招聘決定。

評分時應參考上一步驟的記錄，重溫應聘者的回答重點，留意與該工作表現(xiàn)維度有關的問題，然后寫下評分。

極力避免主觀因素的影響，要從記錄中找尋證據(jù)支持自己，切勿以印象或個人喜好作準則。若記錄沒有支持證據(jù)，該項工作表現(xiàn)維度便應獲低分，主試人在評分時，要竭力保持客觀，腦海中應只有應征者的行為表現(xiàn)，而非個人相貌、學歷、身材等到背景資料。

(3)檢查評分與記錄。

應該取出記錄來核對一遍，看看不同的應征者則否有相同的回答。若真的有類似的答案出現(xiàn)，主試人還要進一步檢查評量表，看看他是否給予相同的評分。

相同的行為表現(xiàn)，應該給予相同的評分。換句話說，無論應征者是誰，只要他曾作出一些與工作要求符合的行為，主試人便給予高分，反之則給予低分。

主試人還要從評量表中，將一些關鍵性評價要素的評分檢查一下，比較高分者與低分者的答案，重新看看他們的行為表現(xiàn)，是否與評分匹配。若有需要，主試人在此時可調(diào)整評分。

(4)作招聘決定。

在同分的情況下，主試人需要查閱評價量表，若使用加權量表，在權重較高類獲得高分的應聘者，應首先考慮聘用。

2.面試評價量表設計。

面試評價量表由若干評價要素構成，是在面試過程中主試人現(xiàn)場評價記錄應聘者在回答各評價要素中表現(xiàn)優(yōu)劣程度的計量表。由于面試就是要根據(jù)應聘工作職位的要求對應聘者進行評價，以明確應聘者是否具備任職條件的過程，因此，設計面試評價量表時，諸評價要素除反映工作職位要求外，還應當是可以通過面試的技巧進行評價。

(1)面試評價量表構成。

姓名、考號、性別、年齡。

應聘職位。

面試項目(評價要素)。

評價標準與等級。

評語欄。

考官簽字欄。

其他。

(2)計分標準。

要使面試評分盡量具有客觀性，在設計評價量表時，應使評分有一個確定的計分幅度及評價標準。

a.評價標準等級，在設計面試評價量表時，可把面試。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇四

1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。

2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。

1、本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，在結構疏理上可簡單化。

2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。

教學時數(shù)。

二課時。

教學過程。

第一課時。

一、導入。

詩歌的語言它在現(xiàn)實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆薄ⅰ扒镲L秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現(xiàn)實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)。

為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感內(nèi)涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。

二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

三、默讀全文，理清結構。

1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。

2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。

3、(7)總結。

四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?

叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?

第二課時。

一、導入：

2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的;那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

3、除了上節(jié)課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內(nèi)涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內(nèi)涵。

二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。

(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來)。

意象。

雨

鳥

燭

……。

例句。

意象特征、暗示內(nèi)涵。

學生寫出的例句大體如下：

雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡。

花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少。

日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨。

杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑。

風：山雨欲來風滿樓。

松：靜聽松風寒。

三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。

鳥：有空遠感覺;。

雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;。

燭：相思情、愁別意。

柳：留戀、離別含義。

月：美麗、憂愁、冷清。

日：多為夕陽。

四、課后作業(yè)：

在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇五

1.教學方法生活化。從教學方法看，教師要堅持啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關規(guī)律。教師要善于提出問題引導學生思考，所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都應緊密結合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序，使學生能形成一條清晰的思路。為發(fā)掘學生的創(chuàng)造力，教師應鼓勵學生大膽猜想，敢于質疑，自覺地進行求異思維訓練。例如教學“簡單的條形統(tǒng)計圖”時，我設計這樣一道題：哪一張統(tǒng)計圖是銷售游泳衣的?哪一張統(tǒng)計圖是銷售羊毛衫的?學生可以借助自己的生活經(jīng)驗，游泳衣的銷售高峰在第二季度：夏天;羊毛衫的銷售高峰在第四季度：入冬。迅速得出哪一張是銷售羊毛衫的，哪一張是銷售游泳衣的。學生在生活中尋找解題的依托，思考方法，促進了學生自我學習、自我發(fā)展。

2.教學手段生活化。從教學手段看，教師要重視觀察和實驗教學，讓學生在充分參與教學活動中，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、證明等活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的特征及其與其他知識的關系。另外，教師在教學中也要合理、恰當?shù)厥褂孟冗M的教學手段，增加教學的現(xiàn)代氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對教學的促進作用。

立足生活需要，確定教學目標。

《課程標準》指出，小學數(shù)學教學的總目標之一就是使學生“獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”。其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學的理解。在教學實踐中，教師應圍繞這一總目標，根據(jù)學科和學生生活實際，制定出具體的、符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學目標。

例如，“24時計時法”跟學生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。掌握這一內(nèi)容，能幫助學生珍惜時間，科學地安排時間，進而使他們從中體驗到數(shù)學的應用價值。我把這一課的教學目標確定為：使學生了解24時計時法，掌握24時計時法與普通計時法的換算方法;使學生在探索、認識24時計時法的過程中，體會這一方法在自身日常生活里的應用，幫助學生建立時間觀念，引導他們愛惜時間;激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，體驗數(shù)學知識的應用價值。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇六

1.設計數(shù)學游戲。數(shù)學游戲的形式可以多種多樣，不拘一格，如數(shù)學謎語、數(shù)學診所、數(shù)學擂臺、數(shù)學接力、數(shù)學迷宮等。數(shù)學游戲是學生喜聞樂見的形式，學生在游戲中動手、動腦、動口，開心地合作，積極地思索，既激發(fā)了學習熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，全面綜合地發(fā)展了學生的能力素質。

2.注重數(shù)學實踐。“實踐是知識的源泉”，數(shù)學實踐活動中讓學生動手摸一摸、試一試、做一做，不僅為學生提供了思維的感性材料，而且鍛煉了學生獲取知識、運用知識的能力。如讓學生了解附近工廠近幾年的發(fā)展情況，制成統(tǒng)計圖表，并分析調(diào)查結果;制作圓柱與圓錐硬紙模型，加深對圓柱與圓錐的認識;測算各家客廳面積與鋪地磚塊數(shù)，進一步認識長、正方形面積與比例知識等等。

學以致用，注重解決實際問題。

學習數(shù)學最終目的就是要把學到的知識應用到實際生活中去。教師要千方百計地創(chuàng)造生活情境，讓學生運用所學的知識和方法研究、探索，解決一些簡單的實際問題。不但可以幫助學生增進對知識的理解，了解知識的價值，而且可以增強學生學習和應用數(shù)學知識的信心。

例如，在講授“利息”的知識點后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會計員”，讓學生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢存起來，怎樣存最合算?這樣的作業(yè)學生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計算、反復比較的實踐中，學生對利率、利息這一知識的理解更為深刻。而且此次活動.還可以是對學生不亂花錢的思想教育，實現(xiàn)教知識和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實際的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中，又從生活實踐中彌補課堂內(nèi)學不到的知識。自然滿足了學生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強烈的教與學的共鳴，同時在生活實踐中學會了解決問題。

創(chuàng)新教育要創(chuàng)設不同的問題情境，啟發(fā)學生的思維能力。

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學活動中應該有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索新知的欲望，引導他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學“小數(shù)的性質”時，設計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來?學生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學習的“小數(shù)的性質”，這樣的情境創(chuàng)設，形成懸念，培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習慣。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇七

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇八

1、閱讀文本，理解作者對小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責的精神。

二、學習方法。

自主學習(課外搜集關于“”的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)。

合作研討(同學之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。

三、學時安排。

1課時。

四、學習過程。

(一)交流導入。

采用交流感染的方法導入新課學習。先讓學生結合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“”，在此基礎上，教師再帶有感情地補充介紹，幫助學生進入情境：

這場運動堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個非人的瘋狂的年代，親友疏遠，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當我走回報社的時候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”可見，這是一個多么動亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對人忠誠親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對往事的反思與追憶。

(出示“學習目標”)。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后，請小組代表發(fā)言，教師總結明確：

包弟的經(jīng)歷“我”的感情。

被轉送給“我”高興。

與“我們”親密相處快樂。

被追殺憂慮。

被解剖歉疚。

(三)主體研讀。

1、教師導學。

對于一篇文章，在整體感知后，重要的是對其精彩部分進行研讀，這樣才能對文章所表達的深刻內(nèi)涵有更深入的體會。

請學生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點批注，給大家談談自己的感受，有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例：

(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機關學習后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說謊成風”的時期，人對自己也不會講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質樸簡潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責的情感。)。

……。

(四)引導探究。

提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。

1、你認為巴金是怎樣的一個人?

2、作者為什么要以一條小狗來反映“”的現(xiàn)實?

各小組選派代表發(fā)言，教師總結：

“”中，巴金也是受害者之一，“”結束后，他勇于反省，對包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴于解剖自己，敢于講真話，為人真誠正直，是一個值得人們敬佩的人。

以一條小狗來反映社會現(xiàn)實，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應該獲得生存權。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“”時代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機拓展。

1、學生提出值得探討的問題，全班討論。

【讓學生自主質疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。】。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

(六)及時反思。

1、請同學們談談學了這節(jié)課后自己有什么收獲。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇九

[摘要]當前高中音樂鑒賞教學存在許多問題,在實際的高中音樂鑒賞課堂上,大有不盡如人意的地方,課前設想的教學效果總與實際教學有一些差距,文章主要介紹了高中音樂課的教學設計方法。

[關鍵詞]高中音樂教學改革音樂鑒賞。

音樂教育作為高中素質教育的重要組成部分,其地位已經(jīng)逐步得到了確立,為了更進一步提高高中學生的音樂素質,教育部相繼出臺了很多相關政策來保證高中音樂教學的順利實施,音樂鑒賞課的教學能夠陶冶學生的情操,提高學生的精神境界,因此音樂鑒賞課的教學在高中階段顯得尤為重要,文章以下主要分析了高中音樂鑒賞課教學設計的幾點方法。

1搜集合適的音樂教學材料。

搜集合適的音樂教學教材需要老師通覽教材,通覽教材不是僅僅知道教學內(nèi)容就可以了,而是需要教師深入的分析教材,理解教材。教師通覽教材包含兩個方面的含義:一是瀏覽教材文本;二是瀏覽教材提供的音像資料。教師在通覽教材的過程中,除了要明確編者的基本意圖,確定相應的教學目標以外,更重要的是要捕捉音樂教學方面的一些信息。通過細讀教材可以捕捉到要傳遞給學生的關于幾點信息:創(chuàng)作理念,創(chuàng)作內(nèi)容和創(chuàng)作手法等。教師在實際的課堂教學中要鼓勵學生多個角度去分析和思考問題,為學生的學習活動提供幫助。

搜集音樂教學材料還可以利用網(wǎng)絡來進行,網(wǎng)絡除了可以彌補本學科知識的不足之外,還可以彌補在相關學科知識上的一些缺陷。如在設計《走進新時代》一課時,如果缺乏歷史性知識的貫通,不是特別明白新時代三個時期的歷史,那么對于每個作品的時代性的理解就會有失偏頗,如果教師能夠明白當時的環(huán)境對于音樂的影響之后,該課的設計思路就更加清晰了起來。

2教學中注意培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。

在音樂欣賞過程中,學生感知某一音樂現(xiàn)象總是能動地傾注自己的主觀情感,從而進行判斷。因此,教師在音樂審美教育中要培養(yǎng)學生具有符合美要求的審美判斷能力,通過崇高的審美理想和正確的審美標準去發(fā)現(xiàn)和鑒別音樂中的美。具體說來,教師應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的音樂審美鑒別素養(yǎng):第一,傳授一定的美學知識,讓他們掌握鑒賞和評價音樂美的科學方法,明確音樂審美評價的客觀標準;第二,培養(yǎng)學生高尚的思想道德情操,讓學生合理地選擇音樂作品欣賞;第三,加強學生的文化素質培養(yǎng),讓學生學習與音樂作品相關的文化背景知識,了解相關的藝術領域,掌握必備的人文、社科等相關知識修養(yǎng);第四,加強學生的專業(yè)理論知識學習,通過課堂講解等多渠道的學習使學生的專業(yè)知識得到鞏固。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十

2、能力目標：以誦讀培養(yǎng)語感，提高學生閱讀文言文的能力。

3、德育目標：認識“學不可以已”的深刻道理。

我們教文言文，目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學生的閱讀能力。既如此，什么是學生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語，也不是能對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時進行點翻譯練習或語法分析不過是達到讀懂的一種輔助性手段。

教授《勸學》，我擬以“讀”為基調(diào)，即朗讀、誦讀、背誦。當然，對于高一的學生來說，在“讀”的過程中，老師應該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙，引導他們理清文章的行文思路，這對誦讀課文、理解課文、背誦課文，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

針對這樣的教學目的，我設計了三個教學環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認知)、探究課文(理性認知)、背誦課文(能力升華)。

1、教學的重點和難點。

本文的教學重點是：樹立為發(fā)展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學。

教學難點是：在誦讀中落實本文的文言語法知識教學。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習。

2、教學方法。

本文采用誦讀教法、討論交流法。

最后，經(jīng)過分析、思考，要求領悟文章的基本內(nèi)容，達到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學，跟先前書塾的死記硬背是有著實質上的區(qū)別的。

為了使誦讀收到實效，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點，啟發(fā)學生的興趣。使學生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次，在誦讀練習過程中發(fā)現(xiàn)難點時，要指示學生運用各種記憶的因素去解決它們，毫不動搖地要堅持做到當堂成誦。

誦讀練習可以分段、分層地進行，但最后一定要連貫地背誦全文。

3、課時安排。

第一課時：誦讀課文、探究課文、背誦課文。

第二課時：整理、歸納文中重要的文言知識(實詞、虛詞、句式)。

教學過程。

第一課時。

一、導入課文。

剛才，很偶然的想到一個很實在的問題，這個問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學們是從什么樣的角度來回答這個問題的。

2、第二個問題：這些年來，你在學習上有哪些好的方法?

這幾位同學的回答都很深刻，相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個問題的。這節(jié)課，讓我們一起通過一篇散文的指引，穿越時光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關于學習的諄諄教誨。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十一

目標：

1、了解——高中語文學習與初中語文學習的聯(lián)系和區(qū)別。

2、了解——學科的特點和高考的要求。

3、了解——語文學習的習慣和老師的學習要求。

4、明確——語文學習的意義和應有的態(tài)度。

講授要點：

一、開場白和自我介紹。

二、理解“語文”

1、語文——語言、文字。

(1)聽(會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠專心聽)。

(2)說(大膽說話，大聲說話，說得條理明白)。

(3)讀(表情朗讀，理解閱讀)。

(4)寫(會寫各種文體的文章，達到表達的目的)。

2、初中語文和高中語文的聯(lián)系與區(qū)別。

高中語文學習需要初中語文學習的基礎;高中語文學習比初中語文學習要求更高：

(4)高中實行學分式學習。

1、最難學好，因為主要靠自學，老師的作用小;。

2、積累要求高，記憶的東西要求多，了解的東西要求多，要記性;。

3、語言文字的領悟力難以形成，要悟性;。

4、好作文難寫，要靈性;。

5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成;。

6、高考三樁之一，成績160——200分。

四、學好語文需要好的學習習慣。

語文學習的習慣你養(yǎng)成了嗎?

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十二

在高校中對于實習操作課是一門較為重要的課程，同時對于學生來說也是掌握操作技能的關鍵課程。在具體的實習過程中，作為教育者要想在真正意義上提高自身的教學質量，不僅需要自身具有扎實的理論知識，同時還應具有熟練的操作技能。除此之外，還應結合學生的實際學習情況以及在課堂教學中的行為表現(xiàn)，進而調(diào)動學生的學習積極性。最終使學生能夠自愿的接受老師的指導，進而完成相關的操作技能，這樣才能更好的增強學生的綜合能力，才能促進=學生的全面發(fā)展。

對于焊接實習課來說在教學模塊化教學的主要目的是為了能夠培養(yǎng)出較多高素質的技能型人才，進而促進技能型人才能夠更好的服務于企業(yè)，這樣的方式在一定程度上將企業(yè)的用工需求與教育創(chuàng)造了有利的條件。本文將針對實際的焊接實習教學模塊化具體實施進行分析。

一、建立焊接實習教學模塊的重要意義。

對于我國職業(yè)教育來說最主要的目的`就是培養(yǎng)出更多的實用性以及技能型人才，針對這樣的要求，作為中職院校在學生的實際學習中培養(yǎng)學生的焊接實習教學模塊化是具有較為重要的意義。在實際的焊接實習教學最主要目的就是為了能夠培養(yǎng)出更多的技能型人才，在教學過程中應該結合焊接專業(yè)自身的特點以及相關的教學培養(yǎng)目標，進而構建出專業(yè)的教學模式，這樣才能改變傳統(tǒng)章節(jié)授課方式，加強學生在模塊中教學。

在具體教學中通過模塊教學能夠使學生掌握到相關模塊中的教學內(nèi)容，在一定程度上將教學模塊能夠有效的結合在一起，進而對學生進行全面的焊接技能培訓，這樣不僅能夠使學生擁有一定的焊接技術，同時還能豐富學生自身的知識素養(yǎng)。在實際教育中的實習教學模式改革在整體上將是一種長期的系統(tǒng)過程，需要在實踐中不斷的摸索以及研究，這樣才能更好的找到適合學校實習教學模式。對于模塊化焊接實習教學模塊來說在在大體上主要是指在實習教學改革中探索出一種行之有效的方法，進而促進學生在實際焊接實習教學中能夠更加的理想，對于提高焊接實習水平也有重要的意義。

二、在中職院校中實施焊接實習教學模塊化的具體策略。

（一）以技能訓練為首位。對于學校來說最主要的目標上將學生培養(yǎng)成技能型人才，所以在具體教學中應該把焊接實習教學模塊化作為技能訓練的首位，在一定程度上加強學生的焊接技能訓練，這樣才能讓學生掌握更多的焊接技能訓練。在實際教育中應該以技能訓練課為主，在實際的焊接實習教學模塊中應該摒棄傳統(tǒng)教學中“分科教學、單科進行”的這種教學模式。在整體上以技能培訓為主，在文化課以及相關的專業(yè)理論知識內(nèi)容為輔，在真正意義上將焊接實習內(nèi)容分成合理的幾個模塊，在具體模塊中進行相互的聯(lián)系。這樣的方式進行的焊接模塊實習教學，不僅能夠明確在焊接中技術訓練的位置，還能提高實際的教學水平，進而為培養(yǎng)技能型人才做充分的準備。

（二）積極的打造師資隊伍。

在實際教學中，要想在真正意義上提高教學質量，優(yōu)秀的師資隊伍是至關重要的。對于焊接教學來說是一門專業(yè)性較強以及技術性較強的學科，需要優(yōu)秀的師資隊伍，因為優(yōu)秀的師資隊伍不僅具有專業(yè)的理論知識同時還擁有較強的實踐操作技能，進而才能在實際教學中進行有效的教學。為了真正的發(fā)揮出焊接實習教學模塊化，積極打造出優(yōu)秀的師資隊伍是較為重要的。針對這樣的情況，作為高校應該積極的定期組織焊接專業(yè)理論教師進行實踐鍛煉以及相關的技能培訓，這樣才能更好的提高老師自身的焊接實踐能力。除此之外，還應為老師提供相關的交流空間，這樣能夠促使實習老師針對焊接理論以及實際的焊接實踐教學經(jīng)驗進行相關的交流，進而增強教師自身的教學經(jīng)驗，同時對于打造出優(yōu)秀教師隊伍也有重要的促進作用。

（三）將理論與實踐相結合。

在焊接專業(yè)實習教學中實行模塊化教學不僅能夠實現(xiàn)在理論上的學習，同時還能加強在技能上的訓練。在實際教學中作為教育者應該進行理論教學，讓學生對焊接有一定的了解，之后針對焊接理論進行相關的分析以及總結。這樣才能更好的加強學生在焊接理論中的知識掌握。最后應該根據(jù)學生在實際中掌握的理論程度，對學生進行針對性的模塊教學，除此之外，還應對學生進行理論實際技術教學，這樣才能更好的培養(yǎng)學生的焊接技術。

三、結束語。

總而言之，在焊接實際教學中，對于模塊化教學是一種較為實用的教學模式，對于提高學生的焊接技術具有重要的作用。在一定程度上通過技能訓練，積極打造優(yōu)秀的師資隊伍，適當?shù)倪M行模塊教學等相關的措施。能夠提高教師在焊接實習教學水平，同時還能促使焊接實習教學合理的開展。進而為企業(yè)以及國家培養(yǎng)出高素質技能型人才創(chuàng)造出必要的條件。在實際教學中應該根據(jù)學生的實際情況制定相關的焊接實習模塊，這樣才能更好的提高學生的焊接技術能力，在真正意義上促進學生的發(fā)展。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十三

教學目標：

1、了解棋盤的構成和棋子，能認識各個棋，并會擺棋。

2、培養(yǎng)下跳棋的興趣。

3、培養(yǎng)學生的合作交流意識。

教學準備：跳棋一副。

簡單教學過程：

一、組織：

1、課堂常規(guī)教育。課前要準備好跳棋，上課時先聽老師講跳棋知識，學到一些本領后再打開跳棋下。

2、談話：你們知道中國跳棋嗎？誰想來介紹一下。

先讓會下棋的小朋友簡單介紹一下。

師介紹：這個學期的課外活動我們要主要學習的是跳棋。

二、認識棋盤：

三、認識棋子：

考慮到很多學生認識棋，可以用比賽的方式進行認棋比賽。

四、學生互相介紹，拿出棋盤對照自己的，進行鞏固介紹記憶。

五、學生在棋盤上擺子，分四人小組進行合作交流。

六、課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時。

教學內(nèi)容：了解跳棋的規(guī)則。

教學目標：

1、了解跳棋的基本規(guī)則。

2、培養(yǎng)學生對跳棋的興趣。

3、培養(yǎng)學生的合作交流意識。

教學準備：跳棋一副，教學視頻。

簡單教學過程：

一、談話引入：

師：小朋友們，上節(jié)課我們認識了跳棋，你還記得跳棋有幾部分嗎？這節(jié)課我們來學習如何下跳棋，現(xiàn)在我們來看一段教學視頻，看哪位小朋友觀察得最仔細，把跳棋的活動規(guī)則都記下來了。

二、觀看教學視頻。

1、學生認真看教學視頻，然后分小組討論交流。

2、小組長做好記錄。

3、全班交流、匯報。

4、教師總結下跳棋的基本規(guī)則。

（1）勝負判定：

首先將所有棋子按照游戲規(guī)則移至正對面的圈欄中，即為優(yōu)勝！

（2）走子規(guī)則：

玩家每次只能移動一枚棋子；移動的方式可為一格，或數(shù)格跳躍。“移動一格”是指棋子可在相鄰六個方向中，任選其中一個以移至隔鄰的空格。“跳躍”是指在同一條線上，一個棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中，只要滿足上述條件就可以連續(xù)進行。

（3）游戲規(guī)則：

游戲人數(shù)2、3、4、6人；2人、4人或6人游戲時與互為對角線的一方對抗，3人游戲時，相互間隔排列進行對抗。

（4）跳棋的基本規(guī)則：

1）游戲人數(shù)：2，3，4，6人。

2）你的營區(qū)：起初你10顆棋子的放置位置，是一個正三角形。

3）你的目標：你的10顆棋子要離鄉(xiāng)別井，連走帶跳奔向對家，完全占領正對面的營區(qū)。

4）入營：棋子進入目標營區(qū)。

5）走子：只能一步走。

棋子可六個方向走動，每步只能達到相鄰的空位上。

6）跳子：可以連續(xù)跳。

一子跳棋規(guī)則：隔一個棋子可以跳！

7）空跳棋規(guī)則：像蹺蹺板一樣，一個棋子在中間，兩旁有相等的空位，就可以直接跳到對稱位置上！

三、課堂小結。

這節(jié)課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。

第三課時。

教學內(nèi)容：吃子法。

教學目標：

1、了解各個棋子的走法和吃法。

2、激發(fā)學生對跳棋的興趣。

教學準備：中國跳棋一副。

簡單教學過程：

一、組織教學。

二、教學“吃子法”

1、介紹吃子的定義：一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在，就可以把對方的棋子吃掉而占領那個位置。

2、吃子時會出現(xiàn)的不同的情況。

1）按照自己的走法，吃掉對方的棋子，同時下一步也可被對方棋子吃掉。

2）按照自己的走法，可以吃掉對方棋子，但對方卻吃不掉自己。

3、小結每一顆棋子的走法和吃法。

4、師舉例，生判斷。

5、同桌練一練。

三、課堂總結。

這節(jié)課你學會了什么呢？

第四課時。

教學內(nèi)容：練習課。

教學目標：

1、在學生了解跳棋的基本規(guī)則的前提下，讓學生分小組自行練習下跳棋。

2、培養(yǎng)學生對跳棋的興趣。

3、培養(yǎng)學生的合作交流意識。

教學準備：跳棋一副，教學視頻。

教學重難點：

讓學生學會下跳棋。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十四

（一）教材分析：

《圖層與拼貼技巧》是海南省中小學信息技術八年級上冊第一章第四節(jié)課內(nèi)容，它是在fireworks圖形處理軟件中操作完成的，本節(jié)課是在學習圖像獲取、加工和簡單制作網(wǎng)站標志的基礎上進一步學習這節(jié)內(nèi)容的，本節(jié)課的內(nèi)容主要是讓學生通過使用圖層和選取工具來制作合成大頭帖和大頭貼模板，這節(jié)內(nèi)容既能復習掌握前面的打開、導入文件的方法，又能掌握利用各種工具的使用方法和技巧，對學生今后學習photoshop、flash等軟件的學習有很大的幫助。

（二）教學目標：

1、知識與技能：

（1）掌握調(diào)整圖層的順序方法；

（2）能利用大頭貼模板和拼貼的圖像制作成合成大頭貼；

（3）能把普通的圖像制作成不同的大頭貼模板；

（4）能利用“屬性”面板中的“邊緣”設置為“羽化”，然后拼貼出自然柔和的照片；

（5）會保存“png”格式的文件。

2、過程與方法：

（1）通過打開文件和導入文件及調(diào)整圖層順序體驗合成大頭貼的拼貼過程；

（2）通過選取工具和圖層的使用，讓學生掌握拼貼大頭貼的基本方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）通過制作合成大頭貼和大頭模板，體驗學習電腦應用軟件的成功喜悅從而激發(fā)學生對應用軟件的學習興趣。

（2）通過對家庭相片進行拼貼成大頭貼，讓學生感受到家庭的溫馨和對父母的關愛之情。

（三）教學重、難點。

1、重點：

（1）圖層順序的調(diào)整；

（2）選取工具的基本使用方法；

（3）“羽化”效果的制作。

依據(jù)：只要把選取工具的基本使用方法掌握了，結合“羽化”效果就可以制作出較自然柔和的大頭貼，從而掌握拼貼技巧。

2、難點：

選取工具的使用。

依據(jù)：因為要拼貼出效果較好的大頭貼就必須熟悉選取工具的使用，而選取工具的'靈活使用是具有一定的難度的。

（四）課時安排：

一課時。

（五）教學環(huán)境。

1、硬件準備：計算機網(wǎng)絡教室；

2、軟件準備：多媒體網(wǎng)絡控制軟件、powerpoint和fireworks軟件。

（六）教具準備：

相片、名信片各一張。

二、說教法。

本校的八年級的學生自主學習能力不是很強，喜歡模仿操作，為了提高課堂的學習效率，本人在本節(jié)課中用我的家庭相片做為拼貼素材為例子，目的是為了提高學生的學習興趣，讓學生帶著興趣來操作練習，而且還提供視頻教學錄像給學困生，讓全體學生都盡可能達到預設目標，所以本節(jié)課采取的教學方法是有探究法、講解法、演示法、任務驅動法等。

三、說學法。

對于八年級的學生來說，感性思維較強，對具體操作易于接受，認識比較直觀，而理性思維相對較弱，理解事物本質并不深刻。在此之前，他們已經(jīng)掌握用fireworks進行圖像處理的基本方法，為本節(jié)的學習提供了必要的知識基礎。在情感方面，學生的求知欲望強烈，喜歡挑戰(zhàn)自我，具有積極的情感態(tài)度。

四、說教學過程。

環(huán)節(jié)。

預估。

時間。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

創(chuàng)設情境。

導入新課。

課件展示要合成的大頭貼。

注意觀察、思考。

激發(fā)學生學習興趣。

合成。

大頭貼。

教師課件出示制作合成大頭貼的過程：操作步驟：單擊“文件”單擊“打開”從文件夾“模板”中選擇一模板單擊“打開”再單擊文件”單擊“導入”選擇要拼貼的照片單擊“導入”調(diào)整照片的大小和位置調(diào)整圖層的順序（如果與多張相片拼貼重復導入照片操作）。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十五

教學設計是小學科目二中最后一個問題，我們回答的時候有什么技巧？看看下面的小學教學設計題技巧吧！

一、第一種出題角度。

文本特點，主要出在第一題，有以下幾種問法：

1.分析文本的寫作特點。

2.試對上文進行文本解讀。

3.分析本文的景物描寫的特點。

此題目有以下幾種問法，實際意思一樣，主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等角度進行分析。

具體作答步驟：

1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現(xiàn)手法等具體內(nèi)容。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。

2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。

3.規(guī)范書寫：

作答模板：本文是一篇()文，采用了()的修辭手法或()說明方法，采用()表現(xiàn)手法，用詞語言()，通過()的結構順序(記敘了描寫了)(某個故事某地方的優(yōu)美景色)，并從中悟出()道理或抒發(fā)(表達)了()情感。

二、第二種出題角度。

擬定教學目標，一般出在第二題。從三維教學目標角度進行擬定。

教學目標答題模板(識字課、閱讀課)。

1.知識與技能：學生會認xx字，會寫xx字;能夠用普通話流利朗讀課文，背誦課文第x自然段;掌握xx修辭手法。

3.情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，使學生感受到(或體會到)xx道理(之美)，增強學生xx情感(意識)。

教學目標模板(寫作課)。

知識與技能：能夠通過恰當?shù)恼Z言和具體的事例來表達內(nèi)心的xx真情實感，能夠正確使用xx等標點符號。

過程與方法：在交流中學會傾聽、學會傾訴，尊重別人獨特的內(nèi)心感受，提高自己的事實。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。

情感態(tài)度價值觀：樂于書面表達，愿與他人分享內(nèi)心的真實感受，感受習作的快樂并增強習作的自信心，逐步養(yǎng)成留心觀察勤動筆的寫作習慣。

三、第三種出題角度。

第三種出題角度：教學重點、難點，一般出在第二題。

1.識字、閱讀課：

重點：掌握...字、詞，掌握...寫作手法，體會語言特色。(知識與技能目標)。

難點：能夠運用...修辭(寫作)手法，體會...思想感情。(情感態(tài)度與價值觀目標)。

2.寫作課：

重點：引導學生運用實例進行寫作。

難點：敞開心扉，真實說出內(nèi)心的想法，表達真實情感等。

四、第四種出題角度。

設計教學過程，此角度包括5、6、7、8種角度，分別是設計導入及理由、設計課題提問及理由、設計三道題及理由和設計板書及理由。一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現(xiàn)。更多答題技巧盡在考前點題課程，點擊“原文閱讀”查看課程。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十六

一、教材簡析：

《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。

二、教學目標。

1.知識能力目標：有感情的朗讀、背誦和默寫古詩，了解詩句的意思。

2.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌。

3.情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生對古詩文的興趣，熱愛古詩文，學會全面看待問題。

三、教學重點。

通過理解詩意，體會詩中蘊含的深刻的人生道理。

四、教學難點。

體會詩中描繪的景象。

五、教具準備：課件。

六、教學課時：一課時。

七、教學過程：

一、導入。

1、把孩子們分成四組，每組排成一排，每個組員快速出列觀察隊形。先站在正面看，再站到側面看。

2、每組派代表交流觀察到的結果，并說說為什么會看到這樣的現(xiàn)象，由此得出站的角度不同，觀察到的結果也就不同的結論。

3、老師順勢導入：今天我們學的古詩也和觀察的角度有關系，這會是一首寫什么的詩呢?齊讀課題。

二、熟讀古詩，整體感知。

1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡介題壁詩。作者在西林寺的墻壁上會題些什么呢?讓我們也跟隨大詩人一起去瀏覽一番，領略其中的滋味。

2、選擇自己喜歡的部分進行朗讀，也可以是全詩。練習后抽讀進行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

3、交流自己理解的和不懂的地方，解決疑難點。

三、啟發(fā)想象，理解詩意。

(齊背)。

2、兩個詩人一山一水，寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀，蘇軾從——(引導學生說出橫、側、遠、近、高、低)各個角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學生自由選擇喜歡的角度，師因勢出示相關圖片)。

3、站在這個角度，你看到的廬山是——(引導學生進行想象，描述自己的所見所想。)播放音樂，帶領學生進入情境，閉眼想象，用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的.景象，然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)。

4、師引導理解說出：橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長”，側看到的是廬山的“高”。)無論是從遠處眺望、近處細看，還是從高處俯瞰，低處仰望，廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌，讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

四、產(chǎn)生共鳴，領悟道理。

1、同是廬山，我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象，是因為我們“移步”，讓廬山“換形”。我們以前也學過一篇有“移步換形”效果的文章，是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”我們這首《題西林壁》，也是要告訴大家——站的角度不同，看到的也就不同。但是，我們只看到片面的時候，不要忙著下結論，而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn)，才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩人在游廬山后的心得，也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目，只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時說的“當局者迷，旁觀者清”也正是此理。

2、那如果我們要看清廬山的真面目，你們覺得要如何去看，才能完整地看清它的樣子呢?

3、其實在我們生活中，也有很多“不識廬山真面目”的時候，不管是看景，還是看物，或是看人，都有自己片面的一面。不知道同學們有沒有遇到過這樣的情況。帶領學生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園，再站到樓頂看全貌，感知“不識學校真面目，只緣身在校園中”。然后再讓學生舉例，也可老師舉例引導。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十七

2、了解跳棋玩法以及基本原則。

3、激發(fā)學生熱愛跳棋的興趣，從而讓學生在動手動腦中培養(yǎng)智慧和創(chuàng)造力。

二、教學重點。

跳棋的玩法。

三、教學準備。

跳棋一副課件。

四、教學過程。

（一）激趣導入。

同學們，你們見過跳棋嗎？誰玩過？說說你是怎么玩的？

（二）簡介跳棋相關知識。

1、跳棋極其簡介。

跳棋是一種可以由二至六人同時進行的棋，棋盤為六角星型，棋子分為六種顏色，每種顏色10或15枚棋子，每一位玩家占一個角，擁有一種顏色的棋子。跳棋是一項老少皆宜、流傳廣泛的益智型棋類游戲。

位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接“跳”到該空位上，“跳”的過程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進行。誰最先把正對面的陣地全部占領，誰就取得勝利。一玩就懂，一輩子都不會忘，所以幾乎每個人從小到大都下過跳棋。

2、跳棋歷史。

跳棋1880年（維多利亞時代）在英國創(chuàng)立，最初的跳棋是正方形的，共有256格，不久就有人改成星形棋盤，由一間德國公司取得專利。上世紀三十年代起在美國開始流行，并改了chinesecheckers（中國跳棋）的名字。當這種棋子傳到中國時，稱為波子棋，實質上跳棋并不是起源于中國。

跳棋是世界上最古老、最普及的智力游戲之一。關于跳棋的第一本書早在1531年就已經(jīng)在威尼斯出版。目前在跳棋基礎上發(fā)展起來的國際跳棋在許多國家受到歡迎。國際跳棋聯(lián)合會已經(jīng)有五十多個會員國。

跳棋規(guī)則簡單易懂，一玩就會，實在是帶著平和心情、進行美好回憶的益智棋戲。

3、術語一局跳棋，可以分為開局、中盤、收官（借用圍棋術語）三個階段。

中盤：是指雙方的子力糾纏在一起，爭奪出路，同時又給對方設置障礙的階段；

收官：是雙方的棋子基本分開，各自按自己的方式盡快進入對面的陣地。

4、基本規(guī)則：

“相鄰跳”：棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上有任何方的一個棋子，該位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接跳到該空位上，跳的過程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進行。

“等距跳”：棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果在和同一直線上的任意一個空位所構成的線段中，只有一個并且位于該線段中間的任何方的棋子，則可以直接跳到那個空位上，跳的過程中，只要相同條件滿足就可以連續(xù)進行。

5、勝負游戲參與人數(shù)不能是1個或5個人。4人或6人時，一方的對角必須是另一方。3人時，一方的對角不能是另一方。

以完全占領對角陣地的走子次數(shù)決定勝負、名次。30步內(nèi)必須將自己的所有子移出自己的角，否則算負。

（三）跳棋小技巧。

1．開局可以學習一些定式，快速出子，先手尤其要制定自己的戰(zhàn)術，貫徹下去以保持先機。

2．中盤注重攻守平衡，整體推進，最忌為對手以少量兵力占據(jù)要津，甚至分割棋勢。先手注意快攻壓制，后手注意防穩(wěn)覓機。

3．收宮決戰(zhàn)，注意不要因急于入營，而忘記為后續(xù)棋子搭橋助跳。

（四）防止消極。

1、我們不希望看長期將棋子放在家里，來阻止對手占領的打法，因此每位玩家必須將所有棋子都走到規(guī)定營區(qū)方為完成任務。

2、為了保護他人的寶貴時間，如果玩家連續(xù)3次超過規(guī)定的時間的話，兩隊協(xié)商對其進行判罰。

（五）現(xiàn)場與同學演示跳棋。

教育工作者的教學設計技巧（專業(yè)18篇）篇十八

首先，教學設計有五個要素，即：教學任務及對象；教學目標；教學策略；教學過程；教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯(lián)系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

明確了這些，我們就分別說說這些要素在答題中如何體現(xiàn)。1教學任務及對象。

在教學過程中如何促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。

答題要求：寫出本教學設計意圖和整體思路(突出新課程特點).2教學目標。

對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

答題要求：體現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀.3教學策略。

為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。

答題要求：答出選用何種教學方法，教學手段，媒體及板書設計。

答題要求：體現(xiàn)對教學目標、教學任務和教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等。

5教學評價。

依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。

答題要求：對教學過程及結果真實評價。

最后，送大家一個模板，大家可以小試牛刀哦。一、教學目標：

二、教學的重點和難點：

三、

教學方法：

主要采取的教學方法：引導啟發(fā)法。

在本節(jié)課的教學中主要滲透自主探究法、小組討論法等。

四、教學過程：（一）導入新課。

本課主要采用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等（具體怎么導入，需要簡單闡述）。

這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，并且引出新課題。（二）講授新課在講授新課時，為了突出本節(jié)課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成后，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：（講授第一維目標）通過這種方法，既體現(xiàn)了新課改中以學生為主體的思想，又調(diào)動了學生學習的積極性。

這部分講授完成后，開始講解本節(jié)課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語。

總結。

____方法。然后，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：（講授第二維目標）通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。

（三）鞏固練習。

根據(jù)各科目自行設計（四）小結（五）作業(yè)布置。

布置課后作業(yè)，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發(fā)散思考的問題，以滿足那些學有余力的同學。

五、板書設計。

板書設計采用圖文并茂的形式，清晰展示全文整體結構，突出重點，彰顯文章主題。