在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
難忘的一天篇一
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字
書寫美觀
自主學習
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀
識字
自主學習為主
田字格小黑板
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
難忘的一天篇二
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
二、教材說明
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講 “我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我” 終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。
三、教學建議
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業：筆順是業。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯系上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
四、教學設計舉例
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
難忘的一天篇三
時間就像一匹奔跑的小馬，把寒假給跑丟了。
暖暖的陽光照著房間的每一個角落。這天，我悶悶不樂，因為距離開學只剩9天，媽媽安慰到說：“兒子，你作業都寫完了，你就做你想做的事。”我心里默念到我想做的事。
我突然想到了，我可以去燒烤啊！我和爸爸商量了一下，爸爸就爽快的答應了。
我們先把食物給準備好，然后叫表哥、表妹、堂弟、叔公，還有爸爸一起去燒烤。爸爸給我們分配任務，我去撿柴，哥哥要撿紅磚頭，叔公來堆火堆，妹妹要保護弟弟，爸爸看管妹妹和弟弟。
經過我們共同的努力，火堆終于建好了，爸爸點起火，一邊用枯樹葉把火給燒得大一點，我們也放一點兒枯草，可是爸爸說小孩子不可以玩火，這時候我們就在旁邊看著。火堆把磚頭燒熱了，爸爸把雞和玉米，還有地瓜放了進去，然后和叔公一起把火堆給推倒，把食物全部埋在里面，就等著它們熟了。我開開心心、高高興興、興高采烈的像火箭一樣的跑回家喝水。
我喝了水就想出發去看看好了沒有，爸爸說還不能去，要四點才能去。
時間一分一秒的過去了，我用心的去等待，爸爸終于說：“去吧。”我有點兒迫不及待了，一會功夫就把所有的東西都挖了出來，我口水都流出來了。
難忘的一天篇四
鄧小平(相關資料)
1 初步認識“計，算”等13個字，會寫5個字。
2 正確，較流利的朗讀課文。
3 體會小作者激動，緊張的心情和對鄧爺爺的崇敬之情。
識字
書寫美觀
自主學習
小黑板
（一）談話引入
1 有誰知道鄧爺爺的故事？（指名說一說）
2 概括介紹鄧小平的生平。
3 揭題
（二）初讀感知
1 自讀課文，畫出不認識的字詞，看拼音或問問同學認一認
2 采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
3 檢查是否讀通順，指名分自然段朗讀或表現讀。
讀后用生字卡片抽讀生字。
（三）自讀自悟
1 自讀課文
2 指名說說你知道了什么，是從哪一段知道的。
3 有感情的朗讀課文
（1）你們對鄧爺爺有種怎樣的感情？
（2）有感情的朗讀課文。
（四）書寫指導
方法同上
1 鞏固13個生字，會寫其余5個字。
2 流利，有感情的朗讀課文。
3 提高對計算機的興趣，能想想自己肩負的責任。
朗讀
識字
自主學習為主
田字格小黑板
（一）復習課文
1 指名朗讀課文，自由選擇讀的內容，同學評議
2 說說你讀了這篇課文有什么想法？
（二）復習生字詞
1 認讀生字詞
計算機 展覽館 緊張 怦怦的 握手 笑語 普及 興奮 燦爛
a 學生自讀
b 讀詞語中的生字，同桌交流識字方法
2 鞏固生字詞
a 卡片抽讀，開火車輪流讀
b 給生字組詞。
c 開火車讀出生字，并組詞
（三）書寫指導
方法同上
（四）積累運用
讀課后詞語，并選擇詞語說話。
1、認識13個生字。會寫10個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。
3、激發對計算機的興趣，認識自已肩負責任的重大。
1、學習生字。
2、正確流利地朗讀課文。
體會小作者的心情，激發對計算機的興趣認識自已肩負責任重大。
一、導入：
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著剛才的問題讀課文，思考。
2、說說讀了這個故事你了解了什么？學生匯報。解決課前提出的問題。
3、自讀課文，圈出難讀和不認識的生字。然后拼讀課文下邊小禮物里的生字，認真讀一讀。
三、識字寫字。
1、讀準字音：指名讀，領讀，比賽讀，重點指導讀準：“算、怦、容、燦”幾個生字。
2、識記字形。鼓勵學生自主識字，交流識字的方法。
可能用熟字帶生字的方法識字，也可以用組詞競賽識字，還可以瘵帶有生字的句子板書，讓學生讀句子或造句識字。
3、寫字指導：
指導學生觀察生字的寫法，自已先試著描紅，然后老師示范提醒：
a、獨體字要寫在田字格的正中間。b、“及”字的筆順是先寫ノc、“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。
一、導入。
2、今天我們繼續來看《難忘的一天》這個故事。
二、朗讀感悟。
1、學生自已讀課文，標出自然段，并將句子讀通順，讀流利。
2、說說自已的體會，再讀課文提出最想知道的問題。
3、邊指導朗讀，邊重點解決兩個問題：
1）為什么我一開始比較緊張，后來就平靜了下來？
2）文題對照，說說“我”為什么忘不了這一天。
圍繞第一個問題，著重體會“我”緊張而激動的心情和鄧爺爺的和藹可親，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語進行品讀。
圍繞第二個問題，著重體會“我”在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺的鼓勵，認識到肩上責任的重大。可引導學生朗讀課文，談談自己的看法或進行小組討論。引導學生從“見到了鄧爺爺”、“鄧爺爺和藹可親”、“我受到了鄧爺爺的稱贊”等比較表面的理解，上升到“忘不了肩上擔負的責任”；抓住“沉著地”、“順利地”、“仔細地”、“贊許地”、“興奮地”、“計算機的普及要從娃娃抓起”等詞句進行品讀。對于“肩上擔負的責任”，學生不易理解，學生需懂得要從小學好計算機，從小樹立遠大理想就可以了。
三、實踐活動
通過閱讀課外書、向別人請教或在爸爸、媽媽的幫助下上網查閱等途徑，搜集鄧小平爺爺的事跡、故事或他說過的一些名言，在班上展示、交流。
師：同學們好！
生：老師好！
師：哎呀，真愿意聽呀，不光對我，包括臺上臺下的老師都愿意聽。你愿意向誰問好，就向誰問好。（生向竇老師問好）
師：不要都對我說，也對臺下的老師說。現在是兩點多鐘，該怎么說？
生：老師下午好！
師：知道我姓什么嗎？加上我的姓再向我問好。
生：竇老師下午好！
師：你們聲音真大，老師真喜歡你們！
那么小眼亮起來，小臉紅起來，小手翹起來。
（師講述一個難忘的故事）
師：那么長的時間都忘不了，用一個詞來說，那就是－－－
（師板書“難忘”并指導“難”字的寫法，生書空）
師：老師有難忘的事，你們有嗎？
生：竇老師給我上課，我難忘。
師：這事要等我們上完課再說。
生：媽媽和別人打起來了我難忘。
生：……
師：看來難忘的事有快樂的，有悲傷的，有給人啟迪的，有令人留下深刻印象的。
有一位和你們差不多年齡的孩子也有一件難忘的事，我們一起去看看他那難忘的一天。（師板書課題）
師：誰愿意讀第一節
（生讀，讀得像唱歌）
師：哎喲，像唱歌一樣，好聽是好聽，誰能像一樣地讀。
（生讀，讀得很好）
師：節奏感多強啊，來，掌聲！不過有幾個音要正正
（正音，齊讀）
師：繼續往下讀
（生讀，讀得不錯）
（生讀，師正音）
（這樣一個小節一個小節地讀完全文）
師：想聽老師的評價嗎？你們讀得很正確、流利（豎起大拇指夸）
不過有幾個句子還要再讀幾遍。
（讀“我”心情變化的三個句子）
師：下面我們就重點研究這幾句話。齊讀第一句
（出示句子：我又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。）
誰想讀，舉手讀（生讀）
師：“緊張”相反的詞是什么？
生：放松
生：輕松
師：對，就像你這樣的放松、輕松。
為什么文中的“我”這樣緊張，不放松，不輕松呢？請聯系前文想想看。
生：他想見鄧爺爺
師：為什么見鄧爺爺就緊張呢？
生：鄧爺爺是國家領導人
生：鄧爺爺是軍事家
生：鄧爺爺是
生：……
師：鄧爺爺的原名是什么？
（生齊說：鄧小平）
師：（有感情地講述鄧小平有關事跡）
就是這樣的一位領導人要來看我表演計算機，我能不緊張嗎？
那他為什么激動？
生：他想馬上能見到鄧爺爺了。
師：你理解作者此時的心情了嗎？因為又緊張又激動，所以心怦怦地跳個不停。
把手放在胸口，來讀一讀。
（個別讀，男生讀，女生讀）
假如我是一個很外向的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：假如我是一個很內向而富有詩意的人，我這么讀（師讀）
生：不行！
師：那好，我保留意見。每個人都有不同的感受，你想怎么讀就怎么讀。
（生自由讀句子）
師：在大家又緊張又的時候，鄧爺爺來了（出示鄧小平圖片）
快向鄧爺爺問好！
（生紛紛說“鄧爺爺好！”）
師：能不能語言豐富些？
生：鄧爺爺，見到您很高興。
生：鄧爺爺，您辛苦了！
生：鄧爺爺，我的心怦怦地跳個不停。
生：鄧爺爺，您是國家領導人，我很歡迎您。
師：快擺起手來，向鄧爺爺問好，想怎么說就怎么說。
（生問好）
師：鄧爺爺高興了，你用什么詞來形容？
生：高興
生：歡樂
生：帶著慈祥的微笑
生：笑容滿面
生：和藹可親
師：我們看第二個句子，“我”的心情怎么樣了？
生：“我”的心情一下子平靜了。
師：再摸摸胸口，誰想讀
（生讀）
師：緊張的反義詞在這句話中藏著呢，是什么？
生：平靜
師：再讀讀這句話。
（生再讀）
這樣讀行嗎？
生：不行。
師：我這樣讀（師讀，強調“平靜”）行嗎？
生：行！
師：來，讀出自己的感受（生讀）沒聽夠，再讀讀，讀出自己的感受。（生再讀）
師：讀第3句（生讀）出示句子：離開展覽館，我興奮地走在回家的路上。
就這句話你能提出些問題來嗎？
生：為什么我興奮地走在回家的路上。
師：很好，興奮就是－－
生：高興，快樂，開心，愉快
師：為什么我地走在回家的路上？現在大家讀課文，待會兒老師讓你失學文中的“我”，老師來采訪一下。
（生自由讀）
（下課鈴響）
第二課時
師：采訪開始，你好！
生：竇老師好！
師：你為什么這么興奮？
（生答不上來）
師：你太興奮了，興奮地都答不上來了。再請個人。
生：鄧爺爺表揚了我
生：你怎么給他表演的？
生：我沉著地操縱著計算機，唾面自干地打出各種各樣的圖形。
師：（向另一學生）你好，祝賀你！鄧爺爺問你們什么了？
（生答）
師：鄧爺爺聽了后怎么說？（生答）
大家一齊大聲地讀讀這句話。（生讀，師板書：計算機的普及要從娃娃抓起）
這句話你理解了嗎？（生再讀）
（生答不上）
師：你們現在馬上到臺上臺下去交流，采訪一下現場的老師們，請他們談談對這句話的理解，趕緊問。
（生走位問）
生：就是小時候開始學計算機
生：小時候就要開始學，長大就會了。
生：大家從小就會打電腦，幼兒園小朋友也要會。
師：他這話是1984年說的，現在是2002年，都過去多少年了。我們請這位電教老師來談談這句話說了18年之后的感受。
（一旁攝影的電教老師說話）
師：（滿情深情地講述）
就是這樣一位老人，說了這樣的話，現在我們就像使用鋼筆一樣地使用電腦；就是這樣一位老人，說了“教育要面向現代化”，我們的教育才走向素質化；就是這樣一位老人，在深圳劃了一個圈，那里就奇跡般地崛起一座座城，一座座金山；就是這樣一位老人，提出一國兩制的設想，香港、澳門才順利回歸；這是這樣一位老人，提出改革開放，我們溫嶺才有這樣快的發展。此時此刻，讓我們平下心來，再看看鄧爺爺，讓我們來表達對鄧爺爺的愛。
（音樂《春天的故事》響起，投影出示圖片）
生：想器，因為鄧爺爺幫我們國家走向富強。
師：想哭就哭吧！
生：感動，因為鄧爺爺
……
師：一句話，鄧爺爺，我們愛您！
所以，我們看第一段，再來讀一讀。
（生讀）
（引讀第6節）
師：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我為鄧爺爺作計算機表演，忘不了肩上擔負的責任，讓我們一起來寫寫“責任”。
（師板書，生書空）
師：你們現在的責任是什么？
生：讀書，好好學習，天天向上
師：鄧爺爺對你們愛化作一種責任，我們忘不了鄧爺爺對我們的－－－（生齊說“愛”）
師：難忘的一天還可以用一個成語來說，那就是“刻骨銘心”（師板書）
我們一起來讀（讀課題）
師：老師加了“！”，又該怎么讀？
（生再讀課題）
師：下課了，后會有期。
讓我們為孩子們精彩的表現喝彩，讓他們帶著這份責任走下臺吧。
——《難忘的一天》教學建議
《難忘的一天》主要寫了“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演的事。文章通過“我”表演前、表演時、表演后的心情變化及鄧爺爺的神態、動作、語言的描寫，表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與期望。
本文的教學重點是學習生字和詞語，通過反復朗讀，讀懂寫鄧爺爺神態、動作和語言的詞句，體會鄧小平爺爺對少年兒童的關懷與期望。
1.充分做好課前準備
為國家領導人做計算機表演，小學生不僅沒有這樣的體驗，也難以體會這樣的事。因此，在教學前教師要收集有關當年鄧小平視察深圳的史實為學生做簡要介紹。同時根據低年級學生思維的特點，課前老師要準備部分相關的圖片放大(有條件的可制作成電腦課件)，為學生理解課文提供幫助。
2.識字、寫字教學
識字是小學低年級語文教學的重要內容，要引起足夠重視，給足教學時間。
生字的讀音可這樣強化：預習階段讓學生自讀課文劃出生字詞，自己拼讀幾遍；初讀課文階段指名學生分節朗讀，以檢查生字詞的讀音是否準確。接著讓學生評議，借助注音為同學正音，要注意讀準“忘、覽、任”的韻母，特別要注意“忘”字的后鼻韻母；“展、晨”要讀準翹舌音。最后再以詞卡出示易混、易錯生字詞讓學生讀一讀，加以鞏固。這一環節要多采用個體讀，少用體集讀的形式，同時要注意將讀的機會讓給那些拼讀尚有困難的學生。
減少學生的瑣碎記憶。如：“算”的最下面的是，可引導學生用“開”或“升”字去掉第一筆的方法來記憶。有些字，學生易記錯筆畫，還可以編順口溜幫助學生記憶。如：“算”的中間是個“目”，而學生常少寫一橫，就可編順口溜“睜大眼睛算仔細”；“步”字學生常多寫一點，可編順口溜“走了一步，路程就少了一點”來幫助識記；教師在教學實際中，還應調動學生識記漢字的主動性，放手讓學生談談自己識記漢字的方法。
寫字教學，要注意指導學生將字寫得正確，寫得端正、勻稱。二年級的學生經過一年的學習，對字的筆畫筆順規則已基本掌握，現在教學生字就不要再一筆一畫地指導（難、繁字除外），而應抓字的重點筆畫指導寫字，如：“算”字的下面“一”要寫得長些，“禮”字右邊的“豎彎”要寫得比左邊的“示字旁”稍高些，“業”中間的“豎”不可寫得一樣長等等。重點筆畫抓住了，整個字要寫好就容易了。本文共有11個生字，寫字量大，故可歸類指導，提高效率。如：“計、隊、禮”都是左右結構的字，都有左窄右寬的特點；“晨、忘、步”都是上下結構的字，都有上小下大的特點。要提醒學生抓住這些字的特點，把字寫好。
3.朗讀指導
大綱要求：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。可見朗讀教學不僅重要，而且是小語教學的一種主要手段。為了讓學生真正充分地讀，可按以下三個步驟來指導學生朗讀。
（1）初讀，正確地讀。初讀課文，要求讀準字音，字字清晰，要發揮文中的拼音的作用，可結合生字詞的正音進行。如用“開火車”的形式讓各種程度學生都有機會展示自己的讀書情況，做到全員參與。為提高讀的效率，教師還應對全班同學提出要求：仔細地聽，看誰讀得正確，待會兒大家都來評一評。這樣使初讀的目標切切實實落在“正確地讀”上。
（2）熟讀、流利地讀。熟讀課文，要求讀得流利，瑯瑯上口，不讀破詞句。這是朗讀指導的第二階段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句，句子都較長，教師可出示語句，并用“/”做上自然停頓的符號。如：①我為鄧小平爺爺/做了/電了計算機表演。②想到馬上就要/見到鄧爺爺，我又緊張/又激動，心怦怦地/跳個不停。③我沉著地/操縱著計算機，順利地打出/各種各樣的圖形來。教師要范讀，讀完后告訴學生：畫“/”處要做自然停頓處理。這些地方的停頓要比逗號短，只是聲音斷開或稍微拉長即可，不必在自然停頓處換氣。
幾個比較難讀的句子抽出來訓練，讀流利了再回到課文中去讀，一段一段地讀流利，全篇課文就能夠讀流利了。
（3）細讀，讀出一定的感情。課文的第三至第五自然段，除了寫“我”的心情變化外，還用了許多詞句來寫鄧爺爺的動作、神態和語言。這些詞句集中地表現了鄧爺爺對少年兒童的關懷與希望。詞句的理解可在朗讀中進行。實際上“理解詞句”和“有感情地朗讀”是相輔相成的。也就是說，正確地理解詞句就能正確地讀出情感，而在讀出句子的感情的同時又加深了對詞句的理解：如：學生學習第三自然段時對“慈祥”、“和藹可親”的理解會有一定的困難，這時教師可以范讀“他帶著慈祥的微笑向我走來。”從教師稍慢的語速及臉上微微的笑容等體態語，學生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和藹可親”時，老師可范讀“鄧爺爺高興地點點頭，緊緊地把住我的手。看著鄧爺爺和藹可親的樣子，我緊張的心情一下子就平靜了下來。”學生通過上下文的聯系，對一位長者的“和藹可親”的樣子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗讀，同樣要在體會了“仔細地看”、“滿意的笑容”、“親切地問”、“贊許”等詞的基礎上讀出感情來。鄧小平爺爺的話“計算機的普及要從娃娃抓起”，只要學生知道它的大體意思即可。“普及”一詞較抽象，可暫不做解釋，如果學生提出來問，可用生活實例說明。
在指導學生朗讀的同時，一定要加強良好的讀書習慣的培養。如：在初讀課文時，要讓學生借助拼音給自己正音；在學生自由讀書階段要注意不用手指讀，換行讀時不要轉動頭，養成專心讀書的習慣，在熟讀了課文讀得流利時，注意不拖腔帶調，同時讀書的聲音要洪亮。
1學會本課12個生字，認識8個生字。
2能正確讀寫要求學會的詞語。
3正確、流利地朗讀課文。
4通過讀課文，知道鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
這篇課文講的是“我”為鄧小平爺爺做電子計算機表演，得到鄧爺爺贊許的事，反映了鄧小平等國家領導人對青少年學習現代技術的關心和重視。
課文共六段。第一段講1984年2月16日，“我”為鄧小平爺爺做了電子計算機表演。第二段講“我”見到鄧爺爺之前緊張、激動的心情。第三段講“我”和鄧爺爺見面的情景。第四段講“我”進行計算機表演。第五段講表演后鄧爺爺詢問情況，并提出“計算機的普及要從娃娃抓起”。第六段講這一天讓“我”終生難忘。
本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解國家對青少年學習現代技術的關心和重視。
(一)課前準備
生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
(二)識字、寫字教學
1識字教學。
注意糾正容易讀錯的字音。如：“算、連、隊、晨”和“展、覽、責、任”等。
分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字。
算：中間是“目”，不是“日”。
業：筆順是業。
連：先寫“車”，后寫走之。
各：上邊是折文兒，不是反文兒。
2寫字教學。
指導寫字時，要讓學生先仔細觀察字在田字格中的位置，然后再臨寫。要利用田字格幫助學生寫好字。
晨：上下結構，上小下大。
爺：第三、四兩筆要寫長一些，舒展一些，蓋住下面的。
算、意：上中下三部分要寫緊湊，以免字體過長。
計、忙、隊：要注意左窄右寬。
(三)詞句教學
“難忘”是本課的重點詞語，不要以詞解詞。要通過讀課文，了解“我”能為鄧小平爺爺做計算機表演，鄧爺爺看后很滿意，并且提出了“計算機的普及要從娃娃抓起”等內容來體會“難忘”的意思。
學習“我緊張的心情一下子就平靜了下來”“計算機的普及要從娃娃抓起”這兩個句子，可以聯系上下文體會鄧小平爺爺的和藹可親和國家領導人對青少年從小進行現代技術教育的關心和重視。
(四)朗讀指導
這篇課文文字淺顯，語言明白流暢，可以由學生自己朗讀、體會進行學習。注意讀好“想到馬上……跳個不停。”“鄧爺爺來啦!”“天，仿佛格外的藍；陽光，仿佛更加燦爛。”“我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。”體會“我”見到鄧爺爺時的激動心情，并從中領悟到國家對青少年的期望，青少年肩上所擔負的責任。
(五)練習提示
第三題是鞏固生字詞，可讓學生先讀一讀，把自己認為難記的多讀幾遍，記下來再抄寫。抄寫時，應以詞為單位，記一個詞語寫一個詞語，不要看一個字寫一個字。
第四題是搭配詞語的練習，讓學生先自己讀讀每個詞，再認真讀讀連線的題例，然后自己口頭上試著連一連，讀一讀，有把握了，再動筆。完成后進行集體訂正。
(六)課時安排
教學本課可用1~2課時。
(一)讀題設問。
“難忘的一天”會是怎樣的一天?什么事會令人難忘?可以圍繞這兩個問題學習全文。
(二)初讀課文。
1自由讀課文，初步了解課文內容。
2再次自讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。
3同桌檢查生字讀音，全班訂正。
4小聲讀課文，要求讀得正確。
5指名輪讀全文，檢查是否讀得正確。
(三)再讀課文。
1自己或與同學合作解答讀題時提出的問題。
2匯報各自或小組學習的情況。
(四)有感情地朗讀全文。
(五)識記字形，書寫生字。
(六)完成課后練習。
難忘的一天篇五
當我從冰梯上滑下來的時候,我便知道那一天，我將終身難忘。
去年冬天，媽媽帶我去哈爾濱冰雪大世界看冰雕。冰雕真漂亮啊，剛進門我就被帶進一個粉妝玉砌的世界。有的被雕成了亭亭玉立的蓮花，有的被雕成了追風逐電的駿馬，還有的被雕成了活潑可愛的小娃娃。突然，我發現前方有一個好長好長的冰滑梯。“媽媽，我要上去！”我興奮的喊叫著，而媽媽只是笑了笑便帶我走了過去。
從冰梯上向下看，整座冰雕城盡收眼底。可是當輪到我的時候，我卻有些發怵：萬一掉下去怎么辦呀？萬一摔倒怎么辦？萬一……“小姑娘，你快點兒！”后面的游客不耐煩地催促著。媽媽也鼓勵著我：“孩子，別怕。媽媽知道你最勇敢！”我終于咬了咬牙，閉上雙眼,大喊一聲，滑了下去。只聽風聲在我耳邊呼嘯，沒過多久我就落地了。而媽媽也緊隨其后，滑了下來。我們母女二人簇擁在一起是那么的開心！畢竟我戰勝了膽怯，挑戰了自我！
又去看了各種各樣的冰燈，還吃了一串糖葫蘆，玩得開心極了。終于，我們要離開了。不經意間的一回頭，我發現，那么高的冰梯其實也并不可怕。
難忘的一天篇六
5月10日我忘不了那一天，因為那一天是我到濟南外國語學校初中部考試的日子，是我人生的一個小轉折點。今日小編就為大家整理了關于難忘的一天作文，僅供參考學習，一起來看看吧!
今天陽光明媚，天空像被水洗過一樣那么明凈，太陽公公照耀著大地，彷佛要釋放自己所有的熱量似的。然而我卻怎么也高興不起來，因為今天媽媽要帶我去醫院復查。
大街上車來車往，川流不息，毒辣的陽光照得我眼睛都睜不開。我極不情愿地挪著步子。媽媽見狀，便招了一輛出租車，向醫院駛去。
等待總是最難熬的，時間一分一秒過去了可媽媽還沒有回來，不會是有什么事情吧?我心里隱隱有些擔心，可是我又不敢亂跑，只得繼續等下去。不知過了多久，媽媽終于回來了，我撲上去抱住了媽媽......我知道，媽媽也嚇壞了。值得慶幸的是那個小朋友和叔叔都只是皮外傷，并無大礙，媽媽和我也安心了，隨后我們離開了醫院。
來世界上還是善良的人多。今天真是我暑假中驚魂的一天!
幾天前，我與媽媽一起去冰雪世界游玩。由于路途遙遠，有一些疲憊，但仍然一直不住我內心的喜悅。一出地鐵站，我就額血速發現了就發現了就舉世聞名的中國館，這是我第一次如此近距離的觀察中國館，一邊走一邊看，不知不覺就到了冰雪世界，但由于時間尚早，不能進去玩，就只能找了一個茶餐廳和下午茶。
不知不覺中，就走到了門口，一走出大門，望著中國館，心想：要是改天再來參觀中國館，那該多好啊!
我的每天都像一顆顆排列有序的小草，平凡，無味。但在這些小草當中卻有一顆參天大樹。那就是我最難忘的一天――“天下第一仙天”武當山游玩。
大年初四，我和爸爸媽媽還有舅舅一家來到了武當山。武當山是著名的道教勝地，這里風景如畫，猶如仙境一般。
武當山左邊是通往南巖宮的路，右邊是通往金頂的路。我們先來到南巖宮，南巖宮位于山腰，整個建筑群依而起，鑲嵌在山中的懸崖絕壁上，非常險峻，宮內有一龍頭香爐，全部用青石雕鑿構建，是石雕藝術的珍品，每位游客來到這時都會在兩儀殿堂的龍頭香邊燒香拜佛，并許下自己的心愿，如果愿望實現了，來日一定要來這里還愿。順著南巖宮往前走，我們還去了財神廟，文昌店，太上老君廟，太子坡，飛升崖，雷神廟。
最后我們來登金頂，金頂海拔1612米，在頂下還沒有下雪，到了頂上卻下起了鵝毛大雪。登山的路都是用石條砌成的，陡峭的石階兩旁都有鐵鏈，當人們登山疲勞時，可以拉著鐵鏈上，臺階兩旁的山高聳入云，奇峰突亢，怪石嶙峋，有的好似娃娃笑臉;有的好似伏臥的老虎……千姿百態，變化多端，形態各異，加上有雪的點綴，真是銀裝樸素裹，鬼斧神工!我們完全被這壯麗的景象陶醉了，雖然我的腳又酸又痛，渾身筋疲力盡，腳像灌了鉛一樣，舉步難艱，步履蹣跚。可是媽媽卻說：“來武當就是為了能登金頂，祭拜神師爺張三豐，福禱壽等神仙，不到金頂就等于白來武當山，登金頂的人沒有一個半途而廢的。”聽了媽媽的話，我信心十足，跟著大伙一起爬上了金頂。
金頂上人山人海，水泄不通，擠得我連放腳的地方都沒有，大家都頂著鵝毛大雪，井然有序地排著隊，就是為了目睹金頂的真面目。
金頂是武當山的精華和象征，因頂上有金殿而得名，其巔峰拔峭空立，猶如一根寶柱雄屹于眾峰之中，有“一柱擎天”之名，白茫茫的大雪將“天下第一仙山”變成了童話的世界，天和地的界線都是尋么朦朧，天是白的，地是白的，給武當披上了潔白的圣衣，金頂的丹墻壁瓦分外迷人，一座座金碧輝煌的金殿，金殿里最引人注目的就是祖師爺真武大帝的神象，每個游客都冒著大雪膜拜祖師爺，我也虔誠的拜了神師爺。
游完金頂，天色已晚，我們戀戀不舍的離開了武當山，這就是我們的一天，一個令我回味無窮，令我難以忘懷的一天。
“厲娜加油，許飛加油……”這是在超女比賽的現場，這些歌迷們在那兒拼命的呼喊著。這么多月以來，這些超女經歷過了多少的風風雨雨，彼此之間的感情又多么的深厚，誰也離不開誰。以前，我只是一個麻木亂追偶像的人，支持這個，又喜歡那個，嗨，現在想起來真覺得當時的我真是太天真了。
那一天，我永遠都忘不了。曾經被同學稱為“鐵石心腸”的我，會為一場比賽而陶醉，甚至掉淚。參加“超女”的女孩實在太多了。但能堅持到最后的會有幾個呢?多少年來，她們為了自己的夢想，去拼搏，去努力，經歷了許多風風雨雨，迎來了一次又一次的挑戰。
我曾經為動畫片而陶醉，為老師親切的話語而陶醉，但那一天我卻被美妙的歌聲所陶醉了。在2005年中，我喜歡超女，并不是因為我欣賞她們，而是因為看到其她的女生都在下課的時間論討超女，如果我告訴她們我并沒有去看超女這個節目，她們一定會笑我：“唉!你怎么連超女這么出名的節目都不看呀，真是讓我們笑掉大牙了”之類的話啦。
實話告訴你們，以前的我最討厭看這些娛樂節目了，可今年，我不知怎么了，可能是因為同學們說的超女有點讓我心動，有肯定因為怕自己追不上這個新潮流吧!所以，在2006年超級女生的節目中，我每一期都沒有落下。在今年的節目中，我最喜歡的超女就是厲娜和許飛了。但給我印象特別深的就是許飛了。在前幾次的節目中，她都是一個人靜靜的抱著吉它在那兒唱歌，是那樣的專注，我覺得聽她唱歌是一種享受。
那一天，我永遠也忘不了，忘不了她的歌聲，忘不了她的眼神，忘不了她的一切。她堅持到底的意志是我們學習的榜樣，我們要相信：陽光總在風雨后，不經歷風雨，就見不到五彩繽紛的彩虹，讓我們一起去朝著自己的夢想去努力，去拼搏吧!
今天，天氣晴朗，萬里無云，這正對應我的心情。我的心情仿佛充滿了陽光，因為，今天下午，我敬佩已久的沈石溪大作家就要來到我們學校講座!而且還會給我們簽名呢!
下午，我一到學校就在三樓看見了沈老師，我的心情是無比的激動。我心想：我要是能與沈老師面對面交談那該多好啊!不過我就要得到沈老師的簽名了，就算不得交談，我也很開心。
到了沈老師講座時，我一邊看著新買的鳥奴，一邊聽著沈老師講座，許多的故事情節都被沈老師講了出來，而且還別有一番風趣。這時，我不禁更加敬佩他了。在他寫的那么多書里，居然還可以把一個個故事情節講得那么細致，可見這些事情對沈石溪老師的一生是多么地重要啊!
終于，我盼望已久的簽名時刻到來了。雖然我們學校才有六百多人，但無一不是沈老師的忠實小讀者。老師一說可以去排隊簽名了，同學們就一窩蜂似的沖上來，生怕得不到這珍貴的簽名。不過，哈哈!還好我身體強壯，不到幾分鐘，就找到了一個靠前的位置站好了。這時，我心里又想：誰讓那些人不好好吃飯，所以長的又瘦又矮，哈哈!一到關鍵的時刻就派不上用上了吧!這時，我不禁美滋滋的笑了一下，然后趕快進到隊伍里排好隊。
太好了!我終于得到簽名了。但是，在沈老師給我簽名的時候，我看到了沈老師的銀發，那一根根銀發仿佛記錄著沈老師不惜辛苦去觀察動物，來給我們寫作。我看到沈老師頭上的銀發，我又仿佛看到了沈老師在寫作時絞盡腦汁想象時的情景。這時，我不僅被感動了。
看到沈老師為了讓我們能看到更精彩的作品，更加接近和了解動物，可以不怕辛苦，不怕勞累地觀察動物，來為我們寫小說，我心里涌上一股暖流，那股暖流就好像在鼓勵著我，鼓勵著我，下定決心，去成為沈老師一樣的大作家。這時，我被這股暖流感染了，我一定要好好讀書，學多一點知識，長大之后，當一位年輕的女作家，為人們再次尋找動物的奧秘!
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難忘的一天篇七
讀第二自然段，想想為什么“我”的心會“怦怦地跳個不停”？
學生自主探索，獨立發表意見，教師相機引導：心怦怦跳→緊張激動→馬上要見到鄧爺爺→鄧爺爺是國家領導人→原以為國家領導人是尊嚴的。
讀第三自然段，想想為什么“我緊張的心情一下子就平靜了下來”？
學生獨立思考后，在小組內合作探究。（心情平靜→和藹可親→慈祥微笑、高興點頭、緊緊握手）
讀第四、五、六自然段，想想“肩上擔負的責任”指的是什么？
學生獨立思考后，說說自己的看法。學生可以結合課文內容回答，也可以脫離課文內容講自己所想到的，要求不宜高。