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說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇一
教材中截取近似值有積的近似值和商的近似值，一般是采取“四舍五入”法截取，前面已學(xué)過積的近似值截取，對(duì)商的近似值截取，有一個(gè)初步的了解，在教學(xué)時(shí)，通過結(jié)合實(shí)例教學(xué)，要求學(xué)生明確截取商的近似值的實(shí)際意義（當(dāng)小數(shù)除法有時(shí)碰到永遠(yuǎn)除不盡或有時(shí)雖然除盡，但實(shí)際上不需要那么多的小數(shù)位數(shù)，這就需要取商的近似值），初步學(xué)會(huì)在小數(shù)除法中用“四舍五入”法截取近似值。進(jìn)一步體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。
學(xué)生用“四舍五入”法截取近似值已基本掌握，也已學(xué)習(xí)了積的近似值的截取，對(duì)商的近似值的截取也能略知一二，但在實(shí)際操作中會(huì)出現(xiàn)很多的問題。如：把得數(shù)保留兩位小數(shù)，除到百分位，就看百分位上的數(shù)直接截取，應(yīng)看千位上的數(shù)是用“四舍法”或“五入法“再來截取，尤其在解決實(shí)際問題時(shí)，就感到更加困難了，如：有一堆煤共有100噸，用一輛載重3噸的汽車來運(yùn)，幾次能運(yùn)完？學(xué)生計(jì)算得100÷3=33次……1噸，往往是根據(jù)已學(xué)的知識(shí)用“四舍法”把余數(shù)1噸直接舍去，直觀地取整數(shù)33次，這樣出現(xiàn)了這堆煤還留有一部分，學(xué)生這種直觀地思考忽略了沒有從實(shí)際情況出發(fā)去考慮。
根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，揭露認(rèn)知上的矛盾。
1、簡(jiǎn)單回顧四舍五入法截取近似值，設(shè)計(jì)讓學(xué)生求6.8496保留一位小數(shù)（ ）兩位小數(shù)（ ）三位小數(shù)（ ）。
設(shè)計(jì)的這個(gè)數(shù)字既有四舍，也有五入，還有保留三位“五入”后的數(shù)字變化，可以說一題中涵概了許多知識(shí)分量。
2、生活實(shí)例引入，在探索中求知：
（1）例1我們五（一）班期中考試，全班總分是5089分，請(qǐng)你算一算他們班的平均分有多少分？
不告訴學(xué)生人數(shù)，讓學(xué)生自己搜集信息的能力得到了培養(yǎng)，他們當(dāng)然能夠計(jì)算這題的平均分：5089÷55
嘗試計(jì)算后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此題不能除盡，得5089÷55=92.52727……（分）
此時(shí)教師歸納：在日常生活中，當(dāng)我們遇到小數(shù)除法不能除盡時(shí)，我們按實(shí)際情況保留一定的
小數(shù)位數(shù)，取它的近似值，應(yīng)是多少分？（五入法92.5分）。
整個(gè)過程是讓學(xué)生自己充分思考、判斷、推理，由實(shí)際生活知識(shí)引入到所要學(xué)的內(nèi)容，并在
從中悟出其中的道理。
3、反饋練習(xí)：
（1）要求學(xué)生從下列每組中自由任選一題進(jìn)行計(jì)算（板演和自練）
a、保留一位小數(shù) 49.6÷3 3.85÷0.76
b、保留兩位小數(shù) 4.84÷25 38.36÷12
讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果展示在黑板上，并指名說說截取商的近似值的方法，肯定對(duì)的，找出錯(cuò)誤原因，加以糾正，然后由學(xué)生互相去討論，總結(jié)商的近似值的取法，最后加以歸納總結(jié)，使學(xué)生更加明確截取商的近似值的方法，即要保留一位，要看第二位，也就要除到第二位。這個(gè)方法是學(xué)生在嘗試練習(xí)中自己得出的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。語(yǔ)文教學(xué)需要感悟，數(shù)學(xué)教學(xué)也同樣需要學(xué)生的感悟，感悟方法，感悟規(guī)律。
（2）我國(guó)的原煤產(chǎn)量1981年是6.2億噸,1991年達(dá)到10.9億噸，1991年的原煤產(chǎn)量是1981年的多少倍？（得數(shù)保留一位小數(shù)）
a、學(xué)生讀題后，問你讀題后想到什么？教給學(xué)生讀數(shù)學(xué)題的方法，讀了題目，學(xué)生應(yīng)該知道用除法計(jì)算，并且是不能除盡，要保留一位，需要除到第二位。讓學(xué)生養(yǎng)成先通盤考慮，然后進(jìn)行計(jì)算的好習(xí)慣。培養(yǎng)習(xí)慣應(yīng)該是數(shù)學(xué)課的重要任務(wù)，不能只授知識(shí)，無素質(zhì)、習(xí)慣的培養(yǎng)。
計(jì)算后，強(qiáng)調(diào)一些細(xì)節(jié)問題：如橫式中用“約等于”連接，豎式的正確書寫及答案中寫上“約”字等，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算和書寫習(xí)慣。
4、鞏固練習(xí)：
（1）按要求在下表里填上商的近似值：這個(gè)表是書本的試一試，我把它放到鞏固練習(xí)處理，因?yàn)檫@個(gè)題，不僅僅是保留方法的訓(xùn)練，還有計(jì)算技巧的素質(zhì)培育。所以在學(xué)生對(duì)保留有更深的認(rèn)識(shí)后再練習(xí)，是練習(xí)層次性的體現(xiàn)
保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) 保留三位小數(shù)
43÷19
0.487÷2.5
a、學(xué)生練習(xí)，比一比誰(shuí)最快。
b、計(jì)算并介紹好的方法（可能出現(xiàn)）。
①先除到百分位保留一位小數(shù)，再列式除到千分位，保留兩位小數(shù)，以此類推。
②先除到百分位（第二位小數(shù)）保留一位小數(shù)，再在原式上繼續(xù)往下除，保留兩位小數(shù)以此類推。
③看最多保留三位小數(shù)，先直接除到萬分位（第四位小數(shù)）然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的進(jìn)行保留。
c、通過學(xué)生的方法介紹后，問學(xué)生認(rèn)為哪一種方法，既快又簡(jiǎn)便，并說出為什么。
第③種方法簡(jiǎn)便，因?yàn)樗麖娜殖霭l(fā)只列一個(gè)豎式，而且保留小數(shù)時(shí)，只要一位一位往下看，也不易出錯(cuò)。
（2）為了強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的生活應(yīng)用性，我還設(shè)計(jì)了一題生活性題目：
7個(gè)小朋友合買了一份的禮物，去看望生病住院的老爺爺，請(qǐng)小虹去商店買了76.5元的禮品，每個(gè)人應(yīng)掏多少錢？
這題沒有直接告訴學(xué)生要保留多少位小數(shù)，但涉及到錢，應(yīng)該最多也是兩位小數(shù)，元、角、分，除到10.929，說說應(yīng)付給小虹多少元呢？可以教給學(xué)生許多做人的知識(shí)，應(yīng)付11元，不能太小氣而付10.9元，但作為小虹應(yīng)該找給其余小朋友0.1元，不能多拿。這樣就很好地落實(shí)了素質(zhì)教育的要求，不能光在知識(shí)中打圈。
通過以上練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算能力和速度，鞏固商的近似值的截取方法，進(jìn)一步加深具體情況，具體分析的觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題要從實(shí)際出發(fā)去思考、探索、解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，與現(xiàn)實(shí)生活有著密切聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
(3)開放題練習(xí)：
一個(gè)小數(shù)保留一位小數(shù)后得到近似值是1.4，這個(gè)小數(shù)可能是多少？
想到這是個(gè)兩位小數(shù)：1.35、1.36、……1.43、1.44。
再啟發(fā)學(xué)生:使他們想到是個(gè)無數(shù)位的小數(shù)：只要十分位是3、百分位上是5到9的小數(shù)或十分位是4、百分位是0到4的小數(shù)都行。
通過開放題的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生很好地進(jìn)行了創(chuàng)新的意識(shí)培養(yǎng)。
5、最后作業(yè)練習(xí)。（略）
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇二
“課程評(píng)價(jià)方法”研究是本學(xué)期我校品社學(xué)科研究的主要內(nèi)容，課程的評(píng)價(jià)在課程實(shí)施的過程中，應(yīng)該能起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用和積極的促進(jìn)作用，課程評(píng)價(jià)的這一特征，決定了它在課程實(shí)施過程中隱性的地位，它常常在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中輔助課程達(dá)到意想不到的效果，因此，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該得到我們的重視。
今天由我執(zhí)教的《我的崗位》一課，設(shè)計(jì)時(shí)，就是將“課程評(píng)價(jià)”的理念作為一個(gè)要點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)“課程評(píng)價(jià)”的重要性，將評(píng)價(jià)作為“暗線”落實(shí)與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，力圖在不經(jīng)意間促進(jìn)知、情、行的統(tǒng)一。下面，我就以“以人為本”、“因材施教”為題介紹我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。
《我的崗位》是二年級(jí)第二學(xué)期第四單元《在集體中》的一課。教材提供了三方面的內(nèi)容。第一版塊“聰明豆”：呈示了三組學(xué)生尋找崗位的討論——崗位該不該自己找；找什么崗位；找崗位的目的及找崗位的心態(tài)，意在引導(dǎo)學(xué)生自己找最需要的崗位，明白尋找崗位的目的是為同學(xué)服務(wù)。第二版塊“七色光”：以圖文的形式介紹了五個(gè)崗位上的同學(xué)為集體服務(wù)的好事例，樹立榜樣，意在引導(dǎo)學(xué)生為集體盡心盡力地服務(wù)；同時(shí)以問題引導(dǎo)學(xué)生在集體中找服務(wù)崗位，思考怎樣為集體服務(wù)。第三版塊為“小舞臺(tái)”：用兒歌鞏固已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確崗位就是責(zé)任。
對(duì)于教材提供的這三方面的內(nèi)容，我依據(jù)本班學(xué)生情況，對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以求做到“以人為本”、“ 因材施教”。
首先，“聰明豆”部分調(diào)整為——通過引導(dǎo)學(xué)生回顧本班不同崗位內(nèi)容，強(qiáng)化崗位服務(wù)意識(shí)。定下這個(gè)調(diào)整后的目標(biāo)，主要是基于我班學(xué)生的實(shí)際情況：我班學(xué)生自一年級(jí)起，每個(gè)人都有了各自的班級(jí)崗位。在這些崗位中，有些崗位因?yàn)榕宕魃狭藰?biāo)志，如中隊(duì)委員、小隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)于他們的崗位工作，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有針對(duì)性的評(píng)價(jià)表，每項(xiàng)工作一一對(duì)應(yīng)，因此，他們對(duì)于自己的崗位就顯得比較重視；但有些崗位，相對(duì)于有標(biāo)志的而言就顯得不太起眼，他們?cè)趰徫还ぷ魃弦簿惋@得不夠主動(dòng)，不會(huì)關(guān)注到他人在崗位上的付出，甚至于有時(shí)還不配合其他崗位同學(xué)的工作……因此，強(qiáng)化崗位服務(wù)意識(shí)，鼓勵(lì)大家在為他人服務(wù)中體會(huì)成長(zhǎng)，是改變這一情況的首要措施。
其次，“七色光”部分調(diào)整為——在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生相互支持、自覺履行崗位職責(zé)的情感，并從班級(jí)小主人的角度，尋找新崗位，自發(fā)地為大家服務(wù)。我班學(xué)生人人有崗，但崗位履職情況存在差異，部分學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)并不強(qiáng)，熱情過后，不能持之以恒認(rèn)真履行崗位職責(zé)，當(dāng)然也有部分崗位，因?yàn)榇蠹业牟慌浜显斐闪瞬荒芎芎猛瓿蓫徫还ぷ鞯那闆r，因此，獲得大家的支持，增強(qiáng)責(zé)任心，成了干好崗位工作最好的途徑。在這樣的基礎(chǔ)上，增設(shè)新崗位，讓更多的學(xué)生加入到為班集體服務(wù)中來，體會(huì)為他人服務(wù)的辛苦，也就“水到渠成了”。
依據(jù)學(xué)情調(diào)整教材后，將教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)層次：
1．知道集體的事是大家的事，人人都有責(zé)任。
2．明確在崗位工作中要做到熱心、細(xì)心、耐心、盡心、恒心和動(dòng)腦。
3．回顧自己在崗位工作中遇到的困難、煩惱，出謀劃策，共商一些解決的方法。
4．提出集體中需要增設(shè)的新崗位，討論交流，模擬操練，進(jìn)一步強(qiáng)化崗位責(zé)任心。
為達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一、激發(fā)情感，明確崗位目的。
20xx年5月31日，我班全體學(xué)生完成了入隊(duì)儀式，正式成為了一名光榮的少先隊(duì)員，到今天也不過十天左右，入隊(duì)前他們積極地表現(xiàn)著自己，爭(zhēng)著為別人做好事，入隊(duì)后，他們的這股熱情仍舊高漲，這也是少先隊(duì)組織對(duì)隊(duì)員提出的要求，要求每一位隊(duì)員能多為他人服務(wù)，而這也正好是《我的崗位》提出的崗位宗旨。因此，課的開始，我就以“少先隊(duì)”為引子，提出了“為他人著想、服務(wù)”的崗位意識(shí)，這也是作為課后評(píng)價(jià)崗位工作最基本的要素。接著，由佩戴對(duì)標(biāo)志的崗位說起，逐漸談到?jīng)]標(biāo)志的崗位，幫助學(xué)生樹立起在班集體中，我們每個(gè)人都有自己的崗位，每個(gè)崗位都是重要的，從而能重視自己擔(dān)當(dāng)?shù)膷徫宦氊?zé)，此時(shí)，我們的評(píng)價(jià)作為一種無形的標(biāo)準(zhǔn)深入人心，每個(gè)崗位都能得到大家的尊重，品社課評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和增值功能得以表現(xiàn)。
有了對(duì)自己崗位的重視，就會(huì)產(chǎn)生怎樣才能干好崗位工作的思考，此時(shí)，自然進(jìn)入活動(dòng)二、解決問題，落實(shí)崗位要求，樹立起相互支持的崗位責(zé)任心。
在尋找“崗位責(zé)任星”的活動(dòng)中，學(xué)生們自發(fā)地發(fā)覺了身邊的榜樣，由于學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，找到盡責(zé)的同學(xué)各不相同，這是一種很正常情況，二年級(jí)的學(xué)生不可能樣樣事情都完成得盡善盡美，但是他們?cè)趰徫还ぷ髦械拈W光點(diǎn)會(huì)被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在夸獎(jiǎng)的過程中，形成了一種積極向上的氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。找到做好崗位工作的秘訣的同時(shí)，在與同學(xué)的交談中，明白了，班級(jí)工作是大家的事，我們有責(zé)任支持其他所有崗位的工作，包括我這個(gè)特殊班級(jí)成員——“班主任”，形成同心協(xié)力共同建設(shè)好班級(jí)大家庭的理解力！
有了這股凝聚力，再加上班集體建設(shè)中本身產(chǎn)生出的新問題，活動(dòng)三、創(chuàng)建崗位，強(qiáng)化崗位要求，就是學(xué)生身為班級(jí)小主人，發(fā)揮能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，班級(jí)建設(shè)中有了新的需求，我們班“圖書管理員”就是一個(gè)比較典型、急需的新崗位，這個(gè)新崗位內(nèi)容的制定主要由學(xué)生完成。因?yàn)榘嗉?jí)原先崗位內(nèi)容的制定，由于學(xué)生年齡與認(rèn)知因素，基本都是由老師定，學(xué)生實(shí)行，學(xué)生的主動(dòng)性沒有得到很好地發(fā)揮，而在今天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)初步具備了自行制定崗位內(nèi)容的能力，因此，在制定新崗位——“圖書管理員”崗位內(nèi)容時(shí)，主要以學(xué)生為主、老師為副，以次培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，更好地為班集體服務(wù)，同時(shí)，這一部分內(nèi)容，也是學(xué)生自行制定崗位評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一次實(shí)踐。而這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅為下節(jié)課競(jìng)聘做好了準(zhǔn)備，同時(shí)又成為學(xué)生自行尋找班級(jí)新崗位的范例，可謂一舉多得。
進(jìn)行了一個(gè)階段的研究，我們對(duì)“課程評(píng)價(jià)方法”產(chǎn)生了一定的疑問：平時(shí)采用的評(píng)價(jià)方法較多地使用的是一些書面的評(píng)價(jià)方式，如評(píng)價(jià)表，是否還有其他切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法可以輔助與我們的教學(xué)？
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇三
以新的課程標(biāo)準(zhǔn)“健康第一”為指導(dǎo)思想，結(jié)合水平二（三年級(jí)）學(xué)生的身心特點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)情景“快樂的小漁民”為主線來進(jìn)行組織教學(xué)。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、自主練習(xí)、自主探究、勇于思考，合作創(chuàng)新的精神，讓每位學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的快樂，從而養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。
跑教材是水平二小學(xué)三年級(jí)內(nèi)容之一，它在人們?nèi)粘Ｉ睢趧?dòng)、體育活動(dòng)中具有很大的實(shí)用價(jià)值，也是每個(gè)人都具有的自然活動(dòng)能力。屬于田徑的范疇，是田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)項(xiàng)目，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)水平的提高，對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展都有著重要的意義，是移動(dòng)類動(dòng)作練習(xí)。它在水平一的教材中出現(xiàn)過，但由于當(dāng)時(shí)學(xué)生年齡小、力量素質(zhì)差、控制能力薄弱，因此對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握不牢。本課把跑作為主教材，目的在于通過游戲活動(dòng)來讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高跑的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量。因此，這一階段跑的教學(xué)應(yīng)在以往學(xué)生初步認(rèn)識(shí)跑的基礎(chǔ)上改進(jìn)跑的動(dòng)作、強(qiáng)化跑的正確姿勢(shì)來開展，從而達(dá)到提高身體運(yùn)動(dòng)能力的目的。本課是單元教學(xué)的第二課時(shí)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)影響跑的因素。把跳躍作為輔助教材，發(fā)展學(xué)生的彈跳性，提高身體素質(zhì)，有助于為日后養(yǎng)成終身體育打下良好的基礎(chǔ)。
本次課的授課對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。好動(dòng)是學(xué)生的天性,他們對(duì)體育活動(dòng)有廣泛興趣，喜歡學(xué)習(xí)別人的運(yùn)動(dòng)技巧。但存在著任性，嬌氣、依賴性強(qiáng)、缺乏合作精神等不良心理傾向。他們團(tuán)體意識(shí)逐漸加深，除對(duì)個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)有興趣外，對(duì)團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)也發(fā)生濃厚興趣。開始注意教師和同學(xué)們對(duì)自己的態(tài)度。因此在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，利用游戲的形式讓學(xué)生團(tuán)體協(xié)作，有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。使學(xué)生在參與活動(dòng)中獲取成功，體驗(yàn)成功的喜悅。
1、通過模擬險(xiǎn)要情境，培養(yǎng)學(xué)生勇往直前、不怕困難的精神。
2、使90%的學(xué)生知道影響跑的因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生互相配合，協(xié)同動(dòng)作的能力，發(fā)展彈跳力。
4、創(chuàng)設(shè)問題，開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生勇于思考的能力。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)跑的因素——步長(zhǎng)、步頻
難點(diǎn)：提高學(xué)生的配合能力
1、主題式情境教學(xué)法：本課的主要教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)海島快樂行這一主題展開。
2、啟發(fā)式教學(xué)法：通過游戲，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐分析，來解決問題。
3、團(tuán)結(jié)教學(xué)：發(fā)揮學(xué)生的主體地位。通過小團(tuán)體比賽，互相促進(jìn)提高，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，有助于學(xué)生形成互幫互助共同提高的集體意識(shí)。
4、直觀教學(xué)法：通過直觀教學(xué)，使學(xué)生更容易理解游戲方法與規(guī)則。
5、在組織形式上采用了集體、分散想結(jié)合的手段，使學(xué)生在活動(dòng)中得以更好的發(fā)揮。
導(dǎo)課部分（10分鐘）
（一）集合隊(duì)伍，師生問好。
1、全班成四列縱隊(duì)站立。
2、檢查人數(shù)，見習(xí)生出列。
3、師生問好。
（二）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入課題。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡海嗎？知道那些漁民是怎么生活的嗎？那好，老師啊，今天就帶你們?nèi)ズu走一走，玩一玩，去體驗(yàn)一回漁民的生活好嗎？
組織：全班四列縱隊(duì)站立。
教師活動(dòng)：
1、宣布課題：《快樂的小漁民》
2、提出課的要求。
【教學(xué)思路：以情景故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，要抵達(dá)沙灘，需要經(jīng)過險(xiǎn)要的地形，你們準(zhǔn)備好了嗎？那我們現(xiàn)在出發(fā)吧！
組織：全班一路縱隊(duì)，教師領(lǐng)帶。（在音樂的伴隨下學(xué)生越過種種障礙）
教師活動(dòng)：
1、教師引領(lǐng)并與學(xué)生繞自然地形出發(fā)。
2、教師用語(yǔ)言提示并與學(xué)生行山路、跳水溝、過懸崖。
要求：教師提示語(yǔ)言清晰生動(dòng)，學(xué)生投入、激情。
【教學(xué)思路：1.創(chuàng)設(shè)情景預(yù)案，培養(yǎng)學(xué)生勇往直前的精神。
2.通過跑、跳達(dá)到熱身的作用。
3.在音樂的伴隨下，激發(fā)學(xué)生的克服困難的斗志。】
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才你們很勇敢的越過了各種障礙來到了這片美麗的沙灘上，在沙灘上我們能看見什么呢？（音樂起）聽，遠(yuǎn)處傳來什么聲音？對(duì)，那是海鷗的叫聲和海浪拍打沙灘的聲音。大家還能想到沙灘上有什么嗎？
（提示直線跑）
組織：
四路縱隊(duì)站立
沙灘撿貝殼活動(dòng)方法：
在場(chǎng)地上畫4條跑道,跑道終點(diǎn)的圓圈內(nèi)放置“貝殼”。將學(xué)生平均分成4組分別站于起跑線后，教師發(fā)令后，各組的第一位同學(xué)迅速跑向前面的圓圈里，拾起一個(gè)“貝殼”并立即轉(zhuǎn)身跑回起點(diǎn)觸及本組第二位同學(xué)的手，并把貝殼放在另一終點(diǎn)線后的水桶里。第二位同學(xué)方法同上，依次進(jìn)行。
活動(dòng)規(guī)則：
1、發(fā)令前不能越線、踏線、搶跑。
2、必須相互觸及到手才可以跑出。
3、各組必需各行其道。
教師活動(dòng)：
1、講解示范活動(dòng)方法。（直觀講解示范）
2、組織學(xué)生活動(dòng)：
組織教學(xué)比賽：沙灘撿貝殼活動(dòng)。
3、活動(dòng)中注意臨時(shí)出現(xiàn)的問題給予提示，并用激勵(lì)性語(yǔ)言給學(xué)生加油。
學(xué)生活動(dòng)：
1、根據(jù)老師要求迅速組織進(jìn)入活動(dòng)位置。
2、聽到信號(hào)迅速跑出，判斷準(zhǔn)確快速完成任務(wù)。
要求：積極主動(dòng)的投入活動(dòng)。
提出問題：同學(xué)們，怎樣可以讓你們撿更多的貝殼？我們應(yīng)該怎么做呢？
引出：跑的技術(shù) （通過重復(fù)法，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)步長(zhǎng)和步頻對(duì)跑的影響）
【教學(xué)思路：在音樂中引出課題，讓學(xué)生積極主動(dòng)練習(xí)，發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力，提高身體的靈活性。通過啟發(fā)式教學(xué)方法使學(xué)生在玩中解決問題，認(rèn)識(shí)影響跑的因素，能利用兩點(diǎn)之間線段最短這一定律進(jìn)行跑動(dòng)的合理性。】
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才大家在沙灘上撿了很多貝殼，下面老師再帶你們?nèi)ゲ遏~好嗎？
（一）出海打魚-----拉網(wǎng)捕魚
組織：四路縱隊(duì)站立。
活動(dòng)方法：
將學(xué)生分成人數(shù)相等的四隊(duì)，各隊(duì)間隔1.5m，排成一路縱隊(duì)，前后間隔一手臂略長(zhǎng)。活動(dòng)開始，各隊(duì)第一位與第二位同學(xué)拿好“漁網(wǎng)”，面對(duì)本隊(duì)同學(xué)站立。教師發(fā)令后，各隊(duì)持“漁網(wǎng)”隊(duì)員共同向本隊(duì)排尾的位置跑去，每個(gè)同學(xué)則依次迅速跳起，讓“漁網(wǎng)”從腳下通過。持“漁網(wǎng)”兩個(gè)隊(duì)員到排尾后將魚網(wǎng)交于隊(duì)伍中的第二位同學(xué)，第一位同學(xué)站在排尾，回到起點(diǎn)位置的第二位同學(xué)與第三位同學(xué)合作，再次進(jìn)行拉網(wǎng)捕魚。如此依次進(jìn)行，待本組每個(gè)隊(duì)員都完成拉網(wǎng)。以最先完成拉網(wǎng)的先后定勝負(fù)。
活動(dòng)規(guī)則：
1、發(fā)令后才可以開始比賽。
2、拉網(wǎng)必須保持一定高度。（在膝關(guān)節(jié)以下的位置）
3、始終保持一定的間隔距離。
要求：按規(guī)則，積極參與
教師活動(dòng)：
1、說明游戲規(guī)則，提示安全問題。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：
①各組先在各自場(chǎng)地自由練習(xí)。
②全班進(jìn)行教學(xué)比賽
3、教師參與學(xué)生游戲，創(chuàng)造游戲氣氛。
學(xué)生活動(dòng)：
1、積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與游戲；
2、自主練習(xí)，自我體驗(yàn)成功與不足，修整障礙。
3、互換練習(xí)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。
4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參與游戲。
【教學(xué)思路：培養(yǎng)學(xué)生互相配合，協(xié)同合作的能力，發(fā)展學(xué)生的彈跳力。】
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們的收獲很大，現(xiàn)在我們的小漁民要把身上的沙子等臟東西拍走，干干凈凈的回家。
組織：四路縱隊(duì)
師生活動(dòng)：
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生做放松活動(dòng)，并教導(dǎo)學(xué)生要講究衛(wèi)生。
2、課的小結(jié)，交流學(xué)習(xí)心得、對(duì)各組進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
3、師生告別。
4、組織學(xué)生收拾器材。
【教學(xué)思路：在輕松地音樂中充分放松學(xué)生的身心，同時(shí)告訴學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。】
教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
預(yù)計(jì)整堂課的練習(xí)密度為60%左右，平均心率每分鐘120--135次左右
場(chǎng)地器材：沙包若干、桶4個(gè)、呼啦圈4個(gè)、海錦墊若干、體操棒4支、小板凳三張、跳板一塊、音樂播放器
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇四
各位老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《望月》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說明。
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。
《望月》一文融散文、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美、圣潔、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。
從古至今，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征。千百年來被許多騷人墨客所吟哦誦詠，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借。通過教學(xué)，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：
（一）知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
（二）過程和方法：利用朗讀、感悟、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特、充滿童趣幻想的句子，積累描寫月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，探究月亮與人的關(guān)系。
其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
（1）說教法
1、情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀感悟法。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本，由此可見，讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語(yǔ)言優(yōu)美，情感真摯，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知，讀中理解，充分感受文本的語(yǔ)言美，意境美，并將之內(nèi)化積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
3、評(píng)價(jià)激勵(lì)法。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理言之有物，都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅。
4、品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì)。
（2）說學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體的學(xué)法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點(diǎn)法”等。
接下來，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過程中，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系。
在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
㈠第一個(gè)環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受“月光之美”。
1、首先，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切，體會(huì)賞月給作者帶來了思想和情感的變化，我運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：
同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候，為什么我一個(gè)人我要來到甲板上？也許是心情憂傷，幽悶。誰(shuí)能來為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)兀窟@時(shí)，月亮升起來了。在月光下，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢？
通過教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī)，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”的確，好的開始是課堂成功的一半。
2、接著，我采用朗讀法，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业囊魳返陌樽嘞拢懈星榈凝R讀課文的第二自然段。
第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引。
于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”、“晶瑩閃爍”、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn)。并用簡(jiǎn)筆畫，配合文字說明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的美好情感。
3、緊扣我與月的關(guān)系，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象、意韻。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因。
同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書，又育人的目的。
（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”
“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來是歷代文人墨客的雅事。 由詩(shī)句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩(shī)人都叫醒了，叫醒了李白，杜甫，蘇東坡……
教學(xué)中，我扣住涉月詩(shī)句，采用表演法，讓孩子們分別來扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的理解，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光，而且是中國(guó)月的文化。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍⊥馍某磷恚憩F(xiàn)出他對(duì)中國(guó)文化的熱愛。
由此， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國(guó)的文化，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。
（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”。
我先采用朗讀法，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過描寫小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn)，
然后運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛幻想，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想，讓作者幻想，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了，同學(xué)們想到了什么？想象，寫下來
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解，正所謂“月兒本無情，情在人心間。”
（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華“情感之美”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里。從而培養(yǎng)他們的審美情感。
板書是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現(xiàn)文章的線條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。好的板書往往能起到畫龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容。
望 月
江上之月 詩(shī)中之月 想象之月
以心觀物，萬物皆有情
板書是在整個(gè)教學(xué)過程中完成的。
以上，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想，在真正地教學(xué)過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇五
《導(dǎo)體和絕緣體》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《電》中的一課。本課內(nèi)容安排在學(xué)生能利用電線、電池使小燈泡發(fā)光，并在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題——“電路出故障了”，設(shè)計(jì)制作了“電路檢測(cè)器”之后，便于學(xué)生利用電路檢測(cè)器認(rèn)識(shí)和檢驗(yàn)生活中的導(dǎo)體和絕緣體。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上又安排了“里面是怎樣連接的”“我來做個(gè)小開關(guān)”等課題。學(xué)好本課是之前學(xué)習(xí)的一個(gè)運(yùn)用與延伸，又是后續(xù)研究?jī)?nèi)容的一個(gè)基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)及本課的地位，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、經(jīng)歷檢測(cè)一塊橡皮和多種物體的過程，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)；
2、經(jīng)歷預(yù)測(cè)、檢測(cè)、記錄、整理和分析的過程，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并在活動(dòng)中形成安全用電的意識(shí)和習(xí)慣。
仔細(xì)斟酌后，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：經(jīng)歷科學(xué)檢測(cè)多種物體的活動(dòng)過程；難點(diǎn)為：經(jīng)歷預(yù)測(cè)—檢測(cè)的科學(xué)探究過程。
“教無定法，貴在得法”選擇有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法是取得良好教學(xué)效果的保證。為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)探究能力和協(xié)作精神。因此，根據(jù)本課的特點(diǎn)，采用自主探究的模式組織教學(xué)。
（一） 創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入
課始，創(chuàng)設(shè)情境，將不同的物體放入自制電路檢測(cè)器裝置中，猜測(cè)小燈泡是否會(huì)亮，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)結(jié)合教師的演示實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)像銅絲這樣的物體能使電流通過，叫做導(dǎo)體；像塑料這樣的物體不能使電流通過，叫做絕緣體；從而揭示本課研究的主題。
（二） 探究學(xué)習(xí) 自主構(gòu)建
這一部分是本堂課的主要環(huán)節(jié)，主要安排了兩個(gè)活動(dòng)。首先是科學(xué)檢測(cè)一塊橡皮；其次是科學(xué)檢測(cè)多種物體。這一環(huán)節(jié)，采用了預(yù)測(cè)—驗(yàn)證的探究模式，通過分組研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，通過小組合作、交流、分析、質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生活中的導(dǎo)體和絕緣體，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)。
（三） 拓展研究 安全教育
鈴聲不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，有吸引力的課外活動(dòng)更能延伸課堂的精彩。最后一部分，設(shè)計(jì)了一些問題：電線的結(jié)構(gòu)是怎樣的？為什么要設(shè)計(jì)成這種結(jié)構(gòu)？鞏固所學(xué)內(nèi)容。最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)課后調(diào)查：生活中哪些地方運(yùn)用了絕緣材料？哪些地方運(yùn)用了導(dǎo)體？為什么？我們應(yīng)該怎樣注意安全用電？拋出一些問題，激發(fā)學(xué)生在課后繼續(xù)調(diào)查研究，有效地保持了學(xué)生的研究熱情、拓展了研究的時(shí)空。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇六
本文是一篇膾炙人口的文言山水游記，因此我們的教學(xué)之中必然要遵循兩個(gè)基本規(guī)律，即文言文教學(xué)的一般規(guī)律(讀——誦——譯——析——品)和山水游記教學(xué)的一般規(guī)律(景物特點(diǎn)→人物活動(dòng)→情懷抒發(fā))。而本文又不同于一般的山水游記，它是采用的是在固定的空間(醉翁亭及其周圍)里通過時(shí)間(朝暮)和季節(jié)(四季)的變換來寫景抒懷，暗示了人物活動(dòng)的經(jīng)常性，表達(dá)了作者寄情山水、忘懷得失、與民同樂的思想情懷。我們將在3611高效課堂的模式下來展開這一篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主、合作、探究的氛圍里去感受作者的情懷，揣摸本文的主旨。
本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的重點(diǎn)課文，也是中考的必考篇目。這是繼《小石譚記》、《岳陽(yáng)樓記》之后選入的第三篇寫景抒懷的古代散文，它對(duì)學(xué)生的文言閱讀能力的提高、文言實(shí)虛詞和積累、文言句式的剖析和進(jìn)一步理解認(rèn)識(shí)借景抒情寫作方法有著重要作用。
1、知識(shí)目標(biāo)：積累“諸、壑、尤、蔚然、翼然、輒、寓、而、也”等文言詞匯，背誦全文。
2、能力目標(biāo)：理解本文景物描寫的方式和作用并嘗試在寫作中使用。
3、情感目標(biāo)：通過理解作者“與民同樂”的思想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確、高雅人生的品位與志趣。
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)積累文言詞匯，背誦全文。
(2)理解文章內(nèi)容和主題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：能夠把握文章的主要思想，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。
文言文向來是大家較為頭痛的東西，尤其是文言文的翻譯和背誦是學(xué)生的老大難，因此在教學(xué)過程中必須給學(xué)生比較更加精細(xì)化的翻譯和背誦指導(dǎo)、更能激起學(xué)生興趣的方法，才能保證這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的如期完成。
基本教法與學(xué)法參照我們的3611高效課堂教學(xué)模式，并根據(jù)不同課型靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上還有下面幾點(diǎn)提示：
1、誦讀法：文言文必須能過大量的朗讀來完成課文的背誦與語(yǔ)感的培養(yǎng)。在具體的誦讀過程中要以老師或錄音范讀為先、然后通過默讀、齊讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等方式，使學(xué)生對(duì)文章爛熟于胸。
2、翻譯方法指導(dǎo)：要在上每次的文言課文時(shí)都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)“留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變”翻譯六字訣，并使之熟練運(yùn)用。我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生素譯(不借助翻譯工具書來翻譯)的習(xí)慣與能力。
古文翻譯口訣(來緣于網(wǎng)絡(luò))
古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意;
先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，
全都理解，連貫一起，對(duì)待難句，則需心細(xì)，
照顧前文，聯(lián)系后句，仔細(xì)斟酌，揣摩語(yǔ)氣，
力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。
若有省略，補(bǔ)出本意，加上括號(hào)，表示增益。
人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，
吾余為我，爾汝為你。省略倒裝，都有規(guī)律。
實(shí)詞虛詞，隨文釋義，敏化語(yǔ)感，因句而異。
譯完之后，還須仔細(xì)，逐句對(duì)照，體會(huì)語(yǔ)氣，
句子流暢，再行擱筆。
3、情景創(chuàng)設(shè)方法：我們可以利用多媒體來為學(xué)生再現(xiàn)醉翁亭的美景，使之更加深刻的欣賞景物，體悟做者情懷。
本節(jié)課將分為三個(gè)基本課時(shí)來展開學(xué)習(xí)
(一)第一課時(shí)：主要解決誦讀的目標(biāo)
1、導(dǎo)入新課(關(guān)鍵詞互動(dòng)導(dǎo)入法)：
同學(xué)們，請(qǐng)問“醉”字都有哪些意思?(引導(dǎo)學(xué)生從身醉和心醉兩方面來回答)著名的唐宋八大家之一的歐陽(yáng)修也喜歡醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我們就走入《醉翁亭記》來感受醉翁之醉。
2、作者和寫作背景介紹(由學(xué)生收集資料完成，教師補(bǔ)充)
3、聽讀：學(xué)生聽錄音或教師范讀，在聽之前先由科代表把本文較為難讀的字及其注音寫地黑板上，聽完之后，則由科代表帶領(lǐng)大家把這些字再?gòu)?qiáng)化一遍。
4、學(xué)生齊讀：齊讀時(shí)提醒學(xué)生留意兩個(gè)關(guān)鍵字“而”和“也”
(1)朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來語(yǔ)氣不盡相同。
(2)朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。
5、對(duì)子互讀和小組齊讀
6、朗讀展示：各組抽簽展示，要注重展示前的提醒和展示后的小結(jié)，要全員參與，全體面向大家。
7、背誦比賽：可逐段開展。
(二)第二課時(shí)：主要解決翻譯任務(wù)
1、學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)翻譯課文的一般方法(留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變)和一般原則(信、達(dá)、雅)，使每個(gè)學(xué)生殾能記住這九個(gè)字，并明確它們所表的基本意思。
2、利用各組黑板實(shí)行“文白對(duì)照式”翻譯，學(xué)生在展示過程中，教師引導(dǎo)他們講清楚每個(gè)部分的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等基本文言積累和常識(shí)。
本文以“也”字結(jié)尾的判斷句特別多，要使學(xué)生理解其意義和這種句式的一般翻譯方法。
(三)第三課時(shí)：理解課文內(nèi)容，明確文章主題
1、整體感知：
(1)本文的線索——樂，本文“以醉寫樂”，“醉”是其表象，為景而醉，為人而醉，為情而醉;“樂”是其內(nèi)心， 以樂貫穿全文，分別寫了“山水之樂、游人之樂、太守之樂。”
(2)欣賞本文的美景：山水相映之美、朝暮變化之美、四季變幻之美。
(3)品讀本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之間。
(4)明確本文主旨句：醉能同其樂。
(5)把握文章中心思想：文章極其生動(dòng)地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。
2、段落解析
第一段作者利用空間的變幻的.手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 →釀泉流水圖 →溪亭展翅圖。
(此段展示時(shí)，可以讓學(xué)生采用繪畫的方法來描繪心中的美景，也可以采用導(dǎo)游介紹醉翁亭的方法來進(jìn)行)
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來。(一切景語(yǔ)皆情語(yǔ))
第三段，主要描繪了山水游樂圖，此圖又分為四個(gè)場(chǎng)景片斷(可以讓學(xué)生自己找，培養(yǎng)他們的想象能力與概括能力)：滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉。
(此段展示時(shí)，可以采用表演的形式，極力來塑造醉翁的形象，要營(yíng)造出歡樂無比的氣氛。)
第四段：抓住本段的關(guān)鍵句，也是一個(gè)議論句：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”來揭示本文的主旨。分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于寄情山水，與民同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。
(此段展示可采用開放式思維：讓學(xué)生談?wù)勀切┝钭约嚎鞓返娜恕⑹隆⒕耙约翱鞓返脑?
：按基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題三類來設(shè)計(jì)。
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇七
本篇課文描寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子中，體會(huì)到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對(duì)女兒的談話中，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 “尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴(yán)”的意思反而會(huì)讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會(huì)理解感悟。課前還可以布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言。
因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫法，并且整堂課將以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”洋思教學(xué)模式為主框架。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字（呈、憊、堪、捶）
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分；學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
（一）激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？（出示課文插圖）可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做，這究竟是為什么呢？讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。）
（二）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書感悟，勾畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么？還有什么地方不懂？同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問題。（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。）
2、質(zhì)疑問難。學(xué)生通過讀課文提出問題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他為什么不高興？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來？為什么他會(huì)從一無所有到后來?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
（三）小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。（探究剛才質(zhì)疑的問題）
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說的話里，你知道他是怎么想的嗎？當(dāng)聽說“沒活”時(shí)，他會(huì)怎么想？當(dāng)聽杰克遜大叔說要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想？學(xué)生在提出問題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問、問中讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。）
2、說一說、演一演、議一議
（1）說一說
學(xué)生自由說出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
（2）演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。（請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。）
（3）議一議
引導(dǎo)討論要放開，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說說自己的體會(huì)。有的學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無尊嚴(yán)可言；有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人；有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告；尊嚴(yán)是一種力量；尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要！他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。）
說課稿萬能 說課稿最后的結(jié)束語(yǔ)篇八
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需全面理解概念，正確地進(jìn)行表述、判斷和推理，這就離不開對(duì)邏輯知識(shí)的掌握和運(yùn)用，更廣泛地說，在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中，基本的邏輯知識(shí)也是認(rèn)識(shí)問題，研究問題不可缺少的工具。作為高中數(shù)學(xué)起始章節(jié)的內(nèi)容，充要條件在高中數(shù)學(xué)中地位是最基本，也是最重要的。通過本課學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維﹙如理解、判斷、推理、歸納等﹚的能力。針對(duì)教材依據(jù)《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》,結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
（1） 使學(xué)生初步掌握充要條件；
（2） 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)于充要條件的判斷.
從學(xué)生學(xué)習(xí)角度觀察，雖有前面所學(xué)知識(shí)作鋪墊，但學(xué)生在學(xué)習(xí)了充要條件并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容判斷ｐ是ｑ的什么條件時(shí)，仍存在易混淆、思路不夠清晰等問題，針對(duì)如上情況，確定本課的教學(xué)難點(diǎn): 關(guān)于充要條件的判斷。本課教學(xué)采用以學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式，在輕松的教學(xué)氛圍中，通過師生間交流合作，引導(dǎo)學(xué)生樹立鍥而不舍、實(shí)事求是、一絲不茍的學(xué)習(xí)理念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
本課教學(xué)采取從基本入手，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)提問→引入新知 → 辨析 → 鞏固強(qiáng)化 → 拓展練習(xí) → 鞏固提高 → 小結(jié)的教學(xué)流程。我將分別就以上各環(huán)節(jié)說明我的設(shè)計(jì)意圖：
首先復(fù)習(xí)兩個(gè)重要的概念：.充分條件、必要條件定義，及“ｐ＝>ｑ”的含義，復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)為新知的引入做鋪墊，配備練習(xí)由舊知做實(shí)例開門見山引入充要條件，學(xué)生易直觀理解本課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)拋磚引玉為分散難點(diǎn)：充要條件的判斷做準(zhǔn)備。
繼而講述充要條件的定義，并點(diǎn)明思路 ：判斷ｐ是ｑ的什么條件，不僅要考查ｐ＝>ｑ是否成立，即若ｐ則ｑ形式命題是否正確，還要考察ｑ＝>ｐ是否成立，即若ｑ則ｐ形式命題是否正確。目的是理清并鞏固思路，具有突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的作用。
為加強(qiáng)學(xué)生辨析能力，同時(shí)幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，配備辨析題并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1) p＝>ｑ，但ｑ＝>ｐ不成立，則ｐ是ｑ的充分而不必要條件；2) ｑ＝>ｐ，但ｐ＝>ｑ不成立，則ｐ是ｑ的必要而不充分條件；3)ｐ＝>ｑ 且ｑ＝>ｐ ，則ｐ是ｑ的充要條件；4)ｐ＝>ｑ不成立且ｑ＝>ｐ也不成立，則 ｐ是ｑ的既不充分也不必要條件。強(qiáng)調(diào)：判斷ｐ是ｑ的什么條件，不僅要考慮ｐ＝>ｑ是否成立，同時(shí)還要考慮ｑ＝>ｐ是否成立。且ｐ是ｑ的什么條件，以上四種情況必具其一。設(shè)計(jì)思想加強(qiáng)學(xué)生辨析及歸納能力同時(shí)進(jìn)一步鞏固思路，達(dá)到強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的作用。
由例一鞏固強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體系同時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納：當(dāng)ｐ、ｑ分別以集合a、b出現(xiàn)時(shí)：
若a b但b不包含于a，即a 是b的真子集，則ｐ是ｑ的充分而不必要條件
若a b 但a 不包含于b， 即b是a的真子集，則ｐ是ｑ的必要而不充分條件
若a b且b a ，即a=b ， 則ｐ是ｑ的充要條件
若a不包含于b，且b不包含于a ，則ｐ是ｑ的既不充分也不必要條件，繼而師生共同總結(jié)判斷ｐ是ｑ的什么條件的方法有：1 判斷ｐ＝>ｑ及ｑ＝>ｐ是否成立；2 集合觀點(diǎn)。以達(dá)到進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生認(rèn)知體系目的。
通過拓展練習(xí)給學(xué)生自我發(fā)展空間，建立師生交流平臺(tái)并進(jìn)一步鞏固完善學(xué)生認(rèn)知體系（如舉反例在說明“ａ>ｂ”是“ａ >ｂ ”的充分條件是假命題時(shí)應(yīng)用）同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
經(jīng)過復(fù)習(xí)提問→拓展練習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，在簡(jiǎn)單的例題和練習(xí)及輕松教學(xué)環(huán)境中學(xué)生基本掌握本課教學(xué)重點(diǎn)，解決本課難點(diǎn)，并有愿望探索更深層次問題時(shí)，配備鞏固提高題開闊學(xué)生視野，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，開展師生對(duì)話，使學(xué)生明確舊知（如“若ｐ則ｑ”命題與其逆否命題“若┑ｑ則┑ｐ”同真假）在解決新問題中的應(yīng)用，以進(jìn)一步豐富和完善學(xué)生認(rèn)知體系，并完成培優(yōu)工作。
通過小結(jié)這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本課教學(xué)重點(diǎn)，最后布置作業(yè)督促學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決問題能力，為教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況作載體，從而進(jìn)一步完善教學(xué)、補(bǔ)差、及課后反思等工作。
﹙1﹚本課學(xué)習(xí)是為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他知識(shí)作準(zhǔn)備，隨著后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)邏輯知識(shí)的應(yīng)用將越來越廣泛和深入，相應(yīng)的對(duì)邏輯知識(shí)的理解和掌握水平也將越來越高，同時(shí)學(xué)生的認(rèn)知是一循序漸進(jìn)的過程，片面地強(qiáng)調(diào)求難，求偏均不能很好的完成本課教學(xué)任務(wù)，因此本課教學(xué)一定要從學(xué)生實(shí)際和教科書的具體內(nèi)容出發(fā)，提出恰如其分的教學(xué)要求，避免一步到位。
（2）依據(jù)《大綱》，本課內(nèi)容教學(xué)約2課時(shí)，本章小結(jié)與復(fù)習(xí)約3課時(shí)。在約定課時(shí)內(nèi)。不僅讓全體學(xué)生掌握基本的邏輯知識(shí)和思維，同時(shí)還要為同學(xué)們特別是中等及中上學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)及其個(gè)體獨(dú)立深入研究搭橋鋪路，有意配備具有鞏固提高性質(zhì)的三道題，不僅補(bǔ)充題型，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到舊知與新知的聯(lián)系，同時(shí)點(diǎn)撥思路，引導(dǎo)學(xué)生思維縱深發(fā)展。解題難度不大，可能因剛接觸，少部分學(xué)生存在理解困難等問題，但隨學(xué)生后繼學(xué)習(xí)鞏固及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn) ，基本能達(dá)到本題最初設(shè)計(jì)意圖，因此，鞏固提高題有必要放入本課教學(xué)計(jì)劃中。經(jīng)實(shí)踐，效果較好。