每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇一
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是大班的語(yǔ)言活動(dòng)《蒲公英》。
下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案：
《蒲公英》這是一首充滿兒童情趣的作品，它篇幅短小，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，以擬人的手法來(lái)寫，使孩子們?cè)陬I(lǐng)會(huì)詩(shī)歌擬人手法產(chǎn)生的美時(shí)，從蒲公英的這種微笑的植物中感受生命的美麗而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇兒童詩(shī)優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對(duì)大自然美好生活的熱愛(ài)和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀?，去接觸和了解認(rèn)識(shí)蒲公英，讓懂得蒲公英“為他人著想，助人為樂(lè)”的美德。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽|、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”因此根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面，我將本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)定位于：
1．通過(guò)活動(dòng)，幫助幼兒在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上，欣賞兒童詩(shī)，理解詩(shī)中優(yōu)美的詞句和比喻句手法的運(yùn)用，感受。
2．要求幼兒學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒童詩(shī)，并能用繪畫等形式表達(dá)自己對(duì)作品的理解。
3．?dāng)U展幼兒的想象，引導(dǎo)他們運(yùn)用積累的經(jīng)驗(yàn)與詞匯，仿編新的兒童詩(shī)。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句而重點(diǎn)則是在認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會(huì)朗誦兒童詩(shī)。
每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣?；顒?dòng)程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂(lè)和兒童詩(shī)錄音、教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了兒童詩(shī)的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的快樂(lè)。活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽(tīng)法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，快樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽(tīng)法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
1。 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
（1）利用散步或春游的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒觀察蒲公英，了解它的外形特征。
（2）、錄音機(jī)、配樂(lè)朗誦錄音磁帶。
（3）、蒲公英頭飾若干。
（4）課件及背景樂(lè)（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開(kāi)著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過(guò)程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程）
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，一環(huán)緊扣一環(huán)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成幾個(gè)部分完成。
第一部分：通過(guò)課件的展示，激起幼兒興趣。 《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō)：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了青草地上，看到了什么？你們來(lái)猜猜！”孩子們一定會(huì)積極的響應(yīng)我的提問(wèn)，他們會(huì)展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開(kāi)著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話的空間和機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谡勗捪胂笾心軣o(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。這時(shí)教師再打開(kāi)課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會(huì)無(wú)比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的興趣。
第二部分：欣賞兒童詩(shī)，引導(dǎo)幼兒了解兒童詩(shī)優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì)有感情地朗誦兒童詩(shī)。 這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
（一）通過(guò)播放課件和配樂(lè)錄音，讓幼兒感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言美。在孩子們對(duì)兒童詩(shī)有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn)：①蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花？②散文里說(shuō)青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵？④蒲公英長(zhǎng)得和其他花有什么不一樣？為什么說(shuō)它“打著一把傘”？…蒲公英在晴天和雨天各做什么事？你聽(tīng)后心里是怎么想的？詩(shī)人為什么對(duì)蒲公英說(shuō)“你悄悄告訴我吧，我不會(huì)和別人講……”？你覺(jué)得蒲公英美在什么地方？通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒對(duì)詩(shī)的形象及其產(chǎn)生的意義有進(jìn)一步的理解。
（二）幫助幼兒欣賞兒童詩(shī)并學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用情景表演和視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體課件，更加形象的幫助幼兒理解詩(shī)歌中對(duì)蒲公英為他人著想，助人為樂(lè)過(guò)程的描述，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩(shī)歌優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解，激發(fā)孩子對(duì)生命的熱愛(ài)，陶冶他們的情操感受到生命的美麗。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得詩(shī)歌的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中?；顒?dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
（三）突破活動(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌形象的比喻（把蒲公英比做小傘）和擬人的手法（和人一樣有良好的情感和能力），讓幼兒談?wù)劊耗闫綍r(shí)看到的花草（如向日葵、仙人掌、荷花、茶花、菊花、含羞草等），在不同情況下會(huì)有什么不同的姿勢(shì)，或有什么作用，學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)比喻句或擬人句。啟發(fā)幼兒充分想象，鼓勵(lì)幼兒講出與別人不一樣的發(fā)現(xiàn)，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)編出一首小詩(shī)。
（四）請(qǐng)孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂(lè)錄音磁帶，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦兒童詩(shī)，進(jìn)一步感受兒童詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對(duì)生命的熱愛(ài)。
在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)回答，而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課輕松自然。在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子們更多說(shuō)的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)學(xué)習(xí)中的自主性。
第三部分：延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
1．帶領(lǐng)幼觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開(kāi)放了，它們開(kāi)著什么樣的小花朵？”
2．在觀察談話的基礎(chǔ)上，提出繪畫要求，請(qǐng)幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現(xiàn)出它們的特征。
（幼兒語(yǔ)言的獲得依賴于環(huán)境，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是與環(huán)境的交互作用的結(jié)果，觀察活動(dòng)是幼兒積累感性經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是幼兒整理經(jīng)驗(yàn)的好時(shí)機(jī)。）
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正，謝謝！
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇二
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。本單元選取了三個(gè)有趣的故事，每一個(gè)故事都說(shuō)明了一個(gè)道理，分別告訴學(xué)生怎樣正確認(rèn)識(shí)自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實(shí)際行動(dòng)。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理，那就是做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。
在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、細(xì)讀、精讀、賞讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)故事的含義，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、細(xì)讀、精讀、綜合訓(xùn)練”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇三
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文?！镀压ⅰ肥且粍t童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想的深刻的人生道理。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)分角色朗讀朗讀課文。會(huì)用“囑咐”造句。
懂得做任何事都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
1、創(chuàng)設(shè)情景法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，撥動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
2、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
3、讀書指導(dǎo)法
在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“精讀、分角色讀、默讀”等對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行讀書指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以讀為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生讀出一方新天地。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
教師講述一段和課文相關(guān)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學(xué)生感受蒲公英種子的自由、開(kāi)心。
2、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)。
講讀第二、三小節(jié)時(shí)，可以抓住課文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，圖文對(duì)照幫助學(xué)生理解，并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好人物的對(duì)話。
如第二小節(jié)中我抓住“囑咐”這個(gè)詞，先說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽(yáng)公公親切地囑咐蒲公英種子的語(yǔ)氣。指導(dǎo)讀太陽(yáng)公公的話時(shí)先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學(xué)生想象畫面，進(jìn)入意境，從而體會(huì)太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的親切關(guān)懷。
第三小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準(zhǔn)會(huì)”、 “寶貝”、“百萬(wàn)富翁”、“得意”、“歡樂(lè)”等詞語(yǔ)，領(lǐng)會(huì)兩顆種子脫離實(shí)際、想入非非好自以為是的心態(tài)。通過(guò)多種形式地朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說(shuō)話，一起行動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)像同構(gòu)、語(yǔ)情同構(gòu)和語(yǔ)義同構(gòu)。
3、突出結(jié)果，明白道理。
講讀第四小節(jié)時(shí)， 我采用聯(lián)系上下文的方法來(lái)學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文太陽(yáng)公公的囑咐，聯(lián)系蒲公英種子面對(duì)太陽(yáng)公公囑咐的不同想法和做法，來(lái)理解他們的不同結(jié)局。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)脫離實(shí)際、想入非非并被表面現(xiàn)象所迷惑的兩顆小種子命運(yùn)的悲慘，感受記住太陽(yáng)公公的囑咐。并模仿太陽(yáng)公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)情。
完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)，了解學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
5、課外作業(yè)，延續(xù)故事。
當(dāng)又一個(gè)秋天到來(lái)時(shí)，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家，這時(shí)蒲公英媽媽和孩子們會(huì)怎樣道別?
讓孩子們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有更深層次地認(rèn)識(shí)。
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長(zhǎng)
不要被表面現(xiàn)象所迷惑
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好!
今天我說(shuō)課的題目是《蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說(shuō)明白，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
《會(huì)蒲公英》是長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個(gè)自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對(duì)孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合本年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法。
按照新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”《新課標(biāo)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備采取“自學(xué)互教，講練結(jié)合”的教學(xué)法，運(yùn)用媒體輔助，引讀激趣，適時(shí)點(diǎn)撥，講練結(jié)合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，品讀探究，圈點(diǎn)畫注，讀寫結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！耙寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對(duì)本課教學(xué)我堅(jiān)持”以讀為本“的基本理念，運(yùn)用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運(yùn)用“進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
好的板書設(shè)計(jì)是作者文本的思路，教師引導(dǎo)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的濃縮，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這一理念，做到簡(jiǎn)潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，又能揭示課文的中心，同時(shí)還體現(xiàn)了我教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)思路。
以上是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。謝謝!
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇四
本次活動(dòng)主要是圍繞春天這一主題，我選擇了在春天開(kāi)放的蒲公英，設(shè)計(jì)了《蒲公英》這一折紙活動(dòng)。突出了主題，同時(shí)讓兒童的動(dòng)手能力得到提高。
1通過(guò)折紙這一活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的觀察力和記憶力。
2在學(xué)習(xí)折痕對(duì)折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。
重點(diǎn)是讓兒童學(xué)習(xí)折痕和對(duì)折的基礎(chǔ)上折出蒲公英。
難點(diǎn)是在折法3處，兒童精確折到三分之一處。
根據(jù)本堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要，我準(zhǔn)備了：
1綠色正方形蠟光紙
2幼師折出的蒲公英范例2朵
3油畫棒，剪刀，雙面膠
4歌曲《我是一只羊》的磁帶。
1、讓兒童聽(tīng)故事“美羊羊哭了”，引出本堂課
本班的兒童對(duì)動(dòng)畫人物美羊羊非常的喜歡，孩子們得知美羊羊遇到的麻煩，我會(huì)愿意積極的幫助她，所以在第一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們?yōu)榱藥椭姥蜓驅(qū)W習(xí)折蒲公英，這樣兒童們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)折蒲公英會(huì)更加的有興趣，同時(shí)也會(huì)更認(rèn)真。
2、出示“蒲公英”的范例和示意圖，和兒童一起學(xué)習(xí)怎么折出蒲公英。
孩子們喜歡動(dòng)腦筋思考，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，所以我讓兒童們一起來(lái)觀察示意圖，幼師適當(dāng)?shù)淖饕恍┨崾竞鸵龑?dǎo)，和兒童一起看示意圖，一起討論怎么折。這樣兒童在學(xué)會(huì)折蒲公英的同時(shí)還培養(yǎng)了他們的觀察力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。
3、兒童展示自己的作品
幼師播放歌曲“我是一只羊”，兒童將折好的蒲公英貼到主題墻“多彩的春天”上。
4、活動(dòng)延伸
兒童可在區(qū)角活動(dòng)中，多折一些蒲公英，把它們連起來(lái)做成漂亮的花環(huán)。
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇五
語(yǔ)文課堂究竟讓孩子學(xué)點(diǎn)什么？這是我一直在追問(wèn)自己的問(wèn)題。一次偶然的機(jī)會(huì)是我有幸聽(tīng)到全國(guó)特級(jí)教師吳琳的課，在那次聽(tīng)課中，我這個(gè)一直困擾我多年的問(wèn)題被吳老師那入情入境地講解解開(kāi)了。語(yǔ)文課堂，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講授外，還應(yīng)挖掘文本背后的東西，把它變成通俗淺顯的語(yǔ)言在回歸到文本。也就是說(shuō)“走入文本，領(lǐng)悟內(nèi)容；走出文本，感悟生活?！备鶕?jù)這一想法，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。
本文寫的是媽媽讓我?guī)е南Ｍ_(kāi)始一步一步地學(xué)會(huì)飛翔，走好我的人生之路的事?！荆ㄈ绮豢紤]板塊主題媽媽的希望，我覺(jué)得從行文的每個(gè)角度看都是以主人公“我”開(kāi)始的，結(jié)尾也落到“我”的理解上。）也可以概括為：寫的是 “我”一點(diǎn)一點(diǎn)地飛行著,一步一步地實(shí)現(xiàn)著媽媽的希望，終于飛出大山，成為了一顆會(huì)飛的蒲公英的事?！康怯捎诘诙鍓K的主題是“希望”。我確立了“1、 抓住媽媽的希望，女兒的成長(zhǎng)著兩條線理解內(nèi)容?！钡慕虒W(xué)目標(biāo)。
由于這節(jié)課的位置靠前，我想學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，再加上付老師示范課上的講解，學(xué)生的課文內(nèi)容的掌握已經(jīng)不是問(wèn)題。那在我的課堂再交給學(xué)生點(diǎn)什么呢？如果再一味地分析課文，學(xué)生肯定不感興趣。興趣是最好的老師。不感興趣的東西有誰(shuí)會(huì)全身心投入呢？因此我大膽的把我平時(shí)的教育理念溶入這節(jié)課，讓孩子在讀書中學(xué)到以外的東西。用我的話說(shuō)“就是讀別人的書，想自己的事?！痹谂c文本對(duì)話中走入文本，在與文本交流中再走出文本，讀出自己的味道。因此我確立了“2、 走入文本，感受人物的內(nèi)心世界；走出文本體會(huì)中蘊(yùn)含的“自己的.味道”。
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。因此我確立了自己的第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)“3、 在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應(yīng)該理解媽媽對(duì)兒女的希望，在生活學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取。”
根據(jù)上面的剖析，我設(shè)計(jì)這樣一節(jié)以感悟人物內(nèi)心世界為主，品讀、想讀為輔的教學(xué)流程。
在上課伊始我就問(wèn)孩子們這樣的問(wèn)題：在家里誰(shuí)對(duì)你學(xué)習(xí)最關(guān)心？自己將來(lái)長(zhǎng)大想做什么？表面上看這是漫不經(jīng)心的一問(wèn)，實(shí)際我是想把孩子帶進(jìn)對(duì)自己親人希望之中，為下文的講解做情感的鋪墊。然后由學(xué)情地詢問(wèn)順情而導(dǎo)，引出媽媽的話。然后提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新課的講授中我根據(jù)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，分別采用“瀏覽、默讀、悟讀、引讀……”的方法加深學(xué)生的的理解。然后我又用層層追問(wèn)的方式，讓學(xué)生說(shuō)出文字背后的東西，讓學(xué)生在讀書中感受自己的樂(lè)趣。激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。從而達(dá)到人文熏陶的效果，潤(rùn)物無(wú)聲。讓學(xué)生在一讀一品中感受到母愛(ài)的偉大，從而學(xué)著理解自己母親的良苦，積極進(jìn)取。明確自己的理想，堅(jiān)定自己的信念。
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！痹诖?，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強(qiáng)求一致，更不拘泥于教參，“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解”。學(xué)生置身于這種主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)情境中，對(duì)課文進(jìn)行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨(dú)特的思維和豐富多彩的個(gè)性。課堂上，不斷閃爍著學(xué)生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價(jià)值，走向創(chuàng)新的人生。此時(shí)的閱讀，成了學(xué)生“個(gè)性化的行為”，成了心靈的對(duì)話。走近文本、感悟文本、超越文本
力量來(lái)自于動(dòng)力，借此機(jī)會(huì)激活學(xué)生的潛在的意識(shí)，為他們理想的種子澆灌、施肥，為理想插上的翅膀，使其展翅翱翔！這是教書育人，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要學(xué)會(huì)寫作，因此我在結(jié)束時(shí)，用一首小詩(shī)回顧全文。這里沒(méi)有買弄的意思，而是想以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為下節(jié)課本文的寫作特點(diǎn)分析、寫作手法的運(yùn)用的講解進(jìn)行預(yù)熱。
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇六
《蒲公英》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當(dāng)重要的作用。它對(duì)本組課文的學(xué)習(xí)方法起著示范作用，我在仔細(xì)對(duì)教材進(jìn)行分析解讀基礎(chǔ)上，依據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)：
1、方法性目標(biāo)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解和運(yùn)用詞語(yǔ)；通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)理解課文內(nèi)容，讀好人物對(duì)話；通過(guò)多種形式的讀來(lái)理解課文。
2、情感性目標(biāo)：
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，明白做人要腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時(shí)也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無(wú)謂的犧牲。
3、能力性目標(biāo)：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時(shí)，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀、感悟來(lái)理解課文，讀好課文。教學(xué)難點(diǎn)：深刻體會(huì)寓言的含義。
教學(xué)突破：采用多種形式的讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
1、信息收集法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學(xué)生多渠道多途徑搜集有關(guān)蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長(zhǎng)等方面的資料進(jìn)行閱讀了解，這既為上課做好了準(zhǔn)備，又培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情景談話激趣，拔動(dòng)學(xué)生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導(dǎo)、或點(diǎn)拔、或解疑、或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
3、體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，當(dāng)太陽(yáng)公公、當(dāng)“小降落傘們”、當(dāng)那兩顆小種子，通過(guò)不同的角色體驗(yàn)，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
4、讀書指導(dǎo)法
“文章思有路，遵路識(shí)其真”。（葉圣陶語(yǔ)）如何帶領(lǐng)學(xué)生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導(dǎo)十分重要。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”對(duì)學(xué)生的讀進(jìn)行四個(gè)層面的指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入，在教材中走幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、聯(lián)系生活法
“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語(yǔ)道出了生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合。《蒲公英》一課教學(xué)中，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合自己，想明白做人做事的道理。
2、讀書入境法
朗讀是十會(huì)古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《蒲公英》過(guò)程中，我著力于創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：當(dāng)太陽(yáng)公公看見(jiàn)這兩顆種子將要落在沙漠和湖泊的時(shí)候，他老人家可急了，他快速地出來(lái)勸告這兩顆種子，假如你就是那太陽(yáng)公公，你會(huì)怎樣去勸告落在沙漠和湖泊的小種子呢？
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇七
今天我說(shuō)課的題目是《會(huì)飛的蒲公英》，為把這篇課文的教學(xué)說(shuō)明白，我從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法
說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。
《會(huì)飛的蒲公英》是長(zhǎng)春版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的一片精讀課文，本課是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個(gè)自然段，采用象征的手法，寫出了山里的母親對(duì)孩子的殷切希望。根據(jù)教材的編寫意圖和新課標(biāo)的要求，結(jié)合本年級(jí)的認(rèn)知規(guī)律，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法。
按照新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)閱讀的要求，結(jié)合本課的教材特點(diǎn)，我把學(xué)習(xí)作者按一定的順序進(jìn)行敘述的方法作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”《新課標(biāo)》指出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我準(zhǔn)備采取“自學(xué)互教，講練結(jié)合”的教學(xué)法，運(yùn)用媒體輔助，引讀激趣，適時(shí)點(diǎn)撥，講練結(jié)合等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟，品讀探究，圈點(diǎn)畫注，讀寫結(jié)合等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，讀懂課文，并進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，從而完成教學(xué)任務(wù)。
《會(huì)飛的蒲公英》是一篇優(yōu)美的精讀課文，屬閱讀教學(xué)課型，《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，對(duì)本課教學(xué)我堅(jiān)持”以讀為本“的基本理念，運(yùn)用”整體感知，理解內(nèi)容，升華延伸“的教學(xué)模式，抓住”感悟、理解、積累、運(yùn)用“進(jìn)行教學(xué)，打造高效課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
好的板書設(shè)計(jì)是作者文本的思路，教師引導(dǎo)的思路和學(xué)生學(xué)習(xí)的思路的濃縮，我的板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)這一理念，做到簡(jiǎn)潔美觀，既能概括課文的結(jié)構(gòu)與脈絡(luò)，又能揭示課文的中心，同時(shí)還體現(xiàn)了我教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)思路。
以上是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際教學(xué)中，我會(huì)十分注意學(xué)生生成性的狀況，做到以學(xué)定教，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。謝謝！
幼兒園蒲公英說(shuō)課稿篇八
各位評(píng)委老師：
大家好！
我說(shuō)課的內(nèi)容是大班的文學(xué)活動(dòng)“蒲公英”，作品原文是：青草地上開(kāi)著黃色的小花朵，多么有趣的蒲公英。花朵凋謝后，花托上能結(jié)出雪白的絨白色的球。田野的風(fēng)吹著，那雪白的絨毛在天空中飛揚(yáng)起來(lái)，比柳絮還要輕。飛著飛著，又像一朵朵雪花輕盈地降落下來(lái)。
下面我就說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案：
這是篇散文，篇幅短小，結(jié)構(gòu)層次清楚分明，以第一人稱來(lái)寫，使孩子們?cè)谛蕾p時(shí)產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。形象而易于孩子了解的比喻手法，使整篇散文優(yōu)美而又富于生命的活力，增添了孩子們對(duì)大自然美好生活的熱愛(ài)和憧憬，易于孩子們朗誦和仿編。結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，我在活動(dòng)前帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ惺艽笞匀唬ソ佑|和了解認(rèn)識(shí)蒲公英，為學(xué)習(xí)散文打下了基礎(chǔ)。
根據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教育、能力培養(yǎng)、知識(shí)三個(gè)方面認(rèn)真制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。具體是：
1、在觀察認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上幼兒欣賞散文，學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。
2、引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
3、陶冶幼兒情操，感受身邊事物的美麗，激發(fā)幼兒對(duì)生命的熱愛(ài)。
活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句，而重點(diǎn)則是在認(rèn)識(shí)蒲公英的基礎(chǔ)上能有感情地學(xué)會(huì)朗誦散文。
每個(gè)孩子都具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)一切事物都具有極強(qiáng)的興趣。活動(dòng)過(guò)程中我運(yùn)用了自制的課件、背景樂(lè)和散文錄音、
教師自身的朗誦，把孩子們帶入一種美的意境，使孩子們?cè)趦?yōu)美的意境中感受了散文的語(yǔ)言美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)散文的快樂(lè)。活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子們能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)了孩子的主體地位，也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采用了欣賞傾聽(tīng)法、談話交流法、游戲表演法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中敢說(shuō)、想說(shuō)、愿意說(shuō)，樹(shù)立了孩子的自信心，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受，快樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。
整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、玩玩的輕松氣氛中掌握了活動(dòng)的重、難點(diǎn)。在活動(dòng)中教師充分調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)用直觀視聽(tīng)法、討論談話法、情境表演等學(xué)習(xí)方法，讓孩子學(xué)得輕松，感興趣。
1、幼兒觀察過(guò)蒲公英，了解它的外形特征。
2、錄音機(jī)、配樂(lè)散文錄音帶。
3、蒲公英頭飾若干。
4、課件及背景樂(lè)（畫面一：蒲公英的外形圖；畫面二：青草地上開(kāi)著許多野花；畫面三：蒲公英的花形→凋謝過(guò)程，結(jié)出絨白色的球→風(fēng)一吹，花朵上的絨毛隨風(fēng)飛揚(yáng)→雪白的絨毛輕盈降落；畫面四：第二年絨毛種子生根發(fā)芽的過(guò)程）
每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是非常重要的環(huán)節(jié)，也是教師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。根據(jù)教材的內(nèi)容和
幼兒的接受能力，我把活動(dòng)分成三部分完成。
第一部分：通過(guò)課件的展示，激起幼兒興趣。
《綱要》明確提出了“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣”，還提出了讓幼兒“想說(shuō)、敢說(shuō)”。在活動(dòng)的開(kāi)始部分教師以談話的方式和課件的展示給孩子創(chuàng)設(shè)了一種散文意境。以神秘的語(yǔ)氣告訴孩子說(shuō)：“昨天，老師做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我來(lái)到了青草地上，看到了什么？你們來(lái)猜猜！”孩子們一定會(huì)積極的響應(yīng)我的提問(wèn)，他們會(huì)展開(kāi)想象的翅膀來(lái)猜想我在夢(mèng)中看到了什么，這時(shí)我再告訴孩子們我看到的是草地上開(kāi)著許多美麗的野花，讓孩子們繼續(xù)猜想我最喜歡什么花？激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，給孩子提供一個(gè)自由想象說(shuō)話的空間和機(jī)會(huì)。孩子們?cè)谡勗捪胂笾心軣o(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的想法和看法，體驗(yàn)到語(yǔ)言交流帶來(lái)的樂(lè)趣。這時(shí)教師再打開(kāi)課件畫面一：蒲公英的外形圖，讓孩子得到答案會(huì)無(wú)比興奮和滿足，激發(fā)起幼兒想去欣賞和學(xué)習(xí)散文的興趣。
第二部分：欣賞散文，引導(dǎo)幼兒了解散文優(yōu)美的詞句和比喻句并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。這一部分我分四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成：
（一）通過(guò)播放散文課件和配樂(lè)錄音，讓幼兒感受散文的語(yǔ)言美。在孩子們對(duì)散文有了一個(gè)初步的印象后我回提問(wèn)：①蒲公英在什么季節(jié)開(kāi)花？②散文里說(shuō)青草地上怎么樣？“我”最喜歡什么？③蒲公英開(kāi)著什么顏色的小花朵？④散文里說(shuō)：“多么有趣的蒲公英！你覺(jué)得它什么地方有趣？
（二）幫助幼兒欣賞散文并學(xué)會(huì)有感情地朗誦散文。在教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用情景表演和視聽(tīng)講結(jié)合法，主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn)，和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中，通過(guò)多媒體
課件，更加形象的幫助幼兒理解散文中對(duì)蒲公英成長(zhǎng)過(guò)程的描述，刺激幼兒的視覺(jué)感官，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。設(shè)計(jì)了提問(wèn)：“散文里是怎么說(shuō)蒲公英有趣的？”“田野里的風(fēng)吹來(lái)，它怎么樣？”在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)散文優(yōu)美的詞句，利用課件展示幫助孩子理解“飛揚(yáng)”和“比柳絮還輕”。讓孩子用動(dòng)作去表現(xiàn)體會(huì)“輕盈的降落”。此時(shí)，我適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)孩子了解“蒲公英的種子輕盈的降落是為了什么？”激發(fā)孩子對(duì)生命的熱愛(ài)，陶冶他們的情操感受到身邊事物的美好。在示范朗誦時(shí)，教師配以情境表演和優(yōu)美的背景音樂(lè)進(jìn)行聲情并茂的朗誦，充分的刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)感官。講就是指教師和幼兒的互動(dòng)式的交流，教師和幼兒充分表達(dá)自己對(duì)事物的理解、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中自然的張口習(xí)得散文中的語(yǔ)句，豐富幼兒的語(yǔ)言。視聽(tīng)講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，讓孩子們處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。活動(dòng)的重點(diǎn)在這也就水到渠成了。
（三）突破活動(dòng)的難點(diǎn)，理解什么是比喻句。教師采用的是示范舉例說(shuō)明法，讓孩子去討論：①為什么說(shuō)花托結(jié)出的種子像雪白的絨毛似的球？②為什么飛著飛著，又像一朵朵雪花？通過(guò)孩子們自發(fā)的討論歸納出比喻就是把ххх比作ххх。在孩子們理解了的基礎(chǔ)上學(xué)說(shuō)比喻句并能舉一反三，如“小朋友的臉紅得像蘋果”、“妹妹長(zhǎng)得比花兒還要美”等等。最后幫助孩子歸納主題，總結(jié)出散文詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)句優(yōu)美的優(yōu)點(diǎn)。“你覺(jué)得這篇散文聽(tīng)起來(lái)怎么樣？為什么優(yōu)美呢？”
（四）請(qǐng)孩子們戴上蒲公英的頭飾，跟著配樂(lè)散文，一邊表演，一邊自己輕輕地跟著朗誦散文，進(jìn)一步感受散文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們對(duì)生命的熱愛(ài)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，無(wú)論是提問(wèn)還是孩子交流中，我始終注意和孩子處在同一平行線上，善于傾聽(tīng)孩子們的每一個(gè)回答，而且每次的提問(wèn)都出自于雙方自然的對(duì)話，使整節(jié)課少了點(diǎn)教師機(jī)械授教，多了點(diǎn)輕松與自然。在設(shè)計(jì)提問(wèn)中，我給予孩子們更多說(shuō)的空間，不去束縛他們的思維，充分體現(xiàn)孩子們?cè)诨顒?dòng)學(xué)習(xí)中的自主性。第三部分：延伸后續(xù)部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：
1、繪畫——“χχ花”。師以肯定、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己喜歡的花卉進(jìn)行張貼，讓孩子們自由評(píng)價(jià)：花的品種、繪畫的布局、色彩的運(yùn)用等等，使一次活動(dòng)能讓孩子們得到多方面的培養(yǎng)和發(fā)展。
2、仿編散文。
鼓勵(lì)孩子將自己的繪畫作品轉(zhuǎn)化為一篇新的散文，按照原散文的思路進(jìn)行仿編。“χχ上開(kāi)著χχ花，我最喜歡χχ花。χχ花開(kāi)著χ色的花，多么χχ的
χχ花，春風(fēng)吹來(lái)，χχ花好像在χχχχ，陽(yáng)光照著，χχ花好象χχχ，蜜蜂（蝴蝶、小鳥）飛來(lái)，χχ花說(shuō)χχχχχχ?！?/p>
散文的長(zhǎng)短因人而已，允許孩子有更豐富的想象，不嚴(yán)格按照教師規(guī)定的結(jié)構(gòu)仿編。
以上是我對(duì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師給與批評(píng)指正，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)！