隨著個人素質的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。寫報告的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。
調查問卷分析報告ppt做篇一
很長一段時間里，幼兒園的保育員就意味著打掃衛生、負責幼兒安全、管理幼兒衣物和本班設備，似乎保育員只負責“保”，至于“育”則是教師的事，“保教合一”事實上難以實行。我國的幼兒教育法規明確規定了保育員的職責。如在新頒布的幼兒園工作規程中，對保育員的要求除了上述一些外，還有一條很重要卻往往容易被廣大幼教工作者忽視的是：“保育員要在教師指導下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動。”這一方面是國家對保育員作為幼兒保育和教育的專業性的認可，另一方面也暗含著保育員作為教育者的角色要求。
上述1案例中的c老師，在帶班老師無暇兼顧所有幼兒的情況下，沒有“我只是保育員，教學的事不歸我管”的工作態度，而是主動融入教師角色，通過讓兒童跟唱昨天學的歌曲，避免了活動秩序混亂的局面，既減少了過渡環節時間的隱性浪費，又很好地配合了帶班教師的工作。其實，在這個事件當中，她已經發揮了教師的作用，并以教師的角色來應對特定的教育情境。如果沒有一定的教育意識和教育機智，是很難做到的。此外，從上述案例中，我們不難看出，c老師沒有像其他保育員那樣對班上教學活動不聞不問，而是對班上的教學活動和教育內容十分熟悉，否則她很難把昨天孩子學會的歌曲遷移到當前的情境之中。
在2案例中，c老師在孩子們戶外活動完回到教室后，安排孩子們洗手、喝水，履行的是傳統教育觀念中保育員的角色；但是就在a老師讓她“說說彤彤的表現”時，其實c老師的角色已經超越了照顧孩子飲食起居、班級衛生的傳統角色期待，而是根據情境需要，在彤彤要貼幾個小紅旗這個問題上，轉變為評價者。在這個案例中，三位教師很自如地轉換著彼此的角色：當b老師對兒童進行評價時，并沒有一言堂，而是將其他兩位老師也納入評價主體；a老師則將評價權力交給c老師，給了她走到臺前的機會。正是由于平日里帶班教師給了保育員很多機會，才能使得保育員在鍛煉中逐步轉換身份、轉換角色。
（一）保育員是課程實施者
1、保育員在幼兒健康教育中發揮著至關重要的作用。《幼兒教育指導綱要（試行）》明確要求：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”足見健康教育在幼兒發展中的基礎性作用。幼兒健康教育的內容涉及幼兒生活的全部范疇。因此，幼兒健康教育是生活教育，應當在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一個環節滲透健康教育理念，實施健康教育策略。而保育員可以說和幼兒一日生活聯系最為密切，如果保育員能夠在以上幾個生活環節中適時融入健康教育的要素，滲透健康教育的理念，其作用要比教師專門組織的健康課大得多。
具體而言，在盥洗、清潔時，保育員不僅起到督促、監督、幫助的作用，而且還應當培養幼兒良好的衛生習慣；在進餐時，如果保育員能夠超越以往為了盡快收拾餐桌、餐具，只關注孩子是否定時定量吃完的情況，更多地和教師一同關注幼兒的進餐自理能力、進餐量變化的原因、進餐情緒等等，保育工作的教育價值就凸現出來了……可見，對于保育員來說，“處處是教育，時時是教育”。關鍵看保育員能否抓住一日生活中的保育契機，從中發揮教育作用，做到“以保促教”。可以說，保育員在促進幼兒身體的發展，滿足幼兒生理的需要上發揮著重要作用，他們承擔著幼兒發展中最基礎性的任務。
2、保育員在課程具體實施中起到輔助作用。在課程物質材料準備上，保育員的職責不應僅局限在分發教具、材料上，而應根據自己平日對兒童的了解和關注，就材料制作提出自己的意見，進而幫助教師改進玩教具的制作和擺放。在具體活動進程中，以往保育員只是簡單配合教師維持秩序，在必要的時候參與并幫助教師完成教學活動。
其實，保育員還應當在活動中細心留意孩子們的狀況，尤其是個別能力較弱的孩子，并及時調整他們的狀態，引導和幫助他們參與到教師的活動之中。在活動結束后，保育員除了負責收拾物質材料之外，也應及時向教師反映在活動中發現的問題，包括自己的困惑，這樣才能在不斷的總結和反思中得到成長。事實上，在教育活動的各個環節中，保育員都是必不可少的，幼兒園課程作為與兒童生活緊密相聯的課程，更是少不了保育員的參與，如此，才能更好地發揮保教人員的教育協調作用。
（二）保育員是課程審議者
審議是指通過對特定對象、現象的深入考察、討論及權衡以做出一定選擇的活動。課程審議是課程開發的重要途徑和方法。幼兒園課程審議特指以幼兒園課程開發為目的的課程審議。而課程開發不是單憑個別教教師就可以完成的，而是要借助幼兒園團隊的力量，團隊組織方式可以是多層次、多樣化的。班級作為幼兒園課程實施的重要基地，為以班級為核心的課程開發提供了可能，保育員作為班級中重要的一員可以從不同的角度和方面對課程實施提出建議，從而催生出一些新的策略。
以下是一位保育員寫的工作感想：“以往在活動結束時，我主要負責收拾整理各種材料。現在，我除了做好這些工作以外，還及時和教師交流我在活動過程中發現的問題，如個別兒童的特殊興趣點和需要等等。主班老師發現問題后，我們又一起想了許多辦法來解決問題。沒想到，我也可以做得這么好！”事實上，這個保育員已經參與了本班的課程審議，只不過這種審議相對于有組織的正規審議，在形式上更為自由。所以，在幼兒園，每個參與者都有權力對課程進行審議和開發，不同的是每個人的側重點和角度。因此，參與者可以對同一問題進行多角度的分析和探討，課程在教職工的共同努力下才能開發得更好。
在家園共育方面，幼兒園工作規程規定：“幼兒園應主動與幼兒家庭配合，幫助家長創設良好的家庭教育環境，向家長宣傳科學保育、教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務。”“幼兒園可采取多種形式，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法，定期召開家長會議，并接待家長的來訪和咨詢。”不難看出，規程中所指的共育，既包含教育，也包括保育。而一直以來家長開放日變成了幼兒園教育展示日，保育這一十分重要的因素常常被忽視。其實，幼兒園完全可以在家長開放日給保育員一個展示自我的空間，讓他們結合自己的保育經驗和實踐，為家長提供一些行之有效的保育策略，這樣既調動了保育員的積極性，同時也達到家園共育的目的。
當然，“保教合一”并不只是要求保育員要做到“保中有教”、“以保促教”。作為教師同樣也要轉變自身固有認識，放下架子，從小事做起，珍惜保育員的勞動成果，積極參與保育員的工作，幫助保育員提高教育水平，優化班級氛圍，使得保、教兩方面相互促進、相得益彰。
調查問卷分析報告ppt做篇二
1、基本情況
2、分析與總結
在對食堂人員的服務態度調查中，大部分被調查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態度，這表明食堂工作人員的服務工作還沒有做到十全十美。
在飯菜份量方面，73.7%的被調查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。
針對食堂的環境衛生，14.3%的被調查者認為食堂衛生干凈，81%的同事認為衛生環境是比較干凈的，也有4.7%同事對衛生環境持否定態度，這反映衛生環境是合格的，但是還有待提高。
最后，飯菜口味是大家最關心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調查者認為有待提高。這表現了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態度。
調查問卷分析報告ppt做篇三
20xx年12月
通過此課題的研究，能夠進一步更新教師的教學理念，突出學生的主體地位，實施有效的教學策略。從而創建初中高效文言課堂的教學模式，大幅度提高文言課堂教學質量。對“初中文言高效課堂教學模式的研究”能否促進我校有效教學，提高學生學習內驅力，達到初中文言高效學習的效果，進行問卷調查。
1、調查對象：問卷調查對象為八年級的部分學生。
2、調查方法：本次調查采用問卷法。
本次調查內容包括學生對文言知識的興趣態度，原因和學習的方法，效果和對文言課堂的評價，對今后文言教學的建議及希望等內容。
總問卷三個班級，發出問卷123份，收到問卷123份。根據問卷統計結果，學生對文言的學習和理解不是很明確，但文言文在學生的語文學習中起著舉足輕重的作用，同時我們也認識到在羌民族地區中，文言文課堂教學方面還存在諸多問題且急需解決。
附：《關于創建初中高校文言課堂》學生調查問卷分析報告
親愛的同學：
您好！感謝您閱讀這份調查問卷，此次問卷調查旨在了解和掌握我校初中學生學習文言文的情況，以便師生共建文言高效課堂，提高你們的學習能力和學習效率，你的答案對我們的調查具有重要意義，希望您如實填寫，謝謝！
1、你的性別（）
a男b女
2、你的語文成績（）
a優b良c中d差
3、你喜歡閱讀文言文嗎？（）
a喜歡b不喜歡c一般
4、你學習文言文是因為（）
a、老師影響b、考試需要c、自己喜歡
5、你認為文言文文章，（）
a、有趣b、沒趣c、談不上喜歡與否
6、你不喜歡文言文的原因是（）
a、枯燥b、理解困難c、離生活太遠
7、閱讀文言文時，你最大的障礙是（）
a、詞義句式（古今異義詞、一詞多義、文言特殊句式）b、斷句翻譯（用典、修辭）c、背景材料（知人論世）
8、你認為學習文言文對你的語文學習（）
a、幫助很大b、沒有幫助c、有一點幫助
9、你認為學習文言文的有效方法是（）
10、你認為文言文學習中，小組合作討論的效果如何（）
a、對問題掌握很清楚b、純屬浪費時間
c、每次都是那幾個人討論，沒有全員參
11、現階段，你認為能促使你文言文成績提高，最關鍵的是什么？（）
12、你如何評價你的文言課堂效率？（）
a、課堂效果很好b、一般般了c基本上沒收獲多少，很郁悶
13、你認為應該怎樣預習文言文？（）
14、對于文言文內容的把握，你覺得應該做到（）
a、通讀翻譯，弄清知識點b、通讀并準確掌握知識點，分析寫法c、通讀并準確理解知識點，分析寫法，解讀文本，用現代觀念審視其價值意義。
15、你覺得以下內容容易掌握的是（）（可多選）
16你喜歡哪種學文言文的方法？（）（可多選）
17、你是否愿意踐行文言高效課堂（）
a、愿意b、不愿意c、說不清
18、你認為我校創建高效文言課堂有必要嗎？（）
a、很有必要b、有一定必要c、沒有必要d、無所謂
19、怎樣使你對文言文有興趣？
問卷數據統計：注明：2班（41人）、6班（46人）、11班（36人）
19．怎樣使你對文言文有興趣？
（1）課堂上讓老師多開展一些活動。
（2）少布置一點作業。
（3）教一些學習方法。
（4）文言教學聯系生活實際。
（1）多給學生一些空間。
（2）教學方式靈活多樣。
（3）培養學生的發展能力。
六、問題分析：
從以上問卷調查的結果統計與分析，發現了當前文言教學的種種弊端：
1、不能體現學生的主動性，是因教師講得多。
2、學生只知道死背課文和翻譯，是因根本沒理解其意。
3、學生對文言不大感興趣，是因內容太枯燥。
4、很多學生對文言學習不感興趣，是因老師的文言教學方法較單一。
5、是學生手頭資料少，閱讀面窄。羌民族學生受種種條件限制，又無電腦上網查閱，知識面相對狹窄，有些文章根本不知其意，只好隨便亂做，應付了之。
6、是學生預習太隨意。經常聽到有教師叫學生預習一下新的文言課，預習什么不作交待，學生沒有目的性，所以有些學生根本不會預習。
總體來看現在的文言教學內容枯燥，教法單一，與生活聯系好像不大，學生覺得文言課文學起來較難，它在一定程度上挫傷了學生的學習積極性，影響了語文教學質量的提高，不利于學生語文素質和綜合素質的培養。
（一）目標性對文言文中的詞、句的字面意思理解正確，是文言文教學的基礎和重要目標之一，但這并非是唯一目標。除此之外，學生還要對文章進行適當的鑒賞評析。選入教材的文言文大多具有很強的文學性。其人物的思想性格、作者的人生態度、理想追求、思想感情對形成學生的人生觀、價值觀和審美情趣等都有影響。如《愚公移山》、《陋室銘》、《愛蓮說》，他們的文學價值不言而喻。所以，在教學中，要先確定教學目標，在指導學生掌握文言文基本知識的同時，還要讓學生對作品做出適當的鑒賞、評析。
（二）趣味性
1．成語警句導入法
有許多成語出自初中文言文課文中，對這類文言文教學，如果采用相應的成語來導入，會取得良好的教學效果。初中文言文中，有不少篇目都可以用這種方法來導入，如刮目相看——《孫權勸學》，世外桃源——《桃花源記》。另外，初中文言文中還有不少名言警句，用它們來導入，既能加深學生對課文的理解，同時又加強了語言的積累。
2．故事導入法
用生動的故事、美麗的傳說導入，同樣也能引起學生的學習興趣，使學生加深對課文的理解。用來導入的故事可以是課文本身所敘述的故事，也可以是與課文內容有關的其他故事。如：講授《狼》、《口技》、等故事性較強的文言文時，教師可先給學生講故事，然后再引導學生學習相應的文言文，繼而落實字詞句篇的教學。再如講授《岳陽樓記》可用滕子京修建岳陽樓的故事導入，講授《出師表》可用劉備三顧茅廬、諸葛亮鞠躬盡瘁的故事導入，以拓展學生的視野，加深學生對課文內容的理解。
3．利用圖片、媒體激發學生的興趣
可以調動學生已有的與課文內容有關的知識儲備來引入課文，溫故知新，激發學生的學習興趣，如用地理知識中的長江三峽導入《三峽》；可從網上下載與課文有關的圖片，利用多媒體手段為文章配上古典音樂朗讀，或采用多媒體手段直接展示與課文有關的音像、圖畫內容，創設情景；充分發揮學生積極參與的主動性，讓學生在預習時利用網絡資源和相關書籍，查找與課文有關的信息。
（三）多樣性
（1）朗讀、背誦。教師可以從文言課文中抽取一些文質兼美的文章、段落、語句，讓學生好好品味，并有感情地進行朗誦，并進行背誦。
（2）講故事比賽。我們所學的一些文言課文故事性都很強，我們可以讓學生選擇自己最感興趣的情節進行復述，隨后評選出“故事大王”。這樣不僅提高了學生閱讀的興趣，同時也發展他們的記憶力和口頭表達能力。
（3）閱讀心得交流。比如可以通過比賽的形式來談你對這篇閱讀文的任何一個方面的特點或體會，可從字、詞、句、篇、主題思想到寫作特點、當今意義、所受的感觸、不足之處、改進建議等等方面進行評點，只要言之成理就可以了。
（5）開辯論會。對于遇到課文中有較大爭議的問題時，我們可以通過辯論的形式來解決。當然，有些問題答案不求一刀切，言之成理就行了。比如，我們學了《陳太丘與友期》這篇文章時，到底元方的行為是“有禮”還是“無禮”就可不求統一答案，可以鍛煉學生的思辨能力、口才與急才。
調查問卷分析報告ppt做篇四
閱讀的興趣是學生自主閱讀的前提，良好的閱讀習慣讓學生終生受益！
從數據匯總來看，絕大部分學生都很喜歡看書，對書感興趣，這一數據的出現給我們的課題研究增加了很多的信心！
從數據匯總圖表顯示，學生對動漫類和繪本類的書籍更感興趣，因為這兩類書籍圖畫豐富，色彩鮮明，吸引他們的眼球，同時文字較少，閱讀障礙少，讀起來更輕松。
從數據匯總圖表顯示，絕大部分學生每天閱讀課外書的時間在半小時以內，每天的讀書時間較少，而還有11%的學生每天的課外閱讀量是0，這需要我們深思！
以上數據圖表顯示，大部分學生沒有自己的讀書方式，基本上都是隨便翻翻看，隨意性更強一些，這需要我們在今后的課題研究中側重閱讀方法的指導！
掌握閱讀的方法，具備自主閱讀的能力決定閱讀的效率！
從問卷數據匯總顯示：
1、56%的人最喜歡的讀書方式是隨便翻翻
2、97%的人沒有圈點、勾畫、批注的習慣
3、17%的人讀到精彩的地方會多讀幾遍，細細品味
4、12%的人會摘抄積累書中的語句
5、90%的人遇到不懂的問題跳過，忽略不計
6、98%的人不會主動的寫讀書筆記
7、85%的人讀完書后不會和他人交流
8、84%的人讀完書后不會清晰的表述大概內容
通過對學生自主閱讀能力的問卷調查，我們驚奇的發現學生沒有自己的閱讀方法！讀書時沒有“不動筆墨，不讀書”的好習慣，對于讀不懂的地方沒有“打破沙鍋問到底”的好習慣，而是忽略不計，對于讀過的書籍沒有太多的回憶和交流，而是拋于九霄云外，更談不上寫讀書筆記，做摘抄，由此可見，學生沒有正確的自主閱讀的方法，于是也就沒有了閱讀效率！
此次問卷調查的數據給了我們做課題的方向，通過調查分析，小課題的研究要在培養學生閱讀的興趣，培養學生自主閱讀的習慣，教給學生閱讀的方法上做大量的功課，讓學生通過課題的研究開啟他們自主閱讀的大門！
1、創設良好的閱讀環境
對閱讀活動來說，為學生提供良好的閱讀環境，是促進學生自主閱讀的有利途徑，因此，此時，教師應正確定位自己的角色-------良好閱讀環境的創設者。
2、激發學生的閱讀興趣
3、養成良好的閱讀習慣
心理學巨匠威廉·詹姆斯有一段對習慣的經典注釋：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運。”同樣，在培養學生自主閱讀能力的過程中，教師應正確定位自己的角色-------閱讀習慣的引導者。
4、交給學生閱讀的方法
教師應以《小學生心理學》和《小學語文新課程標準》為依據，根據小學生的認知、情感特點激發小學生閱讀的興趣和主動閱讀的愿望，通過自主閱讀方法和技巧的有效引導可以使學生在閱讀中充分感受閱讀的樂趣，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美。
提高小學生自主閱讀能力,是教師的職責,因此,我們要努力激發學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養，真正提高學生的自主閱讀能力。
調查問卷分析報告ppt做篇五
多年來，課堂教學效率低下一直困擾著我們老師，常見到老師上課時，要么大發雷霆，要么無奈搖頭，只因為我們的學生課前預習不充分，沒辦法進入下一環節的教學，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來補償學生欠下的預習債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的教師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時，不管學生預習如何，硬是硬著頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要么學生課文讀得結結巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。
新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。基于以上兩點，我們覺得很有必要對學生的預習活動進行研究。
為了配合《小學語文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學生的預習現狀做一調查。
1.調查目的
調查是為了了解學生課前預習的現狀，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據。
2.調查內容
學生對預習的認識和態度
學生預習的主動性
學生預習的有效性方法等狀況
1.調查對象
本校五年級學生中，抽取20名學生進行問卷調查，收回有效問卷40張，收回率100％。
2.調查過程
調查方法：本次采用的是問卷調查法，自編《小學語文課前預習指導研究調查問卷》，有12道選擇題，2道問答題組成。
1.學生對預習的認識和態度
你認為課前預習有必要嗎？
a、有必要 100%
b、沒必要 0
c、說不清 0%
可見學生都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中見上表。
2.預習的主動性
你之所以預習是因為？
a、老師布置的任務，我必須完成 0％
b、為了課堂更好的學習，我必須完成 31.04％
c、為了培養自己的自主能力 51.72%
選b的僅占31.04%，可見有將近三分之一的學生對課前預習非常重視。而選c的占51.72％反映出學生的自主學習的愿望非常強烈。
3.預習的獨立性
你預習課文時，父母會給予你指導嗎？
a、經常指導 24.14%
b、偶爾會指導 41.38%
c、從不指導 34.48%
選取a的占24.14%，從中可以看出只有部分家長對孩子的學習非常關心。選b的占41.38%，可以看出大部分家長對孩子的學習較為關心，平時都會抽空輔導學生，選c的占了34.48%，由此可得出結論，許多學生家長完全不關心自己子女的學校，或者說將學習完全交給了學校與老師。
學生在預習中常做的事情見下:
1、 圈生字，注字音，抄生字并組詞。
2、標出自然段或小節。
3、三讀課文，做到流利。
4、查閱資料
從上述可以看出學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。
1、不重視課前預習。
雖然大多數同學都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚了解。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。當然剛開始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會輕松自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。
2、未養成預習習慣。
有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養成良好自覺的預習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺的預習習慣。
3、不講究預習方法。
預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。
4、不善于合作學習。
學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。
5、不注重預習質量。
有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結；有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。
1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。
2.要創設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、安全的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。
3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。
5.注意與家長、班干部的聯系，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監督。
調查問卷分析報告ppt做篇六
為了切實開展好“農村留守學生學困生轉化方法研究”這一課題，深入、真實地了解我校數學學困生的情況，以及學生有什么實際的需求，數學課堂教學改革對他們有什么樣的影響；我們還應該在今后的課題研究過程中如何改進不足，真正地找到數學學困生的成因，并為他們找到通向數學學習大門的一把鑰匙。為此，我對我校部分學生進行了抽樣調查。
在編寫時，我首先認真分析了影響數學學困生形成的幾大要素，主要是家庭環境、數學教師和學生自身三大方面。于是我就從這三個方面分別進行編寫，家庭方面的主要設計了反應家長的知識水平等題目；老師方面主要設計了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學生方面主要設計了反應學生學習習慣、人生觀、價值觀等方面的題目。在編寫的過程中，力求從學生的角度出發，深度挖掘學生內心深處。
１．被調查對象基本情況
本次抽樣調查的對象是：七年級4個班各120名學生，收回有效問卷110張。
在數學課堂上，你對老師講的`內容感興趣嗎？
非常感興趣
比較感興趣
不感興趣
非常討厭
42%
49%
9%
你喜歡怎樣的學習方式？
老師講，我聽
按自己喜歡的方式學習
同伴合作學習
其他
15%
52%
12%
21%
數學課堂上你向老師提出過問題嗎？對于課堂提問，你屬于以下哪種情形？
有欲望，并主動提出問題
有欲望，但不感提問
想提問，但沒有機會
老師沒有要求我們提問
18%
42%
20%
20%
你愿意對未知的數學問題開展探究嗎？課堂上你進行過探究活動嗎？
經常
偶爾
從來沒有
其他
5%
37%
53%
5%
當你學習上遇到困難時，一般采用的方式是
向老師請教
回去問家長
求助于同學
等待老師講解
2%
5%
90%
3%
沒有老師、家長的督促，你能好好學習嗎？
能
不一定
不能
其他
70%
10%
10%
10%
課外時間，你喜歡看課外書嗎？
非常喜歡
比較喜歡
一般
非常討厭
11%
25%
54%
10%
講新課前，自己進行預習，課后，能堅持認真復習嗎？
能堅持
有時能
偶爾
從來不
2%
45%
43%
10%
你常用數學知識去解決日常生活中的實際問題嗎？
經常用
偶爾用
不會用
10%
85%
5%
你能按時完成數學作業的情況
a.能及時完成
b.偶爾不能時
c.經常不完成作業
26%
70%
4%
數學成績考差了,你會如何
沒有信心
更加努力
和以往一樣
70%
20%
10%
當你在數學學習遇到困難或成績落后時,你會如何
克服困難,迎頭趕上,
開始的勁頭很足,慢慢懈怠了
無所謂,得過且過
4%
61%
35%
當你回答錯誤時,你希望老師如何做？
嚴肅批評
提示后仍讓你回答
肯定回答正確的地方,再指明錯誤
26%
74%
你喜歡下面哪一種老師的講授方法
每題都講
每題都講,但每節課都會留時間給學生反思和訓練;
先征求意見,針對學生提出的想法進行重點講解
50%
23%
27%
平時，數學老師對你如何？
很關心
一般
不關心
12%
78%
10%
上數學課時,你能很專心地聽講嗎?
能
偶爾
從來不
20%
70%
10%
三．從調查表中的啟示
1.家庭環境
家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校處于城鄉插花地帶，學生家長大部分都來自附近工廠和農村。從調查表中可以看出，學生家長的文化程度普遍不高，在校外數學輔導方面比較欠缺，但多數學生家長度子女的學習還是比較關心的，只是苦于沒有輔導能力，顯得心有余而力不足。這次調查問卷主要是面對學生，涉及家長的很多問題都沒有設計。我認為要想全面了解數學學困生的成因問題，在學生家長里做些調查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設計一份家長調查問卷。但是我又有一些顧慮，有那個家長會承認自己的孩子是學困生，也許會激化家長與數學老師的矛盾。
2.學校因素
學校教育作為一種有目的的培養人的活動，在中學生的成長中起著不可替代的作用，但中考指揮棒已經將教育偏離了軌道，除了學習還是學習，置學生的個性發展與不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，學生沒有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門當初中老師，她說在澳門每節課都有兩位老師進教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學生都愿意聽，那助教就沒事了，如果有學生不愿意聽講，就由這位助教把不愿意聽講的學生帶出去，當然不是對學生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她說在澳門崇尚培養學生的個性，壓制或批評學生會受到家長的投訴。每每聽到這些，再看看我身邊這些被沉重的學習包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂的配合下，只有在學困生自身努力、認真聽講、永不言棄的前提下，學校教育才能綻放絢麗的花朵。
3.教師
從調查表中，我們看出，學校數學老師基本上能認真授課，對于學困生并沒有置之不理，而是能曉之以理，動之以情。但在教學過程中，仍受以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭，壓得老師喘不過氣，有時老師可能只重視知識的傳授，忽視了學法指導和自主探索等能力的培養。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法。導致學生學習困難，學困生本身內心就很脆弱，“一出激發”可能老師一句無心的話，或是一個不經意的眼神，也會讓他們感到老師是在侮辱他。
教學方法的單一、教學觀念的陳舊、對學困生缺乏愛心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績越來越差。
我校有一位女物理老師，她對學生總是面帶微笑，從沒見過她罵學生，可是不管是重點班還是普通班物理成績總是名列前茅，即便是很差的學生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋珍說的話：沒有教不會的學生。作為與學生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。
4.學生自身
從調查表中我們可以看出，學困生中有很多學生的預習和復習工作極差，長期以來，他們養成了等待、依賴的壞習慣。學習不積極主動，盡管書就在身邊，也不愿意翻一下，學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術平方根，軸對稱和軸對稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。
學困生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學習被動。作業練習馬虎應付，遇到難題沒有克服困難的信心，而是采取不究不問的態度，甚至抄襲了事，解題過程亂七八糟，沒有邏輯性。與小學相比，初中數學難度加深，教學方式變化很大，有的學生適應性差，這就是有些學生和家長的疑慮，有的孩成績不錯，但到了初中就跟不上了。同時也反映了學生表現出學習情感脆弱、意志薄弱，不夠堅強。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。
學習情緒很低調，大多數學生在課堂上不積極開動腦筋思考，覺得老師的問題和自己不相關，常常做一些和學習無關的事情，久而久之產生知識脫節，成績自然下降。
四．解決問題的辦法
1．教師要積極參與解困工作，主動幫助學困生，讓其能夠迎頭趕上強調學生上課認真聽講、作業保質保量完成，遇到學習上困難向同學和老師請教。規范學生的行為，往往這些學困生都有不良的學習習慣，因此要通過各種途徑和手段，規范其行為，才能使學生真正解困。
2．教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。
3．加強數學與生活的聯系，提高運用數學解決實際問題的能力，在教學中，要讓學生學有用的數學，要盡可能讓數學與生活聯系。扭轉學生的“數學無用論”，讓他們從內心喜歡數學、佩服數學。
4．加強教師個人修養，培養感情，尊重、愛護學生，建立融洽的師生關系。老師用自己的人格魅力去感染學生。
五.結束語
總之，學困生之所以“后進”，非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數學學困生問題是一項大工程，我們要恢復數學學習后進生的學習信心，從上述多個方面多做耐心、細微、充滿愛心的教育工作，持之以恒，相信數學學習學困生會迎頭趕上的。
調查問卷分析報告ppt做篇七
——以滕州市中等職業教育中心團委工作為例 共青團的事業是黨的事業的重要組成部分，共青團工作是群眾工作的重要內容，是青年工作的核心內容。然而，在社會主義市場經濟不斷發展，隨著生源成分和質量的不斷變化，中等職業教育體制改革日益推進的新時期，中職學校共青團工作出現了很多新的問題與困難。滕州市中等職業教育中心學校（滕州市職教中心）是經棗莊市教育局批準設立，在原棗莊工業學校、棗莊市第二衛生學校、滕州市高級職業學校三所國家級重點中專和棗莊市藝術職業中等專業學校基礎上組建而成的的全日制綜合性職業學校，目前全日制在校生5400 多人，其成分涵蓋了三年制中專、五年一貫制大專、三二連讀大專、中級技工等等多種成分。鑒于以上成分的復雜性，給我校的共青團工作提出了很多新的挑戰和困難，現針對我校的特點，淺談以下幾點問題和對策。
一、新時期我校共青團工作存在的問題與困難
（一）團員隊伍的萎縮和質量的下降。新生中團員所占比例逐年下降，且大部分都為初三時間入團。可見，我們所要面臨的問題不僅僅是團員人數下降更是質量滑坡。跟其他中職學校一樣，學生的綜合素質較差，團組織工作力量相對單薄。與普高學生相比有以下幾方面差距：一是科學文化底子薄，很難適應高中階段學習要求，厭學情緒較高；二是學生社會接觸面更廣，個人主義、利己主義流行；三是自卑心理、逆反心理等更嚴重。可以說學生生源差是學校團工作的重點和難點。
（二）團員意識淡化。身份是團員，但思想行為表現上與團員的要求相差甚遠，沒有真正樹立好一個團員應有的風范。自我個體意識較強但缺乏團隊精神。因為沒有太強的團隊意識，造成工作缺乏創新，只能按照老師的指導按部就班進行。新生入學，好多團員不愿辦理轉接手續，思想上不重視。
（三）學生需求多元化，難以及時全面掌握。新形勢下青年學生在心理、文化、價值取向、行為方式等方面呈現出多元化取向、自主化選擇的特點;此外，就業壓力、心理問題等復雜的社會現象在青年學生中也有一定程度的反映。這些都需要我校團組織竭誠提供及時有效的服務。新時期團員學生的多元化需求，單靠團內民主懇談等形式，不能及時、準確地了解學生的需求，幫助他們解決問題，實現服務團員學生的目的。
（四）團工作經費投入不足。目前，學校共青團組織經費完全靠學校行政撥入而且經常處于“捉襟見肘”的處境，要組織團員學生開展活動也必須“取之于民，用之于民”，有時甚至要到處化緣求助，特別是陣地建設、機制建設的費用的窘迫，致使團工作難免陷于被動的困境。
二、新時期我校共青團工作的創新對策
（一）堅持開拓創新，以改革的精神推進團的自身建設
團的自身建設是共青團服務大局、服務青年的前提和保證。在校黨委領導下，我校團組織堅持 “黨建帶團建”，開拓創新，切實提高團的基層組織的凝聚力和戰斗力。
一是進一步健全和完善團的各項規章制度。我們根據《團章》和上級相關文件精神，將學校團工作按組織機構、團組織系統管理流程、各級組織和團干職責、發展新團員、組織生活、團干選拔和培訓、團代會、三會二制一課、團員獎懲、團費管理、團員檔案管理、團支部工作目標考核等十余個方面結合職業學校特點作了詳細規定。通過系統全面的制度建設，確保團的各項工作規范化、制度化和科學化。
二是創新團組織建設，確保團工作的有效覆蓋。首先，鞏固傳統團組織基礎，配備好團支部的領導班子，加強“團委——團總支——團支部——團小組”組織結構的規范化建設，整頓和改選一批后進團支部。其次，在每年離校實習的多名學生團員中，按照行業相近、地域相鄰的原則，通過單獨建、聯合建、校企（地）共建等方式建立臨時團支部。再次，校團委牽頭成立了社團聯合會，加強對學生社團的引導和管理，使之成為團組織覆蓋的有益補充。
（二）堅持思想育人，建立思想政治教育的長效機制
加強對青年學生的思想政治教育，是共青團義不容辭的責任。我校團委依托各級團學組織和各類學生社團，充分利用紀念日、重大事件為有利契機，通過講座、培訓、座談、主題團日活動等多種多樣的方式來開展理論學習教育，并充分發揮基層團支部的戰斗堡壘作用，以點帶面，把思想政治教育工作不斷引向深入。
一是抓主題教育。在全校范圍內廣泛開展了“增強團員意識教育活動”、“學團章溫團史活動”、“社會主義核心價值觀之我看主題教育”、“三節教育我在行動主題活動”等等。二是抓主題團日活動。每學期結合時事形勢和學生的需求確定活動主題，開展了“我愛我的祖國”、“感恩之心”“我是青年志愿者”等系列主題活動。這些活動緊扣時代脈搏，貼近同學們的學習生活，寓教于樂，寓教于學，受到廣大團員青年的歡迎，使他們在內容豐富、形式活潑的團日活動中受到了教育。三是抓愛國、愛校思想教育。在廣大學生中大力弘揚了中華民族“一方有難八方支援”的優良傳統,充分挖掘和發揮先進典型人物的模范帶頭作用，引導青年學生努力學習，規范和養成文明習慣，以實際行動促進文明校園、和諧校園的建設，進一步增強了廣大團員青年的愛校情感。
團組織的基礎在青年，共青團只有同廣大青年保持密切的聯系，根植于青年之中，正確地、忠實地代表青年利益，堅持為青年服務，才能廣泛地團結青年，團的工作才有堅實的基礎，才能使黨的要求變為青年的自覺行動，使共青團更富有活力，達到“潛移默化”的教育效果;只有讓青年從團組織中得到實惠、獲得幫助，青年才會真心地跟組織走，才能不斷壯大團員隊伍，團組織才能煥發生機與活力。一是多渠道收集學生需求信息。首先，我們將利用網絡工具，打造開放、有效的學生需求反饋渠道。發揮每個班級qq群的作用，由團支部書記負責團員、學生的日常信息收集。開通專用郵箱，接受團員學生特殊情況反映。探索建立網上論壇，了解團員學生的思想動態。其次，要加強橫向交流和聯系，通過獲取學生科、各系部等部門關于學生需求的信息，及時梳理和匯總，為團工作的開展提供依據和參考。再次，是要建立團干部聯系非團員學生制度。原則上每位團干部結對5名非團員青年，團干部主動關心結對聯系的同學在學習和生活中面臨的困難和問題，通過提供力所能及的服務，努力為他們排憂解難。對于自身無法解決的問題，及時向校團委反映。二是全力服務學生就業。針對學生最關注的就業問題，我校團委通過邀請企業老總、知名校友、學校領導對畢業生進行就業指導、擇業創業教育，舉辦模擬招聘會，開展專業技能競賽等，讓畢業生端正就業思想，增強職業道德，轉變就業觀念，提高擇業技能，這些都是為青年學生就業服務的有益嘗試。學生集體外出見習時，成立流動團支部，協助用人單位共同做好實習學生的教育管理服務工作，實現德育工作由校內向企業單位延伸。同時，校團委積極組織優秀學生參加全國中學生職業技能大賽、“文明風采”競賽等活動，提升就業競爭力和綜合素質。
三是真情溫暖困難學生。對家庭經濟困難的學生，學校團組織開展資金扶助、結對互助、提供勤工助學崗位、節日走訪慰問等活動，幫助學生增強戰勝困難的信心和勇氣。學校團委深入各班調查了解家庭困難學生情況，想方設法為他們解決實際困難。四是注重學生的心理健康疏導。推廣建設班級、系部、學校三級心理維護體系，在學校建立心理咨詢室、配備專職心理健康教師，通過心理活動課、心理交流、心理輔導、書信咨詢、網絡咨詢等，幫助他們疏解情緒，做陽光少年。對心理困擾學生，學校團組織發揮與學生聯系緊密的優勢，進行心理健康教育。心理健康教師，與心理困擾學生結對，定期進行心理輔導，預防和疏導學生的不良心理。團委還將為單親家庭學生、留守學生和后進學生建檔立卡，定期組織開展心理健康教育和心理咨詢輔導。
(四)多渠道爭取中職學校團工作經費，為團工作的順利開展提供有力保障
一是要確保團員青年按時按量上繳團費。對有經濟條件而不按時繳納團費的團員，嚴格按照團的制度處理。
二是要使上級行政部門的團工作經費撥給制度化。校團委向校黨委、校行政提出申請，撥給在校的團員青年每人每年10元的活動經費，并經由教代會討論方案，教代會成員投票通過，使團工作經費的撥給制度化。
種載體，創新共青團工作的觀念、方式和和機制，豐富其內容，使各方面協調配合，就能夠更好地發揮共青團工作的作用，進而為開創新時期中職學校工作新局面做出重要貢獻。
調查問卷分析報告ppt做篇八
2、針對“你是否喜歡數學課使用多媒體教學 ”有88%的回答是喜歡，10% 選擇一般，2%選擇不喜歡。
1、針對“與傳統教學形式比較，使用多媒體教學的整體效果如何”的問題，有38.5%回答“好”，有45.0%回答“較好”，二者之和為83.5%。回答“一般”的為11.8%，回答“不太好”或“差”的累計僅為4.7%。
2、針對“使用多媒體教學對提高數學課堂教學質量的作用如何” 的問題，有80.7%的調查對象回答為“好”或“較好”，僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。
3、針對“多媒體教學在促進知識的理解和掌握方面的效果如何”的問題，有63.6%回答為“好”或“較好”，有22.1%回答為“有的課程好，有的課程不太好”，回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。
4、針對“多媒體教學在活躍課堂氣氛，提高學習興趣方面的效果如何”的問題，有76.9%回答為“好”或“較好”。
5、針對“多媒體教學在促進師生交流和溝通方面的效果如何”的問題，有56.6%做了“好”和“較好”的回答，但也有36.9%的回答為“一般”。
6、針對“多媒體教學在‘創設情景’、‘材料形象’、‘啟發思維’的效果”的問題上，回答為“很好”或“較好”之和分別為65.9%、67.6%、53.5%，回答“一般”的分別為31.4%、30.6%、41.8%。
7、針對“使用多媒體教學能達到‘幫助理解知識’、‘提高學習效率’、‘擴大知識領域’、‘能對考試有作用’”等的問題，回答“很同意”的分別為19%、16.7%、33.7%和7.3%；回答“同意”的分別為64.9%、55.2%、52.8%和32.1%。
由此可見，從不同的側面提出問題，都可肯定多媒體教學的正面效果和對提高教學質量的重大作用。
1、針對“教師所用多媒體課件的設計和制作水平怎樣”的問題，7.4%的回答為“高”，35%的回答為“較高”，36.9%回答為“一般”，5.4%的回答為“不高”或“差”。
2、針對“教師能否真正使用多媒體，而綜合運用計算機、投影儀、錄音機等設備”的問題，有23.3%的回答“能做到”，63.3%的回答“大多數教師能做到”。
3、針對“影響多媒體教學效果的主要原因”的問題，34.1%回答“操作技術不熟練”，25.3%回答為“課件制作水平低”，19.3%的回答為“坐姿講課”。
4、針對“從學生的角度考慮，影響多媒體教學效果的主要原因在哪” 的問題，有30.9%的回答“跟不上講課進度”，有29.8%的回答“難以把握教師思路”。
5、針對“教師在進行多媒體教學時不足之處在哪里”的問題，有40.1%的回答“用教材或講義直接投影”，有36%的回答“以教材目錄代替課件內容”，7.4%的回答“經常以看音像代替上課”。
通過數據分析顯示教師的無論是課件的設計和制作水平還是運用和操作能力，總體上還處于中等水平，多數教師還有一個提高和完善。
在回答“你認為我校多媒體教學存在那些問題”時，除了指出教師在制作和使用課件以及教學方法方面的問題外，最主要的問題是設備問題。“計算機發生故障多”的問題排在第一，有60%以上的被調查者都認為這是主要問題，且有相當一部分學生指出，計算機出現故障后得不到及時處理，影響了教學。“投影效果差”排在第二，屏幕模糊不清。部分教師課件做得不精練，整板整板的篇幅，字數很多，字跡很小，放映太快，一晃而過，缺乏重點，條理不清晰。第三是音響效果差，聲音不清晰，有的回音大，有的噪音大，或者話筒是壞的，且教室不隔音，幾個教室之間互相干擾。第四，沒有聯網或網速不夠。
總之，通過此次問卷調查的開展及總結分析，可以看到中學數學課多媒體教學方式，在學生課堂學習中已廣泛應用，由于多媒體教學的自身優點，學生普遍認可和接受這種教學方式，但調查也反映出很多問題是亟待解決的。
調查問卷分析報告ppt做篇九
進一步了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學生體育運動興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。
20xx年xx月。
（一）調查對象：
xx九年制學校初中七至九年級共學生。
（二）調查內容：
1、1至5題，主要針對學生對體育老師的要求；
2、6題和7題，著重了解男女學生的運動興趣及愛好；
3、8至12題，重點調查體育實踐課的分組教學情況。
（三）調查方法：
1、在七八年級進行第一輪調查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。
2、相同的問卷在九年級進行第二輪調查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。
（一）從學生對體育老師的要求方面分析：
從調查結果來看，做為一個體育老師，最重要的是可以在體育課上和學生打成一片，老師就是學生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴肅學生會在心里排斥你，而學生則更喜歡幽默風趣和有愛心的老師，所以，從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。
（二）從男女生的運動興趣及愛好方面分析：
1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對體育運動項目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運動項目的特點，女生本身的生理特點以及相應的體育教學相關。
2、從同年齡不同性別的學生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛球類運動，其次喜愛武術、田徑和體操運動；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對球類和體操運動較感興趣，但初中部分女生也喜愛田徑運動，對武術運動的選擇人數非常少。女生喜愛田徑運動很讓人意外，可能是因為初中升學，體育中考項目中田徑占有一定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛田徑，選擇的目的性比較明確。
3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優美的跳繩、健美操等運動項目。由此可見，初中階段學生在體育興趣的選擇上與學生的認識能力和體能差異因素有關。
（三）從分組教學方面分析：
1、從調查結果來看，全部學生都能適應分組教學的模式，而當被問及“你喜歡的體育課教學分組形式是什么？”時， 90%的學生都選擇了“男女生分組”，只有少數高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。
2、男女生混合上體育課的優缺點：
結果表明，男女生混合在一起上體育實踐課，有三分之二的學生不贊成，他認為這樣自己會有害羞感，只有三分之一的學生贊成。以下是男女生混合上體育課的優缺點分析總結。
優點：男女生混合上體育課場地應用率高，學生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學習，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發學生的學習興趣和上課積極性，提高課堂學習效率，有利于學生體育鍛煉習慣的養成；混合上體育課可以對學生的個體心理發展和社會適應性有著重要的引導作用。
缺點：隨著初中學生年齡的增長，男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現差異，女生側重柔韌性、舒展性運動，如健美操訓練；而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練，如籃球運動等。在教學中如果教法不妥，勢必會導致項目安排上的矛盾和不協調，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學習訓練中“吃不消”，不利于整體教學的同步進行，直接挫傷了學生上課的積極性，影響了教學效果。
3、男女生分組上體育課的模式分析。
（1）男女生分組可以照顧全體學生的需求，教學過程中既沒讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現象的出現，課堂上必須根據男女生的特點安排不同強度的內容上課。一般來說，男生體質較強，喜歡競爭，活動量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文靜，體質較弱，自我活動能力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學，可以激發不同學生學習的積極性，培養學生自覺鍛煉的習慣。
（2）初中階段男女生生長發育的`不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認為男女有別，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女生分開上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專注地鍛煉。
（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時期，大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊；在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學可以有效的避免這些差異。
綜上所述，在初中體育實踐課堂中進行男女分組教學對學生的身心發展是非常有利的，有利于培養學生的自尊心和學習興趣，適合學生運動心理和生理特征，有利于課堂內容的編排，也有利于更有針對性地進行體育教學活動組織。男女生分組教學使教育內容更有針對性，訓練方法更科學合理，不失為對學生因材受教的一種方式。