作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。
表情與心情教案反思篇一
本篇課文屬于獨(dú)立閱讀課文，也是本冊的最后的一篇課文。一共安排了兩則故事：《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》。《扁鵲治病》這篇故事選自《韓非子喻老》，題目是后人加的。內(nèi)容帶有勸喻型性。文章以時間為序，以蔡桓公（《史記扁鵲倉公列傳》稱“齊桓侯”）的病情的發(fā)展為線索，通過扁鵲“四見”的局勢，記敘蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死的故事，闡明一個道理：不能盲目相信自己，不能諱疾忌醫(yī)。《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，故事中人物個性鮮明，好學(xué)的紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指導(dǎo)下，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，終于成為射箭高手。通過這則寓言表達(dá)了在良師的引導(dǎo)下，要刻苦學(xué)習(xí)，有恒心，有毅力，終能實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
一、教學(xué)效果
依據(jù)教材的時代性，學(xué)生的知識儲備以及認(rèn)知能力，預(yù)設(shè)的教學(xué)流程取得了比較滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一個故事：扁鵲治病。
首先設(shè)置交流的場景：你們知道古人看病的方式嗎？今天和古代有哪些不同？通過交流，讓學(xué)生知道古人憑借望、聞、問、切等手段就能識別人的健康狀況。今天主要運(yùn)用現(xiàn)代化的機(jī)械來輔助醫(yī)生看病，比原來更高級，甄別率更高，從而拉近學(xué)生與文本的距離，也感受今天的幸福生活。接著引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握第一個故事的內(nèi)容。自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出感情。學(xué)生通過抓住表示時間的詞語能簡單地概述文章的主要內(nèi)容，知道了扁鵲四次見蔡桓公，三次勸告未果，第四次見面的五天后蔡桓公便病情發(fā)作，命歸西天。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得扁鵲的醫(yī)術(shù)如何？請用文章中具體的語言文字來說明。蔡桓公有病嗎？從文中找到相關(guān)的語句加以說明。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，從具體的語言文字中找到相應(yīng)的聯(lián)系，為圍繞中心話題展開，說服力更強(qiáng)。還引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺懿袒腹娴纳瞬〉珔s不相信醫(yī)術(shù)高明的扁鵲，盲目自信的心理的疾病帶給他的結(jié)果是因諱疾忌醫(yī)最終致死的道理。在明理之后創(chuàng)設(shè)口語交際的學(xué)習(xí)氛圍：你會怎樣勸說蔡桓公呢？學(xué)生說得頭頭是道，讓整篇文章的學(xué)習(xí)推向了高潮。最后的環(huán)節(jié)是比賽講故事。先是同桌講，在小組內(nèi)講，班內(nèi)展示時評選出優(yōu)秀的小選手，發(fā)獎品以資鼓勵。
2、聚焦第二個故事：紀(jì)昌學(xué)射。
這個故事以完全放手自學(xué)的方式讓學(xué)生先讀，再討論明白了什么道理，最后再講故事。要求：注意抓住關(guān)鍵詞句，盡量簡單但是完整，態(tài)度自然大方，聲音響亮。評選出優(yōu)秀選手發(fā)獎品，以資鼓勵。
二、成功之處
學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚，特別是講故事參與度高，豐富了語言材料，培養(yǎng)了語感，提升了語文素養(yǎng)。
三、不足之處
第二個故事處理相當(dāng)簡單，中下等學(xué)生有點(diǎn)吃不消。
四、教改措施
第二個故事可以指導(dǎo)背誦，創(chuàng)設(shè)具體問題和品詞析句的環(huán)節(jié)讓教學(xué)更扎實(shí)。
表情與心情教案反思篇二
《天天好心情》是湘教版二年級下冊音樂第一課，本課一開始通過感受《快樂小舞曲》的旋律，讓學(xué)生隨音樂用身體動作自主表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格，培養(yǎng)孩子們對音樂節(jié)奏的感受能力。本課以“快樂”為主線，分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行了教學(xué)：
一、體驗(yàn)音樂。通過律動激趣，喚起學(xué)生快樂的心情。
二、體會歌曲的情感。教師提問學(xué)生你在開心的時候會怎么樣？孩子們回答是“大聲笑”、“大聲唱”等等。
三、學(xué)唱歌曲《天天好心情》。教師通過前面一系列的教學(xué)鋪墊，這時候孩子們已經(jīng)基本會唱了。教師再啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的情緒來演唱本首歌曲。
四、學(xué)習(xí)跑跳步。“愛動、愛玩”是孩子們的天性，抓住這一特點(diǎn)，我教孩子們學(xué)習(xí)跑跳步，通過形體動作來表達(dá)快樂的心情，將愉悅、歡樂的氣氛貫穿于學(xué)習(xí)《天天好心情》這首歌的過程中。
本堂課的閃光點(diǎn)：師生以相互談話、交流為主要形式、參與表演，自主學(xué)習(xí)新歌，使學(xué)生感受到愛同學(xué)、愛朋友、愛家人、愛學(xué)校的情感；體會生活的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀開朗、積極向上、熱愛生命與大自然的美好情操與品質(zhì)。
本堂課的不足之處：就是學(xué)生在學(xué)跳的過程當(dāng)中，由于沒有完全領(lǐng)會了老師的精神，或由于太激動的緣故，紀(jì)律方面顯得混亂，這是值得我以后注意的地方。
表情與心情教案反思篇三
過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中，有兩個問題一直困惑著我。一個是一節(jié)課學(xué)兩個成語故事，時間總是不太夠用，有時只能完成一個故事的教學(xué)任務(wù)。再一個問題是我每次講完故事，就讓學(xué)生說出喻義。學(xué)生往往亂說，因?yàn)樗麄儗适碌睦斫膺€不到位，我就讓他們再復(fù)述故事，如果學(xué)生還說不準(zhǔn)，我怕時間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住。
為解決這兩個問題，我在教法上不斷探究，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。
過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事，這樣耽誤了好多時間。現(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演，再設(shè)計關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成，又節(jié)省了時間，不失為一個好方法。
如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個故事，這人故事較長，要是一遍遍去復(fù)述全文，時間肯定不夠用。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對主人提建議的那段話，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義。而后我又通過設(shè)計問題：那些救火的人被燒得怎樣?他們的處境如何?引出了焦頭爛額這個成語的愿意和比喻義。最后又讓學(xué)生用這兩個成語進(jìn)行說話練習(xí)。由于問題設(shè)計精當(dāng)，不拖泥帶水，只用了半節(jié)課時間便完成了這兩個成語的教學(xué)任務(wù)。
后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動起來了。我趁機(jī)讓他們分組表演，把鷸和蚌爭斗的場面再現(xiàn)出來，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理，自然而然地說出了這個成語的喻義。并通過聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解，并能夠?qū)W以致用。
這次縣教研室老師來聽課，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，在讓學(xué)生明白了道理的同時，知道了成語的來源，了解了喻義，學(xué)會了使用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評。
表情與心情教案反思篇四
《天天好心情》是新課標(biāo)教科版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊的內(nèi)容，本活動主題分兩個部分：第一部分“讓每天有意思一點(diǎn)。”第二部分“愛越多，快樂越多。”主題通過說說生活中的快樂事和童話故事來引導(dǎo)學(xué)生體會生活是很快樂的，感受什么是快樂；然后通過童話人物快樂王子樹立榜樣，指導(dǎo)言行，讓學(xué)生體驗(yàn)到“把快樂帶給別人的人，自己更快樂。”從而培養(yǎng)學(xué)生有愛心和樂觀的人生態(tài)度。
根據(jù)積極愉快的生活教學(xué)策略，教學(xué)過程分為：一、課前感知二、課中體驗(yàn)三、課后踐行。當(dāng)然課中體驗(yàn)是整個活動的主題，它又分為1、主題切入、喚醒生活2、活動引領(lǐng)、體驗(yàn)生活3、合作交流，感悟生活4、內(nèi)化延伸，提升生活。教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足：
首先，主題切入、喚醒生活這個環(huán)節(jié)勵，我設(shè)計的是讓同學(xué)們和聽課老師打招呼，做簡單的互動，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，盡快將學(xué)生的學(xué)習(xí)情感集中到活動主題上來。但卻沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性，這是需要改進(jìn)的地方。
其次，在活動一：幫小豬找快樂這個環(huán)節(jié)，觀看完視頻后，我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生去思考討論自己的收獲及感受，以至于學(xué)生回答問題時沒有答道要點(diǎn)，答案單一，沒有深度，沒有層次。老師的正確恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)語在教學(xué)過程中起著很重要的作用，我以后會注意提高自己課堂中隨機(jī)應(yīng)變的能力。
再次，在設(shè)計快樂收藏夾這個環(huán)節(jié)，同學(xué)們設(shè)計的很認(rèn)真，充分調(diào)動了孩子動手動腦的能力，但在展示收藏夾的時候，我只簡單的做了點(diǎn)評，沒有利用多種評價方式，像小組互評，同位點(diǎn)評，讓孩子都能說說自己的設(shè)計意圖及想法，這需要改進(jìn)。
還有最重要的.一點(diǎn)，就是整節(jié)課當(dāng)中我沒有板書設(shè)計，其實(shí)在設(shè)計教案時，是有板書設(shè)計的，可在上課時，由于緊張應(yīng)該說是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，我竟給忘了，這也說明我對整節(jié)課流程的還不夠熟練。不能熟練的使用教案。
當(dāng)然，我的不足之處還有很多，今后我會不多學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
表情與心情教案反思篇五
今天，對大班情緒識別活動《我的心情》進(jìn)行了執(zhí)教，主要要達(dá)到以下兩個目標(biāo)：
1．能夠在觀察、感知中，了解人的基本情緒特征。
2．愿意與同伴分享自己的心情，知道好心情的重要性。
我設(shè)計的環(huán)節(jié)是這樣的：
一、出示表情圖片，了解人的基本情緒特征——喜怒哀愁。
二、體驗(yàn)情緒特征——情緒配對。
三、內(nèi)化遷移情緒特征——幼兒分享與表情圖相對應(yīng)的事情。
在設(shè)計此次活動的時候，我主要考慮到了以下幾個小細(xì)節(jié)：
1．看表情猜心情。我讓孩子們看四個表情，然后根據(jù)這四個表情來猜測不同的四種心情，當(dāng)孩子們不能根據(jù)表情猜測心情的時候，我通過自身的表情及心境表述，讓孩子們能夠理解。
2．事件心情巧配對。我細(xì)心尋找了4張有具體事件的，分別代表4種心情的圖片請孩子們進(jìn)行觀察、講述，然后進(jìn)行情緒配對，并在孩子們回答正確后出示相應(yīng)的表情，讓孩子們感受到成功的喜悅，并且讓他們將情緒和具體事件進(jìn)行了聯(lián)系，明確了發(fā)生不同的事情會產(chǎn)生不同的情緒，并且能夠?qū)⑹录颓榫w進(jìn)行較好地配對，遷移了經(jīng)驗(yàn)，有了初步的情緒體驗(yàn)。
3．繪畫分享情緒。在這個環(huán)節(jié)中，我為孩子們提供了四種情緒的圖畫紙，每一種情緒都用一種彩色紙：粉色代表喜、紅色代表怒、藍(lán)色代表哀、綠色代表愁，還在每張紙上貼上了相應(yīng)的表情圖，并讓孩子們進(jìn)行選擇并繪畫相應(yīng)的事情。每組分別投放了4種表情的情緒圖畫紙，主要是為了杜絕同組孩子進(jìn)行相互間的模仿；每組只投放了5張圖畫紙，主要是為了幼兒人手一張，拿到什么畫什么，避免選擇的時間浪費(fèi)，同時也是為了孩子們能夠描述自己的任何心情，避免孩子們一味地選擇“喜”這種他們比較熟悉的情緒進(jìn)行講述。
4．情緒巧轉(zhuǎn)移。當(dāng)孩子們講述了自己的心情故事后，我用一個問題巧妙地轉(zhuǎn)移了孩子們的情緒：那你最喜歡哪種心情呢？為什么？孩子們的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，“喜”是他們最喜歡的事情。而且這時候我也巧妙地說了一句：“剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友都想畫自己開心的事情，看來，開心的事情最令你們難忘啊！”這樣一來，孩子們的情緒馬上就轉(zhuǎn)移到了“喜”。
5．巧編心情故事書。最后，我自己設(shè)計了一本心情故事書，尊重每個孩子的描述，將每個孩子的心情故事都放進(jìn)了故事書里面，讓孩子們覺得自己是被尊重的`，也為整個活動進(jìn)行了梳理。最后一句：“我們還會有很多其它的心情，下次，我們也把它畫到我們的心情故事中里去。”很好地為此次活動進(jìn)行了延伸，也讓孩子們明確到除了喜怒哀樂，我們還有其余的情緒，為下一個活動做好了鋪墊。
整個活動下來，我覺得自己設(shè)計的活動環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，小結(jié)清楚，并且能夠?qū)⒂變旱慕?jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升。教學(xué)重點(diǎn)把握較好，并且能夠耐心地等待孩子，幫助孩子主動學(xué)習(xí)。不過由于時間倉促，“心情故事書”制作不夠精細(xì)，以至于插入故事圖片的時候不是很順利，需要改進(jìn)。
我覺得這個活動適合大班初期的孩子，隨著孩子年齡地增長，在大班下學(xué)期，可以加入情緒調(diào)節(jié)這一塊，讓孩子們在進(jìn)行情緒識別的基礎(chǔ)上學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒繼而調(diào)節(jié)他人的情緒，讓整個活動更加飽滿。