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教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇一
（1）貼近生活的情境引入。生活中的切截一個物體很常見，結(jié)合本課的內(nèi)容，我選擇了同學(xué)們喜歡吃的火腿腸作為本課的`引入，調(diào)動了學(xué)生的積極性，拉近了文本與學(xué)生間的距離，同時較自然地引出探究問題，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
（2）經(jīng)歷猜想—驗證的過程。讓學(xué)生充分地想象用一個平面去截一個幾何體所得的截面是什么形狀，再通過實際動手操作驗證猜想。豐富了幾何直覺和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為學(xué)生探索新知提供了有力的工具。
課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備好實踐操作所需的素材；操作時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把研究問題的過程、結(jié)論、對問題的看法和建議都要寫出來。
教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生由直觀思維向抽象思維有效過渡，更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，是我們今后上課需要思考的一個問題。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學(xué)的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動機(jī)。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課時，學(xué)生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如：在講到《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡。”老師：“為什么呢？”學(xué)生：“到超市可以買好吃的。”“可以買好玩的。”……老師：“那你們要買好吃的和好玩的需要什么啊？”學(xué)生：“錢。”老師：“好，那我們今天就來講一下人民幣。”并拿出不同面額的人民幣讓學(xué)生認(rèn)識。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力。
對于小學(xué)生來說，由于他們的認(rèn)知能力有限，對于社會知識的認(rèn)識有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行總結(jié)將其運用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學(xué)生會提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語言進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進(jìn)行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分。”老師：“如果小麗投資了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對按比例分配知識的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識融入實際生活中，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，這樣在潛意識里，學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要教會學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當(dāng)講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。總之，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
參考文獻(xiàn)：
［1］高慧.課堂教學(xué)要聯(lián)系生活實際［j］.課程教材教學(xué)研究(小教研究)，（03）.
［2］王麗;淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂“生活化”［j］.《素質(zhì)教育》，.8（總92）.
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇三
一、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能方面：
1、經(jīng)歷探索和理解分?jǐn)?shù)乘除法的含義和計算方法的過程，能進(jìn)行簡單的分?jǐn)?shù)乘除法運算和分?jǐn)?shù)四則混合運算，形成必要的計算技能；經(jīng)歷認(rèn)識比和百分?jǐn)?shù)意義的過程，體會數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
2、讓學(xué)生通過操作、試驗、觀察和思考等活動，認(rèn)識長方體、正方體的特征及展開圖，了解體積（容積）的意義，探索并理解長方體、正方體的體積和表面積的計算方法，能解決一些實際問題，進(jìn)一步積累學(xué)習(xí)空間與圖形內(nèi)容的經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)思考方面：
1、在認(rèn)識比和百分?jǐn)?shù)意義、長方體、正方體的特征，以及體積和容積意義的過程中，進(jìn)一步感受從具體到抽象的認(rèn)識過程，發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)數(shù)感和空間觀念。
2、在探索分?jǐn)?shù)乘除法計算方法，比的基本性質(zhì)，長方體、正方體的體積公式過程中，進(jìn)一步發(fā)展運算能力、演繹推理和合情推理能力。
3、在應(yīng)用分?jǐn)?shù)、比、百分?jǐn)?shù)、長方體和正方體的有關(guān)知識解決實際問題、用假設(shè)的策略解決問題的過程中進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，發(fā)展分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)策略意識。
4、在認(rèn)識長方體、正方體的特征，了解體積（容積）的意義，以及學(xué)習(xí)常用的體積單位的過程中，進(jìn)一步豐富對現(xiàn)實空間的感知，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米實際大小的表象，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展形象思維。
解決問題方面：
1、能主動應(yīng)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)運算、長正方體的體積和表面積的計算方法、比、百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識和方法解決問題，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)學(xué)校的價值，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
2、在解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實際問題的過程中，掌握解決問題的基本思路和方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力。
3、在應(yīng)用長方體、正方體的體積和表面積的計算、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識解決問題的過程中，體會數(shù)學(xué)知識與方法在生活中的廣泛應(yīng)用，發(fā)展應(yīng)用意識。
4、能用“替換和假設(shè)”的策略，解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的策略意識。
情感態(tài)度方面：
1、能積極參與各項數(shù)學(xué)活動，增強(qiáng)求知欲，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
2、感受數(shù)學(xué)思考的嚴(yán)謹(jǐn)性與結(jié)論的確定性。
3、感受數(shù)學(xué)價值，數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。
4、在數(shù)學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)錯誤及時訂正的良好習(xí)慣。
5、通過閱讀“你知道嗎”以及參與“時間與綜合應(yīng)用”等活動，了解數(shù)學(xué)的知識背景，體會數(shù)學(xué)對人類歷史發(fā)展的作用，培養(yǎng)民族自豪感，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，鍛煉實踐能力。
二、教學(xué)措施。
針對學(xué)生的年齡特點和本冊教材的重、難點，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：
1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。
2、注重學(xué)生知識形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗和方法的積累，使學(xué)生初步學(xué)會自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動腦、動口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識解決問題的能力。
3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識，課外學(xué)技能，運用理論，使學(xué)生真正做到將知識的掌握靈活運用。
4、堅持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計算驗算的好習(xí)慣。
5、精講多練，熟能生巧。
6、切實做好“培優(yōu)補(bǔ)償”教育工作，特別關(guān)注后進(jìn)生和優(yōu)秀生，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
7、注意和學(xué)生家長聯(lián)系，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來。
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教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇四
要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種各樣的情境。但究其創(chuàng)設(shè)情境的目的，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，快速吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)情境的新鮮感一過，學(xué)生又趨于初始狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)的情境不僅要具有激趣的作用，更重要的是所創(chuàng)設(shè)的情境中應(yīng)蘊含學(xué)生將要學(xué)習(xí)探究的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際、教學(xué)實際、學(xué)生生活環(huán)境的實際，也就是要與學(xué)生息息相關(guān)的生活緊密聯(lián)系起來。
小組合作、討論交流越來越多地運用到我們的課堂中，我們的學(xué)生也在合作、討論、交流中互相反思自己和對方的思維過程和結(jié)果，在這一過程中，各自的思維在相互碰撞，甚至?xí)ふ业叫碌撵`感。但我們不難發(fā)現(xiàn)，在全班進(jìn)行匯報時，往往是匯報學(xué)生與教師單獨交流，其余學(xué)生只是充當(dāng)聽眾或無所事事，最終教師以自我為中心，把學(xué)生匯報的用“師講、生聽”這種傳統(tǒng)方式再交給學(xué)生，讓聽課者感覺學(xué)生以前的活動都是多此一舉，最終還是回到了教師講知識、教知識這一點上來。
許多教師上完公開課或教研課后發(fā)出這樣一些嘆息：精心準(zhǔn)備設(shè)計了一節(jié)課，可走進(jìn)教室一切都變了，完全與所設(shè)想的背道而馳，大相徑庭。究其原因，主要是學(xué)生的養(yǎng)成教育沒有引起我們教師的重視。殊不知，“活與亂”“爭辯與吵鬧”是有本質(zhì)區(qū)別的，我們所追求的是“活而不亂”“爭辯而不爭鬧”的課堂。
思考讓我們能客觀地認(rèn)識事物，反思讓我們的頭腦更清醒，更能看清事物的本質(zhì)。新一輪的課程改革為教學(xué)提供了科學(xué)的理念，但實踐中難免會出現(xiàn)對理念理解上的偏頗，造成“顧此失彼”的現(xiàn)象，只有不斷地反思實踐和總結(jié)，課改才會健康、良性地進(jìn)行下去，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才會更加有效，更加和諧！
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇五
數(shù)與計算是人們在日常生活中應(yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識，因此它歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一。但是，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機(jī)和計算器的逐步普及，數(shù)與計算中的哪些知識是大多數(shù)人最常用的和最基礎(chǔ)的知識也在發(fā)生著變化。了解和研究這種變化，重新審視相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材改革研究的任務(wù)之一。本文將結(jié)合數(shù)與計算教學(xué)的意義、變革以及所取得的成績，談一談對數(shù)與計算教學(xué)改革的一些粗淺認(rèn)識。
由于先進(jìn)而簡便的計算工具的逐步普及，社會生活對筆算技能的要求正在逐步降低，計算教學(xué)中的筆算教學(xué)也必須進(jìn)行改革。雖然義務(wù)教育大綱刪減了一些教學(xué)內(nèi)容，降低了對大數(shù)目計算和多步驟繁難計算的要求。但是，筆算內(nèi)容所占的比例仍然很大。而且從目前來看這些筆算內(nèi)容并不都是最基本的。如，乘、除數(shù)是三位數(shù)的乘、除法。這些筆算算理、算法和相應(yīng)的數(shù)目較小的計算基本相同，只是數(shù)目變大了。再如，一些步數(shù)比較多的計算。如三步文字題、四步整、小、分?jǐn)?shù)混合運算等。對于前者可以進(jìn)一步研究處理的方法，后者則可以刪減。這樣就可以騰出時間，教學(xué)那些與社會發(fā)展要求相吻合的、更有用、更有價值的內(nèi)容。
所謂數(shù)的意識是指對數(shù)的含義和關(guān)系有所了解，對數(shù)的相對大小有所理解，對數(shù)的運算及其產(chǎn)生的效果有直觀的認(rèn)識，對周圍事物能夠有一個數(shù)量上的概念。義務(wù)教材在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)的意識方面，做了一些嘗試，取得了不少成績，但有些方面還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，如何培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物能夠有一個數(shù)量上的概念，加強(qiáng)數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等，可以通過豐富的反映學(xué)生生活的實例引入數(shù)概念，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)存在于日常生活中，與人們的工作、學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)，學(xué)會有意識地從數(shù)的角度去思考問題，解決問題。
對于估算，我個人認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的估算知識，培養(yǎng)一定的估算能力。但是目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)中估算內(nèi)容僅作為選學(xué)內(nèi)容來處理，且由于這部分內(nèi)容在編排時，呈現(xiàn)的形式比較單一，在整套教材中沒能體現(xiàn)出對學(xué)生估算能力的培養(yǎng)的完整意圖，使教師認(rèn)為這部分內(nèi)容可有可無。筆者認(rèn)為要加強(qiáng)估算，首先應(yīng)該把估算作為正式的必學(xué)的'內(nèi)容確定下來，使估算能力的培養(yǎng)得到基本的保證。第二要把估算作為一種重要的思想方法教給學(xué)生。教材的編排要體現(xiàn)這一點可以結(jié)合計算進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行。第三在教給學(xué)生基本的估算方法以后，要安排讓學(xué)生應(yīng)用估算的方法解決簡單的實際問題的練習(xí)，以逐步提高學(xué)生的估算能力。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇六
深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和要求，密切聯(lián)系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)兒童獨立思考與合作交流，豐富課堂活動，體現(xiàn)序法，利學(xué)利導(dǎo)，注重數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力，鼓勵合作交流，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長，推進(jìn)課改。
學(xué)生經(jīng)過上一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，其基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。特別是一些動手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。通過這段時間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自覺性較差，上課有小部分同學(xué)不注意聽講，口算時比較馬虎，課下不能及時完成作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，小部分學(xué)生成績較差，有待于在今后的教學(xué)中，統(tǒng)一規(guī)范課堂常規(guī)，及時補(bǔ)差，使整個教學(xué)能夠順利進(jìn)行等。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步提高。
這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1、認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，會讀寫100以內(nèi)的數(shù)，掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。會用100以內(nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會進(jìn)行簡單的估計和交流。
2、能夠比較熟練地計算20以內(nèi)的退位減法，會計算100以內(nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整數(shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。
3、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
4、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。
5、認(rèn)識人民幣單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道愛護(hù)人民幣。
6、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。
7、會探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。
8、初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過程，會用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。
9、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。11、通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，勇于創(chuàng)新，堅持教學(xué)“六認(rèn)真”。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，選用有效的教學(xué)方法，充分利用電教媒體。
3、不斷對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、對思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要拓寬知識面。
5、重視學(xué)困生的補(bǔ)課工作。
6、加強(qiáng)口算，鼓勵解決問題策略的多樣化。
7、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識。
8、努力營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
略
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇七
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體計算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的`創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。但在實際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用術(shù)越多效果會越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反，那么，怎樣在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下是幾點粗淺的認(rèn)識：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
魯迅說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。而多媒體輔助教學(xué)，則變靜為動，聲情并茂，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，用動畫引出猴子分西瓜，一個西瓜兩只猴子平均分，每人（）個,這時無法用整數(shù)表示，學(xué)生產(chǎn)生疑問，新課自然展開。
二、把準(zhǔn)輔助時機(jī)，促進(jìn)主動發(fā)展。
[1][2][3][4]。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇八
就觀察得知，目前我國多媒體教學(xué)在一些情況下在走入極端化，特別是一些教育主管部門要求課堂教學(xué)一定要使用多媒體，從而出現(xiàn)了多媒體教學(xué)泛濫的情況，使得多媒體教學(xué)變成了一種形式，一種教學(xué)的負(fù)擔(dān)。所以，任何事物的運用一定要有所度、有所適，雖然多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式多樣豐富，但并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)的親和力，以及教師帶給學(xué)生的豐富的語言和動作上的交流。所以，多媒體教學(xué)的運用一定要在教師的傳統(tǒng)課堂教學(xué)主導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)調(diào)，互相配合，從而使多媒體教學(xué)的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，各盡其職、各顯其能，使學(xué)生真正受益。
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教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇九
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,推動了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革.教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計,發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能,把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來,可以使教學(xué)的`表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化,有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展和數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì),還可以展示數(shù)學(xué)思維的形成過程,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果.
作者：羅太華作者單位：靈壽縣綜合高級中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分類號：關(guān)鍵詞：
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十
多媒體具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洹⒉僮骱唵危咭欢ǖ慕换バ院涂煽匦缘奶攸c，能夠加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得教師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)模式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，教師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。
結(jié)合本人近十年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)具有以下優(yōu)點：
（一）運用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)與興趣。
創(chuàng)設(shè)情境，生動、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果能夠恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著回答：”圓形的”，我又問：“為什么造圓形的呢？”這時學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn)。”播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時，我解說道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）直觀展示數(shù)學(xué)知識，突出重點，突破難點。
如對圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫菏瞧矫鎴D形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，教師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習(xí)效率。
（三）利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。
數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)行實際操作，形象演示不失為一個好的辦法。(數(shù)學(xué)教學(xué)論文)例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。
實踐征明，計算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過一段時間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。
問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。
在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實用、更省時省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了“花瓶式”的“點綴”，成了用多媒體技術(shù)“作秀”。
矯正措施：在信息化社會和學(xué)習(xí)化社會發(fā)展潮流中，誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點“，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極接受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計和制作，把它作為教師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)服務(wù)。
問題二：重形式，不求實效。
在相當(dāng)長的一段時間里，為了推廣計算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中使用計算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比如：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，上匯報數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比聽課時，發(fā)現(xiàn)所有參賽教師都制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實物教具都通過掃描制成課件，與教師探討這一問題時，大部份教師都認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”，“如果不用多媒體，上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。
有位教師在教學(xué)“1/2的認(rèn)識”時，借助多媒體技術(shù)展示了“1/2”的折紙動畫過程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動畫，但最終投影到屏幕時，學(xué)生所能看到的只是二維動畫。而折紙的過程實際是一個三維動畫過程，多媒體動畫的折紙過程相對于現(xiàn)實的折紙過程來說太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)生。其實，這個過程完全可以由教師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過程都需要借助多媒體課件實現(xiàn)，選擇合適的教學(xué)方法，不僅有助于教師優(yōu)化教學(xué)過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識知識的本質(zhì)。
矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則，而許多教師恰恰忽視了這一原則，將一些用常規(guī)手段就能達(dá)到教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了如掛圖、實物教具、實物投影儀等其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。我在上《體積和體積單位》這一課時就深有感觸，我在兩個班級中，用不同的方法上，最后有兩種不同的.結(jié)果：其中在181班上時，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時，我借來了有關(guān)相關(guān)體積單位的實物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時，這時學(xué)生們都能準(zhǔn)確說出它們的體積大小范圍，同時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在182班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說出它們的體積大小。因而，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運用，用到實處，體現(xiàn)其價值。
問題三：眾“體”皆罷黜，獨尊多媒體。
多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。現(xiàn)在一部分教師甚至教育主管部門的一些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”，“無多媒體不成公開課”，因此出現(xiàn)了濫用多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。
矯正措施：任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時還是有它自身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，教師在板書、板畫的同時不僅可以給學(xué)生一個視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個短暫的思考、回味、休息的時間。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處”，只有在教師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合。
總之，多媒體教學(xué)手段極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新局面。但是，無論計算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)教師不僅要有扎實的數(shù)學(xué)知識和基本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時機(jī)，把握好“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。
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教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十一
論文摘要:多媒體技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，已經(jīng)走進(jìn)了高校寫作教學(xué)之中，并為寫作教學(xué)的課堂改革帶來了勃勃生機(jī)。但近幾年多媒體教學(xué)的弊端也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
多媒體技術(shù)是指利用多媒體教學(xué)課件或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件等軟件系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。近年來為改變高校應(yīng)用寫作耗時低效的現(xiàn)狀，不少高校教師采用了多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)。應(yīng)用寫作的多媒體教學(xué)是指教師在具體的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象，通過周密的教學(xué)設(shè)計，合理選擇和靈活運用現(xiàn)代教學(xué)形式，豐富寫作信息，讓學(xué)生在較短的時間里，掌握知識，提高能力的一種教學(xué)手段。這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段集圖片、聲音、動畫、視頻等于一體，其信息資源的豐富性和教學(xué)的直觀性是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的，它將課堂教學(xué)引人到了一個全新的境界。
(一)多媒體技術(shù)為應(yīng)用寫作情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)提供了最有力的技術(shù)支持。
近年來在應(yīng)試教育的培養(yǎng)下，缺乏基本生活閱歷和社會實踐經(jīng)驗的當(dāng)代大學(xué)生不在少數(shù)。應(yīng)用文即實際應(yīng)用文章，它是各種不同性質(zhì)的單位及個人在工作、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、科研以及日常生活中為處理事物、解決具體問題時普遍使用的一種文體。與其它文學(xué)作品相比，其突出的特點表現(xiàn)為:有較強(qiáng)的應(yīng)用性、政策性以及寫作對象明確、寫作格式固定等特點。這些實用性的文種對從學(xué)校到學(xué)校，缺乏社會實踐、社會體驗的學(xué)生來說有一定的距離。如果在教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用黑板、粉筆機(jī)械地講授應(yīng)用文文體和寫作格式，很難創(chuàng)建一個具體、形象的教學(xué)情景，從而解決實際工作中遇到的問題。如公文教學(xué)中每一個具體文種適合什么情景，它與其他文種有何不同，制作的程序是怎樣的?由于學(xué)生沒有社會經(jīng)驗，不熟悉機(jī)關(guān)、團(tuán)體工作的情況，學(xué)生難于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求及興趣，為此高校應(yīng)用文教學(xué)中我們一直倡導(dǎo)情境式教學(xué)，但顯然沒有現(xiàn)代信息技術(shù)的支持收效甚微。多媒體應(yīng)用寫作情境教學(xué)就是把現(xiàn)實生活、學(xué)習(xí)、工作中存在的材料及其發(fā)生、發(fā)展、變化的內(nèi)部和外部環(huán)境條件，通過多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一身，引導(dǎo)學(xué)生對情景素材進(jìn)行探討分析，最終給出解決問題的思路及方法的一種教學(xué)方法。如我們可以模擬國家機(jī)關(guān)條條塊塊的情境，讓學(xué)生熟悉我國各級組織機(jī)構(gòu)之間、上下級之間的隸屬關(guān)系;可以選擇貼切的材料，模擬現(xiàn)實社會情境進(jìn)行案例教學(xué);可以網(wǎng)上模擬機(jī)關(guān)工作流程，從草擬、會商、核稿、簽發(fā)、繕印、校對、用印、分裝、傳遞讓學(xué)生親自感受。運用多媒體手段模擬情境教學(xué)，使課堂教學(xué)的內(nèi)涵得到延伸和擴(kuò)展。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合，有助于學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而真實的情景接近了學(xué)生的生活體驗，極大地調(diào)動了學(xué)生的全部感受力和經(jīng)驗，并能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際，對現(xiàn)實問題進(jìn)行深度研究和思考。
(二)多媒體技術(shù)帶來的寫作教學(xué)環(huán)境使學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)。
現(xiàn)代信息技術(shù)人機(jī)交互是其顯著特點。多媒體計算機(jī)把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式。這種交互方式對于應(yīng)用寫作教學(xué)具有重要意義。它將聲形圖文融合在一起，將活生生的現(xiàn)實呈現(xiàn)于學(xué)生面前，全面刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。而寫作教學(xué)，寫作主體的濃厚興趣和強(qiáng)烈的表達(dá)欲望是寫作成功的前提。如在應(yīng)用寫作的公文教學(xué)中，我們首先在計算機(jī)中通過事先準(zhǔn)備的視頻資料使學(xué)生對長江大學(xué)舍己救人的大學(xué)生英雄群體進(jìn)行了解，然后用多媒體課件對表彰決定這個文種進(jìn)行學(xué)習(xí)，并布置學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，最后將學(xué)生寫作練習(xí)和《教育部關(guān)于授予徐彬程等巧名同學(xué)”全國見義勇為舍己救人大學(xué)生英雄集體”榮譽(yù)稱號并追授陳及時、何東旭、方招同學(xué)”全國舍己救人優(yōu)秀大學(xué)生”榮譽(yù)稱號的決定》進(jìn)行了公文比較分析。這樣在多媒體技術(shù)的幫助下學(xué)生的寫作興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效果較好。同時多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地進(jìn)行教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。這也是現(xiàn)代多媒體教學(xué)的一個主要特點。在傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作教學(xué)過程中一切都是由教師主宰:從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、甚至學(xué)生做的寫作練習(xí)都是教師事先安排好的，老師是整個寫作教學(xué)過程的主宰，學(xué)生則處于被動接受地位。然而寫作能力的提高并不是一個被動接受知識的過程，而是一個把知識轉(zhuǎn)化為能力的.過程，在這一過程中沒有學(xué)習(xí)主體的積極參與是很難取得良好效果的。正是在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師可以根據(jù)自己的需要可以隨時選用計算機(jī)中的資源進(jìn)行教學(xué)，如政府網(wǎng)站中大量新鮮、典型的例文，現(xiàn)實生活中大量活生生的例子，試題庫中實用性文種的訓(xùn)練;學(xué)生也可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣從資料庫中選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)提交各種寫作作業(yè)。
(三)多媒體技術(shù)的信息量大，覆蓋面廣，可以很好解決應(yīng)用寫作例文不足的問題。
目前在高校應(yīng)用寫作的教學(xué)中，存在的另一個問題是近幾年應(yīng)用寫作的教材雖然層出不窮，但這些教材面臨的一個共性問題是例文的陳舊和不規(guī)范。如何解決這一問題，我們同樣可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體寫作教學(xué)可以利用計算機(jī)技術(shù)巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。特別是精品課程一般都可以鏈接政府網(wǎng)站，資源容量極大，例文規(guī)范準(zhǔn)確，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)以及寫作模仿的需要。這樣，通過現(xiàn)代信息技術(shù)使媒體資料能得到充分共享，從而擴(kuò)展了教學(xué)空間，使教學(xué)擺脫了以學(xué)校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛，可以讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由遨游的學(xué)習(xí)空間，同時也解決了例文不足的問題。
多媒體教學(xué)同任何一種教學(xué)手段一樣，都不是萬能的。如果教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，盲目跟隨潮流，往往也達(dá)不到預(yù)期效果。事實上多媒體教學(xué)的弊端近幾年也正逐步顯現(xiàn)出來，有必要引起我們的注意。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、過數(shù)數(shù)活動，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)情況，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)學(xué)的方法。
課時：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
小朋友們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了。從今天開始，我們要在學(xué)校里學(xué)習(xí)很多有用的知識。這節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我們要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小朋友，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？為什么呀？（指名學(xué)生回答）。
同學(xué)們說得都很對！數(shù)學(xué)知識非常有用，科學(xué)家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等等，這些都需要用數(shù)學(xué)知識。所以，無論做什么工作都離不開數(shù)學(xué)，我們要好好學(xué)習(xí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，掌握本領(lǐng)，長大了更好地建設(shè)祖國。
從今天起同學(xué)們可以比一比，看誰學(xué)得最努力，看誰把數(shù)學(xué)學(xué)得最好。今天我們就來學(xué)習(xí)第一課：數(shù)一數(shù)（板書課題）。
二、新課。
1、出示彩色掛圖，教學(xué)數(shù)數(shù)。
（1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學(xué)校開學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地來到學(xué)校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”
（2）小組學(xué)習(xí)：先讓學(xué)生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說一說。
（3）匯報學(xué)習(xí)情況：指名讓學(xué)生說一說。教師在學(xué)生隨意說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個數(shù)（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個同學(xué)向教師敬禮、兩個同學(xué)澆花；3個同學(xué)在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個學(xué)生；10個人等）。然後讓同桌再互相說。
2．找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。
誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）。
3．?dāng)U展訓(xùn)練：
(1)關(guān)于方位的認(rèn)識：
(2)動腦動手：
1.你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多.
2、練習(xí)2第一、二題。
三、小結(jié)：
數(shù)學(xué)課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學(xué)課嗎？今天的數(shù)學(xué)課，同學(xué)們表現(xiàn)得很踴躍、很認(rèn)真。希望同學(xué)們以后也能像今天這樣認(rèn)真的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
四、課外觀察作業(yè)。
1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學(xué)們交流。
2、準(zhǔn)備5個圓形、5個三角形、5個正方形。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十三
小學(xué)生在同類知識的學(xué)習(xí)中，往往思維敏捷，作答迅速，即使是智商較低的學(xué)生也能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這是為什么呢？美國比較心理學(xué)家哈羅在對恒河猴的實驗中，發(fā)現(xiàn)動物在反復(fù)進(jìn)行同類課題的學(xué)習(xí)中，會逐找到解答這類問題的固定方法，以后學(xué)習(xí)類似課題時，會大大地提高解答效率，這種現(xiàn)象被稱為思維定勢。思維定勢一旦形成，一方面會大大提高解決同類問題的速度和能力――積極影響。另一方面也會因固定方法的限制，而妨礙對新課題的具體分析，甚至產(chǎn)生錯誤結(jié)論――消極影響。
小學(xué)生的思維正處于初步發(fā)展時期，其思維的片斷性、具體性更容易使其產(chǎn)生思維定勢。比如：“一塊地3公畝，種白菜用去1/4，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)3-1/4的算式，這是受整數(shù)應(yīng)用題求剩余的解題思路的影響，又如：“一塊地6公畝，種白菜用去1/4公畝，還剩下幾公畝？”常出現(xiàn)6×(1-1/4)的算式，這是受分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解題思路的影響。為什么思維定有這樣的消極影響呢？其原因有二：
首先，思維定勢使學(xué)生難以擺脫如上二例的前攝抑制的干擾，使之不能順利地按照正確思路和方法去分析問題，解決問題。
其次，思維定勢使舊思路暢通，保留在大腦皮層中的舊痕跡十分深刻，如若沒有強(qiáng)烈的持續(xù)的新刺激來加以切斷，新思路景難以形成和發(fā)展，使必須用新思路加以解決的問題無法順利解決。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十四
從小學(xué)到高中，絕大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)情有獨鐘，投入了大量的時間與精力，然而并非人人都是成功者，許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績的佼佼者，進(jìn)入高中階段后，第一個跟頭就栽在數(shù)學(xué)上。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常聽到學(xué)生反映上課聽老師講課聽得很“明白”，但到自己解題時，總感到困難重重，無從入手。有時，在課堂上待我們把某一問題分析完時，常常看到學(xué)生拍腦袋：“唉，我怎么會想不到這樣做呢？”從初中到高中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有一個過渡，而很大一部分學(xué)生因為這個過渡沒有把握好，無論是從數(shù)學(xué)思維上還是從學(xué)習(xí)方法上都沒有很好過渡，導(dǎo)致高中三年數(shù)學(xué)成績都一直沒辦法提高。本文就這兩大方面簡單地分析如下。
一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙。
1.數(shù)學(xué)思維的膚淺性。
一些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對一些數(shù)學(xué)概念或數(shù)學(xué)原理的發(fā)生、發(fā)展過程沒有深刻地去理解，僅僅停留在表象的概括水平上，不能脫離具體表象而形成抽象的概念，自然也無法擺脫局部事實的片面性而把握事物的本質(zhì)。由此而產(chǎn)生的后果：學(xué)生在分析和解決數(shù)學(xué)問題時，往往只順著事物的發(fā)展過程去思考問題，注重由因到果的思維習(xí)慣，不注重變換思維的`方式，缺乏沿著多方面去探索解決問題的途徑和方法。缺乏足夠的抽象思維能力，學(xué)生往往善于處理一些直觀的或熟悉的數(shù)學(xué)問題，而對那些不具體的、抽象的數(shù)學(xué)問題常常不能抓住其本質(zhì)，轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)模型或過程去分析解決。在考試或做題時體現(xiàn)出總感覺會做，但又不能完全做對，似懂非懂的樣子。
2.數(shù)學(xué)思維的差異性。
由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不盡相同，其思維方式也各有特點，因此不同的學(xué)生對于同一數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識、感受也不會完全相同，從而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的偏頗。這樣，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，一方面不大注意挖掘所研究問題中的隱含條件，抓不住問題中的確定條件，影響問題的解決。另一方面，學(xué)生不知道用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、方法為依據(jù)進(jìn)行分析推理，對一些問題中的結(jié)論缺乏多角度的分析和判斷，缺乏對自我思維進(jìn)程的調(diào)控，從而造成障礙。體現(xiàn)出沒有清晰的思路，總是在老師講完后才恍然大悟。
3.數(shù)學(xué)思維定式的消極性。
由于高中學(xué)生已經(jīng)有相當(dāng)豐富的解題經(jīng)驗，因此，有些學(xué)生往往對自己的某些想法深信不疑，很難使其放棄一些陳舊的解題經(jīng)驗，思維陷入僵化狀態(tài)，不能根據(jù)新的問題的特點作出靈活的反應(yīng)，常常阻抑更合理有效的思維，甚至造成歪曲的認(rèn)識。總會用一些以前用過的但與此題毫無相關(guān)的知識點以及方法來解決這個問題，自認(rèn)為方法都沒有錯，但就是做不出來。
由此可見，學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的形成，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的進(jìn)一步發(fā)展，還不利于學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提高。所以，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重突破學(xué)生的數(shù)學(xué)思維障礙就顯得尤為重要。
二、學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
1.被動學(xué)習(xí)。
許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，表現(xiàn)在：不定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。
2.學(xué)不得法。
老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點、難點，突出思想方法，而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
3.不重視基礎(chǔ)。
一些“自我感覺良好”的學(xué)生，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是知道怎么做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途“卡殼”。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)條件不具備。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識的深度、廣度、能力要求都是一次飛躍，這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識與技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大，方法新，分析能力要求高，如，二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題、函數(shù)值域的求法、實根分布與參變量方程、三角函數(shù)公式的變形與靈活運用、空間概念的形成、排列組合應(yīng)用題及實際應(yīng)用問題等。
目前，高中生普遍存在的問題就這兩大方面，希望在以后的教育教學(xué)中，老師能從這兩大方面入手，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。學(xué)生也能及時地發(fā)現(xiàn)自身的問題，及時改變學(xué)習(xí)方法。希望我的這篇文章對老師和學(xué)生都有幫助。
（作者單位新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)布爾津縣一中北校區(qū)）。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十五
思維定勢與求異思維的關(guān)系一直是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門話題之一，但許多文章多是談如何克服思維定勢的消極影響，培養(yǎng)求異思維能力，較少談到它們的內(nèi)在聯(lián)系，以及它們?nèi)绾蜗噍o相成、相互轉(zhuǎn)化的“對立統(tǒng)一”關(guān)系，這在認(rèn)識上有一定的片面性。本文試圖對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢與求異思維的相互關(guān)系作一粗淺的討論。
思維定勢或叫心向，指由一定的心理活動所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，影響或決定同類后繼心理活動的趨勢，也就是人們按照一種固定了的傾向去反映現(xiàn)實，從而表現(xiàn)出心理活動的趨向性、專注性。而求異思維的主要特征就是不囿于原有的思維定勢，隨時準(zhǔn)備適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)造新方法、更新觀念以解決新問題的心理準(zhǔn)備。思維定勢與求異思維相輔相成、互相配合，共同服務(wù)于人的思維發(fā)展，它們是一對矛盾的“對立統(tǒng)一”體。求異，就意味著否定原有定勢，建立新的思維定勢，而不斷發(fā)展的思維定勢又為更高層次的求異思維奠定基矗于是，人的思維水平，尤其是辯證思維的能力在這種思維定勢與求異思維的交互作用過程中得到了發(fā)展。
事實上，人正是在學(xué)習(xí)實踐中不斷地積累經(jīng)驗以適應(yīng)新的環(huán)境的。經(jīng)驗的積累過程并不是線性增長和一帆風(fēng)順的，而是一個曲折的發(fā)展過程。人不斷地用新經(jīng)驗去否定或修正老經(jīng)驗，這里的否定不是簡單的否定，而是對老經(jīng)驗的揚棄，即吸收老經(jīng)驗的有用部分，否定其“錯誤”的部分，獲得新的經(jīng)驗。這種“經(jīng)驗”實際上就是思維定勢。在學(xué)習(xí)過程中，新的思維定勢往往需要在不同環(huán)境下多次強(qiáng)化才能形成。例如，學(xué)生對于一個新的概念不是一下就能“熟練掌握”的，往往要通過多角度、多次在不同環(huán)境下對這一概念進(jìn)行識別、理解和運用，其間可能發(fā)生多次錯誤，甚至是同樣的錯誤多次出現(xiàn)，使我們多次接受教訓(xùn)又多次總結(jié)經(jīng)驗，才逐步實現(xiàn)“熟練掌握”。從中我們可以看出新的思維定勢建立的過程也正是對舊有思維定勢的“求異”過程。
可以說，我們平時的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維定勢和求異思維能力（包括適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力）。這里科學(xué)思維定勢的'基本內(nèi)容就是各種概念、定理、公式、技能技巧的正確理解和熟練運用。其中，“熟練”就是比較“牢固”的思維定勢，這是求異思維的基礎(chǔ)，也是解決較為復(fù)雜問題的基矗“三基”之所以重要，也正在于此。如果當(dāng)學(xué)生對新問題的規(guī)律還未掌握，思維定勢還未形成時，就對其進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的所謂應(yīng)變能力和靈活性，其結(jié)果必然是“欲速則不達(dá)”。學(xué)生不但不能掌握技巧和靈活性，就連基本技能也難以掌握。有的教師教學(xué)方式很活，一題多解、一題多變，思路分析得頭頭是道，而教出的學(xué)生一旦獨立面對問題卻又束手無策，也由于這個原因。另一方面，如果學(xué)生思維定勢已經(jīng)形成，教師卻不能及時增加難度，“提升”學(xué)生的應(yīng)變能力和向困難挑戰(zhàn)的精神，則必將使學(xué)生思考問題的積極性和求異思維能力的發(fā)展受到抑制。
學(xué)生在整個中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每次思維定勢的重大突破，都伴隨著一個階段的求異思維訓(xùn)練。改變過去習(xí)慣了的思維模式，對學(xué)生而言有時是很難接受的，甚至是痛苦的。如對初一代數(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生常常希望回到算術(shù)中去而討論字母運算；學(xué)生在立體幾何學(xué)習(xí)的初期，往往會無意識地以平面幾何的觀點來處理空間問題，看立體圖“立”不起來；學(xué)過任意角的概念后，仍將任意角視為銳角或鈍角；學(xué)生由實數(shù)集“跨”入復(fù)數(shù)集后很不習(xí)慣，往往不知不覺又“退”回到實數(shù)集中去，將復(fù)數(shù)集問題當(dāng)實數(shù)集問題解決……這些新舊知識和觀念的轉(zhuǎn)化過程之艱難，教師必須有充分的了解和心理準(zhǔn)備，耐心引導(dǎo)學(xué)生通過新舊知識和觀念的對比（尋找區(qū)別與聯(lián)系），使學(xué)生在舊有知識和觀念的基礎(chǔ)上對新知識和新觀念逐漸認(rèn)同，進(jìn)而完成認(rèn)識上的飛躍，建立新的更高層次的思維定勢。
中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，可以說是培養(yǎng)學(xué)生這樣的思維定勢（習(xí)慣）：面對任何一個新的問題，首先要審清題意，仔細(xì)分析已知條件與要求解的問題（或求證的結(jié)論）之間的內(nèi)在聯(lián)系，展開聯(lián)想、抓住本質(zhì)、理出思路，最后化新問題為舊問題，化未知為已知。這樣的思維定勢是在理解的基礎(chǔ)上，對一個個具體解題思路與方法的抽象概括，又是在大量具體問題的解答過程中得到檢驗和強(qiáng)化的結(jié)果。同時，人的態(tài)度、思想、觀念等，都是高層次的思維定勢，它們的形成和改變都需要較長的時間，而且隨著人年齡的增長、閱歷的增加，這些思維定勢會越來越趨于穩(wěn)定。中學(xué)階段這些高層次的思維定勢正處于形成、變化和漸趨穩(wěn)定的階段，是進(jìn)行思想教育的關(guān)鍵時期。中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該全面理解教學(xué)大綱，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維方式的教育。
總之，思維定勢與求異思維能力是矛盾的“對立統(tǒng)一體”。在人的思維活動發(fā)展中，它們互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化，它們的和諧發(fā)展過程就是人辯證思維能力的提高過程，我們唯有對思維定勢和求異思維能力各自的作用和相互關(guān)系辯證理解、合理利用，才能最大限度地培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的人才。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十六
摘要：現(xiàn)階段，隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展和不斷革新，現(xiàn)代多媒體技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用于社會各行各業(yè)中，高校健美操教學(xué)就是其中的一個應(yīng)用領(lǐng)域。本文在概述高校健美操教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用特征的基礎(chǔ)上，分析了我國傳統(tǒng)健美操教學(xué)的弊端，同時指出了高校健美操教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞：高校健美操教學(xué);多媒體技術(shù);應(yīng)用特征;弊端;應(yīng)用策略。
多媒體技術(shù)是一種利用計算機(jī)，將各類數(shù)字、音頻、文字、圖像等多種不同的信息載體進(jìn)行有序的綜合性處理，進(jìn)而使這些信息載體間呈現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系的一種新興技術(shù)。它是計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，最早出現(xiàn)在上世紀(jì)八十年代，及至發(fā)展到上世紀(jì)九十年代，已經(jīng)成為一種應(yīng)用率較高的教學(xué)輔助手段。
一、高校健美操教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用特征。
通常多媒體技術(shù)在高校健美操教學(xué)中主要表現(xiàn)出以下三個應(yīng)用特征。第一，集成性。將多媒體技術(shù)引入到高校健美操教學(xué)后，它統(tǒng)一搜集、綜合整理各類相關(guān)教學(xué)資料，從而增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和完善性。第二，系統(tǒng)性。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動，非常重要的一個特征就是它必須全程與計算機(jī)配合，通過計算機(jī)預(yù)設(shè)一個系統(tǒng)性較強(qiáng)的教學(xué)程序，在此教學(xué)程序中，安排的每一環(huán)教學(xué)內(nèi)容都不是獨立的組織結(jié)構(gòu)，而是與其它環(huán)節(jié)存在邏輯關(guān)系的，是系統(tǒng)中必不可少的一個過程。比如，高校教師在講解健美操的各個動作時，一般都會制定完整的健美操動作演示和各個分步健美操動作演示。然后依據(jù)多媒體技術(shù)的.系統(tǒng)流程設(shè)計，來合理展示與科學(xué)播放這些動作，最終實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。一旦任何一個環(huán)節(jié)的教學(xué)出問題，都會影響最終教學(xué)效果的實現(xiàn)。第三，非線性。我國傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)活動，一般都通過實踐練習(xí)方式完成。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到健美操教學(xué)活動后，它利用計算機(jī)超鏈接方式，有選擇性地置入圖片、視頻、文字、音頻等，使高校健美操教學(xué)內(nèi)容變得簡潔、易懂[1]。
二、我國傳統(tǒng)健美操教學(xué)的弊端。
(一)理論課程安排不足。
現(xiàn)階段，我國許多高校的健美操教師仍然片面的認(rèn)為，健美操教學(xué)是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，主要以實踐練習(xí)為主，所以他們一般不重視健美操的理論教學(xué)。在我國傳統(tǒng)的健美操教學(xué)活動中，理論課程明顯安排不足。這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏基本的健美操理論知識，難以在健美操專業(yè)理論知識的指導(dǎo)下，取得良好的健美操學(xué)習(xí)效果。
(二)教學(xué)內(nèi)容枯燥。
在我國高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)活動中，其教學(xué)內(nèi)容被分為輔助教學(xué)部分、基本教學(xué)部分和延伸教學(xué)部分。但是因為大多數(shù)學(xué)校安排的健美操教學(xué)課時不足，學(xué)生的接受能力又差，所以在實際教學(xué)中，很多健美操教師只傳授枯燥無味的基本教學(xué)部分，很少涉及趣味性強(qiáng)的延伸教學(xué)部分。這樣就健美操課堂教學(xué)就變得索然無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。
(三)教學(xué)模式落后。
高校健美操教學(xué)不同于其它的知識性學(xué)科教學(xué)，它主要以肢體動作示范與實踐活動演練為主要教學(xué)模式。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師成為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，學(xué)生成為完全的被動學(xué)習(xí)者，師生之間很少相互交流。長期下去，就會嚴(yán)重限制學(xué)生審美的發(fā)展與創(chuàng)性思維的開發(fā)[2]。
(四)缺少強(qiáng)大的專業(yè)師資隊伍。
高校健美操課程是非常受高校女生歡迎的一門體育選修課程，也是每年選修率最高的一門體育課程。但是現(xiàn)階段，我國許多高校的健美操師資隊伍并不強(qiáng)大，尤其是那些專業(yè)化、復(fù)合型和技能型的高素質(zhì)健美操教師更是缺乏。許多學(xué)校因為選修健美操課程的學(xué)生過多，本校專職健美操課程教師肩負(fù)不了這么重的教學(xué)量，只能聘請課外的健身教練來暫時代課，這樣就很難保障健美操課程的教學(xué)質(zhì)量。有些學(xué)校的健美操教師不是專業(yè)化程度不高，多媒體技術(shù)應(yīng)用不熟練，還有些甚至沒有能力獨立制作健美操多媒體教學(xué)課件。這些都是我國高校健美操教學(xué)中亟待解決的師資問題。
(一)高校領(lǐng)導(dǎo)和健美操教師要十分重視多媒體教學(xué)技術(shù)。
高校健美操課程是一門復(fù)雜性、跨越性強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)起來并容易，尤其是對那些缺少舞蹈知識和課外知識儲備不足的學(xué)生來講，健美操課程的學(xué)習(xí)還是比較困難的。這時先進(jìn)合理的教學(xué)方法對學(xué)習(xí)健美操的大學(xué)生來講就變得非常重要。多媒體技術(shù)就是一種全新的教學(xué)方式，所以，高校教師應(yīng)積極將多媒體技術(shù)引入高校健美操教學(xué)。各個高校領(lǐng)導(dǎo)，必須高度重視多媒體教學(xué)[3]。
(二)配置先進(jìn)的軟硬件設(shè)備，創(chuàng)建完善的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
高校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是高校健美操實行多媒體教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。所以，各大高校必須努力創(chuàng)建完善穩(wěn)定的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，時刻確保高校信息網(wǎng)絡(luò)的正常順利運行。具體的創(chuàng)建策略，可參考以下兩方面。第一，配置先進(jìn)的電腦軟、硬件設(shè)施，為健美操多媒體教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生在上課時，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)直接進(jìn)入相關(guān)的各個健美操教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)，老師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)在課外時間向?qū)W生提供一些多種形式的教學(xué)資料，在空間與時間上對健美操課程教學(xué)進(jìn)行了延伸。第二，定期維護(hù)與科學(xué)管理學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通無阻，為學(xué)生在宿舍進(jìn)行健美操學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)條件。
(三)加強(qiáng)健美操師資隊伍建設(shè)，提升教師專業(yè)教學(xué)水平。
現(xiàn)階段，我國許多高校的健美操教師教學(xué)水平不是很高，有的在應(yīng)用多媒體技術(shù)方面還存在一些困難，這就要求健美操教師自身不斷提升自己的綜合素質(zhì)，在日常工作中主動對媒體技術(shù)深入研究，以期能盡快靈活運用。同時學(xué)校也應(yīng)該對健美操教師進(jìn)行專業(yè)的多媒體技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，并在培訓(xùn)完進(jìn)行考核，只有考核合格后，健美操教師才可繼續(xù)擔(dān)任學(xué)校的健美操教師。另外學(xué)校還可以以正規(guī)文件形式明確規(guī)定健美操教師要在課前利用多媒體技術(shù)做好前期的教學(xué)準(zhǔn)備工作，并在課堂上利用多媒體技術(shù)對一些主要的健美操理論知識與舞蹈動作等進(jìn)行內(nèi)容延伸擴(kuò)展與知識擴(kuò)展。或者要求健美操教師制作一些趣味性強(qiáng)、審美性高的健美操ppt文件，供學(xué)生學(xué)習(xí)、觀摩。這些都可以很好地提高健美操教師的專業(yè)教學(xué)水平與多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。
(四)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索。
不同于高校其它的理論性學(xué)科和邏輯性學(xué)科，健美操課程是一門具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性與高度的自由性，豐富的審美性課程。美是千變?nèi)f化的，每個學(xué)生對于健美操有自己的獨特的理解與鑒賞。所以在高校健美操教學(xué)活動中，教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索式學(xué)習(xí)。也就是說在日常的健美操教學(xué)活動中，教師在傳授完學(xué)生各項基本動作后，要允許學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)與觀賞各類健美操作品，允許學(xué)生自主選擇自己感興趣的健美操形式，而不是在教師的強(qiáng)制下，反復(fù)地訓(xùn)練某些健美操形式與健美操動作[4]。
(五)適度運用多媒體，進(jìn)一步加強(qiáng)師生交流。
多媒體技術(shù)只是高校健美操教學(xué)的一種輔助教學(xué)方式，而不是主導(dǎo)教學(xué)方式。在高校健美操教學(xué)活動中，學(xué)生才是教師教學(xué)的主體，所以教師在適度運用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，還要不斷加強(qiáng)師生互動和師生交流，通過師生間的交流與討論，共同發(fā)現(xiàn)高校健美操的學(xué)習(xí)要點與良好的學(xué)習(xí)方法，不斷提升高校健美操課程的教學(xué)效率。萬不能本末倒置，過度重視多媒體教學(xué)，忽視師生之間的有效溝通交流，那樣就會使高校健美操教學(xué)陷于機(jī)械化僵硬狀態(tài)，對高校健美操教學(xué)百害而無一利。
四、結(jié)語。
綜上所述，我國高校傳統(tǒng)健美操教學(xué)一般存在著教學(xué)設(shè)計不合理、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)模式單一，師資力量不強(qiáng)等問題，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用到高校健美操教學(xué)活動中，可以通過多媒體技術(shù)的集成性、系統(tǒng)性與非線性，將健美操課程的教學(xué)內(nèi)容直觀形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使得教師在教學(xué)時間與教學(xué)空間上都有所延伸，從而進(jìn)一步豐富了健美操課程的各項教學(xué)內(nèi)容。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，高校教師在健美操教學(xué)活動中，必須積極通過多種有效方式，合理利用多媒體技術(shù)。只有這樣，才能切實提升高校健美操課程的教學(xué)質(zhì)量。
[參考文獻(xiàn)]。
教育政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響（優(yōu)質(zhì)17篇）篇十七
論文摘要：思維定勢是一種先入為主的學(xué)習(xí)方式，在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中這種方式能夠使學(xué)生較快的理解和掌握傳統(tǒng)的油畫技巧,但是這種學(xué)習(xí)方式往往會使學(xué)生缺乏創(chuàng)新的意識，在學(xué)習(xí)上模式化和教條化,會嚴(yán)重影響學(xué)生繪畫水平的提升。
在當(dāng)今的繪畫教學(xué)中，有很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于用模式化、概念性的思維來觀察觀察藝術(shù)對象和表現(xiàn)事物。一種很膚淺且極其表面的程式已經(jīng)被很多學(xué)生套用在自己的繪畫實踐中了，他們的這種繪畫方式往往缺少對繪畫對象的深入的細(xì)致的了解。這種學(xué)習(xí)繪畫的方式就是藝術(shù)創(chuàng)作中的思維定勢。當(dāng)這種學(xué)習(xí)方式被經(jīng)常運用到繪畫創(chuàng)作中的時候，我們的繪畫作品會或多或少的缺乏生機(jī)和活力，因為它會使學(xué)生產(chǎn)生概念化，在學(xué)習(xí)上模式化和教條化。
一、培養(yǎng)正確的觀察方法。
大自然中的物象總是千變?nèi)f化、豐富多彩的。藝術(shù)家的創(chuàng)作靈感應(yīng)該源于生活，除了傳統(tǒng)沿襲下來的繪畫經(jīng)驗以外，更重要的是藝術(shù)家應(yīng)該以自己獨特的視角去觀察物象，表現(xiàn)自己對物象的獨特感受。傳統(tǒng)所沿襲下來的藝術(shù)概念和藝術(shù)規(guī)律并不等同于藝術(shù)的真理。這些概念和真理對于現(xiàn)當(dāng)今的藝術(shù)只能說是有一定的指導(dǎo)作用，絕不能夠說它是藝術(shù)家理解藝術(shù)真諦的金鑰匙。在現(xiàn)實中的繪畫教學(xué)中有很多這樣的案例：有一部分學(xué)生面對鮮活的藝術(shù)表現(xiàn)對象，他們不是用眼睛去細(xì)致的觀察，而代之以所謂的“藝術(shù)規(guī)則”。比如說在油畫風(fēng)景寫生中，有些人習(xí)慣的認(rèn)為：遠(yuǎn)處的物體必須比近處的物體要虛，近處的物體一定要比遠(yuǎn)處的暖一些，前景的物體一定要比遠(yuǎn)處的物體對比強(qiáng)烈一些等等。
繪畫是一種視覺藝術(shù)，在日常的繪畫教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生敏銳的視覺觀察能力。我們要相信自己的眼睛所觀察到的東西，我們必須相信自己的眼睛，為什么如此強(qiáng)調(diào)呢?因為繪畫在某種程度上理解為藝術(shù)家內(nèi)心對藝術(shù)表現(xiàn)對象真摯感情的流露，只有通過用自己的眼睛去細(xì)致的觀察，才能夠最真實地反映表現(xiàn)對象給你的感受。但是，在目前的繪畫教育中，這種觀察方法已經(jīng)被很多學(xué)習(xí)者所摒棄。在他們手中畫畫完全變成了模式化商品的生產(chǎn)過程，先生產(chǎn)什么部件，后生產(chǎn)什么部件，最后會得到一個什么樣的產(chǎn)品這些都是既定的。
我在這里所提倡的`相信自己的眼睛，并不意味著完全被動的去描繪一個客觀對象，對這句話正確的理解應(yīng)該是“藝術(shù)源于生活，藝術(shù)高于生活”。繪畫的創(chuàng)作過程應(yīng)該是仔細(xì)觀察地觀察所表現(xiàn)的對象，然后再去表現(xiàn)自己對藝術(shù)對象的最真實的理解。其實繪畫最難的就是葆蓄最初的真實的的感覺，把自己真實的感受融于自己的美術(shù)作品中。
二、合理地理解和運用“意在筆先”
繪畫中懷有思維定勢的人，在他們畫畫之前他們就已經(jīng)知道他們的畫面會呈現(xiàn)出什么樣的效果，甚至畫面中細(xì)節(jié)如何地處理他們心里都是一清二楚的。但是我們要對他們這種所謂的“意在筆先”打一個大大的問號。如果我們以意識作為我們繪畫創(chuàng)作的出發(fā)點，久而久之我們就會開始懷疑自己的眼睛，在畫面上否認(rèn)客觀事實。對此，戴士和先生曾經(jīng)說過：“如果事先什么都想好了，什么都安排妥當(dāng)了再下筆，那畫畫不就成了‘制造’，成了重復(fù)‘生產(chǎn)’?‘胸有成竹’，作為有效的途徑之一，當(dāng)然不等于照方抓藥死守套路。從正面講，它強(qiáng)調(diào)作者在作畫過程中要有充分的主動精神，有整體的把握，強(qiáng)調(diào)避免瑣碎局部的被動抄摹。從反面講，下筆之前的所謂在胸之成竹，也可以并非‘成熟’、‘完成’之竹，而是有個大體的意味、有個初始的動機(jī)，即所謂意向、意象。即使是胸有成竹的一路方法，也留有發(fā)揮的余地，在正稿上，在落筆之后，還有遷想妙得的余地，還有神來之筆的余地。而‘胸?zé)o成竹’強(qiáng)調(diào)的則是精神活動貫穿始終，構(gòu)思活動直至收筆一直在積極進(jìn)行。下筆之前，胸中之竹并未生成;落筆之后直至收筆，胸中之竹也一直在生成發(fā)育，甚至還有幾次大的蛻變。”
三、藝術(shù)的表現(xiàn)形式應(yīng)該是五彩斑斕豐富多彩的。
大自然的變化是無窮無盡的，她給我們提供了審美的依據(jù)，從自然界到畫面上的轉(zhuǎn)化過程體現(xiàn)著不同個性藝術(shù)家的審美追求，與之相適應(yīng)的就是美的形式是多種多樣、豐富多彩的，表現(xiàn)美的技法與風(fēng)格也應(yīng)是“百家爭鳴、百花齊放”的。在繪畫基礎(chǔ)教學(xué)中老師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解各個歷史時期、各個繪畫流派、各個繪畫大師的不同繪畫技法，探究豐富多彩的美的表現(xiàn)方式，應(yīng)該盡量避免將自己的審美趣味、藝術(shù)表現(xiàn)樣式強(qiáng)加于學(xué)生，這樣有可能導(dǎo)致學(xué)生審美取向的狹隘性，只承認(rèn)某種固定樣式的美，只追求單一樣式的表現(xiàn)方式，久而久之，必然會鉆入藝術(shù)的死胡同。
四、結(jié)語。
歸納起來，在日常的繪畫教學(xué)中我們應(yīng)該教會學(xué)生謹(jǐn)慎地去對待繪畫中的思維定勢，學(xué)會真摯地去表現(xiàn)自己的情感和正確的觀察方法。只有這樣學(xué)生的繪畫水平才能真正地提升起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]戴士和.想象力與創(chuàng)作實踐[m].重慶出版社，.轉(zhuǎn)。