每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。
情緒紅綠燈教學反思篇一
有學者說：教師的成長=經驗+反思。一個教師或許工作了三十年，如果沒有反思，也只是一個經驗的三十次重復。上海教科院教授顧泠沅說：反思是教師選擇以“最大化”成長方式，它能使教師始終在能力的邊緣工作。因此，我想從近些年體育教研組宏觀教學實踐和微觀教學理念中談談個人的觀點與反思。
1、“基本技能”教學中主要存在的問題。
（1）新課程標準對水平四運動技能目標是“發展運動技戰術能力”。在實際教學中，一些教師在具體的某個項目基本達到了課標的要求，但從與學生和教師的交流中了解到學生平時學習“基本技能”時，內容比較單一，或很少涉及“基本技能”要求的內容，而用“自主活動”或“較為安全”的活動代替。
（2）對運動技能的動作重點、難點學生掌握欠夠，如“武術”中動作與眼神的配合不夠，是“形似而神不似”以及人的精神狀態不夠投入；“前滾翻”中“低頭抱膝團身”動作中“低頭抱膝”不及時；跳山羊中“提臀分腿”動作應該是先“提臀”后“分腿”，學生往往是還沒“提臀”就“分腿”等等。
（4）現在在體育課堂教學中教師也熱衷于培養學生的創造力。這并沒有錯，但體育課堂教學中學生的創造性學習和練習應該是在掌握一定的基本技能的基礎上進行，否則一是學生在還沒有掌握“基本技能”的前提下，“創造”又何從談起，具有一定的盲目性；二是有時某個技術動作沒有一定的“基本技能”，讓學生去“創造”具有一定的危險性。
2、“體能教學”中主要存在的問題。
當前初中體育教學存在重表面、輕實效、忽略整體性的現象。在新課程實施過程中有相當一部分教師迷失方向，過分強調“情景”、“快樂”、“成功”教學，淡化甚至放棄體育課堂教學中的素質練習，學生沒有生理和心理負荷，體育課基本上成了活動性、組織性的、管理性的課，學生體能的發展成了一句空話，學生僅僅獲得淺層次的趣味和不需努力的所謂“成功”。所以教學中必須體現體育學科的特性，以身體練習為手段，讓學生充分活動，并在活動中學習、感悟和提高，伴隨著知識技能的掌握，體能慢慢增強。
3、“基本知識”教學主要存在的問題。
（1）學生對體育運動術語了解不夠；對自己的身體也缺乏足夠的認識；這將影響學生對體育活動的興趣、關注和參與程度，以及對體育文化傳承的曲解。這就要求體育教師平時教學用語必須規范，要用正確的體育術語，體現體育學科的知識性和文化性。
（2）學生對在體育活動中如何避免危險了解不夠，可以看出教師宣傳少、安全意識不強或者說手段、方法簡單、沒有給予正確的引導，出現安全問題將影響學生參與體育活動的信心和熱情。當然也必須正確處理競爭性、冒險性和危險性關系，不能因為某一內容有一定的危險性就不教不學，要不學生的競爭性、冒險性、勇敢精神等意志品質的培養就無從談起。
對當前初中體育教師在教學中的現狀的分析和反思，其價值遠遠超過現狀本身，教師要明確學生才是課堂教學中“主體”，使學生對教學活動的參與不僅僅是行動上的參與，更重要的是思維上的參與，讓學生的“主體”作用真正落到實處。
能僅注重社會價值，而忽視學生的個體價值，從而難以調動學生學習的主體性。教學目標中要把國家需要、社會需要和個體需要緊密結合方能調動學生學習的積極性。
3、對體育知識傳授的反思：體育基礎知識的教育必須和生活與體育活動時間結合，應該在體育實踐中隨堂就課教育，這樣學生更容易理解、掌握以及靈活運用。而現在有的學校在每周三節體育課中有意單獨安排一節課坐在教室學習體育保健知識，是沒有根據的，是對增加學校體育課時意圖的曲解。
4、對體能教學的反思：既要全面發展，又要突破薄弱環節，合理選擇教學內容，要“抑其過而補其不足”，促進體能全面發展。如實心球成績不好的原因：從學生角度看主要是身體瘦弱、力量較差、協調用力能力差、技術不到位；從教師和課堂教學來分析主要是教學內容以手段單一，課時安排相對少、教學缺乏整體考慮能。其實不難發現無論在公開課還是日常的教學課中，我們看到更多的是發展和促進下肢力量的練習，有關發展上肢力量和上下肢協調用力能力的練習較少，如有也僅僅是圍繞實心球單一動作的練習，且受客觀條件和安全因素的考慮，活動次數非常有限，這就要求體育教師要合理安排教學內容，有針對性的全面發展學生體能。
5、對教學內容和教學方法設計的反思：教學方法和教學內容要開放。我們要改變把體育課變成“達標課”、“素質訓練課”的作法。在目標統領下，著眼于“對生活有用”和“對終身發展有用”的體育知識和技能，加強教學內容和學生課外體育活動、生活及現代社會的聯系，關注學生的興趣和經驗，增加健身性和趣味性強的球類、舞蹈、民族傳統體育和新興體育運動。倡導“自主、探究”的學習方式，主張一切教學活動以學生為主體，使學生在自主學習中培養學生獨立思考的能力和自我鍛煉的能力；在探究學習中培養學生解決問題的能力和感受知識和技能形成過程和日常生活的聯系。
生感受到教師是朋友，是伙伴；善于控制情緒，讓學生保持愉悅的心境參與體育學習。
7、對課堂教學手段的反思：（1）“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達成教學目標，要針對本節課的主要內容和學生身心特點，采用“游戲+課題+導入”的教學理念為主題，使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。同時也轉移了學生對枯燥乏味的田徑課或不感興趣項目的注意力。（2）激發興趣，例如，在傳球游戲過后老師開始提問：“同學們，你們知道在學習與生活中有哪些與投擲有關的活動？”“投籃。”一位男學生搶聲回答。“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”等有很多？？老師提高聲音說：“不錯，你們說的都很對。“今天，我們就以投遠、投準為目的、為主題完成學習內容。投擲方式可以創新，看誰的投擲動作最具新意。好嗎？”。“好”同學高聲地回答。激活學生的學習興趣。（3）注重運動過程的參與體驗，在課堂實踐中老師要寬厚待人，嚴格施教。例如：在側平舉踏步成體操隊形散開時，由于少數同學沒有聽講，在下面講話、做別的事情，把老師要求動作做錯了，老師馬上說：“可能是由于我沒有講清楚，咱們重做”。老師沒有批評同學，而是自己主動承擔了責任。下面的內容同學們完成的很好。我認為作為教師應該主動承擔責任效果會更好一些。由于導入方法恰當，同學們參與活動的積極性很高，互相啟發、互相激勵，學生根據自己的學習與生活經驗設計練習方式，并以“課題+趣味性練習”為載體，讓學生在享受鍛煉樂趣之余，體驗集體合作獲取成功的喜悅心情。就在他們意猶未盡之時，老師開始了主題內容的練習。這樣不但完成了設計的內容，同時還創造了更加豐富的鍛煉形式，使得創新精神、創新意識、創新能力得以承載和發揚。總之，當前的初中體育教學不應該僅僅是運動技能的形成、鞏固與熟練，體能的不斷增強、體育知識的建構與運用、還應該是學生的情感的豐富、細膩和態度、價值觀的形成和完善，同時更應該關注學生的個體差異，幫助學生認識自己的優勢，發展自己的潛能，引導和按照學生的興趣和特長進行運動，在體育活動中找到屬于自己的樂趣，形成自我鍛煉的習慣。
習慣時，你會感到你已插上了神奇的翅膀，運動場將變成你遨游的藍天！
20xx—12—23
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情緒紅綠燈教學反思篇二
1。學生在課中的參與學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。
2。學生在課中的'交流交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利于學生的個性發揮，但由于素質的差異不能進行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利于學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3。學生的目標達成在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，并將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動作。然后結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。
情緒紅綠燈教學反思篇三
本課以“體育課程標準”為宗旨,以樹立健康第一,學生發展為本,以培養學生創新精神及實踐能力為目標,針對學生心理和心理特點,精心設計,合理安排教材.教學中選用多種多樣的教學內容,生動活潑的教學方法,師生雙向互動營造一個輕松,愉快的教學氛圍.注重發展學生的個性,充分體現學生的主體地位和教師的主導作用.讓每位學生都獲得成功體育的樂趣,為“終身體育”奠定基礎.
兒童少年的自信心無論對他們的學習還是人生發展都至關重要，只有自信的人，才能在成長過程中既保持不斷的創造力，又保持健康心態。由于兒童少年比較弱小，往往看不到自己的潛能，因而常常表現為缺乏自信。在教學中，我盡可能使每一個學生都能根據自己的指標，對照標準找到自己相應的坐標值，先分別學會前滾翻和接球動作，然后再學習銜接動作，學生就會享受到由自己的努力而得到成功的喜悅，提高自信心。著名教育家蘇霍姆林斯基把調動學生學習積極性看做是啟動學生學習興趣的“鑰匙”。他要求教師在每個學生身上發現他最強的一面，找出他作為個人發展根源的“機靈點”。我們體育教師要善于發現各個學生的長處和閃光點，因勢利導，調動學生的學習興趣。比如有的學生滾翻時速度快，而有的學生滾翻很直，有的學生團身很緊等，我在教學中利用他們的特長，讓他們上來表演展示，互相取長補短，優勢互補，讓學生在自由滾翻練習中不斷得到成功體驗，促進學生健康發展。
課堂上也有一些不盡如人意的地方，如游戲中的組織隊形設計得還不夠合理，因此在游戲時顯得有些擁擠，如果改善隊形課堂一定更加熱烈和歡快。又如學生拿和放皮球時，一些學生沒有遵守規則，散漫地自由拍球，這時我沒有及時地點撥和引導，給學生一個干脆利索的提示。這些因素都是我在以后的課堂上必須注意和改進的，在前滾翻起立接球的教學過程中，對學生的已有的運動技術掌握情況不是太了解，所以出現了有的學生已經會做的情況，導致學生對所學的內容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的.布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。在前滾翻起立接球的教學過程中，出現一些同學很快已經會做的情況，導致學生對所學的內容不是太感興趣的情況；同時，在場地的布置上，考慮到讓學生在做準備活動時不受影響，在場地的布置上拉的太大，不能很好的照顧到所有學生的練習情況和對學生的管理。在游戲練習中對于學生的跳躍能力估計太高，有些同學不能跳過豎著擺放的墊子。所以在以后的教學中在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學。做到因材施教．所以在以后的教學在對學生的已有運動技術和技能必須先要進行充分的了解才能更好的進行教學，我也一直在努力使自己的體育教學水平更上一個臺階。
在整節課的教學過程中,特別是前滾翻的教學中，我主要采用了自主學習和相互評價的方法，使學生很好的掌握了前滾翻起立接球技術動作,也逐步養成了自主學習的良好習慣。體育教學應以學生為主，讓學生完成“要我學”到“我要學”轉變。在教學過程中，教師把動作方法傳授給學生后，就應該讓學生在自我鍛煉中提高。而不是教師說什么做什么，被動地接受，逐漸喪失了個性和創造。教師不應該過多壓制學生的自主創新和不斷的嘗試，只要讓學生按照自己對技術動作的理解去進行練習，并在練習和相互指出存在的問題到積極主動的改正技術動作過程中不斷提高自己。當然，教師對學生也不能完全地放任自流，而應對學生在練習中出現的錯誤動作及時加以糾正，使學生正確、有效地掌握體育技能。同時在游戲中我也創設了很好的情景，讓學生積極主動的參與游戲，使愛國主義教育和運動技能得到同步發展；同時，我十分注重體育器材的使用，盡可能做到同一器材多用，把體育器材用好、用活；發揮學生的主體作用，充分發展學生的運動能力，提高學生的身體素質，幫助學生逐步樹立自主學習、自主鍛煉的終身體育觀。
情緒紅綠燈教學反思篇四
好的一節課一定不能拖堂，否則會影響后面的教學，干擾學生整體發展，甚至會引發同事間的矛盾，也不能反映出體育教師對于學生練習負荷的控制和掌握。我們體育教師的專業性體現在哪里呢？通俗的說，就是要讓學生出汗、累，但又不能讓學生出太多汗、不能太累，要讓他們的練習量正好處于超量恢復的最佳點上，這個程度的把握要靠體育教師的.設計和揣摩，當然更少不了及時觀察和迅速調整，這是教學機智，是體育教師的基本功。作為一名上了九年課的教師，這方面的能力還有待提高。
情緒紅綠燈教學反思篇五
學生做得這樣是新學期剛開始的原因，經過一個寒假學生沒有活動更沒有上體育課，因此技術出現泛化現象，也就是不能完成技術動作。因此需要學生重新建立動作表象，也就咬著牙給學生做了一個前滾翻示范，動作雖然正確但不夠流暢，同時感到胸部猛然痛了一下，可能有些同學看到我是堅持做得，都表現得很乖，甚至有個別同學問，老師：“你病了？”老師：“你身體不舒服？”我沒有理他們就接著又做了一個，比第一個更好，出感到疼痛外沒感到什么卻贏得學生的.掌聲，是自發的，事前我沒有對學生進行提示，雖然身體疼痛，但心理卻幸福著。
接著學生繼續進行練習，技術動作好多了，但還趕不上以前。教學過程千變萬化，教學方法也靈活多樣，因此教師靈活運用教學方法是上好課的可取之處。
情緒紅綠燈教學反思篇六
初中學生正處生長發育的第二高峰期，即青春發育期。第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表現自己。第二，由于身體發育不均衡，加之中樞神經系統調節能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產生好奇心，并且愛表現自己來吸引異性。第四，成人感產生并逐漸對身體形態產生意識，開始評價別人和進行自我評價，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。
游戲法教學是比較適合的方法體育課中使用游戲法，可以激起學生運動熱情;但當學生很活潑時上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力的游戲;素質練習很枯燥乏味，可用游戲法進行調節，如追逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應速度與動作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用來練障礙跑和跳高。結束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。
總之，實施素質教育應強調讓每一個學生的.每一個方面均有發展，具有個性特長，實施游戲法教學則能很好地吸引學生，使他們感到因為學校里有自己的游戲伙伴，有游戲場所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自己，評價自己，提高欣賞美、表現美、創造美的能力，能夠在快樂中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學校體育中應大力推廣游戲法教學，尤其是義務教育中，在學生的世界觀、人生觀形成時期，在體質鍛煉的黃金時期，用多種有效教學方法促進學生全面發展。