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小學(xué)寫步驟和方法篇一
戲曲是中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)之一，劇種繁多有趣，表演形式載歌載舞，有說有唱，有文有武，下面小編來給大家介紹戲曲練聲方法步驟，希望對(duì)大家有幫助!
未曾出聲先練氣研究資料表明人在正常情況下，每分鐘呼吸16—19次，每次呼吸過程約3、4秒鐘，而演唱時(shí)，有時(shí)一口氣要延長(zhǎng)十幾秒，甚至更長(zhǎng)，而且吸氣時(shí)間短，呼出時(shí)間長(zhǎng)，必須掌握將氣保持在肺部慢慢呼出的要領(lǐng)。
(一)“深吸慢呼氣息控制延長(zhǎng)練習(xí)”。 其要領(lǐng)是：先學(xué)會(huì)“蓄氣”，先壓一下氣，把廢氣排出，然后用鼻和舌尖間隙像“聞花”一樣，自然松暢地輕輕吸，吸的要飽，然后氣沉丹田，慢慢地放松胸肋，使氣像細(xì)水長(zhǎng)流般慢慢呼出，呼得均勻，控制時(shí)間越長(zhǎng)越好，反復(fù)練習(xí)4—6次。
(二)“深吸慢呼數(shù)字練習(xí)” 我們把第一步驟稱為“吸提推送’，“吸提”的氣息向里向，“推送”的氣息向外向下。(三)“深吸慢呼長(zhǎng)音練習(xí)” 經(jīng)過氣息練習(xí)，聲音開始逐步加入。這一練習(xí)仍是練氣為主，發(fā)聲為輔，在推送同時(shí)擇一中低音區(qū)，輕輕地男生發(fā)“啊”音(“大嗓”發(fā)“啊”是外送與練氣相順)，女生發(fā)“咿”音(“小嗓”咿”是外送)。一口氣托住，聲音出口呈圓柱型波浪式推進(jìn)，能拉多長(zhǎng)拉多長(zhǎng)，反復(fù)練習(xí)。
(四)“托氣斷音練習(xí)” 這是聲、氣各半練習(xí)。雙手插腰或護(hù)腹，由丹田托住一口氣到額咽處沖出同時(shí)發(fā)聲，聲音以中低音為主，有彈性，腹部及橫膈膜利用伸縮力同時(shí)彈出，我們介紹三種練習(xí)： a.一口氣托住，嘴里發(fā)出快速的“噼里拍啦，噼里拍啦”(反復(fù))到這口氣將盡時(shí)發(fā)出“嘭一啪”的斷音。反復(fù)4—6次。
b.一口氣繃足，先慢，后快地發(fā)出“哈工哈)—(反復(fù))(加快)哈，哈，哈……”鍛煉有進(jìn)發(fā)爆發(fā)力的斷音，演唱中的“哈哈…”大笑、“啊哈”、“啊咳”常用。
c.一口氣繃足，先慢后快地發(fā)出“嘿—厚、嘿—厚”(反復(fù)逐漸加快)“嘿厚，嘿厚……”加快到氣力不支為止，反復(fù)練習(xí)。
戲曲演員尤其京劇演員包括戲曲愛好者在喊嗓練聲上容易犯急于求成的毛病，恨不能很快地就能喊出又高又亮的嗓音來，急著喊高音，猛喊甚至瞎喊亂喊，這往往是事與愿違的。我們?cè)谘芯亢吧ぞ毬晻r(shí)，有意地先練氣息不急于發(fā)聲，是利于發(fā)聲練習(xí)，要大家明確一個(gè)循序漸進(jìn)的規(guī)律和持之以恒的毅力。
我們建議還是不急于爬音階喊高音，而從氣、聲、字結(jié)合練起。這三者關(guān)系應(yīng)排成這樣一個(gè)順序：氣為音服務(wù)，音為腔服務(wù)，腔為字服務(wù)，字為詞服務(wù)，詞為情服務(wù)。
從這個(gè)順序中，我們可以看到字的位置居于中心，前面牽著“音”和“腔”，后面聯(lián)著“詞”與“情”。當(dāng)中一塌，滿盤皆輸。
字音的真切，決定著聲音的圓潤(rùn)，“以字行腔”正是這個(gè)理兒。
把吟詩、吟唱放在第四階段目的是練習(xí)和挖掘“低音寬厚,中音圓潤(rùn)，高音堅(jiān)韌"的嗓音素質(zhì)，不盲目拔高、爬高，而是鞏固中音、低音，使其音色華美、音質(zhì)純正，保住一條好聽好用的嗓子，同時(shí)鍛煉高音的.堅(jiān)韌有彈性。此時(shí)的念白練唱都是無伴奏的，演唱更難，要求更高，在 第三階段練，有氣、音、字墊底，是一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階爬上來的，嗓音并不疲勞，練習(xí)有實(shí)效，把握性大。
這是京劇里非常獨(dú)特的一種發(fā)聲技巧，它像舞蹈里的彈跳，跳起來蹲下去又彈起來，也像體育里的擲鉛球，轉(zhuǎn)起來，縮回來，再擲出去，氣息和聲音推出形成一條/型，拋物線，拉回來，再拋出去。
這類雙弧形氣、聲，如不好好練，極容易出“岔音”，“轉(zhuǎn)”或“呲花”。一般要領(lǐng)是：運(yùn)好氣——托好字(像“漢語拼音”一樣分解字音)——拋出去——收——再拋出去，控制好氣息、音量，選出最佳音色，一環(huán)扣一環(huán)，相得益彰。尤其程派吟誦的“容——稟”似斷不斷、細(xì)若游絲、欲斷又起至飽滿地送到家。歸音歸韻更是需要努力練習(xí)和掌握的。
1.戲曲練聲方法
2.戲曲演員練聲的方法與步驟
3.戲曲練聲方法大全
4.戲曲的練聲方法
5.中國(guó)戲曲練聲方法
6.正確練聲的方法與步驟
7.聲樂正確練聲的方法及步驟
8.練聲基本方法
小學(xué)寫步驟和方法篇二
自古以來茶葉都是我們生活中必不可少的物品，除了可以作為飲品之外還有著更多有用的地方。古代的飲茶文化至今都在中國(guó)歷史上留有著濃墨重彩的一筆，在唐宋時(shí)期的煮茶文化更是十分盛行。那么，本期解析煮茶的方法及其步驟。
所謂醒器皿，就是用酒來擦拭茶器的過程，是為了避免茶湯沾染到器皿本身的味道。首先，把器皿進(jìn)行加熱，再用酒進(jìn)行擦拭。之后再對(duì)器皿進(jìn)行加熱，利用酒精的揮發(fā)性帶走器皿本身的味道，一方面使茶湯避免有酒的味道；另一方面，酒本身具有消毒作用，這個(gè)過程也是對(duì)茶器消毒的過程。
炙茶是煎茶中最為重要的過程之一，灸茶的好壞，決定了整個(gè)煮茶過程的基調(diào)。炙茶其實(shí)就是對(duì)煮茶原料之一的熟普洱進(jìn)行烘焙的過程，其實(shí)也是醒茶的過程。因?yàn)槭炱斩诖娣诺倪^程中，茶性會(huì)慢慢趨于內(nèi)斂、渾厚，炙茶的目的之一是喚醒茶性。
碾茶是為了讓茶肉與茶梗分離，所以不能用蠻力，而要用巧勁。在灸茶的.過程中我們會(huì)把一些大的茶梗挑出來，但那些小的就沒法跳出來，所以就通過碾茶的過程來實(shí)現(xiàn)。碾茶主要用腕力，所以每一個(gè)茶道師都要練習(xí)太極來提升自己。
碾好的茶要用篩子來過濾，只要最細(xì)嫩的部分，我們稱之為茶粉，其余的都要倒掉。也許這也使令人感到浪費(fèi)的原因之一。
水為茶之母，器為茶之父！古人云：“十分茶七分水；茶性必發(fā)于水，八分之茶遇十分之水亦十分矣；十分之茶遇八分水亦八分耶。”足見水對(duì)茶的重要作用！水有三沸，其沸如魚目，微有聲為一沸，緣邊如涌泉連珠為二沸，騰波鼓浪為三沸，已上水老不可食也。所以在整個(gè)茶湯沒用成型前，水必須保持在一沸到二沸！
茶粉是用來做茶引的。茶引如藥引，有一些中藥的方子里必須有藥引，不然是達(dá)不到藥效的。藥引其實(shí)就是引導(dǎo)藥效進(jìn)入病灶區(qū)域，而茶引則是引導(dǎo)茶氣行人體經(jīng)絡(luò)，所以飲煎茶會(huì)有疏通經(jīng)絡(luò)的作用！
配香用月光白制成。需要對(duì)月光白進(jìn)行烘焙、研磨、過濾，之后通過振香而完成。振香采用太極的手法，講究一陰一陽，九九歸一。
煎茶原料有三部分，主料、茶引和配香！其中主料和茶引均用熟普制成。當(dāng)鍋內(nèi)水將至三沸之時(shí)，逆時(shí)針攪動(dòng)形成漩渦，這是將茶引緩緩注入鍋中，這是一個(gè)非常美的過程。緊接著投放主料；之后需要調(diào)茶湯，讓主料葉片充分展開；最后彈入配香，在進(jìn)行調(diào)制。至此，茶湯成！
小學(xué)寫步驟和方法篇三
速讀記憶是一種從文字讀物中迅速提取有用信息的高效讀書方法，它的基本原理，主要包括左右腦協(xié)調(diào)處理信息;眼腦直映的方式;科學(xué)的眼停、眼動(dòng)以及生理原理幾個(gè)方面;掌握速讀記憶原理后，再通過訓(xùn)練是可以達(dá)到：擴(kuò)展視幅、眼腦直映、養(yǎng)成科學(xué)的眼停眼動(dòng)習(xí)慣、記憶方法學(xué)習(xí)，從而提高速讀記憶能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的。
速讀記憶基本原理簡(jiǎn)介
左右腦協(xié)調(diào)處理信息
閱讀是大腦活動(dòng)中一種最復(fù)雜的過程，大腦是決定理解方法、閱讀速度和讀書效果的首要因素。
大家都知道，人的大腦主要分為左腦和右腦兩部分，他們各自的功能有所不同，其中右腦主要是圖形、空間、方位等形象思維能力，左腦主要是邏輯、數(shù)字、文字等抽象思維能力。左右腦的能力是有很大差別的，右腦的功能是左腦的100萬倍。
看電影是最典型的例子，電影膠片其實(shí)是一幅幅照片組成的，快速連續(xù)地放映膠片就成了電影，電影中的每一幅畫面閃動(dòng)都很快的，而大腦不需要對(duì)每幅畫面的上下左右每個(gè)部位挨個(gè)看一次，就可以記住運(yùn)動(dòng)的每幅畫面的整體內(nèi)容，而且十年后還能記得故事情節(jié)、場(chǎng)面、人物形象、性格等很多內(nèi)容;但是如果讓你回憶十年前看的一本書，對(duì)文字?jǐn)⑹觯赡苤v不出完整的幾句，留下的記憶只是這本書在腦海形成的一些形象。可見形象記憶能力比抽象記憶能力要強(qiáng)大的多。這也說明了可以把抽象的東西，用形象來記憶，就會(huì)記憶深刻。
速讀記憶就是運(yùn)用了這種原理，將左右腦協(xié)調(diào)起來，充分發(fā)揮右腦強(qiáng)大的功能，用左右腦綜合處理信息，右腦進(jìn)行形象思維，左腦進(jìn)行邏輯等抽象思維，就可以在速讀的同時(shí)提高理解記憶率。
眼腦直映
我們通過速讀與傳統(tǒng)閱讀過程的比較，來了解眼腦直映的速讀原理。
傳統(tǒng)閱讀者的閱讀路線往往是由視覺中心傳至說話中心，經(jīng)發(fā)音器官發(fā)出聲音傳至聽覺中心，再由聽覺中心傳到閱讀中心，最后才達(dá)到理解文字意義的過程。這樣的過程曲折迂回路線太長(zhǎng)，不僅費(fèi)精力、易疲勞，而且直接影響到理解和記憶的效果。
速讀則是培養(yǎng)閱讀者直接把視覺器官眼睛感知的文字符號(hào)，直接在大腦中轉(zhuǎn)換成意義，消除傳統(tǒng)閱讀中的其他過程，從而實(shí)現(xiàn)閱讀速度的飛躍。在這一過程中，人們從感知文字到理解內(nèi)容，除眼睛和大腦神經(jīng)系統(tǒng)外，一般不需要其他感覺器官的參與，所以我們把它稱為“眼腦直映”。眼腦直映的關(guān)鍵是排除頭腦里潛在的發(fā)音現(xiàn)象，即閱讀時(shí)做到不朗讀、不唇讀、不喉誦、不心誦。
速讀對(duì)頭腦里潛在的發(fā)音現(xiàn)象有抑制作用，隨著閱讀速度的提高，這種發(fā)音現(xiàn)象的影響會(huì)逐漸的減弱，以至消失。
眼腦直映是速讀最主要，也是最重要的原理，可以通過訓(xùn)練軟件的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓大家在閱讀中形成眼腦直映的習(xí)慣。
科學(xué)的眼停眼動(dòng)，消除回跳
研究表明，人在閱讀時(shí)眼睛只能處于兩種狀態(tài)，即固定狀態(tài)和移動(dòng)狀態(tài)。眼睛只有當(dāng)它處于固定狀態(tài)的時(shí)候才能感知文章的內(nèi)容。而眼睛和大腦處理信息的速度，依賴于它每次停頓時(shí)所獲得的信息量。因此，閱讀速度快和閱讀速度慢的區(qū)別，主要在于眼球固定時(shí)眼睛感知的信息量的多少。讀得快的人能夠比讀得慢的人更迅速地感知、理解和記憶大量信息。換句話說，讀得快的人，他們的視覺器官能夠更有效、更合理地發(fā)揮作用。
在閱讀過程中，眼睛的注視不僅從一個(gè)范圍順著移到另一個(gè)范圍，這個(gè)范圍的大小因人而異。有時(shí)因閱讀時(shí)的意義不明了，或未看清楚，會(huì)再倒退回去看，以便對(duì)不同位置上的字、詞進(jìn)行綜合的理解、記憶，或?qū)ふ疫z漏的信息。這種逆向的返回運(yùn)動(dòng)，閱讀學(xué)上叫做“回跳”或“回視”。回跳次數(shù)越多，重復(fù)注視信息的次數(shù)增多，那么耗費(fèi)的時(shí)間也必然增多，閱讀速度自然就會(huì)慢。
閱讀學(xué)家通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：善于閱讀的人，閱讀時(shí)眼睛極少有回跳現(xiàn)象發(fā)生;而閱讀慢的人，因擔(dān)心前面的內(nèi)容記不住，無意中眼球經(jīng)常回跳掃視，大大降低了速度和理解力。
通過訓(xùn)練的引導(dǎo)，來消除閱讀時(shí)眼睛的回跳，提高閱讀的注意力和理解記憶力。
擴(kuò)大視幅廣度
“視幅”是指人的眼睛在讀書或觀看物體時(shí)的寬度或范圍。而視幅廣度則是指一個(gè)視點(diǎn)所感知的文字范圍，又稱“視音距”或“視域”。視幅廣度不是一個(gè)點(diǎn)、一條線，而是一個(gè)面。視幅廣度越大，閱讀速度就越快。眼睛的視幅寬度越大越廣，每次眼停所吸收的信息就越多，閱讀速度就越快，軟件里專門有視幅擴(kuò)展訓(xùn)練。
人的視覺范圍到底有多大呢?科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：在0.1秒的時(shí)間內(nèi)，成人一般能夠感知6--8個(gè)黑色圓點(diǎn)或4-6個(gè)彼此不相聯(lián)系的外文字母。也就是一分鐘可以感知到4200個(gè)字。如果我們把一個(gè)字看成一個(gè)點(diǎn)的話，那么一分鐘就可以看4200個(gè)字。
生理學(xué)原理
人腦神經(jīng)細(xì)胞的功能每秒間可完成信息傳遞和交換次數(shù)達(dá)1000億次，處于激活狀態(tài)下的人腦，每天可以記住四本書的全部?jī)?nèi)容，然而人類對(duì)自身大腦的開發(fā)和利用程度不足10%，
人的每只眼睛有1億3000萬個(gè)光接收器，可瞬間區(qū)分1000多萬種顏色。
閱讀心理學(xué)研究表明，大腦和眼睛識(shí)別一個(gè)詞和多個(gè)詞所需時(shí)間幾乎是相同的，因?yàn)樾畔?shù)量都處于一個(gè)視幅廣度之內(nèi)。人大腦和眼睛都有速讀記憶的潛能，是我們與生具來的，只是我們從小到大傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣抑制了這種能力的發(fā)揮，通過訓(xùn)練來開發(fā)自身的這種潛能。
速讀記憶訓(xùn)練要點(diǎn)
有效的速讀記憶訓(xùn)練，是要借助較好的訓(xùn)練手段，目前國(guó)內(nèi)主要的訓(xùn)練手段有兩種，書面的文字材料訓(xùn)練和軟件訓(xùn)練。書面的文字材料訓(xùn)練，可控性較差，而且訓(xùn)練非常的有限，反復(fù)訓(xùn)練性差。軟件訓(xùn)練，由軟件來控制閱讀的速讀，可控性較好，可以反復(fù)訓(xùn)練。
目前國(guó)內(nèi)速讀記憶的訓(xùn)練軟件不多，效果最好的是精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件，供訓(xùn)練的課件內(nèi)容多，含有速讀和記憶兩部分訓(xùn)練，一般速讀訓(xùn)記憶訓(xùn)練是通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行的，要點(diǎn)如下：
擴(kuò)展視幅訓(xùn)練
通過訓(xùn)練來逐漸擴(kuò)大視幅范圍，目的是擴(kuò)大眼睛一目所能吸收的信息量。訓(xùn)練時(shí)按照訓(xùn)練軟件上的要求來完成每項(xiàng)訓(xùn)練。平時(shí)做閱讀的時(shí)候，一次看二、三個(gè)字，現(xiàn)在每次看五、六個(gè)字，七、八個(gè)字，以至一句、多句，閱讀速度很快就提高了。
文字訓(xùn)練的要點(diǎn)和軟件訓(xùn)練的原理是一樣的，要想提高速讀速度，首先都要擴(kuò)大視幅廣度才行。可控性差的，可以試著半句半句的看，再一句一句的看，逐漸提高速度，也有很好的效果。
焦點(diǎn)移動(dòng)訓(xùn)練
對(duì)于這種訓(xùn)練，文字材料的訓(xùn)練是不容易做到，一般是通過軟件來完成的。這里說的焦點(diǎn)不是一個(gè)點(diǎn)，而是眼睛一目所能看到的范圍。這個(gè)焦點(diǎn)的大小，移動(dòng)的規(guī)律性，移動(dòng)的速讀會(huì)影響閱讀的速度。
訓(xùn)練時(shí)，在擴(kuò)大的視幅基礎(chǔ)上，眼睛隨著軟件規(guī)律性地、一段一段文字地、有節(jié)奏地移動(dòng)，移動(dòng)的速度是由軟件控制的，一般和眼睛閱讀時(shí)的閃動(dòng)速度一致，不需要理解文字的含義，只要能看清楚文字就可以了，使眼睛適應(yīng)塊狀的文字閱讀，形成良好的、科學(xué)的眼停眼動(dòng)習(xí)慣。
文章的實(shí)際閱讀訓(xùn)練
綜合運(yùn)用視幅擴(kuò)展和焦點(diǎn)移動(dòng)的方法，同時(shí)要用眼腦直映的原理，一般是用軟件來訓(xùn)練的。訓(xùn)練時(shí)，用較大的視幅寬度，以快狀的文字段來閱讀，同時(shí)要理解記憶文章、段落的重要信息和表達(dá)的含義。閱讀時(shí)要把眼睛捕獲的信息直接反映到大腦進(jìn)行理解記憶，運(yùn)用奇像記憶、思維導(dǎo)圖或者其他記憶方法處理信息，達(dá)到眼看腦記，開始訓(xùn)練時(shí)不要速度太快，會(huì)不適應(yīng)的，從400-500字/分鐘的速度練起，逐漸地提高速讀。
一般通過軟件的訓(xùn)練，可以將日常的閱讀速度達(dá)到2000字/分鐘以上(常人一般的閱讀速度只是200-300字/分鐘)。
記憶訓(xùn)練
精英特速讀記憶訓(xùn)練軟件中有4種記憶的練習(xí)：基礎(chǔ)訓(xùn)練、編碼定位、撲克牌和思維導(dǎo)圖法，通過典型的訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)這些方法，值得一提的是，速讀訓(xùn)練中含有一定的記憶訓(xùn)練，眼腦直映實(shí)際上也是一種快速閱讀時(shí)的記憶方法，在閱讀時(shí)還可以運(yùn)用一些其他的記憶方法，如奇像記憶法、編碼記憶、思維導(dǎo)圖法，諧音記憶法等等。
編碼記憶是把為要記憶的數(shù)字，創(chuàng)建一套屬于自己的編碼系統(tǒng);奇像記憶法是把要記憶的內(nèi)容用奇特的形象按一定的順序連起來記憶，也是一些其他記憶法的基礎(chǔ);思維導(dǎo)圖法，是一種運(yùn)用非常廣泛的思維方式，尤其記憶比較復(fù)雜的系統(tǒng)的內(nèi)容，非常有效。
思維導(dǎo)圖是運(yùn)用大腦思維的樹狀結(jié)構(gòu)，把需要記憶的內(nèi)容用樹狀結(jié)構(gòu)總結(jié)出來進(jìn)行記憶，這兩種記憶方法都用到了形象記憶，對(duì)開發(fā)右腦的的功能很有幫助。也可以通過其他記憶方面的資料，學(xué)習(xí)記憶的方法，做相應(yīng)的記憶訓(xùn)練，再把這些方法運(yùn)用到閱讀中去。
記憶力通過訓(xùn)練是可以提高的，平常背書，記單詞，也是一種記憶的訓(xùn)練，有意識(shí)的記憶一些內(nèi)容，有助于加強(qiáng)我們的記憶能力。大腦是你越運(yùn)用它，就越擁有它，做哪方面的訓(xùn)練，就擁有哪方面的能力，大腦中的知識(shí)和能力是你自己的，別人拿不走的。
速讀記憶是我們每個(gè)人應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，這種能力對(duì)其他能力的發(fā)揮，起到關(guān)鍵和基礎(chǔ)的作用，沒有這種能力，就不能正常地發(fā)揮其他地能力，這篇文章是我們?cè)诖罅康难芯亢团嘤?xùn)的工作中總結(jié)出來的，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)寫步驟和方法篇四
在中國(guó)，剪紙具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，交融于各族人民的`社會(huì)生活，是各種民俗活動(dòng)的重要組成部分。下面是小編為大家準(zhǔn)備的窗花剪紙方法步驟，希望大家喜歡。
剪刀
正方形彩紙
先把正方形彩紙對(duì)折，折成三角形。
再沿中間對(duì)折，折成三角形。
繼續(xù)從中間對(duì)折，如圖。
繼續(xù)對(duì)折，折成如圖的形狀。
用筆畫出需要剪的圖案，剪完后如圖。
翻開，一個(gè)漂亮的窗花就剪好了，還不錯(cuò)吧！
小學(xué)寫步驟和方法篇五
不知道大家有沒有聽說過白茶呢?白茶是什么茶呢?白茶是中國(guó)六大茶種之一，今天小編就給大家介紹一下白茶的沖泡方法步驟!
一般優(yōu)質(zhì)白茶是一芽二葉初展，干茶翠綠鮮活略帶金黃色，聞一聞香氣清高鮮爽，外形細(xì)秀、勻整。
準(zhǔn)備沖泡白茶的茶具時(shí)，可以和紅茶一樣，選擇透明的玻璃杯或玻璃蓋碗，這樣就可以通過玻璃杯欣賞白茶在沖泡過程中的姿態(tài)。
倒入少許開水于茶杯中，雙手捧杯，轉(zhuǎn)旋后將水倒出，目的是讓杯子留有一定的溫度。
用茶匙取白茶少許置放在茶荷中，然后向每個(gè)杯中投入3克左右白茶，提舉沖水壺將水沿杯壁沖入杯中，水量約為杯子的四分之一，目的是浸潤(rùn)茶葉使其初步展開。
這是比較關(guān)鍵的，用左手托杯底，右手扶杯，將茶杯順時(shí)針方向輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)約半分鐘，使茶葉進(jìn)一步吸收水分，香氣充分發(fā)揮。
沖泡時(shí)采用回旋注水法，可以欣賞到茶葉在杯中上下旋轉(zhuǎn)，加水量控制在約占杯子的三分之二為宜，沖泡后靜放2分鐘。
先聞香再觀湯色和杯中上下浮動(dòng)玉白透明形似蘭花的芽葉。
觀葉底可以看到?jīng)_泡后的`茶葉在漂盤中的優(yōu)美姿態(tài)，然后小口品飲、回味甘甜。
泡白茶，要用熱水將茶壺泡一泡，以使茶壺預(yù)熱一下，這是為后面的泡茶做準(zhǔn)備。
在茶壺內(nèi)放入適量的白茶，并倒上少量的開水，靜置幾分鐘，再把這些茶水扔掉。
這個(gè)步驟叫做洗茶，是出于衛(wèi)生考慮，以洗掉白茶在制作過程中的灰塵等。
再次向茶壺內(nèi)倒上開水，并蓋上茶壺蓋，待白茶充分泡開后完成了。
最后將泡好的白茶，倒入小茶杯中，一點(diǎn)點(diǎn)品嘗。
小學(xué)寫步驟和方法篇六
說課，是一個(gè)教師專業(yè)素質(zhì)和文化理論水平的綜合體現(xiàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語文說課的基本方法步驟，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!
一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動(dòng)的根基
1.教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析。
2. 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。
3.學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。
4.為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。
二、削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實(shí)的保證
1. 要具有清晰的結(jié)構(gòu)
能抓住聽者心弦的說課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。
2. 要確定明確的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。
3. 要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)
要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。
教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。
5. 要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過程
為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。
三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵
將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)說課中。這個(gè)過程，對(duì)于準(zhǔn)備說課的老師來講，是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過程。
它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力;它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切。
它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng);它需要而又使人得到的是情感的豐富，對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人;它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。
總之，它需要說課者能加工處理成說課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。這種能力和方法是在說課講稿寫作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說稿對(duì)于形成說課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。
四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動(dòng)精彩的階梯
并不是說課者在形成了說課的思維模式之后，他的說課就一定會(huì)精彩了。當(dāng)然，說課者的語言(音量、音調(diào)、音速)及非語言(表情、目光、姿勢(shì))，都會(huì)影響說課的效果。
應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動(dòng)聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說明接受，可靈活采用視覺材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說課的主體中，將會(huì)使說課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。
統(tǒng)計(jì)表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%。
可見視覺材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺材料的時(shí)間、手段。如將板書、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識(shí)，使之跟著說者的思路去理解說課的內(nèi)容，從而會(huì)取得最佳的說課效果。
㈠說教材——明
說教材一般說三句話——1、說課內(nèi)容是什么教材的課文;2、本文的主要內(nèi)容是什么;3、本課文有什么特色。如：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇課文，這是一篇非常有趣的童話故事，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。
課文結(jié)構(gòu)相近，語言生動(dòng)，對(duì)話居多，插圖逼真，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
㈡說目標(biāo)——清
這一環(huán)節(jié)也可分二個(gè)層次表達(dá)：1、先說一說你制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，依據(jù)一般有三——一是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的描述;二是學(xué)生的年齡特點(diǎn);三是教材本身的特點(diǎn)。第二層就是具體描述教學(xué)目標(biāo)。具體描述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)的準(zhǔn)確性和具體性。
在描述的方法上，也有兩種，一是按新課標(biāo)關(guān)于目標(biāo)的三個(gè)維度描述，即從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去表達(dá);二是同樣從這三個(gè)方面去思考，但表達(dá)時(shí)可將這三個(gè)層次的意思整合在一起。
在具體的表達(dá)時(shí)，還要時(shí)刻注意我們是在“說”課，并要照顧整個(gè)一篇文章，而不是只說一課時(shí)，但由于兩課時(shí)都具體說又不可能，因此，第一課時(shí)可簡(jiǎn)要說說目標(biāo)，而把重點(diǎn)放在第二課時(shí)上。如《小鷹學(xué)飛》的目標(biāo)可這樣描述：為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
1、能分角色有滋有味的朗讀全文，尤其是讀好三次對(duì)話;
2、抓住重點(diǎn)語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思;
3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話;
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進(jìn)取的道理。
㈢說重點(diǎn)難點(diǎn)——準(zhǔn)
㈣說過程——實(shí)
1、提綱挈領(lǐng)說框架——說過程時(shí)要注意先提綱挈領(lǐng)地介紹整個(gè)過程的幾個(gè)主要步驟(或說成幾個(gè)板塊、幾個(gè)層次、幾大部分)，然后再具體說說各個(gè)環(huán)節(jié)。
2、精雕細(xì)琢說名稱——設(shè)計(jì)板塊名稱時(shí)，要詞斟句酌，具體而言，各標(biāo)題最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等;二是結(jié)構(gòu)相近;三是層次清晰;四是用詞前衛(wèi)。
3、詳略得當(dāng)說過程——教學(xué)過程相對(duì)來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評(píng)委留下很好的印象是不容易的，因此，說過程時(shí)，一定要注意詳略得當(dāng)。基本環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略說，要做到惜墨如金;重點(diǎn)環(huán)節(jié)(課文重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)亮點(diǎn)、教學(xué)特色)等要具體說，要做到不惜工本，大肆宣講，以給評(píng)委留下深刻的印象。
4、選準(zhǔn)切口說理論——說設(shè)計(jì)意圖，說理論依據(jù)是說課的重中之重，是說課區(qū)別于上課的重要部分。因此說理論要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。說理論依據(jù)不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來說，只要選五六個(gè)關(guān)鍵處簡(jiǎn)要說說即可。
理論依據(jù)主要來自課程標(biāo)準(zhǔn)、教育學(xué)心理學(xué)論述以及名師名言等，下面以課程標(biāo)準(zhǔn)為例簡(jiǎn)要說說。
1、設(shè)計(jì)學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時(shí)可引用：
學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)學(xué)生某一語文能力訓(xùn)練時(shí)可引用：
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。
3、設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)可引用：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
4、重組教材，課堂拓展時(shí)可引用：
語文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提高學(xué)生的語文綜合能力。
5、設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)可引用：
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6、設(shè)計(jì)學(xué)生用自己喜愛的方式學(xué)習(xí)時(shí)可引用：
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
7、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可引用：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
8、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后交流感受時(shí)可引用：
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。
9、設(shè)計(jì)課堂相關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時(shí)可引用：
在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，為學(xué)生終身喜愛讀書打下良好的基礎(chǔ)。
1.研討性說課
研討性說課指的是對(duì)說課本身進(jìn)行探索性研討類型的說課。這種說課的主要目的是為了改進(jìn)說課中的存在問題，幫助教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握說課的規(guī)律及方法，以期不斷提高說課的水平和質(zhì)量。
此種類型的說課，一般可按下列程序進(jìn)行：確定該次說課所要研討解決的主要課題(如怎樣說教材、怎樣說學(xué)法等)——選擇統(tǒng)一的教材——指定專人或有關(guān)人員各自寫出說課講稿——由指定的對(duì)象說課或各人各自進(jìn)行說課——剖析、討論，最后總結(jié)。
舉行這種研討性的說課，需注意三個(gè)問題：第一，研討的目的必須明確，要研討哪些問題，解決哪些薄弱環(huán)節(jié)，不但活動(dòng)的組織者要清楚，而且全體參與者都應(yīng)明確。還有，所研討的內(nèi)容應(yīng)是帶有共性的普遍問題。
不宜把局部的、個(gè)別性的問題當(dāng)作中心議題來研討，因?yàn)檫@樣會(huì)削弱這類說課活動(dòng)的意義;第二，決定研討性說課效果的關(guān)鍵是說課后的討論，所以，討論的組織必須嚴(yán)密，并保證有充足的時(shí)間。討論要圍繞研討的中心議題來展開，分清主次，不要貪大求全求多。
更不能放任自流，東拉西扯，使討論流于形式;第三，要調(diào)動(dòng)全體參與者的積極性，防止出現(xiàn)組織者、說課者忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人卻似乎置身事外，作壁上觀，站在河邊看熱鬧的情況。應(yīng)努力調(diào)動(dòng)全體參與者的說課積極性，讓大家都成為說課活動(dòng)的主人，都積極參與說課的全過程。
尤其是討論中，更應(yīng)讓大家暢所欲言，各抒己見，即或有意見分歧，也要允許互相爭(zhēng)論，允許保留，讓實(shí)踐去檢驗(yàn)，并通過實(shí)踐去求得統(tǒng)一，切不可長(zhǎng)官意志，主觀武斷，搞“一言堂”，挫傷大家的積極性。
2.示范性說課
示范性說課，是指起示范、指導(dǎo)作用，供人家學(xué)習(xí)的說課。此類說課的目的，主要是為了推廣好的說課經(jīng)驗(yàn)，給聽說課的教師，提供學(xué)習(xí)、供鑒的范例，使他們能學(xué)到較為規(guī)范的說課方法，從而提高說課的群體水平，推動(dòng)整個(gè)說課活動(dòng)的健康發(fā)展。
此類說課，通常的程序是：先由說課水平相對(duì)較高的一個(gè)或若干個(gè)教師在準(zhǔn)備好說課講稿的基礎(chǔ)上，示范說課，再由聽說課者談聽的感受、認(rèn)識(shí)和收獲，或向說課者當(dāng)面請(qǐng)教一些有關(guān)說課的具體問題。最后歸納總結(jié)出帶有規(guī)律性的說課經(jīng)驗(yàn)，予以介紹推廣。
決定此類說課活動(dòng)效果好壞的關(guān)鍵一是說課本身必須是規(guī)范的或較為規(guī)范的，確有值得別人學(xué)習(xí)的地方。二是總結(jié)要畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)，抓住本質(zhì)和規(guī)律性的東西，做到要言毋繁，能切實(shí)給人以啟發(fā)和鼓勵(lì)。只有這樣，示范性的說課才會(huì)收到預(yù)期的效果。
3.評(píng)價(jià)性說課
①確定說課的對(duì)象、說課的規(guī)則和說課評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，通過抽簽或指定的方式確定教材，同時(shí)組成說課的評(píng)委。
②說課教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)熟悉教材，寫出說課提綱或說課講稿，做好說課的準(zhǔn)備。
③說課教師按照有關(guān)規(guī)定，面對(duì)評(píng)委說課，評(píng)委做好說課的記錄。
④評(píng)委依據(jù)原定的說課標(biāo)準(zhǔn)給每位說課者分別打分或采用其他辦法評(píng)出優(yōu)劣等次。
進(jìn)行評(píng)價(jià)性說課最重要的問題是要客觀、公正，要切實(shí)按照評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，注意克服以個(gè)人感情、個(gè)人好惡干擾評(píng)價(jià)公正的現(xiàn)象。為此，如采用打分的辦法，可用去掉最高分、最低分，求出平均分的辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是衡量的尺度，所以要盡可能具體，并做到量化，所涉及的各部分的分值比例也要盡可能恰當(dāng)、合理、客觀。為了保證評(píng)價(jià)的公正性，應(yīng)增加透明度，避免暗箱操作。
4.檢查性說課
檢查性說課指的是為了解、檢查說課者說課水平和教學(xué)能力等業(yè)務(wù)素質(zhì)而安排的說課。聽此類說課的人員，一般都是教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育科研人員和專家學(xué)者等。
此類說課的程序大致是先由聽說課的一方指定說課的教材，規(guī)定說課的時(shí)間及提出說課的其他一些要求，然后說課者按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備，再說課，最后由聽課者作出結(jié)論，肯定成績(jī)，指出不足和存在問題及以后改進(jìn)的方向。
安排檢查性說課，聽說課者對(duì)所聽課的分析、評(píng)價(jià)，應(yīng)力求客觀、準(zhǔn)確、實(shí)事求是，令人信服。要注意一分為二，并以鼓勵(lì)為主，注意避免挫傷說課者的積極性和自尊性。
①.說教材
這一部分內(nèi)容主要闡述自己對(duì)教材的理解(教材的作用和地位、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。);分析及處理意見或方法(對(duì)教材的刪、補(bǔ)、增);正確提出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵的確定;闡明教學(xué)大綱、課程目標(biāo)對(duì)這部分內(nèi)容有什么要求。
②.說教法
實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者在說教法時(shí)，就必須說在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何組織教學(xué)、如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、如何參與學(xué)生的學(xué)習(xí)。說如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
說如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，在最大程度上體現(xiàn)課改精神——教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、啟發(fā)者。
③說學(xué)法
指導(dǎo)學(xué)生掌握哪些方法?培養(yǎng)哪些能力?學(xué)習(xí)方法有：識(shí)字方法、認(rèn)識(shí)理解段的方法、閱讀的方法、審題的方法、檢驗(yàn)的方法、知識(shí)遷移的方法、搜集信息和運(yùn)用處理信息的方法等;學(xué)習(xí)能力有理解能力、分析能力、概括能力、判斷能力、思維能力、處理信息能力、自學(xué)能力等。
④說程序
說程序須說清每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排及其理論依據(jù)，體現(xiàn)各自的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色;說程序時(shí)可以按說教材→說教法→說學(xué)法→說程序的順序說，也可以在說程序的過程中融入說教材、說教法、說學(xué)法。主要根據(jù)自己的習(xí)慣和教材的特點(diǎn)進(jìn)行處理安排，說課的程序并沒有固定的模式。
說程序中，還包含以下內(nèi)容：如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓關(guān)鍵，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(這部分內(nèi)容有些教師安排在說教法中進(jìn)行，效果也不錯(cuò)。)其次，采用什么教學(xué)法手段、媒體的使用，如何小結(jié)，板書的設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)及其意圖也需要作簡(jiǎn)要說明。
⑤說反思
即說出本節(jié)課的教學(xué)得失，哪些方面值得發(fā)揚(yáng)，哪些方面應(yīng)該改進(jìn)，應(yīng)采取什么措施查漏補(bǔ)缺。
要說好課，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1.突出“說”字
說課不等于備課，不能照教案讀;說課不等于講課，不能視聽課對(duì)象為學(xué)生去說;說課不等于背課，不能按教案只字不漏地背;說課不等于讀課，不能拿事先寫好的說課稿去讀。說課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說，說思路、說方法、說過程、說內(nèi)容、說學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說”字，突出說課特點(diǎn)，完成說課進(jìn)程。
2.把握“說”的方法
說課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說：可以說物、說理、說實(shí)驗(yàn)、說演變、說本質(zhì)、說事實(shí)、說規(guī)律、正面說、反面說，但一定要沿著教學(xué)法思路這一主線說，以防跑野馬。
3.語氣得體、內(nèi)容不失真
聽說課的對(duì)象是同行、是評(píng)委、是領(lǐng)導(dǎo)、都是成人，說的語氣、稱呼要得體。雖然聽課者是成年人，但他們會(huì)竭力站在學(xué)生的角度去聽說課，去審視說課者的一字一句、一舉一動(dòng)，包括組織過程、參與過程、教法的采用。因此說課時(shí)要真實(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的理性思路、教學(xué)的過程、方法的選擇，又要注意說課時(shí)的語氣、稱呼、表情要得體。
4.說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格
說課的重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋信息、提高教學(xué)效率上。說課要重理性，講課注重感性和實(shí)踐，因此，必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說度。說得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒必要;說得過略過簡(jiǎn)，說不出基本內(nèi)容，聽眾無法接受。
小學(xué)語文說課的基本方法步驟
小學(xué)寫步驟和方法篇七
過年貼窗花是我國(guó)流傳幾千年的傳統(tǒng),不管是富人還是老百姓,過年的時(shí)候誰的家里都會(huì)離不開剪紙窗花。給大家分享了窗花剪紙方法，歡迎借鑒！
紙
筆
剪刀
先把正方形的彩紙沿對(duì)角折起來成兩個(gè)三角形
然后我們把下面的一角以中間為中心點(diǎn)向上對(duì)折起來
我們?cè)侔颜凵先サ慕莾蓸右灾虚g為中心點(diǎn)向下反折回來
另一邊剩下的三角形也同樣沿中間線向上折起來
然后再把折上去的角向下反折回來，折回來的大小與下面的寬度相同
然后我們?cè)诩埳袭嬌先缦聢D一樣的葉子的.紋路
我們先用剪刀把上面的葉子紋路剪出來
然后再把左側(cè)的葉子紋路沿線剪出來
我們?cè)侔颜奂堅(jiān)俅握归_，我們的葉子窗花剪紙就做好了，是不是很漂亮？
小學(xué)寫步驟和方法篇八
不發(fā)酵茶中的標(biāo)志性茶為綠茶，往下還可以細(xì)分為龍井、雀舌、毛尖等百余種分類。不發(fā)酵茶的特點(diǎn)是保留了茶葉的天然物質(zhì)，茶多酚、葉綠素、維生素等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)流失較少，有提神解乏、消脂減肥、消毒抗菌的功效。
沖泡綠茶的方法有兩種，一是先加熱水后加茶葉，適合中高檔綠茶，而是先放茶葉后加水，適合普通綠茶。兩種方法均要求水溫控制在75°~90°之間，不可過高或過低，水溫過高會(huì)破壞綠茶的營(yíng)養(yǎng)成分，對(duì)口感也會(huì)有一定影響。若是使用綠茶粉沖泡，水溫則控制在40°~60°之間為宜。
半發(fā)酵茶的'茶主要是烏龍茶，根據(jù)發(fā)酵程度又可細(xì)分為輕發(fā)酵和重發(fā)酵之分，發(fā)酵后的烏龍茶貯存時(shí)間比綠茶久，口感更濃厚，并且無苦澀味。
全發(fā)酵茶為紅茶、普洱等經(jīng)過完全發(fā)酵的茶葉，茶水呈紅色(陳年普洱為醬色)，經(jīng)過發(fā)酵后的茶葉性溫，不像綠茶喝多易傷胃，有一定的保健功效。
半發(fā)酵茶和全發(fā)酵茶適宜用沸水沖泡，浸泡時(shí)間約為60秒左右。此外，發(fā)酵茶因?yàn)榻?jīng)過了萎凋，揉切，發(fā)酵，干燥等工序，可能沾染的灰塵雜質(zhì)會(huì)比不發(fā)酵茶多，所以第一、二泡茶為“洗茶”工序，茶水不宜飲用。
此外，一年四季節(jié)令氣候不同，喝茶種類宜做相應(yīng)調(diào)整。春季宜喝花茶，花茶可以散發(fā)一冬淤積于體內(nèi)的寒邪，促進(jìn)人體陽氣生發(fā);夏季宜喝綠茶，綠茶性味苦寒，能清熱、消暑、解毒、增強(qiáng)腸胃功能，促進(jìn)消化、防止腹瀉、皮膚瘡癤感染等;秋季宜喝青茶，青茶不寒不熱，能徹底消除體內(nèi)的余熱，恢復(fù)味甘性溫，使人神清氣爽;冬季宜喝紅茶，紅茶味甘性溫，含豐富的蛋白質(zhì)，有一定滋補(bǔ)功能。
中國(guó)是世界上最高開始喝茶的國(guó)家，始于神農(nóng)時(shí)期，至今已有4700多年的歷史。茶葉最早是作為解毒藥物使用的，其養(yǎng)生功能也在近代也得到了科學(xué)的分析和解釋，常喝茶可以防止心血管疾病、延緩衰老、抵抗病毒、美容減肥的效果。作為茶文化的發(fā)源地，我國(guó)的茶葉種類非常多，依據(jù)制作工藝大致可以分為不發(fā)酵、半發(fā)酵、全發(fā)酵三類，不同的茶要用不同方式?jīng)_泡，才能獲得最好的口感和營(yíng)養(yǎng)。