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漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇一
英語閱讀能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的英語“聽說讀寫”能力的發(fā)展，也直接關(guān)系到整個高中英語教學(xué)效率的發(fā)展。所以，如何做好高中英語的閱讀教學(xué)一直是教師思考的問題。在下文中，筆者將分別從四個方面就如何實現(xiàn)高中英語的有效性閱讀教學(xué)進行方法探究。
在當前的高中英語教學(xué)過程中，依然存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法單一、教學(xué)效果差等問題。因此，在下文的具體論述中，筆者將就結(jié)合自身的教學(xué)實際來簡要論述如何做好高中英語的閱讀教學(xué)工作。具體的方法主要有以下幾個。
閱讀教學(xué)的實施是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是一個長期的教學(xué)工作。所以，在這樣一個長期性的教學(xué)過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
在當前的高中英語閱讀過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著：一邊朗讀一邊閱讀或者閱讀過程囫圇吞棗以及閱讀過程咬筆頭等不良習(xí)慣。這樣的一些習(xí)慣都會影響學(xué)生的閱讀效率的提升，而且在這些不良習(xí)慣下開展的閱讀，學(xué)生很難對閱讀材料有一個準確的理解。
因此，針對這樣的一些情況，筆者認為教師應(yīng)當及時地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且及時地糾正學(xué)生在閱讀過程中的不良習(xí)慣。而且，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要是要在課堂教學(xué)實施的過程中，有效地幫助學(xué)生認識到自己在閱讀的過程中如何養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
例如：在高中英語模塊七第一單元的閱讀材料的閱讀教學(xué)過程中，該部分的閱讀材料主要是介紹電視和音響器件的發(fā)展史。所以，在引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并且培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時候，教師就可以要求學(xué)生用眼睛進行閱讀，而不是用嘴巴進行朗讀。并且要求學(xué)生在閱讀的第一遍進行瀏覽式閱讀，在第二遍的閱讀的過程中則注意將電視和音響器件的發(fā)展史分別表示出來。
此外，在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師可以在教室內(nèi)來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣及時加以糾正。長此以往，學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣也必將獲得有效性的提升和發(fā)展，整個高中英語的閱讀教學(xué)效率也必將獲得提升。
閱讀教學(xué)的實施主要是在課堂上進行，而學(xué)生英語閱讀理解能力的發(fā)展則還需要學(xué)生在課外也能夠積極地投入其中，繼而才能夠促進學(xué)生的能力發(fā)展。
因此，教師在閱讀教學(xué)的實施過程中，還應(yīng)當積極地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。從而在意識的牽引下，學(xué)生能夠在課外積極地開展英語閱讀，并且在課外學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的閱讀理解能力。
而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，筆者認為教師主要可以在一開始的`階段給學(xué)生布置一定量的閱讀素材和任務(wù)，然后逐步地教師開始慢慢地減少任務(wù)的布置。并且在這個過程之中，教師還應(yīng)當積極地引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生一些鼓勵。而且教師進行閱讀任務(wù)的安排時，教師還應(yīng)當給學(xué)生布置一些較為有趣的閱讀材料。
例如：教師在一開始的階段就可以布置英國小說《誘拐》的英文版給學(xué)生作為一個禮拜的閱讀材料。因為《誘拐》這篇小說的英文版其中涉及到的詞匯都比較簡單，而且句式也相對容易理解，故事性較強、且情節(jié)曲折，能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的閱讀興趣。
所以，借助這樣的一些閱讀材料的推薦，學(xué)生的閱讀興趣將獲得激發(fā)和加強，隨之學(xué)生的自主閱讀意識也將在此基礎(chǔ)上獲得培養(yǎng)。
高中英語的閱讀材料囊括的類型很多，涉及到的文體也非常豐富。而不同的閱讀材料所涉及的閱讀問題不同，閱讀的思維邏輯和方式也不一樣。
所以，在教學(xué)實施的過程中，筆者認為教師可以采取多樣化地方式開展閱讀教學(xué)，并且有針對性地選取不同的教學(xué)方法開展好高中英語的閱讀教學(xué)工作。
而且，高中英語的閱讀問題的設(shè)置一般包含有判斷題、信息解讀題、詞義猜測、文意深化解讀這些問題。而且閱讀的題材也涉及有科技說明文、故事、記敘文等。
所以，為了更好地提升學(xué)生的閱讀理解能力，并且實現(xiàn)高中英語閱讀理解的有效性教學(xué)實施。教師就一定要有針對性地選擇教學(xué)方法并且因材施教。
例如：針對推理判斷性的閱讀理解題目，教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣來解答：
1.讀清題意、忠于原文、不可臆斷從而完成推理
2.分清推理題的類型，如果是細節(jié)推理題則應(yīng)依照語篇內(nèi)容抓住關(guān)鍵信息詞。
3.態(tài)度觀點的判斷題，則是要注重作者在文中的敘述語氣。
通過細化這樣一個類型的題目解答方式并結(jié)合具體的閱讀材料實施的教學(xué)能夠獲得良好的教學(xué)效果。而這樣也將幫助學(xué)生掌握一定的閱讀技巧，整個的教學(xué)效率也將獲得提升。
閱讀教學(xué)的實施和效率的提升不是一蹴而就的。而且，在這個復(fù)雜而漫長的教學(xué)實施過程中，教師還應(yīng)當積極地對教學(xué)方法加以改進。
所以，在高中英語的閱讀教學(xué)實施過程中，教師也應(yīng)當積極地、不定期地對教學(xué)實施加以反思和總結(jié)。并且在這個過程中，不斷地改進教學(xué)實施的方法，從而更好地深化閱讀教學(xué)的實施，以實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升和學(xué)生的能力發(fā)展。
隨后，教師就會在下一次英語課堂教學(xué)開始之前首先將該內(nèi)容加以補充教學(xué)。而教師通過這樣的一種方式也將有效地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進的地方從而不斷地完善閱讀教學(xué)的實施。最終，實現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)的有效性教學(xué)實施。
參考文獻
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇二
論文摘要：結(jié)合時代特點，對漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用性進行分析探討，主要分析漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的重要性，針對漢語言文學(xué)信息化的現(xiàn)狀，提出加強漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用的有效策略。
漢語言文學(xué)作為研究我國文化的重要手段和工具，對我國的社會發(fā)展有著重要的意義，而且具有重大的社會科學(xué)價值和人文價值。另外，漢語言文學(xué)的特殊性，決定漢語言文學(xué)專業(yè)人才向應(yīng)用型人才發(fā)展的難度，尤其是在面對當下巨大的社會就業(yè)壓力下，這就需要做出必要的改革，適應(yīng)信息化社會的要求。
漢語言文學(xué)作為我國的一門古老學(xué)科，凝聚了中華民族幾千年的文化成果，是中華民族文明的結(jié)晶，對我國的文化研究具有重要的意義，指導(dǎo)社會正確人生觀和價值觀的形成，規(guī)范人們在日常生活和工作中的語言。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇三
明年起我省將采用新課改后的模塊高考模式，新教材要求高一完成必修一和必修二，即高一將會涉及到高考化學(xué)所有基礎(chǔ)知識要點。由此可見，高一化學(xué)是整個高中階段的基石。
二、立足知識體系學(xué)習(xí)才能游刃有余。
縱觀歷年高考趨勢，化學(xué)越來越注重能力考核。何為能力考核?就是在考卷中出現(xiàn)學(xué)生完全沒有見過的反應(yīng)，無機化學(xué)和有機推斷中都有呈現(xiàn)。但只要建立了完整的高中化學(xué)知識體系，這些題目都能舉一反三。
故而學(xué)生應(yīng)在名師引導(dǎo)下，從高一開始理解和掌握化學(xué)的知識體系、理論體系，明白所學(xué)到的知識是如何構(gòu)建起來的，從而進一步領(lǐng)會教材每一章節(jié)的編寫意義何在，甚至預(yù)測每章節(jié)考試的重點。
三、樹立起步信心三年學(xué)習(xí)倍道兼進。
1、抓住假期傲人一步。
在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，除了必修一中有元素部分的知識同初中化學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系外，其他涉及到化學(xué)反應(yīng)的原理、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和有機化學(xué)等內(nèi)容都將是高中進行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的要點，如果抓住初高中的這個暑假起步在先，那么將幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，三年的學(xué)習(xí)將倍道兼進。
2、名師引路少走彎路。
名師是稀缺資源，即使進入了理想中學(xué)，也不能保障配備的都是名師。不過，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可讓這一問題迎刃而解。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇四
隨著社會的發(fā)展，我國現(xiàn)行的教學(xué)模式和方法都進行了相應(yīng)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)形式過于呆板，只限于知識的單向傳輸，這在很大程度上違背了信息化時代對教學(xué)發(fā)展的需求以及多元化時代學(xué)生對自身發(fā)展的需求，顯然不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，要實現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，樹立應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，將信息化與漢語言文學(xué)進行有效地結(jié)合，自覺地引入創(chuàng)新教學(xué)方法，推進現(xiàn)代化教育的發(fā)展，形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，啟發(fā)他們的智慧，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。
2.2社會發(fā)展的需求。
作為漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，都具有較好的文筆、活躍的思維、高雅的氣質(zhì)以及豐富的內(nèi)涵，可以勝任多樣化的工作，比如編輯、創(chuàng)作、文學(xué)評論以及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)、行政管理等，就業(yè)面相當廣泛。因此，必須掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)，有效地將自己所學(xué)的知識與技能結(jié)合，加強漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，形成自己獨有的知識結(jié)構(gòu)體系，并應(yīng)用到工作中，提升自己的競爭力，將機遇轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。
2.3有利于知識和價值體系的構(gòu)建。
教育的宗旨提高國民的人文素質(zhì)，深刻影響人們社會價值觀的形成，決定人們的精神取向。從某種意義上說，漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，避免了傳統(tǒng)教育中的弊端，加強了本科教育與人文教育。
從我國漢語言文學(xué)信息化的發(fā)展情況來看，我國的漢語言文學(xué)實施了信息化，但是仍舊只是流于表面形式。而且一些學(xué)校也建立了漢語言文學(xué)信息化基地，加強了漢語言文學(xué)與信息化的結(jié)合應(yīng)用，但是由于受到辦學(xué)經(jīng)費的限制，再加上缺乏政府對其的高度關(guān)注，所以漢語言文學(xué)信息化基地建設(shè)只是形成一種低層次的結(jié)合，并沒有實現(xiàn)其根本效益，進而這種形式下的結(jié)合缺乏有效的'動力，難以實現(xiàn)漢語言文學(xué)與信息化的緊密依存、互助互利、有機融合，從而制約了漢語言文學(xué)信息化的良性運行機制的建設(shè)。
3.2漢語言文學(xué)信息化建設(shè)不符合現(xiàn)代化發(fā)展的需求。
從某種角度上講，教育的職責和使命就是培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，而這也是教育的性質(zhì)所決定的。因此，在教學(xué)過程中，就要促進學(xué)生知識、能力的全面發(fā)展，從而來實現(xiàn)教育的根本目標。而要實現(xiàn)這個目標，就要完善教育的過程。為此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，不僅要注重知識的針對性和實用性，更為重要的是注重學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)知識的完整性與系統(tǒng)性發(fā)展。但是我國的漢語言文學(xué)信息化教育并未達到以上這些要求，進而影響了學(xué)生能力的發(fā)展，不符合現(xiàn)代社會對人才發(fā)展的需求。
目前，大多數(shù)學(xué)校的漢語言文學(xué)信息化課程安排與教學(xué)計劃存在很大的沖突，由于課程安排與教學(xué)計劃的高度不協(xié)調(diào)，學(xué)生沒有足夠的時間進行漢語言文學(xué)信息化的學(xué)習(xí)，進而無法遵循教學(xué)規(guī)律的發(fā)展，影響了漢語言文學(xué)與信息化的有機結(jié)合。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇五
在當前這個知識信息化時代，對人才的發(fā)展提出更高的要求。因此，學(xué)校要注重學(xué)生的知識、能力、素養(yǎng)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展，加強漢語言文學(xué)與信息化的有效結(jié)合，確立人才培養(yǎng)的目標，以社會對人才發(fā)展的需求作為入手點，一方面要讓學(xué)生掌握相關(guān)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識，另一方面要提高學(xué)生的信息能力，構(gòu)建漢語言文學(xué)信息一體化教學(xué)模式，提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，促進教育課程改革，拓寬獲取信息渠道，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合能力。
在當前的形勢下，要加強教育改革，提高漢語言文學(xué)專業(yè)管理上的柔性化，讓學(xué)生的選擇余地更多，注重實踐教學(xué)和體驗式教學(xué)，比如當下的工學(xué)合作教育，這樣可經(jīng)有效地增強教學(xué)效果，提升教學(xué)的實效性。與此同時，還要注重學(xué)生的個性化發(fā)展，加強“空白”藝術(shù)在漢語言文學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生自主安排、自由選擇，加快我國漢語言文學(xué)專業(yè)教育的高效化、自主化、信息化、研究化，培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的人才。
4.3優(yōu)化師資力量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
學(xué)校要注重漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，加大對師資力量的投資力度，聘用一些應(yīng)用型的教師，促進漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型發(fā)展，面向全社會的發(fā)展，培養(yǎng)出既懂專業(yè)理論又擁有較強應(yīng)用能力的人才，從而使人才的發(fā)展更貼近社會需求。
總而言之，當前我國的漢語言文學(xué)信息化還存在一定的問題，必須針對這些問題采取相應(yīng)的措施，實現(xiàn)真正意義上的漢語言文學(xué)信息化結(jié)合應(yīng)用，主動和時代接軌。
參考文獻。
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漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇六
：講授法是最基本的教學(xué)方法，對重要的理論知識的教學(xué)采用講授的教學(xué)方法，直接、快速、精煉的讓學(xué)生掌握，為學(xué)生在實踐中能更游刃有余的應(yīng)用打好堅實的理論基礎(chǔ)。
在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。這種教學(xué)方法拓寬了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的能力。案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，充分發(fā)揮了它的啟發(fā)性、實踐性，開發(fā)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的判斷能力、決策能力和綜合素質(zhì)。例如：王洪江老師的錄像課（學(xué)前兒童常見心理問題）就是利用這一教學(xué)法完成的。
情景教學(xué)法是將本課程的教學(xué)過程安置在一個模擬的、特定的情景場合之中。通過教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真提煉、愉悅寬松的場景中達到教學(xué)目標，既鍛煉了學(xué)生的臨場應(yīng)變、實景操作的能力，又活躍了教學(xué)氣氛，提高了教學(xué)的感染力。這種教學(xué)方法在本課程的教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用，因現(xiàn)場教學(xué)模式要受到客觀條件的一些制約，因此，提高學(xué)生實踐教學(xué)能力的最好辦法就是采用此種情景教學(xué)法。學(xué)生們通過親自參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，開拓了視野，自覺增強了科學(xué)意識，提高了動手能力，取得了很好的教學(xué)效果。此外，在本門課程的教學(xué)中，這種教學(xué)方式的運用既滿足了學(xué)生提高實踐能力培養(yǎng)的需求，也體現(xiàn)了其方便、有效、經(jīng)濟的特點，能充分滿足教學(xué)的需求。
在本課程的課堂教學(xué)中多處采用討論法，學(xué)生通過討論，進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組或團隊中展開學(xué)習(xí)，讓所有的人都能參與到明確的集體任務(wù)中，強調(diào)集體性任務(wù)，強調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作，共同負責，從而達到共同的目標。通過開展課堂討論，培養(yǎng)思維表達能力，讓學(xué)生多多參與，親自動手、親自操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。
“體驗學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生親自參與知識的建構(gòu)，親歷過程并在過程中體驗知識和體驗情感。它的基本思想是：學(xué)生對知識的`理解過程并不是一個“教師傳授—學(xué)生聆聽”的傳遞活動，學(xué)生獲取知識的真實情況是學(xué)生在親自“研究”、“思索”、“想象”中領(lǐng)悟知識，學(xué)生在“探究知識”中形成個人化的理解。例如，劉艷華老師在“學(xué)前兒童生長發(fā)育的指標及測量評價”一節(jié)教學(xué)中，組織學(xué)生到幼兒園對兒童生長指標測量，然后進行統(tǒng)計分析，并讓學(xué)生針對非正常兒童生長狀況，設(shè)計出解決問題的方案，這種親自體驗的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，收到了非常好的教學(xué)效果。喚起了學(xué)生的“求知熱情”，使學(xué)生在“求知興趣”和“求知信仰”的支持下熱情地求知，這時，真誠熱情的態(tài)度就化作了理智的力量。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇七
利用課余時間，閱讀了《有效教學(xué)方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺得老師若想把認真準備的課付諸實施，把教學(xué)原則成功地運用到課堂教學(xué)中去，還必須達到上好課的一些基本要求：
一、目標明確、重點突出，內(nèi)容正確、方法得當、組織嚴密，學(xué)生興趣濃厚、課堂氣氛熱烈。
1、目標明確。
我覺得，目標明確是指上課時老師明白這堂課要掌握些什么知識和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標。在教學(xué)中，我認為師生的活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標展開、進行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對問題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會起到事半功倍。但有時漫無目的地講，對學(xué)生就會分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。
2、內(nèi)容正確、重點突出。
我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時間和精力，對細枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點水地一帶而過，但對重點知識、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點知識要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。
還有教師講授的知識還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬能的，他們會向教師提出各種各樣的問題，所以我們對待學(xué)生的疑問應(yīng)保持謙虛、認真、實事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答。當沒有把握回答問題時，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說：“這個問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答？”“這個問題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對這個問題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因為我體會到教師的虛心、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。
3、方法得當。
教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇較佳的方法進行教學(xué)，教學(xué)有法，但無定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因為方法本身無所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對尚未定論的爭議問題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。
通過學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機智，通過調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì)；如果進程太慢了，就該立刻加快來完成；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個方法，如改講授為議論或談話，甚至講個與為課題有關(guān)的故事。
二、閱讀教學(xué)要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學(xué)。
1、把握本文的基點。
各篇課文的基點各異，教師在解讀文本的時候要能準確地把握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。
2、找準課堂切入點。
就教學(xué)來說，找到個性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因為這樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對集中，學(xué)生學(xué)得相對透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，可以讓每一個學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學(xué)生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結(jié)精神。
3、捕捉情感興奮點。
有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點和關(guān)節(jié)點上，從而不斷推動學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展。
4、創(chuàng)設(shè)思維生成點。
教學(xué)中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動；可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識盲點”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進行研究性閱讀活動；可以找到與其他學(xué)科、與社會生活的“交叉點”，組織學(xué)生開展語文實踐活動等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進一步體會文章的情感，同時也對學(xué)生的語言進行了訓(xùn)練，實現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。
有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學(xué)設(shè)計”。怎樣的教學(xué)設(shè)計有效呢？這篇短文為我們提供了一個有效的切入點。的確，有效的教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該糾纏于細枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚棄。教學(xué)設(shè)計的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學(xué)生自己可以進行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。
總之，《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學(xué)中，本著書的原則方法不斷加以實踐，從而深化對這一教學(xué)方法的認識，使聾校語文課堂成為真正為效的課堂！
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇八
摘 要：隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，初中英語的教學(xué)也面臨著更大的挑戰(zhàn)。教學(xué)一旦固步自封、不求創(chuàng)新就無法滿足社會的需求。所以，大批的英語教師投身于對英語教學(xué)模式創(chuàng)新途徑的探索中，以期能夠?qū)で髮崿F(xiàn)高效英語教學(xué)的措施。以多年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，針對提高初中英語效率的有效方法提出一些建議。
關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)效率；有效方法
課堂是學(xué)生獲取知識的主要場所，而教師也是通過課堂去教授學(xué)生知識，傳遞自我影響力的。在這個對外開放的大環(huán)境下，英語對學(xué)生來說是很重要的一門學(xué)科。因此，英語的高效教學(xué)也應(yīng)該得到重視，教師要通過高效率的課堂來提升學(xué)生的英語綜合能力，最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。筆者以多年的教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，針對提高初中英語效率的有效方法提出自己的一些建議。
一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是取得成功的重要方面，很多學(xué)生覺得英語的學(xué)習(xí)舉步維艱，這都是因為他們沒有形成一個好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師首先要幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。比如，在教授how was your weekend?這一課程前，因為課文中會出現(xiàn)學(xué)生從未接觸過的過去式，因此，教師要先要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在做好預(yù)習(xí)工作后，學(xué)生對即將要學(xué)習(xí)的知識有一定的了解，那么教師在教授的過程中也會輕松很多，學(xué)生理解起來不會很吃力。然后，在講解的過程中，教師要進行積極的引導(dǎo)，要求學(xué)生緊跟自己的思路，并且多進行思考，對于自己疑惑的地方，能夠大膽地提出來，并且認真地學(xué)習(xí)。要求學(xué)生標記下自己還未完全弄明白的地方，在課下及時向教師求解，或者找同學(xué)交流討論。在課程結(jié)束以后，教師要要求學(xué)生進行復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。
情境教學(xué)模式是現(xiàn)代化教育引入的一種全新的教學(xué)模式，學(xué)生在特定的情境下進行學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上進行新知識的架構(gòu)，提高新知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)位詞on,behind,in,under時，筆者在教學(xué)中就使用了情境教學(xué)的手段，在課堂上將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具比如，書、筆、尺子等擺放在講堂上的不同地方，讓學(xué)生運用英語一遍遍地進行敘述。這樣一來，學(xué)生在這樣的情境下能夠盡快地掌握知識，還能夠提高學(xué)習(xí)的興趣，靈活地將英語運用到生活中，教師在營造良好的學(xué)習(xí)氣氛的同時又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在這個信息時代，教學(xué)的發(fā)展離不開高科技的輔助，多媒體設(shè)備作為教學(xué)的得力好幫手，它可以幫助教師在課堂上發(fā)揮巨大的積極作用。由于每堂課的時間是很有限的，在這個有限的時間里，要想讓學(xué)生有效地掌握知識的重點和難點是很困難的，這就需要多媒體的幫助。教師可以利用多媒體在課前制作課件，那么在課堂上，教師就不需要費時費力地板書，學(xué)生也就多一些時間進行自主學(xué)習(xí)和思考。比如，在教授do you like bananas?這一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生設(shè)計一個購物的場景，讓學(xué)生在這個日常生活中經(jīng)常接觸的場景中學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生將所學(xué)的課文內(nèi)容與生活場景相結(jié)合，學(xué)生就能夠快速地掌握單詞和句子，在學(xué)習(xí)時，仿佛身臨其境，讓學(xué)生可以積極地參與到課堂上來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時營造了愉快輕松的課堂氣氛，同時，利用這些省出來的時間，教師還可幫助學(xué)生進行課外拓展。
總而言之，現(xiàn)代化教育改革的歷程中，高效課堂的構(gòu)建是一個重要的任務(wù)，因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心，要根據(jù)社會需求的變化，不斷探索研究有效的措施，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
蘇惠文。淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率.現(xiàn)代閱讀：教育版，2014（03）。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇九
摘要：高中階段是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中受到影響非常大的時期，學(xué)好高中數(shù)學(xué)對于每個學(xué)生的發(fā)展都是至關(guān)重要的。但是，各個高中生個體之間的生理和心理方面又同時存在著巨大的差異，因此，在新課程改革實施的背景下，傳統(tǒng)的“一刀切”的教學(xué)模式迫切需要進行改變。為了真正做到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和整體水平的提升，需要我們在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采用分層教學(xué)的模式，將對這種模式進行深入探討。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐。
1.滿足不同學(xué)生的不同需求。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視學(xué)生個體的主觀感受，尚未深刻認識到學(xué)生之間存在的巨大個體差異。以整齊劃一的方式進行教學(xué)，只能是滿足一小部分中等水平的學(xué)生需求，而優(yōu)等生及差等生得不到相應(yīng)的滿足，不利于他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進步和數(shù)學(xué)知識的積累，而采用分層教學(xué)的策略，對不同的群體進行不同程度的針對性教學(xué)，則能夠滿足不同層次、不同發(fā)展水平的學(xué)生的需求。
2.調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是教師教學(xué)過程中必須要考慮的重要因素。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中采取分層教學(xué)的方式，尊重學(xué)生的個體差異，真正地做到因材施教，符合人文關(guān)懷的理念。在分層教學(xué)的過程中，充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有知識和能力，為學(xué)生設(shè)立切實可行的目標，不斷實現(xiàn)可行目標的過程實際上便是不斷增強學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)積極性的過程。
3.考慮學(xué)生的主體地位。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂的主宰者，學(xué)生則成為消極的參與者，被動地接受教師傳遞的數(shù)學(xué)知識，而在采用分層教學(xué)策略的過程中，能夠充分考慮到學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同特征制訂不同的屬于各個學(xué)生的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，有利于更加充分地挖掘?qū)W生的巨大潛能。
在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程中實施分層教學(xué)有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，但同時我們也要注意到，分層教學(xué)的實施也是有一定限度的，不當?shù)姆謱涌赡軙?dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的兩極分化，打擊一部分學(xué)生。所以，在實施分層教學(xué)的過程中，需要掌握一定的方式方法。
1.科學(xué)的劃分小組。
分層教學(xué)的關(guān)鍵就在于合理的分層。那么，在具體的實踐過程中，應(yīng)該如何分層呢？我們可以在進行分層時，采用難度適宜的試題對學(xué)生進行測驗，依據(jù)學(xué)生答題的具體情況進行分組，依次劃分為a、b、c三組，同時，為了考慮到學(xué)生的尊嚴及積極性，在分組的過程中，不應(yīng)體現(xiàn)出差等生的概念。當然，所劃分的小組也不會一成不變，可以通過定期的考試來重新分組。
2.采用分層的授課體系。
分層的.授課是分層教學(xué)中最為重要的一部分，所以，為了更好地實現(xiàn)分層教學(xué)，要針對不同的小組的狀況，準備不同的授課安排。例如，對于c組學(xué)生，教師講授應(yīng)更注重基本數(shù)學(xué)原理及公式的講解，配備較為基礎(chǔ)的練習(xí)題，對于b組學(xué)生，知識的靈活運用是教師應(yīng)講解的重點，所以，應(yīng)該多為b組學(xué)生準備偏難拔高的練習(xí)題，而對于a組學(xué)生，他們對基本數(shù)學(xué)知識和基本習(xí)題都已經(jīng)熟練掌握，教師應(yīng)該注重疑難問題的解答。
3.分層的激勵。
教師的評價會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，學(xué)生都希望獲得教師的肯定，因此，在我們的分層教學(xué)方式實施過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生的分層評價和激勵。對于對數(shù)學(xué)掌握程度不同的學(xué)生，教師的評價也會不盡相同，從而促進整個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進步。
4.合理的分層輔導(dǎo)。
在分層教學(xué)的實踐過程中，輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的必要補充，也是至關(guān)重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師都是統(tǒng)一布置作業(yè)，統(tǒng)一講解，而在分層教學(xué)指導(dǎo)下，對不同程度的學(xué)生進行不同程度的指導(dǎo)，布置難度不一的作業(yè)，同時，學(xué)生之間也可以進行合理的交流，促進學(xué)生的共同進步。
分層教學(xué)的方法具有重要的意義，通過分層教學(xué)法的逐步實施，學(xué)生不僅能夠提升自己的數(shù)學(xué)能力，同時還能提高自己的綜合能力，符合新課程改革的新理念。
參考文獻：
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（作者單位山西省左權(quán)中學(xué)校）。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇十
通常的情況下，指甲分層是由于指甲的水分損失過多，這樣過分的干燥而導(dǎo)致的。造成這種情況是因為長年的涂指甲油，或者是用手接觸一些燙發(fā)水而導(dǎo)致的。所以平常要注意不要過多的接觸這些東西。
2、灰指甲造成的。
指甲的分層也有可能是灰指甲造成的，得了灰指甲后指甲會有變厚的現(xiàn)象和分層的現(xiàn)象發(fā)生。要想正確的判斷，可以用剪刀把指甲斜著剪開，把表面的指甲挑開一層，沒有疼痛的感覺的話，就說明是灰指甲。
3、多吃水果。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇十一
小學(xué)作文教學(xué)基本目標應(yīng)當是，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生寫出有靈魂（中心思想情感）、有內(nèi)容（感人故事情節(jié)）、善表達（條理清楚、語句通順）、功底實（用詞準確、書寫規(guī)范）的作文。自己在多年小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，接觸到眾多方法和教材，嘗試了各種訓(xùn)練教程，一直在思考如何探索出一套完整有效的教學(xué)路數(shù)。現(xiàn)將自己在摸爬滾打的小學(xué)作文指導(dǎo)實踐中，研究總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗體會與大家分享交流，希望能拋磚引玉，與同行們共同努力，引領(lǐng)更多的小學(xué)生能夠輕松地寫出好作文。
一、樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學(xué)觀。
學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時間和精力，總是要遠遠地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。
長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。“沒有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課。“讀好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫哪個更重要，或者說在理解和表達哪個更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達”和“理解”兩大項，而且將“表達”作為語文教學(xué)的首要目標。這種對學(xué)生表達能力的強調(diào)是日本教育比較高明的地方，強調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時代的必然要求和趨勢。我們必須承認作文是一門科學(xué)，需要獨立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達方式進行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團隊精神”。他們十分強調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學(xué)會寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗成功的感覺，在體驗成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
二、引導(dǎo)學(xué)生用正能量思想情感主導(dǎo)作文過程。
好的思想是好作文的靈魂。作文和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。作文本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運用來發(fā)展人，作文的過程同時是培養(yǎng)學(xué)生社會責任感的過程。
小學(xué)生要學(xué)會寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個好人。許多教師單方面地強調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達。我時刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時不能讓語言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達能力和做人、真善美做人有機結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語文閱讀課時，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當時寫作這篇文章時的思想感情。作文是寫給外人看的，通過有情感地表達內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細用心體會我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達的情感，如果用一個字來概括，就是一個“愛”字。寫文章時作者當時內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點，應(yīng)該扣住“體會生活，有感而發(fā)”八個字。
每一篇好文章的背后是一個活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點大話套話，多一點人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因為句子空洞而僵硬，無法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話。“自然化表達”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。
三、鼓勵學(xué)生多攢故事寫日記，積累作文素材。
好作文內(nèi)容為王、素材為本。作文要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，幫助他們積累表達的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。
小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強調(diào)作文的寫法，都無濟于事。
大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材。“讀書破萬卷，下筆如有神。”作文由若干句子組成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于小學(xué)生年紀小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經(jīng)驗。在寫作文選材、敘述或說明時，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當?shù)脑~語，避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。
鼓勵學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準備一個好故事，生動地講出來；放學(xué)回家后，再帶給父母一個學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達出來，讓學(xué)生有一個自由表達的空間，能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤１热纾拷M織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
作文一要真實，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的`活動，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個小本記下來。做游戲時，認真觀察每個人的表情、動作、語言、心理等活動中的細節(jié)。學(xué)校開展活動后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣。可以結(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達方式的運用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因為從沒關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動性增強了，目標鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣鳎粫⑶橛诰啊Ｔ诮虒W(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時間觀察大自然的細微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序進行練習(xí)。
當學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。
四、教導(dǎo)學(xué)生多模仿語文課本范文寫作手法。
善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點放在字詞上，授課時只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫作進階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
大量模仿是寫作進階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇十二
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等、真摯等情感。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情感互動，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法。情感是人類特有的意識，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動，利用情感交流促進學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu)。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的，因此，學(xué)生的這個建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強烈影響，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當前很多教育界專家均認為，教育的有序展開，不能從學(xué)生的硬性概念著手，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。
當前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識、書本、公式等，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的、有意義的活動。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進其學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇十三
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。
如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型策略。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，要想創(chuàng)新，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于批判，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。然而學(xué)生認為教師和教材的權(quán)威性是不可侵犯的，都習(xí)慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創(chuàng)新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學(xué)生圍繞某一知識點進行大量的題海戰(zhàn)術(shù)，缺少了對開放性創(chuàng)新題型的設(shè)置。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有意識地設(shè)置能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的題型，讓學(xué)生通過獨立探索來不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。
開放性數(shù)學(xué)題的解答一般不能按照常規(guī)的套路去解決，而必須經(jīng)過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。如求過點((2,3)，且在兩坐標軸上截距相等的直線方程。這道題的正確結(jié)果有兩個：x+y=5或3x-2y=0。如果學(xué)生按常規(guī)思維方式去解決的話，就會忽視截距是0的特殊情況而得不出完全正確的結(jié)論。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找數(shù)學(xué)的規(guī)律及其表現(xiàn)形式;要把概念形成、結(jié)論的推導(dǎo)、方法的思考過程作為教學(xué)的主要過程，從根本上改革課堂教學(xué)。同時也提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
1.師生互動策略。
現(xiàn)代教育學(xué)認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者，因此課堂活動應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，要積極營造一種活潑生動的課堂氛圍，促進學(xué)生主動地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂活動中，信息的傳輸不是雙向，只有老師一個人在唱獨角戲，沒有互動。結(jié)果整堂課死氣沉沉，效率低下。要改變這種狀況，教師在采用以講授為主的教學(xué)方式時，也要關(guān)注學(xué)生的主體參與，采取策略，實現(xiàn)師生互動。要注重課堂教學(xué)方式創(chuàng)新，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的時間與空間。教師在問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等過程中，盡可能要讓所有學(xué)生主動參與，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。
然后有意識地進行合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過設(shè)計集體討論、查缺互補、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力;特別對一些不易解決的問題，讓學(xué)生在班集體中開展討論;學(xué)生在這樣的輕松環(huán)境下，暢所欲言，敢于發(fā)表獨立的見解，充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。
2.創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境策略。
把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進自主學(xué)習(xí)的問題情境，首先教師要精心設(shè)計問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認真分析、發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結(jié)論。當學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動機，培養(yǎng)他們自主動腦、力求創(chuàng)新的能力。
如在講解等比數(shù)列的通項公式時，采取實例設(shè)疑導(dǎo)入法。先提出一個通俗而有趣的問題：用一張報紙(厚0.1毫米)對折30次，想一想，這疊紙大概有多厚?如果對折100次呢?在學(xué)生做出了種.種估計后，教師提出其厚度遠遠超過珠穆朗瑪峰的高度，學(xué)生感到驚詫，產(chǎn)生強烈的求知欲，于是教師引出課題，師生共同分析，推導(dǎo)出通項公式，并計算出h=a30=(2×0.1)×229=o.1×230(毫米)=105(米)，遠遠大于8848米。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個問題情境，就把復(fù)雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化了，同時也趣味化了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
營造和諧的教學(xué)氛圍是互動教學(xué)的基礎(chǔ)。
從本質(zhì)上說，互動教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進行更加充分的交流與互動，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進行更有針對性的學(xué)習(xí)，同時也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計劃。由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動積極的與教師進行交流與互動。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強對課堂教學(xué)的掌控力度，因此對學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動中表現(xiàn)的過于活躍，不愿意主動與教師進行互動交流。
因此，教師應(yīng)該以營造和諧的教學(xué)氛圍作為互動教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對學(xué)生，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師。其次，教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生的評價。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運用到概念的方面。此時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點，整個課堂變得非常活躍。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎。
學(xué)生的觀點頓時引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此，教師立即對學(xué)生進行喝止，通過嚴厲的批評重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的評價，同時要尊重學(xué)生。例如，在學(xué)生的觀點提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評價重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動參與到交流與互動過程中。
確定互動交流的主題。
另一方面，教師需要在高中數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造互動交流的主題。首先，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該鮮明，要為課堂教學(xué)服務(wù)。換言之，教師創(chuàng)設(shè)的主題必須切合課堂教學(xué)內(nèi)容，必須通過互動完成教學(xué)任務(wù)。其次，教師創(chuàng)造的主題應(yīng)該具有一定的深度，要能夠啟發(fā)學(xué)生的思維和意識，并引導(dǎo)學(xué)生進行深層次的互動交流。
例如，在《平行關(guān)系》的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生制定的互動交流目標是平行關(guān)系的判定和性質(zhì)。這樣的目標相對簡單，學(xué)生只需要閱讀教材就能夠得到答案，根本不需要與教師或其他學(xué)生進行互動與交流，這就導(dǎo)致互動教學(xué)無法順利開展。教師確定的學(xué)習(xí)主題應(yīng)該具有一定的深度，要使學(xué)生的互動交流有足夠的價值。因此，教師可以對其進行修改，要求學(xué)生探究生活中平行的事例，同時利用平行的性質(zhì)解決實際的數(shù)學(xué)問題。此時，教師就可以利用課堂提問與學(xué)生進行互動，也可以將學(xué)生分為不同的小組，組織學(xué)生在小組中進行交流。
1.高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動策略。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的情感互動是整個互動教學(xué)的基礎(chǔ)與重點。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動的首要因素是教師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等、真摯等情感。只有在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進行情感互動，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感，情感的拉近對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。
為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動，在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取樹立正確的學(xué)生觀;建立和諧的師生關(guān)系;注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法。情感是人類特有的意識，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動，利用情感交流促進學(xué)生知識的增加及知識體系的建構(gòu)。
2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境教學(xué)策略。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師直接指導(dǎo)下和在學(xué)校這個特定的環(huán)境中進行的，也可以說是在一個高度組織化了的“社會”中進行的，因此，學(xué)生的這個建構(gòu)活動，總是受周圍環(huán)境的強烈影響，并體現(xiàn)建構(gòu)的社會性質(zhì)。當前很多教育界專家均認為，教育的有序展開，不能從學(xué)生的硬性概念著手，應(yīng)注意教學(xué)情境的配合，畢竟良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。
當前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師不應(yīng)該將自身的教學(xué)拘束于現(xiàn)有的知識、書本、公式等，而應(yīng)該是基于某種情境的、生動的、有意義的活動。在高中數(shù)學(xué)師生互動課堂學(xué)習(xí)過程中，為更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，教師可以基于學(xué)生現(xiàn)有的實際情況及學(xué)校的現(xiàn)實狀況，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生盡可能融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生體會高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，以更好地促進其學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其知識體系與結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。
漢語言文學(xué)教學(xué)的有效方法探討大全（14篇）篇十四
高中作文相對于初中作文而言，更加有深度，而且廣度更廣。就近幾年學(xué)生的高考作文來看，很多學(xué)生的作文寫得比較空洞，都是泛泛而談，缺乏新意。在高考緊張的考試氛圍下，想要創(chuàng)作出一篇出色作文，并不僅僅是要靠靈感，更重要的是需要自己平時的積累，只有自己肚子里面有貨，才可以在看到題目時能夠文思泉涌，思考問題時也更加全面。因此，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在日常生活、學(xué)習(xí)過程中學(xué)會觀察，不斷積累寫作素材。首先，教師應(yīng)將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的文章布局和結(jié)構(gòu)、文字的表達方法。可以在閱讀文章后布置一次隨堂練習(xí)，讓學(xué)生將自己剛剛閱讀過程中所學(xué)的知識能夠靈活運用，變成自己的東西。同時，教師應(yīng)向?qū)W生推薦《讀者》、《最小說》、《小小說》等有利于提高學(xué)生語文寫作水平的雜志、書籍，并且要求自己在閱讀的過程中，留意一些名言警句或者是自己覺得非常精彩的語句、段落，并做好筆記，慢慢積累寫作素材。
2應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本寫作技巧。
一篇好的作文，不僅需要良好的素材，充沛的感情，同時也需要一定的寫作技巧進行適當處理。在實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，為自己的作文加分。比如，在文章的開頭如果比較有新意，往往會給閱卷老師眼前一亮的感覺，可以增加第一印象。同樣，如果文章的結(jié)尾有一個漂亮的總結(jié)，為整篇文章劃上一個完美的句號，也可以為整篇作文加分。因此，學(xué)生在寫作時，應(yīng)在開頭、結(jié)尾的地方多花點心思。
綜上所述，作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有極其重要的地位，對于提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)具有極其重要的作用。新時期下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強和學(xué)生之間的有效互動，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，積累素材，并且傳授學(xué)生一些必要的寫作技巧，全面提高作文教學(xué)有效性。