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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇一
教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)是不是有效，不是指教師有沒有完成教學(xué)的任務(wù)，而是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度。教學(xué)有沒有效益，不是取決于教師教的內(nèi)容多，學(xué)生做的作業(yè)多，教學(xué)占的時(shí)間多，而是看在一定的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，看學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到什么程度，學(xué)得好不好，會(huì)不會(huì)學(xué)，是否有效促進(jìn)了全體學(xué)生的全面發(fā)展。有效教學(xué)的著重點(diǎn)在課堂，教學(xué)的主陣地在課堂，有效教學(xué)理所當(dāng)然從課堂抓起。
一、 有效教學(xué)的背景及意義
《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極自主地得到發(fā)展。但我們以前的問題是機(jī)械性練習(xí)過多，真實(shí)運(yùn)用太少，而現(xiàn)在的問題是一切為了運(yùn)用，為“任務(wù)型”而“任務(wù)型”，一些教師在課堂上大搞“任務(wù)型教學(xué)”，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。其表現(xiàn)為：1. 任務(wù)前準(zhǔn)備不充分，缺乏足夠的語言輸入。忽視任務(wù)前的熱身活動(dòng)、呈現(xiàn)活動(dòng)。2. 忽視語言學(xué)習(xí)得內(nèi)化過程。任務(wù)充斥課堂，表面上轟轟烈烈，實(shí)際上沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。3. 忽視包括語法知識(shí)在內(nèi)的語言知識(shí)教學(xué)。不少教師在課堂上大張旗鼓地幫助學(xué)生做各種交際活動(dòng)，但不注重語法教學(xué)，即使有也是輕描淡寫，結(jié)果學(xué)生的聽力和口語確實(shí)提高了，但學(xué)生一下筆就錯(cuò)，連一個(gè)完整正確的句子都寫不出來。教學(xué)中的弊端逐漸顯現(xiàn)。4. 未形成有效地課堂教學(xué)模式。課堂結(jié)構(gòu)雜亂無章，存在隨意性現(xiàn)象。
新一輪基礎(chǔ)教育英語課程改革以來，我國英語教學(xué)發(fā)生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與，改變了傳統(tǒng)的“單向灌輸”和“填鴨式”的一言堂的教學(xué)模式；重視聽說教學(xué)，學(xué)生的聽說能力有了普遍提高。但是，我們也看到，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，還有一些教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)效率的提高。為此，探討新課程背景下適合包括我市廣大農(nóng)村地區(qū)在內(nèi)的有效課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)《課標(biāo)》提出的課程目標(biāo)，已成為當(dāng)務(wù)之急。
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二、農(nóng)村中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)策略的必要性。
(一)有效教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的保證。有效教學(xué)的達(dá)成與一定的有效教學(xué)策略是分不開的。教師在教學(xué)策略方面的優(yōu)劣，一定程度上決定著教師解決教學(xué)問題能力的高低，并最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此開展有效教學(xué)策略應(yīng)用研究對(duì)提高教師素質(zhì)、提高教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
(二)實(shí)施有效教學(xué)策略是改變費(fèi)時(shí)低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。目前的農(nóng)村中學(xué)學(xué)校中，由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、教學(xué)設(shè)備不足、教師觀念等原因，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況。教學(xué)效果不理想，學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展都沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此我們有必要思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，這樣既可保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。
三、農(nóng)村中學(xué)英語課堂實(shí)施有效教學(xué)的具體策略。
根據(jù)加涅的有效教學(xué)策略思想為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)通常采取的有效教學(xué)策略，從教學(xué)過程來分，有激活動(dòng)機(jī)、告知學(xué)習(xí)者目的、指引注意、刺激回憶、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、增強(qiáng)保持、促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移、引起動(dòng)作、提供反饋等八種策略。本人根據(jù)在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)歸納了以下四種。
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇二
初中幾何證明題不但是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而且是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)幾何證明題。不知從何著手，一部分學(xué)生雖然知道答案，但敘述不清楚，說不出理由，對(duì)邏輯推理的證明過程幾乎不會(huì)寫，這樣，導(dǎo)致大部分的學(xué)生失去了幾何學(xué)習(xí)的信心，雖然新的課程理念要求，推理的過程不能過繁。一切從簡，但證明的過程要求做到事實(shí)準(zhǔn)確、道理嚴(yán)密，證明過程方能完整，教學(xué)中怎樣才能把幾何證明題的求解過程敘述清楚呢?根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)中是這樣做的，希望與大家一起探討。
(1)“讀”——讀題
如何指導(dǎo)學(xué)生讀題？仁者見仁、智者見智，我們課題組結(jié)合我們的研究和本校學(xué)生的實(shí)際，將讀題分為三步：第一步，粗讀（類似語文閱讀的瀏覽）?？焖俚貙㈩}目從頭到尾瀏覽一遍，大致了解題目的意思和要求；第二步，細(xì)讀。在大致了解題目的意思和要求的情況下，再認(rèn)真地有針對(duì)性地讀題，弄清題目的題設(shè)和結(jié)論，搞清已知是什么、需要證明的是什么？并盡可能地將已知條件在圖形中用符號(hào)簡明扼要地表示出來（如哪兩個(gè)角相等，哪兩條線段相等，垂直關(guān)系，等等），若題中給出的條件不明顯的（即有隱含條件的），還要指導(dǎo)學(xué)生如何去挖掘它們、發(fā)現(xiàn)它們；第三步，記憶復(fù)述。在前面粗讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，先將已知條件和要證明的結(jié)論在心里默記一遍，再結(jié)合圖形中自己所標(biāo)的符號(hào)將原題的意思復(fù)述出來。到此讀題這一環(huán)節(jié)，才算完成。
對(duì)于讀題這一環(huán)節(jié)，我們之所以要求這么復(fù)雜，是因?yàn)樵趯?shí)際證題的過程中，學(xué)生找不到證明的思路或方法，很多時(shí)候就是由于漏掉了題中某些已知條件或?qū)㈩}中某些已知條件記錯(cuò)或想當(dāng)然地添上一些已知條件，而將已知記在心里并能復(fù)述出來就可以很好地避免這些情況的發(fā)生。
(２)“析”——分析
指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法中的“分析法”，執(zhí)果索因，一步一步探究證明的思路和方法。教師用啟發(fā)性的語言或提問指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)過一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，思考、探究，小組內(nèi)討論、交流、發(fā)現(xiàn)解決問題的思路和方法。
(３)“述”——口述
學(xué)生學(xué)習(xí)小組推選小組代表，由小組代表分析自己那一組探究到的證明的思路和方法，口述證明過程及每一步的依據(jù)。我們知道學(xué)習(xí)語文、外語及其他語言都是從“說”開始學(xué)起的，那么學(xué)習(xí)幾何語言，也可以嘗試先“說”后寫。特別是初一初二的學(xué)生，讓他們先在小組內(nèi)自主探索、討論交流，弄清證題思路，然后再讓學(xué)生代表口述證題過程，這對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用和提高幾何語言的表達(dá)能力很有好處。
(４)“擇”——選擇最簡易的方法
在各位學(xué)生代表口述完解題過程后，教師引導(dǎo)學(xué)生比較、選擇最簡單的一種證題方法，這樣做，不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步理清證明思路、記憶相關(guān)的幾何定理、性質(zhì)，而且還增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(５)“演”——板演
在學(xué)生集體復(fù)述解題的基礎(chǔ)上，教師板演上述解題過程，給學(xué)生作證題的書寫示范，讓學(xué)生體會(huì)怎樣合理、規(guī)范、科學(xué)地書寫證明過程。
(６)“練”——變式練習(xí)
變式，既是一種重要的思想方法，又是一種行之有效的教學(xué)方法。通過變式訓(xùn)練，在課堂上展現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、形成的完整認(rèn)知過程。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深體會(huì)到：變式教學(xué)符合學(xué)生是認(rèn)知規(guī)律，能有層次地推進(jìn)，為學(xué)生提供一個(gè)求異、思變的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的概念、公式、定理、法則靈活應(yīng)用道各種情景中去，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的思維品質(zhì)，提高學(xué)生研究、探索問題的能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
因此，在學(xué)生獲得某種基本的證法后，教師可以通過變式，改變問題中的條件，轉(zhuǎn)換探求的結(jié)論，變化問題的形式或圖形的形狀位置等多種途徑，指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向、不同的角度、不同的層次去思考問題。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生分組討論，合作交流，作出更多的變式題目，并思考改變了已知或結(jié)論的題目又如何證明。
隨著課程改革的不斷深入,旨在提高課堂教學(xué)效率的“有效教學(xué)”已成為廣大教師積極追求的目標(biāo)。所謂有效,是指學(xué)生在三維目標(biāo)上能夠獲得真正的發(fā)展,這是課堂有效與否的唯一指標(biāo)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中達(dá)成最有效的教學(xué)?下面就小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)”策略,談自己的幾點(diǎn)看法。
一、活用數(shù)學(xué)教材,讓教學(xué)資源更有效
生活中處處都有數(shù)學(xué),教師要學(xué)會(huì)“跳出教材教教材”,
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇三
目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不樂觀.因此,如何搞好大學(xué)英語教學(xué)工作是每位英語教師值得深思的`問題.筆者基于目前大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)可行的措施,旨在使英語學(xué)習(xí)者更全面地了解英語學(xué)習(xí),從而不斷提高其英語學(xué)習(xí)水平.
作者：崔海飛作者單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(36)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)生英語學(xué)習(xí)英語教學(xué)策略
教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇四
摘要：情感因素對(duì)英語學(xué)習(xí)效果有著重大影響。探討了在英語教學(xué)中如何滲透情感教學(xué)，實(shí)施情感教學(xué)策略，克服情感障礙，以調(diào)動(dòng)英語學(xué)習(xí)者的積極情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：情感因素；情感教學(xué)；策略。
認(rèn)知、情緒和情感在人的心理活動(dòng)過程中是相互關(guān)聯(lián)的。多年來，我國的英語教學(xué)只注重培養(yǎng)認(rèn)知技能，沒能對(duì)課堂教學(xué)中的情感因素予以足夠的重視，忽略了情緒、情感對(duì)教學(xué)的影響，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了焦慮、恐懼、厭學(xué)的情緒。本文通過對(duì)影響外語學(xué)習(xí)情感因素的分析，探討了在英語教學(xué)中如何實(shí)施情感教學(xué)策略，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極情感，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
一、影響外語學(xué)習(xí)的情感因素。
在二語教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)――感情（emotion）、感覺（feeling）、情緒（mood）、態(tài)度（attitude）不僅直接影響他們的學(xué)習(xí)效果而且影響教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)janearnold和h.d.brown，外語教學(xué)中的情感因素有兩類：一類是屬于學(xué)習(xí)者個(gè)人的情感因素，包括焦慮、控制、動(dòng)機(jī)等；第二類是學(xué)習(xí)者個(gè)體之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的情感因素。而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙的情感因素主要有態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信心和語言焦慮等個(gè)人情感變量。
態(tài)度是一個(gè)人內(nèi)心的準(zhǔn)備狀態(tài)，它直接影響到個(gè)體的行為。學(xué)生上課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)態(tài)度是密不可分的。持積極態(tài)度的學(xué)生上課較活躍，成績也比較出色。動(dòng)機(jī)則是內(nèi)部的動(dòng)力，它直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，它表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的意向、愿望或興趣等形式，對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用。自信心是對(duì)自己能力和知識(shí)水平的肯定看法。自信心強(qiáng)的人對(duì)自己持積極的態(tài)度，在英語交際中他們不怕犯錯(cuò)誤，不為語言錯(cuò)誤感到窘迫難堪。語言焦慮就是學(xué)生在用不熟練的外語進(jìn)行交際時(shí)由于對(duì)自己的過低評(píng)價(jià)而感到的一種畏懼。譬如，在英語課堂上，學(xué)生擔(dān)心自己所掌握的語言知識(shí)不足或因語言不夠流利正確而被別人嘲笑，所以產(chǎn)生畏懼。這種焦慮的心理負(fù)擔(dān)易削弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生消極情感，并對(duì)外語學(xué)習(xí)過程、交際能力及自信心產(chǎn)生負(fù)面影響，給語言學(xué)習(xí)造成惡性循環(huán)。
此外，學(xué)習(xí)者個(gè)體的情感變量在很大程度上是由他的自我形象決定的，即他對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力以及自己在別人心目中的地位的主觀評(píng)價(jià)。而態(tài)度、動(dòng)機(jī)和自信等情感因素是否產(chǎn)生積極的作用，往往取決于自我評(píng)價(jià)。自信且具有良好的自我形象的學(xué)生相對(duì)于那些易焦慮且自我形象不佳者在外語學(xué)習(xí)方面持有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、實(shí)施情感教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極的情感因素。
實(shí)施情感教學(xué)策略既可以培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，也可以促進(jìn)學(xué)生健全的人格。由于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言的態(tài)度和動(dòng)機(jī)不同，同樣的語言輸入會(huì)產(chǎn)生不同的效果。如何幫助學(xué)生提高自信，克服語言焦慮在心理上產(chǎn)生的屏障，已成為教學(xué)過程中需要認(rèn)真考慮的問題。實(shí)施情感教學(xué)就是重視學(xué)生的情感過程，有意識(shí)地激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極情感，通過師生間的情感交往，形成良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1.情感教學(xué)的滲透。
消極情感嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。學(xué)生只有對(duì)英語產(chǎn)生了興趣才能積極思維，踴躍發(fā)言，主動(dòng)把教師的教學(xué)目的轉(zhuǎn)化成自己學(xué)習(xí)的需要。所以教師要做好情感教學(xué)滲透，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課堂上合理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如好奇心和成功欲。在教學(xué)方式上要做到新穎性、形象性、生動(dòng)性，如，通過幽默故事和趣聞?shì)W事創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，克服消極情感，降低學(xué)習(xí)焦慮。通過各種互動(dòng)活動(dòng)，如，與學(xué)生平等對(duì)話、對(duì)學(xué)生的回答予以及時(shí)的肯定等縮短師生間的距離感，使他們真正感受到尊重和平等。在課外學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語課堂應(yīng)該集情感性與多彩性為一體。課堂中應(yīng)通過擬制具體情境，給學(xué)生增添語言學(xué)習(xí)的樂趣，減少交流的顧慮。根據(jù)情景需求組織討論，推行小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中互相協(xié)作。平等合作的情感關(guān)系是英語教學(xué)的前提。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師不僅應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的促進(jìn)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和合作者。因此，教師應(yīng)把自己視如課堂活動(dòng)的參與者，通過營造平等融洽的課堂氣氛，與學(xué)生共享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金提出的“積極的情感背景原則”著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)。其交流原則是公平平等，面向全體學(xué)生，將傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間單項(xiàng)的交流改變?yōu)閹熒⑸g的多面多項(xiàng)交流。這不僅提高了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和自我控制能力，也促使學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，達(dá)到交際的目的，提高了教學(xué)效率。
因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分開發(fā)學(xué)生的情感資源，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，將他們的認(rèn)知過程與情緒感受統(tǒng)一起來，彌補(bǔ)學(xué)生網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)的不足。在情感教學(xué)中也可以采用情境教學(xué)的方法，如運(yùn)用具體生動(dòng)的場景來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以巧妙組織教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的.心境中學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師也可以聯(lián)系課內(nèi)、拓展課外，通過適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，激發(fā)他們的求知欲。在探究解疑的過程中使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮，從而積極地參與到認(rèn)知過程中。對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知所得，教師應(yīng)通過適度的檢測評(píng)價(jià)使他們產(chǎn)生成功感，并讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。教師也可以通過精心設(shè)計(jì)問題和對(duì)課堂活動(dòng)的總結(jié)來引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言情感交流能力。
在教學(xué)中，教師的激發(fā)策略、學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的情緒三者是互相聯(lián)系并行于課堂教學(xué)之中的。這既是教師調(diào)節(jié)學(xué)生情緒促進(jìn)教學(xué)的過程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動(dòng)的過程。所以教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，采用積極的糾錯(cuò)策略。根據(jù)s.p.corder的“錯(cuò)誤分析理論”，教師要分清學(xué)生錯(cuò)誤的不同類型，有策略地予以糾正，不能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用正確的語言，掌握真正的語言交際能力。教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)和承認(rèn)學(xué)生所做的努力，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。
總之，情感因素對(duì)英語教學(xué)效果起著極其重要的影響，探究情感問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)踐證明，積極的情感不僅可以改變學(xué)生的行為，有助于認(rèn)知活動(dòng)的深入進(jìn)行，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。積極的情感介入也可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性。因此，實(shí)施情感教學(xué)可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。
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（作者單位北京大學(xué)出版社外語部）。
教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇五
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué)，需要緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)和開展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果“最優(yōu)化”。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐感悟，簡要論述新課改要求下如何利用數(shù)學(xué)案例特點(diǎn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；案例式教學(xué)；策略。
運(yùn)用數(shù)學(xué)案例是數(shù)學(xué)教材知識(shí)體系的有效“承載體”，同時(shí)是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜內(nèi)涵的“展示臺(tái)”，更是教師展示教育教學(xué)意圖的“表現(xiàn)物”。數(shù)學(xué)案例教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)體系的重要組成部分，開展數(shù)學(xué)案例教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)教研的課題之一。作為九年制義務(wù)教育課程的重要組成學(xué)科之一———數(shù)學(xué)，以其具有的較強(qiáng)思維型、顯著抽象性和深刻邏輯性等特性，決定了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須將案例教學(xué)作為重要抓手之一。案例式教學(xué)作為教師課堂教學(xué)的重要方式，在具體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程中緊扣數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，設(shè)計(jì)和開展有的放矢的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以期達(dá)到教學(xué)效果的“最優(yōu)化”。現(xiàn)簡要論述小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)策略運(yùn)用中如何結(jié)合數(shù)學(xué)案例特點(diǎn)開展有效教學(xué)活動(dòng)。
一、緊扣數(shù)學(xué)案例概括性開展教學(xué)，讓小學(xué)生深刻掌握教材要義。
數(shù)學(xué)案例是教材要義內(nèi)涵的生動(dòng)體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)雜關(guān)聯(lián)的有效概括。案例教學(xué)的目的一方面是幫助學(xué)生主體逐步形成良好的分析解答問題的技能，另一方面更好地加深和鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的理解和掌握。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)案例分析和解答活動(dòng)的有效、有序開展，必須具備良好的數(shù)學(xué)知識(shí)根基和素養(yǎng)。因此，在案例式教學(xué)過程中，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)講解融入案例講解活動(dòng)全過程，引導(dǎo)小學(xué)生通過數(shù)學(xué)案例這一“媒介”，對(duì)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次回顧和分析，深度窺探和感知數(shù)學(xué)教材知識(shí)點(diǎn)的深刻內(nèi)涵，逐步形成更為深刻、更為全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知體系，逐步建立起深厚的數(shù)學(xué)素養(yǎng)根基。如“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”教學(xué)中，該節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：“應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量”、“體會(huì)兩種具有相反意義的數(shù)量”，小學(xué)生需要對(duì)“盈與虧、收與支、升與降、增與減及朝兩個(gè)相反方向運(yùn)動(dòng)”等有準(zhǔn)確的掌握和運(yùn)用。在案例講解環(huán)節(jié)，教師設(shè)置“如果張軍向北走40米，記作+40米，那么李剛走“-40米”，表示他向（）走了（）”數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行探究分析活動(dòng)。小學(xué)生通過題意分析感知該案例涉及的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)，教師有意識(shí)地組織小學(xué)生“回顧”該案例遇到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，從而讓小學(xué)生借助數(shù)學(xué)案例這一抓手，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化，為有效探析解決案例積淀深厚知識(shí)“根基”。
二、緊扣數(shù)學(xué)案例探究性開展教學(xué)，讓小學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)踐鍛煉。
案例：李紅和李明騎車同時(shí)從同一地點(diǎn)向相反方向行駛，0.5小時(shí)后相距47.5千米，李紅每小時(shí)行駛42.5千米，李明每小時(shí)行駛多少千米？學(xué)生解析：根據(jù)題意，已知李紅和李明之間的距離應(yīng)該是李紅行駛的距離與李明行駛的距離之和?，F(xiàn)在知道李紅行駛的距離，根據(jù)路程公式就可求出李明的行駛速度。教師指點(diǎn)：該問題解答的關(guān)鍵是抓住同一地點(diǎn)相反方向行駛這一條件，同時(shí)準(zhǔn)確利用路程公式。學(xué)生完善修改，合作歸納解題思路。教師點(diǎn)評(píng)：解答此類型問題時(shí)，要根據(jù)題意準(zhǔn)確畫出線段圖，再根據(jù)線段圖及路程、時(shí)間、速度之間的等量關(guān)系進(jìn)行解答。在上述案例教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生始終處于案例解析的“前沿”，時(shí)刻承擔(dān)解答問題的“主責(zé)”。學(xué)生探究實(shí)踐活動(dòng)貫穿在教師組織的案例講解進(jìn)程之中，小學(xué)生承擔(dān)了問題條件的感知、案例思路的探究及問題解答的“任務(wù)”，其數(shù)學(xué)動(dòng)手探究能力、分析能力和推導(dǎo)能力等得到深刻鍛煉和有效提升。通過以上案例教學(xué)活動(dòng)可見，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)案例式教學(xué)活動(dòng)中要抓住小學(xué)生好奇求真的特性，緊扣案例探究實(shí)踐特定，將案例教學(xué)過程有效延長和豐富，融入小學(xué)生數(shù)學(xué)探究實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生獲取充分的自主探究和合作交流機(jī)會(huì)，以此促進(jìn)和提升小學(xué)生動(dòng)手探究和實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力。
三、緊扣數(shù)學(xué)案例分層性開展教學(xué)，讓小學(xué)生整體獲得發(fā)展進(jìn)步。
小學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)能力、分析思維、智力發(fā)展等方面的差距客觀存在，決定了教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何環(huán)節(jié)、任何活動(dòng)之中，都必須加以關(guān)注和有效解決。數(shù)學(xué)案例具有顯著的分層性特點(diǎn)，解題要求的難易程度就是生動(dòng)、顯著的“佐證”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用案例式教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，抓住數(shù)學(xué)案例的分層性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀、成績優(yōu)良、后進(jìn)潛力的三類學(xué)生群體，設(shè)置出一一對(duì)應(yīng)的解題任務(wù)和要求，使他們都有鍛煉和發(fā)展的時(shí)機(jī)，并組織他們組建合作學(xué)習(xí)小組，互助互學(xué)，從而使不同學(xué)習(xí)群體在不同基礎(chǔ)上獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。
四、緊扣數(shù)學(xué)案例發(fā)散性開展教學(xué)，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維更加靈活。
問題：王叔叔家離公司2.05km，他每天上下班都要往返兩趟，每周（按5天計(jì)算）下班共需走多少千米？小學(xué)生進(jìn)行問題解析：每天往返兩次，就是走2×2=4次家到公司的路程，先依據(jù)每天走的路程=次數(shù)×家到公司距離，求出每天走的路程，再依據(jù)每周走的路程=每天走的路程×天數(shù)即可解答。教師指導(dǎo)予以強(qiáng)調(diào)。小學(xué)生開展問題解答活動(dòng)（過程略）。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)上述問題進(jìn)行“加工”，設(shè)計(jì)出如下案例：變式：學(xué)校買來足球和籃球各11只，每只足球售價(jià)125元，每只籃球售價(jià)75元，學(xué)校買球一共用去多少元？組織小學(xué)生進(jìn)行分析思考和解答活動(dòng)，以此鍛煉小學(xué)生思維的靈活性和深刻性，提升他們的解題能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)案例教學(xué)中要善于利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)案例的發(fā)散性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和變化出其他解題要求的數(shù)學(xué)案例，組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維分析活動(dòng)，以便訓(xùn)練他們數(shù)學(xué)思維的靈活性、多樣性。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)施案例式教學(xué)時(shí)需要充分運(yùn)用數(shù)學(xué)案例的內(nèi)在特性，并將案例特性融合在具體教學(xué)之中，科學(xué)組織教學(xué)、精心實(shí)施講解，提升案例教學(xué)的實(shí)效性。
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇六
“物質(zhì)的量”是魯科版高中化學(xué)必修1第一章第三節(jié)的內(nèi)容，是高一化學(xué)的重難點(diǎn)，貫穿著整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，作為一個(gè)工具，“物質(zhì)的量”是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，新教材把它放在高一化學(xué)開始，當(dāng)學(xué)生帶著興奮、好奇、期待、畏懼等諸多復(fù)雜情緒踏入高中化學(xué)世界時(shí)，他們的第一個(gè)較量對(duì)手就是“物質(zhì)的量”，這一回合較量的成敗對(duì)他們樹立整個(gè)高中化學(xué)學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。
“物質(zhì)的量”的教學(xué)，從往年學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的情況來看，教學(xué)效果不理想。為此今年我對(duì)“物質(zhì)的量”一節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了反思，并及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略。
一、教學(xué)目標(biāo)要求
1、理解物質(zhì)的量、摩爾、摩爾質(zhì)量、阿伏伽德羅常數(shù)、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的基本含義及他們之間的相互關(guān)系。
2、學(xué)會(huì)用物質(zhì)的量進(jìn)行有關(guān)簡單計(jì)算。
3、學(xué)會(huì)用物質(zhì)的量濃度來表示溶液的組成，掌握配制一定體積物質(zhì)的量濃度溶液的方法。
二、教學(xué)效果總結(jié)
1、教學(xué)目標(biāo)中的（1）中涉及概念理解不夠深刻，關(guān)系不能理順；
2、用物質(zhì)的量進(jìn)行有關(guān)計(jì)算十分困難；
3、用“摩爾”來計(jì)數(shù)離子、電子尤其困難。
4、初學(xué)“摩爾”時(shí)的困難挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，在期中考后的調(diào)查中，約有百分之四十的學(xué)生感到化學(xué)學(xué)習(xí)困難，成為高一學(xué)生在化學(xué)上的首個(gè)攔路虎之一，而且在后面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生一遇到用“物質(zhì)的量”進(jìn)行化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，相當(dāng)一部分同學(xué)視之為難題。
三、學(xué)情分析
1、了解學(xué)情。
為什么用物質(zhì)的量進(jìn)行有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的簡單計(jì)算這么困難？為什么一接觸到電子、離子的計(jì)算學(xué)生都傻了眼？學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)、自我生成的過程。下面來分析高一學(xué)生的“原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)”。由于“摩爾”計(jì)量的對(duì)象是微粒，我們來回顧一下初中化學(xué)課標(biāo)對(duì)微粒觀的要求：
（1）認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。
（2）能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。
（3）知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成。
（4） 知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子、離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。
“知道”是教學(xué)中最低層次的要求，初中課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生“微粒觀”的要求僅僅是能知道微粒的客觀存在的直觀的層面上，原子、離子結(jié)構(gòu)示意圖要求會(huì)看，不要求會(huì)畫，1至18號(hào)元素不要求背誦。對(duì)于電子，初中學(xué)生僅知道“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，原子核外最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)關(guān)系密切”。
所以在后面氧化還原反應(yīng)學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生標(biāo)電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目時(shí)，學(xué)生無法建構(gòu)化學(xué)反應(yīng)與物質(zhì)得失電子的關(guān)系，當(dāng)題目要求計(jì)數(shù)微粒的電子數(shù)時(shí)，學(xué)生更一頭霧水，再結(jié)合摩爾的計(jì)算，太困難了。因此初中“微粒觀”的過低要求是導(dǎo)致摩爾計(jì)算失敗的客觀原因之一，另外，初中化學(xué)計(jì)算的單一性也是是建構(gòu)以“物質(zhì)的量”為核心的計(jì)算失敗的更直接的客觀原因，初中要求學(xué)生“能進(jìn)行簡單的化學(xué)方程式的質(zhì)量的計(jì)算?！庇捎谥锌紝?duì)化學(xué)方程式計(jì)算的要求是低的，所以即使是學(xué)習(xí)成績很差的后進(jìn)生通過大量的機(jī)械的訓(xùn)練也能對(duì)這類簡單的計(jì)算熟練掌握，同時(shí)也形成思維定勢(shì)，養(yǎng)成思維依賴。當(dāng)一個(gè)化學(xué)方程式中要求計(jì)算物質(zhì)的量、氣體的體積、物質(zhì)的微粒數(shù)這些物理量時(shí)，很多學(xué)生往往先求質(zhì)量，再通過公式轉(zhuǎn)化為各個(gè)物理量，把非常簡單的計(jì)算過程變成繁瑣無比。綜上所述，我認(rèn)為，初中課標(biāo)對(duì)微粒及計(jì)算的.要求是偏低的，它導(dǎo)致初高中教材的脫節(jié)。
2、了解教材。魯教版必修一化學(xué)教材中關(guān)于“物質(zhì)的量”在化學(xué)方程式中的運(yùn)用編排如下：在“物質(zhì)的量”一節(jié)的結(jié)尾部分“物質(zhì)的量濃度”的內(nèi)容后面，有一句話：學(xué)習(xí)了“物質(zhì)的量”這一物理量后，我們可以從一個(gè)新的角度來認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)。例如，2h2 + o2 ＝ 2h2o可以理解為2mol h2與1mol o2在點(diǎn)燃的條件下恰好完全反應(yīng)生成2molh2o。接著安排了用一個(gè)交流研討題。顯然，魯教版的思路是“建立方法”，利用研討題建構(gòu)以“物質(zhì)的量”為核心的新的計(jì)算體系。但是教材中沒有相應(yīng)的標(biāo)題來突出這部分計(jì)算的重要性，沒有例題供學(xué)生自學(xué)，教參中也沒有安排相應(yīng)的課時(shí)，以至我們往往用很短的時(shí)間來處理這部分內(nèi)容，事實(shí)證明，這樣的教學(xué)是低效的，是失敗的，最后還必修補(bǔ)充講解。
四、教學(xué)策略
在高一學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)背景下，如何帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地建構(gòu)以“物質(zhì)的量”為核心的計(jì)算體系呢？我提出如下建議：
（1）開學(xué)初至少安排幾節(jié)初高中銜接課。最需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)之一包括：按原子序數(shù)的順序背誦1至18號(hào)元素，會(huì)畫1至18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖，會(huì)懂得一些典型化合價(jià)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。在銜接課里打破初中單一的計(jì)算體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算技巧，比如守恒法、量差法等，提高計(jì)算能力。
（2）化學(xué)方程式的微觀含義在初中是不做要求的。那么，在高一教授化學(xué)方程式的微觀含義時(shí)必須把它做為一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，用幾個(gè)實(shí)例建立化學(xué)方程式的微觀含義，當(dāng)學(xué)生感受到“一個(gè)碳原子和一個(gè)氧分子結(jié)合生成一個(gè)二氧化碳分子”時(shí)，較容易建構(gòu)“1摩爾碳和1摩爾氧氣生成1摩爾二氧化碳”的認(rèn)識(shí)。
（3）教授用“物質(zhì)的量”進(jìn)行化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，至少用兩節(jié)課的時(shí)間，帶著學(xué)生循序漸進(jìn)地建構(gòu)以“物質(zhì)的量”為核心的新的計(jì)算體系，在計(jì)算中要求學(xué)生分別以“質(zhì)量”為核心和以“物質(zhì)的量”為核心進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)到用 “物質(zhì)的量”進(jìn)行計(jì)算帶來的便捷感、舒適感和成就感。
反思是教育教學(xué)的靈魂，它貫穿始終，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中老師都應(yīng)進(jìn)行反思。新課程對(duì)教師各方面的能力要求也較高，這就需要老師要不斷反思教學(xué)、完善自己、提高自己，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課。
物質(zhì)的量是中學(xué)化學(xué)中的一個(gè)十分重要的概念，貫穿于高中化學(xué)的始終，在化學(xué)計(jì)算中處于核心地位。因此，教好物質(zhì)的量概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章介紹的有關(guān)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計(jì)算，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)計(jì)算打下基礎(chǔ)。但本節(jié)課在化學(xué)教學(xué)中又是一個(gè)難點(diǎn)，以前學(xué)生學(xué)習(xí)的都是宏觀的化學(xué)物質(zhì)，而物質(zhì)的量卻是很微觀很抽象的概念，因而學(xué)生對(duì)物質(zhì)的量及摩爾的理解總是有點(diǎn)模糊。
在教學(xué)中，我想要通過讓學(xué)生提煉生活中在計(jì)量方面的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用這方面的知識(shí)來建立“集合體”的思想，并把它遷移到學(xué)習(xí)過的微觀粒子統(tǒng)計(jì)上來。在學(xué)生對(duì)微觀粒子的統(tǒng)計(jì)也產(chǎn)生需要使用“集合體”的感覺時(shí)，提出物質(zhì)的量的概念，并將它與其它國際單位制中的基本物理量作比較，加深對(duì)概念的理解。這樣比直接提出對(duì)學(xué)生來說更容易接受一些。
具體我是通過生活中的計(jì)量數(shù)如一刀紙，一雙鞋，一打雞蛋來讓學(xué)生體會(huì)計(jì)量數(shù)的作用，進(jìn)而引出微觀粒子該用什么計(jì)量數(shù)表達(dá)。再讓學(xué)生算一滴水中水分子個(gè)數(shù)，發(fā)現(xiàn)一滴水中水分子特別多，不能再用以往的計(jì)量數(shù)表達(dá)，那么物質(zhì)的量自然而然就提出來了，這樣學(xué)生就好理解物質(zhì)的量的作用。
效果來看，在階段練習(xí)中學(xué)生沒有大困難，但一旦綜合，還會(huì)有一部分學(xué)生陷入混亂。因此，一定要引導(dǎo)學(xué)生理解概念，并及時(shí)輔以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。
總之，不論如何講授，一開始學(xué)生學(xué)起來還是感到不容易，我就告訴他們剛學(xué)習(xí)物質(zhì)的量的時(shí)候都這樣，慢慢熟練了就好了，別讓他們剛學(xué)化學(xué)就對(duì)化學(xué)失去興趣和信心。我相信只要努力付出總會(huì)有所收獲的。
教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇七
大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)充分關(guān)注英語詞匯教學(xué),廣大外語教育工作者應(yīng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,針對(duì)外語詞匯教學(xué)輸入量大、詞匯教學(xué)范圍狹隘、忽視學(xué)習(xí)策略等實(shí)際情況,采取相關(guān)措施,提高詞匯教學(xué)效率.
作者：徐袖珍作者單位：湖南城市學(xué)院,湖南,益陽,413400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2007“”(9)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)選詞深加工學(xué)習(xí)策略。
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇八
論文摘要：伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，競爭的成敗往往取決于人與人之間的合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。根據(jù)體育教學(xué)的特殊性，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展需要，提出了群體合作教學(xué)策略。通過實(shí)踐，在體育教學(xué)中合理運(yùn)用群體合作教學(xué)策略：是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)與人交往等方面的能力的一種有效方法。
1、前言。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求積極倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生合作能力的要求和目標(biāo)是“自覺遵守體育行為準(zhǔn)則。善于合作、敢于競爭，增強(qiáng)集體意識(shí)和自我健康的社會(huì)責(zé)任感。”群體合作學(xué)習(xí)正是為了適應(yīng)新課程的標(biāo)準(zhǔn)而提出的，他能夠滿足新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從各方面培養(yǎng)學(xué)生的能力，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的新型方式。
目前我國正處于升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌時(shí)期，由于受升學(xué)教育的影響。中小學(xué)教育過多的強(qiáng)調(diào)競爭，而忽視合作。這種教育是把一個(gè)人的成功建立在其他人失敗的基礎(chǔ)之上的。在這樣的一種氛圍下，學(xué)生養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識(shí)和與之相應(yīng)的利己行為。這種狀況與我們所處的需要合作的信息時(shí)代甚不合拍。尤其在獨(dú)生子女占相當(dāng)比例的今天，這種狀況就更加令人擔(dān)憂。而目前我們體育課堂教學(xué)，只重視基本技能的學(xué)習(xí)，以教師為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生并不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)，學(xué)生的積極情感得不到體驗(yàn)。意志品質(zhì)也得不到體現(xiàn)，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
群體合作教學(xué)策略是教師自覺地為完成一定的教學(xué)任務(wù)而選擇最合理的教學(xué)組織形式與手段。是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)。以研究和利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)業(yè)成績、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)的創(chuàng)意與實(shí)效的教學(xué)理論與策略。旨在促進(jìn)學(xué)生體育合作精神與競爭意識(shí)能力雙重發(fā)展的一種教學(xué)組織形式。
3.1學(xué)生個(gè)體差異促使我們使用群體合作的教學(xué)形式。
個(gè)體差異主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：體質(zhì)的差異和智力的差異。這兩個(gè)方面中一部分是由于遺傳因素的影響，這是我們不能改變的事實(shí)。學(xué)生體育成績產(chǎn)生差異的原因有很多種，他們的現(xiàn)有水平差異和潛在水平差異也是不一樣的，現(xiàn)有水平差異在很大程度上是由于學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等各個(gè)方面導(dǎo)致的。而潛在水平差異就要看教師開發(fā)的程度了，從教學(xué)實(shí)踐來看，群體合作教學(xué)可以縮短學(xué)生之間的距離。開發(fā)學(xué)生的潛在能力。我們通過教學(xué)并不能消除學(xué)生之間的差異，但是我們可以通過適宜的教學(xué)條件和教學(xué)組織形式的變化，在某種程度上減小學(xué)生之間的差異，部分學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
3.2.1體育教學(xué)組織的多變性與復(fù)雜性。
體育實(shí)踐課教學(xué)主要在體育場、館進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境開放，教學(xué)空間較大，掌控因素多。體育教學(xué)依據(jù)季節(jié)、氣候、學(xué)生性別、體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容、器材設(shè)備等因素的不同情況來組織教學(xué)選擇教學(xué)方法：在教學(xué)過程中師生身體始終處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，因此，體育教學(xué)組織復(fù)雜多變。而其他學(xué)科一般在教室中進(jìn)行，教學(xué)環(huán)境相對(duì)封閉較少干擾，師生身體處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)，教學(xué)組織比較容易。
3.2.2體育教學(xué)中的人際交往頻繁性。
體育實(shí)踐課教學(xué)學(xué)生多是在群體的相互交往中學(xué)習(xí)和掌握體育知識(shí)、技術(shù)、技能。如球類的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)、田徑的接力跑、武術(shù)的攻防技術(shù)等。即便是個(gè)人技術(shù)的學(xué)習(xí)也離不開相互問的觀察、糾正、保護(hù)與幫助。至于各種教學(xué)比賽，學(xué)生之間、師生之間的相互交往則更多。在各種體育活動(dòng)中。學(xué)生所處的角色和地位隨時(shí)都發(fā)生變化，這時(shí)群體間相互交往頻繁而復(fù)雜，有利于培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力。
4.1激發(fā)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
這應(yīng)當(dāng)作為群體合作教學(xué)策略的起始環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)教師通過介紹、設(shè)問、形象的動(dòng)作示范等多種手段設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的求知欲望。這些問題越具體就越形象。學(xué)生企圖嘗試動(dòng)作的積極性就越高，興趣也就越濃，自覺性也就越高。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了嘗試需要時(shí)，再讓他們體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，依據(jù)教師提出的要求進(jìn)行個(gè)人練習(xí)時(shí)，他們才能全身心地投入，獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)效果。
4.2小組討論、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。
教師在學(xué)生簡要了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組進(jìn)行討論并進(jìn)行運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。由于學(xué)生之間的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、身體素質(zhì)等差別不大，在同學(xué)之間的小組討論中，學(xué)生的壓力很小，因而敢于獨(dú)立發(fā)表自己的觀點(diǎn)。而持有異議者也會(huì)及時(shí)提出不同的見解。同時(shí)在小組成員討論的基礎(chǔ)上體驗(yàn)不同的動(dòng)作方式和要領(lǐng)。在學(xué)生個(gè)人運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和小組討論時(shí)，教師的主要作用是：(1)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，維護(hù)課堂秩序，及時(shí)表揚(yáng)，個(gè)別輔導(dǎo)，指出學(xué)生的不足；(2)巡回點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行誘導(dǎo)啟發(fā)。主要是了解和掌握學(xué)生自學(xué)情況。對(duì)學(xué)生中暴露出來的問題要作詳細(xì)分析，區(qū)分是主要問題、傾向性問題，還是次要問題、個(gè)別問題。是身體素質(zhì)問題還是認(rèn)知問題。對(duì)這些問題怎樣解決，要提出最優(yōu)的對(duì)策和方法。
4.3全班討論、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。
一般分為全班交流、運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和教師精講兩部分。對(duì)于共性的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)，組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生把意見、運(yùn)動(dòng)感受講出來，充分陳述、辯論，教師不輕易表態(tài)，在適當(dāng)?shù)牡胤?，教師給與必要的點(diǎn)撥。在全班交流的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)學(xué)生在討論過程中未解決的疑難問題或體會(huì)不夠深刻的運(yùn)動(dòng)要點(diǎn)進(jìn)行精講，拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)。深化學(xué)生對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的體驗(yàn)。并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行精講分析。
4.4應(yīng)用提高。
這也是知識(shí)技能鞏固運(yùn)用階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，通過有效、有度的動(dòng)作練習(xí)，通過反饋檢查教學(xué)效果，深化學(xué)生學(xué)到的知識(shí)。
上述的教學(xué)策略。也就是實(shí)施群體合作策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能絕對(duì)化，更不能僵化，還要根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行變通。但是它的基本特點(diǎn)應(yīng)該是以學(xué)生自由組合的群體合作學(xué)習(xí)為主，教師只是起一個(gè)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
5.1準(zhǔn)備階段。
5.1.1確定群體合作組的規(guī)模。
在進(jìn)行分組的時(shí)候只要對(duì)其中的一到兩項(xiàng)素質(zhì)或者內(nèi)容進(jìn)行分組就可以，但也可以按照學(xué)生的興趣，學(xué)生的其他素質(zhì)進(jìn)行分組，但必須要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則來進(jìn)行，要“著眼互補(bǔ)、異質(zhì)編組、合作交流”的生生合作關(guān)系。
5.1.2確定群體合作組的學(xué)習(xí)任務(wù)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：講解示范學(xué)習(xí)內(nèi)容以及要求；確立分組；各組合作學(xué)習(xí)；監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)互助，必要時(shí)給學(xué)生支持或干預(yù)。在此階段我們要確立“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、平等合作、教學(xué)相長”的師生合作關(guān)系。將合作與競爭有效地利用在我們的教學(xué)過翟中，讓學(xué)生在競爭中合作，在合作中競爭。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出自己的意見和建議，也勇于接受別人的批評(píng)；積極主動(dòng)配合，協(xié)調(diào)他人開展活動(dòng)，也要發(fā)揚(yáng)助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神。
5.3展評(píng)階段。
評(píng)價(jià)各小組的學(xué)習(xí)情況；全班討論；應(yīng)用提高練習(xí)。在此過程中既要面向全體學(xué)生又要關(guān)注個(gè)體差異。對(duì)于進(jìn)步特別明顯的同學(xué)給予表揚(yáng)在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候應(yīng)該予以加分，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)我們還應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地關(guān)注學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)：善于傾聽別人的意見，虛心向別人學(xué)習(xí)。尊重他人等等。
6.結(jié)論。
6.1在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠提高學(xué)生的交際交往能力。
交際交往能力是指在一定群體背景中。在人與人相互交往中形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系。在群體合作學(xué)習(xí)過程中時(shí)刻存在著人與人之間的相互交流與合作。“同質(zhì)”小組成員要想在平時(shí)競爭中取得比較優(yōu)異的成績，交流與合作是必要的。學(xué)生只有通過不斷的交流與合作，才能使本組整體的.成績有所提高，各個(gè)“異質(zhì)”成員的成績?cè)诨ブ^程中相應(yīng)得到提高。因此，通過長期相互交流與合作，學(xué)生的交際能力就會(huì)有所提高。
6.2在體育教學(xué)中應(yīng)用群體合作策略能夠改善學(xué)生的身體素質(zhì)。
群體合作學(xué)習(xí)的宗旨就是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在學(xué)校體育教學(xué)中引入群體合作策略比傳統(tǒng)的體育教學(xué)策略更有利于學(xué)生更好的掌握技術(shù)動(dòng)作，從學(xué)生的身體索質(zhì)變化情況中，從教學(xué)的組織安排上可以看出，以往學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象逐漸淡化。這是學(xué)生之間共同合作的結(jié)果，是同學(xué)之間互幫互助的結(jié)果。更能激發(fā)學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的探求欲，更有利于學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和培養(yǎng)終身體育思想的形成。
信心是相信自己的愿望或預(yù)料一定能夠?qū)崿F(xiàn)的心理，自信就是自己相信自已。群體合作是將所有學(xué)生分成“同質(zhì)”的小組，各小組成員之間又是“異質(zhì)”的。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生之間一定要互幫互助才能夠使整個(gè)小組在競賽中立于不敗之地。因此學(xué)習(xí)成績相對(duì)較好的同學(xué)必然要幫助那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)以達(dá)到共同進(jìn)步。層次高的同學(xué)滿足了一種助人為樂的心理，而層次相對(duì)低的同學(xué)滿足了成績有所提高的心理。長期以往。無論哪個(gè)層次的學(xué)生的心理愿望都能夠得到滿足逐步形成良好的自信心。
和諧的民主的教學(xué)氣氛和環(huán)境，體現(xiàn)了共同參與的意識(shí)，有利于改善師生、生生之間的緊張關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。并能注重挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生合理的主觀意愿。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)提供了有利的條件。
通過群體合作教學(xué)的運(yùn)用，通過生生、師生之間的不斷合作。不同學(xué)習(xí)能力和不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生可以互補(bǔ)。組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)所學(xué)知識(shí)能有進(jìn)一步的理解，在學(xué)習(xí)伙伴的影響與幫助下，有效地改善個(gè)體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方法。不同思維的交鋒能有效地激活不同學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且通過這種方式，使學(xué)生在合作能力、競爭意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面得到教育和鍛煉，從而把這種能力遷移到生活中去。
參考資料：
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[2]方培志《分組競賽合作學(xué)習(xí)教學(xué)法》[j].索質(zhì)教育/6.
[3]潘邵偉于可紅學(xué)校體育學(xué)[m].高等教育出版社7月第1版.
[4]金曉峰《論體育教學(xué)中小組合作與主體參與》[j].浙江體育科學(xué)2002/4.
[5]王坦《合作學(xué)習(xí)原理與策略》[m].中國人事出版社.
[6]《中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式初探》教育／2/510。
[7]《體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究》書簽2006/1219。
教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇九
口語交際的核心就是“交際”二字，注意的就是人與人之間的交流的溝通。它是一個(gè)聽方和說方雙向互動(dòng)的過程。不是聽和說的簡單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。小學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，具有文明、和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。”因此，口語交際尤為重要。而在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)被老師所忽視，我在平時(shí)比較注重這方面的教學(xué)。下面將針對(duì)如何進(jìn)行口語交際作如下介紹：
一、情境激趣：
俗話說：“興趣是最好的老師?！笨谡Z交際教學(xué)中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的交際欲望。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)快樂輕松的情境，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。營造一種良好的學(xué)習(xí)心理氛圍，只有這樣學(xué)生才會(huì)敢于表達(dá)，才能提高學(xué)生的實(shí)際交際能力。
如教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天來啦》時(shí)，老師可以頭戴太陽帽，腳穿旅游鞋，一身休閑打扮，笑咪咪地走進(jìn)教室。在孩子們好奇的目光下，老師問學(xué)生：“同學(xué)們，春天來了，你們最想干什么呀？”孩子們肯定會(huì)回答：“春游！”春天是最美的，緊接著就讓學(xué)生說一說自己眼里的春天。學(xué)生說的不夠具體，這時(shí)老師就可以激發(fā)學(xué)生：“你們想不想親身感受一下春天呢？”然后利用多媒體課件播放春天景色的畫面。比如：桃花開了，柳樹也長出了枝條，燕子從南方飛回來了，小草長得也很美、很綠我想當(dāng)孩子們看到這些畫面時(shí)，一定會(huì)很開心，一定會(huì)有話可說的。
最后讓孩子們進(jìn)行討論、交流。此時(shí)，學(xué)生的熱情一定極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的春天。學(xué)生在此過程中開闊了眼界，也豐富了知識(shí)。
兒最近的路線。學(xué)生被多媒體課件上可愛的畫面所吸引，課堂氣氛特別活躍，孩子們爭先恐后地說出去“陳師鎮(zhèn)政府”的路線。小組交流后，在班級(jí)再進(jìn)行討論、交流。
創(chuàng)設(shè)情境的方式很多：課件的展示、情境表演等等，但卻應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)而適當(dāng)?shù)丶右赃x擇。
二、教給學(xué)生交際的方法：
語文教學(xué)肩負(fù)著很重要的職責(zé)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字?？谡Z交際的目的就是為了讓學(xué)生會(huì)說。因此，老師除了要重視創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生“有話可說，有話想說”外，指導(dǎo)學(xué)生交際的方法顯得更為重要。我想，要想上好一堂口語交際課還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、課前準(zhǔn)備的指導(dǎo)。
口語交際教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真地做好課前的準(zhǔn)備，老師應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。如讓孩子們通過上網(wǎng)查閱，課外書的搜集等。
比如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的《介紹世界名城》口語交際訓(xùn)練前，老師一定要布置學(xué)生回去很好地搜集城市的特點(diǎn)與雅號(hào)有密切的關(guān)系的相關(guān)內(nèi)容。只有這樣，在上課時(shí)學(xué)生才能講得頭頭是道，才能娓娓而談交際。
2、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、了解、作記錄：
教學(xué)中有許多的口語交際是必須要通過調(diào)查，了解后才能有話可說的。如：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)中的《七嘴八舌說環(huán)?！罚谡n前老師得提前幾個(gè)星期進(jìn)行布置。讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解后再作記錄的基礎(chǔ)上，再回到課堂與同學(xué)們互議、歸納、整理后對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)保工作提出建議。因?yàn)橹挥兄匾晫?shí)地調(diào)查，填好調(diào)查表，才能使“七嘴八舌”言之有據(jù)，這樣一來，也能更好讓學(xué)生有環(huán)保意識(shí)。
3、激發(fā)想象思維：
激發(fā)學(xué)生的想象力，在口語交際教學(xué)中也占有一定的份量。因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。只有激發(fā)了學(xué)生的想象力，才能使口語交際的內(nèi)容更為豐富。
如蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的《暢想未來》的口語交際的教學(xué)，對(duì)于這一口語交際
的教學(xué)，老師一定要激勵(lì)學(xué)生大膽想象，把自己的奇思妙想說給大家聽，可以涉及未來的方方面面。如吃的、穿的、喝的、用的等等，激發(fā)他們的越是奇怪的想象越棒，如房子在太空，魚兒在天空飛要營造一種自由寬松的氛圍，激發(fā)他們大膽地想象。
4、指導(dǎo)學(xué)生以說代講：
為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師要在課堂上做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，讓學(xué)生充當(dāng)老師的角色。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能突破一堂課的重難點(diǎn)，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，加上老師的適當(dāng)評(píng)議，學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會(huì)，口語表達(dá)能力也會(huì)很快地提高。
5、引導(dǎo)學(xué)生以看引說：
口語交際的教學(xué)，我們還可以借助班級(jí)所建立的“圖書角”，開展一些課外閱讀的交流活動(dòng)，并通過講故事、演講等活動(dòng)形式，把看書的所得講述出來，并且把這種形式擴(kuò)展到生活見聞之中。
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇十
新課程理念下的，對(duì)提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效益，推動(dòng)美術(shù)課程持續(xù)、健康和諧發(fā)展意義十分重要。我從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、美術(shù)作品評(píng)價(jià)三個(gè)方面實(shí)行初中美術(shù)課堂教學(xué)，享受“組織教學(xué)”所帶來的簡約之美，去體驗(yàn)看似平淡卻充溢著智慧的對(duì)話場景，去感受輕松幽默所營造的笑聲。
一、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略
“教學(xué)設(shè)計(jì)”是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么課程內(nèi)容和怎么教、組織方法、多媒體的使用等進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，是課堂教學(xué)的框架和藍(lán)圖，是教學(xué)有效開展的前提和保障。
(1)明確課程教學(xué)目標(biāo)針對(duì)教材教學(xué)大綱重視基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)建構(gòu)了“三維課程目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值觀，注重學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，更注重實(shí)踐與體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值的發(fā)展觀念，注重學(xué)生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師應(yīng)在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，制定適宜具體、切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)具有指導(dǎo)性，規(guī)范性和實(shí)用性。
(2)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案美術(shù)教材內(nèi)容體系之間存在橫向聯(lián)系和縱向貫通，教學(xué)設(shè)計(jì)理念過程中應(yīng)重視教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和前后之間的銜接，從宏觀的角度來鉆研、分析，把握教材構(gòu)建美術(shù)的知識(shí)體系，明確教學(xué)程序、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)媒體運(yùn)用、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織形式等，并根據(jù)學(xué)生情況有針對(duì)性、預(yù)見性、適應(yīng)性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
二、美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施策略
(1)構(gòu)建平等的師生關(guān)系美術(shù)課應(yīng)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建平等對(duì)話，相互尊重的師生關(guān)系。平等和尊重有利于學(xué)生敞開心扉表達(dá)自我的真實(shí)感受，描繪自我內(nèi)心世界，展示自我的獨(dú)特作品，有利于師生之間相互交流，真誠溝通，共同探究。因此，教師要樹立平等的師生觀，尊重、信任、熱愛學(xué)生，使學(xué)生具有個(gè)性思維和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生獲得最優(yōu)化發(fā)展。
(2)創(chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍美術(shù)課在民主和諧的課堂氣氛中可促使學(xué)生自由思考，自由表達(dá)，自主探究，敢于質(zhì)疑，爭論求異，敢于發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見解，真正成為課堂的主人。課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)寬松、融洽、民主的課學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法和思考問題的角度要持一種欣賞、尊重和引導(dǎo)的態(tài)度，多采用鼓勵(lì)、肯定、表揚(yáng)、探討等語氣給予互動(dòng)，使美術(shù)課堂成為師生之間，生生之間相互交流與溝通，相互促進(jìn)與發(fā)展的“舞臺(tái)”。
(3)形成互動(dòng)的生態(tài)課堂美術(shù)課堂是開放，互動(dòng)為體的教學(xué)理念，它不僅局限于機(jī)械的“教師教”到“學(xué)生學(xué)”的層面，而更多是對(duì)話，互動(dòng)和完成。課堂的對(duì)話使學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力；課堂互動(dòng)使師生體驗(yàn)到探索和求知的樂趣，有效地促使師生共同進(jìn)步和發(fā)展。
感受的過程，拉近美術(shù)與生活的距離，使教學(xué)內(nèi)容物化于生活情境之中，使美術(shù)文化融入到學(xué)生的生活之中。這樣使學(xué)生更容易理解，更能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生關(guān)注生活，提高生活品質(zhì)。
(5)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)情境美術(shù)教學(xué)過程中可采用巧妙設(shè)置疑問、以舊導(dǎo)新、小組討論、實(shí)驗(yàn)演示等方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)潛能，形成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生積極思考和主動(dòng)探究，使學(xué)生在“認(rèn)知困惑----主動(dòng)探索----知識(shí)掌握”，的過程中獲得深層次的情感體驗(yàn)；在知識(shí)與技能，方法與情感的價(jià)值觀上相互交融，自我完善。
(6)有效利用現(xiàn)代教育媒體美術(shù)課是一種現(xiàn)實(shí)視覺藝術(shù)的學(xué)科。教師在教學(xué)中應(yīng)重視錄像、投影、幻燈、攝像機(jī)、照相機(jī)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的運(yùn)用，拓展學(xué)生的體驗(yàn)空間，豐富學(xué)生的審美感受，廣闊視野，提高審美能力。
三、美術(shù)作品評(píng)價(jià)
在教與學(xué)的過程中，學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)十分重要。應(yīng)從學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、繪畫表現(xiàn)技巧、美術(shù)知識(shí)的掌握，及學(xué)習(xí)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、人際交往勇力、創(chuàng)新精神與價(jià)值觀等方面的發(fā)展，全方位地評(píng)價(jià)每位學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。
(1)美術(shù)作品評(píng)價(jià)主體作用評(píng)價(jià)美術(shù)作品可采用多種形式，不只強(qiáng)調(diào)-教師“單一權(quán)威”評(píng)價(jià)，可以多面對(duì)話的形式，學(xué)生由被評(píng)價(jià)到去評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換角色。如:學(xué)生完成作品后，可先讓學(xué)生小組自評(píng)，談?wù)勛髌吩O(shè)計(jì)思路，作品的'優(yōu)缺點(diǎn)，獲得的經(jīng)驗(yàn)等。然后師生在輕松愉快的氛圍中相互探討，互相評(píng)價(jià)。最后，教師適宜評(píng)價(jià)，總結(jié)，使師生在自評(píng)互評(píng)中反思，自我完善。
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇十一
（1）區(qū)域地理是地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。 地理事物具有空間性，有具體的位置，對(duì)地理事物的把握必須立足于區(qū)域，同時(shí)，區(qū)域地理能鮮明地體現(xiàn)地理學(xué)科區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，因此，區(qū)域地理是地理學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和歸宿，是地理學(xué)科的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。
（2）初中階段掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法， 是學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要途徑。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，地理高考的趨勢(shì)是要加強(qiáng)區(qū)域地理考查的力度，廣東地理高考試題的命題特點(diǎn)是以區(qū)域?yàn)楸尘啊D文材料為載體，綜合考查自然、人文等地理知識(shí)和獲取、描述、分析、論證信息等能力。由于初中地理以案例教學(xué)為主，教材側(cè)重的是地理分布及特征，不求深入考究成因，與高考著重考察學(xué)生地理學(xué)科能力的要求相距甚遠(yuǎn)，使學(xué)生的區(qū)域地理知識(shí)遺忘率極高，因此，在初中階段掌握必要的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要途徑。
理特征的成因。4.運(yùn)用比較的方法，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同?！?可見，區(qū)域地理教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。而初中地理案例式教學(xué)方式，使師生更側(cè)重具體區(qū)域相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，忽視系統(tǒng)的區(qū)域地理教法、學(xué)法研究。因此，未掌握區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法是初中學(xué)生區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。
二、初級(jí)中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)的主要方法
1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生把握區(qū)域主要特征，并通過比較分析認(rèn)識(shí)區(qū)域間的異同更好認(rèn)識(shí)區(qū)域的獨(dú)特性。
人教版初中地理的區(qū)域地理知識(shí)集中分布在七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)，涵括了世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的具體內(nèi)容。教材中選擇讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)案例區(qū)域均有其獨(dú)特的、與其他區(qū)域相區(qū)別的特征，也就是地域性，如西北地區(qū)的干旱，青藏高原的高寒等。學(xué)生需要按照課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于特定區(qū)域的具體知識(shí)去把握每一個(gè)區(qū)域的特征，并學(xué)會(huì)通過比較分析去認(rèn)識(shí)不同區(qū)域之間的異同。例如，八年級(jí)地理下冊(cè)《北方地區(qū)和南方地區(qū)》，都位于我國的季風(fēng)區(qū)，但自然條件差異大，學(xué)生若是能把握南方高溫多雨、北方寒冷干燥的突出特征，就能很好地分析南北方地區(qū)不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和人的生活方式。抓住地域性差異是區(qū)域?qū)W習(xí)的突破口。
2、教會(huì)學(xué)生找到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的主線，構(gòu)建自己的地理要素認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式。
3、抓住人地關(guān)系主線，明確人類的一切活動(dòng)均受自然環(huán)境影響，并反作用于自然。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境和“人地關(guān)系”的學(xué)科。“人地關(guān)系”也就是自然要素與人文要素之間的關(guān)系，要求學(xué)生辯證地分析人類生產(chǎn)、生活等活動(dòng)，突出“人文”與“自然”相互影響的關(guān)系。在地理教學(xué)過程中，教師需要教會(huì)學(xué)生在理解區(qū)域地理特征的時(shí)候注意兩方面：一是區(qū)域的獨(dú)特性，二是其主導(dǎo)因素影響下地理事物的關(guān)聯(lián)性。在區(qū)域特征的表述和成因分析過程教學(xué)中，要抓住其獨(dú)特性的主導(dǎo)因素及其所引起的綜合性、關(guān)聯(lián)性，教會(huì)學(xué)生注重人文地理與自然地理的結(jié)合，把人文地理落實(shí)到具體的區(qū)域，掌握區(qū)域內(nèi)各要素的作用、聯(lián)系及其變化。
4、強(qiáng)化讀圖技能培養(yǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)生從地圖中獲取有用的信息。
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇十二
摘要：如何提高作文教學(xué)的效率？如何提高學(xué)生寫作積極性？合作教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用，不僅改變了教師在評(píng)價(jià)作文時(shí)的單一模式和定勢(shì)心理，而且鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主體性，把修改講評(píng)的過程變?yōu)樽晕姨岣叩倪^程，同時(shí)也提高了同學(xué)們的.寫作積極性和批改作文的效率。
作文課是師生心中永遠(yuǎn)的“痛”，是多數(shù)學(xué)生想上而又怕上的課。一方面，學(xué)生希望能夠在具有創(chuàng)造性的課堂上展示自己的創(chuàng)造力和想象力，另一方面，多數(shù)學(xué)生的作品往往被教師忽略，甚至被一元化的標(biāo)準(zhǔn)否定，因?yàn)榻處熋鎸?duì)幾十或近百份作品，在短時(shí)間內(nèi)都給予恰到好處的承認(rèn)是困難的事情。為了改變這種局面，我吸收了合作教學(xué)的思想，在作文教學(xué)中開展了合作教學(xué)。
合作教學(xué)是前蘇聯(lián)創(chuàng)造推廣的一種教學(xué)模式，其思想是根據(jù)人道主義的原則和個(gè)性民主化的原則來改造教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和教學(xué)過程，處理教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）和教學(xué)過程中人與人之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)個(gè)性和諧發(fā)展的人生。因此，它把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程。它通過調(diào)節(jié)人際關(guān)系、改進(jìn)教學(xué)方法和組織形式等手段，在教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)效果。
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇十三
素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）要求教師在教學(xué)中積極探索，努力拓展教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中想得新、想得巧，從而將學(xué)生引入創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界。為此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），如何培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)，是每位教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作者應(yīng)該思索的問題。我在信息技術(shù)課的教學(xué)中采用了幾種教學(xué)策略，在此拋磚引玉與大家共同進(jìn)行探討：
一、串好主線，留有懸念。
“思維通常總是開始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑惑，開始于矛盾?！边@就要求教師在教學(xué)過程中不要把全部教學(xué)內(nèi)容和盤托出，而是有意識(shí)地制造一定的空白地帶和懸念，讓學(xué)生自己去推測和預(yù)計(jì)可能的結(jié)論，實(shí)施這種教學(xué)策略的主要目的在于提高教學(xué)過程的創(chuàng)造性，促使學(xué)生積極參與。例如，在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我把比較常規(guī)的文件編輯方法介紹給學(xué)生，對(duì)于為文字添加特殊效果、文本框的使用、文字上下標(biāo)的設(shè)置等編輯方式，而是讓學(xué)生自己去探索，然后調(diào)動(dòng)學(xué)生積極發(fā)言，把自己探討成功的某些操作講給老師和其他學(xué)生聽，隨后教師再以總結(jié)、補(bǔ)充的.方式把相應(yīng)內(nèi)容講解清楚，清除“懸念”。這樣學(xué)生接受知識(shí)的過程就變成了一個(gè)有趣的“迷宮探寶”過程。
二、操作示范，實(shí)踐并舉。
模仿是小學(xué)生的天性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢(shì)的示范,如:操作計(jì)算機(jī)的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計(jì)算機(jī)軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：講windows操作基礎(chǔ)時(shí)，講文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉(zhuǎn)換輸入法；4、把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，通過這種觀察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
三、游戲引路，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，往往坐不住，而對(duì)于單調(diào)的練習(xí)感到厭煩，經(jīng)過充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我就適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┯螒騺砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。配合教材內(nèi)容，通過各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強(qiáng)趣味性的游戲軟件。例如：計(jì)算游戲、拼圖、簡易加法、賽車等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過程中不知不覺地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設(shè)置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無形中學(xué)會(huì)了鍵盤的使用。如果強(qiáng)行讓他們?nèi)W(xué)習(xí)理論知識(shí)，背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學(xué)習(xí)效果不見得會(huì)很好，同時(shí)學(xué)生也沒有更大的學(xué)習(xí)興趣。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為正確地引導(dǎo)小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。
[1][2][3]。
教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇十四
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)越來越多的深入到了人們的日常生活當(dāng)中。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)廣告也不斷的興起并且快速的發(fā)展。但是在我國的網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)展過程當(dāng)中也出現(xiàn)了許多的問題，這些問題都需要我們?nèi)ブ匾暫徒鉀Q，為我國的網(wǎng)絡(luò)廣告營銷創(chuàng)造出更好的發(fā)展環(huán)境，從而促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)廣告的健康有序發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)廣告；營銷策略；問題。
網(wǎng)絡(luò)在近些年當(dāng)中飛速發(fā)展，在我國網(wǎng)民的數(shù)量也與日俱增，網(wǎng)絡(luò)廣告作為一種新興的廣告媒介，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展而逐步的興起，網(wǎng)絡(luò)廣告在市場營銷當(dāng)中發(fā)揮了越來越大的作用。與傳統(tǒng)的廣告形式相比較，網(wǎng)絡(luò)剛搞的表現(xiàn)手法豐富多樣，能夠更好的融入到人們的日常生活當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)廣告當(dāng)中所涉及到的內(nèi)容也是豐富多樣，能夠很好的和人們進(jìn)行互動(dòng)。作為一種新興事物，網(wǎng)絡(luò)廣告在存在著許多問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告進(jìn)行深入的分析，尋找到切實(shí)可行的營銷對(duì)策，從而促進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)廣告的健康有序發(fā)展。
一、網(wǎng)絡(luò)廣告的主要特征。
網(wǎng)絡(luò)廣告一般具有實(shí)時(shí)性、互動(dòng)性、縱深性、可重復(fù)性、可檢索性和表現(xiàn)手段豐富多彩的特征。網(wǎng)絡(luò)廣告的實(shí)時(shí)性主要表現(xiàn)在與傳統(tǒng)廣告形式相比，網(wǎng)絡(luò)廣告要簡單得多，借助互聯(lián)網(wǎng)這一手段，一個(gè)新的網(wǎng)絡(luò)廣告策劃便可實(shí)現(xiàn)，這樣就可以省去傳統(tǒng)廣告的制作與編排的過程，不僅節(jié)省了時(shí)間，還提高了效率。網(wǎng)絡(luò)廣告的互動(dòng)性主要表現(xiàn)在消費(fèi)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)查看、獲取廣告信息，與營銷主之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣便能實(shí)現(xiàn)更好的促銷效。網(wǎng)絡(luò)廣告的縱深性主要表現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)廣告具有廣闊的.信息面和容量。網(wǎng)絡(luò)廣告的可重復(fù)性與可檢索性主要表現(xiàn)在，消費(fèi)者可以在不同的時(shí)間和不同的地點(diǎn)，只要是通過互聯(lián)網(wǎng)就可以獲取到廣告的信息，通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，消費(fèi)者還可以在網(wǎng)上方便快捷的查找到自己所需要的廣告信息。網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)手段豐富多彩主要表現(xiàn)為，廣告可以采用影響、圖片、聲音、顏色等方面的內(nèi)容來提升網(wǎng)絡(luò)廣告的吸引力與表現(xiàn)力，網(wǎng)絡(luò)廣告還可以降低制作成本而達(dá)到想要的預(yù)期成果。
二、我國網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)展過程中出現(xiàn)的主要問題。
（一）我國網(wǎng)絡(luò)廣告缺乏相應(yīng)的法律約束。
目前我國還沒有成立專門的機(jī)構(gòu)對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告來進(jìn)行日常的監(jiān)督和管理，不能夠很好的對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，再加上網(wǎng)絡(luò)廣告的形式也是多種多樣的，即便有相關(guān)專門機(jī)構(gòu)的設(shè)定，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告內(nèi)容的真實(shí)性問題也難以監(jiān)管，加上當(dāng)前我國制定的廣告法規(guī)針對(duì)范圍較小，主要是針對(duì)大眾傳媒和戶外廣告而言，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告，還未有相應(yīng)的法律法規(guī)加以約束和規(guī)范，這就使得當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)廣告無證經(jīng)營、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)各式各樣的現(xiàn)象較為普遍。由于缺乏專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)，對(duì)于各網(wǎng)站未能進(jìn)行有效的評(píng)估與檢測，各網(wǎng)站自報(bào)訪問量，作假現(xiàn)象大有存在，這就使得網(wǎng)絡(luò)廣告發(fā)展處于混亂的狀態(tài)。
（二）我國網(wǎng)絡(luò)廣告存在著無序性。
網(wǎng)絡(luò)廣告相對(duì)于傳統(tǒng)的廣告形式來說具有許多優(yōu)勢(shì)，但是由于網(wǎng)絡(luò)廣告是一種新興的宣傳形式，使的許多的網(wǎng)絡(luò)廣告宣傳都處于一種無序的狀態(tài)，有一些網(wǎng)絡(luò)廣告會(huì)自動(dòng)彈出，影響用戶的上網(wǎng)，有的網(wǎng)絡(luò)廣告信息還會(huì)占用大量的網(wǎng)絡(luò)流量，大量的虛假和垃圾廣告充斥于互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，造成互聯(lián)網(wǎng)用戶的反感。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，因垃圾郵件造成的損失，我國每年要達(dá)到百億，網(wǎng)民的使用體驗(yàn)嚴(yán)重受到泛濫的垃圾廣告的影響，這就使得網(wǎng)民排斥網(wǎng)絡(luò)廣告，甚至反感網(wǎng)絡(luò)廣告。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的一些廣告還具有欺詐性的意圖，欺騙網(wǎng)民安裝一些軟件或者使網(wǎng)民電腦中毒。這些都不利于網(wǎng)絡(luò)廣告的發(fā)展。
（三）我國的網(wǎng)絡(luò)廣告缺乏誠信。
在我國的網(wǎng)絡(luò)廣告當(dāng)中存在著大量的不實(shí)信息，這些不實(shí)信息都使得網(wǎng)民對(duì)于網(wǎng)絡(luò)廣告的信任度不斷的降低。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，有36%的網(wǎng)民不相信網(wǎng)絡(luò)廣告的真實(shí)性。網(wǎng)絡(luò)廣告得不到有效控制，就無法確保廣告內(nèi)容的真實(shí)性與合法性，這其中的主要原因在于監(jiān)管滯后以及很多網(wǎng)站發(fā)布信息的免費(fèi)性，這才使得許多的網(wǎng)絡(luò)廣告商為了牟取更多不正當(dāng)利益而借機(jī)在網(wǎng)上發(fā)布虛假和違法廣告。
三、提升我國網(wǎng)絡(luò)廣告營銷的有效手段。
（一）加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告的監(jiān)管力度，對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告進(jìn)行充分的策劃。
國家要建立健全法律法規(guī)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告進(jìn)行有效的監(jiān)管，指定專門的部門對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告進(jìn)行監(jiān)督和管理，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)廣告的監(jiān)管力度。企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的網(wǎng)絡(luò)廣告進(jìn)行充分的策劃，策劃主要包括以下的三個(gè)方面，首先是目標(biāo)策劃，目標(biāo)策劃包括品牌宣傳和獲得受眾直接反應(yīng)這兩種。這就是網(wǎng)絡(luò)廣告所達(dá)到的目標(biāo)與傳統(tǒng)廣告相比最大不同之處。其中受眾的直接反應(yīng)又分為：便于受眾對(duì)站點(diǎn)的訪問，從而使受眾獲知企業(yè)產(chǎn)品具體是在哪一個(gè)站點(diǎn)，要讓來訪受眾對(duì)產(chǎn)品有所了解，知道產(chǎn)品的使用信息；進(jìn)行調(diào)查表的填寫，與廣告主相互配合，進(jìn)行市場調(diào)查，讓消費(fèi)者下單購買產(chǎn)品。其次是對(duì)象策劃，對(duì)象策劃指的是要確定目標(biāo)群體。由于上網(wǎng)人群眾多，目標(biāo)群體不同，其上網(wǎng)時(shí)間、感興趣的內(nèi)容、對(duì)信息的反應(yīng)速度等生活眼光也各不相同。為此，首先就要清楚目標(biāo)群體是男性還是女性、是學(xué)生還是上班族、是年輕人還是中老年人，然后針對(duì)對(duì)象的不同，來采取不同的廣告策略。如廣告對(duì)象針對(duì)的青少年，該階段的人群可能在節(jié)假日上網(wǎng)時(shí)間較為集中，且他們更喜好上網(wǎng)游戲、聊天，了解到該人群的心理之后，廣告策劃就要從他們感興趣并經(jīng)常訪問的網(wǎng)站來入手，可以考慮使用游戲廣告來做廣告模式。只有明確了對(duì)象，才能吸引對(duì)象的吸引力，從而激發(fā)其購買欲，最終促使其購買。第三是創(chuàng)意策劃，廣告創(chuàng)意是廣告最具魅力之處，也是吸引網(wǎng)民眼球并促使其瀏覽的決定性步驟。在廣告創(chuàng)意策略上，要注意廣告位置與廣告時(shí)間，播放頻度要適度，可以考慮是否要使用動(dòng)畫等多種表現(xiàn)形式，還可以考慮是否要安排一些具吸引力的抽獎(jiǎng)饋贈(zèng)等活動(dòng)，來促使網(wǎng)民的積極參與。
（二）網(wǎng)絡(luò)廣告的投放要精準(zhǔn)，要注重與受眾的互動(dòng)和創(chuàng)新。
所謂的精準(zhǔn)投放就是細(xì)分市場后，按照受眾人群的特點(diǎn)將網(wǎng)絡(luò)廣告加以投放，以使廣告確實(shí)傳達(dá)給真正感興趣的人群。在網(wǎng)絡(luò)廣告的市場細(xì)分上，要重視網(wǎng)上的受眾市場，特別是對(duì)于網(wǎng)民的性別、年齡、職業(yè)以及受教育水平等細(xì)分原則要加以重視，根據(jù)具有特定需求的受眾，來進(jìn)行相應(yīng)廣告的投放。在如今，網(wǎng)絡(luò)廣告數(shù)不勝數(shù)，要想吸引受眾眼球，就只有強(qiáng)化互動(dòng)優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)。一方面，要將網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來。如為了提高娛樂性，緩緩解受眾的抗拒心理，可以提供一些讓受眾參與的廣告。另一方面，要充分尊重受眾的選擇權(quán)，防止出現(xiàn)強(qiáng)迫式廣告。廣告要盡可能人性化，盡量淡化商業(yè)色彩，這樣的網(wǎng)站形象才會(huì)更具親和力。由于網(wǎng)絡(luò)廣告需要依賴互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)、硬件以及傳播方式，這就決定了其需要運(yùn)用全新理念和全新技術(shù)來做支撐，運(yùn)用全新內(nèi)容的來充實(shí)網(wǎng)絡(luò)廣告，同時(shí)其更需要不斷的創(chuàng)新來作為其持續(xù)發(fā)展的后盾。
網(wǎng)絡(luò)廣告作為一種新興的廣告方式對(duì)于人們生活有著越來越重要的影響，我們要認(rèn)清網(wǎng)絡(luò)廣告所存在的問題，對(duì)于這些問題進(jìn)行解決，從而促進(jìn)我國的網(wǎng)絡(luò)廣告能夠健康快速的發(fā)展。（作者單位：河南電視臺(tái)衛(wèi)星頻道廣告經(jīng)營部）。
參考文獻(xiàn)：
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教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇十五
摘要：語文是中學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的母科，集其識(shí)字、理解、分析于一體。它也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀的學(xué)科。因此，語文教學(xué)既是文化教育，又是思想教育。隨著新課程的改革，教師必須創(chuàng)新和總結(jié)更多有效的方法，促使學(xué)生更加積極地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)有更多的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力。本文主要探討了一些教學(xué)中的課堂教學(xué)策略，希望為初中語文老師的課堂教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)；合作；策略。
實(shí)施課堂素質(zhì)教育的關(guān)鍵是將以學(xué)生為主體、以學(xué)生的發(fā)展為根本的素質(zhì)教育思想通過課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)出來，而欲體現(xiàn)這一思想，首先“要使教育過程，成為真正的合作的相互作用的過程?！保ǘ磐┰谶@幾年里，我對(duì)語文科的課堂素質(zhì)教育進(jìn)行了一些探索，摸索出了“合作式”的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中基本確立了學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程滲透了素質(zhì)教育的思想?！昂献魇健钡恼n堂教學(xué)模式就是把課堂教學(xué)活動(dòng)看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的師生共同參與、共同合作的過程。在課堂教學(xué)中建立起平等友好的相互尊重、信任、合作的師生關(guān)系，形成民主、和諧、熱烈的教學(xué)氛圍，以提高教學(xué)效果。我的“合作式”課堂教學(xué)主要通過以下三大策略來實(shí)現(xiàn)：
一、誘導(dǎo)策略。
“良好的開端是成功的一半?！蔽覙O為重視每學(xué)期的第一節(jié)課，特別是新班的第一節(jié)課。在新班的第一課上，我會(huì)面帶微笑地站在講臺(tái)一側(cè)，用交談的口吻把自己介紹給學(xué)生：“同學(xué)們都希望老師博學(xué)多才、和諧可親，我也是這樣要求自己的，可總還是不盡人意。比如，我的字寫得不夠漂亮，我也有一時(shí)答不上來的.問題。怎么辦？三人行，必有我?guī)煛＝窈笤蹅冊(cè)诮虒W(xué)上相互為師，共同努力，教和學(xué)的任務(wù)就不愁不能完成。大家有沒有信心？”一番坦城的話，縮短了師生間的心理距離，給學(xué)生留下了難忘的第一印象，這是師生間情感交流的良好開端。在舊班的第一課上，我首先結(jié)合上學(xué)期末學(xué)生寫給我的評(píng)語，把自己在“教”方面的新打算告訴學(xué)生，進(jìn)一步征求他們的意見。然后將上學(xué)期的語文期末試卷發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)他們檢查自己在“學(xué)”方面的問題。這樣，師生共同調(diào)整教與學(xué)的方法，確定更加切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，使新學(xué)期有一個(gè)良好的開頭。
二、平等策略。
“詛咒和斥責(zé)可以使天才變成白癡，贊美和鼓勵(lì)可以使白癡變成天才?！蔽以诮虒W(xué)中，平等地對(duì)待學(xué)生。一是把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，用一種平等的關(guān)系來對(duì)待。二是運(yùn)用無斥責(zé)的教學(xué)語言。在課堂內(nèi)外我主動(dòng)接近學(xué)生，努力縮短與學(xué)生心理上的距離。課堂教學(xué)中，在師生共同制定課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，側(cè)重獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的努力和進(jìn)步，注重通過集體輿論來表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生。對(duì)學(xué)生個(gè)體直接影響課堂教學(xué)的不良行為，則采取“第一人稱反應(yīng)”的方式來表達(dá)自己的看法。這樣既阻止了學(xué)生的不良行為，也不傷其自尊心。三是采用征求意見式評(píng)語。在作業(yè)、周記的批改中，我嘗試用第二人稱去寫評(píng)語。如將一般性的批語“重做！”寫成：“你的字能不能寫得好些？再抄一遍給老師看看，好嗎？”對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生，我則將鼓勵(lì)性的評(píng)語寫在作業(yè)本上，而將批評(píng)式的評(píng)語寫在紙條上夾在作業(yè)本里。這樣的批語與評(píng)語寫起來費(fèi)事些，但學(xué)生很樂意接受。
三、合作策略。
課堂教學(xué)的環(huán)境主要是人際交往的環(huán)境。課堂內(nèi)外團(tuán)結(jié)合作的人際關(guān)系是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的必要條件。為喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放，我從變革教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面入手，努力探索課堂教學(xué)中人際交往與合作的有效途徑。
1.群體合作。
學(xué)生的群體合作包括班級(jí)內(nèi)部小組間的合作和班級(jí)之間的合作。在班里，我常采用小組間互批課堂練習(xí)的辦法，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果及時(shí)反饋給對(duì)方，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)。在班級(jí)之間，我則組織互批作文。在批改前，將作文互批的具體要求和比分告訴學(xué)生。批改后挑選出有代表性的習(xí)作為講評(píng)做準(zhǔn)備，精批三分之一學(xué)生的作文，對(duì)習(xí)作較差的學(xué)生進(jìn)行面批。群體間的合作使學(xué)生進(jìn)一步明確并掌握了作文的要求，也提高了他們學(xué)習(xí)的自覺性。這類合作也為我節(jié)省了大量的時(shí)間，使我更好地了解學(xué)生，研究教法。
2.個(gè)群合作。
心理學(xué)家勒溫等人的研究表明，教師民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是形成積極和諧的課堂風(fēng)氣的一個(gè)關(guān)鍵因素，對(duì)學(xué)生集體的道德和團(tuán)結(jié)也有較大的影響。據(jù)此，我采取了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，通過優(yōu)化教師個(gè)體與學(xué)生群體的合作關(guān)系來營造良好的課堂教學(xué)氛圍。一是引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)?！盀閷W(xué)患無疑，疑則有進(jìn)?！睘閷?shí)現(xiàn)“教師設(shè)疑”到“學(xué)生質(zhì)疑”的飛躍，我先采用教師示范設(shè)疑、優(yōu)生介紹經(jīng)驗(yàn)的方法，指導(dǎo)學(xué)生從課文里、從新舊知識(shí)之間找矛盾，提問題。在多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由不敢問、不善問到敢于、善于提問的轉(zhuǎn)變之后，我便將難度較大的課文留給學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谡n前的定向自學(xué)中大膽地提問。然后，我將經(jīng)過篩選、歸類學(xué)生的疑問帶到課堂上，采用全班討論、同桌切磋與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法解決問題。二是鼓勵(lì)指誤，以學(xué)促教。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生給老師挑毛病，每學(xué)期末請(qǐng)學(xué)生給老師寫評(píng)語，讓學(xué)生指出教的過失、錯(cuò)誤和不足，主動(dòng)尋找自己在教學(xué)和師生關(guān)系方面的不足之處。我會(huì)真誠地將某個(gè)學(xué)生稱為“一字師”，在學(xué)生面前坦率地承認(rèn)自己的疏忽；有時(shí)我也有意識(shí)設(shè)誤激疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與給課堂帶來了極大的活力，他們不僅依靠自己的思考去學(xué)習(xí)課文，而且常常直言不諱地對(duì)課文、對(duì)老師或同學(xué)的講課提出質(zhì)疑，并闡述自己的理由。這樣，學(xué)生在課堂教學(xué)中得到了積極、主動(dòng)的發(fā)展，而教師在尊重學(xué)生的同時(shí)也受到了學(xué)生的尊重，民主的師生關(guān)系使教學(xué)過程變得生機(jī)勃勃。
因此，讓我們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生、我們自己、我們的整個(gè)教育深情地呼喚：詩一樣的教育教學(xué)活動(dòng)就在我們每個(gè)人的心中、每個(gè)人的手中，語文學(xué)習(xí)的花圃，我們一起傾心去培養(yǎng)和澆灌。素質(zhì)教育的大廈，我們共同來設(shè)計(jì)和建造！
參考文獻(xiàn)。
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[2]《隨緣教育》，內(nèi)蒙古人民出版社。
教育工作者的教學(xué)策略探索（匯總16篇）篇十六
（武漢工程大學(xué)綠色化工過程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖北武漢430073）。
摘要：卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)國家新型工業(yè)化戰(zhàn)略部署而采取的重要戰(zhàn)略舉措，意義重大。在實(shí)施卓越計(jì)劃過程中，還存在一些具體的問題和困難，分析解決好這些問題，對(duì)提高我國卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有一定的推動(dòng)作用。論文指出了我國實(shí)施卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃存在的6個(gè)方面的問題，提出了提高卓越工程師人才培養(yǎng)質(zhì)量的5個(gè)對(duì)策，以期為我國高校卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施提供參考。