在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇一
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
1、篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的語(yǔ)言。 “上岡”時(shí)著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，心理和動(dòng)作，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
在以上對(duì)文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：
a類：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
b類：
1、通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
c類：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
2、通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
四、預(yù)習(xí)作業(yè)
因?yàn)楸菊n篇幅長(zhǎng)，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。
1、利用工具書解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。
2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。
3、畫出文中描寫武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫武松動(dòng)作的詞。
4、武松是一個(gè)怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。
5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。
五、教法闡述
通過(guò)精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。
六、學(xué)法指導(dǎo)
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點(diǎn)重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。
七、教學(xué)過(guò)程
第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。
我從四大名著入手，引出話題和人物。進(jìn)而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。初步解決目標(biāo)a1，并著意滲透c1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時(shí)六分鐘左右。
第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對(duì)a類目標(biāo)的第二個(gè)要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時(shí)七分鐘。
1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起討論。對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無(wú)疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。
2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個(gè)小標(biāo)題。完成對(duì)課文層次的劃分。
第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)人物性格。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解決b類目標(biāo)。即通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。用時(shí)大約二十分鐘。
1、喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫出的武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)？同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會(huì)出，通過(guò)武松的語(yǔ)言，可以看出武松的倔強(qiáng)、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會(huì)有其他比較率性和獨(dú)特的答案，對(duì)此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。這時(shí)我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子具體體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。
2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動(dòng)。這三次心理活動(dòng)描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時(shí)已讓孩子們初步找過(guò)心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會(huì)武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。
3、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，需抓動(dòng)作見特點(diǎn)。教這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫的？引導(dǎo)他們說(shuō)出這一部分的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請(qǐng)孩子們交流在預(yù)習(xí)時(shí)畫出的老虎和武松的動(dòng)作詞。從中體會(huì)人物特征。那就是武松力量超人，機(jī)敏過(guò)人。
這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，處世不驚，并激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣。同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點(diǎn)內(nèi)容。
至于老虎的動(dòng)作，只需讓學(xué)生通過(guò)讀課文，畫動(dòng)詞來(lái)體會(huì)，找出老虎的動(dòng)作詞“一撲……一掀……一剪”即可。
4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點(diǎn)。教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來(lái)，真實(shí)可信。
5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個(gè)主線內(nèi)容的核心貫穿起來(lái)，請(qǐng)孩子們用自己概括的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)武松，教師板書。
第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為b2和c2。再次體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格；并通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。占用時(shí)間約十分鐘。
1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問(wèn)題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實(shí)這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強(qiáng)，英勇無(wú)畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。
2、提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點(diǎn)。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，我引導(dǎo)小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。
因?yàn)樵诠糯祟愡€不能主宰自然，老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對(duì)武松打虎的認(rèn)識(shí)更加客觀和深入。
第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時(shí)間內(nèi)，再次把c1目標(biāo)提上桌面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。
對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽(yáng)岡》的全文教學(xué)。
板書設(shè)計(jì)：
景陽(yáng)岡
喝酒（語(yǔ)言）豪放、倔強(qiáng)
上岡（心理）勇敢、無(wú)畏
打虎（動(dòng)作）力大、機(jī)敏
下岡（心理）灑脫、率性
英雄武松 英雄性格
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇二
《景陽(yáng)岡》一文改編自中國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
1、篇幅較長(zhǎng)，適合學(xué)生進(jìn)行快速默讀訓(xùn)練。
2、本文生字和難讀字較多，在布置預(yù)學(xué)作業(yè)時(shí)，重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生多花時(shí)間掌握生字新詞。
3、課文中出現(xiàn)了許多學(xué)生日常閱讀中較少出現(xiàn)的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實(shí)理解這些詞匯的基礎(chǔ)上，才能順利地理解課文。
4、教材在具體描寫人物時(shí)，突出了武松的語(yǔ)言、心理和動(dòng)作。特別是描寫“打虎”一章時(shí)突出了武松的動(dòng)作描寫，而在“喝酒”一章中則強(qiáng)調(diào)了人物的語(yǔ)言。 “上岡”時(shí)著重表現(xiàn)人物心理。因此在閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)緊緊抓住人物的對(duì)話，心理和動(dòng)作，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生概括分析人物個(gè)性品質(zhì)，這是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
在以上對(duì)文本解讀后，我確定了本課的【教學(xué)目標(biāo)】為：
a類：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文段落。
b類：
1、通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。
2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
c類：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄、研讀名著的熱情。
2、通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。
武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。
因?yàn)楸菊n篇幅長(zhǎng)，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預(yù)習(xí)作業(yè)方面，我作了以下安排。
1、利用工具書解決讀音問(wèn)題，讀通、讀順課文。
2、聯(lián)系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內(nèi)容。
3、畫出文中描寫武松的語(yǔ)言、心理的句子和描寫武松動(dòng)作的詞。
4、武松是一個(gè)怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。
5、搜集現(xiàn)在老虎的生存狀態(tài)和老虎與生態(tài)平衡的關(guān)系的相關(guān)資料。
通過(guò)精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，整體感知和理解課文。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“以讀促思——重點(diǎn)重讀---讀中感悟”。在本課教學(xué)過(guò)程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過(guò)課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。
第一板塊，激趣導(dǎo)入，初讀課文。
我從四大名著入手，引出話題和人物。進(jìn)而導(dǎo)入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)英雄、學(xué)習(xí)英雄，打敗學(xué)習(xí)道路上的攔路虎。目的在于創(chuàng)設(shè)一種適合本課的情感氛圍，拉進(jìn)學(xué)生與文本、學(xué)生與主人公時(shí)空與心理距離。初步解決目標(biāo)a1，并著意滲透c1的目標(biāo)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的熱情。用時(shí)六分鐘左右。
第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對(duì)a類目標(biāo)的第二個(gè)要求，在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，理清課文層次。大約用時(shí)七分鐘。
1、本課生字新詞數(shù)量多，難度大，我嘗試用分層教學(xué)的方法來(lái)分解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能自學(xué)的，讓他們自己預(yù)習(xí)的時(shí)候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點(diǎn)時(shí)間一起討論。對(duì)于這些詞語(yǔ)，如果想通過(guò)口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無(wú)疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導(dǎo)學(xué)生讀懂前后句子，挖掘語(yǔ)句間的關(guān)系，從而理解詞語(yǔ)。為此我就有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生同桌合作，通過(guò)快速默讀課文，聯(lián)系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環(huán)節(jié)一并檢查預(yù)習(xí)效果。
2、在理解文言詞匯的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個(gè)小標(biāo)題。完成對(duì)課文層次的劃分。
第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)人物性格。這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。解決b類目標(biāo)。即通過(guò)快速默讀課文的訓(xùn)練，抓住人物的語(yǔ)言描寫來(lái)體會(huì)武松鮮明的個(gè)性特征。了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。用時(shí)大約二十分鐘。
1、喝酒這一部分，主要突顯了語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。我先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并同桌交流預(yù)習(xí)作業(yè)中畫出的武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松有什么特點(diǎn)？同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)并交流討論后應(yīng)該很快能夠體會(huì)出，通過(guò)武松的語(yǔ)言，可以看出武松的倔強(qiáng)、豪爽。當(dāng)然，孩子們也會(huì)有其他比較率性和獨(dú)特的答案，對(duì)此首先應(yīng)該給予肯定并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。這時(shí)我趁熱打鐵追問(wèn)，你是通過(guò)哪些句子具體體會(huì)到武松的性格特點(diǎn)的？讓孩子們找出具體的相關(guān)句子。
2、描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動(dòng)。這三次心理活動(dòng)描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預(yù)習(xí)時(shí)已讓孩子們初步找過(guò)心理描寫，所以我在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。從三處心理體會(huì)武松的內(nèi)心變化。側(cè)面烘托武松的英雄氣概。
3、景陽(yáng)岡上打虎時(shí)，需抓動(dòng)作見特點(diǎn)。教這部分時(shí)，我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫的？引導(dǎo)他們說(shuō)出這一部分的特點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物。在明確本環(huán)節(jié)的基調(diào)后，請(qǐng)孩子們交流在預(yù)習(xí)時(shí)畫出的老虎和武松的動(dòng)作詞。從中體會(huì)人物特征。那就是武松力量超人，機(jī)敏過(guò)人。
這樣層層遞進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維得到發(fā)散，進(jìn)一步感受武松的大智大勇，豪爽好強(qiáng)，處世不驚，并激發(fā)對(duì)名著的閱讀興趣。同時(shí)也較為妥帖的體現(xiàn)出了打虎這一重點(diǎn)內(nèi)容。
至于老虎的動(dòng)作，只需讓學(xué)生通過(guò)讀課文，畫動(dòng)詞來(lái)體會(huì)，找出老虎的動(dòng)作詞“一撲……一掀……一剪”即可。
4、武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點(diǎn)。教學(xué)這段時(shí)我讓學(xué)生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學(xué)生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來(lái)，真實(shí)可信。
5、系統(tǒng)的分析完課文內(nèi)容之后，把這四個(gè)主線內(nèi)容的核心貫穿起來(lái)，請(qǐng)孩子們用自己概括的詞語(yǔ)評(píng)價(jià)武松，教師板書。
第四板塊，拓展延伸，加深領(lǐng)悟。解決目標(biāo)為b2和c2。再次體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格；并通過(guò)個(gè)性化的思維拓展練習(xí)，明白武松打虎的特定背景和今時(shí)今日對(duì)打虎的客觀論點(diǎn)。占用時(shí)間約十分鐘。
1、在全文內(nèi)容較為全面的理解后，可對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的延伸問(wèn)題，除了打虎，其他三部分的內(nèi)容是否多余，與打虎有沒有關(guān)系？引導(dǎo)理解，其實(shí)這些內(nèi)容都體現(xiàn)了武松的豪爽好強(qiáng)，英勇無(wú)畏。是為打虎服務(wù)的，與打虎息息相關(guān)，相輔相成。
2、提出有爭(zhēng)議的問(wèn)題：有的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學(xué)生結(jié)合搜集的資料談一談自己的看法和觀點(diǎn)。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先在小組內(nèi)交流資料、發(fā)表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據(jù)同學(xué)們的意見，我引導(dǎo)小結(jié)：這個(gè)問(wèn)題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發(fā)展的看待問(wèn)題，評(píng)價(jià)事物。
因?yàn)樵诠糯祟愡€不能主宰自然，老虎猛獸會(huì)傷害到人的性命。人為了保護(hù)自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當(dāng)然，現(xiàn)在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。使學(xué)生對(duì)武松打虎的認(rèn)識(shí)更加客觀和深入。
第五板塊，歸納總結(jié)，布置作業(yè)。在短短二分鐘的時(shí)間內(nèi)，再次把c1目標(biāo)提上桌面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。
對(duì)課文作簡(jiǎn)潔明了的概括總結(jié)，梳理思緒，完善課堂感受。要求學(xué)生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發(fā)學(xué)生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽(yáng)岡》的全文教學(xué)。
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇三
《景陽(yáng)岡》是小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二篇講讀課文。這個(gè)單元共4篇課文，分別節(jié)選自四大古典名著之一，其中，本單元第一篇課文《草船借箭》是翻譯成了現(xiàn)代文呈現(xiàn)的。《景陽(yáng)岡》則是選用的名著原文，它選自元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第二十三回，記敘了武松在陽(yáng)谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松好房、勇武而又機(jī)敏的英雄性格，選作課文時(shí)有一些刪節(jié)。
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了故事背景，解決了生字障礙，理清了課文條理。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、回顧課文內(nèi)容
課文按照事情發(fā)展的順序敘述了武松“喝酒——上岡——打虎——下岡”的經(jīng)過(guò)。
在這四個(gè)部分中，哪一部分是孩子們平時(shí)聽得最多的？（武松打虎部分）
二、分析武松打虎部分。
（一） 默讀第6、7自然段“打虎”部分，思考：
1、老虎是怎樣攻擊武松的？后來(lái)武松又是怎樣一步一步反擊打死老虎的？
（老虎攻擊武松是撲、掀、剪，武松則是閃，躲、閃。武松一步步反擊：棒劈—— 老虎沒被劈到，腳踢 ——老虎扒個(gè)土炕， 拳打——老虎像錦布袋，棒打——老虎氣都沒了。）
2、幫助理解難理解的語(yǔ)句：
3、打虎過(guò)程中，武松身上有怎樣的特點(diǎn)？
（武藝高強(qiáng)、伸手敏捷，有勇有謀。）
4、思考：如果讓你復(fù)述武松打虎的經(jīng)過(guò)，你怎樣講述能更吸引觀眾？（抓住文中精彩的動(dòng)詞講述，講述時(shí)可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作）
5、學(xué)生練習(xí)講述武松打虎的片段
三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。
（一）由多音字“挑”的讀音引出店家的喝酒規(guī)則：“三碗不過(guò)岡”。
（二）分析武松喝酒部分
“榜文”是什么意思，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文內(nèi)容是怎樣的？默讀上岡部分，在文章里找出來(lái)。“陽(yáng)谷縣示：為這景陽(yáng)岡上新有一只大蟲，近來(lái)傷害人命。見今杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等，打捕未獲。如有過(guò)往客商人等，可于巳、午、未三個(gè)時(shí)辰，結(jié)伴過(guò)岡。其余時(shí)分及單身客人，白日不許過(guò)岡。恐被傷害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方還能看到這樣的語(yǔ)言？（二自然段提到酒家處就有官司榜文，三自然段提到一棵大樹刮去皮，上面也寫著這樣的內(nèi)容。）回顧課文內(nèi)容，店家勸也勸了，武松榜文也看了，為什么還有打虎一說(shuō)？關(guān)鍵在誰(shuí)？你覺得武松是一個(gè)怎樣的人？（四）更全面的分析人物1、默讀1—5自然段，思考：武松是一個(gè)怎樣的人？可以在書上簡(jiǎn)單寫出自己的批注。2、交流。
本文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店吃了十八碗酒后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死老虎的故事，表現(xiàn)了武松倔強(qiáng)豪爽、無(wú)所畏懼和勇敢機(jī)敏的性格特點(diǎn)。五、課后作業(yè) 武松在梁山一百單八將中排行第十四位，人稱“行者武松”，那其他的一百單七將又是什么樣子的呢？武松已經(jīng)夠厲害了，卻只能排第十四位，排在他前面的單將又有哪些過(guò)人的本領(lǐng)呢？請(qǐng)孩子們課余自己走進(jìn)《水滸傳》去看看吧！
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇四
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元編排了“古典名著”的學(xué)習(xí)，其語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法；學(xué)習(xí)寫讀后感”。《景陽(yáng)岡》一課是本單元的第二篇課文，與《草船借箭》不同，本文是一篇古白話文，學(xué)生在閱讀和理解上有一定難度。
本課的課后習(xí)題一共有四道題：第一題，默讀課文，遇到不懂的詞語(yǔ)，可以猜一猜意思；第二題，按照故事的發(fā)展順序，提煉關(guān)鍵詞，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容；第三題，詳細(xì)講述武松打虎的過(guò)程，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作；第四題，列舉了對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià)，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，并說(shuō)明理由。資料袋中，介紹了《水滸傳》的主要內(nèi)容，概述了武松的生平，并以圖文的形式呈現(xiàn)了部分人物的畫像和名號(hào)。
根據(jù)課后練習(xí)題，本課教學(xué)的目標(biāo)非常明確：
第一課時(shí)：
1．學(xué)習(xí)猜測(cè)詞語(yǔ)的大意的方法。
2．按照故事的發(fā)展順序，提煉關(guān)鍵詞，再說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容
第二課時(shí)：
3．復(fù)習(xí)第一節(jié)所學(xué)，并能詳細(xì)講述重點(diǎn)部分——武松打虎。
4．對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，且能簡(jiǎn)單闡明理由。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，我選取第二課時(shí)，主要從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生展開本課第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。
1、溫故知新
回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)方法：了解故事背景，快速瀏覽故事，猜測(cè)生疏詞義，熟知故事梗概。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了生字詞，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，用小標(biāo)題把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，然后再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
2、品詞酌句話人物
重點(diǎn)聚焦打虎部分，通過(guò)“三閃”“棒打”“拳打”“棒打”這四個(gè)回合把武松打虎的過(guò)程牢牢記在心里，通過(guò)個(gè)人讀、男女生賽讀，齊讀等多種方式，讓學(xué)生把自己代入其中，對(duì)當(dāng)時(shí)的情場(chǎng)景進(jìn)行合理想象，想象出人物的心情變化，在讀時(shí)更能突出緊張、激烈的氣氛。此時(shí)，把關(guān)鍵詞語(yǔ)板書在黑板上，幫助孩子們講故事時(shí)用到。
3、繪聲繪色講故事
詳細(xì)講述“武松打虎”這部分，講清楚不難，然而要加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，要把這部分內(nèi)容講精彩，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注武松與老虎的招式和動(dòng)作，幫助學(xué)生，把整個(gè)打斗過(guò)程分成四個(gè)階段，讓學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)出清晰的畫面。學(xué)生在小組內(nèi)自由練習(xí)，可以采用講故事或表演等不同的方式。最后，選出比較出色的同學(xué)，在班級(jí)展示。
4、有理有據(jù)說(shuō)觀點(diǎn)
課后第四題中，列舉了人們對(duì)武松的兩種不同評(píng)價(jià)：1．武松真勇敢，“明知山有虎，偏向山行”；2．武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)說(shuō)說(shuō)是否同意這兩種觀點(diǎn)，并說(shuō)出自己的理由，同時(shí)也要鼓勵(lì)提出自己的新見解。
鑒于對(duì)“武松打虎”這部分內(nèi)容印象深刻，學(xué)生先總結(jié)出了武松具有“勇猛、機(jī)智、武藝高強(qiáng)”等英雄性格。有的同學(xué)關(guān)注到了文中的句子，例如，“欲待發(fā)步再回酒店里來(lái)，尋思道：‘我回去時(shí)，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。’”。學(xué)生得出了這樣的結(jié)論：武松很要面子。在“喝酒”這部分內(nèi)容中，學(xué)生從“一飲而盡“等詞語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)了武松豪爽的性格特點(diǎn)。還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了武松在酒店第一次聽說(shuō)景陽(yáng)岡有老虎的消息時(shí)的表現(xiàn)，可以看出他多疑的特點(diǎn)。對(duì)于武松不聽勸告，喝下十八碗酒，學(xué)生則認(rèn)為他固執(zhí)、倔強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)本課之前，已經(jīng)有很多同學(xué)看過(guò)《水滸傳》，學(xué)生對(duì)武松的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)自本課，還有的是來(lái)自小說(shuō)或者影視劇。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，可見，已初步掌握了多角度多元評(píng)價(jià)人物的方法。
本課教學(xué)的不足之處：
1．學(xué)生在表演“武松打虎”這一場(chǎng)景時(shí)，因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，表演時(shí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)“詳細(xì)講述故事“這一目標(biāo)的落實(shí)沒有起到實(shí)質(zhì)性幫助。
2．如果能插進(jìn)去武松打虎的視頻，能讓學(xué)生更直觀的感受到打虎的驚心動(dòng)魄。
3．老師和孩子們面對(duì)鏡頭都有些緊張，望以后多多鍛煉，孰能生巧。
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇五
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、了解故事的主要經(jīng)過(guò)，理解其它部分跟打虎的關(guān)系，抓住“喝酒”、“打虎”兩部分內(nèi)容，領(lǐng)悟主人公武松的個(gè)性特點(diǎn)。
3、反復(fù)誦讀“武松打虎”這一部分精彩的內(nèi)容，對(duì)其用詞的準(zhǔn)確、描寫的生動(dòng)能發(fā)表自己的見解。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，領(lǐng)悟人物的個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》的錄音帶及“武松打虎”的錄像片段。
授課時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、播放歌曲，渲染氣氛。
1、視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》的錄音，學(xué)生邊聽邊回顧電視劇中的一些情節(jié)。
2、導(dǎo)入課文：同學(xué)們，聽著這熟悉而有氣勢(shì)的《好漢歌》，你是否覺得水泊梁山的好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影又展現(xiàn)在你的眼前？你都了解小說(shuō)中的哪些內(nèi)容？（根據(jù)學(xué)生的回答，老師適當(dāng)介紹《水滸傳》的主要內(nèi)容、主要人物及在我國(guó)古代文學(xué)史上的地位。）
3、老師小結(jié)：聽了剛才這些，相信同學(xué)們也對(duì)這部小說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的興趣吧？小說(shuō)中所寫的一百零八將個(gè)個(gè)武藝高強(qiáng)，武松就是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的更是離不開他在景陽(yáng)岡的一段經(jīng)歷。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是節(jié)選自古電長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》第三十二回的一個(gè)精彩片斷——《景陽(yáng)岡》。
二、初步感知課文內(nèi)容
1、自由朗讀課文，要求：（1）生字或不熟悉的詞多讀幾遍。
（2）想想課文的主要內(nèi)容。（3）理清課文的敘述順序。（4）不明白的地方可與同學(xué)進(jìn)行討論。
2、匯報(bào)交流：（1）概括課文主要內(nèi)容。（2）理清順序。（對(duì)以上兩點(diǎn)，提倡學(xué)生發(fā)表不同意見，但要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。）
3、老師提示：這篇課文盡管在原著的基礎(chǔ)上作了些改動(dòng)，但仍保留著原著的語(yǔ)言風(fēng)格，有不少文言色彩的詞。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，遇到這樣的詞多讀幾遍，并結(jié)合上下文體會(huì)一下它的意思，不理解的可以提出來(lái)跟同學(xué)討論或找老師幫助。
三、研讀重點(diǎn)，品味欣賞。
1、通過(guò)讀課文，你對(duì)課文那部分內(nèi)容最感興趣？找出來(lái)讀給大家聽一聽。（讀時(shí)要注意語(yǔ)氣，并把感興趣的理由簡(jiǎn)單的說(shuō)出來(lái)。）
2、文章在表達(dá)方式上有神馬值得你借鑒和學(xué)習(xí)的嗎？（如用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)性，人物思想活動(dòng)表達(dá)方式，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫中揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)等？）
3、文章除了寫打虎，還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容跟打虎有沒有關(guān)系？（如喝酒、上岡等內(nèi)容寫的也很精彩，為表現(xiàn)人物性格和上岡打虎作了鋪墊。）
四、感知人物
1、結(jié)合整篇課文，談?wù)勀銓?duì)武松這個(gè)人物的看法。
2、如果武松來(lái)到我們今天這個(gè)社會(huì)，說(shuō)話行事應(yīng)該注意些什么？（學(xué)生在回答時(shí)，可以聯(lián)系生活實(shí)際談）。
五、片斷欣賞：電視劇《水滸傳》中“武松打虎”的精彩片斷，邊看邊與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步感受人物的人物的性格特點(diǎn)。
六、拓展延伸
1、游人說(shuō)：“現(xiàn)在要保護(hù)老虎，武松打虎這樣的故事不應(yīng)該再讀了。”你是怎樣看待這個(gè)觀點(diǎn)的？（聯(lián)系社會(huì)實(shí)際談一談）
2、《水滸傳》中有許多栩栩如生的英雄人物，你最喜歡誰(shuí)？可選擇有關(guān)他的一個(gè)小故事講一講，也可介紹一下他的性格特點(diǎn)，準(zhǔn)備開一個(gè)主題班隊(duì)會(huì)。
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇六
今天我看了課文《景陽(yáng)岡》，她是水滸傳里的一篇文章，里面寫的故事情節(jié)非常的精彩，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的感受。
我讀了讀這篇課文，就非常喜歡武松了。為什么呢？因?yàn)槲艺f(shuō)，不僅他心好，而且還性格特別豪爽。他在課文里面看到了景陽(yáng)岡里邊存在的大老虎，但是他并沒有立刻逃跑，也沒有乖乖的等死，而是奮力的反抗讓老虎最后沒吃成他，還被他最后打死了。
而且他打虎的時(shí)候也特別精彩，老虎就準(zhǔn)備吃，他呢？他一下子都閃在他后面，而且因?yàn)槲闹姓f(shuō)了，那大蟲背后看人最難。所以他就拿著這個(gè)老虎的弱點(diǎn)就來(lái)對(duì)老虎展開攻擊最后老虎被他殺死了，他自己也沒力氣了，他準(zhǔn)備將大蟲拖下崗時(shí)，但是沒有力氣，于是呢，他就自己下去了，有的人以為武松是個(gè)膽小的人，但是我覺得他這樣做是很明智，因?yàn)樘焐砹耍恢肋€有沒有老虎，因?yàn)橐驗(yàn)槟莻€(gè)時(shí)候是古代沒有現(xiàn)在的科技這么發(fā)達(dá)，也不知道哪有老虎，所以呢，萬(wàn)一我是說(shuō)萬(wàn)一如果出來(lái)一只老虎，他自己也應(yīng)付不了，而他如果這時(shí)候下山去，明早再把老虎拖下山，那正好，可以背負(fù)上英雄的名字。
這就是我的讀后感，武松這個(gè)人物刻畫得淋漓盡致，我真喜歡他。
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇七
“大河向東流啊，天上的星星參北斗啊！”沒錯(cuò)，前幾天我看了《水滸傳》中的《景陽(yáng)岡》。
《景陽(yáng)岡》主要講了武松喝了十八碗酒后，上景陽(yáng)岡并遇到了老虎，他用自己的勇敢與機(jī)靈打死了老虎，為人民除去一害的故事。
從武松打老虎那一段就能看出他勇敢機(jī)靈。老虎一撲、一掀、一剪，都讓武松給躲開了，不僅自己沒有失去力氣，倒還讓老虎沒了一半的氣性，自己再徒手將老虎給打死了。“那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒打火蟲打做一堆，卻似一個(gè)錦布袋。”武松的`力氣，可真不一般，竟能將老虎也打成一個(gè)錦布袋。不僅如此，又有一句話說(shuō)道：“武松放了手，來(lái)松樹邊尋那打折的棒橛，拿在手里，只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回”此處又能說(shuō)明他的心細(xì)。
看過(guò)這個(gè)故事，我會(huì)想，自已若是武松那該多好，勇敢機(jī)靈，還心細(xì)，而我卻十分膽小。一次，我出去冒險(xiǎn)，來(lái)到一個(gè)迷你森林，可我死活也不肯進(jìn)去，就連一只小蟲也怕，更別說(shuō)成自己要進(jìn)森林了。于是，我只能待在外面，等著他們帶著樂(lè)趣回來(lái)，說(shuō)說(shuō)笑笑，我只能在一旁默默地走。自從知道武松的厲害后，我也不怎地膽小了，進(jìn)了森林，我只要想到武松連虎都敢打，一只蟲有啥好怕的！就這樣，我在森林里進(jìn)了出，出了進(jìn)，不再懼怕。
這位武松，勇敢機(jī)靈還心細(xì)，讓我不再膽小，在我心中樹立了一棵“勇敢”之樹。
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇八
1、了解武松打虎的經(jīng)過(guò)，理解課文的主要內(nèi)容。
2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，有激發(fā)主動(dòng)閱讀名著的興趣。
3、學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)、感悟人物形象的一般方法，并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。
一、揭題：
（生自由回答）
2、其中有一位家喻戶曉的英雄好漢——武松，赤手空拳打死了一只老虎，被傳為佳話。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事——（板書：武松打虎）
3、課文就是從《水滸傳》的第23回節(jié)選的，稍稍作了改動(dòng)，題目就是：（板書：景陽(yáng)岡）
（學(xué)生自由思考，回答）
5、總結(jié)：其實(shí)，兩者都可以用，但《景陽(yáng)岡》更好些，因?yàn)閲@景陽(yáng)岡課文還寫了另外的幾件事。
6、哪幾件事？分別是課文的哪幾個(gè)自然段？
喝酒（1-4）——上岡（5-7）——打虎（8-12）——下岡（13）
7、其實(shí)，在原著中，這一回的題目叫《橫海郡柴進(jìn)留客景陽(yáng)岡武松打虎》，把“景陽(yáng)岡”和“武松打虎”這兩個(gè)題目連在一起的，倒是在這一回中還有其他的內(nèi)容，那就是“橫海郡柴進(jìn)留客”。
二、細(xì)讀文本，研讀人物形象。
1、在小說(shuō)中，最突出的特點(diǎn)是人物形象栩栩如生。在這篇課文中，梁山好漢武松的形象也深入人心。我們今天就細(xì)細(xì)研讀課文，來(lái)談?wù)勀銓?duì)武松這位英雄好漢的感覺。
（學(xué)生深入研讀課文）
2、作為英雄好漢，在他身上有哪些與眾不同的地方？請(qǐng)你細(xì)讀感悟，做做批注，我們一會(huì)兒來(lái)交流。
3、學(xué)生讀文、批注。
4、交流、板書、評(píng)價(jià)。
（學(xué)生劃找課文內(nèi)容，批注，交流。）
三、總結(jié)課文，提示學(xué)法。
1、這樣全面地了解了武松后，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)武松的了解。
2、學(xué)習(xí)課文后，你知道怎樣去看小說(shuō)了嗎？
從另個(gè)方面看人物特點(diǎn)——正面和反面
從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的特點(diǎn)
四、作業(yè)。
課后閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》和《水滸傳》的其他章節(jié)，分析人物形象。
景陽(yáng)岡打虎的課本劇篇九
《景陽(yáng)岡》是人教版小語(yǔ)第十冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點(diǎn)、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。
“打虎”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物英勇，通過(guò)一大聲朗讀，二對(duì)讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
《景陽(yáng)岡》是六年級(jí)的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能有感情地朗讀課文和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。
就文章內(nèi)容本身來(lái)說(shuō)，學(xué)生是很容易接受的，畢竟武松打虎的故事早已家喻戶曉。但如果像過(guò)去那樣，通過(guò)一遍遍的讀和繁瑣的提問(wèn)回答來(lái)進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了抓特點(diǎn)、品性格、知人物的方法，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。 “打虎”前的“喝酒”部分重點(diǎn)是過(guò)程和人物豪爽，通過(guò)大聲朗讀，激發(fā)想象的方法理解了過(guò)程，“吃酒”部分重點(diǎn)是人物性格，通過(guò)小組研讀，角色對(duì)讀，情景表演等形式表現(xiàn)體會(huì)人物性格。
教學(xué)中緊扣人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，保證了教學(xué)主線的統(tǒng)一性，教學(xué)過(guò)程的流暢性，情感氛圍的和諧性，體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)工具性和情感性的高度統(tǒng)一。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
教師：肖茂思
一、借助注釋，把握整體內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢@一關(guān)不作重點(diǎn)，一筆帶過(guò)。
二、抓重點(diǎn)，感知人物形象。“喝酒”、“上岡”這兩部分的內(nèi)容冗長(zhǎng)，主要通過(guò)學(xué)生自讀自悟，小組討論的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔強(qiáng)、也有點(diǎn)好面子的特點(diǎn)。“打虎”部分作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三閃” 面對(duì)老虎的“一撲、一掀、一吼”，寫到武松的動(dòng)作，只是“一閃”、“一閃”、又“一閃”。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“閃”在文中的意思是什么？換成“躲”字，放到文中讀一讀，體會(huì)哪個(gè)詞更合適？，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“閃”字的巧妙之處：是武松主動(dòng)地躲過(guò)，說(shuō)明武松反應(yīng)很快，動(dòng)作輕巧敏捷，而不是被動(dòng)地膽怯地躲避，顯出他的武藝高超。
無(wú)窮、本領(lǐng)高超的高大形象躍然紙上。
三、閱讀原著，重溫經(jīng)典魅力 學(xué)完本課，我設(shè)計(jì)了以下拓展：
1、說(shuō)說(shuō)武松上景陽(yáng)岡前后發(fā)生的故事。2、說(shuō)說(shuō)《水滸傳》中主要人物的綽號(hào)及來(lái)源。3、暢談《水滸傳》中精彩的故事片段，推薦閱讀原著。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但也存在著不足之處：由于時(shí)間有限，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味。
《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思最近我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》雜志上看到一些有關(guān)以“細(xì)讀文本”為主題的文章，對(duì)深入鉆研教材有了更全面的認(rèn)識(shí)。在上《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，我進(jìn)行了一次有益的嘗試。
《景陽(yáng)岡》一文的'教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品讀武松打虎的經(jīng)過(guò)感受人物的形象，感受語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。其中“揪”字看似平常，實(shí)則意蘊(yùn)極深，富含精神和文字意味。課堂上，我將學(xué)生的視線聚焦到這個(gè)“揪”字上，抓住“揪”字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，取得了較好的教學(xué)效果。 學(xué)習(xí)“武松反-攻”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文。首先讓學(xué)生品讀“揪”的字面意思，知道“揪”的意思是“緊緊地抓住、用力地拉住”，但這只是一種抽象的文字感知；第二步，我再引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面，并帶著不同的心情品讀這個(gè)“揪”，這個(gè)意味深長(zhǎng)的“揪”字折射出武松超人的力量和過(guò)人的膽識(shí)，這是對(duì)詞語(yǔ)理解的質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生明白“揪”在特定語(yǔ)言環(huán)境中的具體意思，真正感悟到武松的精神品質(zhì)后，自然也就能用心去感受語(yǔ)言，使自己的情感與作者、文本的情感產(chǎn)生共鳴，并通過(guò)聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程，充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。
所以在教學(xué)中，我們只有把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)置于濃郁的情感氛圍之中，才能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái)，從而使精神和語(yǔ)言達(dá)到一種水乳交融的程度。一方面，學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容、領(lǐng)悟了思想情感，才能促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用；另一方面，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用又深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和作者情感的領(lǐng)悟。這樣的教學(xué)，才是真正為學(xué)生的自身學(xué)習(xí)所考慮的。