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大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇一
摘要：21世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì),國際競爭越來越激烈。國與國的競爭是多方面,其本質(zhì)歸根結(jié)底是人才的競爭。大學(xué)生作為中國21世紀(jì)發(fā)展的主力軍,他們是國家未來政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、科技、教育等方面建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者與決策者,他們身心健康的好壞直接影響著中國在國際上的地位與發(fā)展。因此,該文通過對當(dāng)代大學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析,利用瑜伽健身法引導(dǎo)大學(xué)生排解心理障礙,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì),提高心理抗壓能力等方面做出理性探討。旨在為高校體育教學(xué)工作者及學(xué)校管理者提供參考與借鑒。
瑜伽起源于印度,在世界得到了廣泛的傳播和發(fā)揚(yáng),它是一項(xiàng)通過調(diào)節(jié)人的身體的體位、呼吸、心靈,改善人們心理、生理、情感和精神,使人達(dá)到身心合一的運(yùn)動方式。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,探討瑜伽運(yùn)動對人們身心健康發(fā)展的研究也日趨成熟,運(yùn)動專家的研究成果表明并證實(shí)瑜伽運(yùn)動不僅可鍛煉身體,同時還能提高心理素質(zhì),增加人們的幸福感。
1瑜伽的起源和發(fā)展歷史。
瑜伽一詞的原意是一致、結(jié)合、和諧的意思。瑜伽之術(shù)來源于印度,5000多年前的古印度文化與現(xiàn)代印度文化有著千絲萬縷聯(lián)系,考古學(xué)家在印度峽谷出土的3000年前的古石碑上發(fā)現(xiàn)繪畫著很多修練瑜伽姿勢的人物圖像,圖像中的情景是寺廟的高僧們在古老的原始森林里靜坐、冥想,在遠(yuǎn)離世俗的世界里,僧人們靜思,享受著大自然的風(fēng)光,呼吸著清新空氣,領(lǐng)悟人生的生存法則,感受著瑜伽訓(xùn)練對身體內(nèi)部帶來的變化,而這些圖像的記載,開啟了印度人為了身體的健康,通過運(yùn)動進(jìn)行身體的健康保養(yǎng)和調(diào)理,以及對疾病、創(chuàng)痛的醫(yī)治。
瑜伽運(yùn)動崇尚自然,講究身心合一,具有平衡身心的作用,深受世界各國健身愛好者的喜愛。幾千年的修煉和實(shí)踐,印度的高僧研究出了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的瑜伽訓(xùn)練體系,這一套訓(xùn)練體系簡單實(shí)用。瑜伽給人帶來最大的快樂就是,修煉者在靜心修煉中能獲得的身心上的愉悅,就好比人的'心靈就在大自然中呼吸。
2瑜伽在中國的發(fā)展。
瑜伽最大的特點(diǎn)是講究機(jī)體的感受過程,提倡在自己覺得舒服的情況下練習(xí)。東方瑜伽是一個包容身體內(nèi)外的調(diào)節(jié)全面體系,主張順其自然,而西方的瑜伽注重通過加強(qiáng)身體的肌肉力量訓(xùn)練,充分發(fā)掘自身機(jī)能潛力,它更接近一般的體育鍛煉,隸屬于靜力性健身項(xiàng)目,其訓(xùn)練目的是通過改變?nèi)梭w的機(jī)能,從而提高人體對外界的抗擊能力,改善人體的頸椎、脊柱、腰椎等的功能。我國當(dāng)前廣泛流傳的瑜伽課程其內(nèi)容基本上是繼承西方的另一類靜力性健身運(yùn)動形式。
瑜伽最早是在20世紀(jì)90年代初開始在中國發(fā)展,創(chuàng)始人是黃標(biāo)老師,他出身于醫(yī)學(xué)世家,長期從事中醫(yī)教學(xué)及研究,多年來他致力于瑜伽的教學(xué)與推廣,先后與印度、英國、中國臺灣、香港、新西蘭、美國、加拿大、韓國瑜伽名師交流學(xué)習(xí),走訪了全國名山大川、寺院、道觀,研究實(shí)踐中國傳統(tǒng)文化與佛法、瑜伽,他把中國的太極拳、氣功以及中醫(yī)理療有機(jī)的融合在一起,注重呼吸與心靈的集中,通過靜坐、倒立、平躺和運(yùn)用太極八卦、中醫(yī)陰陽五行經(jīng)絡(luò)、音樂療法進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),以達(dá)到人與天地的結(jié)合,激發(fā)人體潛能,增強(qiáng)機(jī)體免疫能力,強(qiáng)身健體,開發(fā)智力的功效,獨(dú)創(chuàng)了中國式瑜伽,打造出了當(dāng)前更適合中國人練習(xí)的瑜伽。
3當(dāng)代大學(xué)生的心理現(xiàn)狀分析。
3.1大學(xué)生的心理素質(zhì)令人擔(dān)憂。
大學(xué)生正處于心理成長成熟的關(guān)鍵期,他們遠(yuǎn)離父母親,第一次走出遠(yuǎn)門,從心理上切斷了個人與父母、家庭在心理上的聯(lián)系,從而在新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中構(gòu)建獨(dú)立的心理世界。在這種心理過程中,大學(xué)生在與人交往中出現(xiàn)了心理焦慮、恐慌等心理問題,激發(fā)了很多心理矛盾。具教育部相關(guān)部門對我國50多所高校的學(xué)生進(jìn)行了心理調(diào)查,結(jié)果表明,參加調(diào)查的18萬名學(xué)生中具有心理障礙者為30.38%,參加抽樣調(diào)查的8萬名大學(xué)生中有心理障礙的為36.18%,而對廣東高校的調(diào)查結(jié)果即高達(dá)39.58%,可見心理問題一直在困擾著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活,這些問題的出現(xiàn)高校教育工作們必須要引起重視。
3.2.1人際關(guān)系緊張,不善于交際。
人際關(guān)系就是人們在長期的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活過程中所建立的一種人與人之間的關(guān)系。良好的人際關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要保障,然而,由于當(dāng)前社會的復(fù)雜性,學(xué)生心理單純,很難辨別社會上一些熱點(diǎn)問題的對錯,使得他們在日常人與人的交往過程中處處碰壁。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,很多學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)世界中,大學(xué)生長時間對著電腦,缺乏與陌生人交往的能力,在一個新的陌生環(huán)境中,他們既對社交既充滿了期盼,又擔(dān)心與人交往的過程中受到挫折和打擊,從而也就直接影響了良好的人際關(guān)系的建立。據(jù)相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),38%的大學(xué)一年級新生認(rèn)為沒有知音朋友;22%的學(xué)生感到在大學(xué)的感到人活在這世上沒意義,無聊、孤獨(dú)、寂寞、空虛;40%的大學(xué)生渴望建立朋友,他們只希望自己成為被交流的對象,從不主動去與人交流。與此同時,很多大學(xué)在與人交流過程中會對交流者產(chǎn)生嫉妒、猜疑、強(qiáng)迫等心理問題,這些問題直接影響著大學(xué)生的健康成長。
3.2.2情緒變化大,心理不穩(wěn)定。
在現(xiàn)實(shí)生活中,人的情緒通常是受到來自外界因素的影響,例如:人們在生活、工作、學(xué)習(xí)中的環(huán)境。大學(xué)生由于人生閱歷較淺,社會經(jīng)驗(yàn)不足,往往對社會問題認(rèn)識不深,難以辨別事理的真相,在與人交往中極易出現(xiàn)各種心理矛盾,加上外界一些非人為因素的影響,其心理變化較大,心理不穩(wěn)定,出現(xiàn)行為怪僻等問題,很多大學(xué)生在與他人交往過程出現(xiàn)抑郁、憤怒、焦慮、恐懼,而有些大學(xué)生與人交往過程中很容易會出現(xiàn)一時沖動,感情用事,這些不成熟的表現(xiàn)很可能引起某些校園安全事件。
3.2.3學(xué)習(xí)心理差,學(xué)習(xí)效率底。
大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)生活后,誰知他們面臨的是一種嶄新的嚴(yán)峻局面,當(dāng)日高中時期的佼佼者,今日在這種人才濟(jì)濟(jì)的環(huán)境中優(yōu)勢已不存在,尤其是對那些中學(xué)時的尖子生其反差更加明顯。原本在高中時代的他們,或許是班級、年級中最優(yōu)秀的學(xué)生,但沒想到上大學(xué)后比他們還優(yōu)秀的人比比皆是,因此,他們在心理上會產(chǎn)生一種失寵感。因此,很多大學(xué)生為了滿足自身心理上的需求,不斷地參加一些社會專業(yè)技能的培訓(xùn)以增強(qiáng)自己的能力,這種大強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)生長期處于心理緊張狀態(tài)。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇二
大學(xué)生群體是個特殊的群體,他們處于學(xué)生時代的后期,同時身體的生長發(fā)育也到了第二高峰期的后期階段,大學(xué)生體重超重、肥胖將對其就業(yè)后的身體、心理及體質(zhì)健康狀況產(chǎn)生重要影響。體重超重和肥胖持續(xù)上升的問題是目前我國青少年面臨的一個重要問題,通過隨機(jī)抽取沈陽工業(yè)大學(xué)級的學(xué)生,著重分析了超重及肥胖對大學(xué)生生存現(xiàn)狀的影響,以期提出積極有效的體育干預(yù)措施。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
隨機(jī)抽取沈陽工業(yè)大學(xué)2006級500名學(xué)生,男生236名,女生214名,作為母樣本,根據(jù)國際生命科學(xué)學(xué)會中國辦事處于通過的體質(zhì)指數(shù)標(biāo)準(zhǔn),把超重學(xué)生和肥胖學(xué)生篩選出來作為研究對象,分析隨機(jī)樣本的超重及肥胖率和超重、肥胖對大學(xué)生生理、心理及身體素質(zhì)等方面的影響。
1.2研究方法。
1.2.1文獻(xiàn)資料法。
查閱學(xué)生健康體檢資料以及相關(guān)教師的對比資料,采集《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試過程中獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)資料;運(yùn)用“中國期刊網(wǎng)”全文數(shù)據(jù)庫檢索關(guān)于超重肥胖的研究成果報道;通過高校圖書館的相關(guān)鏈接,瀏覽國內(nèi)外關(guān)于超重和肥胖的前沿動態(tài)信息。
1.2.2數(shù)理統(tǒng)計法。
原始數(shù)據(jù)套用相關(guān)的公式,運(yùn)用excel進(jìn)行數(shù)據(jù)采集整理,采用spss11?0對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
2結(jié)果與分析。
2.1大學(xué)生超重肥胖現(xiàn)狀嚴(yán)重。
本次研究在沈陽工業(yè)大學(xué)2006級中隨機(jī)抽取500名學(xué)生作為母本,超重肥胖檢出率統(tǒng)計后得出超重和患肥胖大學(xué)生共161名(男145名、女16名),占被調(diào)查學(xué)生的32.20%,其中超重42名(男34名、女8名)、肥胖119名(男111名、女8名)。從統(tǒng)計中我們發(fā)現(xiàn)女生超標(biāo)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于男生(見表l)。
表明超重、肥胖組學(xué)生在人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對性4個因子上與全國常模比較,皆存在顯著性差異,抑郁癥狀差異最大,達(dá)到1?75,比全國常模均數(shù)高出0?18,說明肥胖的體重已經(jīng)對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良影響;體育課教學(xué)中較多關(guān)注的是超重、肥胖學(xué)生的身體健康狀況,忽視其心理健康感受,他們與普通學(xué)生隨機(jī)分班,學(xué)習(xí)相同的項(xiàng)目,使用統(tǒng)一的考試標(biāo)準(zhǔn),這只能讓學(xué)生品嘗失敗的滋味,可以想象超重、肥胖學(xué)生在體育課上的弱勢狀態(tài),考試、體質(zhì)健康測驗(yàn)對其心理施加的壓力不言自明。
說明超重、肥胖對心理健康的影響因性別而差異,男生的心理調(diào)節(jié)能力高于女生。雖然男生、女生同處于青春發(fā)育期,但女生愛美的天性讓她們非常注重自己的身體形態(tài),而肥胖則成為她們展示身材美的障礙,進(jìn)而形成心理陰影。
從表1統(tǒng)計看,沈陽工業(yè)大學(xué)2006級大學(xué)生的超重及肥胖率為32.2%,與我國較大城市超重及肥胖檢出率相當(dāng),甚至略高。其中男生為29%,女生為3.2%,女生超重及肥胖率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于男生,這與女生注重形體美、自覺控制體重發(fā)展有很大關(guān)系。
通過對血壓的統(tǒng)計分析表明,普通學(xué)生和超重學(xué)生沒有高血壓,患高血壓者都是肥胖學(xué)生。說明因肥胖引起的高血壓癥已呈顯著狀態(tài)和低齡化發(fā)展趨勢。據(jù)了解,大學(xué)生體檢只是著重肺結(jié)核及乙肝等傳染病的預(yù)防檢查,項(xiàng)目非常簡單。另外,由于學(xué)生處于青春發(fā)育期,普遍認(rèn)為不會有明顯的顯性疾病癥狀,并沒有得到重視。
超重與肥胖都不同程度地影響了大學(xué)生體質(zhì)的健康發(fā)展,無論是反映身體機(jī)能的肺活量體重指數(shù)、反映力量的握力體重指數(shù)還是反映耐力和下肢爆發(fā)力的項(xiàng)目,都呈現(xiàn)隨體重增長而下降的總體趨勢(見表4)。
從表4中男、女生肺活量體重指數(shù)對比來看,體重增長對肺活量影響較小,且對女生的影響明顯小于男生,男生的肺活量體重指數(shù)明顯體現(xiàn)了組別差異,而女生不太明顯,尤其是超重和肥胖組對比,差異不太明顯,與有關(guān)研究所示的肺活量體重指數(shù)隨bmi值的增大有明顯的下降不太符合;其次,超重及肥胖學(xué)生的耐力素質(zhì)、爆發(fā)力素質(zhì)隨著體重的增長呈顯著的下降趨勢,男、女生臺階試驗(yàn),肥胖學(xué)生與普通學(xué)生平均成績相差近3,立定跳遠(yuǎn)的測驗(yàn)成績也很懸殊,這說明體重的增加對身體素質(zhì)產(chǎn)生的綜合負(fù)面影響很大;對于反映力量素質(zhì)的握力體重指數(shù),超重及肥胖對男生的影響顯著大于女生,體現(xiàn)了性別差異,所以超重及肥胖對力量的影響不是很大,但女生總體也是呈現(xiàn)隨體重增高而下降的趨勢。超重肥胖學(xué)生的身體現(xiàn)狀不但如實(shí)體現(xiàn)了專家提出的所謂“軟”、“硬”、“笨”,即肌肉軟、關(guān)節(jié)硬、動作不協(xié)調(diào)的體質(zhì)下降狀態(tài),還增加了一字“暈”,就是暈倒。因?yàn)?課堂正常運(yùn)動強(qiáng)度對于他們來說是很難與普通學(xué)生一起堅持的。
3結(jié)論與建議。
3.1肥胖引發(fā)的高血壓癥已呈顯著狀態(tài),其它與肥胖相關(guān)的生理疾病由于沒有健全的'體檢監(jiān)督,且大學(xué)生體檢側(cè)重對乙肝、肺結(jié)核傳染病的控制,對于大學(xué)生肥胖、超重等現(xiàn)象還沒有著重的監(jiān)測,所以無法進(jìn)行相關(guān)研究。鑒于大學(xué)生肥胖已經(jīng)引發(fā)高血壓低齡化,呼吁在每次的學(xué)生體檢項(xiàng)目應(yīng)有針對性的細(xì)化,對此可借鑒發(fā)達(dá)國家對于超重及肥胖與血脂、代謝綜合癥、糖尿病、心血管并發(fā)癥等的相關(guān)性檢測的最新研究成果。
3.2超重及肥胖學(xué)生的心理健康水平及心理調(diào)節(jié)能力低于普通學(xué)生,在體育課堂的學(xué)習(xí)中,他們已經(jīng)成為弱勢群體,建議在高校針對超重及肥胖學(xué)生開設(shè)專門課程。
3.3大學(xué)生處于身體生長發(fā)育第二高峰期的后期,超重及肥胖已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展,“軟”、“硬”、“笨”、“暈”已成為他們課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀概括。建議在定期進(jìn)行體質(zhì)檢測的同時,要加強(qiáng)對測驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析研究,積極提出干預(yù)措施。
3.4加強(qiáng)體育部與校醫(yī)院、校團(tuán)委的橫向聯(lián)系。在校園網(wǎng)絡(luò)健全的今天,校醫(yī)院為學(xué)生建立體檢電子檔案,團(tuán)委為超重及肥胖學(xué)生組建社團(tuán)電子檔案,加上體育部體質(zhì)健康電子檔案,聯(lián)手形成三位一體的資源共享,節(jié)約人力物力,高質(zhì)量完成對超重、肥胖學(xué)生的體育教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):。
[2]中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查研究調(diào)查組,中國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)查研究〔r],1995.
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇三
近年來高校不斷出現(xiàn)因大學(xué)生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。下面是小編給大家整理的淺析家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響及對策的內(nèi)容，歡迎大家查看。
摘要：近年來大學(xué)生因心理問題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢，針對大學(xué)生心理健康狀況，分析了家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響，并對如何加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育提出一些意見和建議以供參考和借鑒。
大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，正處于“心理上的斷乳期”，生理、心理尚未完全成熟，卻面臨著高于其他同齡群體的多重壓力。近年來高校不斷出現(xiàn)因大學(xué)生心理問題而發(fā)生的惡性事件，大學(xué)生心理健康狀況令人擔(dān)憂。而家庭因素是影響大學(xué)生心理健康的重要因素，應(yīng)重視大學(xué)生家庭教育，發(fā)揮其應(yīng)有作用。
當(dāng)代大學(xué)生思想活躍、渴求知識、追求進(jìn)步、積極向上，他們志向高遠(yuǎn)，胸懷博大，能把個人的理想和志向融入到民族振興和國家強(qiáng)盛的宏圖偉業(yè)中，這是大學(xué)生心理發(fā)展的主流。但是隨著知識經(jīng)濟(jì)時代和信息化社會的到來，人們的思想觀念、生活方式等發(fā)生很大變化，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會競爭的日趨激烈，使處于“心理斷乳期”的大學(xué)生們面臨巨大的心理壓力，因心理問題走上極端的大學(xué)生呈上升趨勢。據(jù)教育部門有關(guān)調(diào)查資料顯示，在校20.33%至25.63%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題、心理障礙或心理疾病。
大學(xué)生的心理問題具體表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有緊迫感，適應(yīng)困難。有些自我控制能力較差的學(xué)生往往沉溺于上網(wǎng)聊天或玩游戲，看武俠小說，學(xué)習(xí)成績不佳，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理、考試焦慮。第二，人際關(guān)系適應(yīng)不良。一些大學(xué)生尋求在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里找到交際的滿足，有的甚至染上網(wǎng)癮，迷戀于網(wǎng)絡(luò)世界，自我封閉，不愿與人面對面交往，久而久之，會影響大學(xué)生的認(rèn)知、情感和心理定位。第三，戀愛心理困惑。情緒和情感不穩(wěn)定，情緒起伏大，情感變化快，戀愛不成或失敗往往導(dǎo)致大學(xué)生心理變異。第四，抑郁心理。多呈現(xiàn)在特困生、學(xué)習(xí)困難與自我認(rèn)知不良的學(xué)生中。第五，就業(yè)心理困惑。在擇業(yè)過程中心理準(zhǔn)備不足，急功近利，部分學(xué)生從眾心理嚴(yán)重。第六，意志不堅定。有壓力但動力不足，有信心但不能持之以恒，人生目標(biāo)不明確，等等。
大學(xué)生在學(xué)校發(fā)生問題，有許多是在其早期成長過程中就埋下了種子，問題的解決也需要家庭的配合與參與。家庭因素是影響青年學(xué)生心理健康的重要因素。有許多研究表明：大學(xué)生部分心理問題來源于他們原生家庭的父母教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍和家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。
父母的教養(yǎng)方式對子女的心理行為發(fā)育和健康有不可忽視的`作用。王玉潔2004年對鄭州鐵路職業(yè)學(xué)院醫(yī)學(xué)院分院的165位大一至大三的學(xué)生所做的調(diào)查表明：父母的教養(yǎng)方式對子女青年期心理健康狀況有直接影響。父母的溫暖、關(guān)懷、體貼使子女形成熱情、自信、自尊獨(dú)立、有堅持性、積極情緒較多的人格特點(diǎn)，從而促進(jìn)心理健康發(fā)展。拒絕、否認(rèn)的教養(yǎng)方式使孩子形成羞辱、自卑、自罪、無助，辦事謹(jǐn)小慎微，優(yōu)柔寡斷，害怕被他人拒絕，不懂什么是愛，更不知道被愛的滋味的心理。父母過分干涉教養(yǎng)方式使孩子形成缺乏自信、過分自我約束和依賴等不良人格特點(diǎn)。父母懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式使子女產(chǎn)生自卑感、無助和不安全感。特別是懲罰嚴(yán)厲教養(yǎng)方式易使子女喪失自尊，產(chǎn)生焦慮和強(qiáng)迫癥狀。
盧勤采用臨床癥狀自評量表(scl-90)及自編家庭信息問卷對成都市某大學(xué)5090名2009級新生進(jìn)行調(diào)查表明：家庭結(jié)構(gòu)對心理健康總體水平及人際敏感、抑郁、精神病性3個因子得分均具有顯著影響。寄居家庭相對于其他家庭的學(xué)生與人交往時更加敏感，單親家庭學(xué)生的抑郁程度更高，心理健康總體水平更差。單親家庭大學(xué)生心理障礙較嚴(yán)重，心情抑郁、性格孤僻、自卑多疑、逆反心理嚴(yán)重，由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全，子女往往會失去與父母中的一方進(jìn)行交流的的可能，相對只能獲取部分關(guān)愛，與正常家庭的子女相比較，其心靈會蒙上一層陰影，很容易產(chǎn)生敏感、自卑心理。
和諧的家庭氛圍能使子女身心愉悅，心理壓力減輕，有利于身心健康的良性發(fā)展。不和諧家庭中，爭吵、溺愛、冷淡和家庭暴力都會給人的身心健康造成不同程度的傷害，溺愛和暴力兩種家庭氛圍尤為突出。
據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生心理健康水平顯著低于經(jīng)濟(jì)不困難的學(xué)生。家庭經(jīng)濟(jì)收入越低，學(xué)生的心理健康水平越低。家庭經(jīng)濟(jì)狀況差的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們要承受更多的經(jīng)濟(jì)和心理壓力，大部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)拮據(jù)、視野有限和交往能力欠缺，一時又無力改變現(xiàn)狀，易產(chǎn)生敏感、自卑、抑郁、焦慮、人際關(guān)系緊張等特點(diǎn)。生活在富裕家庭的大學(xué)生也可能與貧困生一樣出現(xiàn)較多的心理健康問題。
三、加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育的意見及建議。
常說心理素質(zhì)對人的發(fā)展起決定作用，而家庭是培植大學(xué)生心理素質(zhì)的重要場所，是大學(xué)生遭遇挫折出現(xiàn)心理危機(jī)時的療養(yǎng)所。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在大學(xué)生心理健康教育中占有重要地位，因此，應(yīng)重視大學(xué)生的家庭教育。
(一)家長要充分認(rèn)識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔(dān)教育義務(wù)。
家庭教育在個體成長中對個人素質(zhì)的貢獻(xiàn)方式比較特殊，更多是家人之間相互交流中的潛移默化、相互浸染，這種印刻在內(nèi)心深處的“素質(zhì)”對人的成長影響深遠(yuǎn)，家庭教育一旦出現(xiàn)誤區(qū)，往往會導(dǎo)致大學(xué)生心理問題“源于家庭”。因此，家長必須充分認(rèn)識到家庭教育的地位和作用，自覺地承擔(dān)起大學(xué)生子女心理健康教育的義務(wù)。
(二)營造和諧的家庭氛圍，使大學(xué)生子女能夠敞開心扉。
家永遠(yuǎn)是我們避風(fēng)的港灣。家長需要努力營造和諧溫馨的家庭氛圍，以民主平等的態(tài)度與大學(xué)生子女溝通交流，耐心傾聽子女的訴說，讓子女能真實(shí)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，用關(guān)愛滋潤子女心靈，使家庭真正成為大學(xué)生避風(fēng)的港灣，成為大學(xué)生健康成長的堅強(qiáng)后盾和精神支柱。
(三)針對大學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題，及時進(jìn)行家庭教育。
1、更新教育觀念，讓大學(xué)生身心得到全面發(fā)展。
大學(xué)教育與早期教育的目的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再僅限于對知識的積累，學(xué)習(xí)的目的是為了運(yùn)用和創(chuàng)新，在于全面發(fā)展。因此，家長要提升自己對大學(xué)教育的了解，更新教育觀念，而不能停留在應(yīng)試教育階段。要積極支持子女走出課堂，參加各種學(xué)校活動，在實(shí)踐中鍛煉自己，為子女今后發(fā)展目標(biāo)指明方向，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的和動力，總之，家長既要關(guān)注子女專業(yè)學(xué)習(xí)，又要注重其心理健康教育。
2、針對大學(xué)生人際交往障礙，在家庭中進(jìn)行人際交往教育。
在家庭教育中，應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛交良友益友，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的魅力，提升自己，并遵循真誠、平等、尊重、理解、互助互利的人際交往原則，主動與老師同學(xué)交往，積極融入到周圍的環(huán)境中去。家長應(yīng)該認(rèn)真去傾聽子女傾訴，并給予開導(dǎo)，幫助子女化解生活問題，也可以結(jié)合自身經(jīng)歷向子女傳授交往技巧。
3、針對大學(xué)生戀愛心理困惑，在家庭中進(jìn)行情感教育。
在家庭教育中，父母首先要以身作則，創(chuàng)建和諧家庭，做好子女的楷模。其次，在愛情觀教育上應(yīng)開門見山，不應(yīng)遮遮掩掩，教育子女要理性，不應(yīng)感情用事;如果子女已經(jīng)戀愛，家長不要沖動，要善于疏導(dǎo)，而不是一味責(zé)難，同時要加強(qiáng)性健康教育。教育子女正確處理愛情與學(xué)業(yè)、事業(yè)的關(guān)系，指導(dǎo)子女注意戀愛的心理和生理衛(wèi)生，避免因性沖動而帶來嚴(yán)重后果。再次，要加強(qiáng)網(wǎng)戀教育，提醒子女增強(qiáng)安全意識，不要迷戀網(wǎng)絡(luò)，不要輕信網(wǎng)絡(luò)信息。
4、針對大學(xué)生就業(yè)心理困惑，在家庭中進(jìn)行就業(yè)教育。
家長在學(xué)生選報專業(yè)時就應(yīng)該開展就業(yè)教育，提醒子女結(jié)合自身愛好和機(jī)會發(fā)展需要選擇專業(yè)方向。同時，家長應(yīng)尊重學(xué)生的想法，降低對子女的期望值，以減輕子女壓力，并在財力方面給予合理支持。另外，家長也應(yīng)接受新的就業(yè)觀念，大學(xué)畢業(yè)生一次就業(yè)并不意味著工作將不再變化，而是會隨著市場需求做出調(diào)整，因此，家長不應(yīng)讓子女局限于工作的穩(wěn)定和專業(yè)的對口，要讓子女深入接觸社會，最終明確自身就業(yè)方向。
(四)家長、學(xué)校雙方積極主動溝通，了解身心發(fā)展?fàn)顩r。
家長要主動經(jīng)常瀏覽孩子所在學(xué)校的網(wǎng)頁或?qū)W校寄發(fā)的有關(guān)通知，及時了解孩子大學(xué)的動態(tài)，與孩子的輔導(dǎo)員溝通，了解孩子在學(xué)校的生活，有條件的家長也可以到學(xué)校探望孩子，在于同學(xué)和老師的聊天中了解孩子的成長軌跡。學(xué)校也要與家庭保持聯(lián)系和溝通，加強(qiáng)對學(xué)生家長的引導(dǎo)，為家庭教育發(fā)揮作用提供條件。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇四
一、冰雪體育文化的特點(diǎn)。
校園體育文化是指學(xué)校體育教學(xué)的范圍內(nèi)，人們在體育教學(xué)實(shí)踐過程中所表現(xiàn)出來的體育精神文化、體育物質(zhì)文化及其他有關(guān)體育的文化范疇的總和，這是具時代特點(diǎn)的一種群體文化。因而，它是一個可以有效的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的德、智、體，培養(yǎng)學(xué)生身心全面發(fā)展的過程。隨著社會的發(fā)展，體育已從一種教育實(shí)踐轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃幕拇嬖冢瑫r也體現(xiàn)了人的一種社會文化需求。體育己從單純肢體運(yùn)動的與純粹的教育狀態(tài)下解脫出來，成為既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運(yùn)動又是教育，既能觀賞又能參與的一種特殊的社會文化現(xiàn)象。
冰雪體育文化是體育文化與冰雪文化互相交融產(chǎn)生的體育子文化，它既具備了體育文化的基本特點(diǎn)，也繼承了冰雪文化的獨(dú)特風(fēng)韻。高校校園的冰雪體育文化的發(fā)展與傳承是構(gòu)建地域先進(jìn)冰雪文化的重要組成部分。冰雪體育文化是完整的體育系統(tǒng)，并且對于北方高校來說具有自身的特點(diǎn)，即健身性、娛樂性、競爭性、教育性和規(guī)范性，它具有導(dǎo)向、向心、激勵、育人、傳播與輻射等作用。因此，良好的冰雪體育文化對推動北方高校校園文化和精神文明建設(shè)、提高北方學(xué)生社會適應(yīng)力、身心健康，對促進(jìn)高校更好地開展學(xué)生的素質(zhì)教育起著重要作用。
我國北方地區(qū)的冬季寒冷期長達(dá)120天左右，這就決定了我國北方地區(qū)冬季的體育項(xiàng)目大多以冰雪項(xiàng)目為主，北方院校的學(xué)校體育也是如此。學(xué)生在低溫、空氣新鮮的戶外進(jìn)行冰雪體育活動，不僅可以增強(qiáng)體質(zhì)，提高心肺功能和抗寒能力，而且可以陶冶情操，舒緩壓力，提高腦供血量，能更好的'鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，素質(zhì)教育的主旨就是意在教育學(xué)生必須樹立修身與修心全面發(fā)展的科學(xué)理念，只有擁有健康的身體、充沛的精力、堅韌的性格才能以飽滿的精神狀態(tài)、投入到學(xué)習(xí)、生活中去，才能成為社會的棟梁之才。因此，通過冰雪體育理論知識的學(xué)習(xí)和冰雪體育技能的掌握，使學(xué)生體驗(yàn)了冰雪體育的樂趣，了解冰雪體育的文化內(nèi)涵，既鍛煉了身體，又養(yǎng)成了良好的健身習(xí)慣，形成了健康積極的生活方式，使學(xué)校的冰雪體育活動朝著快樂化、生活化、終身化發(fā)展，這也極大地支持了學(xué)校對學(xué)生的素質(zhì)教育。
2、冰雪體育文化的娛樂性有助于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
研究表明，長時間連續(xù)性的低溫、低壓的環(huán)境中進(jìn)行中量級的運(yùn)動和深呼吸會使人體內(nèi)分泌內(nèi)啡肽這種物質(zhì)，當(dāng)人體內(nèi)高密度分泌內(nèi)啡肽時，人就會感到無比愉悅的快樂感覺。同時，內(nèi)啡肽還會阻斷人體內(nèi)神經(jīng)遞質(zhì)的傳遞，從而減輕機(jī)體疼痛感、緩解抑郁情緒，整個人會積極向上對生活充滿信心，漸漸的也會使人的性格變得開朗、豪放、豁達(dá)。大學(xué)生們伴著優(yōu)美的音樂旋律在光滑的冰面上輕輕滑過、站在白雪皚皚的山峰上一沖而下體驗(yàn)極速的快感，在松軟潔白的雪地里競技足球等等，不僅讓自己掌握了各種冰雪體育技能，感受冰雪體育帶來的魅力，同時，也使自己具備了發(fā)覺美、創(chuàng)造美并從中找到快樂的能力，極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。而且還在冰雪體育運(yùn)動中結(jié)識更多、更好的朋友，提高了自身的社交能力，在愉悅身心的環(huán)境下學(xué)會了接納他人和體驗(yàn)被他人接納的快樂，學(xué)會處理人際關(guān)系，與別人的交際能力是評判一個人的綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)生素質(zhì)教育成功與否的準(zhǔn)繩。總之，冰雪體育文化的娛樂性有助于大學(xué)生的身心發(fā)展，是素質(zhì)教育中必不可少的重要一環(huán)。
3、冰雪體育文化的競爭性培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作、公平競爭的精神品質(zhì)。
冰雪體育項(xiàng)目競技，具有大運(yùn)動量、高強(qiáng)度，對運(yùn)動員的配合默契度有極高的要求，這也是冰雪體育運(yùn)動的魅力所在。學(xué)生在參與冰雪體育運(yùn)動的過程中，在與對手的競爭和與同伴的默契合作的競技環(huán)境中，就會形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和凝聚力，學(xué)會如何融入到團(tuán)隊集體之中。大家一起在冰雪體育競技感受勝利或失敗，以此來磨練自身的意志品質(zhì)，通過冰雪競技體育中的競爭中有合作、合作中看競爭的開展模式，引導(dǎo)學(xué)生在集體中能自覺、快速、準(zhǔn)確的找到自己的位置、實(shí)現(xiàn)自己的價值并學(xué)會競爭，真正懂得競爭與合作兩者之間的關(guān)系，這也是冰雪體育文化的精華所在。它不但激發(fā)學(xué)生們對競爭的熱忱，挖掘了學(xué)生們的潛能，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的思維方式和不畏強(qiáng)敵、堅忍不拔、機(jī)智果斷等優(yōu)良的意志品質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生們熱愛集體的情感和意識，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛關(guān)心他人互助合作的思想和意識。此外，冰雪體育競賽的公開、公平、公正，會使學(xué)生們養(yǎng)成良好的競爭道德，塑造出光明磊落的人格品質(zhì)，這些也是素質(zhì)教育的核心思想。
4、冰雪體育文化的教育性教會了學(xué)生如何做人的人生哲理。
冰雪體育文化的核心為“冰雪”，這也是冰雪運(yùn)動開展的必要條件。提到冰雪，很多人都會想到純粹、潔白、圣潔等詞語，這就是的冰雪自古以來就成為了文人墨客筆下的寵兒。在這種純粹、潔凈而又極其貼近自然的冰雪環(huán)境中開展體育活動，很容易就會使人靜氣凝神、心情舒暢，進(jìn)而對人生產(chǎn)生積極的思考。此外，這種低溫、低壓的極端環(huán)境下進(jìn)行體育活動，對于象牙塔里的學(xué)生們可謂是一個不小的考驗(yàn)。所以，這種“迎風(fēng)送雪”的體育運(yùn)動就成了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、磨練學(xué)生意志品質(zhì)的最佳選擇。這就形成了獨(dú)特的以冰雪體育文化，教會了學(xué)生做人要像冰雪一樣晶瑩、潔白，做事要不畏艱難、不畏風(fēng)雪的迎難直上，這種人生哲理的教育是其他體育項(xiàng)目所無法比擬的，也是素質(zhì)教育體系中不可或缺的組成部分[3]。
5、冰雪體育文化的規(guī)范性養(yǎng)成了學(xué)生遵守規(guī)則的行為習(xí)慣。
學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育工作的核心內(nèi)容，素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)涞慕逃繕?biāo)，這就要求學(xué)生必須學(xué)會遵紀(jì)守法、學(xué)會規(guī)矩。
任何競技比賽都是在嚴(yán)格的賽場規(guī)則下進(jìn)行的，冰雪運(yùn)動也是如此，學(xué)生們在競賽中要遵守規(guī)則尊重裁判，養(yǎng)成遵守規(guī)則的行為習(xí)慣，這種習(xí)慣的養(yǎng)成式教育對于學(xué)生將來走向社會之后，自覺地遵守法律遵行各類規(guī)范等諸多社會行為會起到潛移默化的教育作用。通過體育活動培養(yǎng)人遵守社會規(guī)范的意識以及確立正確的社會角色，學(xué)習(xí)和掌握社會規(guī)范，培養(yǎng)社會角色，成為個人社會化成功與否的重要標(biāo)志，也是素質(zhì)教育成功的標(biāo)志。
三、結(jié)束語。
素質(zhì)教育是以培養(yǎng)德、智、體等全面人才為目標(biāo)的，在學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單單是科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，他們的綜合素質(zhì)教育也應(yīng)是學(xué)校人才培養(yǎng)的首要內(nèi)容，這是學(xué)生素質(zhì)教育的最高宗旨。冰雪體育運(yùn)動以其獨(dú)特的開展方式和環(huán)境優(yōu)勢，把體育文化與自然人文地理等因素有機(jī)的結(jié)合起來，這就是其具有了獨(dú)特的魅力。吸引著廣大學(xué)生的積極參與其中。因此，利用冰雪體育文化健身性、娛樂性、競爭性、教育性和規(guī)范性的文化特征，結(jié)合素質(zhì)教育的核心教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生由受教育者向社會完全人的轉(zhuǎn)變，就會達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生掌握了冰雪體育運(yùn)動技能、深入了解冰雪體育的文化內(nèi)涵，又通過參與冰雪運(yùn)動過程中及冰雪文化的改造，使學(xué)生的素質(zhì)教育向著更好、更優(yōu)的方向發(fā)展，冰雪體育文化構(gòu)筑了學(xué)生素質(zhì)教育良好平臺，如果能充分利用這一平臺的影響和感召作用，潛移默化地影響學(xué)生們的人生觀、價值觀，引導(dǎo)和影響大學(xué)生樹立正確的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康的生活方式，發(fā)揮冰雪體育文化的導(dǎo)向教育和輻射的功能，為學(xué)生素質(zhì)教育的開展發(fā)揮其應(yīng)有效應(yīng)。
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大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇五
對于情緒管理的界定，目前學(xué)術(shù)界觀點(diǎn)主要有三類。第一，從適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)。比如米歇爾和湯姆森等認(rèn)為，情緒管理是一種適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)的活動過程，是一種以社會可以接受的方式，要求人們對自己的情緒發(fā)展靈活地做出反應(yīng)，以使得人們能夠迅速而有效地適應(yīng)不斷變化的社會情景；第二，從情緒管理的目的出發(fā)，突出情緒管理旨在服務(wù)個人。比如馬斯特指出，情緒管理是人們會在情緒管理以前，對社會情景與自身關(guān)系以及自身應(yīng)付能力有個自我認(rèn)識，然后決定接下來如何管理自身情緒。它是為達(dá)到個人目的服務(wù)的，與自身利益密切相關(guān)；第三，從情緒管理的特征入手來界定。例如伊扎德認(rèn)為情緒管理在意識內(nèi)外都有發(fā)生，是動力組織系統(tǒng)，包括生理、認(rèn)知、體驗(yàn)和行為反應(yīng)。這種情況下，其功能是驅(qū)動和組織行為，以更好地適應(yīng)環(huán)境。
綜合上述研究，三種觀點(diǎn)從不同角度、不同側(cè)面對情緒管理涵義進(jìn)行了界定。這里我們將情緒管理可以理解為一個人對自己出現(xiàn)的積極或消極情緒進(jìn)行辨別、認(rèn)識、接納、控制，對他人的情緒反映狀態(tài)進(jìn)行識別與應(yīng)對的能力。推及到大學(xué)生情緒管理，就是研究大學(xué)生對自身情緒的認(rèn)識、協(xié)調(diào)，對他人情緒的引導(dǎo)、互動，以培養(yǎng)自我情緒管理的能力，促進(jìn)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活擁有一個健康的情緒狀態(tài)。
一個人只有心理健康了，他才能更好的與自己、與他人保持和諧的關(guān)系，維持內(nèi)在的身心平衡，更好的適應(yīng)社會，在這種狀態(tài)下，才可以發(fā)揮出個人的潛質(zhì)，追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。因此，情緒與一個人身心健康有著密切關(guān)系，如果人長期處于負(fù)性狀態(tài)，比如悲傷、憤怒，這些情緒的出現(xiàn)會導(dǎo)致人內(nèi)部紊亂，引起身體出現(xiàn)問題。有效的情緒管理可以幫助學(xué)生建立良好的情緒，有利于身心健康，并幫助大學(xué)生在生活中更好地與人相處，學(xué)習(xí)、工作更有創(chuàng)造力，遇到困難更有力量。因此，大學(xué)生需要情緒管理，促進(jìn)自身處于一種積極狀態(tài)。
2.有利于幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功。
學(xué)習(xí)是一個相互作用的過程，它包括學(xué)生的自我認(rèn)知、行為動機(jī)以及情感反映相互作用，特別是自我情緒表達(dá)，良好的情緒有利于學(xué)生積極的投入認(rèn)真的學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好的學(xué)習(xí)動機(jī)，目前在終身學(xué)習(xí)的背景下，促進(jìn)學(xué)生的情緒管理能力顯得更為重要。因?yàn)橐粋€人只有處于一種積極健康的情緒狀態(tài)時，他才有可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，變得樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。現(xiàn)在出現(xiàn)學(xué)生困難的大學(xué)生中，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，沒有學(xué)習(xí)興趣恰恰是影響他們的一個瓶頸。因此，情緒管理對于大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)顯得更為重要，它有利于幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)成功。
3.有利于提高大學(xué)生社會適應(yīng)能力。
社會適應(yīng)是個體和社會環(huán)境處于一種和諧狀態(tài)，人在社會上不是孤立的個體，他在與他人的關(guān)系中存在。通常積極情緒有利于個體在面對復(fù)雜的局面時更好的改變自己適應(yīng)環(huán)境。它有利于個體準(zhǔn)確認(rèn)識、恰當(dāng)表達(dá)自我的情緒，實(shí)時調(diào)整對他人情緒的察覺以及調(diào)控，以便與更多的社會取得連接。此外積極的情緒還有助于個體更好的應(yīng)對生活中出現(xiàn)的各種狀況，增強(qiáng)自己解決問題的能力，讓自己能夠更靈活轉(zhuǎn)變，使個體更好的適應(yīng)社會。因此，大學(xué)生情緒管理，能夠提高自己適應(yīng)社會能力，為以后的工作生活做更好的準(zhǔn)備。
1.豐富性。
隨著年齡增長，大學(xué)生的身心日漸成熟，對自我有了更深入的認(rèn)識和了解，同時，在自身性格、道德文化、社會交往等各個方面有了更高的要求。面對新出現(xiàn)的問題，通常會有各種各樣的心理體驗(yàn)，隨之而來的就是情緒變得更豐富。尤其是當(dāng)自己雨大特別緊急的情況或者是自己無法接受的事情面前，容易在情緒方面表現(xiàn)強(qiáng)烈，莽撞行事。
2.不穩(wěn)定性。
隨著社會發(fā)展，學(xué)生面對的競爭越來越激烈，在他們成長的過程中，相應(yīng)承受的壓力也越來越大，當(dāng)壓力超越其自身承受能力時，會產(chǎn)生一些消極的心理狀態(tài)。比如困擾大家的自卑、焦慮、抑郁、易怒等等。這些情緒表現(xiàn)會讓學(xué)生的狀態(tài)不穩(wěn)定，對學(xué)校環(huán)境和社會環(huán)境不適應(yīng)，時間長了，會產(chǎn)生各種心理問題，甚至誘發(fā)各種疾病。
3.層次性。
大學(xué)生的情緒發(fā)展會隨著不斷成長出現(xiàn)各個節(jié)點(diǎn)，在每個節(jié)點(diǎn)各有特點(diǎn)，比如，大一新生，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)，對大學(xué)生活充滿了新奇和熱情，滿懷激情。到了大二，對學(xué)校的那種新奇感消失，對學(xué)校生活環(huán)境已經(jīng)熟悉和適應(yīng)，于是會出現(xiàn)不喜社交，目標(biāo)缺失等特點(diǎn)。大三、大四就要開始準(zhǔn)備找工作，步入社會的就業(yè)初期，在這些轉(zhuǎn)折時期，學(xué)生的情緒特點(diǎn)會隨著環(huán)境的變化而出現(xiàn)焦慮、憤怒等等情緒特點(diǎn)。
1.學(xué)校營造良好的培養(yǎng)氛圍。
大學(xué)生，從中學(xué)到大學(xué)，面臨著學(xué)習(xí)方法、生活環(huán)境、人際關(guān)系等變化，學(xué)生容易產(chǎn)生種種情緒問題，需要學(xué)校進(jìn)行情緒管理教育。目前情緒管理教育需要結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，貫穿大學(xué)生培養(yǎng)教育的全過程，為了營造良好的教育氛圍，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生各個階段的特點(diǎn)，開設(shè)情緒管理教育。比如可以開設(shè)情緒管理教育相關(guān)教育，適應(yīng)學(xué)生的需求，提高其情緒感知能力和角色認(rèn)知水平。和諧健康的校園氛圍有利于大學(xué)生進(jìn)行有效的情緒管理，提高學(xué)生的身心健康。營造有益于情緒管理的校園氛圍至關(guān)重要。
（1）開展情緒管理方面的課程，以及通過校園網(wǎng)、專題講座等學(xué)生喜聞樂見的形式，廣泛傳播健康情緒。課程教學(xué)或者專題講座能夠快速培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力，對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。在課程中可以以情景模擬、游戲等多種教學(xué)方式教學(xué)生如何更好調(diào)整負(fù)面情緒，讓學(xué)生在課程中享受學(xué)習(xí)過程，對自身情緒產(chǎn)生正確的認(rèn)識，從而提高情緒管理能力。
（2）采取多元培養(yǎng)模式。學(xué)校可以調(diào)動各方面力量參與學(xué)生情緒管理能力培養(yǎng)，比如任課老師、輔導(dǎo)員、專業(yè)心理老師、心理委員等等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良情緒時，這些力量多可以對學(xué)生產(chǎn)生的情緒進(jìn)行疏導(dǎo)，對學(xué)生不好的情緒進(jìn)行干預(yù)。輔導(dǎo)員是平時與學(xué)生接觸比較多的，在日常的學(xué)習(xí)和生活中都能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)、生活狀況有更多的了解，包括學(xué)生的性格、興趣愛好、人際關(guān)系狀況等等。因此，輔導(dǎo)員這里可以建立學(xué)生的心理狀況檔案，以這個為基礎(chǔ)，對學(xué)生多多進(jìn)行幫助，采取一對一的方式，有針對性的幫學(xué)生解決情緒困擾。如果出現(xiàn)特別嚴(yán)重的狀況，必須接受心理干預(yù)，這個時候就可以尋求專業(yè)心理老師進(jìn)行幫助。這樣相輔相成的培養(yǎng)方式，能夠從根本上幫助更好的學(xué)生更好的處理情緒困擾，從而順利的度過學(xué)習(xí)生涯。
（3）充分利用第二課堂，采取多樣式的輔導(dǎo)。第二課堂也是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，通過開展豐富多彩的第二課堂特色活動，在增進(jìn)學(xué)生彼此了解同時來培養(yǎng)學(xué)生調(diào)節(jié)自我情緒的能力，從而提升與人交往能力。比如團(tuán)體輔導(dǎo)與單獨(dú)輔導(dǎo)，這種方式就能夠更深入、更詳細(xì)的了解學(xué)生心理狀態(tài)的變化，及時緩解和釋放學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒。通過團(tuán)體輔導(dǎo)，可以讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，將有同樣性質(zhì)問題的學(xué)生組織到一起，通過自我表述、做游戲等等方式增加學(xué)生互動，在互動中讓學(xué)生更好的了解自己，看清自己的不良情緒，認(rèn)識到不良情緒對自己產(chǎn)生的危害，對自己生活產(chǎn)生的困擾，從而調(diào)整心態(tài)，找到最適合自己的調(diào)解方法，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中。
2.自身提高情緒管理能力。
提高自身情緒管理能力，首先應(yīng)該讓學(xué)生了解情緒，認(rèn)識情緒，從而提高自己的情緒感知能力，無論是積極情緒或消極情緒，都要認(rèn)識其意義以及價值，由理論升華至實(shí)踐，更好的提高自身情緒管理能力。日常學(xué)習(xí)生活中，我們可以從以下幾點(diǎn)入手認(rèn)識情緒。
1.學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的情緒：情緒表達(dá)說出來很簡單，但是真正做到不是特別容易。當(dāng)我們出現(xiàn)情緒困擾時，如何控制自己的情緒并且準(zhǔn)確的表達(dá)出來是關(guān)鍵。在日常學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生要學(xué)會合理的情緒表達(dá)，并在平時加以練習(xí)。比如當(dāng)你等一個朋友等了很久，等他到了的時候你可以跟他說我等你等了這么久，你如果有事應(yīng)該提前跟我說，我等這么久很擔(dān)心你，等了多久就擔(dān)心了多久。這樣，表達(dá)出來既釋放了自己的情緒，同時也表達(dá)出了對對方的擔(dān)憂。無論是在學(xué)校還是在社會中，我們總會出現(xiàn)不盡人意的地方，這些時候我們更要學(xué)會合理表達(dá)情緒，遇事先站在對方的立場，充分感受、體諒對方，然后再表達(dá)自己的情緒。學(xué)會表達(dá)自己的情緒，這在大學(xué)生建立良好的人際關(guān)系非常重要。學(xué)生要多多重視。
2.學(xué)習(xí)如何調(diào)節(jié)情緒：情緒調(diào)節(jié)是指當(dāng)情緒出現(xiàn)失衡時，個體對內(nèi)在過程和外部行為所采取的調(diào)整，以適應(yīng)外界環(huán)境。對消極情緒而言，它是控制調(diào)整，對于積極情緒，它是加強(qiáng)和管理。我們出現(xiàn)的各種情緒，都有其存在的價值，不可逃避或者抹掉。當(dāng)一個人經(jīng)常處于不良情緒時，就是認(rèn)識情緒和調(diào)整情緒的時候了。通常我們所熟悉的情緒調(diào)整辦法，包括傾訴、散心、運(yùn)動，這些方式把注意力轉(zhuǎn)移。可是這種方法只能治標(biāo)不治本，唯有真正認(rèn)識到這些情緒病調(diào)整自己的心態(tài)才是調(diào)整的最好辦法。一個人只有完全改變心態(tài)，才能更好地調(diào)整好情緒。
3.學(xué)習(xí)如何把消極情緒的作用發(fā)揮出來。當(dāng)被消極情緒困住時，學(xué)會借助資源，讓負(fù)面情緒得到釋放。比如，多看看書籍，多借助網(wǎng)絡(luò)，弄清楚不良情緒的源頭，并找到適合自己的辦法釋放。情緒對我們來說沒有好壞之分，所有的情緒都有它的能量。比如沖動，通常大家認(rèn)為沖動是應(yīng)該要摒棄的，但是從另一方面來說，當(dāng)一個人沖動時，他的另一面也會爆發(fā)出來。所以對于學(xué)生來說，應(yīng)該好好認(rèn)識到每個情緒對自己的作用，并在實(shí)踐中發(fā)揮出來。
大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀尚未成行的階段，這時候教育是引導(dǎo)其情感優(yōu)化的重要手段，通常按照這種理論，良好的教育能夠帶領(lǐng)學(xué)生從源頭上減少不良情緒的產(chǎn)生，并且當(dāng)消極情緒出現(xiàn)的時候能夠提高自身情緒管理能力。因此高校應(yīng)該形成良好的教育氛圍，培養(yǎng)大學(xué)生的情緒管理能力，使其能夠在面對困難時有個好的心態(tài)。同時學(xué)生個人也應(yīng)努力提升自己，知道如何用有效的方式解決問題，從而使得自己有能力、有擔(dān)當(dāng)面對各種問題。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇六
大學(xué)生人際交往能力對心理健康的影響很大。下面是本站小編給大家搜集整理的大學(xué)生人際交往對心理健康的影響詳細(xì)內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
在人際交往過程中，也有可能受到一些人不好的影響，大學(xué)生思想尚未成熟，社會閱歷淺，易感情用事，缺乏辨別力，受到不良思想、行為的侵蝕。如：抽煙、酗酒、打架、賭博、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。現(xiàn)代大學(xué)生面臨著各方面的壓力，學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等，沒有良性的疏通渠道，就很容易導(dǎo)致心理疾病。
沒有良好的人際交往環(huán)境和渠道，就無法形成健康的心理支撐系統(tǒng)，這可能導(dǎo)致兩種情況：一是不良的交往可能會導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生和加重;二是由于長期情緒、壓力無法排解，沒有形成正確的疏導(dǎo)渠道，而使心理疾病產(chǎn)生和加重。有可能形成小團(tuán)體，不利于大學(xué)生的心理健康成長。小團(tuán)體一般都具有封閉性和排外性，思維固化性。
在團(tuán)體內(nèi)的人已經(jīng)形成了較為統(tǒng)一的習(xí)慣和方式，對外來的人和思想有一定的抵觸性，直接導(dǎo)致了思維的固化性。關(guān)心團(tuán)體內(nèi)的人多，和外界交流少，無法形成正常健康的溝通交流渠道。這種小團(tuán)體已成為大學(xué)生人際交往的障礙。如老鄉(xiāng)會。人際交往的復(fù)雜性。人際交往具有泛指意義，它不僅僅指學(xué)校、同學(xué)之間的交往。我們的校園同樣不是封閉的，人際交往還包括與社會人員的交往和網(wǎng)絡(luò)交往。大學(xué)生思想尚未成熟，社會閱歷淺，容易被社會人員利用，陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱。
年級不同表現(xiàn)不同。
大一是適應(yīng)階段，也是過渡階段。這一階段的大學(xué)生有著不同于中學(xué)生又有別于大學(xué)高年級學(xué)生的特點(diǎn)。他們剛剛從競爭激烈的入學(xué)考試中掙脫出來，滿腔熱情，對未來充滿希望，特別是面對來自五湖四海、個性迥異的同齡人，更讓他們興奮、好奇。交往的范圍比較廣，認(rèn)識了許多新朋友。二年級經(jīng)歷了一年級的大學(xué)生活，大學(xué)生的人生觀價值觀有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，通過一年的接觸大家逐漸相互了解，交往范圍縮小，學(xué)習(xí)開始繁忙起來，大都有針對性地交往有限的一些朋友。到了大三，學(xué)習(xí)壓力相對小一些，并已習(xí)慣了大學(xué)及所在城市的生活，這個時期會更多地接觸與了解社會，進(jìn)一步擴(kuò)大自己的社交范圍。而進(jìn)入大四，面臨就業(yè)、考研等各種壓力，很多人都在為自己的將來而忙碌，人際交往的意愿和行動會少一些。
性別不同表現(xiàn)不同。
不同性別大學(xué)生人際交往綜合能力有顯著性差異。在對人和人際交往的認(rèn)知和評價取向、人際交往的社會退縮取向、對交往的意向性取向維度上，在對交往的自我評估、交往的外傾性、交往的坦誠性等特征上存在顯著差異，都是女生的得分要高于男生。這表明，男性大學(xué)生在交往上可能顯得更封閉些。對不同性別大學(xué)生心理健康各維度和特征的比較可以看出，男生的心理問題要多于女生。這種性別間的差異原因有很多，出現(xiàn)這一結(jié)果，除了男女生生理基礎(chǔ)不同，女生比男生早熟外，還與男女生回答問卷的真實(shí)性程度有關(guān)系。在使用問卷法時，當(dāng)問卷觸及到的敏感問題，男生回答要比女生坦誠，少一些掩蓋性。此外，男女性別角色的社會期望不同，社會與傳統(tǒng)文化對兩性性別角色及行為形成了較為固定的看法或觀念，認(rèn)為男性應(yīng)當(dāng)堅強(qiáng)，要有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)。這種性別角色偏見和期待，使得男性在遇到挫折時，常常選擇壓抑自己的內(nèi)心痛苦，不愿意敞開心扉與他人談?wù)撟约旱那楦袉栴}，更不愿意向他人尋求幫助，以維護(hù)其男性自尊。而女性則被容許脆弱，在遇到挫折感到痛苦時，往往會主動尋求別人的幫助，并善于通過傾訴等方式來宣泄被壓抑的情緒，來緩解乃至消除心理上的障礙。
專業(yè)不同表現(xiàn)不同。
不同專業(yè)大學(xué)生人際交往綜合能力不存在顯著性差異，這與王軍的研究結(jié)果一致。但在交往的外傾性、交往的互助性、對交往的理念上存在差異，都是理科生的得分要高于文科生。應(yīng)當(dāng)說，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，和所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)有關(guān)。理科學(xué)生平時得到的大多屬邏輯推理訓(xùn)練，思維嚴(yán)謹(jǐn)。因此，在交往的理念上會比文科生更明確，更理性，對于自己認(rèn)為是正確的東西，就會主動去追求，因此，也表現(xiàn)出一定的外傾性。由于理科專業(yè)的性質(zhì)，有很多實(shí)踐性的知識(比如實(shí)驗(yàn))需要互相配合才能完成，因此表現(xiàn)了較好的互助性。不同專業(yè)的大學(xué)生在心理健康總體水平上不存在顯著差異，但在情緒失調(diào)上存在差異，文科生的問題要多于理科生。文科生由于平日接受各方面文化的教育，對生活、文化的體悟比較深刻，與理科生相比，有更多的情緒體驗(yàn)，容易多愁善感，因此情緒更容易失調(diào)。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇七
家庭教育是學(xué)校教育的有力助手和必要補(bǔ)充，家長應(yīng)以下幾方面配合學(xué)校教育：
（1）主動到學(xué)校去拜訪老師，建議家長最好兩個月到學(xué)校去一次，與老師主動溝通，若沒有時間也可以電話聯(lián)系。
（2）有意識地和學(xué)校教育保持一致。家長要有主動配合的意識，有了這個意識，在家說話、辦事就會注意與學(xué)校同步。
（3）向?qū)W校正確的教育觀念靠攏。家長應(yīng)該主動改變教育觀念，從培養(yǎng)孩子成才，鍛煉他們的意志的角度出發(fā)，挫折教育是很有必要的。
（4）虛心向老師請教，掌握科學(xué)的教育方法。一般來說，教師的教育經(jīng)驗(yàn)比家長豐富，有科學(xué)的教育方法，并且可以借用學(xué)校的力量教育孩子，統(tǒng)一教育理念，從而形成一個合力。
2、學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的方法主要有哪些？
主要方法有以下幾種：
（1）開辦家長學(xué)校。
開辦家長學(xué)校，對家長宣講有關(guān)家庭教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，是指導(dǎo)家庭教育的有效途徑。正確引導(dǎo)學(xué)生的適應(yīng)、行為習(xí)慣培養(yǎng)，家校有機(jī)結(jié)合起到了相當(dāng)積極的作用。
（2）建立家庭教育指導(dǎo)委員會。
（3）聘請家庭教育講師團(tuán)來校講課。
（4）召開家長會。
（5）家庭訪問。
多在老師面前肯定孩子；當(dāng)老師反映孩子有不佳表現(xiàn)時，家長要耐心問明原因，不打不罵孩子。讓孩子對老師的家訪不懼怕、不反感，同時又能反省自己，這對于孩子的身心健康發(fā)展是很有幫助的。
（6）書面指導(dǎo)。
對新生，畢業(yè)生，特殊生的引導(dǎo)更有利。
（7）開放日。
每學(xué)期定期向家長開放一天，這一天家長可以到學(xué)校參加學(xué)校的`各種活動，通過到教室聽課，觀察孩子的課堂表現(xiàn)，和老師交談，和同學(xué)交談等方式。對于針對性指導(dǎo)有著積極的作用。
（8）家教咨詢活動。
建立心理咨詢室和教育咨詢室，或建立咨詢熱線。
（9）電話和手機(jī)短訊聯(lián)系。
（10）家庭教育菜單式指導(dǎo)。
在家庭教育指導(dǎo)研究中心的指導(dǎo)下，通過學(xué)校和家長中華教育志愿者以及中華家庭教育網(wǎng)的合力，定期就家庭教育中的常見問題對家長進(jìn)行菜單式指導(dǎo)。
（11）網(wǎng)上指導(dǎo)。
建立網(wǎng)上家庭教育指導(dǎo)站，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通。
3、簡述家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者之間的關(guān)系。
家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者，一方面它們都是相對獨(dú)立的實(shí)體，各自承擔(dān)著不可替代的教育責(zé)任。家庭教育主要是為了挖掘和發(fā)現(xiàn)子女的天賦潛能，培養(yǎng)孩子的性格、行為習(xí)慣而進(jìn)行的個性化培育過程；學(xué)校教育主要是為了把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的社會人而進(jìn)行的共性化培育過程；社會教育主要是為了培養(yǎng)與時俱進(jìn)、積極向上的合格有用人才為目標(biāo)的綜合化培育過程。
另一方面，它們又有著密切的聯(lián)系。
首先，三種教育協(xié)調(diào)一致，互相配合，有利于實(shí)現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接。無論哪一方面出現(xiàn)空白，都將使孩子在一定時間、空間范圍內(nèi)放任自流，使得一些不健康的東西有機(jī)可乘。
其次，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的緊密結(jié)合，有利于保證整個教育在方向上的高度一致。三者統(tǒng)一的教育理念，樹立正確的道德觀和價值觀，不要讓孩子的思想混亂。
第三，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三者的協(xié)調(diào)配合，有利于實(shí)現(xiàn)各種教育作用的互補(bǔ)，從而加強(qiáng)對孩子教育的有效性。家庭教育是一種養(yǎng)成教育，主要是依靠日常生活的耳濡目染、潛移默化的影響，更是父母細(xì)雨潤無聲般的滲透子女的心田，而實(shí)施一種愛的教育和生活的教育。
學(xué)校教育具有更強(qiáng)的計劃性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性等特點(diǎn)，它有利于孩子較為系統(tǒng)地掌握科學(xué)知識，形成良好的道德品質(zhì)；社會教育在內(nèi)容上具有多樣性、實(shí)用性、補(bǔ)償性的特點(diǎn)，其教育方式也更加靈活多樣，有利于孩子了解自然和社會，發(fā)展不同的興趣愛好，培育健康的人格。三者統(tǒng)一結(jié)合，形成有利合力。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇八
一般認(rèn)為，“吃”是導(dǎo)致肥胖的原因。但是還有許多其他的原因，對肥胖產(chǎn)生影響。主要反映在人們吃的認(rèn)識上。節(jié)食是人類一種勉強(qiáng)的、理性的和違反本意的自我限制。而在潛意識中，人們時時不忘沖破限制以享受飽餐美食之后的滿足。“有機(jī)會就吃”是人類祖先在艱苦時代留下來的文化傳統(tǒng)。這種多吃儲備的文化現(xiàn)象是人們在當(dāng)今食物并不匱乏的時代，依然在潛意識中存在的心理傾向。
在一些節(jié)食減肥的人身上，這種心理傾向非常明顯。這些人一般在體重控制產(chǎn)生一定效果后，再遇到美食佳肴的機(jī)會，一旦理性的約束減低，吃的食物數(shù)量反而會比以前更多。
其次是情緒因素的影響，許多人都體驗(yàn)過情緒對食欲的影響。如果一個人心情不好，食欲自然就會下降。而心理學(xué)家對肥胖者一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，卻得到相反的結(jié)果，肥胖者在情緒焦慮時回食欲大增。
為什么肥胖者在情緒焦慮時會食欲大增呢？
心理學(xué)家認(rèn)為主要原因與他們在嬰幼兒時期的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。他們的父母由于缺乏育嬰經(jīng)驗(yàn)，只要他們啼哭時就認(rèn)為是饑餓（也許是太冷、尿床、身體不適等），于是就給東西吃，結(jié)果使嬰兒無法知道饑餓與難過的區(qū)別。
也有些心理學(xué)家指出，肥胖者在焦慮時愛吃東西，就是一種減輕焦慮情緒的方法，通過嘴嚼食物，會使人的臉部肌肉緊張度減低，從而間接釋放緊張情緒。
第三是外部誘因作用的影響。人們吃東西一般都是由于內(nèi)在生理上的需求，也有時是因?yàn)橥庠谡T因的吸引，在食物的誘惑面前，肥胖者往往是經(jīng)不起考驗(yàn)的。
99藥劑師溫馨提示對于肥胖的兒童，改善生活質(zhì)量是最有效的減重方法，平時要在適量的運(yùn)動，不要盲目節(jié)食，這樣反而適得其反。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇九
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等領(lǐng)域產(chǎn)生一系列新變化，大學(xué)心理健康工作面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)、就業(yè)、網(wǎng)絡(luò)價值多元化等的新變化給大學(xué)生成長帶來深刻影響。當(dāng)前大學(xué)大學(xué)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力下，勢必造成大學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和畢業(yè)壓力的增大。同時隨著大學(xué)生所處的生活環(huán)境發(fā)生變化，新媒體時代、大數(shù)據(jù)時代、互聯(lián)網(wǎng)時代等的興起，使得網(wǎng)絡(luò)平臺充斥著多元化價值觀.而大學(xué)生正身處于世界觀、價值觀的形成時期，又是網(wǎng)絡(luò)新媒體應(yīng)用的主要人群，容易受到虛假信息和錯誤價值觀的影響，產(chǎn)生心理問題。
2.1社會因素。
而社會因素對大學(xué)生的心理健康也有著重要影響。這是由于大學(xué)生雖熱在年齡上已經(jīng)邁入成年人的行列，但是大學(xué)生對社會的了解極少，他們理想中的社會與現(xiàn)實(shí)的社會存在一定差距。在社會帶來的競爭壓力下，大學(xué)生的理想主義多半會幻滅。經(jīng)過調(diào)查研究，可以得出以下結(jié)論，那些擁有良好的社會支持的大學(xué)生的心理健康情況要遠(yuǎn)高于那些社會支持較差的大學(xué)生。這是由于人的社會屬性決定的，每個人都是社會人，人與社會之間的聯(lián)系十分密切，而大學(xué)生的心理情況更是與社會支持有著密切聯(lián)系。同時大學(xué)校園文化也對大學(xué)生心理健康情況有著一定影響。建立良好的校園文化不僅能夠陶冶大學(xué)生的情操。同時還能夠幫助大學(xué)生樹立正確積極的人生觀、價值觀以及世界觀。此外，良好的校園文化還能夠有效的規(guī)范大學(xué)生的行為，有利于大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于大學(xué)校園和諧人際關(guān)系的建立。
2.2家庭因素。
大學(xué)生心理健康受到多種因素的影響，其中，家庭是影響大學(xué)生心理健康的首要因素，對大學(xué)上心理健康起著決定性的作用，對大學(xué)生心理健康有著十分深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，家庭是人們的第一所學(xué)校，而父母的言傳身教對大學(xué)生的人生觀、價值觀以及世界觀等的形成奠定了基礎(chǔ)。再加上當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通訊越來越便捷，大學(xué)生們與家庭的聯(lián)系仍舊十分密切，導(dǎo)致部分大學(xué)生不能心理斷乳。首先，每個家庭選擇的教育方式往往直接影響著大學(xué)生的心理健康，教育方式選擇的差異性決定了大學(xué)生心理情況的差異性。而一般來說教育方式主要包括民主型、專制型以及溺愛型三種。其中民主型的教育方式是指，父母有著堅定的自身觀點(diǎn)，同時也能夠考慮孩子的意見。而專制型的教育方式則是，父母只固執(zhí)的堅持自身觀點(diǎn)，絲毫不顧及孩子的想法。而溺愛型的教育方式具體是指，父母不能堅持自己的觀點(diǎn)，一切以孩子的意見為主，即使孩子的想法是錯誤的，父母也不會對其進(jìn)行有效的修正。通過一些研究，可以得出以下結(jié)論，民主型的父母教育方式下的大學(xué)生心理健康水平要遠(yuǎn)高于專制型與溺愛型。因此，父母應(yīng)詳細(xì)了解孩子的想法，辨別對錯，給予孩子充分的家庭溫暖，這樣才能確保家庭因素能夠?qū)⒆赢a(chǎn)生積極的影響。其次，家庭結(jié)構(gòu)也在很大程度上影響著大學(xué)生的心理健康。其中父母的婚姻情況對大學(xué)生的心理健康有著很大影響，通常那些離異或喪偶的家庭結(jié)構(gòu)下的大學(xué)生心理情況不如那些圓滿家庭中的大學(xué)生。同時，擁有一個或多個兄弟姐妹的大學(xué)生心理情況不如獨(dú)生子女。此外，父母受教育程度、父母的職業(yè)以及對子女的期望等也在不同程度上影響著大學(xué)生心理健康。
2.3個人因素。
同時個人因素也對大學(xué)生心理健康情況有著重要影響，首先，由于大學(xué)生在進(jìn)入高校前或多或少會收獲一些成功，同時也會受到一些贊美，因此大學(xué)生對自我的評價通常帶著一定的光環(huán)效應(yīng)，進(jìn)而使得大學(xué)生的自我評價偏高。所以，一旦在生活中出現(xiàn)與大學(xué)生自我評價不同的客觀評價，就會使他們產(chǎn)生負(fù)面的消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生心理失衡。其次，性格也在一定程度上決定著大學(xué)生心理健康情況。這是由于不同的性格在心理壓力的承受度上有著顯著差異。大學(xué)階段是一個相對獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活階段，在此期間，大學(xué)生們在渴望友情、愛情的同時，也注重對孤獨(dú)的追求。那些性格內(nèi)向、不善言談、交際能力較差的大學(xué)生，在遇到生活學(xué)習(xí)上的挫折時，承受的壓力不能有效的排解，就有可能造成心理失衡，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題。而那些性格外向、善于與人溝通、具有較強(qiáng)的交際能力的大學(xué)生，在遇到挫折時，更善于排解壓力與煩惱，不易出現(xiàn)心理問題。再加上大學(xué)生的心理容易受到外界因素的影響，因此，大學(xué)生要想達(dá)到心理健康的水平，就要有穩(wěn)定的情緒，熱愛生活。
2.4其他因素。
研究表明，運(yùn)動對心理健康有直接的促進(jìn)作用，運(yùn)動通過緩解壓力，改善人際關(guān)系，調(diào)節(jié)情緒促進(jìn)心理健康。例如剛剛失戀的大學(xué)生有可能會通過跑步的方式來減緩內(nèi)心的傷痛，因?yàn)檫@樣可以轉(zhuǎn)移大腦皮層的興奮中心，進(jìn)而可以轉(zhuǎn)移注意力，放松身心。體育運(yùn)動有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的意識品質(zhì)，緩解和消除精神壓力和心理障礙，提高大學(xué)生社會環(huán)境適應(yīng)能力。但是我們也要注意保持適度的體育鍛煉。網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的心理健康既有積極的影響，也有消極的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)豐富了大學(xué)生的信息來源，擴(kuò)展了人際圈，并且使得大學(xué)生的創(chuàng)造性得到很好的發(fā)揮，增強(qiáng)了大學(xué)生的自信。另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的信息良莠不齊，過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)也會危害大學(xué)生的心理健康。當(dāng)今大學(xué)生的交流方式大多是通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的，久而久之也就不善于與他人打交道，嚴(yán)重者會失去社交能力。這些問題都會直接或間接地影響身心健康。
綜上所述，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國青年的平均水平，而其中影響大學(xué)生心理健康的因素有多種，包括家庭影響因素、個人影響因素、社會影響因素以及運(yùn)動、網(wǎng)絡(luò)等其他影響因素。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十
隨著居民收入水平的提高，其收入差距也不斷拉大。社會貧富差距的縮影便是大學(xué)生貧富差距。貧富差距不僅僅影響著貧困大學(xué)生這一“弱勢群體”的心理、就業(yè)等問題，也影響著富裕大學(xué)生的心理健康狀況及教育問題。大學(xué)校園里日益突出的貧富差距現(xiàn)象已經(jīng)引起社會的廣泛關(guān)注，成為亟待解決的問題。大學(xué)生的貧富差距主要體現(xiàn)在以下兩個方面：
一是消費(fèi)的差異。高校貧困生一般是指那些經(jīng)濟(jì)上困難，難以支付教育費(fèi)用，甚至無力維持學(xué)業(yè)的大學(xué)生。經(jīng)濟(jì)貧困的大學(xué)生，月平均生活費(fèi)不超過200元，且花費(fèi)幾乎全部用于基本的日常消費(fèi)，還要靠四處兼職以維持學(xué)業(yè)和生活。而富裕的學(xué)生每月花費(fèi)千元，且經(jīng)常出入校外餐館，名牌、高端電子產(chǎn)品樣樣俱全。消費(fèi)額和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的差異也導(dǎo)致了消費(fèi)觀的差異：以量入為出、講究實(shí)用主義的消費(fèi)觀和追求享受、講究生活質(zhì)量的消費(fèi)觀。
二是交往群體的差異。俗話說“人以群分”，貧富差距的存在直接影響著大學(xué)生的交際群體和人際交往質(zhì)量。多數(shù)貧困生很少參加集體活動和社團(tuán)組織，人際交往圈狹窄；富裕學(xué)生一般比較活躍，社會關(guān)系比較廣。經(jīng)濟(jì)上的貧富差距直接導(dǎo)致了貧富大學(xué)生心理上的落差和交際群體的分化。
二、大學(xué)生貧富差距的消極影響。
貧富差距影響著大學(xué)生的心理健康，沖擊著大學(xué)生的人生目標(biāo)和價值取向，對同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)校教育等造成極大的挑戰(zhàn)，進(jìn)而影響和諧校園的建設(shè)與維護(hù)。本文采用scl-90（癥狀自評量表）和upi量表（大學(xué)生人格問卷）對云南師范大學(xué)大三學(xué)生19個學(xué)院，5946名本科學(xué)生（其中男生名，女生3928名）進(jìn)行心理測評，以探析貧富差距的消極影響。
家庭條件相對富裕的大學(xué)生，由于其優(yōu)越的生活環(huán)境，家長的百般呵護(hù)，進(jìn)入大學(xué)生活后，可能難以適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而產(chǎn)生焦慮和急躁的情緒。有的學(xué)生常常以自我為中心，優(yōu)越感強(qiáng)，有的甚至高傲自大，生活散漫，只能享受成功的榮譽(yù)，卻無法承受任何挫折，一旦遭遇打擊，很可能做出極端行為。
家庭經(jīng)濟(jì)相對貧困的大學(xué)生，他們承受了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，同學(xué)間的貧富差距也使他們承擔(dān)著心理失衡的痛苦。貧富差距促使多數(shù)貧困大學(xué)生產(chǎn)生了抑郁、焦慮、敵對以及人際關(guān)系敏感等不良情緒。
2.對大學(xué)生的人生觀和價值觀的影響。
貧富差距沖擊著大學(xué)生的人生觀、價值觀。“一切向錢看”的功利主義價值觀使他們片面而簡單地將大學(xué)生活及今后人生全盤市場化，缺乏遠(yuǎn)大理想，把實(shí)用和物質(zhì)享受作為價值追求目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有動力，應(yīng)付考試，熱衷于談情說愛、吃喝玩樂。因此，家庭、學(xué)校和社會必須高度重視貧富差距對大學(xué)生的影響，采取有效措施縮小大學(xué)生的貧富差距。不論是富裕還是貧困的學(xué)生，都應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，接納自我，都應(yīng)明確自身肩負(fù)的責(zé)任與使命，以獲取知識，為實(shí)現(xiàn)自己的人生理想而努力拼搏作為價值目標(biāo)。
3.對校園和諧的影響。
在貧富差距的長期影響下，學(xué)生群體的金錢觀、價值觀、是非標(biāo)準(zhǔn)等差異顯著，學(xué)生間的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也隨之發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，貧富差距在學(xué)生群體之間形成了一條逐漸蔓延的裂痕，威脅著和諧校園的.建設(shè)。
大學(xué)生作為國家的棟梁之才，是國家未來發(fā)展的新希望。研究貧富差距對大學(xué)生心理健康狀況的影響，探究貧富大學(xué)生心理健康教育的新內(nèi)容、新途徑，緩解貧富差距造成的負(fù)面影響，顯得刻不容緩。
1.針對問題，開展咨詢與心理輔導(dǎo)。
高校需要開設(shè)并普及心理健康相關(guān)專業(yè)課程，需要建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，開展多種形式的心理咨詢和輔導(dǎo)活動，以幫助學(xué)生提高心理健康水平，學(xué)會有效地調(diào)適自我心理，以適應(yīng)社會的發(fā)展。在充分了解貧困生的心理特點(diǎn)、價值觀念、生存狀況的基礎(chǔ)上，對貧困生進(jìn)行心理健康教育，指導(dǎo)其正視自己，接納自己，學(xué)會運(yùn)用積極有效的心理防衛(wèi)機(jī)制進(jìn)行自我控制和調(diào)節(jié)。
2.加強(qiáng)研判，引導(dǎo)樹立正確的貧富觀。
在當(dāng)前時代背景下，貧富差距拉大既有一定的合理性和必然性，也有不合理因素，所以大學(xué)生應(yīng)辯證看待，以平常心來解決貧富差距所帶來的問題。貧窮和富裕不是一成不變的，所以大學(xué)生應(yīng)該把握好時機(jī)，努力奮斗，拼搏進(jìn)取，逐步改善自身狀況。
此外，貧困大學(xué)生也可以在課余時間參加社會服務(wù)和勤工助學(xué)活動。高校可以通過課程設(shè)置，開展工作必需的專業(yè)知識與技能培訓(xùn)，可以為貧困生參加社會兼職創(chuàng)造機(jī)會。通過學(xué)校的幫助和大學(xué)生自身的努力，以提升學(xué)生自身減貧的能力。
3.豐富載體，努力營造健康、溫馨的校園氛圍。
高校應(yīng)為貧困學(xué)生建立心理檔案，并為之建立相適應(yīng)的心理傾訴和預(yù)警機(jī)制，積極營造健康向上、民主平等、溫馨和諧的校園氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育，樹立以道德品質(zhì)、獲取知識為追求目標(biāo)的良好風(fēng)氣，有意識地打磨富裕生的優(yōu)越心理和貧困生的自卑心理。班級組織參加有益于學(xué)生身心健康的娛樂、體育等集體活動，通過活動，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)互助、關(guān)心友愛的溫暖情誼，從而緩解貧困生的精神貧困，讓貧困生和富裕生和諧共處。
四、思考與展望。
貧富差距的消極影響對和諧校園的建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，對貧富大學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、社交、心理等差異進(jìn)行比較分析，對于指引其人生目標(biāo)，規(guī)范其個人行為，促進(jìn)其健康發(fā)展，具有十分重要的意義。
總之，大學(xué)校園的貧富差距現(xiàn)象已經(jīng)成為一個不可回避的社會問題，高校心理健康教育工作者應(yīng)高度重視貧富差距帶來的問題，探索貧富大學(xué)生心理健康教育的新內(nèi)容、新途徑，采取積極的應(yīng)對措施，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。
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大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十一
論文摘要：在綜合各種有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康水平下降原因的基礎(chǔ)上，指出學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)超重，運(yùn)動不足是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的面上原因，真正成因是社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生等因素的綜合結(jié)果。因此，建議從長遠(yuǎn)考慮，改革高考制度是提高學(xué)生體質(zhì)健康水平的根本；當(dāng)前首先要加強(qiáng)宣傳，積極營造關(guān)心學(xué)生體質(zhì)健康的社會氛圍；其次要積極貫徹落實(shí)中央7號文件精神，全面加強(qiáng)學(xué)校體育工作；切實(shí)改革體育課程，以提高學(xué)生體質(zhì)健康為基礎(chǔ)來設(shè)計課程方案。
論文關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體質(zhì)健康；學(xué)生；體育課程改革。
9月18日由教育部、國家體育總局、衛(wèi)生部、國家民族事務(wù)委員會、科學(xué)技術(shù)部公布了全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果。結(jié)果顯示，我國學(xué)生視力不良檢出率居高不下，初中生上升幅度最大，較增加了8．7個百分點(diǎn)。7至22歲的學(xué)生中超重與肥胖檢出率仍在增加，更令人擔(dān)憂的是我國學(xué)生的肺活量、速度、爆發(fā)力、耐力等素質(zhì)水平均呈繼續(xù)下降趨勢。值得欣喜的是我國學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高，身高、體重和胸圍的生長水平繼續(xù)增長；學(xué)生營養(yǎng)狀況繼續(xù)改善，重度營養(yǎng)不良基本消滅。這一結(jié)果的公布在社會上反響很大，有人在驚詫，有人在質(zhì)疑，更有人在斥責(zé)，大家紛紛追究其原因。但是，對于學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因，見仁見智，各有其說。本文對眾多原因進(jìn)行分析，并提出增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的對策與建議，為進(jìn)一步落實(shí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》(中發(fā)[]7號)（以下稱7號文件)服務(wù)，為促進(jìn)青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高服務(wù)。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十二
由于當(dāng)今社會科技的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走入大學(xué)生的生活，并且占有很重要的地位。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，它對大學(xué)生的影響具有不確定性。網(wǎng)絡(luò)信息給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來了很多樂趣，也讓大學(xué)生足不出戶就可以了解世界各地的各種各樣的信息。但是，網(wǎng)絡(luò)中那些不健康的信息會對大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面的影響，對大學(xué)生的心理健康教育的開展產(chǎn)生了不利因素。為了降低這種負(fù)面影響，讓大學(xué)生心理健康教育模式得到轉(zhuǎn)變，我們可以采取分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生心理健康的影響，來尋求解決的好辦法。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對大學(xué)生的影響。
（一）網(wǎng)絡(luò)多元化的價值觀對大學(xué)生認(rèn)知的影響。
由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，導(dǎo)致全世界信息的聯(lián)通，產(chǎn)生了極大的信息量，這也讓互網(wǎng)絡(luò)有了多元化的價值觀。對同一件事網(wǎng)絡(luò)上可以產(chǎn)生各種不同的觀點(diǎn)和價值觀，這讓對價值觀取向認(rèn)識不清、對新鮮事物充滿好奇的大學(xué)生來說很難辨別對錯，造成對事物沒有客觀的認(rèn)知、情緒容易波動、行為容易過激。所以，有著極大信息量和多元化價值觀的互聯(lián)網(wǎng)，對大學(xué)生的價值觀取向影響很大。
（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬性影響大學(xué)生的行為方式。
網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活相比差異很大，網(wǎng)絡(luò)自身存在著虛擬性，大學(xué)生足不出戶就能通過網(wǎng)絡(luò)了解世界的各種信息，通過網(wǎng)絡(luò)的社交平臺可以在不經(jīng)過見面的情況下進(jìn)行交流、溝通，他們也可以不用使用真實(shí)信息來進(jìn)行一些虛擬性的活動。由于大學(xué)生的心智還不算成熟、情感比較豐富、情緒容易受到外界的影響，當(dāng)遇到不開心的事，就容易意氣用事，產(chǎn)生一些過激的行為。當(dāng)大學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上的這種虛擬的人群所利用，對他們蓄意煽動，將一些不開心的事擴(kuò)大化，使得大學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，發(fā)生過激的行為，嚴(yán)重者甚至觸犯了法律造成犯罪。網(wǎng)絡(luò)犯罪比現(xiàn)實(shí)生活要難以預(yù)防和控制，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)校和社會可以通過道德、法律以及一些思想教育來加強(qiáng)對大學(xué)生的行為管理，讓大學(xué)生在思想、行為上有所約束，也在一定程度上控制了大學(xué)生的情緒波動，從而減少了大學(xué)生的犯罪幾率。然而，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性讓心智不成熟的大學(xué)生們隨意的釋放情緒、發(fā)表言論，導(dǎo)致法律、道德對行為的.約束有所減弱，造成了不可預(yù)見的后果。所以，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性給大學(xué)生的行為帶來了負(fù)面的影響。
（三）網(wǎng)絡(luò)交流對象間接性影響大學(xué)生的溝通。
由于，大學(xué)生正處于青少年時期，情感比較豐富、性格比較敏感，在交友時比較羞澀；所以，他們在面對面交談時會受到環(huán)境和條件的影響，不能敞開心扉、放下顧慮的交談，在思想和情感的表達(dá)上往往不夠深入透徹，沒有達(dá)到很好的交流的效果。然而，在網(wǎng)絡(luò)上的社交就不同了，大學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)的一些社交軟件，例如微信、qq等，無需見面以文字、圖片、語音的形式進(jìn)行交流，不受環(huán)境等條件約束，可以敞開心扉、隨時隨地的交談，這樣也能讓大學(xué)生很容易交到志同道合的朋友。但是大學(xué)生很容易沉迷于這種虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交中，使他們對現(xiàn)實(shí)生活中的人失去信任感，對現(xiàn)實(shí)生活中的事產(chǎn)生排斥感，讓他們的性格變得孤僻、冷漠。
依據(jù)大學(xué)生心理健康受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響和大學(xué)生心理健康教育模式在當(dāng)前存在的問題，為當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育創(chuàng)建一個新模式，達(dá)到大學(xué)生心理健康的目的。
（一）讓大學(xué)生心理健康教育向全校進(jìn)行開展，使每個大學(xué)生都能夠接受到心理健康教育。
作為學(xué)校應(yīng)重視培養(yǎng)大學(xué)生的全面發(fā)展，除了專業(yè)知識的教學(xué)以外，還要將大學(xué)生的心理健康教育放在重要地位，學(xué)校應(yīng)向全體學(xué)生開展心理健康教育，讓心理健康教育得到推廣和普及。學(xué)校可通過對大學(xué)生心理方面的測試，研究出大學(xué)生心理健康的差異，然后針對這種差異開展大學(xué)生心理健康方面的課題講座等；同時，可以通過各大媒體進(jìn)行宣傳，讓校園到處都充滿心理健康教育的氣氛，讓大學(xué)生主動接受并重視起心理健康方面的知識，從而可以預(yù)防和降低不良心理的產(chǎn)生，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才的目的。
（二）更新教育理念，轉(zhuǎn)變心理健康教育的新模式。
在網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展的當(dāng)代，大學(xué)生的心理健康受到了很大的影響，老師要隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展變化，以及大學(xué)生的心理健康的發(fā)展變化，來快速轉(zhuǎn)變教育觀念。老師應(yīng)將以往的心理健康教育模式與現(xiàn)代化的教育模式相結(jié)合，把學(xué)生的心理健康教育放在重要地位，創(chuàng)建完整的現(xiàn)代化教育體系，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學(xué)生學(xué)會如何正確對待網(wǎng)絡(luò)的虛擬性。這種更新的教育理念和轉(zhuǎn)變的心理健康教育的新模式，提高了學(xué)校對大學(xué)生的心理健康教育的效率，也為教育的發(fā)展帶來了動力。
三、結(jié)語。
在科技迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)作為大學(xué)生必不可少的一部分，對大學(xué)生的心理健康產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，學(xué)校對大學(xué)生的心理健康教育也存在著諸多困難。在當(dāng)前的這種網(wǎng)絡(luò)信息社會中，學(xué)校要加倍重視對大學(xué)生的心理健康教育，創(chuàng)建完整的現(xiàn)代化教育體系，掌握大學(xué)生心理健康的發(fā)展方向，培養(yǎng)大學(xué)生形成良好、健康的“三觀”意識，增強(qiáng)大學(xué)生的思想道德理念和社會責(zé)任感，讓大學(xué)生的心理向著正確的、健康的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十三
國務(wù)院總理李多次在重要場合提及“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”由此可見國家對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度也充分反映出在中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型的今天創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性尤其是對于作為推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎——大學(xué)生而言更有著深層次的意義。增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力是提升中國競爭力的必經(jīng)之路對于促進(jìn)未來中國的國家建設(shè)事業(yè)有著舉足輕重的意義。所以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力是現(xiàn)階段我國高等教育必須要解決的現(xiàn)實(shí)問題。鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能有效破解當(dāng)前越發(fā)嚴(yán)重的就業(yè)難題。在國家主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)中“就業(yè)”始終是關(guān)乎國家穩(wěn)定、發(fā)展的重要一點(diǎn)。
二、當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。
人在大學(xué)時代是精力最為旺盛、思維最為活躍的時期，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要階段，然而，我國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的水平還有較大差距，集中體現(xiàn)在三個方面。
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識欠缺。
現(xiàn)在的大學(xué)生能高效快速地積累知識和經(jīng)驗(yàn)，越來越不滿足于現(xiàn)成的結(jié)論，對探索事物的因果關(guān)系和規(guī)律性也越來越感興趣，而且獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力也開始逐步發(fā)展，但是由于我國的教育體制和社會環(huán)境、就業(yè)環(huán)境等原因，大學(xué)生的好奇心和探索欲并沒有得到很好的`保護(hù)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的扼殺和阻滯。此外，我國大學(xué)生在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面也有欠缺，往往不敢提出不同觀點(diǎn)，不愿意標(biāo)新立異。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能匱乏。
在大學(xué)課堂上，學(xué)生能夠快速學(xué)到很多專業(yè)知識，隨著知識的增加，大學(xué)生的思維、想象能力有了較大幅度的提高。但由于知識面相對較窄，所學(xué)知識之間缺少橫向聯(lián)系和系統(tǒng)整合而導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用性較差，因此難以在實(shí)際應(yīng)用中形成很好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，即便突然產(chǎn)生的靈感也很難變?yōu)閯?chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)。而且我國長期的應(yīng)試教育也極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，最終演變成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的缺失。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐持續(xù)性差。
通過國家各級政策的鼓勵和引導(dǎo)，現(xiàn)在的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情越來越高漲。但實(shí)際情況是很多人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)并不明確，甚至很迷茫。同時由于缺乏對社會的全面了解和有效溝通的能力，導(dǎo)致許多人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往更多停留在理論上和研究中，很少有人能夠付諸實(shí)際行動并堅持下來。所以現(xiàn)狀是很多在校大學(xué)生在在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中往往是虎頭蛇尾，缺少持之以恒的精神。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
1.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的過程培養(yǎng)。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要依賴于發(fā)散的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，而全面的基礎(chǔ)知識儲備才是發(fā)散思維的源泉，所以堅實(shí)的理論基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的先決條件。大學(xué)課堂教育為各專業(yè)學(xué)生準(zhǔn)備了合理、豐盛的精神食糧，為大學(xué)生全面培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)，大學(xué)期間，大學(xué)生不僅會學(xué)到一些基礎(chǔ)知識，還會學(xué)到和本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，也會學(xué)到一些課外的知識，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)，豐富自己的思考方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，在過程中產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動，在過程中將這種創(chuàng)業(yè)沖動變成熱情和習(xí)慣，從而在潛移默化中成就了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成。
2.在學(xué)生中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。
在大學(xué)校園里，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和氛圍的營造是一個艱巨而長期的任務(wù)。幾乎無法僅僅借助某個組織或個人的力量去實(shí)現(xiàn)。這需要國家政策性的鼓勵和支持，同時也需要必要的物質(zhì)和專項(xiàng)資金的資助，最為關(guān)鍵的是全體大學(xué)生都要積極主動地參與進(jìn)來。所以，大學(xué)生應(yīng)該盡一切可能積極主動地在宿舍、班級、社團(tuán)組織等各種集體組織中努力營建自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，同時要保證這種團(tuán)體的良好延續(xù)性，要避免出現(xiàn)因?qū)W生畢業(yè)而消失的情況。
3.重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能鍛煉的機(jī)會。
國外的經(jīng)驗(yàn)標(biāo)明，在學(xué)習(xí)過程中，給學(xué)生充分的自由讓學(xué)生自主選擇研究方向和內(nèi)容，并獨(dú)立去完成相關(guān)任務(wù)，能夠有效提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和實(shí)際解決問題的能力。通過參與基本研究實(shí)踐活動，能夠大大地提高大學(xué)生各方面的能力。比如語言文字的基本表達(dá)能力，廣泛獲取有效應(yīng)用信息的能力，正確分析、解決實(shí)際問題的能力等等。此外，對于已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)基本理論還能進(jìn)一步加深理解，及時了解學(xué)科的發(fā)展趨勢和前沿動態(tài)，拓寬研究的思路，找到適合自己的研究方法，以加強(qiáng)未來專業(yè)縱深發(fā)展的可能性。這些都將成為難得的創(chuàng)新創(chuàng)技能鍛煉的機(jī)會。
4.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和活動開展。
通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，大力培養(yǎng)更多具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)新個性的人才，尤其是針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉。同時，通過各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、活動，吸引更多大學(xué)生參與大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)中來。
四、結(jié)束語。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進(jìn)科技創(chuàng)新推動社會進(jìn)步，是全社會共同的責(zé)任。當(dāng)代大學(xué)生是國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的原動力，大學(xué)生們要行動起來，積極響應(yīng)國家的號召，加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，用自己的所學(xué)，為國家的繁榮富強(qiáng)為中華民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]張晨.當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析[j].渤海大學(xué)碩士論文.2012.6。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十四
2006年2月23日，國務(wù)委員陳至立宣布“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”正式啟動。教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央決定于2007年4月29日在全國范圍內(nèi)全面啟動全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動。教育部體衛(wèi)司實(shí)施“陽光體育運(yùn)動”的目的在于貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，吸引廣大青少年學(xué)生走向操場，走進(jìn)大自然，走到陽光下，積極參加體育鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。
近幾年全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)l0年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降；超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達(dá)24％，成為影響學(xué)生營養(yǎng)健康狀況的一大因素；視力不良率仍居高不下，隨著年齡的增加，視力不良率明顯升高，小學(xué)生為31％，初中生為58％，高中生為67％，大學(xué)生為82％，其中視力不良的初中生成為各學(xué)段中漲幅最大的學(xué)生群體，我國中小學(xué)生、兒童的近視率已居世界第二位。
1．升學(xué)的壓力，使學(xué)生體育鍛煉時間不足。
素質(zhì)教育貫徹乏力，應(yīng)試教育觀念依舊存在，衡量學(xué)校和教師業(yè)績的評價標(biāo)準(zhǔn)主要還是中考、高考成績。學(xué)校、老師和家長整天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，無形中給學(xué)生帶來了巨大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重，根本沒時間進(jìn)行體育鍛煉，更不要說每天鍛煉一小時了。而且學(xué)生睡眠達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，可見學(xué)生體質(zhì)的明顯下降終是必然。
2．體育課得不到重視。
在部分學(xué)校，體育課和課外活動仍然是“講起來重要，做起來次要，忙起來不要”，體育課可以被隨意擠占，課外活動依然只是掛在課程表上以應(yīng)付上級的檢查，能夠真正保質(zhì)保量開展課外活動的學(xué)校比率太少，甚至有的學(xué)校高三年級學(xué)生根本不開設(shè)體育課。為了盡量避免傷害事故的發(fā)生，有的學(xué)校都不敢開展激烈對抗的運(yùn)動項(xiàng)目，有的甚至把學(xué)生“圈養(yǎng)”在教室里，不允許學(xué)生在操場上奔跑打鬧。
3場地器材短缺、經(jīng)費(fèi)不足。
目前，大多數(shù)中小學(xué)體育場地器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)有體育器材破損嚴(yán)重。大部分學(xué)校甚至不能采用現(xiàn)有的器材上一節(jié)完整的體育課，有些學(xué)校遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到按最低要求配備器材的規(guī)定。學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足，不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動的需要，調(diào)查顯示，23．7％的學(xué)生因?yàn)闆]有場地和器材而不參加體育鍛煉。
4．鍛煉意識缺乏，沒有養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。
青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)的壓力下，缺乏有效的運(yùn)動，在家里，許多學(xué)生整天埋頭做作業(yè)，家務(wù)事全部由父母代勞，腦力運(yùn)動取代了身體運(yùn)動。越來越多的青少年不愿意走出家門去參加鍛煉，加上要么坐公交車去上學(xué)，要么家長開車接送孩子上學(xué)，這也直接導(dǎo)致了中小學(xué)生體質(zhì)的下降。
三、開展陽光體育運(yùn)動的重要意義。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十五
當(dāng)前影響大學(xué)生心理健康的原因有很多，根據(jù)我國權(quán)威學(xué)者的多方面探究，影響大學(xué)生心理健康的因素可以分成主觀原因和客觀原因，主觀原因包括了個人的情緒、意志力、性格特征等等，客觀原因包含了學(xué)校學(xué)習(xí)情況、家庭環(huán)境、人際關(guān)系等等。這些原因都會不同程度造成學(xué)生的心理健康問題。
1.1研究目標(biāo)。
通過對某市的一所醫(yī)學(xué)學(xué)院、三所理工學(xué)校、一所文科學(xué)院中大一到大四學(xué)生隨機(jī)選取300人進(jìn)行抽樣問卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計，回收280份，其中有效答卷為275份，有效率高達(dá)98%，調(diào)查目標(biāo)的年齡評價是16—25歲。
1.2研究用具。
1.2.1自我和諧量表（selfconsistencyandcongruencescale）。
自我和諧量表是1994年王登峰編寫的自我和諧量表測量大學(xué)生的自我和諧狀態(tài)，里面包括了“自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧”、“自我的靈活性”和“自我的刻板性”三個部分。通過對大學(xué)生的測試實(shí)驗(yàn)，可信度較高，完全可以作為測試大學(xué)生心理健康的一種工具。
1.2.2癥狀自評量表（symptomchecklist90）。
癥狀自評量表有9個癥狀因子，通過90道題目，每道題都是從有癥狀的有到無分別為1—5分，得分越高，就證明癥狀越明顯的方式進(jìn)行測試。
1.3研究過程。
在測試時以班級作為單位實(shí)施團(tuán)體測試，都是運(yùn)用統(tǒng)一的指導(dǎo)話語，問卷是采用無記名的方法進(jìn)行收集。測試的所有數(shù)據(jù)都是通過spss11.0forwindows實(shí)施解析、管理，對這些數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)計。
2.1心理健康與自我和諧的關(guān)系解析。
通過對自我和諧量表和癥狀自評量表的得分得知，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和癥狀因子以及癥狀自評量表中的分?jǐn)?shù)是呈正比的。而自我靈活性與軀體化和癥狀自評量表中的分?jǐn)?shù)是呈反比的，和強(qiáng)迫、抑郁、敵對也是呈反比的。
2.2不同心理健康水平的學(xué)生在自我和諧上明顯不同。
通過以癥狀自評量表中的測試平均分為分水嶺，可以發(fā)現(xiàn)兩種不同心理健康水平的學(xué)生在自我和諧量表上的分?jǐn)?shù)也有明顯的不同。這就表明了心理健康水平較為良好的學(xué)生的自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧水平要低得多，并且自我靈活性要高一些。
2.3癥狀自評量表的具體解析。
為了更加清楚的了解學(xué)生個人的自我和諧水平在什么程度上，可以預(yù)知心理健康情況的改變，通過癥狀自評量表中的因變量來進(jìn)行具體解析。比如，在進(jìn)行癥狀自評量表的總分和軀體化的因變量解析中，通過改變自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和自我靈活性可以預(yù)知學(xué)生心理情況為36%的異變率。通過軀體化作為因變量的解析過程中，帶入的變量就是自我靈活性和自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧可以預(yù)知軀體化的情況為31.5%的異變率。
3.1自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與心理健康的關(guān)系。
通過測試結(jié)果表現(xiàn)，自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與癥狀因子、癥狀自評量表的數(shù)據(jù)分布成正比，可以看出心理健康情況良好的大學(xué)生的自我經(jīng)驗(yàn)的不和諧程度要低于心理健康較差的大學(xué)生。這表明大學(xué)生的心理問題和自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧關(guān)系的聯(lián)系非常緊密，其中，自我的不和諧包括了兩個方面，一方面是自我經(jīng)驗(yàn)的不和諧，另一方面是自我內(nèi)部的不和諧。當(dāng)代華爾街著名人物羅杰斯認(rèn)為，個體要具有保持自我一致性的機(jī)能，要按照自己的觀點(diǎn)去選擇行動的標(biāo)準(zhǔn)，并且只能選擇和自我符合的經(jīng)歷。如果遇到了和自我選擇有矛盾的經(jīng)歷時，個體就會由于害怕它通常具有的自我選擇被摧毀而覺得焦躁以及受到恐嚇。因?yàn)橐恍┐髮W(xué)生對自己缺少客觀、全面的認(rèn)識，所以還沒有正確的自我選擇，因此在外界的激發(fā)下，就容易遭受和自我選擇不一致的情況。所以，他們就會采用一些防御手段來保持原來的自我選擇，防止硬要改變自我選擇而產(chǎn)生的精神痛苦。如果過分使用消極的抵制態(tài)度，就會直接造成無法適應(yīng)的心理問題生成。
當(dāng)前大學(xué)生的自我意識都在飛速發(fā)展，所以出現(xiàn)了主觀自我以及客觀自我、理想自我以及實(shí)現(xiàn)自我的分離。但是這種情況并不是完全同步的，通常也會出現(xiàn)很多不平衡的情況。首先，在自我認(rèn)識這部分，主觀認(rèn)識普遍都不等于客觀認(rèn)識，從而導(dǎo)致自我評價和他人評價不一致。其次，在自我情感這部分，一般是指自己的自尊心與他人對待自己的態(tài)度與自己的主觀自尊不相符。這些都容易給自己內(nèi)心造成很大的心理影響。
3.2自我的靈活性與心理健康的關(guān)系。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，自我靈活性的量表數(shù)據(jù)情況為敵視、強(qiáng)迫、抑郁等等，都是呈反比分布，心理健康情況良好的大學(xué)生自我靈活性要高于心理健康情況差的大學(xué)生。關(guān)鍵在于自我靈活性較低的學(xué)生，他們考慮問題的立場太過單一，在交際能力關(guān)系中，因?yàn)樗麄儾粫驹趧e人的角度換位思考，不會為他人設(shè)身處地的去思考，這就會造成與他人的人際關(guān)系緊張甚至破裂。他們的自我組成部分就更不會輕易的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。并且因?yàn)樽晕疫x擇的刻板、僵硬，面對事物的態(tài)度也不在意，更容易和自我選擇產(chǎn)生不同的經(jīng)歷，也更容易造成內(nèi)心的矛盾，這就造成了心理健康出現(xiàn)問題。
當(dāng)前的大學(xué)階段是學(xué)生的自我意識發(fā)展完善的關(guān)鍵時期，在這期間會出現(xiàn)自我不協(xié)調(diào)的情況，這將會造成大學(xué)生因?yàn)闊o法適應(yīng)而產(chǎn)生心理健康的問題。本文通過闡述大學(xué)生心理健康和自我和諧的關(guān)系，表達(dá)在當(dāng)前的大學(xué)教育中，一定要注意學(xué)生的心理發(fā)展方向，才能提早把握住學(xué)生的情況，逐漸解決學(xué)生的心理健康問題。
大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十六
瑜伽運(yùn)動是一項(xiàng)老少皆宜的健身運(yùn)動,它以其獨(dú)特的魅力在眾多的體育項(xiàng)目中脫穎而出,它融合了中國太極、氣功、中醫(yī)、音樂、舞蹈、形體于一體,結(jié)合了多種體育運(yùn)動項(xiàng)目的內(nèi)容,尤其在高校,瑜伽運(yùn)動特別深受廣大女大學(xué)生的喜愛。當(dāng)前隨著高校校園文化建設(shè)的發(fā)展與完善,瑜伽運(yùn)動作為深受廣大學(xué)生喜愛和歡迎的一種新型體育運(yùn)動項(xiàng)目,以其健身、修心、養(yǎng)生、減壓為目的,成為當(dāng)前大學(xué)校園體育文化的重要組成部分,在促進(jìn)國家提倡對在校大學(xué)生要全面發(fā)展,形成終身體育意識有著積極的促進(jìn)作用。
該院對參加大學(xué)體育選項(xiàng)課瑜伽項(xiàng)目的100名女大學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,把學(xué)生隨機(jī)分成運(yùn)動組和對照組,運(yùn)動組進(jìn)行為期14周的訓(xùn)練,每周訓(xùn)練2次,每次訓(xùn)練90min,運(yùn)動強(qiáng)度為本人的80%左右,實(shí)驗(yàn)前后采用scl-90量表對學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行測試分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出:經(jīng)過14周的訓(xùn)練,無論運(yùn)動組和對照組,學(xué)生在人際關(guān)系中的恐怖、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等因子水平顯著下降。為此,從結(jié)果表明瑜伽訓(xùn)練能夠有效緩解女大學(xué)生的精神壓力,心理健康狀況明顯得到改善,同時運(yùn)動組的心理健康因子優(yōu)于對照組的健康因子,因此,瑜伽運(yùn)動對提高她們的心理素質(zhì)有積極的作用。
氣質(zhì)是指人對事物的認(rèn)識、情感、言語、行動中形成的心理活動,它是一種比較穩(wěn)定的心理個性特征。人的氣質(zhì)受神經(jīng)系統(tǒng)活動過程的特性制約,具有一定的先天遺傳基礎(chǔ),同時氣質(zhì)也是有可塑性的,人的氣質(zhì)在一定程度上是體現(xiàn)在人的身體形態(tài)上,體育運(yùn)動可以培養(yǎng)學(xué)生良好的氣質(zhì),而瑜伽不但可以塑造學(xué)生良好的體型,同時可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美身姿,增強(qiáng)體質(zhì),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動習(xí)慣。所以,一個人氣質(zhì)的培養(yǎng)不單表現(xiàn)在文化知識的學(xué)習(xí),同時它更需要體育鍛煉作為基礎(chǔ),在瑜伽訓(xùn)練過程中,形體訓(xùn)練潛移默化地對訓(xùn)練者的氣質(zhì)產(chǎn)生積極的影響,而且瑜伽訓(xùn)練也是大學(xué)生氣質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑之一。
綜上所述,大學(xué)生參加瑜伽訓(xùn)練,不但能夠有效改善身體的柔韌性以及心肺功能,而且能增進(jìn)大學(xué)生的生理素質(zhì)健康發(fā)展。與此同時,通過瑜伽訓(xùn)練,大學(xué)生的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率及處理性與戀愛關(guān)系等方面都得到了很好的改善,因此,瑜伽是一項(xiàng)很適合當(dāng)代大學(xué)進(jìn)行體育煅煉的運(yùn)動項(xiàng)目,它可以有效地提高大學(xué)生們的心理素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展。
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大學(xué)生吸煙對健康的影響（匯總17篇）篇十七
聽力教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),聽力也可以說是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)的`最大障礙.作為一種語言技能,它在教學(xué)理論和課堂實(shí)戰(zhàn)中越來越受到重視.本文旨在探討一些影響英語聽力水平的因素,并提出了應(yīng)對策略,目的在于改進(jìn)聽力教學(xué),有效地提高學(xué)生的聽力水平.
作者：劉芳倪丹萍朱凡作者單位：武漢生物工程學(xué)院外語系刊名：法制與社會英文刊名：legnsystemandsociety年，卷(期)：“”(12)分類號：g633.4關(guān)鍵詞：英語聽力影響因素解決方法