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探索生命的意義（匯總16篇）篇一
生命的意義，就是用勤奮與不屈創造出一個個奇跡，使自己活得更加光彩有力。
海倫.凱勒便是一個利用勤奮和不屈創造出一個個奇跡的人。她出生才十九個月時，突如其來的猩紅熱引發的高燒奪去了海倫.凱勒的一切，使她成了集聾、盲、啞為一身的殘疾人，這其中的任一個降臨到普通人的身上都是毀滅性的。可是，她用自己僅有的勤奮與不屈證明了自己仍有存在這個世上的價值。于是，她整天不知疲倦地從書中來吸取“養分”讓自己活得更加光彩有力。她利用自己僅有的勤奮扼住命運的喉嚨！她一生出版的十四部著作征服了全世界的讀者！
探索生命的意義（匯總16篇）篇二
人類是有思考能力的生物，縱觀人類歷史，我們一直在探索生命的意義。
我認為，生命的意義并非只在于活著，而是在于如何活出自己的精彩。
首先，我們需要認清自己，找到自己的興趣和愛好，不斷努力探索和挑戰自己的極限，讓自己不斷成長和進步。
其次，我們需要關注他人，關愛家人，幫助他人，感恩他人。在生活中，我們與他人共同生活，只有關愛他人，才能獲得他人的關愛。幫助他人可以帶給他人更多的希望和快樂，自己也會感到滿足和幸福。
最后，我們需要關注社會，關心社會發展，為社會作出自己的貢獻。不只是站在自己的小圈子里，我們可以從身邊的事情做起，從小事做起，關注環保，參加社會公益活動，讓自己變得更加有價值。
總之，生命的意義在于發現自我，為他人造福，為社會作貢獻。只有這樣，才能真正活出自己的精彩，成為一個有價值的人。
探索生命的意義（匯總16篇）篇三
每當我讀到“生命”這個詞時，心中就會泛起一陣源自頭腦最深處的思索：它到底是什么？為什么它能讓人心頭一震？讀了第五單元，我對人的生命有了更深的理解。
五單元的主題是熱愛生命。安靜告訴我，誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界；14歲的溫迪，用幼小的生命訴說著幫助他人、關愛他人和無私奉獻的精神……這些人都十分珍惜與熱愛生命，創造了一個又一個奇跡，他們并不奪目的外表下，跳動的都是黃金般的閃光的心靈。難道他們心中熱愛生命所產生的力量能鼓舞人心嗎？我感覺自己已經接近了問題的答案。哦！當我翻到《觸摸春天》時，我一下子明白了。原來，它就是一種生存的權利，無可改變。與其消極悲嘆，還不如積極地面對。當你熱愛它時，它就會是一股勇氣，能掃清一切障礙，就連素來殘酷的命運之神也會向你低頭。這象征著熱愛生命的勇氣鼓舞著人心，只要有了這把精神上的利劍，你再也不會向命運低頭，而是反手扼住他的喉嚨，勇敢地揚起自己高貴的頭顱！難怪它會讓你心頭一震，感受到自己心靈沃土中燃燒著的力量！這個神奇的單元，消除了我心中的畏懼，掃除了我內心的空洞和迷茫!它還讓我真正地細細思考和理解了生命的真諦，讓我第一次擁有了自己的生命觀，開始真正的熱愛生命！
探索生命的意義（匯總16篇）篇四
“對酒當歌，人生幾何。譬如朝露，去日苦多……”曹丞相橫槊賦詩慨嘆人生苦短。列御寇御風而行，超然灑脫;莊周不畏世俗所累;李白淡薄名利留下千古佳話。而反觀周興、來俊臣之輩貪圖錢財，使自己一生不得安寧;衛青曾與霍去病抵抗匈奴立下大功，卻為了功名害死李廣，自己也憂郁而終。生命應得到善待，但凡追名逐利而不折手段者，其生命也將暗淡無光。
雖然都欣賞“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，二者皆可拋”的人生哲學，但生命乃是人們最初的珍愛。惟有生命的存在，才有可能言及其它。
善待生命，我們就要讓生命有意義。一個人的存在應該讓周圍的人感到幸福，而不應讓別人意識到他僅僅是活著而已。當你立下汗馬功勞時，人們會敬仰你，渴望擁有你一樣的生命。你的生命是偉大的，因為你在用行動維護它的尊嚴。而你靠發不義之財想得到別人的艷羨，只能遭人唾棄。名和利的紫罌粟小巧美麗卻身帶劇毒，想讓它與你一生為伍嗎？抑或不為名不為利，像陸羽一樣品著清茶洗滌自己的生命，感染身邊的人們？不為名，本身生命便是精彩的，它在別人心中的地位更高;不為利，那也是一筆無形的財富，它比金銀更貴重。生命的高貴不體現在有權勢上，而體現在能夠善待生命上。錢財不會改變一個人生命的價值;有人想用錢財彌蓋生命的缺憾，殊不知，這真是欲蓋彌彰，像葛朗臺一樣深陷其中不能自拔。貪污受賄者如此，勾心斗角者亦如此。縱使擁有百萬家產，顯赫身份，也換不回完整而精彩的生命。只有淡薄名利，修身奉獻，才能得到完整而精彩的一生。
生命對于每個人只有一次，這誰都知道，但誰都知道的真理卻并非誰都重視。拿生命當兒戲，將安全問題棄之不顧者大有人在。報紙、電視上播出的各種安全事故今天難道還少了嗎？人們總是把安全問題掛在嘴邊，可又往往在大難臨頭之際還在慶幸自己幸運無比，自己是絕對的安全。一旦禍從天降，只有一個悔恨的份兒的，有的甚至還沒來得及“哼喲”一聲，恐怕已命喪黃泉了。生命就這樣隨風而逝。逝去了生命，又怎么可能去言說愛情的美好，自由的可貴呢？沒有了生命，一切愿望將成為夢中的幻影。沒有了生命，生命的價值與意義就更無從談起。因此，我們要善待生命。
善待生命，讓一生過得有意義。善待生命，珍惜生命。
探索生命的意義（匯總16篇）篇五
一陣陣微風拂過，一個個小生命探出了頭，在期盼等待什么。公園里，有一個渴望生長，但又懼怕成長的蒲公英。
“媽媽，外面的世界可怕嗎？”
“不，外面的世界很美好！”
“可是，我感覺外面的世界很危險。”
“我親愛的孩子，你應該先探出頭來，先認識一下外面的世界，不然怎么知道是否危險呢？”
小蒲公英聽了后，小心翼翼的將頭探了出來，但是又瞬間縮了回去。“孩子，你應該堅強，我等待著你的表現。”小蒲公英點了點頭，慢慢將頭伸了出來，它感到一束刺眼又溫暖的光照在它的臉上，它的眼睛閉得緊緊的。“孩子，把眼睛睜開吧，好好看看你久違的世界吧。”它久閉的'眼睛終于睜開了，慢慢地，它看清了這個世界——湛藍的天空，悠悠的白云，耀眼的太陽，萬物充滿勃勃生機。
“原來這就是我所生活的世界啊，媽媽，我這算是獨立了嗎？”小蒲公英興奮的問道。“不，如果有一天，你離開我自己生活，才是真正的獨立，這時你才能實現你生命的意義”蒲公英媽媽說。“不可能的，我無法離開您，您不愛我了嗎？為什么要趕我走？”
“孩子，媽媽一定是這個世界上最愛你的人，正因為我愛你，才希望你能離開我，去實現自己生命的意義。”小蒲公英緊緊的抱住媽媽，不愿意放開。蒲公英媽媽輕輕撫摸著孩子的頭說：“我等待著你實現生命意義的那一天。”
過了一天又一天，小蒲公英長大了，蒲公英媽媽看著自己的孩子說：“我親愛的孩子，今天是你實現生命意義的日子了，風，會來接你的。”蒲公英問：“媽媽，您總是說‘生命的意義’，什么是生命的意義？”蒲公英媽媽指著遠方，告訴她說：“你到了遠方，你就會明白的”。
風來了，蒲公英離開了他*的懷抱，但它的手卻始終拉著他*的手。“媽媽，我有點害怕”蒲公英說。蒲公英媽媽撫摸著蒲公英的頭說：“孩子，勇敢地去外面吧，我想你會實現生命的意義”。
蒲公英媽媽久久地看著孩子遠去。不知走了多遠，蒲公英看著外面的世界。
他這才明白世界上不只有平原，還有高山；不只有小河，還有大海；不只有蒲公英，還有千千萬萬的生物。他們擁有不同的樣子，不同的責任。蒲公英又想起媽媽說的話，頓時明白：“這就是生命的意義吧？媽媽我不再等待了”。
她勇敢地投入大自然的懷抱，和其他的朋友一起做好自己的事。
探索生命的意義（匯總16篇）篇六
在我看來，生命本無意義，不存在任何先決的意義。人活著就是要去創造出這個意義。
《報任安書》中曾說過“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也。”在生命中我們無法確定自己是否會活的重比泰山，但我們可以確定的是不是活得輕如鴻毛。
司馬遷遭受宮刑這樣的奇恥大辱但仍然頑強不屈，幽于圜墻之中尚且能堅定不移的活下去。如果當時司馬遷一怒之下舍棄了自己的生命，那么今天也就不會有《史記》這樣的傳世名著供后人瞻仰。讓一個人要想讓自己活得有意義，首要前提是他必須熱愛自己的生命，不會輕言放棄。如果他將生命看得一無是處，那么想必從不會考慮到生命有什么意義。這樣的人是自私的人，是不配談生命意義的人。
生命本無意義。如果非要事先給生命下一個定義，我想那一定是因為對生命有許多的希冀。身體發膚受之父母，從一開始我們的生命就注定不是自己一個人的，在這個世間任何人都不能脫離了別人而存在。我們在冥冥之中行走著命運早已安排好了的道路，不論何時何地。
每個人的生命都是獨一無二的，這已是老生常談。但是，有意義的人生總是相同的，庸碌的人生卻各有各的平凡。活出生命意義的人他們無一例外對社會對集體做出了貢獻，平凡的人生大多只是為了自己而活，但這不能代表他們天生就注定會庸碌一生。他們或許有過偉大的抱負，遠大的理想，但只是被現實磨去了棱角，美好的理想與報復都被現實的社會與無情所代替。
在許多人的眼里，偉人才是真正活出了的人。偉人大都有一顆悲天憫人的心，他們大都為社會做出了貢獻。提到偉人，人們會不自覺地想起偉人的所作所為，感激偉人為他們帶來如今的美好生活。人人都羨慕偉人，或許羨慕他們名利雙收，或許羨慕他們年少有為，更或許是羨慕他們活出了。但是，突出的前提是有對比，正是因為平凡人的平凡，才會覺得偉人實在很偉大。
偉人有偉人的生命意義所在，平凡人有平凡人的生命意義所在。不是每個人都想像偉人那樣每天活在焦點之下，平凡人就是身體健康，無愧于心的過完這一生，或許有些許情調的人會經營一下業余愛好，使自己的生活更加豐富多彩。有的人雖然平凡，但他們德藝雙馨，品德高尚，不屑于爭一個“名人”的名號。這樣的平凡人過得很充實，他們是為了生命而活著，不會像愛慕虛榮的人一樣去沽名釣譽，鉤心斗角。并非只取決于你為社會貢獻了什么，你為別人做了什么，還要看你是否活得充實，是否活得開心，是否活得對得起自己。
不過，假如你不屑于做一個平凡的人，你想要成功，擺脫平凡人的行列，那么請你讀一下司馬遷《報任安書》中的這段話：蓋西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》、《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發憤之所為作也。想要活出，非要下一番苦功夫不可。俗話說吃得苦中苦，方為人上人。每個人不一定都能得到命運的青睞，但是善于抓住機會的人，不向命運妥協的人才能獲得成功。當你感覺諸事不順，困難重重的時候，或許正是你通向成功道路的時候。當你攻克一個個的難關，說明你的境況正在上升，反之，如果你覺得順風順水的時候，可能你的境況正在下降，因為如果你不想再用心去經營，那么先前積累下來的成就會在暫時之間使你覺得順利，但過了這一段時間所有的弊端與困難都會暴露出來。
不吃苦不受累就取得的成功，不是真正的成功，也不是有意義的人生。成功已經來之不易，守住成功更是難上加難，所以，在爭取成功的道路上，不僅要懂得奮發圖強，還要懂得滿足。
不是在于先天給了你怎樣的條件而在于你后天活出了怎樣的人生。有意義的人生總是相似的而平凡的人生各有各的平庸。活出自己與眾不同的人生才有真正的意義。
探索生命的意義（匯總16篇）篇七
教學目標：
1、說出顯微鏡的基本結構與作用；
2、識別幾種常用的探究器具，并說出其用途；
3、嘗試制作臨時玻片標本；
4、使用顯微鏡觀察玻片標本。
教學重點：
識別顯微鏡的結構與作用，嘗試使用顯微鏡。
教學難點：
1、規范使用顯微鏡；
2、安全使用常用的探究器具。
教學準備：
2、實驗前制度、紀律、安全教育；
3、學生實驗分組；
4、投影儀、制作投影片。
第一課時。
教學過程:。
一、組織教學：
二、導入揭示課題：
前面幾節課我們學習了第1章《周圍的生物世界》，那么如何探索我們周圍的生物世界呢，這就是下面幾節課要學習的第2章《探索生命》。
三、新授：
（一）引導生閱讀本章學習目標。
（三）引導生閱讀本節學習目標。
一、認識顯微鏡。
1、師簡介顯微鏡后，引導生對照教材圖2-1，觀察顯微鏡。
（2）、分別觀察目鏡、物鏡的放大倍數。目鏡與物鏡放大倍數的乘積，就是物像的放大倍數。
（3）、分別轉動粗準焦螺旋、細準焦螺旋，觀察鏡筒的升降情況。
（4）、觀察反光鏡，識別平面鏡和凹面鏡。
（5）、觀察遮光器上光圈的大小。
2、師指示顯微鏡，讓生回答其結構及作用。
3、思考：p19。
二、使用顯微鏡（實驗）。
1、引導學生看教材，自學明理。
2、學生操作，教師巡視指導。
3、師提示：
（1）輕取、輕放。
（2）不得用手觸摸目鏡、物鏡和反光鏡。
（3）安裝物鏡切勿損壞螺紋。
（4）壓放玻片標本，注意標本要正對通光孔的中心。
（5）觀察時，鏡筒先下降（直到物鏡接近玻片標本）后上升。
（6）左眼注視目鏡，右眼睜開。
（7）先轉動準粗焦螺旋，看到物像，再轉動細準焦螺旋，看到清晰物像。
四、討論：顯微鏡的使用規則有哪些?師生共同歸納總結。
五、總結：各組實驗情況(成功與失敗)。
六、整理：
1、各組學生清理實驗用品，物歸原處；
2、值日生打掃室內衛生，關好門窗。
第二課時。
教學過程。
一、組織教學：
二、新授：
三、其他常用的探究器具。
1、引導生閱讀教材，觀察圖2-3。
2、師演示幾種常用的探究器具。
3、師提示：安全事項。
四、臨時玻片標本的制作（實驗）。
1、引導生閱讀教材，自學明理。
2、學生操作，教師巡視指導。
3、教師提示：
（1）、玻片標本及蓋玻片要擦試干凈。
（2）、蓋玻片下不以有氣泡。
（3）、生物材料要薄而透明。
三、討論：制作臨時玻片標本時，應注意什么？
四、師小結：
五、課堂訓練：《課課練》p5、6。
六、整理。
教學設計：
一、認識顯微鏡（觀察）。
結構與作用。
二、顯微鏡的使用（實驗）。
1、目的；
2、器材：
3、方法和步驟；
三、其他常用的探究器具。
1、觀察器具；
2、解剖器具；
3、計量器具；
4、加熱器具；
5、通用器具。
四、臨時玻片標本的制作（實驗）。
1、目的；
2、器材；
3、方法和步驟。
探索生命的意義（匯總16篇）篇八
從小到大，我養了很多寵物，包括蠶寶寶、甲蟲、金魚……記得養蠶寶寶的那段日子，我一回到家就迫不及待沖到小盒子前看蠶寶寶，為了不讓蠶寶寶餓肚子，我和媽媽還到公園采桑葉，小心翼翼的將桑葉擦干凈，以防蠶寶寶吃到含有水分或灰塵的葉子，導致拉肚子或死亡。
每當我幫蠶寶寶清掃糞便時，就順便清理環境，仔細算著蠶寶寶的數目，免得有一些蠶寶寶不小心被我丟到垃圾桶里，蠶寶寶好像很滿意干凈的環境，不斷的對我點點頭，我看它們一天天長大，心里好得意。
那天，我一如往常打開小盒子，卻發現它們忙著吐絲，蠶寶寶好像紡織高手，一會兒就結成白色和金黃色的橢圓形蛹，我只好向它們揮揮手，暫時和它們告別。
過幾天，好幾只蛾破蛹而出，并且產下一顆顆的蛋，我又驚又喜，卻也發現有一些蛾沒有度過生命的難關，竟然死在蛹里，我的心情好像從天堂跌到地獄，為這些來不及打招呼的蛾難過不已，覺得生命真的很脆弱。
媽媽為了讓我開心就送我兩只甲蟲，這兩只甲蟲是鹿角鍬，公甲蟲喜歡翻筋斗，卻一不小心撞到母甲蟲，接著，你一拳來，我一頭頂撞，全家人看得哈哈大笑，現在，這兩只甲蟲是我們家歡樂的泉源。
我覺得寵物就像是家庭的一份子，我們要扮演爸爸媽媽好好照顧它們，不能任意丟棄它們，讓它們無家可歸，也不要虐待他們，讓它們活得很痛苦，我希望大家愛寵物就要愛一輩子，尊重生命的可貴。
探索生命的意義（匯總16篇）篇九
人間最大的事，莫過于生死。的確，人沒有了生命，所有的一切都與自己無關。圣經上說：“人若賺得全世界，賠上自己的生命，有什么益處呢？人還能拿什么換生命呢？（馬太福音16:26）”。所以生命對于每個人都是非常重要的。簡單的說生命主要分為兩種觀點。一是認為只有今生肉體的生命，二是認為人有靈魂存在可以得到永遠的生命。唯物論者幾乎只接受第一種理論，所以人生觀是建立在第一種理論的基礎上。其余的人有堅信第二種理論的，有半信半疑的。如果第二種理論成立，那么世界上還有什么東西比這個更值得去追求呢？第二種理論看似荒謬，但并不是沒有成立的可能性。請問飛機發明以前，說人可以上天，你會相信嗎？請問手機發明以前，有人告訴你在沒有任何有線的情況下，可以聽到幾千里以外的人說話，你會相信嗎？不過這些你相不相信，對你不會有太大的影響。你也不會有什么損失。而短暫幾十年或一百多年的生命與永遠的生命相比。你相不相信對你產生的結果卻是天壤之別。我們不能盲目的相信和追求哪些虛無縹緲的東西，但是不能把看似虛無縹緲卻是真理的東西輕易否定。因為關系人生最大的事情，輕易否定了可能是真理的東西，生命將承受最大的損失。我們做任何事情都要推斷其成功的可能性，而不是盲目的去做，何況這是人生最大的選擇。
如果我們要成為商人就該多接觸商人，多聽商人的建議，而不是主要聽那些非商人的建議，如果我們要成為建筑師就該多聽取建筑師的建議，而不是主要聽那些外行人的建議。同樣的道理，我們要考察人是否可以永生，是否可以追求到永生，就應該多聽那些相信永生的人的建議，而不是聽那些只相信今生的人的理論。中國有句古話叫做“兼聽則明，偏聽則暗”。我們只有通過辯證的方法才能得出真理。
看看全世界相信永生的人有哪些，一、有一部分是單純的，什么都不懂的人，可以說這些人是盲目的相信。二、全世界認為最聰明的人“猶太人”相信上帝相信永生。三、全世界92%的頂尖科學家相信上帝，相信永生。如牛頓、愛因斯坦、高斯等。四、全世界最發達的國家大部分人相信上帝，相信永生。如英、美、法、德等。既然全世界有無數聰明的人都相信的東西，我們為什么要輕易否定呢？根據物理學才發現的量子力學，人的意識是量子組成的`，這個量子是不會隨著肉體的消失而消失的，所以人有靈魂是非常可能的。
根據《道德經》說的道生一，一生二，二生三，三生萬物。宇宙最初只有道存在，道是一種看似虛無卻類似于量子的一種無邊無際看不見的暗能量，這種暗能量產生了“一”，這個“一”就是宇宙，宇宙再衍生出萬物。所有人的意識也是有本源的，必然來自于宇宙產生以前的道，這個道極有可能有意識，不然怎么會生出有意識的東西來，正如鐵器必然是由含有鐵元素的某種東西而產生的一樣。這個“道”若真有意識，必然就是西方國家所說的上帝。若存在上帝，那么宇宙萬物必然是上帝有意識的設計出來的。所以我們只要判斷萬物是不是設計出來的，就可以更加確信上帝是否存在。
下面通過幾個方面來驗證上帝存在是有極大可能性的。一、如果我們說機器人是自然產生的，不是人為造出來的，沒有人會相信吧。人體的復雜程度絕對超過機器人的復雜程度。現在假想我們站在太空上看地球上的人，一個個比機器人更復雜的人，真的會是大自然無意識而產生的嗎？二、人是對稱的動物，對稱是一種美，大家看看有什么地方，無人管理卻自然產生了對稱之物。如果沒有用意識來設計，人怎么可能會對稱。三、科學家已經發現宇宙間的星球運轉都是按規則，按軌道的，如果把宇宙運轉縮小成一個玩具一樣大小的東西，你會相信它是沒有設計者嗎？四、西方國家的“圣經”里，完全記載了，上帝造天地，上帝帶領人類生活，都是有根有據的歷史。雖然有些無法考證，但圣經也是一個重要的參考，如果人真是上帝造的，上帝就如同父母，一定會帶領人類。以上只是列舉的幾點，還有更多可以證明上帝存在的證據。既然上帝的存在有極大的可能性，那么人可以永生，就有極大的希望，比如一個人會造電腦，即使所有的硬件壞了，這個人還可以換一個外殼，把軟件安裝進去，讓電腦復活。軟件即使壞了，同樣可以重新編程，讓電腦復活，同樣的道理，上帝能造人，人的肉體壞了，還可以幫助人通過其他方式復活。所以我們要有永遠的生命，唯一的希望就是尋找上帝，取得上帝的認可。只有造物主才有這個能力讓我們永遠存活。既然只有造物主能讓我們擁有永遠的生命，我們現在唯一的選擇就是尋找造物主，按造物主的要求去生存。前面已探討過，造物主是如同量子一樣的無邊無際的暗能量，我們不能用眼、耳、鼻這些器官去感知的，正如視覺的眼不能感知聽覺的東西一樣。上帝如同量子一樣，我們也只能用身體中如同量子的意識去感知。說簡單點，就是用心去感知。人若誠心去尋找，上帝必會感知到，說科學點，用物理來解釋就是人意識的量子，傳達到上帝的那里了。上帝必會作出相應的安排，讓人遇到不同的機緣，人心里也會接收到上帝發出的信息，也就是上帝的意識。當然人每天心里都會冒出很多的念頭，人只有用心去捕捉才會知道哪個是上帝發出的信息，相當于要去辨別，收音機哪個臺廣播什么內容一樣。
當然人最初要發出的信號應該是祈禱上帝，表達尋找上帝的，愿意按上帝要求的方式去生活的誠心。這個誠心就會發出物理學上說的量子，上帝接收量子以后，就會給人反饋，人就會接收到上帝發出的量子從此人便會有不同于以前的感悟，會遇到一些特殊的人和事，用佛教語言來說就是“機緣”。人只要一直朝著認定的方向走下去，就會看到更大的希望。有很多東西是無法用語言表述的，只能靠個人用心去感悟，用心里的量子去與上帝交流，因為上帝與人不是在同樣的物質世界。
探索生命的意義（匯總16篇）篇十
小時候我家的狗生了一場大病，母親說它的生命到達了盡頭，果不其然，兩三天后它便在我不舍的眼神中死去。從那一刻起我就開始思考“生命”到底是什么？難道僅僅只是從生到死亡的過程嗎？由于我冥思不得答案，于是我去問我的家人希望能從他們那里得到答案。
母親告訴我說“生命啊，是最平凡也是最不可思議的東西。”我不禁疑惑“普通”與“不可思議”兩點完全相反的詞語怎么能聯系在一起呢？母親又接著說到“就像那雨，從形成到落下這就是雨的一生，平淡如水沒有一絲味道，但正是這種平凡的生命，組成了湖組成了海組成了人生命中最不可缺少的元素——水，你說生命是不是既平凡又不可思議呢？”聽完后我似懂非懂的點點頭。
我去問父親的時候，父親并沒有立刻回答我，而是打開手機，讓我看了一個視頻，那是一朵曇花，一朵紅如烈火的`曇花，那是它從開放到凋零過程，它如同一位衣著火焰的少女，在生命的舞臺上跳著炫麗的舞蹈，她揮灑著汗水，揮灑著生命，揮灑著自己的一腔熱血。她不想平平凡凡的度過自己的一生，長時間的成長，長時間的準備，長時間的隱忍，只為了追求那流星般剎那間的輝煌。父親依然沒有說話，可我卻明白了父親所表達的道理。
行走在自然間，我望著那大千世界，不禁感嘆生命的神奇。生命中不僅有想雨那平凡中的不可思議，更有那如曇花般剎那間的輝煌，但我相信生命遠不止如此。去吧！去尋找吧！去探索吧！生命路上那炫麗的風景，你究竟能否親眼目睹呢？去吧！去尋找吧！去探索吧！生命就在這里等著你的到來。
——既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程！
探索生命的意義（匯總16篇）篇十一
“我終于考上了大學了，我終于考上大學了……”這聲音在遼闊的大地上回蕩。那是對藍天的傾訴，那是發自內心的傾訴。而傾訴者是一位身殘志堅的殘疾人——志華。
她常記起幼時的那一幕夕陽。自己戴著美麗的花環，穿著那潔白的花邊裙，橙紅色的夕陽照在波光磷磷的湖面上，志華隨風跳起了輕盈的舞步……可是，就是在那一刻，把志華的夢想全部打破了。她從一個花季少女變成了一位無臂少年，面對她的是兩只空蕩蕩的袖子，它把志華的家分成了兩等份。
然而，志華身殘志不殘。在她失去手臂之后，她刻苦地練用腳寫字，雖然腳指頭都起了一個紅腫的泡，可她也不甘心，不放棄。等她學會了用腳寫字后，又學著用腳吃飯，用腳洗臉，甚至用腳做飯。在她成功的背后，有著無數的辛酸，無數的跌倒。正如冰心奶奶所寫的：然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
志華也許是幸運的，她被體校選中。當教練問她想學么，她毫不猶豫地問答要學游泳。等知道原因后，我才明白志華是個孝女，她擔心媽媽在落水，所以要學游泳。在體校的一段時間里，志華十分刻苦的練習游泳。她的每一聲呼吸，每一滴汗水、每一次心跳，都會有著緊張，急促和激勵。
我不能用任何表達方式來言傳，只能用我貧乏的文字來訴說那段血的歷程。
生命，這兩個字多么充滿活力呀！它的體內流淌著鮮血，濺起生活的火花。在生命的大劇院中，每個人都扮演著各種角色，沒人能代替你的位置。在經歷過不斷的磨練后，你也會成為耀眼的主人公，你也會成為天空下跳著舞的天使。讓我們把握好生命的船槳，勇敢地向遠方行駛。
門前的桃花開了又落，落了又開，灘頭上那顆太陽還在走，人剩的水輪還不停地轉，這讓我想起了兩個字——生命。
探索生命的意義（匯總16篇）篇十二
一、教學目標：
知識性目標：
1、說出顯微鏡的基本結構與作用；
2、識別幾種常用的探究器具，并說出其用途。
技能目標：
嘗試使用顯微鏡。
情感目標：
對學生進行愛護實驗器材的教育，使學生養成科學實驗的良好習慣。
二、教學重點與難點：
重點：識別顯微鏡的結構與作用，嘗試使用顯微鏡。
難點：1、規范使用顯微鏡。
2、安全使用常用的探究器具。
三、教學準備：
1、學生預習本實驗內容。
2、教師對學生進行愛護實驗器材教育。
3、flash：顯微鏡的結構與作用。
4、視頻文件：探究工具舉例。
5、準備好顯微鏡及其他探究器材，并逐一檢查，顯微鏡每兩個學生一臺，探究器材每四人小組準備一套。
四、教學過程：
教學內容。
教師活動。
學生活動。
導入新課。
[引言]：豐富多彩的生物界蘊藏著無限的奧秘，這些奧秘等待著我們去探索，要進行科學探索就離不開一些器具。
[出示]：實物投影儀展示課本p21圖2—3中的器?。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
具，讓學生進行辯認，教師加以說明、補充、歸類。著重說明酒精燈、滴管的用法。1、觀察器具：放大鏡等2、解剖器具：解剖盤、解剖剪、鑷子、刀片等3、計量器具：量筒、天平等4、加熱器具：酒精燈、三角架、石棉網等5、通用器具：燒杯、試管、研體、培養皿、滴管、藥匙、試劑瓶等[出示]：五種錯誤使用器具的圖片，讓學生進行判斷。[說明]：使用常用的探究器具時，要注意安全，不要用手觸摸刀口，也不要碰到他人；不要用手直接接觸被稱量的物體；加熱時，不要離開加熱裝置，加熱結束后要及時、正確地切斷熱源，不要用手直接接觸被加熱的玻璃器具。實驗結束后，要及時做好清理工作。
[提問]：你知道一滴水中究竟有什么嗎？你知道我們人體是由什么構成的嗎？我們所說的細菌是什么樣子？要看到它們，必須借助放大倍數更多的觀察用具——顯微鏡。
[出示]：早期的顯微鏡和觀察到的細胞以及電子顯微鏡的圖片。
[播放視頻]：探究的工具舉例。
[講述]：顯微鏡是常用的對這么多的器具非常感興趣，迫切想知道每一種用具的方法。?認真觀看老師的演示，仔細聽講解。?通過判明正誤初步了解常規器具的使用方法。???激發起對顯微鏡的使用的興趣。??認真觀看，了解顯微鏡的歷史。??????通過觀看了解到微觀世界的奇妙，認識到顯微鏡的作用。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
認識顯微鏡。探究器具，能幫助我們觀察肉眼無法觀察到的細微結構。中學常用的顯微鏡主要是單筒式光學顯微鏡。???[自學]：顯微鏡的結構和作用圖。???學生自學后，請同學到講臺上演示，教師報到名稱，學生指出相應部位。???指導學生練習取鏡，一手握住鏡臂，一手托住鏡座。???指導學生辨認顯微鏡上目鏡和物鏡上的放大倍數，說明目鏡與物鏡放大倍數的乘積就是物像的放大倍數。???演示轉動粗、細準焦螺旋，讓學生觀察鏡筒升降的情況。
指導觀察反光鏡，識別平面鏡、凹面鏡，外界光線強時用平面鏡，光線弱時用凹面鏡。
指導觀察遮光器上不同光圈。外界光線強時，用較小的光圈，光線較弱時用較大的光圈。
走下講臺巡視、檢查。
[實驗]：顯微鏡的使用。[flash]：播放顯微鏡的使用。使用顯微鏡的步驟：1、對光（1）選擇目鏡，轉動轉換器，使低倍物鏡對準通光孔；（2）把較大的光圈對準通過光孔；（3）轉動反光鏡，從目鏡可看到一白亮的視野。2、觀察（1）取一薄紙寫上“6”字放在載玻片中央；（2）將載玻片放到載物臺上根據書p21的顯微鏡結構和作用圖示進行自學，了解各部分結構的名稱和作用。對照實物辯認各部分的結構。
根據老師的指導和演示進行練習操作。識別（1）區分目鏡和物鏡；（2）識別反光鏡的凹面和平面；（3）識別粗細準焦螺旋。
認真觀看，并能按照步驟進行獨立操作。
按步驟進行操作。
教學內容。
教師活動。
學生活動。
反饋練習通光孔中央；???（3）轉動粗準焦螺旋，直到看清物像為止，最后用細準焦螺旋使物像更清晰；???（4）將薄紙片向右拉，觀察物像的位置變化。???[結論]：顯微鏡下看到的物像是倒像，如果要將周圍的物像移于視野中央，則應將標本向物像相反的方向移動。???教師巡視，學生實驗進行情況，對不規范的操作及時糾正。???3、整理???實驗完畢，準確收放顯微鏡。???[出示]：幾種使用顯微鏡的方法圖片，請學生辨別正誤。[小結]：這一節課你的收獲是什么？???[反饋題]：???1.目鏡上有“5×”字樣，物鏡上標有“45×”字樣，觀察到的物體，實際放大倍數是（d）a.5倍????b.45倍c.50倍???d.225倍???2.把字母“b”放在顯微鏡下觀察。視野中看到的字是（d）a.b??b.p??c.d??d.q3.為使視中物像更加清晰，再略微轉動（b）。
a.粗準焦螺旋???。
b.細準焦螺旋。
c.反光鏡。
d.遮光器。
4.取送顯微鏡時，要一手握鏡臂，一手握鏡座。5.在轉動粗準焦螺旋，使物鏡下降時，眼睛一定要看物鏡，以免物鏡碰到玻片標本。觀察發現“6”在顯微鏡視野中為“9”?觀察發現物像向左移。?在實驗過程中提出遇到的問題，同學之間互相解答，不懂的請教老師。??大多數同學能正確判斷。?紛紛舉手發言，通過這種方式復習鞏固本節實驗課內容。???積極思考。五、板書設計：
第二章??????探索生命。
第一節?探索生命的器具一、顯微鏡的結構?????????????????????二、顯微鏡的使用方法???1、鏡座???7、粗準焦螺旋?????????????1、取鏡和安放???2、鏡柱???8、細準焦螺旋?????????????2、轉動來對光???3、鏡壁???9、遮光器?????????????????3、放壓標本片???4、載物臺?10、反光鏡????????????????4、調焦見物像5、鏡筒???11、鏡頭??????????????????5、結果要記錄6、轉換器????????????????????????????6、復原后裝箱三、使用顯微鏡的注意事項六、作業：一、填空題：
1.填寫圖中各序號所代表顯微鏡各部分的結構名稱。
3.取送顯微鏡時，要一手握____________________，一手握____________________。
碰到玻片標本。4.在轉動粗準焦螺旋，使物鏡下降時，眼睛一定要看著____________________，以免物鏡碰到玻片標本。
二、選擇題。
a.新鮮的???????b.完整的。
c.薄而透明的???d.干燥的。
a.5倍???????b.45倍。
c.50倍??????d.225倍。
a.q????????b.p。
c.d????????d.b。
探索生命的意義（匯總16篇）篇十三
這本書上主要講啦，幾億年前甚至幾億萬年前的已滅絕的生物。其中一件令我印象最深的就是:稱霸三個世紀的霸主——恐龍。
這些霸主有龐然大物的，有兇暴無比的，有巨大笨拙的，還有輕巧靈活的。霸王龍屬于性情兇猛的龐然大物。被稱為“暴君蜥蜴”，霸王龍也屬于獨身龍，獨身龍的體型細長，前肢也比較短小。經過無數次的演化，由于他們的頭進化地非常好，以前長長的前肢到了白堊紀，已經變得短小精悍了，靠著霸王龍的英勇無敵，打敗了越來越多的與它們個頭差不多的的龐然大物，溫順的素食性恐龍。他憑借著自己的兇猛和力量，贏得了恐龍之王的尊稱。但是它的前肢，短的可憐，和我們人類的手臂一樣長。
還有很多很多的'神奇的奇特的原始動物。讓我開闊了眼界，活躍了思維。這本書讓我了解了:很多很多的遠古生物，他們的長相生存的原因死亡的原因，都在書里交代地一清二楚，明明白白。恐龍系列不僅讓我了解了恐龍的知識，遠古系列讓我知道啦:寒武紀，志留紀，奧陶紀等等。很多世紀里面包含的古老的生物。
這本書讓我受益匪淺，不僅學到了知識，還了解了許多未解之謎。讓我真正的學習到了遠古世界的奧秘！
探索生命的意義（匯總16篇）篇十四
這本書上主要講啦，幾億年前甚至幾億萬年前的已滅絕的生物。其中一件令我印象最深的就是:稱霸三個世紀的霸主——恐龍。
這些霸主有龐然大物的，有兇暴無比的，有巨大笨拙的，還有輕巧靈活的。霸王龍屬于性情兇猛的龐然大物。被稱為“暴君蜥蜴”，霸王龍也屬于獨身龍，獨身龍的體型細長，前肢也比較短小。經過無數次的.演化，由于他們的頭進化地非常好，以前長長的前肢到了白堊紀，已經變得短小精悍了，靠著霸王龍的英勇無敵，打敗了越來越多的與它們個頭差不多的的龐然大物，溫順的素食性恐龍。他憑借著自己的兇猛和力量，贏得了恐龍之王的尊稱。但是它的前肢，短的可憐，和我們人類的手臂一樣長。
還有很多很多的神奇的奇特的原始動物。讓我開闊了眼界，活躍了思維。這本書讓我了解了:很多很多的遠古生物，他們的長相生存的原因死亡的原因，都在書里交代地一清二楚，明明白白。恐龍系列不僅讓我了解了恐龍的知識，遠古系列讓我知道啦:寒武紀，志留紀，奧陶紀等等。很多世紀里面包含的古老的生物。這本書讓我受益匪淺，不僅學到了知識，還了解了許多未解之謎。讓我真正的學習到了遠古世界的奧秘！
我家的烏龜“笨笨”（第四單元）晚上，在我家烏龜專屬的玻璃缸里響起了浪花，原來是我把手指放在玻璃缸外，烏龜用它那可愛的小眼睛盯著我的手指，“嘣、嘣”，烏龜的頭撞上了玻璃，喝了一口水，就昏昏沉沉，依靠在玻璃旁邊，我在旁邊嘻嘻地笑著，覺得它真地好笨哦。
但是，小烏龜它長得可漂亮了；頭上戴著紅艷艷的耳機，小眼睛鼓鼓的，給人感覺總是宛如剛睡醒似的；身上穿著一套暗花色的燕尾服，長著靈巧的小尾巴，再配上似乎幾年沒有剪的小爪子，這就是我們家的烏龜“笨笨”了。
最讓我覺得有趣的是，今天我在烏龜缸里放了一條小泥鰍，小泥鰍見到這個龐然大物，“哧溜”一下，鉆到烏龜“橋”下，烏龜慢吞吞轉了一圈又一圈，怎么也找不著，可能是小泥鰍覺得現在已經風平浪靜了，就躡手躡腳地出來闖一闖，烏龜看到這個小家伙，眼睛惡狠狠地盯著，冷光像要把小泥鰍一口吞了，它張著大嘴準備襲擊的時候，小泥鰍像個運動員，已一百八十度地旋轉，飛躍到了烏龜的背上，不偏不斜來了個“鯉魚跳龍門”的標準姿勢，我情不自禁地為小泥鰍喝彩！烏龜驚訝地張大了嘴巴，憤怒地吐氣了泡泡，我在一旁看著哈哈大笑起來。
這就是我家的烏龜“笨笨”，直到我寫完博客，烏龜還沒吃掉那條小泥鰍呢！
探索生命的意義（匯總16篇）篇十五
教學實踐需要教學理論來指導，深入探索小學課堂過程中學生的“學與論”是九龍小學的課堂特色。結合1年來的教學實踐,我認為需從以下六個方面著手:。
一、掌握小學生心理特點，滿足學習心理需求。
一個學生的學習行為是他與教師，同學，教科書在課堂上的交互作用中完成的。因此他們在學習過程中會產生各種心理需求，教師幫助他們逐步地、有目標地滿足這些需求，利用和調控這些需求，會起到活躍學生思維，提高課堂效率的作用。例如：在教學三角形的分類時，引導學生不滿足于得到與書上相同的結論，激勵他們通過深入觀察，對薩那僥幸的分類進一步概括。這樣，使不同層次的學生得到不同的鍛煉。
二、滲透“轉化”的方法解決問題的學習策略。
“轉化”思想是一個非常重要的數學思想，也是解決問題常用的一種策略。那么，怎樣利用“轉化”的方法幫助學生學習呢？例如：在教學媽媽身高165厘米，孩子的身高是媽媽的4/5，孩子的身高是多少厘米？學生對分數不理解，教師巧妙地利用知識之間的聯系，將分數轉化為整數份數，把新知識轉化為舊知識，這樣學生就把生疏的問題轉化為了熟悉的問題，。
三、培養學生認真閱讀課本的習慣，讓學生養成自學的好習慣。
這樣在課堂中的聽講就比較有針對性，提高學習效率。例如：在教學約數與倍數時，先讓學生自學預習概念。在新課教學時，學生就能主動學習了。
四、教師布置的討論內容要具體明確。
在進行教學時,教師常常讓學生挑自己喜歡,感興趣的問題進行討論,這樣充分調動學生的積極性。對于小組討論式的學習,這種方法是適宜的。例如：在教學角的分類時，我用課件展示大量的角，讓學生分小組觀察，討論。你們小組怎樣對這些角分類，說出自己的理由，學生一下子活躍起來，在小組內充分發表意見，不一會兒，角的分類在學生的討論中輕松解決了。
五、調動全體學生積極參加討論。
教學中要調動全體學生積極參加討論，才能夠使每一個學生通過討論得到發展。首先要營造一個和諧的、民主的寬松的討論氣氛，使學生敢于發表自己的不同意見，其次，可以適當施加一些刺激，如：開展小組競賽，評“智多星”等。鼓勵學生積極參與。最為重要的是要讓學生在討論中獲得成功的自豪感。
六、在討論中重視學生的合作意識的培養。
討論不只為了解決問題，同時還要注意培養學生的合作意識。學生和意識的培養包括注意傾聽別人的意見，在別人意見的基礎上提出自己的見解。用以啟迪別人的思維，再集體綜合大家的意見，形成最佳解決問題的方案。由此讓學生在共同解決問題的活動中形成與他人合作的精神。
總之，通過課堂教學中的“學與論”的嘗試，學生對我的數學課有了全新的認識，想學、樂學的學生多了，主動探究的學生多了。我自己也意識到只有充分挖掘教材中數學學科的教學資源，真正立足于實踐，我們才能讓數學課真正體現出他的生命張力和再生力！
探索生命的意義（匯總16篇）篇十六
每一次的發現都讓我快樂；每一次的探索都讓我心醉，這就是其中的一次，令我記憶猶新在一次同學聯歡上，小雨表演的魔術“雷電墻報”吸引了我材料很簡單：一支鉛筆，一張報紙，材料就這么點兒只見小雨用鉛筆在報紙上摩擦了數十下，然后把它貼到墻上我心想：報紙一定不會吸上去的可事實偏偏和想法相反，那張報紙像著了魔一樣，緊緊地吸在了墻上小雨掀起報紙的一角，沒想到小雨剛松手，那個角又反彈了回去，還發出噼噼啪啪的響聲，這到底是怎么一回事呢？難道這張報紙有靈性，或者有什么神奇的力量在吸引著它我百思不得其解有了，我可以試試啊！我回到家里，我學著小雨的樣子，逐步地完成了一系列的動作果然，報紙像上次一樣緊緊地貼在了墻上我不厭其煩地做了一遍又一遍，可原來的那些思緒卻被攪得越來越糊涂了，沒辦法，我只好走出了房間，正好遇到迎面走來的哥哥，我大聲問哥哥：“哥哥，我同學上一次表演了一個魔術，他可以讓報紙在墻上緊緊的吸著，到底是什么力量在作怪呢？”沒想到哥哥苦笑著回答說：“這個問題我也沒有搞懂，我還在想呢？”唉，原本可以從哥哥身上找到答案，現在計劃1失敗了對了，我的腦子里閃過一個詞：書我立刻跑進書房，找到《十萬個為什么》并打開，可查了半天也沒有找到結果計劃2也失敗了我走出門去散步，一陣涼風吹過，我的腦子似乎清醒了許多“唉，我怎么就沒想到“智多星”電腦呢？”我自言自語道我立刻沖上了樓，打開電腦，找到百度，開始了搜索不一會兒的功夫，我探索到了，原來是摩擦產生了靜電，靜電使報紙吸在了墻上知道了答案，我跑去告訴哥哥哥哥聽了似懂非懂地點了點頭，向我豎起大拇指哥倆哈哈地笑成一團……