小學高段美術(shù)的教學反思工作隨筆實用

這是一節(jié)小學六年級的美術(shù)課。課間時，我就早早走進了教室，做好上課前的準備。幾位學生見到我，高興地圍上來問：“老師，這節(jié)課我們畫什么呀？”我說：“這節(jié)課我們接著畫人物。”隨后，有位學生說：“哎！又是畫人。”這時，我看到他們剛才的那股高興勁兒已經(jīng)無影無蹤了，臉上的表情都很無奈。我意識到前兩節(jié)課學習了人物的基本比例和動態(tài)，臨摹了兩幅畫，學生已經(jīng)對這個內(nèi)容不感興趣了。我想這次應該換種形式，此時，上課的鈴聲響了。

課堂上，孩子們端端正正地坐著，等著我講授新課。我說：“同學們，前兩次課我們一起學習了人物的基本比例和動態(tài)，先后臨摹的兩幅畫都畫得不錯！今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)畫人物，但這是一節(jié)寫生課，老師要邀請兩位同學到前面來做模特，大家運用前面學習的知識來畫一畫我們最熟悉的同學。”

話音剛落，學生們紛紛議論開了，很多學生因為是第一次用寫生的方法畫人物，顯得非常興奮。有的學生說：“寫生畫，那一定很有趣啊！”有的說：“我以前畫過靜物寫生，現(xiàn)在還可以畫人物寫生，太好了！”還有的說：“我想選李昂同學做模特，他長得很帥！”……

接著，我讓大家推薦了兩位學生到前面來做模特。突然，我聽到一個不同的聲音：“我不會畫，太難了。”沒等我找到聲音從哪兒發(fā)出時，又有幾個“我不會畫”的附和聲跟了上來。這時，我心里一緊，再重新審視一下前面的兩位做模特的學生，心想：是啊，人物是最復雜、最難畫的，何況又是寫生，很多學生都是第一次接觸這種形式，怎能讓孩子們不畏懼而大膽畫呢？這樣想著，我開始嘗試著引領(lǐng)學生結(jié)合前面課里學的幾個關(guān)鍵知識點盡量多觀察模特的.特點。我先讓他們觀察兩位模特的形體特征，抓住他們個性差異的典型性。再討論他們的臉部輪廓和五官的特點有什么不同，以便把握人物的形象特征。接著觀察模特的動態(tài)特征，看一看頭部、四肢以及軀干的位置。最后再觀察他們的服飾特征，一方面看一看裁縫的特點，服飾的結(jié)構(gòu)、形狀、大小、肥瘦構(gòu)成的裁縫特點；另一方面摸一摸質(zhì)地的區(qū)別，不同質(zhì)地的服飾，構(gòu)成了不同的衣紋形態(tài)和質(zhì)感。有幾個膽大的學生干脆就來到模特面前觀察，他們你一言我一語，有的說這位模特瘦瘦高高的，臉形上寬下窄，像漢字里的“甲”字。有的說女同學的頭發(fā)比較長，扎著兩個馬尾辮，頭發(fā)還有一點點兒卷。有的甚至還發(fā)現(xiàn)兩位模特的動態(tài)不一樣，身體的重心也發(fā)生了變化……孩子們很興奮地交流著自己的感受。隨后，我拿出幾幅名家的作品和學生的作品請他們欣賞，并鼓勵他們：“雖然畫人物很復雜，但只要大膽落筆，畫起來其實也并不難。”這時，有個聲音冒出來：“看上去越難，其實越簡單；看上去越簡單，其實越難。”這句話讓我感到很震驚，這個孩子竟然說出如此深刻的話，即使是聽來的也是運用得很恰當、準確。在驚訝之余，我受到了很大的啟發(fā)，順勢說道：“對，這位同學說得很有哲理，人物看似復雜，但如果抓住了他們的特點，加上剛才看到的、摸到的大膽地去畫，畫好就不難了。但一些看似簡單的東西如果不認真觀察反而是不好畫的，比如達·芬奇畫蛋的故事就是這個道理……”孩子們瞪著閃亮的眼睛心領(lǐng)神會地點點頭。在作畫時由于有了同學的啟發(fā)、老師的鼓勵，連平時畫畫最膽小的學生也大膽畫畫了。

在教學中，小學生也是很有潛力的。他們有一定的觀察力、感知力和表達能力，對事物也有自己的見解，關(guān)鍵是需要教師創(chuàng)設一個寬松、和諧、有趣的學習氛圍，促成學生與學生之間、學生與老師之間的互動和交流，在自然的交流之中啟發(fā)學生調(diào)動已有知識和經(jīng)驗，運用美術(shù)技能大膽表現(xiàn)，從而使學生融入教學情境.

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