人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
做一個有理想的人篇一
決定錄課《一個接一個》，仔細讀了課文和教學參考書，又參考了網上的幾篇教案，形成了大概思路，理順思路，跟弓老師交流，弓老師給了很多建議，形成了本課第一課時的教學設計，制作好了幻燈片。要錄的前天晚上請師父梁老師給把關，師父又給了很好的建議，導入部分做了修改，最終定稿，開講。
孩子們很給力，配合的很到位，基本實現了本課的教學目標，認讀生字、書寫生字，在朗讀中體會詩人的心情變化。整個課堂氣氛比較活躍，孩子的參與度也比較高。
然而，在講第一小節的第一句話“月夜，正玩著踩影子”時，給學生的問題是：聽老師讀，想想畫面。沒有一個孩子舉手，趕緊提示：皎潔的月光灑下來，老師仿佛看到幾個小朋友快活的玩著踩影子的游戲，似乎還在說：“我踩到了”“我踩到了”，學生才開始又活躍起來，當時就有點兒疑惑，學生為什么不能說出想象的畫面。課下程校長評課時，一語點醒了我，沒有在學生現有的基礎上提問題，一年級的孩子描述畫面能力不強，更別說描述想象的畫面了，還是老師對學情把握不準。最后的寫字環節，只寫了一個字，有點兒少。
程校長評課，真的是一語中的！
自豪下，程校長表揚的幾點，也是我需要繼續發揚的地方：一、組織教學較好，能有效的激發學生的學習興趣。二、指導朗讀做的比較到位。三、隨文認識字，擴詞擴句，降低了識字難度。四、能抓住關鍵字，理解詩句意思，幫助學生體會詩人的心情變化。五、識字、寫字環節比較扎實。六、整節課老師和學生的狀態都比較好，能耐心的和學生溝通交流。我會以此為激勵，繼續嚴格要求自己。
沒有一節課是完美的，在我困惑的地方，程校長的建議更是及時雨。第一點需要改進的就是組織課堂的語言碎、多，要用精而有效的語言組織課堂，激發學生的學習興趣。第二點是課堂問題的設置要有效，就像前面提出的請學生想象畫面、描述畫面，就拔高了學生的接受能力。在備課時要充分考慮學生現有基礎和學習能力，利用圖畫等形象具體的內容創設情境，引導學生理解詩意。第三、教師要尊重并提倡個性閱讀。比如第一句“月夜，正玩著踩影子，就聽大人叫著：快回家睡覺!”我的提示是急促略帶嚴厲的語氣，所有孩子都跟著用了這樣的語氣。其實仔細想想并非都是這樣，也有輕柔的提醒，更有平和的催促，應該讓學生聯系實際，模仿他們的家長，讀出自己的味道，做到個性化閱讀。第四、教學環節再緊湊些，中間穿插詞語的講解不能打散課文。這首小詩共四個小節，前三節的結構是一模一樣的，第一小節講解后，可以讓學生自主學習后兩節，這樣整節課就完整了。
有了名師的指點，會少走很多彎路，感恩！
做一個有理想的人篇二
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調整心態，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
課前準備
1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子游戲的相關視頻。(3)教學輔助課件。(教師)
2.了解踩影子、跳房子游戲。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1.談話導入：
(1)孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？
(2)(出示“踩影子”圖片)你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？(學生自由說)
2.結合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。
3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。(板書課題)
4.齊讀課題，認讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續，連續的意思。
設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的游戲導入，學生饒有興趣地說出自己喜歡的游戲，然后通過觀看圖片和視頻，讓學生了解“踩影子”游戲的有趣，揭示課文題目。這樣導入激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞：
睡覺 再 做夢 各種各樣 伙伴 不過 有趣 這么 卻
(1)指導讀，注意讀準平舌音“再”和“做夢”的“做”；翹舌音“各種各樣”的“種”和“這么”的“這”。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)開火車讀。
(4)指名讀。
3.趣味識字。
(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。
①舊字加偏旁游戲讀生字：
林＋( )＝夢 羊＋( )＝樣
中＋( )＝種 取＋( )＝趣
②結合“卻”認識新部首“卩”。
③“趣”是半包圍結構的字，注意“走”的最后一筆要長，托住“取”字。
(2)說說自己識記其他字有什么好辦法。
預設：
①“伙伴”這兩個字都是左右結構，用“加一加”的方法識記字形：亻＋火＝伙，亻＋半＝伴。
②“接”用部件組合法記字形，左邊“扌”，右邊“立”下一個“女”字，組成“接”。
③生字巧記：
“過”——走寸了，就“過”。
“這”——斯斯文文走到“這”。
(3)指導書寫：
①“種”和“樣”都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，“禾”和“木”作部首時，最后一筆要變成點。
②“過”和“這”都是半包圍結構的字，書寫時注意“辶”是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫“橫折折撇”。書寫要點：要先內后外，“辶”的第二筆從橫中線起筆，第一個折要短小一點，捺要舒展。
(4)教師范寫，學生仿寫。
設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。通過檢查，了解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至于有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考：“我”有哪些經歷？
3.出示填空。
正和小伙伴們玩著____________，操場上卻__________________________。
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的熏陶。
四、布置作業
1.書寫生字“過、各、種、樣、伙、伴、這”。
2.流利地朗讀課文。
第二課時
一、復習舊知
1.談話：小朋友們，還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎？(記得。)這個小朋友經歷了哪三件事？(玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起床上學；和小伙伴玩跳房子時，上課鈴響了。)哦！這可真是——《一個接一個》(板書課題)。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些后，他是怎么想的。
2.開火車讀課文、詞語。
3.指名按小節朗讀課文。
設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過復習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好了基礎。
二、精讀內容
1.指導學習第一小節。
(1)老師范讀第一小節，學生跟讀，指導讀好兒化音“一會兒”和帶有“唉、啊、呢”的句子。
(2)孩子是在什么時候玩“踩影子”游戲的？(月夜。)他們玩得怎么樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)
(3)指導朗讀第二和第三行詩。
(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎么想的？“不過”在這里是什么意思？(表示轉折，說明孩子從另一個角度去考慮問題。)理解“各種各樣”。
【教育學生遇事從不同的角度去思考。】
(5)帶著感情指名讀第一小節。
2.學習第二小節。
(1)自由讀一讀，回答問題。
出示學習小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什么？
②他先是怎么想的？然后又是怎么想的？
(2)指名讀第二小節。
3.自學第三小節。
(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。
預設：跳房子怎么玩？(教師配合視頻講解跳房子游戲。)
(2)說一說你讀懂了什么。
(3)再讀第三小節。
4.齊讀最后一個小節，注意讀出疑問的語氣。
設計意圖：課文前三個小節結構基本相同，第一、二小節的學習過程就是學習第三小節的“模子”，因此，第一、二小節的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。教學過程中安排的幾個環節就體現了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節時學有所依，讓學生初步學會自學。
三、總結全文
1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什么？(要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。)
2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌說一說，再講給同學們聽。
設計意圖：讀后要有所收獲，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己遇到的相似的事，讓學生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯系起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態度的重要意義。
板書設計
教學反思
《一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
做一個有理想的人篇三
1、正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句。
2、體驗在遇到不如意的時候，學會轉換角度看問題。
3、能仿照課文練習說話。
教學重點：
認字和寫字，練習朗讀。
教學難點：
分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的感嘆句。
教學準備：
生字卡片，課件
一、復習檢查
找一找游戲：我在哪里？
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
1、老師示范朗讀課文
2、學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生說一說課文有幾個小節？（4個小節）
2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個地方空一行處。）
3、同學們齊讀第一小節
（1）第一小節有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的?(有一個句號，兩個感嘆號）
（3）月夜，我正玩著什么？（踩影子游戲）
（4）大人叫孩子去干什么？（去睡覺）
（5）句中哪個詞語說明了已經很晚了?(月夜）
踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。
（6）我愿意回家嗎？哪一個字體會出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字體現出我的無奈）
（7）不過，回家睡著了可以干什么？（到可以做各種各樣的夢）
不過：表示轉折。
各種各樣：種類多，樣子多
（8）第一小節寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉變態度后心情就變得非常好。
（9）你覺得可以做哪些夢呢？（空中飛等）
4、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）第三小節有幾句話？（3句話）
（2）你是怎么確定的?(有2個句號，1個感嘆號）
（3）我正干什么？（正和小伙伴們玩著跳房子）
（4）發生了什么事？（操場上想起了上課的鈴聲）
跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。
（5）我愿意去上課嗎？（我不愿意去上課，唉字體現出我的'無奈和不情愿）
（6）不過，上課可以干什么？（聽老師講故事，也是很快樂很有趣）
不過：表示轉折。
（7）第三小節寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉變態度后我又變得開心了。
5、請學生一起讀第四小節。
（1）第四小節有幾句話？（2句話）
（2）你是怎么確定的?(有2個問號）
（3）別的孩子也這樣想嗎?也像我一樣這樣想嗎？
這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉變態度，讓自己開心。
6、老師總結：這篇課文通過一個接一個作者不愿意做的事情，通過自己轉變態度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。
很快樂很有趣的呀！
四、課文升華
1、想一想，你有沒有和“我”相似的經歷？和同學們說一說。
2、寫一寫:以“我遇到不如意的事情時”為題，寫一寫你的想法和做法。
做一個有理想的人篇四
1、嘗試在繪本的情境中理解有序地排好隊，一個接一個的意思。
2、引導幼兒在游戲中學會遵守游戲規則，學習一個接一個的排好隊，等待游戲。
繪本《排好隊，一個接一個》，ppt課件。
1、情境導入，激發幼兒興趣。
師：今天周老師要帶小朋友們去一個地方玩，（ppt顯示“滑滑梯”）
師：你們玩過滑滑梯嗎？滑滑梯有什么好玩的？
師：哦，滑滑梯可好玩了，從上面搜——的一下就到了下面。
、欣賞故事，理解故事情境
1、師：瞧，大森林里的小動物也喜歡玩滑滑梯，看，誰來了？
師：哦，原來剛玩好游戲，要排在隊伍的最后面。
2、師：看，小動物們又在玩什么了？
師：幾個小動物要玩秋千？誰坐在秋千上？（小貓）
師：小貓排到隊伍的哪里了？它有沒有插隊？
3、師：瞧，誰在開汽車？
4、師：大家在排隊，猜猜它們要干什么？
師：原來上廁所也要——（排隊，一個接一個）。
三．拓展談話，遷移經驗。
師：我們為什么要排隊？（排隊不會擁擠，混亂，而且排隊很公平，大家都能玩到）
生活中，還有什么時候需要排隊？
四．創設情境，學小動物排隊。
師：寶貝們，瞧，我變成誰啦？（教師帶上兔子的頭飾）
我是兔媽媽，你們做我的寶寶吧！
師：（情境）兔寶寶們，今天天氣真好，趕快一個接一個排好隊，跟媽媽出去采蘑菇吧。（兔子舞的音樂響起）
師：哇，前面有一個好長的山洞，我們要一個接一個過山洞。
師：草地上長了好多的蘑菇，快幫媽媽采蘑菇吧。
師：恩，采了這么多蘑菇，天都快黑了，我們趕緊去買票回家吧。（引導幼兒一個接一個排隊買票）
師：好了嗎？那一個接一個跟媽媽回家咯！
做一個有理想的人篇五
1.認識“接、再”等13個生字和單耳旁1個偏旁，讀準多音字“覺”的字音；會寫“過、各”等7個生字和橫折折撇1個筆畫。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.感受“我”的快樂，愿意和同學分享自己的經歷。
重點：識字、寫字，能正確、流利地朗讀課文。
難點：了解詩歌中孩童的想法，感受童年生活的快樂，樂于與同學分享自己的經歷。
2課時
1.看圖導入。出示課文插圖，看看圖畫里的兩個小朋友在做什么。她們玩得正開心的時候，突然聽見大人叫她們趕快回家，她們是怎樣做的？怎么想的呢？我們一起來學習課文《一個接一個》。
2.教師板書課題。
1.學生對照拼音自由朗讀課文，讀準字音讀通句子。把課后生字圈畫出來。
2.同桌之間互讀生字，抽查檢驗，查漏補缺。
3.教師檢查生字認讀情況。出示生字卡片，正音校錯，范讀生字，學生跟讀。
4.講解多音字“覺”。“感覺”中讀“ｊｕé”,在本課詩句中，和睡眠有關，應讀“ｊｉàｏ”。
1.劃分課文小節。（共四小節）指名分段朗讀，教師相機正音。
2.挑出文中長句，重點指導朗讀，學會用劃分符號“/”劃分長句。
不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢！
正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。2.按要求填空。
課文一共劃分為小節，第一小節共有句話。
1.自由朗讀第一小節，讀熟詩歌。
2.這一小節講了什么？（“我”正在玩，大人叫“我”快回家睡覺）
3.從這一小節中可以看出“我”怎樣的情感變化？可以畫一畫表情。
4.帶著這樣的情感變化來讀一讀第一小節。指導讀好“唉、啊”。指名朗讀。
5.啟發學生聯系生活思考：假如是你，你會怎么想，怎么做？
6.引導學生想象“我”會做哪些有趣的夢呢？（有時候看似煩惱和無聊的事物，也蘊含著樂趣。）
文中的小朋友正玩著，就聽見大人叫著：“！”她再多玩一會兒。不過，回家睡著了，倒可以做的夢呢！
1.出示生字卡片，復習生字，每個字讀三遍，口頭組詞。
2.學習“過”“各”“種”“樣”，說說怎樣記住它們。
加一加：種=禾中樣=木羊
換一換：冬口各還不寸過
3.梳理筆順，走之旁是三筆，書空練習，教師范寫，學生描紅，練習書寫。
1.自由朗讀第二小節，數數一共有幾句話。
2.小作者先是在做什么呀？是誰叫醒的呢？這時她的心情又是怎樣的呢？
3.這一小節講了哪些內容？（讀詩歌，感受心情的變化,仿照第1小節畫心情圖。）
4.第三小節。（同第一、二小節教學方法）
5.看表情變化圖，帶著感情認真朗讀第一、二、三小節。
6.齊讀第四小節，兩個問號表明小作者的疑問，你能回答她嗎？（學生自由表達）
7.結合課后第1題，引導學生嘗試著說說自己的經歷，感受“我”的好奇。
8.帶感情朗讀全文。
1.出示生字卡片：“伙、伴、這”。
左右結構：“伙、伴”，可以作為一個詞來理解記憶。
半包圍結構：“這”，用換一換的方法，過寸文這，注意走之旁為3筆寫成。
2.理清筆順，書空練習。
過、這：先里頭再外頭；“這”字中“文”的捺畫變為點。
4.教師范寫，學生描紅。
學了這一課，你懂得了什么？
3一個接一個
踩影子—回家睡覺—做各種各樣的夢
做好夢—起床上學—見到小伙伴
玩跳房子—上課了—聽老師講故事
這篇課文語言簡單通俗，讀起來朗朗上口，學生們多讀幾遍，對課文內容都能基本了解。因此，在朗讀與交流時，他們十分積極踴躍。課文貼近學生們的生活，他們也有著各種各樣的“夢”，有著相同的經歷，就能自主融入課文情景，走進文本，達到雙基落實、情感升華的效果。
做一個有理想的人篇六
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4．提出預習中遇到的問題。教學準備：多媒體課件
教學目標
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
教學過程
1.師生交談你每天都做過哪些事？
2．引入課題
1．出示帶音節的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀（2）個別讀（3）齊讀
（4）討論識字方法
（1）自由讀（2）指名讀
1.學習第一小節。
（1）齊讀第一小節。
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興還是不高興啊？從哪句話里面能夠看出來？學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？體會“不過”的`用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節。
（1）自己讀第二小節。
板書：不上學起床上學
3．學習第三小節。
（1）自由讀第三小節。
（2）指名讀第三小節。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節。
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
板書設計
一個接一個踩影子多玩一會兒睡覺不上學起床上學不上學上課沒有上課鈴
做一個有理想的人篇七
課文教學第一課時，教學課文前三小節。本課時教學目標也是教學重點，即讀好這首童謠，理清情感主線。通過老師重點范讀第一小節，重點指導朗讀第一小節，讓學生多次讀，找準確完整的語句，讀好獨詞感嘆句“唉”，進而說說“我”的心情變化，有幾個孩子能說出情感變化：開心――沮喪（難過）――期待（很想）。我就發現啊，“書讀百遍，其義自見”不就是在說這種效果嗎？我通過引導找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語，用表情符號板書情感主線，孩子們也很新奇，當然這節課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個接一個》，所以內容上環環緊扣，通過老師讀前一小節最后一句，學生接后一小節第一句，讓學生感受題目中的“一個接一個”，感受童謠在內容表現形式上的環環相扣。
課文教學第一課時課文教學第二課時，完成童謠最后一小節，還是在多讀中說說“我”此時的心情是“好奇”，補充完成板書。本課的重點是看圖說話，分別找出課文插圖所對應的內容，再自己看圖，說說圖上畫了什么（提示：在什么時候？有哪些人？這些人在干什么？）結合插圖，給孩子兩個新詞語灌灌耳音。比如第一副圖告訴學生，月光下，周圍靜悄悄。第二幅圖，老師講故事時，神情并茂，讓學有余力的孩子嘗試運用四字詞語或成語。
1.把表情符號設計成板書，吸引學生的眼球，把孩子帶進課堂；
2.嘗試教給學有余力的孩子運用四字詞語或成語。
1.讀的形式太少，課堂插曲太多，組織課堂教學占用時間過長。
2.課文教學占用課時太多，沒有緊湊按預訂課時完成教學。