經典作品通過藝術形式，表達了作者的情感和思想，引發讀者的思考和共鳴。經典作品的閱讀和研究，不僅能夠滿足我們對文學美的追求，還可以提高我們的人文素養和思辨能力。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇一
尊敬的家長、老師、同學們：
大家上午好!
習的過程亦是味同嚼蠟，所謂盡信書不如無書，即指此意。但是，如果我們只是一味空想而不去進行實實在在的學習和鉆研，則終究是沙上建塔，張網捕風，一無所得。子曰：“吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。”子夏曰：“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。”這些都是強調學習與思考相結合的重要性。
道德素質，只有這樣才能學好知識，成為一個具有良好道德修養的`小學生，一個對社會有用的人。
正心修身，格物致知，克己復禮;躬行仁義，九思慧德，智道不失;立心定于道，建中建極。兩千五百年的荏苒時光，沒有讓《論語》湮滅在汩汩的歲月洪荒之中，反而因時間的打磨而顯出璀璨之華。
朋友們，用仁愛之心，為自己尋覓一個擁有文明和諧之美的桃花源吧。愿你播下精選的種子，收獲精美的花朵，閱讀經典之書，享受精致生活。然后躺在清風送爽的綠色大地上，仰望那無邊無限的蔚藍屏障，聆聽那動人心弦的國學經典傳唱，它會讓你置身于另一個世界——一個充滿仁愛的和諧社會。
讓經典的種子在我們的校園里開出璀璨之花!
謝謝大家!
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇二
它的每一個字，都是一首優美的詩。
這古老的國度就是我們偉大的祖國，
這如詩如畫的文字就是我們意蘊深遠的漢字。
每一個漢字，都跳躍著中國人的氣息，
每一首詩歌都演繹著中國人的智慧。
經典詩詞典藏著五千年的歷史文化，
經典詩詞演繹著不朽歷史的風骨鏗鏘。
從長城腳下，
從故宮的深院之中，
從甲骨的波濤之中，
從竹簡的一橫一豎之中，
從改革的大潮之中，
從中國騰飛的行程中，
帶著五千年中華的厚重，
帶著五千年中華的悠遠，姍姍走來。
它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；
它又如春日的百花，散發著馥郁的芳香。
它似一顆璀璨的明珠，在文學藝術的星空中熠熠生輝；
從陶淵明到“建安七子”，
從唐詩到宋詞到元曲，
高潮迭起，名家輩出，精彩紛呈。
誦讀經典，我們尋找萬里河山的廣闊；
對話圣賢，我們感受千年文字的力量。
我們在這漢字織就的錦繡中穿行，
我們在這聲韻匯成的河川里徜徉，
在這里，我們拜讀孔孟老莊，聆聽古圣先賢的諄諄教誨；
我們吟誦唐詩宋詞，追慕前輩大家的獵獵風采。
我們在云走霞飛、潮起潮落間感受流動的壯美，
我們在長河落日、大漠孤煙中體會遼闊的蒼茫；
我們在青山碧水、花紅柳綠間目睹色彩的絢麗，
我們在花開花落、草長鶯飛中感嘆生命的輪回。
在這里，我們可以和智者進行穿越時空的心靈對話；
可以在自然的懷抱里凈化靈魂，放飛情感；
可以感悟生命的崇高與偉大，獲得深刻的人生啟迪；
可以透過那未暗淡的刀光劍影，解讀昨日的戰爭……。
灑脫不拘的李白，沉郁悲壯的杜甫，
渾然天成的陳子昂，清朗雄健的王之渙，
恬淡閑靜的孟浩然，鬼斧神工的李賀，
質樸親切的白居易，清新淡雅的李清照，
凄婉纏綿的李煜，濃墨重彩的晏殊，
豪放曠達的蘇軾，凝重流暢的陸游……。
這些活潑生動的面孔，帶著他們特有的風采，
或豪邁，或婉約，或凝重，或閑適，
從散發著油墨清香的古詩詞中，沿著字里行間向我們走來，
那鏗鏘有力的吟唱，那心憂天下的胸襟，那回眸一笑的嫵媚，
怎能不讓我們被吸引、被折服？
上下五千年，縱橫九萬里，
巍巍大中華，浩浩民族風。
今天，讓我們循著國學經典的路徑，
穿越千年的時空與古圣先賢邂逅。
二年級。
穿越時空的隧道，我們在中華五千年燦爛的文化詩篇中，
摘取著最明亮的那顆星，他就是唐代浪漫詩人李白。
漫步在詩人古典優雅的浪漫情緒中，
讓我們感受詩人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。
背井離鄉，前路漫漫，何日是歸年。
皓月當空，望月思鄉，美麗而憂傷的詩句汩汩而出，
一首《靜夜思》被譽為“千古思鄉第一詩”
千百年來慰藉了萬千讀者無盡的膜拜！
（2年級朗誦唐代詩人《靜夜思》）。
三年級。
上有天堂，下有蘇杭，
素以人間仙境著稱的西湖，
古往今來，迷醉了多少風流才子，文人雅士。
在這個的多情溫柔的“西子”里，
曾經收容了多少大文豪的柔情，
沉淀了多少歷史的前塵往事。
才情橫溢的詩人蘇軾高歌詠嘆、潑墨抒懷，
揮筆寫下了膾炙人口的傳世佳作《飲湖上初晴后雨》，
西湖晴雨皆宜的美景躍然紙上，鮮活傳神。
讓我們跟隨蘇軾一同領略綺麗優美的西湖，
（3年級朗誦宋代詩人蘇軾的《飲湖上初晴后雨》）。
四年級。
人生失意常八九，文人的落魄，漂泊的流離，誰道世事不唯艱?路漫漫其修遠兮，官宦仕途又幾何。
青山遮不住悲秋。秋，使人悲嘆，傷心淚漣漣；
元代著名雜劇家馬致遠的小令名作《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。寥寥數語，妙境自出，路途跋涉之艱辛，求功名之困苦，躍然紙上。景中有情、情中有景、情景妙合，活畫出一幅搖瑟人心的秋涼之境，成為膾炙人口的傳世佳篇。
（4年級朗誦元代詩人馬致遠的《天凈沙·秋思》）。
五年級。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。
古來多少英雄是非成敗，猶如大浪淘沙轉眼成空。
宇宙永恒，英雄功業，恰如夕陽，美好短暫。
明代文學家楊慎的一首詠史之作《臨江仙》，
作為《三國演義》的開篇，家喻戶曉，耳熟能詳。
豪放中有含蓄，高亢中有深沉。
基調慷慨悲壯，讀來令人蕩氣回腸、回味無窮，平添萬千感慨。歷古千年，是非榮辱，你爭我奪，不過如此！
（5年級朗誦明代文學家楊慎的《臨江仙》）。
六年級。
少年是燦爛的朝陽，少年是民族的棟梁。
少年肩負著傳承經典與開拓未來的使命，
少年智慧，國可興邦。
問蒼茫大地誰主沉浮？——唯我中國少年！
（6年級朗誦梁啟超名篇《少年中國說》）。
教師朗誦。
文以人傳，人以文傳，
一篇《岳陽樓記》使范仲淹不朽。
岳陽樓的幾落幾起，洞庭湖的波息波興，
與人世間的王朝更替、宦海風濤、人生旅途何其相似。范仲淹雖身處逆境，卻心懷天下，
他登臨巍巍岳陽樓，放眼八百里洞庭，
道出了震撼古今的心聲：
“不以物喜，不以已悲”
“居廟堂之高則憂其民、處江湖之遠則憂其君”
“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”。
古人已去，天地已變，數風流人物，應看今朝。
（教師朗誦范仲淹的《岳陽樓記》）。
佇立歲月的河邊，寂寞凝慮，思接千栽，
驀然回首，中華經典如黃河之水天上來，
濤聲依舊，此情可待，中華經典風采永恒。
誦讀經典，師從賢哲，陶心冶智，博古通今；
誦讀經典，播種心田，生根發芽，開枝散葉。
從中華經典，走出了毛主席，走出了聞一多，
走出了朱自清，走出了徐志摩……。
走進去，走進去，也一定會走出一個靚麗的清水出芙蓉的你。中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。
“吟詠詩詞，誦讀文賦；
傳習雅言之道，養成君子之風；
繼往圣之絕學，留后世之文脈；
樂何如之？幸甚至哉！”
我們堅信，一代裘都少年，
在經典美文的熏陶下，
必將成為新世紀的棟梁！
我們堅信，一代代裘都少年，
一定能繼往開來，
創造更加輝煌的新時代。
愿五千年文化瑰寶在裘都大地綻放異彩，
愿裘都少年豪情滿懷，再譜新的樂章。
披一路風塵，數千載風流，
看青山依舊，唱大江東去。
今天，我們從歷史的珍寶館里滿載而歸，
共享這場精神的盛宴。
一個民族能夠昂首屹立在人類文明之林，
留下了諸多碩果和豐碑，也記下了諸多辛酸和遺恨。疏理這條河道，披沙撿金，
我們拾到了光照古今的`千古名篇。
它是藝術筆墨寫就的史詩，
前無古人，后無來者。
既是民族智慧的結晶，
又是歷史長卷的濃縮。
嶙嶙魏晉風骨，巍巍盛唐氣象，
咚咚動地鼙鼓，獵獵旗卷樓蘭，
金縷曲，黃鶯兒，桃花扇，楊柳風，
篇篇是對時代的沉思，
字字是對歷史的凝視。
它是價值連城的稀世珍寶，
美不勝收，傾國傾城。
它如同熠熠生輝、泛彩流光的顆顆鉆石，
鑲嵌在時代的長廊。
夸父的堅毅，洛神的婀娜，
屈原的仰天長嘯，李煜的愁腸寸斷，
關云長的橫刀立馬，賈寶玉的兒女情長，
無不成為藝術美的化身，歷萬古而不朽。
它是一條連接民族文化的鏈環，
一端牽著遠古，一端指向未來。
浩浩五千年文明，搖曳多姿，輝煌巍峨，
浸潤和滋養著中華民族。
千古名篇，字字珠璣，章章錦繡，
是民族文化、中華文明的濃縮版，精華篇。
捧讀它，欣賞它，
我們清晰地感覺到了先賢哲人的深遂博大，
志士仁人的報國壯志，
游子商旅的親情鄉愁，
曠男怨女的追求吶喊。
歷覽千載輝煌地，長歌浩嘆唱古今。
捧起這些佳作，我們與圣賢相會；
吟詠這些絕唱，我們與歷史對話。
傳統在這里升華，文化在這里更生。
我們是傳統文化的后來人，
我們又是文化香火的傳遞者，
我們還是當代文化派出的使節。
拾一塊女媧補天遺落的彩石，
借一彎斜照漢家宮闕的冷月，
折一縷渭城朝雨中的柳絲，
挑一盞冰心老人點燃的小桔燈，
讓我們沿著歷史長河的故道溯流而上，
開始尋覓千古名篇的文化散步。
當我們掬起一捧長江水，可曾想到過它的源頭？
當我們在中國文化長廊里留連信步的時候，
卻一定要到它的起點走走，那里是中國文學之母。
在這片天荒地老的時空里，
似乎一切都變得單純而寧靜：
五色彩石環繞著女媧，
夸父在烈日下奔走，
精衛鳥在藍天里歌唱；
澄徹的青天綠水，
無邊的林莽沼澤，
山也巍巍，水也悠悠。
未經人工點染的大自然，
啟迪了萬物之靈人類的文學靈感，
人又轉而賦予大自然以靈性。
于是，我們今天才聽見了孔子的感慨，
莊子的歌唱，屈原的長嘆。
星河耿耿，銀漢迢迢。
從遠古奔來的中華文明的長河，
千回百轉，千淘萬漉，
使一顆明珠浮出了水面，
它的異彩流光，穿過時空，
照亮了中國文學長廊，
我們目不暇接，我們留連忘返。
在這里，我們與中國文學史上的眾多名流巨匠擦肩而過：
迎面走來的是“天子呼來不上船”笑傲紅塵的李白，
眼望“國破山河在”老淚縱橫的杜甫；
這一邊有聽一曲琶琶淚灑青衫的白居易，
那一邊有登樓遠望心憂天下的范中淹；
蘇東坡月下把酒，聲聲向蒼天發問，
辛棄疾挑燈看劍，夜夜夢里沙場秋點兵；
柳永為“有三秋桂子，十里荷花”吟詠歌唱，
李清照則為“梧桐更兼細雨”黯然神傷。
唐宋詩詞歌賦是一座巍巍豐碑，
它計數著中華文明的歷史遺產；
唐宋文學又是一頂燦燦王冠，
綴滿了濃縮中國文學智慧的奇珍異寶。
這里，你能找到“大江東去”的豪放，
也能找到“人比黃花瘦”的婉約；
能聽到“磨損胸中萬古刀”的憤懣吶喊，
也能聽到“楊柳岸，曉風殘月”的淺吟低唱；
有怒發沖冠的報國志，
也有窗前明月的故鄉情，
有獨上西樓的長相思，
有草長鶯飛的夢江南，
有春光乍泄的蝶戀花，
有斗霜傲雪的一剪梅。
捧出這部寶典，
我們能感覺到它的份量：
刻寫歷史，它刀刀見血；
鞭笞黑暗，它字字帶淚；
思索人生，它筆筆入理；
憧憬光明，它聲聲不倦。
含英咀華，我們也能體味到它的博大：
它是歷史的凝固，也是現實的觀照，
是文人的妙筆，也是哲人的沉思；
是千里蔦啼的錦繡江山卷，
也是宮庭王朝的血雨腥風圖；
它的大漠孤煙，它的塞外鼓角，
它的新墳舊鬼，它的金風玉露，
共同托起的是中國文學界史上的一座珠穆朗瑪。
走過洪荒，走過秦漢，
當唐風宋韻也漸去漸遠的時候，
我們見到了二十世紀初露的曙色。
輕輕推開現代文學之門，
一陣現代白話的清新之風拂面而來。
它一掃駢文八股整齊劃一的晦澀與沉悶，
開始在現代生活的黑白琴鍵上彈奏自由、瀟灑而靈動的旋律。
我們和戴望舒相逢在迷蒙的雨巷，
和老舍一起品評紅墻碧瓦的北京城；
林語堂點起煙斗思量秋天的況味；
徐志摩揮揮手與康橋話別；
魯迅筆走龍蛇寫下沒齒不忘的紀念；
一樣的符號系統表達喜怒哀樂，
一樣的思想脈搏為興衰更替跳動。
大師們沒有走遠，他們也正在傾聽。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇三
各位老師、同學們：
大家好！我們滿懷豪情送走了碩果累累的2010，我們無限喜悅迎來了充滿希望的2011。伴著新年的鐘聲，我們的”迎新年中華經典誦讀比賽“拉開了帷幕。在這辭舊迎新之際，我們在這里歡聚一堂，共品經典，共迎佳節，老師和同學們的積極參與，將給我們奉上了一道精美的精神大餐，在此，我代表學校向參加演出的同學們和付出心血和汗水的老師們表示衷心的感謝：你們辛苦了！
同學們，中華文化源遠流長，五千年歷史長河中，名篇佳賦，燦若星河。大浪淘沙，留下一部又一部閃爍著光輝思想和深遠智慧的輝煌篇章，穿越《國風》，回溯《離騷》，激蕩先秦諸子，飛揚魏晉風流，滔滔唐詩宋詞，潺潺漢賦元曲，巍巍明清小說，煌煌現代詩篇。江山代代經典出，盡領風騷萬萬年。這些經典已經成為中華民族賴以生存的精神寶藏。品悟中華文化，傳承民族精神，就需要我們誦讀經典詩文，在誦讀中品悟，在品悟中傳承。閱讀經典可以使你心情愉悅，眼界寬廣；可以使你撥云見日，柳暗花明；還可以使你醍醐灌頂，茅塞頓開。《論語》字字珠璣，教你做謙謙君子；《弟子規》諄諄教誨，教你學修身齊家；”窮且益堅，不墜青云之志“告訴我們怎樣立志；”勿以惡小而為之，勿以善小而不為“告訴我們怎樣做人；”老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼“告訴我們如何尊老愛幼；”誰言寸草心，報得三春暉“告訴我們懂得怎樣感恩。一篇篇經典美文，一句句哲理結晶，不僅能讓你享受閱讀的興趣，還能讓你慢慢參悟做人的道理，從而提高人格品位，提升精神境界，追求美好人生。
作為中學生，肩負祖國的未來和民族的希望，大家更應該自覺地用燦爛的中華文明和優良傳統熔鑄品格，奠基人生。今天的活動，并不是我們經典誦讀的結束，而是一個開端，希望經典誦讀的朗朗書聲在我們的語文課堂，在我們的早讀時間，在我們校園里贏過永遠響亮！
今天我們在這里，帶著對經典詩文的虔誠，恪守那份純凈，用我們真摯的情感去觸摸歷史的心跳，去體味人間的平凡和感動。讓我們從現在開始，開始一次詩文的誦讀和感悟，開始一次情感的回溯和體驗，去感受民族文化的激勵和自豪，共同傳遞人間之大愛吧！
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇四
大家下午好!我是小學五年級2班的，我演講的題目是《誦讀經典快樂成長》。
“道生一，一生二，二生三，三生萬物，萬物負陰而抱陽，中氣以為和。”誰能告訴我，這句話出自哪里?(環視全場)對，就是《老子》中的一句話，現在我來給大家講一講我是怎么誦讀熊老師校注的《老子》的。
在幼兒園上學時，我學習了《弟子規》和《三字經》。在一次“六一節”廣場演出的時候，我把《三字經》一字不落地背誦下來，現場觀眾的掌聲，老師的鼓勵，使我愛上了經典誦讀。
記得在上學前班暑假的一天，全家去公園讀《論語》，遇見了德慧智經典誦讀班的小朋友們，一位叔叔給爸爸建議，讀國學要從讀《老子》開始，從那以后，我們每個周末都去公園讀書班誦讀德慧智經典，就這樣度過了愉快的幾年時光。
《老子》是一本很深奧的書，如同天書一般。在經過一兩年枯燥的誦讀之后，我突然發現，我的記憶力和語言表達能力越來越好了，才真正喜歡上了讀《老子》。現在，記東西已經是我的強項了，七八行的文章，我只用五六分鐘就能熟練背誦;兩三頁的二胡曲譜只需要大概記一下，就能拉琴自如了。以前，上課時不敢發言，被老師提問時，我是張口結舌、語無倫次，而現在的我，能夠主動發言了，語句通順流利，經常受到老師的表揚。
從學前班開始，我先后背完了《老子》、《周易》和《黃帝四經》，讀熟了《大學》、《中庸》和《論語》，就連中醫經典《黃帝內經》我也讀會了大半，現在正在讀《格言聯璧》。其實我每天只讀幾分鐘，日積月累，自然熟讀成誦了。
除了恭敬熟讀之外，我還學習了腹觀誦讀法。在這里我想問一下朋友們，您知道腹觀誦讀法嗎?那我就給大家介紹介紹吧!
這種方法，是北京德慧智夏令營里的金老師教給我們的。腹觀誦讀方法是很奇妙的，其實也是很簡單的。背誦的經典記得非常牢固。現在我就用它來讀《千字文》和《老子》，感覺那些文字象真的在眼前一樣。我才明白，這種方法是讓腹部來幫助大腦記憶。晚上放學我記作業單時，就把它變成一張圖記在心里，回家后閉眼想一下，那張畫面就出現在眼前了，再也不用費時費力地抄寫作業單了。
德慧智經典誦讀幫助我快速閱讀，現在我讀書可以一目一行。一本《兒童文學》，我只用二十分鐘就能看完，大部分內容我都能記住。有一次，老師出了一張《夏洛的網》試卷，有一道題難住了全班，是讓我們回憶書中一句原話，只有我寫上了原話，結果考出了全班唯一的滿分。
德慧智經典誦讀讓我成長和進步。原先內向靦腆的我，不愿拋頭露面，而現在活潑開朗了許多，在校園內外、小區老家，我的朋友遍布四方，每當回到老家，左鄰右舍的小朋友都來找我玩耍。老爸說我現在是“人見人愛，花見花開，車見爆胎”。
經典誦讀增強了我的.想象力，因此寫景作文是我的拿手好戲，略加思索，那些美麗的畫面就浮現在我眼前了，我的寫景作文總被老師評為最佳習作，我還出過兩張《班級作文周報》的專版呢。
幾年的德慧智經典誦讀，給我帶來了無限樂趣，讓我的生活變得豐富多彩了，我每天都享受著伏羲爺爺、黃帝爺爺的智慧，每天都聆聽著老子爺爺和孔子爺爺的教導，時時刻刻都沐浴在道德的光芒中，年年月月都在健康快樂中成長。您不也是這樣嗎?我相信，不久的將來，經典誦讀會成為我們大家的必修課，讓我們都來誦讀德慧智經典吧!
只有這樣，我們才能自豪地告訴世界，我們是中國人，我們是龍的傳人，中華優秀文化必將從興起走向輝煌!
謝謝大家!
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇五
摘取著最明亮的那顆星，他就是唐代浪漫詩人李白。
漫步在詩人古典優雅的浪漫情緒中，
讓我們感受詩人飄泊他鄉的孤寂凄涼之情。
背井離鄉，前路漫漫，何日是歸年。
皓月當空，望月思鄉，美麗而憂傷的詩句汩汩而出，
一首《靜夜思》被譽為“千古思鄉第一詩”
千百年來慰藉了萬千讀者無盡的膜拜！
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇六
都說雨中的江南最有味道。
我在蒙蒙細雨中，徹底感受到江南水鄉的神韻。
站在廊棚下，聽滴滴答答的雨打在古老的琉璃瓦上，打在青石板上，
總有一種平平仄仄的韻律感。
看柔柔的雨絲順著屋檐串串珠兒似地灑落，
淅淅瀝瀝地落在煙雨濛濛的河里，感覺別有一番風味。
江南的雨，像牛毛，像花針，像細絲，密密而斜斜，綿綿而瀟瀟，
似煙似霧，似幻似夢，為江南披上了一層神秘的面紗。
詩人們是從來都不會錯過這擦肩而過的靈感。
戴望舒的一首《雨巷》，把梅雨時節江南小巷渺茫朦朧的美。
渲染得淋漓盡致。
江南的雨愁悵委婉。
綿綿的雨絲像扯不完的銀線，淅淅瀝瀝從早到晚下個不停。
這樣的時候，很容易勾起人們對如煙往事的懷戀。
雨中的沈園，帶來潮濕的憂思和惆悵，
那經久不衰的凄婉的愛情故事，總會浮現在眼前。
還有那座在夢里走過千百次的斷橋，
那些雨中靜默著的依依楊柳，
總會告訴人們一個個千古流傳，永不褪色的情感故事。
江南的雨輕盈柔和，
像一種淡淡的香氣，不斷彌散開來。
“一方水土養一方人”。
江南女孩在雨的滋潤下，變得柔聲細語，美麗動人。
她們淡雅而不失芬芳，帶著雨的晶瑩和剔透，甜甜的走入你的心里。
江南的雨淡雅縹緲，
你放眼看去，整個天地籠在裊裊的煙霧里。
當柔柔細雨飄過江南古樸的小鎮，
小鎮便有了一種古典的憂郁，美得讓你心動。
當你泛舟西湖上，體會著“山色空濛雨亦奇”味道時，
即使你不是詩人，也會被這詩意的景象所感染，
空靈的天幕，無垠的湖面，纏綿的煙柳，都如詩如畫。
江南的雨是婉約的雨。
江南的雨，如夢，如詩，如歌，如韻！
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇七
如何讓你遇見我。
在我最美麗的時刻為這。
我已在佛前求了五百年。
求他讓我們結一段塵緣。
佛于是把我化作一棵樹。
長在你必經的路旁。
陽光下慎重地開滿了花。
朵朵都是我前世的盼望。
當你走近請你細聽。
那顫抖的葉是我等待的熱情。
而當你終于無視地走過。
在你身后落了一地的。
朋友啊那不是花瓣。
是我凋零的心。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇八
古往今來，迷醉了多少風流才子，文人雅士。
在這個的多情溫柔的“西子”里，
曾經收容了多少大文豪的柔情，
沉淀了多少歷史的前塵往事。
才情橫溢的.詩人蘇軾高歌詠嘆、潑墨抒懷，
揮筆寫下了膾炙人口的傳世佳作《飲湖上初晴后雨》，
西湖晴雨皆宜的美景躍然紙上，鮮活傳神。
讓我們跟隨蘇軾一同領略綺麗優美的西湖！
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇九
尊敬的各位領導、老師、親愛的同學們：
大家好，我叫xx，是xx鎮實驗小學五年級一班的學生。
今天我演講的題目是《與經典為友，伴幸福同行》。聽“子曰：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”這是我們xx鎮實驗小學的學生在誦讀國學經典。
聽著抑揚頓挫的誦讀聲，感受著溫馨的校園文化，體驗著中華經典文化的博大精深，圣人語錄伴我們在xx鎮實驗小學茁壯成長，圣人的學習態度值得我們學習和借鑒。
“三人行，必有我師焉。”這句話包含著一個廣泛的道理：能者為師。在我們日常生活中，每天都要接觸的人甚多，而每個人都有一定的優點，值得我們去學習。
就說我吧，雖然語、數、英三科都很厲害，總是名列前茅，但我也有弱項。記得有一次跳繩比賽，學習成績比我差的同桌竟然也能達到規定要求。看著她跳得身輕如燕，我羨慕極了。我真想拜她為師，可是一向爭強好勝的我，哪好意思問呀！最后，沒辦法了，為了跳繩達標我只好硬著頭皮走上前去請教她。沒想到，學習不怎么好的她，教我跳繩的方法一套又一套，說得頭頭是道。真是名師出高徒，在她的耐心指導下，我的跳繩成績居然達標了。
通過這件事，我明白了一個道理：每個人都有自己的長處于短處。我們要以別人的長處來加以學習，取長補短。而在現在的生活中，總有些同學由于自己的自滿情緒不斷地滋生，遇到一些自己不懂、不會的問題，往往礙于面子，任其藏在心頭，最后造成自己對于知識的空洞面越來越大。其實，這種態度和觀念是非常“危險”地，必須“懸崖勒馬”。就如孔子所說：“敏而好學，不恥下問。”更何況“人無完人，金無足赤”，如果沒有“不恥下問”的精神，長大后又如何具備“宰相肚里能撐船”的偉大胸襟呢？山之所以高，是因為它從不排斥每一塊小石；海之所以闊，是因為它積極地聚集好一點一滴不起眼的水。若想具有高山的情懷和大海的淵博，就必須善于從平凡的人身上汲取他們點滴之長。海納百川，有容乃大。
我赫然發現國學經典竟是一個用之不盡、取之不竭的智慧之源，她如云飄逸，如柳柔細，如水清澈、如友相伴。我相信，她一定會隨著優雅的韻律緩步鋪展，將其智慧的光芒穿透歷史、跨越時空、歷久彌新。我慶幸，開展國學經典誦讀活動，讓我們有幸走進國學經典，使我們的校園充滿了濃濃的書香。這濃濃書香浸潤了我們，讓我深深感受到，我們是幸運的、幸福的。
國學的經典，華夏的輝煌，成就了偉人的不朽，締造了民族的昌盛。國學文化，是華夏民族的靈魂，是炎黃子孫的精神脊梁！與經典為友，伴幸福同行，經典是我成長的道路上最好的朋友。讓我們一起誦讀經典，接受經典的熏陶吧！
我的演講到此結束！謝謝大家！
關于誦讀經典傳承美德征文。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十
一篇篇唯美的文字，在春花秋雨里纏綿，在高山流水里搖曳，在嫣然的流年里斑駁。一遍遍誦讀的經典，在深長的意境中溫婉，在不朽的篇章中輕吟，在相思的暖意中流連。品味誦讀，品一季花香，品一紙眷戀，淺誦一頁悠悠情長。躁動的一顆心，便會在一曲不朽的篇章里，掬一抹朝陽安暖生香。
閑暇之時，盈一懷靜怡，挽一襲清幽，恬靜中，輕吟一首唐詩宋詞，誦讀一篇心儀的文字，釋放出心底久存的壓抑，讓靈魂劃過歲月的煙塵，穿過記憶的長河，穿行于青山碧水。歲月向我們呈現的一定是雨潤花濃、色彩斑斕的光陰。讓暖陽明媚過往，溫潤身心。心也就暖暖的，柔柔的。
一篇文字如同一季花紅，不只是走馬觀花，更要我們用心去品、去體味、去誦讀。就如同徜佯于青石小弄，聆聽暮鼓晨鐘，把酒邀風，自有雪原冰魂、槳聲燈影的散韻。
一篇經典的美文，能遇到一位深情的朗誦者，運用有聲語言的藝術創作，使得一枚枚漢字的靈魂之花，以更唯美的風姿再度舒放。聲情并茂，情景交融的誦讀，給靜默的文章平添了靈動的羽翼，給唯美、幽婉的文字增添幾分斑斕。手把香茗，在文字里駐足，聆聽抑揚頓挫的誦讀，或沉穩，或澎湃，多少前塵往轉隨風萬里，化作云水禪音，小詩情濃，往事如是,光陰不再老去。誦讀文字，無論是舒緩，還是凝重，是宣泄，還是平淡，都是嗓音開出的絢麗花朵，都是時光漂染出的生動和美麗。好多時候，無須刻意，只需輕沾一滴康乃馨的清露，淺淺潤色，淡墨韻染的畫卷就會緩緩地舒展。一曲清音柔情幾許，一席心語吟落眉間，醉了今生無悔的流年。
很多時候，不少人都在追求一個完美的朗誦效果，其實，大可不必，因為聲音是從心底迸發出的天籟，是誦者與作者心與心的交融。只要氣定神寧，文字里平平仄仄的韻角，意境中起起落落的韻律，便會依著清音款款而來，便會有一場雨、一縷風、一池水的纏綿。把情感揉進聲音，把愛融進流暢的語速，把至純的丹青水墨凝于氣息，任詩意憑風，今聲古韻，萬籟斂聲，誦讀便于此冶成！
品味誦讀，時光在歲月中積淀的愛與痛、相思與浪漫、孤獨與惆悵，都會盈滿心頭，明媚了枝頭的詩思花，渲染了筆下的寂寞愁，搖醒了——詩仙李白的千年醉夢。
品味誦讀，心隨之飄蕩，靜默相思未央的纖塵，無欲自清歡。吟誦文字里的春雨落花，輕倚記憶中的柴扉，承載了太多等待和期盼的路，就一直在腳下向著亙古的洪荒延伸，向前，一直向前——延——伸！
伏案靜賞、慢品，賞一窗雅韻，品一壺如水的月色，品味語言，誦讀經典，讓心靜靜行走，默默感受，蘊一灣深情，在起起伏伏中吟誦，在平平仄仄中相惜，在平平淡淡中感動，在抑揚頓挫中溫暖生香。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十一
古來多少英雄是非成敗，猶如大浪淘沙轉眼成空。
宇宙永恒，英雄功業，恰如夕陽，美好短暫。
明代文學家楊慎的一首詠史之作《臨江仙》，
作為《三國演義》的開篇，家喻戶曉，耳熟能詳。
豪放中有含蓄，高亢中有深沉。
基調慷慨悲壯，讀來令人蕩氣回腸、回味無窮，平添萬千感慨。歷古千年，是非榮辱，你爭我奪，不過如此！
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十二
走在充滿了愛的道路上。
愛，來自哪里？
來自母親的懷抱。
母親的愛是一杯濃濃的茶，
母親的愛是溫暖的搖籃。
愛，來自哪里？
來自母親的一聲問候。
母親的愛是雨中的一把傘，
母親的愛是寒風里的一件棉衣。
因此，
我要懷著感恩的心，
去細細品嘗那一杯茶。
因此，
我要懷著感恩的心，
去聽聽那一聲聲嘮叨。
我更要懷著一顆感恩的心，
去輕輕叫一聲：“母親！”
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十三
陽春三月，是一個柳絮翻飛，百花爭艷的季節。在這美好的日子里西關街辦中心小學舉行了大型的“經典誦讀”比賽。比賽的內容或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了班級的朗誦才華。參賽的同學們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。
在老師和同學們的共同努力下，各班都取得了優異的'成績。現把比賽成績公布如下：
一等獎：
二等獎：
三等獎：
希望全體學生都能在“經典誦讀”中，獲得美的體驗與感受， 喜歡經典內容，愛上經典誦讀。繼承傳統，弘揚傳統，去開創更加美好的未來！
2017年4月
陽春三月，是一個柳絮翻飛，百花爭艷的季節。在這美好的日子里西關街辦中心小學舉行了大型的“經典誦讀”比賽。比賽的內容或童趣盎然，或悠揚委婉，或氣勢磅礴，充分展示了班級的朗誦才華。參賽的同學們個個精神飽滿，聲情并茂，他們以優美的語言為大家誦讀了名家們膾炙人口的傳世美文。
在老師和同學們的共同努力下，各班都取得了優異的成績。現把比賽成績公布如下： 一等獎：
二等獎：
三等獎：
希望全體學生都能在“經典誦讀”中，獲得美的體驗與感受， 喜歡經典內容，愛上經典誦讀。繼承傳統，弘揚傳統，去開創更加美好的未來！
2017年4月
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十四
2022年3月9日，我去參加德順小學教研室開展的《中華頌、國學經典誦讀》教師培訓活動。聽了許老師和王老師的二節國學公開課，使我感受很多，也令我受益匪淺，更讓我明白了國學課應如何上。以下是我這次參加聽課的一些體會。
許老師和王老師的這二節課是截然不同的。許老師是用多媒體電腦來上，而王老師是不用多媒體電腦上，二位老師上的都非常精彩。
首先是許老師上第一節課，她在這堂課中共教了三首詩歌，許老師把重點放在第一首《敕勒歌》，播放精美的畫面陶冶學生的情操，開闊學生的視野，采用分組比賽的方式開展詩歌頌誦教學。在教學過程中最吸引我的是許老師一邊讀也哪句詩的意思，學生看著畫面一邊讀出相對的詩句，這有助于學生的記憶，這個方法值得我學習，我認為這也是教學的一大亮點。
而王老師的課使大家的眼球一亮，令我感到課堂很真實、親切、自然，使我明白了沒有多媒體電腦同樣能上好國學課。而更讓我欽佩的是王老師的課堂充分體現出人文性，也體現出教師的機智和幽默。王老師尊重學生的選擇，能學多少就學多少，她采用了搜簽比賽誦讀的方法開展教學。在教學過程中，讓我學到很多技巧和方法。比如：有快讀，慢讀，拍節奏讀等，這些都是值得我們學習的好方法，它有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，課堂教學效果也很好。總之，此次活動讓我明白了國學教學學生能學多少就學多少，能背熟很重要，在此基礎上引導學生讀出詩歌的情感，讀出詩歌的韻味。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十五
有人伴著“隆隆”之聲入夢。
這猶如人生，
人人各有不同，
無論先乘后乘，
無論路短路長，
無論來也匆匆，去也匆匆，
都走完了人生的歷程。
有人遺憾，
有人從容，
有人消沉，
有人感動，
有人與日月同輝，
有人只是顆流星。
命運。
從一出發，
就是這樣屬性，
有人在老天手里，
有人卻掌握在自己手中。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十六
女：爸爸媽媽說：詩書相伴，智慧同行。
男1：老師們說：腹有詩書氣自華。
男2：我們都說：中國娃娃就愛讀詩。
男1：讀詩若少了李白，就少了一分豪氣。
女：讀詩若少了李白，就減了三分情義。
男2：讀詩若少了李白，就丟了七分月色。
3人合：讀詩。
全班合：必讀李白！（手勢）。
3人合：今天，就讓我們靜靜聆聽他的詩聲，感受他的情懷。
女：您看，他的詩中蘊藏著靈動的童氣，那輪高掛的'明月，是白玉盤，還是瑤臺鏡？
男1：您瞧！他的詩中描繪著祖國的大好河山，那奔瀉而下的瀑布就將呈現在我們眼前。
全班齊：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
女：他的詩中還有濃濃的友情，那桃花潭的水，縱有千尺深也比不上朋友送他的情意深呀！
男1：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。全班齊：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲，桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
男2：您聽:他的詩中分明蘊藏著濃濃的思鄉情，那一地雪白的月光喚起了多少游子的思鄉緒。
全班齊：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（播放唱的背景音樂）。
女：酒入豪情。
男1：七分釀成月色。
男2：三分化為詩韻。
齊：秀口一吐，便是半個盛唐。
3人合：讀詩：
全班齊：必讀李白！（手勢）。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十七
合：大家好!
男：今天，xx實小，高朋滿座，共商教研大計;。
女：今天，百年老校，群賢畢至，再譜閱讀新篇。
男：本學期，我們在老師的精心指導下，開展了中華經典誦讀活動，以繼承古代文化。
女：是啊，我們營造書香校園，誦讀千古美文，以傳承華夏文明。
合：今天，讓我們一起來展示同學們的學習成果。
男：金色的童年，陽光燦爛，童年時光我們親近蒙學經典。
女：金色的童年，如夢如幻，校園內外我們誦讀蒙學經典。
男：“玉不琢，不成器，人不學，不知義。”我們知道該如何認真學習。
女：“香九齡，能溫席，融四歲，能讓梨。”，我們懂得許多做人的道理。
男：請欣賞一年級同學表演的誦讀蒙學經典——《三字經》。
男：我們誦讀《三字經》《千家詩》等蒙學經典。
女：入學一年，一年級同學已能背誦七十首古詩啦!
男：下面請欣賞由一年級同學表演的古詩文點誦。
男：“學而時習之，不亦悅乎”，循循善誘的孔子如在眼前。
女：“富貴不能淫，貧賤不能移”，孟子的話猶在耳旁。
男：“千里之行始于足下”，老子的名言讓我們腳踏實地。
女：“吾生也有涯，而知也無涯”，莊子讓我們懂得了勤學不輟的道理。
男：我們在誦讀中與歷代圣賢平等對話。
女：我們在誦讀中，感受歷代圣賢的思想。
合：讓我們共同傳承民族智慧，讓中華五千年文化滋潤我們茁壯成長。
男：水鄉寶應，物華天寶，人杰地靈。
女：水鄉寶應，風光秀麗，景色宜人。
男：這里碧波萬頃，煙波浩渺，如夢如幻。
女：這里鶯歌燕舞，花紅柳綠，如詩如畫。請欣賞二年級同學表演的吟誦“水鄉之歌”。
男：荷鄉有十里荷花，清水出芙蓉，天然去雕飾。
女：荷鄉有出水蓮蓬，低頭弄蓮子，蓮子清如水。
男：荷鄉是“接天的蓮葉，映日荷花別樣紅。”
女：荷鄉是“一色裁的羅裙，芙蓉向臉兩邊開”
男：啊，美麗的荷鄉，讓我們在淡淡的荷香中吟誦你……。
男：美麗的荷鄉令人向往。
女：荷鄉的孩子在快樂中成長。請欣賞由二年級同學表演的《采蓮謠》。
男：起伏蜿蜒，雄奇險壯，這就是山;。
女：涓涓細流，濁浪排空，這就是水;。
男：山，站成一個參天的嘆號，抒寫著一段青色的情感;。
女：水，流淌成一個前行的逗號，描述著古往今來的顫動。
男：今天，讓我們走進山的世界里，去飽覽山川的秀美。
女：今天，讓我們徜徉在碧波之中，去陶冶自然的情懷。
男：你看，少先隊員們在火車的鳴笛聲中，在青山綠水間，開始了他們快樂的旅程。
男：江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。
女：風景這邊獨好，數風流人物，還看今朝。
男：從您的詩句中，我們感受您豪邁的激情，深邃的思想。
女：從您的詩句中，我們領略你博大的胸襟，偉人的情懷。
女：請欣賞由六年級同學表演的“感受偉人情懷”。
男：最是書香能致遠，書香伴我們一路遠行。
女：腹有詩書氣自華，好書養育我們的靈魂。
男：讓我們師生共讀經典，在書海中徜徉。
女：讓校園充滿人文氣息，在書香中感受讀書的樂趣。
男：下面請欣賞由我校青年教師展示的“書香伴我同行”。
男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。
男：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。
女：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。
男：愿五千年文化瑰寶大放異彩，
女：愿中華兒女豪情滿懷，再譜新的樂章。
男：翔宇教育集團寶應縣實驗小學“中華經典誦讀”學生展示會活動到此結束。謝謝各位領導、老師的光臨。
文檔為doc格式。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十八
尊敬的家長、老師、同學們：
大家上午好!
充滿愛心的給予，是世上最厚重最真摯的饋贈;出于鄭重的愛而付諸的行動，是人生最美好、最溫暖的事情。我堅信，用愛來回報愛，是世界上最美麗、最溫馨的風景。
讀完了《傅雷家書》我的第一感觸，那就是——愛。
這本洋溢著親情，尤其是父子情深的家書，沒有跌巖起伏的情節，沒有引人入勝的懸念，但是，文中流露出父子間的真摯情感，都讓我感動不已。
這是怎樣一個偉大的父親啊!作為我國著名的翻譯家、文藝評論家的傅雷，一生翻譯了那么多世界名著，真令人佩服至極。他寫給兒子的信，字字句句都是愛的叮嚀、情的延續。”爸爸的心老跟你在一起，為你的成功而高興，為你的煩惱而煩惱!“、”孩子，我精神上永遠和你在一起!“、”世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達出來的藝術!“，這些父愛心語讓遠在異國他鄉的兒子也充分享受到愛的雨露滋潤，終于成長為一名德才兼備的著名的鋼琴家。
愛，像空氣，在我們身邊無影無形，常常被我們忽略;但我們的生活不能缺少它，其實它的意義早已融入生命，正如五千年的中國文明凝結的親子之愛，如此平凡，卻又那樣讓人難以忘懷——”
《傅雷家書》讓我感動，更讓我思索著“愛”，想起曾經被忽略的平凡而又溫暖的點點滴滴。
“誰言寸草心，報得三春暉”。古往今來，無數的故事被鐫刻進一頁頁發黃的歷史，無數的書籍感動著一代代優秀的中華兒女，無數的'經典正被我們誦讀、繼承和詮釋……誦讀經典，領悟愛的饋贈。同學們，我們在愛的雨露中成長，更要把愛灑向身邊的每一個人。讓我們用自己的行動，從經典中感悟愛，珍惜愛，回饋愛，報答所有關心幫助愛護我們的人，讓我們的生活充滿真情，讓我們的世界更加美好。謝謝大家!
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇十九
合：大家好!
男;棕溪中心學校20xx年國學經典誦讀比賽，在學校領導的關心和支持下，經過一段時間的緊張籌備，今天終于拉開了帷幕。
女：在這里我們希望每個參賽班級都能賽出水平，賽出成績，也預祝本次比賽取得圓滿成功。
男：中華五千年悠久的歷史，孕育了底蘊深厚的民族文化。
女：華廈源遠流長的經典美文，是文化藝苑經久不衰的瑰寶。
男：中華經典猶如一座座取之不盡的寶藏，積淀著智慧的結晶，映射著理性的光輝。
女：誦讀經典，可以讓我們開闊視野，增長知識，領悟人生的`真諦，
男：國學經典是古人留給我們的一杯美酒，香醇而清冽;。
女：國學經典是圣賢留給我們的一曲絕唱，溫馨而久遠。
男：誦讀國學經典，讓優秀的華夏精神在我們的血脈中流淌，
女：誦讀國學經典，讓燦爛的民族文化支撐我們人格的脊梁。
男：今天，我們相聚在這里，誦讀國學經典，彰顯華夏文明，
女：弘揚民族氣概，展示自我風采。
合：讓我們尋著先賢的足跡，去傾聽古人的教誨，吟誦圣人的篇章。
男：棕溪中心校20xx年“國學經典誦讀比賽”現在開始。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇二十
[關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。“徜徉在的世界，我們時刻感受著它馥郁的芬芳。請欣賞。
生男：貪看翠蓋擁紅妝，不覺湖邊一葉霜，卷卻天機云錦緞，縱教匹練寫秋光。請欣賞。
生女：如同參差的荇菜，那一聲聲遠古的歌聲，穿越千年的歷史時空，至今仍在人們耳邊輕輕吟唱。請欣賞詩樂舞表演。
師女：歷代先賢留給我們的不僅是華美的篇章，更是深邃的思想，博大的精神。讓我們在誦讀中，見賢思齊，養浩然正氣。請聽大型朗誦。
生男：從軍代父意何雄，別娘翁，執彎弓。涉水登山，戴月赴兵戎。踏破重關三萬里，豪氣足，貫長虹。請欣賞情景劇。
師男：往事越千年，行游品三國。今天，我們沿著歷史長河溯流而上，說三國、誦三國、唱三國、演三國。請欣賞師生誦讀。
生女：傳統文化是華夏民族的根，國學經典是炎黃子孫的魂。請欣賞快板。
師女：悠悠中華，浩浩文化；燦爛文明，光照千秋!
生女：千古華章，字字珠璣，篇篇錦繡，滋養著中華兒女!
生男：今天，我們從中國浩瀚的國學海洋中，擷取了幾朵浪花，用我們的心靈和聲音，去復原當年浪花飛濺時的優美與灑脫，壯懷與激昂。
師女生男女合：請欣賞師生誦讀。
[結尾部分]。
師男：誦讀經典，師從賢哲，陶心冶智，博古通今；
生女：誦讀經典，播種心田，生根發芽，開枝散葉。
師女：誦讀經典，營造國學學習氛圍，創建書香校園。
生男：誦讀經典，推進國學誦讀工程，建設書香xxxx。
師男：中華經典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
生女：中華經典的千古風韻還在我們心頭蕩漾。
師女：誦讀中華經典，讓優秀的民族精神在我們血脈中流淌。
生男：誦讀中華經典，讓民族文化智慧支撐我們人格的脊梁。
師男：低聲吟詠吧，讓我們在國學經典的天地里心馳神游。
生女：高聲誦讀吧，讓我們在國學經典的芳香中滋情養氣。
師女：吟詠誦讀吧，讓我們共同傳承偉大雄健的民族精神。
生男：吟詠誦讀吧，讓我們共同創造燦爛輝煌的中華文明。
師男生女：我們相信，
一代xxxx少年，
必將成為新世紀的棟梁!
師女生男：我們相信，
一代代xxxx少年，
一定能繼往開來，創造更加輝煌的新時代。
學生經典誦讀的教學管理范文（21篇）篇二十一
2022年7月1日至4日，我很榮幸參加了區政府組織的國學經典培訓，時間雖短，但我受益匪淺。國學文化可謂博大精深，簡短精悍的文字，蘊含著無盡的智慧，深深震撼著我的心靈。學校作為傳承與發展文化的載體，在引導和弘揚先進文化中發揮著重要作用。學校文化建設是我國先進文化建設的重要組成部分，是促進社會全面、協調和可持續發展的重要保證。經典能修正品行、健全人格,使每一個人成長為德行高尚、知識廣博、行為優雅的現代中國人。為此，我在這幾天里認真學習，有了一些自己的心得：
“修身、齊家、治國、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家、國、天下。正所謂千里之行始于足下，再遠大的理想，再美好的打算，在沒有實現之前一定要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎么了解自己，知道自己的不足之處從而去完善。比如;在工作中，我們要做的不是發怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現目標。教師真切感悟經典之美，品味與書為友的樂趣，激發熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，通過學習經典讓教師體會以德明志、博學多才的內涵，使教師們多一些文化積淀，寫起文章來如行云流水，說起話來字字珠璣。國學，是最質樸的人生指南，是對世界的精辟認識，對為人處事的精準總結，日常行事的準則;學習國學，可以陶冶教師的情操，提升教師文化底蘊，實現教師的升華。
子曰:“弟子,入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”這句話的意思是說：孔子說，學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。國學經典是中華文化的儲蓄銀行，誦讀就是最好的貨幣，在學生時期將最好的貨幣存在他們心中，長大后定會受益終身。學生通過背誦和練字潛移默化地將歷史地理，道德禮儀，生活知識和識字閱讀能力結合在一起學習語文，使學生在讀誦的過程中語言能力、想象能力、思維能力從根基上自然生長獲得語感語境。經典美文誦讀可以解決當今學生“讀書苦，苦讀書”的現狀，走出一條快樂閱讀之路。為他們今后的人生奠定堅實的基礎。
國學經典是我們中國人特有的國粹，它承載著中華五千多年的文化內涵。今后,我們要多加學習，讓“國學經典”中的智慧之光，引悟自己走出迷茫，使自己的人生輕松而灑脫。作為中國人，我們應該以此為傲，也希望我們能繼承并發揚中國傳統國學文化，使其在歷史的舞臺上熠熠生輝、永不衰竭!