我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得感悟的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態(tài)。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得感悟呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡酶形蚍段拇笕Ｍ軌驇椭酱蠹遥覀円黄饋砜匆豢窗伞?/p>
綠葉對根的情意綠葉對根的情意感悟篇一
人們常說：綠葉襯紅花。殊不知，最偉大的奉獻者應該是根。
默默無聞的，整日被埋在地下，看起來又老又丑，就像老人枯枝一般的手，卻頑強的向更深的地方伸去，努力地向四周蔓延。這，就是根。它很努力地傳給葉和花最充足的養(yǎng)分，讓它們享受到溫暖的陽光。而自己卻在深深的泥土地里，與土為伴，和蟲作侶，四周被無法驅散的寒氣所包圍。而且，根比葉和花更加堅強。每當大風來臨時，是根，是根死死地抓住土地，不讓大風吹走樹。而葉和花卻只能隨風起落。這，就是根，無怨，無悔，無私的根啊！
如果說根，是最無私的奉獻者。那么最偉大的回報者就是葉了。
葉是汲取了根的營養(yǎng)，于是它越長越茁長，增添了無數的生機。在我的想象里，葉是一個知恩圖報的人，他知道他要回報根。所以他用樸素的衣裳來掩蓋自己的美麗，讓自己可以飄落在根的周圍，用自己的身體來肥沃土地，好讓根不再那么辛苦。而花，卻恰恰相反。花不想犧牲自己，所以她把自己打扮得漂漂亮亮的，想讓人們把她摘去，制成標本，好留下永久的美麗。
無私奉獻，落葉歸根。
這，就是綠葉與根的情意啊！
這種情意會被復加到人類的身上么？
我希望會。但以現在的情況，似乎不會。
除非人類真的進步了。
綠葉對根的情意綠葉對根的情意感悟篇二
這次高考作文立意是 感恩 。感恩文化本是外來文化，原意是感恩上帝，感恩自然，感恩社會。
感恩文化傳到中國，就變成了 綠葉對根的情意 ，我們要感恩父母，感恩老師，感恩政府感恩黨。總之，感恩被改造成是 飲水思源 的傳統(tǒng)孝文化，然后是服從，然后是生命之間的不平等。比如，我們要 尊重 領導，領導要 關心 百姓。領導是根，我們是綠葉，我們要感恩領導呀。這其實就是愚民教育。強調的是人身依附關系：孩子依附父母，學生依附老師，百姓依附政府。其實是一種對個體價值的否定。
教育本該 無痕 。教育要使孩子進入生命的 自然狀態(tài) 。
孩子懂得的一切 都是一種自然，而不要讓他感受自己 與眾不同 ，感到自己懂得了什么。其實，在嬰幼兒階段，是綠葉對根的情意還是根對綠葉的情意孩子就處于 自然無痕 狀態(tài)，一個三歲的孩子不會認為他自己懂得了什么而對另一個孩子趾高氣揚。但人長大后，就會把自己與周圍的人進行比較從而脫離童心。現在流行的 賞識教育 強化了這種比較。孩子越來越明白自己懂得的東西是外界給予的，而不是與生俱來。為什么？正是 綠葉對根的情意 的教育的結果。這種教育歪曲人際關系以及學習目的，不是從孩子內在的心靈力量上去尋求突破，以至社會出現變態(tài)的競爭觀念。
如果以后我自己身為父母，絕對不認同我對孩子的養(yǎng)育教育是 根對綠葉的情意 ，絕不會讓孩子去懂得 綠葉對根的情意 。我覺得這一切都是自然的本身。
我們需要感恩嗎？當然需要。但是，感恩是教育的結果，而不是教育的內容。
點評：這篇作文相對于那些被閱卷老師批為滿分作文來說是一種諷刺，是對作文假大空反而得高分的這種風氣的一種特定的駁擊。
綠葉對根的情意綠葉對根的情意感悟篇三
自古以來，人們夏天依偎在樹的懷抱里，享受著大樹給予的陰涼，不由感嘆綠葉的無私，用自己小小的身軀遮擋著狠毒的陽光。即使當人們靠在那粗壯的樹干上時，也只會抬頭欣賞那綠油油的葉，從不會低頭瞧瞧那深褐色的根。
早晨，我推出我的自行車，伴隨著朝陽準備去上學，騎出幾步路，發(fā)現沒帶胸卡，便猛一回頭，準備上樓去拿。可就在這時，我突然發(fā)現母親正站在窗邊，靠在窗框邊微笑著望著我。她見我往回騎，便匆匆跑下樓來，我見她下來也就沒上去。聽著一聲聲沉重而輕脆，快速的步伐，腦海中徘徊著母親那張站在窗邊微笑著的臉龐，我心里有種說不出的滋味。母親喘著粗氣，一邊貪婪地往嘴里吸氣，一邊問我：“怎么啦?”我望著她，遲疑片刻說道：“我……我沒拿胸卡!”只見她二話沒說又匆匆跑上樓去，一邊跑，一邊對我說：“你這孩子，總丟三落四。”我也沒說什么，就想：“我還沒說胸卡在哪，你怎么找的到。”正想著，母親卻已經拿著胸卡下來了。她拿著胸卡在我面前搖了搖，便微笑著幫我戴上，拍拍我的肩，叫我快點，別遲到了。
我又騎上自行車，與母親說了聲再見，急匆匆地走了。風輕輕的吹著，混合著青草的獨特芳香，更重要的是我嗅出了清新的空氣中還隱隱包含著母親那誘人，獨一無二的氣味。當我騎過一段路時，我想，母親一定還在那窗邊望著，等我的背影消失在她眼中，她也一定還會踮起腳尖，伸長脖子，瞇縫著眼，望啊望啊的。
當綠葉長在那高高的枝頭，聽著人們一聲聲的贊美時，樹根卻永遠在深深的地底，一邊尋找著能給綠葉更好生命力的養(yǎng)料，一邊透過那土黃的土壤，微笑著看著一片片嶄新嶄新的綠葉茁壯成長。可綠葉是否也會低下頭來望望它的母親，誰也不知道，但根卻永遠不會在乎這一點，因為它只想給綠葉最好的關愛。
這一天，我讀懂了綠葉的情意，綠葉對根的情意，那便是努力成長，映著金燦燦的陽光，給根一個最美的微笑，告訴它你成功了，你沒有辜負根對你的愛以及那雙永遠望著你，眼角微微上翹的眼睛。
綠葉對根的情意綠葉對根的情意感悟篇四
根，托起了綠葉，在春天。根，供起了綠葉，在夏天。根，讓綠葉最后的玩一次，那是在秋天，直到冬天，綠葉再回到根的懷抱里，讓它也休息一會兒。
根有自己的想法：托起綠葉，讓它感受到陽光的溫暖，綠葉也有自己的想法，把自身的暖意，帶回給根，讓它享受到泥土外的溫暖。
根常對綠葉說，你遲早會翱翔于天際，而不在于你與我的這段日子里。綠葉會回答它，我知道，這是最后的煎熬。根笑著，從此托起綠葉。
直到根不再有力氣托起綠葉，它才會發(fā)現，自己不再有機會翱翔于天際了，它會咒罵，對根的軟弱恨之入骨，直到它悠然而下，發(fā)現根最后的容貌是如此凄厲，它才會后悔，會用最后的力氣沖向它，安撫它，與它以同長眠。
根會勸綠葉再一次爬上去，它會托起它，但綠葉拒絕了，越高的天際，越會迷失自我，與其忘了自己是綠葉，駕著威聶的風，過著觸不可及，卻隨時會跌落的生活，還不如和你踏實的住在一起。根會哭，會笑，為綠葉的不爭氣而哭，為綠葉的醒悟而笑，它不知道，遙遠的天際，是多么的危不可及。
綠葉和根在一起的時光是最快樂的，陪伴著托起自己的根，撫慰著為自己受傷的根，說，我同樣飛過。
根會舍棄自己的身軀，為綠葉攔下雨雪，哺育著它，綠葉也會舍棄一切，用自己的身體滋潤著它，它們都會說，來年再見。直至綠葉也在根的懷抱中長眠，根會呼喚它，醒醒吧，綠葉兒，天亮啦，我給你找了許多雨水呢。一滴滴雨水，摻著根的淚水，最后一次流在綠葉身上。
來年，根又托起了綠葉，問它：你渴嗎？
綠葉對根的情意綠葉對根的情意感悟篇五
;一次偶然的機會，聽到一位資深婚禮主持說過：一場或爛漫或唯美或華麗或喜慶的婚禮，離不開一位成熟老練的督導。督導貌似一個不顯山不露水無足輕重的角色，實際他（她）掌握每個婚禮慶典中每個部門、每個人、每個時刻該做什么、說什么，而且會適時得體地提示，預判疏漏，避免尷尬，灑脫干練、不動聲色、不張不揚中，使慶典張弛有度，疏密有序，如行云流水般流暢美妙。
26歲那年，我從小學調到平谷第四幼兒園，便開始了我保育員生涯，也就是配班教師，一干，就是20年。配班老師除了需要按時按質按做好衛(wèi)生保育工作外，還需要密切配合，既不要喧賓奪主，又要適時適度，默契的配合是有藝術性的，讓帶班老師的課堂得心應手，更能在關鍵環(huán)節(jié)幫助孩子一把，促使孩子順利地達到教學目標，又保護孩子的自信，并享受成功的喜悅。又因為保育員全天都有機會和孩子在一起，所以，孩子的學習狀況，接受能力，孩子的身體狀況，孩子的情緒表現我都能了然于心，能清晰地和班里上下午老師傳遞，也能準確到底地和家長交流，也能有的放矢地對孩子通過言語和一些簡單活動進行鋪墊、培養(yǎng)和提高。當把幼兒園一日工作和孩子、老師、家長的交待和囑托都了然于心并處理或及時提醒的時候，我覺得自己的重要性和美好度不亞于文章開頭說的“督導師”，這樣一天的工作井然有序，作用到幼兒身上的都是有效時間，那么我們一天的幼兒園生活也同樣在張弛、疏密有度中如行云流水般流暢美妙。
保育員也有崗位的局限性，因為保育老師不用獨自承擔教學活動，所以外出學習、參觀、培訓的機會也極少。這是一個嚴峻的現實，我為了不讓自己停滯，我不敢懈怠自己的學習。園里發(fā)放的幼教刊物我盡量抽出時間多看，《學期教育》里的“教育診斷”版塊是我最愛看的，里邊提出的問題都是老師在實踐中遇到的困惑和難題，提出來各位老師仁者見仁智者見智，并獻計獻策，對我在工作中的困惑有很好的指導作用。《平谷教育》里如果有哪個幼兒園的老師發(fā)表了文章，我也熱切拜讀，感受身邊姐妹園的老師的教育思想。為了更好地了解孩子的世界，我自費在北京中科院心理研究所學習心理咨詢師課程，并取得結業(yè)證書。我用心觀察孩子并以日記形式寫觀察記錄和教育隨筆，我也喜歡用文字記錄自己生活中的感悟。作為保育員，我的論文《將品德教育實施在細微之處》在平谷區(qū)幼兒園德育論文評選中榮獲一等獎；在平谷區(qū)教育系統(tǒng)“旭日奔馬杯”征文比賽中榮獲二等獎；《楊洋吃飯變好了——幼兒心理健康教育之不良行為矯正的案例》榮獲“現代教育理論與實踐”全國論文大獎賽一等獎；《幼兒教師身心健康與幼兒身心健康關系》獲“現代教育理論與實踐”全國論文大獎賽一等獎；《說說自學》獲“現代教育理論與實踐”全國論文大獎賽一等獎；《著眼小地方 做做大文章——將品德教育實施在細微之處》獲第七屆“現代教育理論與實踐”全國教師論文大獎賽一等獎；教育案例《獨自垂淚的小男孩》在朝陽區(qū)教育學會第十五屆學術年會征文獲一等獎；論文《俯下身的聆聽》獲平谷區(qū)教研中心榮獲二等獎；《從“愛的故事”淺談養(yǎng)成教育》在平谷區(qū)優(yōu)秀論文評比中榮獲三等獎；《區(qū)域活動中養(yǎng)成幼兒自我管理的習慣》在優(yōu)秀論文評比活動中獲二等獎；“俯下身的聆聽——讀《聆聽孩子心聲》有感”在中國教師報舉辦的首屆中國教師報讀報用報征文比賽活動中榮獲一等獎；我的散文《拾遺朱頂紅》發(fā)表在平谷《桃花源》；散文《寫在端午節(jié)》發(fā)表于平谷報。這些來自教育實踐的點點滴滴，有感悟，有內省，有升華，最后這些都形成保育教師的教育力量，回饋到工作中。
放暑假前夕的一天早晨，我穿了一條長裙，第一次穿，圖案色彩有如初春“亂花漸欲迷人眼”的美麗，幾個男孩女孩看到我不由自主的拍手喊：哇，好漂亮啊！那天上午，自由創(chuàng)作繪畫課，我巡視孩子們的作品時，兩個小女孩畫的人物畫，都是一襲長裙，上邊有他們認真涂畫上去的美麗花兒一朵朵。我說，咦？這么漂亮，你倆畫的是百花仙子嗎？盧爍祺搶著說：“是徐老師，徐老師是美麗的公主！”四十五歲的我，如果身邊有人夸我是美麗的公主，我肯定認為那是揶揄我，但在孩子心中，我相信了，我有她心中那般美麗。那美麗，絕對不是印那一襲長裙，而是兩年的朝夕相處建立起來的純真摯愛（這班孩子我由小班帶到中班），也是二十年來我作為保育員一只恪盡職守自我完善而形成的人格魅力。
這兩幅畫，我收藏了。我喜歡把幼兒比喻成嫩芽、綠葉，作為保育老師的我，就是根，默默地，深深地向下伸展，伸展，就是為攫取更多的養(yǎng)分，滋養(yǎng)那些嫩芽舒枝展葉，蓬蓬勃勃。那幅畫，讓我深深感受到了，綠葉，對根的情意！
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