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高中物理教育的重要性（模板17篇）篇一
摘要：應用文獻資料法分析教育科研的重要性，研究得出：開展教育科研是教育形勢發展之所需，學校可持續發展之所需，教師行業發展之所需。所謂教育科研，是指以科學理論為指導，以教育教學的問題為研究對象，以科學方法為依托，以探素質教育規律、指導教育時間為目的的一種創性的認識活動。
關鍵詞：教育科研；學校；教師；重要性。
要科學全面地理解教育科研的深刻內涵，須理解“科學理論”主要是指馬克思主義原理和現代教育理論；“教育問題”是指教育領域客觀存在的需要探明和解決的種種矛盾和疑難；“科學方法”指認識自然或獲得科學知識的程序或過程；“教育科研目的”是探索教育規律、指導教育實踐，教育科研的本質是一種“創造性的認識活動”，教育科研不是簡單重復的勞動，而是一種腦力勞動，需要發揮教師創造性的思維，教育科研的對象是針對教育教學中的實際問題，目的是著眼于改進教育教學工作，途徑是教師經常性的反思和總結，過程是實施有效的分享與合作。
1.開展教育科研之必要。
1.1教育形勢發展之所需。
首先，世界教育形式發生了深刻變化。當今國際呈現出政治多元化、經濟全球化、文化多元化、信息網絡化、人生學習化的鮮明特征。終身教育和學習型社會已來臨。教育的內容和形式更為豐富多彩。其次，中國教育發生了深刻變化。當前的中國教育還面臨著許多熱點和難點問題：“兩基”的鞏固和提高、義務教育的均衡發展、教育優質發展、教育和諧發展、減負增效、德育有效性、課程改革、素質教育、辦人民滿意的教育，從“上學難”到“上好學”等。教育改革進入深水區和攻堅戰。隨著科技的發展和時代的變遷，教學形式、學習方式、閱讀方式、師生關系、評價方式等都發生了變化，基本上形成了“處處是學習之地，人人是學習之人，時時是學習之時”[2]的格局。第三，學校和課堂發生了深刻變化。第四，教育的對象發生了深刻變化。現在是獨生子女時代，留守兒童、農民工子女、單親家庭子女都比以往任何時候多。由上可知：教育的外延大大擴展了，其內涵更加豐富了，目的更加明確了，功能更加增強了。而教育觀最大的變化是“辦學以教師為本，育人以學生為本”思想的確立。教書育人的教師，只有不斷地加強學習和研究，了解世界和中國教育發展變化和形式，才能趕上時代前進的步伐，也才能做好教育教學的工作。
1.2學校可持續發展之所需。
學校發展有三件法寶：一是抓風氣，二是抓規矩，三是抓科研。教育科研是學校發展的第一生產力，具有先導性、基礎性的作用。“學校只有教育科研為先導，才能是學校的教育教學工作順應改革的潮流，才能辦出特色和水平，也才能可持續發展”。[3]一個課題可以成就一所學校，教育科研能給學校帶來教育的春天。一所學校如果不搞教育科研，那是上不了檔次的，也是辦不出特色的。有人說，不搞教育科研的學校是不完善的學校，不重視教育科研的領導是不稱職的領導。
1.3教師專業發展之所需。
教師發展研究，不僅是一種理念，也是一種實在的行動。教師就在教育研究的現場，教師就是最佳的研究者。教育科研是提高教師生命質量的一種手段，應該成為教師的內在需求。沒有科研傳統的教師，工作常常是機械和重復的。作家梁遇春曾寫文章嘲弄說，很多教師就像是知識的販賣店，一本講義用十幾年，就那么點知識販賣了一遍又一遍。不做科研，不研究學生，每天疲于奔命，沒有創新的教師確實只是知識販賣店里面無表情、枯燥乏味的伙計。我們現在很多人都是這樣，工作繁重、重復、機械。毫無樂趣可言，這是現代人的生存困境，是生命的異化。我們教師也同樣面臨著這樣的困境，怎么擺脫這種困境，對于教師來說，教育科研是一劑良藥，科研可以使我們不斷創新，使我們樂在其中，使我們提高生命的質量。
考察任何一位優秀教師、名師以及教育家，我們都會看到，科研在教育實踐、教育生涯中有著非常重要、不可或缺的地位和作用。在很大程度上，是科研豐富了他們的內涵，是科研改善了他們的行走方式，是研究優化了他們的生命狀態，是研究是他們不斷走上了事業的高峰。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”“研究工作對教師來說，并不是什么神秘莫測和高不可攀的東西”，“教師的勞動是一種真正的創造性勞動，它是根本接近于科學研究的”。教育家鮑林也說：“如果一個人在進行教育的同時也進行研究，那么他的教學效果一定會得到進一步的提高”。
我國著名教育改革家魏書生說：“人一旦從研究的角度來看待他的本職工作，那么無論他的工作多么平凡，都會有無窮無盡的研究價值，同時也就有無窮無盡的樂趣”。“不是生活中缺少科研內容，常常是我們自己缺乏發現科研內容的能力”。研究是生命的支柱，我現在取得的'一點成績都是我研究探索的結果。我研究教書，創立了語文課堂教學‘六步教學法’，交給學生若干種學習方法，培養學生自學能力；我研究育人，構建了豐富的班主任工作經驗，培養了學生自我教育的能力；我研究管理，創立了科學民主的學校管理、班級管理的經驗；我研究人生，構建了一整套享受人生快樂的學說”。錢偉長校長也叮囑教師：“你不上課，就不是老師；你不搞科研，就不是好老師。教師是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反映你對本學科清楚不清楚。教學沒有科研作為底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育”。所以，有教師說，不進行教育科研的教師，不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為真正出色的教師。教師有三項職責：教書、育人、科研。其中，教書是中心，育人是目標，科研是基礎。教師要深入研究教育教學中的經驗和問題，揚長避短、改進工作，實現向科研型教師的轉變。
2.教育科研的力量――結束語。
教育科研是學校可持續發展的必由之路，是教師專業成長最便捷的一條途徑。教育科研的力量是巨大的！一所學校要發展，首先得確立發展思路，依法治校、人才強校、質量立校、民主理校、科研興校、特色名校、效果活校、品牌亮校、文化潤校。法律法規是學校發展的基本底線，師資是學校發展的第一資源，質量是學校發展的永恒主題，民主是學校管理的一大法寶，科研是學校發展的源頭活水，特色是學校發展的代名詞，改革是學校發展的強調動力，品牌是學校發展的形象代言，文化是學校發展的核心靈魂。學校要想辦好，辦出品牌特色，必須重視教育科研。教育改革，科研先行；學校發展，科研引領；教師成長，科研伴隨；學生成才，科研指導。教育與科研緊密相連。教學與研究是教師職業生命的兩條腿，缺一不可；反思與研究是教師的一種專業的生活發式和職業發展的內在需求。有了教師的成長發展，才會有學校的可持續發展。教育科研是教師專業發展的有效途徑。教育科研是教師的成才之路，讓學校教育科研親近每個教師。（作者單位：云南師范大學體育學院）。
參考文獻：
[1]蔣國平.做課題并不難[m].廣西師范大學出版社，：11.
[2]汪霞.發達國家義務教育發展現狀[m].南京大學出版社，：12.
[3]劉析.現代國外教學思想與我國體育教學[m].教育科學出版社，2011：10.
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇二
我們園孩子中午不回家，在園里吃飯后有很長時間的活動和休息。為了孩子下午能有一個良好身體和充沛的精力，一年四季每天中午都要午休，老師輪流值班。每次值班的時候我發現，我們班總是有幾個孩子躺在床上翻來覆去的難以入睡。記得以前的時候，我們采取了很多讓幼兒盡快入睡的方法：講故事、聽音樂等，但是對于那些難以入睡的孩子來說：幾乎起不到什么作用，相信這也是一個困擾我們幼兒老師的難題。我想，這也許與孩子的家庭習慣有關，例如：有的孩子在家睡覺時讓家長陪著睡覺；有的孩子喜歡聽故事睡覺等，這些都與孩子在幼兒園難以入睡有關。那么我們不妨試一下，給幼兒創造一個安靜的環境，我們可以先帶領幼兒飯后散步，然后讓幼兒模仿各種小動物的睡覺方式來讓自己入睡，慢慢的讓習慣成自然；另外我們還可以將幼兒的寢室布置的光線暗一點、溫馨一點；對于那些特別難以入睡的孩子，盡量不要大聲訓斥，要耐心的給他們講一些道理，讓他們明白如果自己不睡覺，在那里做小動作、出聲音、不但會影響全體孩子的的休息，還會使自己在整個下午沒有充沛的精力參加有趣的活動和學習。
因為我班的人數比較多，每次我都會發現班里有幾個孩子沒有午睡習慣，我也曾想過很多的辦法對這幾個孩子進行教育，但是，收到的效果很小。這段時間，我就讓孩子們模仿小花貓的睡覺方式，然后對他們說：小花貓因為這段時間晚上要值夜班捉老鼠，所以白天一定要有充足的睡眠才行，現在老師要看哪個小朋友睡得最香，沒想到這幾個孩子特別感興趣，這不，今天中午，這幾個孩子都睡著了！我想這種方法也許適合這樣的孩子吧，我心里也挺高興。在以后的時間里，我還會繼續探索出更多的方法，以此來讓那些難以午睡的孩子，能盡快入睡。為了孩子的將來，要養成良好的午休習慣。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇三
教育的目的，是替年輕人的終生自修作準備。
――r.m.h.
創造人的是自然界，啟迪和教育人的卻是社會。
――別林斯基。
培養人，就是培養他對前途的希望。
――馬卡連柯。
教育之于心靈，猶雕刻之于大理石。
――愛迪生。
母親是英勇無畏的，當事情涉及到她所誕生的和她所熱愛的`生命的時候。
――高爾基。
上帝不能處處都在，于是他便創造了母親。
――諺語。
母愛是世間最偉大的力量。
――米爾。
對雙親來說，家庭教育首先是自我教育。
――克魯普斯卡婭。
孩子還小時，給他們深根；等他們長大了，給他們翅膀。
――印度諺語。
你知道用什么方法一定可以使你的孩子成為不幸的人嗎？這個方法就是對他百依百順。
――盧梭。
有小孩的父母，即使對家畜等，也不可使用粗野的語言。
――木村久一。
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高中物理教育的重要性（模板17篇）篇四
班級里孩子大部分都是獨生子女，性格脾氣個不一樣，有的活潑，有的沉穩，但是大部分孩子在家里和在幼兒園里表現的都不太一樣;有時候往往就把家里任性、執拗的一面表現出來。
班里就有這樣一個小姑娘，比較內向害羞，平時不太和老師主動交流，特別是早晨入園時候，對于向老師問好也總是說不出口，但是她知道去主動找小朋友聊天：你今天去哪玩了?你穿的衣服真好看!咱們一起玩滑梯吧!我在旁邊看著，心想：她不是個內向的孩子。
下午放學時，我對所有小朋友說：明早入園早上主動問老師好的小朋友有獎勵，第二天早晨，所有小朋友都興致勃勃地問老師“早上好”，也得到了一個禮貌小粘貼。她也不例外，她在老師的耳朵邊上小聲的問道：“老師早上好”，雖然只是老師一個人能夠聽到，但是雨雨終于開口問好了!這是一個很大的進步!隨即我也回應一個早上好為她粘上禮貌小粘貼的同時，又對她說了一個悄悄話“如果下午放學跟老師說再見，我會很開心的，”她沒說話但是點點頭答應了。
我相信這個小姑娘以后會更棒的，早上不僅大聲跟自己班里老師打招呼，還會跟其他老師打招呼的!
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇五
講與練的關系，一般提法是“精講多練”，即用“精”和“多”解決這一對矛盾。其實“精講多練”是我國廣大教師在繼承、借鑒的基礎上，通過教學實踐形成的一種新的教學思想，也是一種具有中國特色的教學方法，它符合學生的認識規律，也符合教學過程雙邊活動的特點。它克服了教學中單純“先生講學生聽”的弊端，有利于調動學生的學習積極性。所謂精講，即把精華的內容，不但講得深刻，而且講得精彩，研究精講的教學藝術，不但使學生學到知識，而且在課堂教學中使學生在心理上得到一種美的滿足和享受。物理教師要把學生必須掌握的，特別是不容易理解的基礎知識、基本概念和基本定律，以精煉的語言，準確地講授給學生。精講不是少講，而是好與少的結合。這是我們在備課中最為耗費心思和要著實下功夫的地方。所謂“多練”，是學生的練習要多一些，只有通過反復練習，學生才可能真正學到一點東西。多練的含意有三：一是指一定數量的練習;二是經常性練習，即“學而時習之”;三是多層次、多形式、多種方法的練習。“多練”實質上是使學生對所學的理論知識，在反復實踐中鞏固、深化。根據心理學的遺忘規律，新舊知識的前后干擾現象等，必須有目的有計劃地安排練習，才能保證學生靈活而牢固地掌握知識。
“練”的目的是利用一些練習題來讓學生正確理解概念，掌握規律以及訓練學生分析和解決問題的能力和技巧。因此，如何精選或設計一些有利于學生掌握知識和培養能力的練習題，是備課中應認真研究的問題。有經驗的教師都十分明白，精選，尤其是設計習題是一項既費精力又需要有業務水平的工作。每道題目從內容到形式，都要具有科學性，題目中所設置的物理情境，既要符合物理實踐又要有新穎性和針對性，還要符合教育心理學要求，在修辭方面和使用標點符號上都要規范化。總之，適量的有針對性的精選或設計一些習題讓學生練習是很重要的。只有如此，才能檢查學生對知識理解的正、誤、漏、缺，進一步引導學生總結分析解題思路，并使學生把學到的知識擴展和活化，這種“練”和那種盲目地、機械地、大量地、毫無選擇地搞題海戰術的“練”是有原則區別的。所以“精講多練”的“多練”是相對于精講而言的。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇六
我們教師職業的一個很大特點，就是是單兵作戰。在日常教學活動中，教師大多數是靠一個人的力量解決課堂里面的所有問題。而我校開始大力推行“一主多輔互動式”課堂教學模式則提倡教師走進課堂，相互輔導，培養學生的綜合能力。而學生的綜合能力的培養要靠我們集體智慧的發揮，需要我們與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位教師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現象。我想，我們教師必須像現在這樣學會與他人合作，與不同學科的教師打交道。因為我們物理學科也可能一項課題會涉及到數學、地理、化學等多種學科，需要幾位教師同時參與指導。在這種教育模式中，教師集體的協調一致、教師之間的團結協作、密切配合顯得尤為重要。可以說，我們科學組的親密的互動關系，引發集體行為的變化，并在一定程度上改變教學的組織形式和教師的專業分工。同時，在與不同學科老師的協作、交流中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學科的知識，不把自己禁錮在學科壁壘之中，教物理的也要研究化學、生物、數學、地理等知識，以改善單一的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野，適應新課程的需要，做一名綜合型教師。
過去，我們中小學課程統一內容、統一考試、統一教材、教參、統一標準，教師過分依賴教科書和教學參考書，影響了教師和學生創造性的發揮。如今，新課程倡導教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。新課程使教學過程中我們可支配的因素增多了。課程內容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們教師留有的余地加大，平時工作中，我們幾人根據教學需要，創造性的用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行重組和整合，選取更好的內容對教材深加工，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材知識激活，形成有教學個性的教材知識。為此，我們在每節課備課前，積極開展集體備課，并寫詳細的學案來指導我們的課堂教學和學生的自主學習。但是，這對我們教師來說，也是是一種挑戰。因為這要求我們教師要具備一定的課程整合能力、課程設計能力和課程開發能力。同時，我們不僅會“教”書，還要會“編”書。不過這樣，也為我提供了一個發揮創造性教育智慧的空間。
由于社會和現代科技的迅速發展，特別是現代信息技術的不斷普及，必然會有一些科技前沿知識，環境教育知識等隨機的闖入課堂，使我們的教學內容不斷補充，使教學內容變的更加開放，這就要求我們不但要注重文字課程資源的開發，還要加快信息資源的開發、實驗室資源的開發和一切社會教育資源的開發。為了順利開展物理教學，我首先積極利用校內的課程資源，如實驗室、圖書館等。同時，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們全家都特別喜歡逛光谷圖書城。每次去，我都要挑上幾十元的教育教學書籍。平時我也注重閱讀的積累，從廣播、電視、網絡等媒體獲得的資源，從去年安裝網線以來，我幾乎每天都到網上去搜集的知識、了解中外科學專業知識。課堂內不懂得知識也到網上去學習一番。我想，物理課程資源需要我們教師去組織、去開發、去利用，我們應當學會主動地有創造性地利用一切可用資源，為課堂教學服務。平時，我也注意引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校外各種資源，在社會的大環境里學習和探索。
在這一年里，我注重言傳身教，積極調動學生的學習興趣，關注每一個學生的成長，深受學生們的喜愛。班級的物理成績在每一次考試中表現出色，這是最讓我欣慰之處。在今后的教育教學中我將再接再厲，創造輝煌。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇七
在物理教學中物理實驗是一個重要內容，也是物理教學的重要方法和手段；實驗教學與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規律的正確建立，深刻理解和鞏固掌握；實驗教學有利于調動學生的主觀能動性，是幫助學生樹立正確觀點，養成科學態度和科學作風的有效措施。
一、實驗驗證規律，突破教學難點。
物理概念的形成和規律的建立，離不開實驗事實的探討和驗證。物理實驗能夠創造出確實的，排除干擾的物理環境，學生在這種實驗環境下，在教師的啟發下，通過觀察，思考獲取最典型的物理環境，通過最簡捷的思維活動建立概念，總結規律，并把理論運用于實驗，這對中學生來說，可對物理基礎知識獲得比較深入，牢固的掌握和初步的運用。
二、實驗探索物理規律，激發學習興趣。
實驗具有趣味性，它能充分運用學生的各種感官，激發學習興趣。興趣是產生動機的重要條件，是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識，開闊視野，推動學習的一種內部強勁的動力。因此，在物理教學過程中，通過實驗為學生展現出生動直觀的學習環境。將極大地吸引學生的注意力，有利于學生去研究物理現象，探索物理規律，激發學生的興趣和求知欲。
三、通過實驗教學，體現設計思想，訓練思維方法。
1.轉換法。物理學科是一門精確的定量化的學科，在物理實驗中需要準確地測定物理量，但許多物理特征，過程或物理量要想直接觀測有困難，可以把所要觀測的變量轉換成其他間接觀察和測量，這就是轉換法。高一物理教材中體現轉換法的學生分組實驗有“研究勻變速直線運動”，該實驗要求學生測定勻變速直線運動的加速度，是根據在各個連續相等的時間里的位移之差與加速度之間滿足的關系把對a的測量轉換為s與t的測量。
2.比較法。比較法就是在一定的實驗條件下找出研究對象之間的同一性和差異性。比較是認識事物的基礎，因而廣泛用于物理實驗中，從而來探索物理規律。在高一物理教材中，“平拋物體的運動”教學中運用演示實驗將平拋運動和自由落體運動相比較，從而說明了平拋運動在豎直方向上是自由落體運動，水平方向速度的大小并不影響平拋物體在豎直方向上的運動，在此基礎上學生就較易理解平拋運動的規律了。
3.控制法。在高中物理實驗操作過程中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關系可以控制一些不變量，依次研究某一因素的影響，這種方法稱之為控制法(或控制變量法)。例如，在研究物體的加速度跟物體受的外力及物體的質量之間的定量關系的演示實驗中，為了弄清楚外力f，質量m兩個因子中的每一個分別對物體加速度a的影響，必須這樣來進行實驗：在m一定的.條件下改變f,考察a-f之間存在的函數關系；在f一定的條件下改變m，考察a-m之間存在的函數關系。由此可見，控制實驗條件的思想是物理實驗設計的基本思想之一。事實上，在實驗教學中，我們都必須適當地控制實驗的條件，控制條件是為了創設有利于物理規則推導的物理環境，突出反映研究對象本質的物理量間的關系，以進行有目的研究。
4.留跡法。在物理實驗中,有些物理現象瞬間即逝，如運動物體所處的位置，軌跡或圖象等，用一定的方法把這些物理現象記錄下來，然后通過測量或觀察來進行研究，這就是留跡法。高一物理學生分組實驗“研究勻變速直線運動”和“驗證機械能守恒定律”中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車和重物在不同時刻的位移，從而求出小車的加速度和重物的速度；又如在“平拋物體的運動”教學中，利用閃光照相記錄自由落體運動和平拋運動的軌跡來研究物體平拋運動所遵循的物理規律。上述兩例都是在物理實驗中采用了留跡法。
科學的實驗方法，本身就是要求具有實事求是的態度。在實驗教學中要嚴格要求學生尊重事實，忠于實驗數據，反對弄虛作假；要求學生認真對待實驗，踏踏實實地進行實驗操作，逐步養成按科學規律辦事的科學態度和科學作風。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇八
實驗器材是幫助教師開展物理實驗的主要工具，如果器材出現損壞、缺失等情況，不僅影響整體的實驗效果，而且還浪費了時間。
因此，在研究物理實驗創新策略時，對實驗器材進行創新是物理教師所要優先考慮的方面。
對此，筆者圍繞牛頓管的創新為例展開分析。
牛頓管是《牛頓管演示自由落體》實驗的重要器材，如果出現缺失或損毀，必然會導致實驗活動的終止。
我們可以創造出一個新型的牛頓管。
材料方面需要準備永久磁鐵、固定鐵環、透明玻璃管（長度一米左右）、鐵片和羽毛、密封性良好的物質（環氧樹脂等）、空氣閥門開關、膠管、三通聯通器。
在制作的過程，可以將準備好的羽毛、鐵片放到玻璃管當中（分開放入），然后利用密封良好的物質封住玻璃管，并按上空氣閥門。
當密封物質干涸后，再利用鐵環和橡膠墊對玻璃管進行固定，然后再使用膠管連接三通和兩個閥門。
這種創新設計在試驗中可以最大限度地提高實驗的效果，并降低無關因素的干擾。
為了增強可視性，還可以將材料中的羽毛涂上明艷的色彩。
當然，除了新型牛頓管之外，還有許多實驗儀器值得創新，比如楞次定律實驗中所要用到的魔術筒，簡易電磁波接收演示器等等。
在此就不一一列舉了。
二、實驗方案的創新。
1、革新探究實驗，讓實驗具有創造性。
探究實驗具有神秘性和多樣性的特點，其未知因素具有無盡的魅力，可以讓學生全身心地投入其中，在參與的同時增強自身的操作能力。
如果對探究實驗進行革新，讓其具有創造性，那么一方面可以提高探究實驗的整體功能和價值，一方面還可以有效提高實驗的樂趣。
但具體該如何實現這一點呢？以《自由落體運動》為例：在創新階段，老師修改了原實驗的相關理念和目標，讓探究實驗具有了更深層的內涵。
原實驗中提及“硬幣和紙片在下落的.過程中會出現哪些不同的現象？這些現象受到哪些因素的影響？如果將硬幣和紙片都放在真空環境當中，那么將會出現哪些變化？”
經過修改，變成了“在大風天，下落狀態中的硬幣和紙片會發生哪些變化？如果將紙片團成一團，那么在下落的時候會出現哪些變化？”通過這樣的整改，不但讓探究實驗更具備了懸念性的特點，而且還可以讓高中生感受到挖掘知識和探究知識的樂趣，從而增強他們對物理的熱愛情緒。
值得注意的是，在修改實驗方案和目標方面，教師也可以要求學生自行改良，目的是為了誘發學生潛意識中的探究積極性，間接增強他們觀察事物和挖掘問題的良好習慣。
2、修改演示實驗，給學生提供參與機會。
高中物理教材中包含了許多演示實驗，通過組織這些演示實驗可以有效加深學生對知識的理解和掌握能力。
但是在傳統課堂中，這些演示實驗都是由教師在課堂中完成，而學生只能機械地觀看，偶爾配合教師進行思考。
這種方法不僅有局限性，而且不利于學生操作能力的提高。
對此，讓學生成為演示實驗的操作者，由教師配合指導，這樣不僅提高了學生的動手能力，而且還加強了學生操作能力。
以《牛頓管演示自由落體》為例，在這次實驗中，教師改變以往的實驗規則，由學生在臺下進行自主操作，觀察實驗的過程，以及出現了哪些情況和問題。
筆者觀察發現，學生在操作期間興致都非常高昂，雖然他們出現了不少的錯誤，但經過老師指點，他們都能快速發現錯誤、修改錯誤。
在這期間，為了讓學生進一步把握知識，還可以延伸性地提出一些問題，比如：如果不存在空氣阻力，所有的物體都只會受到重力的作用，不同物體從同一高度同時由靜止下落會出現哪些結果？由此點燃學生的探究熱情。
綜上可見，學生在親身經歷實驗之后，他們對知識的把握能力將會得到提高。
期間，哪怕出現了一些問題，在經歷改良后，他們也會及時地把握重點。
總之，實驗是物理課堂的重要組成部分，它的作用和功能在物理課堂中不可或缺。
合理地對實驗進行創新，可以讓嚴謹、抽象的物理知識變得更具直觀性、具體性和可視性，可以讓學生在身臨其境中把握知識的運作規律和原理，從而達到“看得到、摸得著”的效果。
但是，如何完成創新，如何保證創新后的實驗活動具有價值，這卻是一個難點中的難點，也是對廣大物理教師專業技能和素養的綜合性考驗。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇九
時間過得很快，一個教學活動在教師與幼兒的積極互動中結束了。當我正在整理觀摩本次活動的錄時，一個稚嫩的聲音傳人我的耳朵：“老師，你下我的名字了嗎?”我循聲望去，一個胖乎乎的小男孩正怯怯地望著我。我微笑著回答他：“孩子，怎么了?”“你下我的名字了嗎?”他再一次問我。看著小男孩如此認真又略帶緊張的表情，我馬上聯想到了每次上公開課前，教師與孩子之間的“約定”，我不禁有點難過，沒想到教師上公開課前的壓力，在無形中也轉嫁到了孩子身上。
為了盡快消除小男孩內心的擔憂，我耐心地向他解釋：“孩子，老師下小朋友的名字，并不說明這個小朋友有什么不好。有時候，老師也會將表現特別好的小朋友的名字下來，你說說你剛才的表現好嗎?”聽了我的話，小男孩的表情放松了，他不停地撓著頭，想了一會兒又對我說：“老師，我剛才舉手了，亮亮拉我的手，我也沒睬他。”小男孩說這些話的時候，聲音慢慢地由低到高，胖胖的小臉上逐漸綻開了笑容。“哦，你的表現真不錯，你愿意讓老師下你的名字嗎?”小男孩使勁地點了點頭，然后開心地跑向其他同伴，向他們炫耀自己的“成績”。
在隨后的幾天，小男孩的那句“老師，你下我的名字了嗎”一直在我的腦海里浮現、徘徊。“以幼兒發展為本，給孩子快樂、健康、自主、自信”這是我們教師都牢心中的宗旨，然而在實際工作中，當我們過多地從成人的角度去考慮，孩子的健康發展還能得到保證嗎?但愿以后不再聽到“老師，你下我的名字了嗎”這樣的話。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十
隨著我國教育體制的不斷創新和改革，高中各學科教學課程正發生著變化與發展。物理作為一門重要的高中學科課程，不僅僅需要高中生掌握做題的能力，更重要的是需要他們掌握實驗動手的能力與經驗總結的能力。高中物理課程是以實驗動手教學來培養高中學生的創新能力，實驗有利于提高他們的動手能力，充分調動他們的積極性，激發學習興趣和欲望，讓他們認識到學習和掌握物理的意義[1]。目前，高中物理實驗課程學習方式過于狹隘、單一，在高中物理實驗的內容和操作上并沒有給學生創造出充裕的機會和空間。其中，教師將高中物理的實驗目的、原理、方法等都事先排列完成，直接忽略實驗過程步驟，在實驗之前就得出實驗結果，這很大程度上阻礙了高中生自身創新能力和邏輯思維能力的提升。本文主要采用探究式實驗教學來提高高中生物理實驗的動手能力。
一、動手式探究性教學。
探究式教學思想由來已久，經過多年的探索與發展，至20世紀60年代正式成為一種被學界認可的教學模式。探究式教學旨在發展學生獨立思考、合作學習的精神。探究式教學思想認為學生學習期間會對知識保持好奇心，希望通過自己的探索學習來認識和掌握問題。而此時，教師要扮演者學生學習的指導者、促進者。教師要根據預先的備課給學生設定問題，在課堂上依據課本和教學目標提供學習材料和指導思想[2—3]。整個學習過程教師啟發誘導學生，使其逐漸深入問題內部，同時激發學生學習興趣，在創造性思維環境下得到逐步發展。探究式教學同樣適用于高中物理實驗教學之中，這不僅是一種適應于教學改革的新方法，同時能夠提高高中生動手實驗能力，促使他們能夠在實際生活中理解與運用物理知識。
高中物理要充分利用實驗方法，來不斷加強學生自身的動手能力和創新意識。在實驗過程中，不但要培養高中生的邏輯思維能力，還要培養他們的實踐動手能力，所以高中物理實驗要強調動手與動腦相結合的重要性。例如，德國高中學校的普通物理實驗達108學時，而我國高中物理實驗普遍不超過60學時，顯然我國高中學校缺乏對高中物理實驗課程的重視。在一個普通高中對學生喜歡的物理教學形式的調查結果如圖1所示。在物理實驗中要遵循以學生為主體的原則。例如，在物理課堂上可通過“力的作用”的實驗，教師應讓學生課前先整理與收集與之相關的實驗課題資料，在物理實驗開始前，首先在教師設定的實驗問題上提出問題，然后動手進行具體的“力的作用”實驗操作，最后解決問題。這樣不僅能夠加快學生物理實驗操作的效率，還能夠增強學生自身的主動性與積極性，大力培養他們的邏輯思維與創新意識。
在探究式教學指導下，物理實驗教學大體可分為提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、實驗操作與數據收集、分析與論證、交流與合作這幾個步驟。在實際教學中，要對每個步驟都嚴格把關，并在課后進行評估與反思，使這些實驗步驟嚴謹有效，更有利于高中生的學習。對于我國高中物理實驗的傳統課程知識，應該適當做些調整和變化，積極開展多種形式的物理實驗[4]。在高中物理實驗的過程中，學生可以通過小組合作的形式，來培養自身動腦探索、發現物理規律的能力。高中物理實驗的小組合作是充分發揮高中生的主動性，激發他們自身積極性的重要方式。一方面，小組合作可以提升高中生的動手實踐、動腦思考、探索分析的能力。另一方面，小組合作也可以增強高中生的團隊合作能力，培養其團體合作意識。因此，通過高中物理實驗的小組合作討論來培養高中生的團結協作精神，能夠進一步提高每個高中學生的綜合能力[5]。
四、結束語。
在新課程的背景下，要充分強調高中物理實驗課程的重要性，激發高中生學習的主動性和積極性，注重培養學生的動手能力和創新意識。總而言之，在高中物理實驗教學中要不斷提高學生的綜合素養，掌握物理實驗的動手技巧和經驗總結，以促進每個高中學生的全面發展。
參考文獻：
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高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十一
物理是一門非常注重實踐的學科，因此物理實驗是高中物理學習中不可或缺的部分，對提高學生學習效率有著至關重要的作用。高中生在學習物理時，必須對此加以重視，依靠物理實驗來強化自身的物理學習效果，促進物理知識的掌握與鞏固。
一、培養學習興趣。
學習興趣是決定學習效果的重要影響因素，若是沒有足夠的興趣支持，學生很難主動、積極地進行物理知識學習，從而導致學習效率難達預期。而物理實驗本身具有高度的趣味性，同時與實際生活有著緊密聯系，從而能夠充分吸引學生的興趣。在此基礎之上，物理實驗還有著生動、新奇、直觀等特點，能讓學生在進行實驗的過程中始終保持著良好的學習興趣，不會出現半途而廢的情況。因此，高中生在學習物理知識時，可以從實驗入手來培養自身的學習興趣。與此同時，將物理實驗和實際生活結合起來，學生可以依靠自身的探索過程來強化興趣，從而更加積極主動地投入到學習中去，促進物理學習效率的穩步提升。例如在學習加速度相關知識時，學生可以將這部分知識點和實際生活結合起來，自己以實驗的形式來對加速度進行探索，并依靠實驗來準確了解及掌握加速度相關知識。學生可以利用玻璃彈珠、木板、秒表、尺子等生活中常見的物品，合作制作出簡易的小球斜坡裝置，并通過該裝置來確定玻璃彈珠在靜止下滑、以一定初速度下滑等不同情況下的加速度。通過這種實驗，學生可以始終保持好奇而積極的態度學習物理知識，大幅度提升了物理學習效率。
二、提升注意力，養成良好學習習慣。
物理實驗的重點不再是教師的講解與分析，而是學生自身的探索。在明確的實驗目標驅動下，學生會以實現實驗目標為最終目的，通過自身的實際實驗來解決問題，掌握物理知識。除此之外，物理演示實驗也不再完全是枯燥乏味的講解，更多的是實驗現象與數據。學生在觀看物理演示實驗時，必須仔細觀察每一個細節，才能確保不會因遺漏而無法串聯整個實驗，并導致對實驗結果的掌握不夠準確。不管是學生自己進行實驗還是觀看演示實驗，都必須全神貫注地投入其中，才能達到通過實驗來掌握物理知識的目標。再加上物理實驗本身具有的趣味性，更能進一步提升學生關注度。因此，物理實驗不只對高中生的注意力提出了要求，更能有效培養學生的注意力，讓學生更加集中地投入學習，養成良好學習習慣。例如學生在觀看萬有引力定律的演示課件時，通過觀察不同行星圍繞太陽運動的圖像，可以讓他們的注意力高度集中，從而對公式gmm/r^2=mv^2/r有更加深刻的理解。
三、培養學生動手能力。
物理實驗對學生動手能力要求較高，從而能夠有效培養學生的`動手能力，幫助學生更加主動地進行動手操作。尤其是在很多學生上課不愿做筆記，總是“聽天書”的情況下，物理實驗能夠充分改善這一現狀，幫助學生以更正確的方式進行學習。例如在學習彈力時，很多學生會思考生活中產生彈力的相關例子，例如筆記本放在桌子上，汽車在路上奔馳等。然后，學生會進一步思考，通過彈力相關概念可以對生活中產生的彈力進行舉例，但卻不能證明這些彈力的存在。這樣一來，高中生就會絞盡腦汁思考如何證明彈力的存在，并通過各種實際操作來加以證明。最后，學生會發現可以利用能產生形變的物體來證明彈力的存在，如橡皮、皮筋、裝水的氣球，足球等。在這個過程中，學生依靠自己的思考和不斷動手探索完成了實驗目標，不但培養了自身的動手能力，更幫助自己養成了正確的學習習慣。
四、培養學生自主思考能力和創新能力。
物理實驗并非全都是演示實驗或者明確注明了操作細則，還有部分實驗需要學生自行進行設計，這對學生自主思考能力和創新能力的培養有著積極作用。學生在學習物理知識時，可以針對自己沒能準確掌握的知識點來設計相應的物理實驗，從而通過實驗來幫助自己熟練掌握該知識點。例如在學習摩擦力時，為了準確判斷靜摩擦力和動摩擦力，學生可以根據自己常見的魔術表演“抽桌布”來設計實驗。將木板放在手絹上，慢慢抽動手絹，木板隨手絹一起運動；大力猛抽手絹，木板沒有隨手絹運動而是靜止在桌上。由此可知，當力較小時，木板雖然隨手絹一起運動，但受到的是靜摩擦力；當力較大時，木板看似靜止不動，但卻與手絹發生了相對運動，受到動摩擦力。通過這個實驗，學生不但能掌握相應的物理知識，更能提升自己的自主思考能力與創新能力。
結束語。
對高中生而言，物理實驗是幫助他們提高物理學習效率的關鍵所在。一般來說，物理實驗可以幫助學生培養學習興趣，養成良好學習習慣，培養動手能力并生動展示物理知識，培養學生自主思考能力與創新能力。為此，學生需要充分利用物理實驗來改善物理學習效果，促進自身全面發展。
本文引用：
1.王耕卓，《淺談高中物理實驗的重要性及思考》；《中國校外教育》，第4期。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十二
一、注意初高中的銜接初中物理教學是以觀察、實驗為基礎，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應用，因此，初中物理教材內容多是簡單的物理現象和結論，對物理概念和規律的定義與解釋簡單粗略，研究的問題大多是單一對象、單一過程、靜態的簡單問題，易于學生接受。高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數學方法相結合，對物理現象進行模型抽象和數學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現象的本質和變化規律，研究解決的往往是涉及研究對象(可能是幾個相關聯的對象)多個狀態、多個過程、動態的復雜問題，學生接受難度大。高中物理教材對物理概念和規律的表述嚴謹簡捷，對物理問題的分析推理論述科學、嚴密，學生閱讀難度較大，不宜讀懂。所以，高一物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結構，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設置合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“臺階”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
二、教學中要堅持循序漸進，螺旋式上升的原則。高一教學應以初中知識為教學的“生長點”逐步擴展和加深;教材的呈現要難易適當，要根據學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內容在不同階段重復出現，逐漸擴大范圍加深深度。例如，“受力分析”是學生進入高一后，物理學習中遇到的第一個難點。在初中，為了適應初中學生思維特點(主要是形象思維)，使學生易于接受，是從日常生活實例引出力的概念，從力的作用效果進行物體受力分析的，不涉及力的產生原因。根據學生的認知基礎，高一在講過三種基本力的性質后，講授受力分析方法時，只講隔離法和根據力的產生條件分析簡單問題中單個物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應用，再講根據物體運動狀態和牛頓第二定律分析單個物體所受力。
講清講透物理概念和規律，使學生掌握完整的基礎知識，培養學生物理思維能力在銜接教學中，首先要加強基本概念和基本規律的教學。要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來;對每一個概念要弄清它的內涵和外延，來龍去脈。講授物理規律要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，動量和沖量，動量和動能，沖量和功，機械能守恒與動量守恒等，通過聯系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
四、要重視物理思想的建立與物理方法的訓練中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析得出規律，討論規律的適用范圍及注意事項。例如：平行四邊形法則、牛頓第一定律建立都是如此。
講解習題要注意解題思路和解題方法的指導，有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就應訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，等等，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十三
區域位置想好后就是要進行搬動柜子，椅子進行擺放的過程，其實有很多時候想的和現實是有區別的，如對教室尺寸、柜子長度的估算，就如這次我帶小班的時候，換了新班級教室的格局不同，還有小班游戲和大班游戲的區別，小班要三個娃娃家，再加一些其他的店，區域活動也有生活區、益智區、美工區、語言區、建筑區等區域，一開始我在腦海中想的是把三個娃娃家并排在教室的南面，其他區擺放在教室的西面，因為東面和北面是黑板和衛生間、午睡室的入口。放了保溫桶架和杯子架就占據一個快地方，北面就沒有位置放區了。在擺放娃娃家的時候其中兩個娃娃家占了四分之三的位置，一個娃娃家因為有進出活動場地門的原因，位置只能往長里擺放，和我之前想的感覺小了很多，但是由于空間、位置的原因，就只能如此擺放了，因為孩子們沒有參與進去，所以也不能判斷是否合適。盡量的把孩子的家布置的溫馨一些，劃分了廚房、客廳、房間等區域。把原本靠墻放的鋼琴橫了過來作為了娃娃家和公共汽車的隔斷。在實際進行整理班級區域時只有利用好了班級中的每一件物品，考慮好它擺放在區中的用途、對幼兒的發展等因素，才能最大限度的把區域規劃的好一些。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十四
近年來，伴隨著高中各課程教學改革的不斷深入，人文精神教育在物理教學中的重要作用逐步得到重視。通過將人文教育滲透到物理教學中，可以充分發揮人文教育在育人層面的重要功能，既可以使學生更加熱愛物理學科，也可幫助學生更好地理解物理知識和認識社會。本文中，將主要圍繞高中物理教學中人文精神教育現狀及對策展開研究。
一、人文精神概述。
人文精神是對人的價值的追求，是對人類自身生命、尊嚴等價值的普遍關懷。“以人為本”是人文精神的核心思想，其表現為尊重人的精神，尊重生命個體的人性和理性，倡導人文與科學的和諧統一，實現個體身心的全面發展等。近年來，人文精神逐漸受到高校、高職院校、中職院校以及高中、初中、小學等各教育階段學者的重視，并積極開展針對不同年齡階段學生的人文精神教育。
目前，在許多高中學校的物理課堂中，教師時常會聽到很多來自學生的抱怨，如“物理真難”“我太討厭物理了”“真不想學”，等等。其實，這在一定程度上反映的是當前物理教學中的人文精神教育滲透不足，學生的思維以及對于物理課程學習的興趣并未充分得到調動。其所反映出目前高中物理教學中學生的人文精神教育的集中體現在三個方面：一是未充分突出學生的主體地位，學生的主動性未得到調動；二是未合理把握學生個體發展不同階段的特點；三是物理教學內容有待進一步完善，即補充與人文精神相關的內容，促進學生對物理學習興趣的提升。
1．突出學生的主體地位，構建融洽的師生關系由于“師道尊嚴”的傳統文化已深深地植入人心，許多教師在學生面前總是擺出一副至高無上的姿態，學生也因此對教師產生敬畏，甚至是畏懼，師生間總是存在情感上的隔閡，成為教學工作中的羈絆。因此，融洽師生關系的構建，應該以尊重、平等為前提，教師不能總以挑剔的目光看待學生，要把他們當成合作伙伴，給予學生以包容和理解，提升學生學習的內驅力。這要求教師主動蹲下身子看學生，能夠走近學生身旁，嘗試了解他們，對學生的處境感同身受，真正把學生當成朋友。這樣一來，學生也會感受到教師的真誠，他們也更愿意理解老師，也會以積極的姿態審視老師提出的意見，實現良好的教育效果。2．注重學生個性發展的階段性特點，正確對待學生的錯誤對于高中生來說，他們的身心都處于快速成長時期，是人生中的黃金時期，如果能正確引導他們，將會為日后的學習和工作奠定扎實基礎。這向教師提出了較高要求，要以發展的眼光看待學生，把握好他們生理、心理等各方面的特征，有針對性地進行教育，將他們引向健康成長的快車道。在引領過程中，教師要關注學生抗挫折能力的培養，使學生正視失敗，并能從中汲取教訓，以此作為新的開端。有人曾說過：人的成長之路就是由無數個錯誤鋪就而成的。例如，當學生犯了錯誤，教師不能苛責，要控制好自己的情緒，以包容的心態面對學生，可以采取冷處理的方式，也可以對學生進行鼓勵，或是把自己當成學生的朋友，與他們促膝長談，使他們自己找到錯誤的根源，并在日后的學習和生活中主動進行規避。通過采取這種教育策略可以取得較好的效果。3．合理地改進物理教學內容，實現科學精神與人文精神和諧物理教學中，蘊含著極為豐富的人文教育目標，如正確人生觀的培養、科學教育、愛國情懷、創新精神的培養、團結協作意識、美育教育等。通過合理地對物理教學內容改進，可以有助于實現科學精神與人文精神的和諧發展。具體如下：一是教師可以以實驗為載體，通過實驗設計的突破、變換情境等方式，對學生進行人文精神培養。要對學生進行引導，使他們將課堂體驗拓展到課外，以發展的眼光來看待世界，向周圍的人及整個社會奉獻出愛。以這種途徑使科學朝著人文方向發展。例如，在《運動的快慢描述———速度》一課中，可以引入劉翔的事例，并通過分組由學生在小組內暢所欲言，發表自己的意見。巧妙地為學生提供情境，使他們從內心深處升騰起要為祖國爭光的思想，親歷了探究過程，增進了與小組其他同學間的交流，協作意識得以提升。整堂課中，自導入環節開始，始終營造起濃郁的人文氛圍，將人文精神巧妙地融入了物理知識當中，使學生在和諧愉悅的環境中掌握了物理概念，人文精神得到了培養。二是注重實踐內容的引入，鍛煉學生的實踐操作能力，培養科學態度，使他們感受到事物間和諧。例如，在教學過程中要穿插進大量的實驗，如演示實驗、分組實驗、課后實驗等，以此來提高學生的操作能力，使他們善于動手、勤于思考。此外，也要使學生將物理知識與生活建立起密切聯系，增強學科趣味性。如拍打棉被上的灰塵，大自然饋贈的海市蜃樓等。例如，當學習了電學后，讓學生給父母介紹一下雷電的形成，明白為什么雷聲總是在閃電之后；學習熱學知識后，使學生意識到我國退耕還林政策的積極意義，能夠對森林里宜人的氣候做出科學解釋。這些實踐性較強的問題，使學生深深地感受到物理學習的樂趣，不僅能夠激發起他們對這門學科的熱愛，也能夠使他們養成積極思考、勇于探索的習慣，意識到科學能使生活更美好，產生對自然、對社會的熱愛，并進一步激發起維護生態平衡、與自然和諧相處的感情。三是通過對物理學史的學習，能使學生對物理建立起熱愛。在物理學史中，蘊含了大量教學資源，如人們對某一概念的質疑，針對某一問題產生的爭論，重要理論的演變歷程，科學家成長小故事，宗教對科學發展造成的威脅，物理學與人類的密切聯系，科技成果給生產生活帶來的變化等。通過對物理學史的學習，能使學生對物理建立起熱愛，能夠喚醒他們的好奇心，為理解物理概念提供幫助，也能使學生將物理知識延伸到生活中，用學得的知識解決實際問題。更重要的是，通過物理學史，學生能感受到任何一項科學成果的誕生都歷經坎坷，被物理學家偉大人格所感染，體會到科學的進步凝聚著無數人的心血與智慧，使學生的科學素養得以提升。此外，通過物理歷史學習使學生得到熏陶。例如，通過愛因斯坦接受奧林匹亞科學院的幫助，使學生感受到團結協作的意義；通過愛因斯坦對小提琴的癡迷，感受到物理與音樂及其他學科的密切聯系。這些途徑對學生人文素養的有所益處。
四、結語。
總之，在高中階段物理教學中，合理地將人文精神教育引入其中，可以使學生能夠更好地對人與自然二者之間的關系進行合理的處理，從而形成自己對于社會、對于自然的情感，使得自身的判斷力以及思考力得到提升，在提升自身物理學習成績的同時，促進自身的全面發展。
參考文獻：
［3］劉權．高一物理滲透人文精神教學現狀的調查研究［d］．蘇州大學，2011．。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十五
實驗教學是高職物理科目形成和發展的基礎，是培養有創造力的學生的必要手段。在高職物理的教學過程中，我們發現物理教學不僅是要教授給學生基礎知識和基本技能，更重要的是培養學生的探究精神和實踐能力，使學生能夠的自主的發現問題，解決問題，以體現高職院校“實用，夠用”的教學宗旨。
探究性實驗教學是指在教師引導下，學生以所學知識為依托，自主通過實驗獲取新知識的一種教學模式。在教學過程中，教師打破“唯答案論”的單一教學模式，發揮學生的主體意識，讓學生通過實驗自出探究實驗原理和規律，并且引導學生分小組討論實驗現象，得出正確的結論。教師明確實驗目的和任務，適時點撥和指導，共同完成教學任務。探究性實驗教學是相對于傳統教學模式而言的，打破了傳統教學中學生被動學習的教學現狀，引導學生自主通過實驗現象，觀察，分析，得出正確合理的結論，從而達到在理解知識的基礎上并加以驗證的教學目的。探究性實驗教學方法符合學生對知識的認知特點，也契合了社會對全面發展的人才的需求。
2探究性實驗教學的基本活動。
高職院校的教學目標是為企業和社會培養全面發展的專業技能應用型人才。探究性實驗教學有利于幫助學生提高獨立解決問題的能力，提升崗位競聘的競爭能力，全方位的提高學生的素養。探究性學習是全方位考查學生能力的有效手段，一個簡單的問題往往會涉及到很多知識點的運用，這體現了研究性實驗教學的綜合性和開放性。教師應該靈活的根據教學目標和所教班級學生的認知特點，合理的開發實驗主題，有效的整合學習和企業的資源，其大致步驟基本如下:。
2．1明確實驗目的，突出實驗主題。
在展開實驗教學之前，教師根據教學內容和教學目標，從實踐，生產的角度出發，提出一些具有啟發性和新穎性的實驗主題，以激發學生的探索熱情，促使學生積極思考，大膽假設，謹慎驗證。
2．2優化實驗過程，觀察實驗現象。
教師根據實驗屬性，預先設計既定的實驗步驟，然后根據學生的實際操作，適時的給出優化建議，幫助學生順利的完成實驗，記錄實驗數據和現象，為后續的規律探討奠定基礎。
2．3探尋實驗規律，引導得出結論。
學生通過自主設計實驗，教師及時給予指導，根據實驗所得的現象和數據，進行自我或者小組討論，歸納總結，學生通過所學的知識，概括有關的原理和規律，使之成為一個完整的系統。
2．4鞏固實驗結果，促進知識遷移。
由于受到實驗課時的限制，很多實驗并不都能在課堂上完成，因此教師要精心挑選具有代表性的實驗，幫助學生正確歸納實驗結果，使學生能夠運用所學到的知識解決實際生活中的問題。同時，學生能根據典型實驗的結果和規律，舉一反三，將知識有效的遷移到相類似的實驗中，做到活學活用，使得新知識得到鞏固，遷移新知識，以此達到橫向聯系，縱向拓寬的目的。
3．1研究性實驗教學有助于培養學生的縝密思維能力。
探究性實驗教學是以“研究問題”、“實驗現象”、“實驗方法”等為基本要求，要求學生大膽假設，實際論證，發現規律，這給學生提供了足夠的自由思考和自主操作的空間，為幫助學生提供新穎思維創設了良好的環境，極大程度的發揮了學生的創造力。在實驗過程中，我們發現學生全身心的投入實驗，仔細觀察，認真記錄，綜合比較，以此表現出來嚴謹，細致的思維能力，充分開發了學生的智力。因此我們在教學中要把握時機，為學生創設寬松的教學環境，培養學生的縝密思維。
探究性實驗教學打破了學生被動的學習模式以及沉悶的課堂氛圍，而是廣泛調動學生的學習興趣，讓她們從實驗過程中找到學習的興趣，這種源于教學內容的內部興趣使得學習動機更為穩定。同時，探究性實驗教學不僅改變了傳統課堂中“聽說讀寫記”單一的學習模式，更為重要的是改變了學生對學科的內在興趣，使學生全身心的投入到實驗教學中去，以此感受到實驗教學帶給自己的快樂和成就感，使學生不斷進取，超越自我，這契合了現代職業教學的宗旨。
3．3探究性實驗教學提升了教師的專業素養。
探究性實驗教學要求教師由教學主體轉變為促進者和引導者的角色，要求教師具有很大的靈活性和開放性思維。實驗教學設計是教師創造力的呈現過程，教師具有提前準備與之相關的實驗資料，不斷地為學生答疑解惑，指導學生正確的進行實驗操作，得出正確的實驗結論，都是教師綜合實力的展現。因此，開始探究性實驗教學可以提升教師的專業素養，更好的開展后續的實驗教學，促進自身的全面發展。
4結語。
高職學生是未來企業和社會的主力軍，教師要通過實驗教學充分提高學生的學習興趣，培養他們的實踐能力和創新能力，以提高自身的就業競爭能力，全面提升學生的素養。
參考文獻:。
高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十六
人類幾千年的探索活動，搜集成克日這浩瀚無垠的知識海洋。不光創造了各門學科牢固的理論基礎和富厚的知識體系，而且形成了科學要領體系，成為人類名貴的精神財產和進一步探索科學秘密的稅利武器。顯然，人類創造知識的全部，不光是各門學科的理論和知識體系，還應包羅相應的科學要領。在這“知識的全部”中，正如法國科學家笛卡爾所說：“最有價錢的知識，是關于要領的知識。”對教誨而言，門生在校所能學到的知識很有限，而科學技能的迅速生長，要求社會成員具有較強的獨立獲取新知識、掌握新技能、管理新題目的創新本事。正如贊可夫所說：“無論學校的教學大綱編得何等完滿，門生結業后一定會遇到他們不熟習的科學上的新發明和新技能。其時間，他們將不得不獨立、迅速地弄懂這些工具并掌握它。”要迅速地弄懂這些新知識、新發明，掌握這些新技能，要是沒有一套行之有用的科學要領是很難到達的。以是在物理教學中不光要教給門生基本的科學文化知識，更緊張的是要教給門生具有廣泛價錢的科學要領。視察、實驗、假說、驗證等物理學科的.基本研究要領，它不光適用于自然科學的研究，也適用于其他科學技能領域和種種事情領域。闡發、綜合、抽象、概括、歸納、演繹等基本的科學頭腦要領，更是廣泛應用于人的種種頭腦活動，科學頭腦要領可以說是一小我私家終身不行缺少的基本素質。門生在物理教學中受到的科學研究要領和科學頭腦要領的教誨和作育將終身受益。以是，教給門生發明題目、闡發題目和管理題目的科學要領，應是學校教誨給予門生的最具生命力的教誨效果，也是門生脫離學校后學習和事情的有力工具。因此，掌握科學要領比掌握具體的科學知識更具有久遠的意義。
2、科學要領教誨能使物理教學到達更高的田地。
物理學作為一門科學，有本學科的知識體系，有本學科的研究要領、施教要領和門生的學習要領。現行課本是按知識體系編排的，科學要領大多蘊涵在知識的生長歷程中，須要西席發掘課本中隱含的科學要領教誨因素。在教學中故意識地以科學要領為線索構造課本、構造教學歷程。對一些重點知識，模仿科學家的研究歷程，確切運用須要的科學要領，讓門生在科學要領的扶引下自動地去獲取知識。這樣的教學，一定切合門生的相識規律，能使門生對知識的得到歷程有親身的體驗，從而對知識自己有踏實的明確，同時又受到科學要領的訓練和作育。這就使門生不光掌握了知識，還明確了這一知識是用了那些科學要領來得到的，即能在科學要領層面上明確和體驗學習歷程。這樣，門生經過學習漸漸地掌握了科學要領，進而形成自己的科學的學習要領，就會有用地前進學習屈從。當門生掌握了要領取得了獨立獲取知識的本事時，就得到了開啟物理知識寶庫的“金鑰匙”。這種教法與學法的團結，才氣體現葉圣陶老師所提倡的“教是為了不教”的原則，物理教學質量一定會到達更高的田地。
3、科學要領教誨使知識教學和本事作育的團結具有可使用性。
本事是人順遂完成某種活動所需的那些本性生理特性。科學知識和科學要領是形資本領的基礎，沒有知識就沒有對題目的相識和管理，也就談不上本事。方規則是使知識和本事討論起來的橋梁。用聚集的看法來看，要領是知識和本事的“交集”。一樣平常地說，要是一小我私家掌握了完成某種使命的要領，就意味著他現實上已經具備了完成這種使命的本事。人們完成某方面使命的本事強弱，與他們掌握完成這方面使命的要領的自覺水平與熟練水平是親昵相干的。可以以為要領是本事的“內核”，是對本事起決定作用的因素。以是，在課堂教學中，要捉住科學要領這條線索，就既能前進知識教學的質量，又能從基礎上前進門生的本事。比喻，要作育門生的實驗本事，就要從實驗要領的基本點入手。如實驗計劃要領的基本步伐是憑據實驗目簡直定實驗原理，憑據實驗原理確定實驗工具、裝置和步驟；實驗視察要領的基本要點是要有視察的目的、序次、重點等。曩昔，我們找不到知識教學與本事作育的團結點，感想這兩者的團結難以自覺地去使用。如今看來，突破口就在于增強科學要領教誨。科學要領能將知識和本事聯結起來，而且具有可使用性。這樣，知識傳給與本事作育的可使用性困難也就得到了管理。
4、科學要領教誨具有深刻的德育功效，有助于門生樹立辯證唯物主義的天下觀。
科學要領作為相識客觀天下的手段，自己就體現著辯證唯物主義頭腦。物理學研究從視察、實驗出發，經過闡發、比力、抽象、概括，或歸納、演繹，或假說、驗證等科學頭腦得到理性相識，再回到實踐中去檢驗、運用、生長，一定能使門生樹立相識源頭于實踐又受到實踐檢驗的唯物主義看法，樹立科學頭腦搪塞展現物質天下素質和規律具有巨大的能動性和創造性的辯證看法。比喻，我們夸大視察實驗是物理學最基本的研究要領，讓門生漸漸明確視察和實驗既是物理知識的基本源泉，又是檢驗物理知識真理性的唯一尺度，這就可以作育門生樹立物質第一性、意識第二性的哲學看法。科學要領教誨與科學史團結，還能使門生明確真理的相對性和絕對性的對立統一、真理和分歧錯誤的對立統一的辯證關連。比喻，議決對光的本性的相識歷程等的教學和有關科學家奇跡的先容，可以陳訴門生科學事情須要有實事求是、嚴酷要求的科學態度和獨立思考、尋求真理的創新精神，全部這些，都說明確科學要領教誨具有深刻的德育功效。
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高中物理教育的重要性（模板17篇）篇十七
一個好的環境不僅能滿足幼兒的游戲要求，還能讓幼兒在其中學到知識，如何來創設一個適合幼兒的區域環境，每次開學前，都是讓我們費盡心思的一個過程，在設計區角時，不僅要考慮角色區的大小位置還要考慮區域游戲的位置，及兩者的融合，幼兒桌椅的擺放，區域動靜的區分等。在每次布置區域時，我都會把要開設那些區角內容一一羅列出來，在腦海里把規劃區域的所在之地，所用之材，每次都會想很多次，成型一次發現問題就打破一次，覺得滿意了才能安心睡去，第二天到班級里搬弄柜子、椅子，看效果。然后根據現場再做調整，基本成型后才能停下來，我這樣的做法，我覺得就像書中所描述的那樣，先設計一個區域格局圖，它是有規范的設計草圖的，而我只是腦海中的遐想，有時晚上想好的，可能到了早上的時候部分就會忘卻，看了書后，我想如果以后要再次進行區角的布置時可以先設計個草圖，這樣隔天實施時就不會忘了，俗話說的好：好記性不如爛筆頭。