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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇一
自古以來，老師這一角色是對學生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學生們學到知識的一個重要保障。作為學生們的良師，班主任應該體現(xiàn)自身的知識內(nèi)涵、道德水平等，還要通過自己獨特的人格魅力贏得學生們的尊重和社會各界人士的尊重。一般來說班主任這一角色扮演對于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會跟從老教師擔任副班主任開始，以此為平臺，多多積累工作經(jīng)驗。對于班主任的良師角色來說，還要注意的是把握好“嚴管”的力度，雖然說“嚴師出高徒”，但是過于苛刻的教育管理方式，可能造成學生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過于嚴厲的班級管理可能讓學生的學習生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進展，老師將無法真正走進學生的內(nèi)心，這就無法做到新課標提倡的“以學生為本”的教學理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識，因此老師應該有極高的權(quán)威性，同時也要重視對真理的維護。
2.2作為學生們的益友。
對于一個班級的學生來說，班主任是最親近的一個老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學生的知心朋友，當學生在生活中、學習中遇到問題時，他們需要一個朋友角度的指點而不是老師角度的教導，因此說班主任也要承擔起學生們益友的角色。班主任要想成為學生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開內(nèi)心，為師生間的信任打好堅實的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進步。當今社會學生們受到家庭、學業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應該分享自身的學習、生活經(jīng)歷，站在學生的角度思考問題，這樣也能為學生提出更好的建議，從而促進每一位學生成長進步。此外，承擔起學生益友這一角色可以培養(yǎng)學生對學習的興趣，由于有些學生的基礎(chǔ)知識不是十分扎實，他們對權(quán)威性的理論知識興趣較低，課堂學習效率比較差，但是朋友角色的應用，班主任將會把教學過程變得更加生活化、平近化，這樣將會激發(fā)很多學生的學習興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會更好的引領(lǐng)學生思考問題。班級教育管理工作應該本著以人為本的理念，班主任通過益友的方式來了解學生，可以拉近和學生們的心靈距離，營造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來，班主任也將會贏得越來越多學生的尊重，師生之前和諧相處共同進步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔起這一重要職責，運用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗。
3.1分析所在班級學生狀況。
每個班集體學生的狀況都不同，有的學生是單親家庭、有的學生是爺爺奶奶照顧、有的學生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開始前首先就要對學生們的這些狀況有所了解，因材施教，對不同狀況的學生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級里每一位學生的家庭、生活以及學習狀況后，才能真正起到關(guān)懷學生的作用，每一位學生也將因此感受到班級的溫暖，在班級中找到歸屬感，從而有利于班級各項教育活動的開展。充分了解學生的狀況，還可以避免學生朝不好的方向發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)學生的錯誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來發(fā)展。
3.2關(guān)愛學生。
關(guān)愛都是相互的，班主任用關(guān)愛的`態(tài)度教育每一位學生，學生才會反饋給他關(guān)愛。因此班主任在日常教學過程中，要多多接近學生、關(guān)愛學生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學生，讓學生們真正感到集體的溫暖，學生才會更加樂意融入這個集體，愿意為班集體努力爭光。此外，班主任還承擔著老師這一重要職責，既要做好學校與學生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚不如授人以漁，不僅僅要傳授給學生豐富的理論知識，更要重視培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力、自主思考問題能力、解決問題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專業(yè)知識水平和教學能力，對于學生日常生活中遇到的問題，班主任也應該給予及時的幫助。這樣班主任將會贏得更多學生的尊重和愛戴。
3.3合理評價學生。
傳統(tǒng)教學評價僅僅以學生成績?yōu)閱我粯藴剩抡n標的實施提倡培養(yǎng)學生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對學生的評價標準也應變得豐富，重視對學生課堂教學過程中的表現(xiàn)作出評價。對于學生們犯的一些錯誤，班主任也應該學會包容，每一位學生都是在不斷犯錯中成長起來的，因此不怕學生犯錯誤。對于小錯誤，班主任應該從容對待，及時指出，對于大錯誤，則需要按照學校的規(guī)章制度來處理。對于學生的知錯就改行為，班主任要作出表揚。此外，班主任在班級教育管理中，應該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時掌握班級的各種動態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語。
總的說來，班主任這一職責有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛學生的熱心，加強對每一位學生的了解和認識，真正做到為學生著想，承擔起學生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來。
參考文獻:。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇二
心理安全是一個新概念，廣義的心理安全主要是指人們在心理上或精神上具有比較穩(wěn)固、能抵御外界力量所帶來的心理刺激的防線，有效規(guī)避各種心理險情的發(fā)生；狹義的心理安全指的是人們面對所處內(nèi)外環(huán)境的安全情景時所具有的一種內(nèi)心平穩(wěn)、不受威脅、不用戒備、不被指責和批評的心理狀態(tài)，內(nèi)心有一種安全感。在本文中，大學生的心理安全指的是狹義的心理安全，是指大學生能以積極的、穩(wěn)定的心理狀態(tài)適應生活、學習、工作中各種內(nèi)外因素、環(huán)境、政策的變化，時刻保持內(nèi)心平穩(wěn)、不受威脅、不需要戒備、不被攻擊、傷害、指責和批評的心理平衡狀態(tài)，有一種內(nèi)在的心理安全感。
二、大學生心理安全問題的主要現(xiàn)狀。
目前我大學生的心理狀況總體上是積極、健康向上的，呈現(xiàn)出樂觀開朗、精力旺盛、學習欲望強烈、意志力堅強、人際關(guān)系和諧及適應能力強的特點。但我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，高教體制改革力度逐漸加大、就業(yè)形勢日趨嚴峻和社會競爭日益激烈，對大學生的人生觀、價值觀產(chǎn)生巨大的影響，使大學生很難適應復雜的社會環(huán)境，容易導致心理失衡，尤其是近幾年來少數(shù)大學生表現(xiàn)出學習成績下降、人際關(guān)系冷漠、考試作弊、抽煙、酗酒、打架斗毆、偷竊等不良現(xiàn)象，大學生犯罪和自殺的比例在不斷攀升，這些問題大多都是由心理障礙問題引起的。再加上大學生的自我調(diào)控能力不強、心理承受力較弱、社會適應能力較差，難以承受心理和精神上的巨大壓力，致使他們存在不同程度的心理障礙，例如：強迫、暴躁、固執(zhí)、消沉等負面心理情緒和行為紊亂，他們極易陷入抑郁、焦慮、煩惱、恐懼等心理困境中而不能自拔，嚴重影響正常的學習和生活。如果不加以積極疏導，極有可能導致大學生心理失調(diào)，身心遭受嚴重創(chuàng)傷，以至于自殺、兇殺的慘案屢屢發(fā)生。例如，“復旦大學林森浩投毒案”、“中南大學王嘯殺人案”、“‘丑歧視’引發(fā)四川大學高考狀元曾世杰殺人案”、20“西安音樂學院撞人殺人案”等。以上極端案件發(fā)生后，導致許多大學生的心理安全感降低了。近10年來有很多關(guān)于大學生心理健康測評的研究報告，國內(nèi)外相關(guān)報道顯示大學生的心理障礙率約為10%~30%，他們暴露出不同程度的心理問題。許多調(diào)查顯示，目前全國30%~40%的學生存在各種各樣的心理問題，其中患有嚴重的心理障礙甚至心理疾患的學生比率約為10%~15%，大學生的心理健康狀況不甚理想。事實上，心理安全隱患比外在安全隱患更隱蔽、更難監(jiān)控，爆發(fā)更加突然，造成的后果更嚴重。從某種意義上講，每一個有心理障礙的大學生都有可能是一枚定時炸彈，隨時會爆炸。而以上數(shù)據(jù)和發(fā)生的極端案件警示我們，當前大學生的心理安全隱患已經(jīng)十分突出，將嚴重危害大學生的身心健康，高校應密切關(guān)注大學生的心理問題，采取適當?shù)母深A措施來預防和減少大學生心理障礙和心理疾病的發(fā)生，幫助大學生樹立正確的戀愛觀、人生觀、價值觀，從而提高大學生的心理健康水平。因此，密切關(guān)注大學生的心理安全教育問題已迫在眉睫。
近年來頻繁發(fā)生的大學生殺人案件等現(xiàn)實問題已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注和深思，加強高校大學生的心理安全教育不容忽視，高校應該及時采取切實有效的措施，消除他們的心理障礙，提高他們的心理健康水平。
（一）建立“四級聯(lián)動心理安全保護體系”，做好學生心理危機“五早”預警工作。
高校應高度重視大學生的心理安全問題，成立由“保衛(wèi)處、學工隊伍、各二級學院（系）黨委（副）書記為組長，專兼職心理咨詢師、輔導員、班主任、班級心理委員”為成員的大學生心理安全教育機構(gòu)領(lǐng)導小組，積極建立健全心理咨詢教師值班制、異常情況匯告制，以及以“學生心理健康社團骨干、班級心理委員、輔導員、班主任到院系、學生管理部門、學校”為主體應對學生突發(fā)心理危機的干預機制。為掌握學生心理健康的動態(tài)發(fā)展，高校應積極培養(yǎng)和建設(shè)一支具有較高自助與助人能力的班級心理委員隊伍，隨時掌握全班同學的心理狀況，每周將班上學生的心理健康變化情況向輔導員和班主任老師匯報一次，并填寫好學生心理問題周報表，要求觀察同學的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)有心理危機或潛在危機的學生，他們有明顯的心理異常情況要及時向輔導員及班主任匯報，如新發(fā)現(xiàn)有嚴重心理問題或存在精神癥狀的學生，各二級學院（系）應將該生的情況迅速以電話或書面報告的形式向?qū)W校心理咨詢中心上報，并在24小時內(nèi)以書面形式向校學生心理危機干預領(lǐng)導小組報告，并注意報告過程中的保密原則。高校建立以“學校保衛(wèi)處、心理咨詢中心的專職心理咨詢師”為主、以“各二級學院（系）黨委（副）書記、學工辦主任、輔導員和班主任”為輔、以“學生心理健康社團骨干和班級心理委員”為前哨的“四級聯(lián)動心理安全保護體系”，做好大學生心理危機早期預警工作，即做到對學生的心理狀況變化“早發(fā)現(xiàn)、早報告、早評估、早預防、早控制”，確保信息暢通，及時發(fā)現(xiàn)，快速反應，及時進行心理危機干預，有效預防大學生心理危機事件的發(fā)生。
（二）營造和諧穩(wěn)定的校園心理環(huán)境，開展形式多樣的心理健康教育活動。
大學生健康的心理素質(zhì)培養(yǎng)需要團結(jié)友愛、互幫互助的校園文化氛圍。高校要把安全教育與心理咨詢輔導緊密結(jié)合起來，有針對性地做好大學生心理安全教育。充分發(fā)揮心理咨詢室的重要作用，及時對學生的.心理疑難問題進行疏導，主要通過開設(shè)心理咨詢門診、專業(yè)教師做客心理咨詢室、“心語”信箱、心理熱線電話預約、心理咨詢網(wǎng)頁學習等個體咨詢形式，以學生會和團委社團為載體進行團體心理輔導與咨詢活動，創(chuàng)新心理健康教育課程的內(nèi)容與形式，廣泛開展心理健康教育主題班會和專題講座、心理報刊、心理健康教育活動月等豐富多彩的活動，按需配備心理健康教育固定場地和固定經(jīng)費，適時開展學生團體輔導和個別心理輔導，減緩他們內(nèi)心的壓力，釋放和轉(zhuǎn)移不良情緒情感，鞏固和發(fā)展積極的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們積極樂觀的心態(tài)。同時，通過對有違紀行為或思想上有輕生念頭的大學生進行及時的疏導和教育，增強他們的心理抗挫折能力和心理調(diào)適能力，解決他們的心理障礙問題。
（三）加強心理健康專兼職教師師資隊伍建設(shè)和條件保障。
心理健康專兼職教師作為高校心理安全教育工作的骨干力量，需要有較強的專業(yè)素質(zhì)，他們的教育工作水平和能力直接影響到高校心理健康教育的水平和質(zhì)量。輔導員和班主任是大學生在校期間與學生聯(lián)系最多、相處時間最長、接觸機會最頻繁的老師，是廣大學生的人生導師和心理健康成長的指導者和引路人；他們應該具有相應的心理學、教育學等方面的知識，有助于了解他們的身心發(fā)展規(guī)律，把握心理調(diào)節(jié)方式，對預防大學生的心理問題有很大幫助。因此，高校應十分重視專、兼職心理健康教師的專業(yè)培養(yǎng)，建立從事心理健康教育的教師資格認定體系，落實專項經(jīng)費，定期組織業(yè)務(wù)培訓、交流討論和專題論壇等，開展形式多樣的全員心理輔導培訓活動，有機會經(jīng)常派送他們參加省市級專業(yè)培訓、教育教學研討活動，學習專業(yè)理論和教育工作方法。
（四）定期開展心理安全隱患排查，完善學生電子心理健康檔案。
高校應對每年入學新生及時開展心理健康狀況測評，為他們建立電子心理健康檔案，在心理健康普查測評中篩選出有心理障礙問題和自殺傾向的學生，重點關(guān)注家境經(jīng)濟困難、學習成績差、身體缺陷、失戀、違紀、家庭遭遇突變、受到意外刺激、父母離異等特殊學生群體，并對其開展經(jīng)常性的心理安全隱患排查，排查出存在心理疾病患者或精神疾病患者，對已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有心理障礙的學生建立個案，定期開展心理咨詢服務(wù)。一方面，針對大學生在學習、生活、人際交往、就業(yè)等活動中時常出現(xiàn)的心理壓力問題，要經(jīng)常和他們談心，幫助學生排憂解難，緩解內(nèi)心壓力，增強心理承受能力；另一方面，重點關(guān)注患有較嚴重心理障礙和有精神病史的大學生，建立預警對象數(shù)據(jù)庫，及時進行跟蹤了解，主動約請他們到學校心理咨詢中心，安排資深的心理專家進一步通過面談分析診斷，并根據(jù)其危機狀況及時加以疏導和干預，定期測量輔導。高校應及時疏導存在心理困惑的學生，防患于未然，做到心理障礙問題早發(fā)現(xiàn)、早干預。
四、結(jié)語。
目前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，大學生的心理健康狀況不甚理想，自身因素、社會因素、家庭因素、學校因素威脅大學生的心理安全。大學階段是大學生心理從不成熟向成熟過渡的重要時期，是心理能力提高的黃金時期；因此，加強大學生心理安全教育既是大學生成長成才的關(guān)鍵，也是家庭、高校和社會共同提高大學生的心理健康素質(zhì)，塑造積極健康的人格的責任和義務(wù)。大學生心理安全問題不僅關(guān)系到大學生個人的心理健康，也關(guān)系到高校培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，還關(guān)系到高校的和諧穩(wěn)定。“復旦大學投毒案”等一系列極端事件警示我們：面對新形勢，高校應密切關(guān)注大學生的心理安全隱患問題，努力營造良好的校園心理健康教育環(huán)境，充分調(diào)動學校、家庭、社會、自身四大主體之間的力量，全方位、全過程地展開相關(guān)的思想政治教育和心理健康教育，這對于構(gòu)建和諧社會、安全校園、幸福家庭和健康自我，都具有十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇三
以教育史、教育社會學、教育內(nèi)容?方法學、教育政策和法、職業(yè)教育、教育哲學等的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行學校教育相關(guān)的專業(yè)綜合研究教育。
2）教育心理學分野。
以教育心理學、発達心理學等的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行學校教育相關(guān)的專業(yè)綜合研究教育。
3）臨床心理學分野。
以臨床心理學研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行學校教育和福祉·醫(yī)療等對人援助相關(guān)的專業(yè)綜合研究教育。
4）特別支援教育分野。
以特別支援教育、障害児心理、障害児病理等的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行綜合研究教育。
2.教科教育專攻。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇四
許多大學在安全教育工作上，采取的是講座或者授課的方式。這種單一的教學模式，不利于取得良好的教學效果，讓學生只是學習到了一些關(guān)于安全方面的知識，但卻不知道如何將這些知識運用到實際生活中。在生活中一旦發(fā)生安全事故，他們還是無法應對。例如，某高校，由于平時缺乏對大學生的安全教育，致使火災發(fā)生之后，學生們不知如何應對，頓時失去了理智，開始狂奔亂跑，從而引發(fā)了更大的傷亡。
新時期以來，大學生安全教育已經(jīng)成為公眾所關(guān)注的話題，然而學校卻沒有對安全教育工作加以重視，對教師隊伍的素質(zhì)要求也不高。當前，我國各大高校大學生安全教育工作，要么是由普通教師擔任，要么就是由學校安全保衛(wèi)部門擔任。普通教師只能夠教會學生一些關(guān)于安全的理論知識，而安全保衛(wèi)部門的人，卻只懂得教學生一些普通的安全防范技術(shù)。這些擔任大學生安全教育的人員，自身的綜合素質(zhì)也不是很高，難以教出既懂得安全理論知識，又懂得將之運用于實際生活的學生。
對于高校來說，學生能夠取得優(yōu)異的成績，固然很重要，但相比之下，學生的安全就比成績更加的重要。很多高校領(lǐng)導由于沒有意識到大學生安全教育的重要性，致使安全意識在本校學生身上尤為缺失，不利于校園的和諧發(fā)展。對此，學習有關(guān)人員應加強對大學生安全教育工作的重視程度，完善學校安全教育管理制度，加強大學生安全教育工作的效果。
教育教學模式?jīng)Q定了教學方法，教學方法直接影響著教學效果。針對高校安全教育教學手段單一的狀況，學校應加以重視，改善教學模式，靈活運用多種教學方式來開展大學生安全教育工作。例如，采取理論與實踐相結(jié)合的教學模式，既教會學生掌握安全理論知識，又引導學生將這些理論靈活地運用到日常生活中。此種教學模式，才能夠促進高校安全教育工作取得良好的教學效果。
教師的素質(zhì)對學生會造成直接影響，素質(zhì)高的教師，教出來的學生也能具備高尚的道德，而倘若教師自身素質(zhì)就不高，又怎能教出好學生呢?因此，高校應采取措施加強安全教育教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，打造高素質(zhì)的教師隊伍，促進高校安全教育工作取得更好的教學效果。
四、結(jié)語。
總之，高校有關(guān)人員應該充分認識到加強大學生安全教育的重要性。大學生安全關(guān)系著大學生的成長，關(guān)系著社會的穩(wěn)定，關(guān)系著學校的發(fā)展。各個高校應該從多個方面加大重視對大學生安全教育的培養(yǎng)力度，力求通過加強大學生安全教育來提高大學生的安全意識。同時，采取多種措施，培養(yǎng)大學生自我安全防護能力，從而降低大學生安全事故發(fā)生的頻率。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇五
隨著高校改革開放深入，大學生的生活空間大大擴展，交流領(lǐng)域也不斷拓寬。在校期間大學生除了進行正常的學習、生活外，還需要走出學校參加各種的社會實踐活動。在這種情況下，如果缺乏必要的社會生活知識，尤其是安全知識，勢必會導致各種安全問題的發(fā)生。因此，加強大學生的安全教育，增強安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容緩。
曾經(jīng)看到過這么一則案例：朱某是北京某大學的一名大學生，朱某在北京學習期間，結(jié)識了某國駐華大使館文化參贊龍某，后又結(jié)識了某大使館新任文化參贊薩某。期間，朱某又認識了某自治區(qū)黨校退休老師杜某。后來，某大使館文化參贊薩某提出要朱某及杜某等為使館收集新疆伊斯蘭教派活動的有關(guān)情況，當時朱某及杜某未表示拒絕，與薩某簽訂了協(xié)議書，并接受由薩某撮合的攝像機 1部、活動經(jīng)費1萬元以及二人的月薪3000元，隨后返回烏魯木齊。接著，朱某及杜某先后前往烏魯木齊、喀什、莎車等地拍攝、錄制了伊斯蘭教派有關(guān)活動情況的資料，返回烏魯木齊后，朱某、杜某被抓獲，追繳了全部拍攝錄制資料。經(jīng)某自治區(qū)國家保密工作局、宗教事務(wù)局鑒定，朱某所收集的資料其密級為“機密” 級。朱某的實施的行業(yè)嚴重危害了國-家-安-全。
由此案例，引發(fā)了我對當今大學生國-家-安-全意識方面問題的一些思考。目前，我國所面臨的國際環(huán)境復雜多變，而許多不強，認識過于狹隘，這具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先，當前我國面臨的環(huán)境復雜多變，安全形勢不容樂觀。這主要表現(xiàn)為境外敵對勢力和間諜情報機構(gòu)為達到分化、西化中國的目的，一方面利用各種渠道，以公開或秘密的方式，傳播西方的政治和經(jīng)濟模式、價值觀念以及腐朽的生活方式，培養(yǎng)和平演變的“內(nèi)應力量”。另一方面采取金錢收買、物質(zhì)利誘、色情勾引、出國擔保等手段，或打著學術(shù)交流、參觀訪問、洽談業(yè)務(wù)等幌子，刺探、套取、收買我國家和單位秘密。
其次，大學生對國-家-安-全也存在著種種模糊的認識。許多大學生缺乏國-家-安-全意識，對國-家-安-全的認識存在局限性。這具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
新內(nèi)容。因此，全方位理解國-家-安-全有助于端正大學生的思想認識，增強國-家-安-全意識。清楚的認識到這一點對大學生加強 國-家-安-全意識有著十分重要的作用。
二是講到國-家-安-全，大學生會自然聯(lián)想到美國的中央情報局、聯(lián)邦調(diào)查局以及國-家-安-全機關(guān)、軍隊、警察身上，這種把國-家-安-全等同于情報間諜活動的片面認識，使大學生不能自覺地把維護國-家-安-全與自身的責任聯(lián)系起來，或多或少地、有意無意地認為“國-家-安-全與己無關(guān)”。此種觀念和想法是極其錯誤的，維護國-家-安-全不僅是公民的權(quán)利也是公民的義務(wù)。
三是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、人民安居樂業(yè)，國際地位與日俱增，和平環(huán)境使大學生自覺不自覺地對國內(nèi)外敵對勢力的破壞活動放松了警惕，淡化了安全意識，認為“對外開放無密可保”，“和平期間無間諜”等等。由于思想麻痹，造成國家的一些機密被泄露，更有甚者，個別經(jīng)不起金錢、美色等種種誘惑，不惜喪失國格人格，出賣情報，給國-家-安-全和利益造成重大損失，教訓極為 慘痛深刻！
二、大學生安全意識淡薄的原因
那么我國面臨如此復雜的國際形勢，其原因究竟何在？大學生國-家-安-全意識為何又會如此之淡薄？我認為原因主要有以下幾點：
第一，中國是社會主義國家，和西方國家在意識形態(tài)上存在著巨大的差別。由于歷史原因和國家自身利益等方面原因，我國在許多問題上與西方一些國家存在著一定的分歧。
第二，隨著改革開放的進行，中國的經(jīng)濟有了較快的發(fā)展，國際競爭力和國家地位得到了加強，實現(xiàn)了中國崛起。面對中國所取得的巨大成就，一些國家別有用心地提出了“中國威脅論”，他們的一些舉措給中國的國-家-安-全構(gòu)成了一定的威脅。
第三，科學技術(shù)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等電子訊息技術(shù)廣泛地用與經(jīng)濟交往當中，然而我國卻是立法滯后，執(zhí)法不嚴這么一個法律現(xiàn)狀，給實施危害國-家-安-全的犯罪份子提供了可趁之機。
第四，當代大學生由于涉世不深，國-家-安-全意識相對薄弱，同時深受西方享樂主義和拜金主義的影響，在思想上存在著深刻的危機。
第五，從愛國主義教育方面來看，目前的愛國主義觀念淡化，學進行的愛國主義教育方式也十分僵化，內(nèi)容空洞，空喊口號，效果欠佳。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇六
記者23日從武漢大學獲悉，該校中國科學評價研究中心于近日完成了《中國研究生教育及學科專業(yè)評價報告（2014～2015）》。研究中心表示，該評價報告顯示我國“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程（小211工程）”已經(jīng)開始發(fā)力，被扶持高校的整體實力在提升，我國各地區(qū)研究生教育之間的差距在逐漸縮小。
據(jù)了解，該研究生教育評價對象包含61個國家級研究生院和570所高等學校。《報告》從12個學科門類、98個學術(shù)學位一級學科、374個學術(shù)學位專業(yè)等七個角度，對中國內(nèi)地576個研究生教育培養(yǎng)單位的競爭力進行評價，獲得524個不同層次、不同角度的排行榜。研究顯示，入選“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”（小211工程）的97所高校，從到，含有競爭力前20%高校的數(shù)量從9個變成8個，減少了1個。但是從20到20，含有競爭力前20%高校的數(shù)量從8個變成13個，說明競爭力好的.高校數(shù)在大幅增加。從比重來看，小211工程高校扶持的高校占競爭力前20%高校的比重也從8.25%升為14.40%，接近翻番。研究中心表示，入選小211工程的高校中，競爭力好的高校數(shù)在增加，競爭力差的高校數(shù)在減少，說明“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程”已經(jīng)開始發(fā)力。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇七
課題名稱：課題編號：
委托部門：配套經(jīng)費：
課題負責人：承擔部門：
課題組成員：
合同。
一、研究內(nèi)容和目標，以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
項目年度圖書資料調(diào)研費版面費上機費成果打印小型會議文具費其它費用。
費費費。
四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。
五、課題負責人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時提交結(jié)題。
申請書。
課題研究報告課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務(wù)處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
委托部門：承擔部門：課題負責人：
負責人負責人年月日。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇八
為貫徹黨和國家的科教興國方針，推動我國高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，上海科學技術(shù)職業(yè)學院在高職教育中積極探索依托企業(yè)辦學的人才培養(yǎng)模式。為此，與，經(jīng)友好協(xié)商，決定在專業(yè)進行教學合作，共同培養(yǎng)能適應社會需要、素質(zhì)高、技能強的應用型高級職業(yè)人才，特簽訂如下協(xié)議：
甲方：________
乙方：________
一.甲方職責
3.協(xié)助乙方開展員工培訓，提高員工業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供相關(guān)教學服務(wù)；
5.優(yōu)先推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到乙方就業(yè)。
二.乙方職責
4.為甲方提供學生實踐、實習、實訓，并指派相關(guān)人員參與指導；
5.根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要和雙向選擇原則，擇優(yōu)錄用甲方畢業(yè)生。
三.組織管理
1.成立由雙方組成的5—7人的專業(yè)指導委員會；
2.專業(yè)指導委員會負責本協(xié)議的執(zhí)行；
3.甲乙雙方每年檢查評估本協(xié)議執(zhí)行情況，總結(jié)合作經(jīng)驗，調(diào)整、完善合作方案；
5.甲乙雙方根據(jù)教學合作開展情況，在各類媒體上進行相關(guān)報導，擴大影響。
四.協(xié)議的具體實施細則另行協(xié)商制定。
五.本協(xié)議一式肆份，甲乙雙方各執(zhí)貳份。協(xié)議經(jīng)雙方授權(quán)代表共同簽字蓋章后生效，協(xié)議有效期三年。如需延長，在協(xié)議到期前三個月雙方進行協(xié)商。
甲方：________乙方：________
授權(quán)代表：________授權(quán)代表：________
簽署日期：________簽署日期：________
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇九
課題來源：_______________審批經(jīng)費：________
委托部門：_______________配套經(jīng)費：________
課題負責人：______________承擔部門：________
課題組成員：________
根據(jù)《___大學教育教學研究課題管理辦法》簽訂本合同。
一、研究內(nèi)容和目標，以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標。
二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等。
三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃。
合計費用：
其中：
項目年度圖書資料調(diào)研費版面費上機費成果打印小型會議文具費其它費用
四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容。
五、課題負責人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。
六、課題完成后，課題負責人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。
七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應向教務(wù)處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。
八、本項目的.其他管理按《___大學教育教學研究課題管理辦法》執(zhí)行。
九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。
________年________月________日
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十
以國語學、國文學、漢文學等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行國語科教育學相關(guān)的綜合研究教育。
2）社會科教育專修。
以歴史學、地理學、政治學?法律學、経済學、社會學、哲學?倫理學等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行社會科教育學相關(guān)的綜合研究教育。
3）英語教育專修。
以英語學、英米文學等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行英語教育學相關(guān)的綜合研究教育。
4）數(shù)學教育專修。
以代數(shù)學、幾何學、解析學等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行算數(shù)·數(shù)學教育學相關(guān)的綜合研究教育。
5）理科教育專修。
以物理學、化學、生物學、地學等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行理科教育學相關(guān)的綜合研究教育。
6）音樂教育專修。
以器楽、聲楽、作曲?指揮法、音楽學、音楽管理等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行音樂教育學相關(guān)的綜合研究教育。
7）美術(shù)教育專修。
以美術(shù)科教育、絵畫、彫刻、工蕓、デザイン、書道、美術(shù)理論?美術(shù)史等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行美術(shù)教育學相關(guān)的綜合研究教育。
8）保健體育專修。
以保健體育科教育、體育學、體育方法學、運動學、學校保健學等教育科學的研究為基礎(chǔ)，理論與實踐相結(jié)合，進行學校體育·運動相關(guān)的綜合研究教育。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十一
隨著社會的發(fā)展，時代的進步，當今的形勢對當代大學生的期望值是越來越高，需要的是復合型全能人才。現(xiàn)代青年不僅要具有相當?shù)奈幕R和專業(yè)技能，還應勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)，具有一定的身心承受能力。世界衛(wèi)生組織提出：健康不僅是指身體沒有疾病，而且是身體、心理上和社會上的完好狀態(tài)。由此可見，健康包含著身體、心理和社會健康三個方面。擁有健康的心理素質(zhì)是當代大學生成長的重要保證。心理學指出，心理包括：認知過程、情感過程、意志過程、個性心理（能力、氣質(zhì)、性格需要、動機、興趣、信念和世界觀）。
1.1、人的身體素質(zhì)影響心理狀態(tài)，又依存于心理素質(zhì)。
在運動中，學生的心理健康水平建立在良好的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，而其身體的發(fā)展又依存于心理素質(zhì)。例如，在接受耐力素質(zhì)練習時，哪些勇敢而好勝心強的學生，他們具有自覺、頑強的意志品質(zhì)就容易戰(zhàn)勝疲勞取得良好效果，而哪些怕苦怕累、意志品質(zhì)較差的學生，他們就會提早產(chǎn)生疲勞而堅持不下去，影響練習效果。
1.3、培養(yǎng)未來人才的需要隨著社會的發(fā)展，心理素質(zhì)日趨重要。普通高校是培養(yǎng)高級專門人才的場所，面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，未來的人才不僅要掌握現(xiàn)代的科學技術(shù)，具有較強的能力，而且要有強健的體魄、健全的人格和健康的心理素質(zhì)。
2.1、特殊的教育目的。
在體育課教學過程中以心理保健、心理適應、心理素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展來維護學生的心理健康，提高學生的心理素質(zhì)，開啟學生的心理潛能為目的。
2.2、特殊的教育內(nèi)容。
在體育教學中，心理健康的教育內(nèi)容包括學生的學習心理指導、情感教育、意志教育、能力培養(yǎng)、氣質(zhì)培養(yǎng)、性格培養(yǎng)及學習興趣的培養(yǎng)。
2.3、特殊的教育對象。
教育的對象是普通高等院校的大學生，他們主觀意志較強，思想復雜，不易把握，但易溝通，所以要正確引導，使他們朝著健康的方向發(fā)展。
2.4、特殊的教育方法。
心理教育可以通過不同的教學手段發(fā)展學生的健康水平，在教學過程中采用說服疏導法、典型榜樣法、競賽評比法、表揚與批評等方法，還可以傳授一些心理常識，以及心理輔導與咨詢等等，還可以有意安排一些針對性的練習進行心理健康教育。
3.1、在準備部分安排有針對性的游戲進行心理健康教育。
體育游戲大都具有豐富的趣味性，在教學的準備部分，有針對性的安排體育游戲調(diào)動學生的積極性，激發(fā)他們的體育興趣，利用游戲本特點培養(yǎng)學生的集體主義精神、參與意識與協(xié)作意識。
教師應以“健康第一”的思想來指導教學計劃、教學內(nèi)容和教學目標，引導和幫助學生自覺的進行身體鍛煉，促使他們將體育運動納入到生活中，從而促進體育的社會化進程，讓學生深知體育運動不僅可以提高身體素質(zhì)，還能提高人的心理應激能力和適應能力，減少心理疾患，培養(yǎng)樂觀的思想和健全人格的深遠意義。
在教學過程中，加強“健康第一”這一觀念的宣傳教育，利于教學內(nèi)容中的積極因素及深刻內(nèi)涵對學生進行心理教育，例如，利用中長跑的“極點”現(xiàn)象，對學生進行意志品質(zhì)教育，利用健美操的美感、節(jié)奏、力量感及韻律感來陶冶學生的情操，激發(fā)他們對生活的熱愛與自信。
3.3、鼓勵學生進行豐富多彩的體育活動。
豐富多彩的體育活動對于大學生來說，不僅有著磁鐵般的吸引力，能夠融洽人際關(guān)系，溝通心靈，有助于培養(yǎng)團結(jié)互助、友好協(xié)作等良好品質(zhì)，而且能發(fā)揮自己的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有助于個性發(fā)展和才能發(fā)揮。在教學過程中，教師應依據(jù)教學計劃和教材，結(jié)合學生自身特點，采用不同的教學手段和方法，有針對性的激發(fā)學生學習動機，培養(yǎng)良好學習態(tài)度；與學生積極溝通，了解他們的內(nèi)心世界，激發(fā)與培養(yǎng)他們對課余體育鍛煉的興趣。根據(jù)教學內(nèi)容、學生掌握情況和學習興趣，適當布置課外體育活動作業(yè)，并幫助和引導他們自己制定鍛煉計劃，進行豐富多彩的體育活動。
3.4、教師在課中保持良好的情感狀態(tài)。
作為高校體育教師，應擁有樂觀的人生態(tài)度，在體育教學過程中，保持良好的心境，沉穩(wěn)的情緒，還要具備較強的自控能力和抗外界干擾能力，防止煩躁、焦慮和抑郁等心理疾病的發(fā)生；掌握大學生在體育課堂中的情感投入和體育運動中得情感表現(xiàn)，并分析其成因和處理方法，幫助學生以愉悅的心情參與體育運動。平等對待學生，尊重學生的個性興趣，對學生公正評價，同時教師要精心備課和組織課堂教學，注意教學的藝術(shù)性、技巧性，增加情感投入，縮短心理距離，多與學生加強交流。
參考文獻：
[1]運動心理學編寫組。運動心理學[m].北京：人民體育出版社，1998.
[2]學校體育學編寫組。學校體育學[m].北京：人民體育出版社，1998.
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十二
隨著我國社會經(jīng)濟水平的不斷提高，對教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級是學校教育的一個基本元素，班級的管理工作也正是學校教育各項工作開展的重要前提，因此對于一個班級來說，有效的、藝術(shù)性的班級管理制度有利于團結(jié)合作、積極向上的班風的形成，這也對班級里每一位學生的成長有關(guān)鍵作用。班級有了良好的、積極的學風，各項教學活動才能順利開展。班主任在班級學風建設(shè)過程中起到直接引導作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔起學生的良師益友責任，以自身崇高的人格魅力吸引班級學生的注意，促進學生更好的學習、成長。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十三
摘要：近些年，大學生的心理健康越來越受大家的重視，新媒體環(huán)境對大學生的心理健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。本文旨在從新媒體的主要特征出發(fā)，結(jié)合大學生身心發(fā)展特點分析新媒體環(huán)境下大學生心理健康教育方面受到的各種影響，并就目前如何對大學生進行心理健康教育提出合理化建議。
關(guān)鍵詞：大學生；新媒體；心理健康；工作建議。
新媒體，從嚴格意義上該稱之為數(shù)字化媒體，它與傳統(tǒng)媒體差異甚大。新媒體在推動經(jīng)濟發(fā)展和全球化進程的同時也無形中改變著人們的生活方式，對人類社會發(fā)展的各個方面都影響深遠。
一、新媒體的概念和主要特征。
新媒體指的是數(shù)字雜志、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)和手機媒體等，它們均是繼廣播、報刊、戶外、電視等傳統(tǒng)媒體后出現(xiàn)的新媒體形態(tài)。這是相對于傳統(tǒng)媒體而言的概念。新媒體是一種通過互聯(lián)網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及數(shù)字電視機、手機、電腦等終端并運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和移動技術(shù)向用戶提供信息與娛樂的媒體形態(tài)。這是一種寬泛的概念。而由其另一嚴格意義上的概念--數(shù)字化新媒體可以得出新媒體和傳統(tǒng)媒體相比具有的主要特征如下：
1.交互性與即時性；
2.海量性與共享性；
3.多媒體與超文本；
4.個性化與社群化。由此可見新媒體在迎合當代大學生追求個性、追求自我的需求的同時，也會在各方面對大學生造成了極大的影響。
1、新媒體下多元化的信息在大學生認知能力方面的.影響。
新媒體所具有的信息資源豐富、交流快捷便利等特點可以使大學生快速便捷地獲取需要的信息。同時我們也看到，網(wǎng)絡(luò)中各種價值觀、網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，使大學生更容易產(chǎn)生認知偏差。大學生在新媒體環(huán)境下可以自由地通過多種方式獲取、分享和發(fā)布信息。這既加強了大學生和社會間的聯(lián)系，也拓展了他們的思維空間和學習陣地。然而大學生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，其選擇信息的能力及是非善惡的辨別能力還有待于進一步提升。部分辨別信息能力較差的大學生在面對西方國家所謂的“自由、民主”和本土文化宣傳的片面報道時，極易被享樂主義、拜金主義、以及極端個人主義思潮影響，從而其世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生偏差。
2、新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)中交往的虛擬性對大學生現(xiàn)實人際交往的影響。
大學生之間的互動交流在新媒體時代下主要是以文字、音像及圖片的形式進行虛擬交往。任何人都可以通過微信、微博、qq、人人網(wǎng)等任意的社交平臺與其他人接觸并交流。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的虛擬性和隱匿性使大學生即使是面對剛剛結(jié)識的交往對象也可以宣泄在平時日常生活中積累的不良情緒，或者對其吐露自己的秘密，并且不必擔心遭到其嘲笑或者泄露給現(xiàn)實中身邊的人，而且很多時候還能得到對方的開導。這有利于大學生緩解內(nèi)心壓力，保持愉快的心情，從而促進其心理健康。然而，新媒體的過度使用會讓大學生對虛擬身份產(chǎn)生依賴感，長此以往會降低大學生的現(xiàn)實人際溝通能力，使他們不自覺中陷入孤立的境地，難以體會到面對面交流的樂趣，從而產(chǎn)生孤獨、情緒低落、壓抑等心理問題。
3、新媒體下環(huán)境的虛擬化在大學生行為方面的影響。
環(huán)境的虛擬化提供了有利于大學生豐富自我、完善自我的環(huán)境和機會，但另一方面可能會引發(fā)違背道德和倫理甚至是網(wǎng)絡(luò)犯罪行為。新媒體和傳統(tǒng)媒體相比具有更豐富、更自由與更開放的特征，這迎合了當前大學生的求知欲強且對外界信息敏感的需求。虛擬化的環(huán)境有利于培養(yǎng)大學生獨立思考、自主交往的能力，并且可以通過這個過程提高其人際認知能力乃至提高其綜合素質(zhì)。但過度沉溺于手機、網(wǎng)絡(luò)等新媒體也會導致學生的交往能力和思考能力一定程度的下降。另一方面，新媒體監(jiān)控性的缺失使人們在虛擬環(huán)境中不必承擔責任，從而導致一些自控能力較差的大學生做出一些諸如損害名譽和人格、情感欺騙、傳播虛假信息、*客攻擊等道德失范的行為，甚至是網(wǎng)絡(luò)犯罪行為。
1、完善大學生心理健康教育體系。
“以人為本”的現(xiàn)代教育理念強調(diào)尊重每個學生的獨立人格，并促進大學生的全面發(fā)展。它除了重視對學生專業(yè)知識，個人能力的培養(yǎng)外，還注重對學生興趣、情感人生觀、價值觀等心理素質(zhì)和思想道德的培養(yǎng)，切實追求學生德智體美勞的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，要提高對大學生心理健康教育的重視程度，切實關(guān)注學生心理健康問題，并根據(jù)大學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律為大學生的心理健康建立牢固的基礎(chǔ)。新媒體時代重在預防，因此當前大學應利用新媒體廣泛普及心理健康知識，及時發(fā)現(xiàn)并掌握學生的心理動態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)問題并對其進行有效教育和疏導。
2、重視和諧校園文化的建設(shè)。
和諧的校園文化環(huán)境能給個體性極強的大學生群體提供和諧、廣泛的人際交往的良好平臺，它也蘊藏著潛移默化的育人功能。健康和諧的校園文化可以調(diào)節(jié)人的心理，陶冶人的情操，激勵人的意志，還能規(guī)范人的行為。因此，當前大學要著力于開展豐富多彩、健康活潑的校園文化活動、社會實踐活動等，充分利用校園中的墻報、校刊、書籍、廣播、學生社團、校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳渠道的優(yōu)勢將心理健康教育和校園文化的建設(shè)緊密結(jié)合起來。
3、建立健全、多元的心理預防和干預機制。
新媒體的飛速發(fā)展對專業(yè)心理輔導人員的要求也逐步提升，就目前各高校現(xiàn)狀而言，大學生的心理健康教育還不能順應時代的要求。當前大學應當普遍建立心理健康教育、咨詢和心理指導等常設(shè)機構(gòu)，或者設(shè)立專門的學校心理咨詢論壇，訓練一支由心理學專業(yè)人員、輔導員及學生干部擔任心理問題咨詢專家的隊伍，以對大學生進行心理健康教育和咨詢方面的工作，傾聽學生心理訴求，幫助學生釋疑解惑并及時疏通學生存在的心理障礙、心理沖突、心理困惑以及其他心理問題。同時，定期開展心理健康教育活動引導學生樹立正確的心理健康理念，從而整體提高學生心理健康水平。新媒體環(huán)境下的高校心理健康教育工作涉及到多個領(lǐng)域，因此學校的心理健康教育只有經(jīng)過理念和模式的創(chuàng)新以及受咨詢隊伍的健全才能為學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)提供專業(yè)化服務(wù)，從而達到更佳的促進大學生身心的健康發(fā)展的效果。
參考文獻：
[2]潘敏.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育創(chuàng)新與實踐[m].北京:中國言實出版社，2007。
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[4]王鐵軍.初探微時代的思想政治課德育滲透的有效拓展與延伸[j].華章2013(16)。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十四
3.1建立獎勵機制，提高學生實踐積極性很多學生由于長期習慣了教室學習的氛圍，對于臨床實踐學習不太適應，這就在一方面挫傷了學生的實踐積極性.那么在此時，建立獎勵機制，提高學生的學習積極性很有必要.建立獎勵機制主要是給學生制定一些臨床實踐目標，當學生很好地完成這些目標后，學校給與一定的獎勵.當然這樣的獎勵可以包括精神上的嘉獎，也可以是機會上的獎勵.
3.2突出實踐過程，淡化實踐報告經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的藥學臨床研究大多重視實踐的結(jié)果，往往忽視了實踐過程的重要性.繁雜的實踐報告成為壓在學生心頭的包袱，帶著這種包袱進行臨床實踐顯然是不利于實踐質(zhì)量的提高.因此，在今后的實踐中，應突出實踐過程，淡化實踐報告.通過減輕學生思想包袱的方式來提高他們的臨床實踐質(zhì)量.
3.3提高學生的創(chuàng)新能力臨床實踐對于藥學教育最重要的積極作用就是促進學生創(chuàng)新能力的提高，因此，如何保持這一作用就十分重要了.在臨床實踐中，導師在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的講解后，可以適當?shù)亟o學生更多的空間來思考，通過學生自己動手，動腦去思考來進一步提高他們的創(chuàng)新能力.通過不斷地思考，創(chuàng)新，實踐，在創(chuàng)新達到良性循環(huán)的效果.
4總結(jié)。
臨床實踐作為藥學教育學習中重要的方法一直被各大藥學院所親賴.臨床實踐對于藥學教育的作用也是十分明顯的.主要表現(xiàn)在激發(fā)學生學習興趣，促進學生藥學創(chuàng)新能力的提高，培養(yǎng)學生的學習責任意識這些方面.正因為臨床實踐對于藥學教育具有如此重要的作用，才使得相關(guān)的研究得以深入.經(jīng)過長期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前我國藥學臨床實踐還存在很多問題，針對這些問題，本文提出了建立獎勵機制，提高學生積極性；通過突出實踐過程，淡化實踐報告的方式為學生減輕負擔，促進他們更好地進行臨床實踐活動.本文對于臨床實踐在藥學研究中作用的分析不盡完整，文中不足之處，還望指正.
作者:樊亞奇單位:鄭州工業(yè)應用技術(shù)學院。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十五
摘要：“藥德”即藥學職業(yè)道德，本文在闡述“藥德”基本概念的基礎(chǔ)上，分析了“藥德”的重要性，提出了“藥德”教育的主要內(nèi)容，探索并實踐了藥學專業(yè)學生“藥德”培養(yǎng)的基本途徑和方法。關(guān)鍵詞：藥學；職業(yè)道德；培養(yǎng)方法職業(yè)道德是指在一定的社會經(jīng)濟關(guān)系中，從事各種不同職業(yè)的人們在其特定的職業(yè)活動中所應遵循的職業(yè)行為規(guī)范的總和[1]。醫(yī)生必須遵循醫(yī)德，藥師（藥學工作者）必須遵循“藥德”。“藥德”就是藥學職業(yè)道德，是藥學工作者在職業(yè)生活中應遵循的道德規(guī)范以及應具備的道德觀念、道德情操和道德品質(zhì)，也是藥學工作者職業(yè)素養(yǎng)的核心組成部分[2，3，4]。具體而言“藥德”就是在從事藥品研制、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用和監(jiān)督管理等藥學領(lǐng)域活動和實踐中應遵循的根本指導原則，是評價藥學領(lǐng)域內(nèi)所有人員的個人行為和思想品質(zhì)的基本道德標準，也是藥學工作者必須遵守的道德行為準則。
藥學事業(yè)是與人民生命和健康息息相關(guān)的事業(yè)，藥學事業(yè)的特殊性要求其從業(yè)人員必須具備良好的職業(yè)道德，不僅要遵守社會公德，而且要樹立全心全意為人民健康服務(wù)的思想觀念，對工作對事業(yè)要極端負責，能正確處理社會效益與經(jīng)濟效益的關(guān)系，正確處理和患者的關(guān)系，保證患者在用藥過程中的安全、有效、經(jīng)濟、合理。我校開設(shè)藥學專業(yè)二十多年，主要面向珠三角地區(qū)藥品生產(chǎn)、銷售企業(yè)和各級各類醫(yī)療機構(gòu)，培養(yǎng)藥品生產(chǎn)、檢驗、營銷和服務(wù)第一線需要的技能技術(shù)人才，畢業(yè)生遍及珠三角地區(qū)的制藥企業(yè)、連鎖藥店和醫(yī)療機構(gòu)。在二十多年的人才培養(yǎng)過程中，我們始終堅持“藥德”和“藥技”的有機結(jié)合，德技并重，德技兼修，相輔相成，既注重學生藥學專業(yè)基本理論、基本知識、基本技能的學習和培養(yǎng)，更重視良好的藥學職業(yè)道德的教育和養(yǎng)成。
“藥德”內(nèi)容廣泛，內(nèi)涵豐富，涉及藥品的研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、流通、應用、監(jiān)管各個環(huán)節(jié)，結(jié)合我們的人才培養(yǎng)目標，我們藥學學生的“藥德”教育，主要集中在以下四個方面。
（一）藥品生產(chǎn)環(huán)節(jié)的“藥德”
生產(chǎn)出質(zhì)量符合既定標準的維護人民群眾健康和生命質(zhì)量所需要的藥品是對藥品生產(chǎn)人員基本的道德要求。為確保藥品質(zhì)量，藥品生產(chǎn)過程中的藥學工作者不僅需要具備與崗位要求相適應的專業(yè)知識與技能，而且要認真、自覺、嚴格地用現(xiàn)行《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》（gmp）條款來約束和規(guī)范生產(chǎn)過程和自身的行為，這既是法規(guī)和管理方面的規(guī)定和要求，也是藥品生產(chǎn)過程中的道德要求[5，6]。
（二）藥品營銷環(huán)節(jié)的“藥德”
在藥品銷售環(huán)節(jié)中，藥學工作者應嚴格遵守藥品經(jīng)營法律法規(guī)，嚴格按照現(xiàn)行的《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》（gsp）條款來約束和要求自己。為了確保藥品采購、分裝、銷售中的質(zhì)量，首先要從藥品購進的源頭把關(guān)，在藥品的招標采購中，堅持公平、公開、擇優(yōu)的原則，以保證采購藥品的質(zhì)量。在藥品零售環(huán)節(jié)，必須以患者為中心，提供安全、有效、經(jīng)濟、合理的藥品，將維護患者生命和公眾健康作為最高道德行為準則。在藥品價格方面，要講究信譽，嚴格執(zhí)行藥品價格的有關(guān)規(guī)定。
（三）藥品檢驗環(huán)節(jié)的“藥德”
藥品屬于高技術(shù)產(chǎn)品，成分復雜，檢驗難度較大，藥品檢驗人員在質(zhì)量檢驗時，必須要有高度的責任心，嚴格按質(zhì)量規(guī)定的.標準檢驗。同時，必須保證藥品質(zhì)量達到和符合最優(yōu)標準。必要時，要深入到生產(chǎn)、經(jīng)營、使用第一線了解真實情況，摸清影響藥品質(zhì)量的因素和問題，保證藥品標準的科學性和實用性。在修訂藥品標準工作中，應深入了解藥品的有效性、實用性和科學性，對藥品中所含的有害物質(zhì)應嚴格控制，對療效不確切、毒副作用大、不宜生產(chǎn)使用的品種，及時向藥品監(jiān)督管理部門提出停止生產(chǎn)、停止銷售和使用的建議。
（四）藥學服務(wù)環(huán)節(jié)的“藥德”
藥學服務(wù)是藥品周期中的最后一個環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。無論是在醫(yī)療機構(gòu)從事藥學服務(wù)的人員，還是在藥品零售企業(yè)從事藥學服務(wù)的人員，都必須從維護患者生命健康、促進疾病早日康復的高度，重視藥學服務(wù)工作，按照“安全、有效、經(jīng)濟、合理”的原則選擇藥物，主動、耐心、認真、細致地指導患者正確使用藥物。避免濫用藥物和長期用藥。切忌麻痹大意、敷衍塞責，只有這樣才能提高藥物的療效，保證藥物的安全，減少藥物的不良反應。
職業(yè)道德的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的第一目標，在教育教學過程中必須把“藥德”教育與思想政治教育有機結(jié)合起來，與專業(yè)教育有機結(jié)合起來，與校園文化建設(shè)有機結(jié)合起來。只有把“藥德”教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，融入到教育教學的各個環(huán)節(jié)，才能達到潤物無聲、水到渠成的效果。
（一）關(guān)鍵時機，積極開展“藥德”滲透。
一是入學教育，通過參觀企業(yè)、醫(yī)院，讓學生了解藥學專業(yè)的發(fā)展歷史、專業(yè)特點，了解藥學專業(yè)就業(yè)環(huán)境和職業(yè)發(fā)展方向，在整個專業(yè)教育中滲透“藥德”；二是軍事訓練，在為期兩周的軍事訓練期間，學生接受軍事化訓練和管理，強化紀律和規(guī)范意識，為“藥德”學習和教育奠定基礎(chǔ)；三是社會實踐，通過第二學期和第四學期暑期社會實踐活動，到社區(qū)醫(yī)院、敬老院和藥店等單位參加實踐活動，增強“治病救人、救死扶傷”的責任感；四是志愿服務(wù)，通過參加各種志愿服務(wù)活動，提高學生的社會責任感，同時增強藥學工作者熱愛生命、關(guān)愛他人的使命感和榮譽感。
（二）專業(yè)教育，初步引入“藥德”教育。
在專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃課程中注意引入“藥德”的基本理念，通過聘請企業(yè)技術(shù)專家做報告，通過往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例教育，通過編寫“職業(yè)生涯規(guī)劃”，使學生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、獻身專業(yè)。一是幫助學生牢固樹立專業(yè)思想，產(chǎn)生職業(yè)自豪感，端正學習態(tài)度，明確學習目標。二是在激發(fā)學生學習興趣，增強學生的專業(yè)自豪感的同時，引入“藥德”教育，強調(diào)立德樹人，讓學生明白良好的“藥德”才是事業(yè)成功的前提和基礎(chǔ)。
（三）校內(nèi)教學，全面融入“藥德”教育。
藥學職業(yè)道德教育應與專業(yè)課程教學緊密結(jié)合。在融入專業(yè)理論教學方面，首先要研究教學內(nèi)容，找到適當?shù)那腥朦c和有利時機，適時進行滲透，使得學生在不知不覺中受到啟迪、啟發(fā)和熏陶。例如，在講藥品概念時強調(diào)藥品的特殊性，結(jié)合近幾年發(fā)生的嚴重用藥事故，講解藥品質(zhì)量的重要性，使學生初步具有藥品質(zhì)量意識和藥品安全意識；在學習藥品質(zhì)量標準時，首先讓學生樹立法定藥品標準的觀念，意識到為了保證藥品質(zhì)量，國家必須制訂統(tǒng)一的、強制的藥品質(zhì)量標準。使學生建立明確的法律意識和道德底線，學法、知法、護法、守法。在學習藥品生產(chǎn)技術(shù)時，引用藥品安全事故案例，強調(diào)gmp和嚴格履行藥品生產(chǎn)標準操作規(guī)程（sop）的重要性，明確遵守規(guī)范規(guī)程既是法律要求，也是道德要求。在融入專業(yè)實踐教學方面，要注意從實踐教學環(huán)境熏陶、制度規(guī)范、工作體驗、監(jiān)督考核等環(huán)節(jié)入手，提高“藥德”教育的有效性。一是要建設(shè)真實性、生產(chǎn)性的實踐場所和環(huán)境，在環(huán)境文化建設(shè)中注重和突出藥學職業(yè)道德的基本要求和基本內(nèi)容，充分發(fā)揮環(huán)境的感染和熏陶作用。二是必須制定和完善相關(guān)管理制度和工作規(guī)范，用制度規(guī)范思想和工作，提高踐行“藥德”的自覺性。三是注重實際工作的學習和鍛煉，通過實際工作對藥品質(zhì)量和安全性的影響，用鮮活的事例教育和警示學生。四是對學生的實踐學習進行適時監(jiān)督考核，做出客觀評價，及時總結(jié)成績，發(fā)現(xiàn)問題，反饋糾正。特別是對涉及職業(yè)道德的相關(guān)問題要及時糾正，通過不斷的正負激勵和糾正，使學生形成強烈的是非觀念。
（四）校外實踐，不斷強化“藥德”教育。
經(jīng)過半年以上的校外實踐教學，按照《實習手冊》要求，在實習教師的悉心指導下，通過實習單位的嚴格要求，學生的職業(yè)道德將得到進一步強化和內(nèi)化，進而形成良好的職業(yè)習慣。例如學生在藥品生產(chǎn)車間實習，生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)都涉及到規(guī)范操作和安全問題，學生必須嚴格按照gmp要求和崗位操作規(guī)范，完成生產(chǎn)過程。否則，很可能造成返工或者廢料，甚至召回等問題。學生在藥店實習，每天進行藥品的入庫、保存、盤點、陳列，指導不同特點的顧客合理用藥，學生要嚴格按照現(xiàn)行g(shù)sp的要求，進行規(guī)范的進、存、銷等工作。
（五）導師負責，實施個性化“藥德”培養(yǎng)。
我們采用“專業(yè)導師管理制度”，為每一名學生配備了專業(yè)導師，負責指導學生理解專業(yè)，規(guī)劃學業(yè)，找到適合自身的學習方法，幫助學生及時解決學習問題、心理問題、生活問題以及職業(yè)道德方面的問題。專業(yè)導師對學生的成長成才，尤其是職業(yè)道德的培養(yǎng)和教育發(fā)揮了非常重要的作用。學生在校學習期間和校外實習期間均有專門的導師負責指導，解決他們思想和學習中的疑難和困惑，關(guān)注學生身心發(fā)展。特別是針對在學習、實習過程中出現(xiàn)的與倫理、道德、“藥德”有關(guān)的問題，導師能及時開展個性化的引導和教育，幫助學生正確認識、分析和解決所面臨的各種問題，從而提高了“藥德”教育的針對性和有效性。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十六
(一)缺乏馬克思主義理論學科的整體性意識。
在大學生思想政治教育有效性研究的過程中，研究的視野并不開闊，沒有將思想政治教育的內(nèi)容跟馬克思主義理論相結(jié)合，沒有將馬克思主義理論作為研究的指導，在研究的成果中，更多的是對大學生教育的分析和就事論事。進行大學生思想政治教育有效性的研究不僅是為了發(fā)現(xiàn)大學生思想政治教育中存在的不足，更多的是研究出提高大學生思想政治教育有效性的具體措施，但是在現(xiàn)有的研究成果中，最為缺乏的是深厚的理論底蘊的支撐，并沒有將思想政治教育和馬克思主義理論當成一個整體來研究，另外在研究大學生思想政治教育失效的原因時，體現(xiàn)的是某一項思想政治教育研究課題的重要性，缺乏全面的研究，所以在評價有效性的同時常常會顧此失彼。在現(xiàn)有的理論研究中，常常采用的是方法套用，并沒有建立一套自己的研究方法，所以在研究過程中會出現(xiàn)方法不適用，也無法體現(xiàn)思想政治教育的實踐性。
(二)對有效性內(nèi)涵認識不足。
對于研究者而言，對“有效性”三個字的理解只會停留在結(jié)果上，并且將對大學生思想政治教育有效性研究停留在教育的成果上，這是一種直接探討的方式，但是這樣的方式是針對某些特定的問題開展的，對于這樣的研究方式得出的'結(jié)果就會讓我們產(chǎn)生疑問，難道大學生情緒上的發(fā)泄就是思想教育方面出現(xiàn)了問題嗎?這在無形中影響了大學生思想政治教育的有效性。
相關(guān)學者認為，加強大學生思想政治教育隊伍的建設(shè)是增強思想政治教育有效性的重要舉措之一，當教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平得到了提高才能教授給學生正確的思想知識，另外教師還要掌握多種教學方法，要根據(jù)學生的情況選擇合適的教學方法，能夠讓學生接受的教學方法是學生接受思想政治教育的前提。所以在大學生思想政治教育有效性的研究中，要把師資隊伍的建設(shè)作為提高教育有效性的一項重點投資。
在現(xiàn)代教育中，學生是教育的主體，任何學科的教學都必須是建立在學生自主接受的基礎(chǔ)上的，思想政治教育也同樣如此，所以在教學的過程中要激起學生接受思想政治教育的意識，要讓學生意識到思想政治教育的重要性，他們能夠自覺的投入到思想政治教育的學習中才能從根本上提高思想政治教育的有效性。
目前國內(nèi)對思想政治教育有效性的研究總體有三個大的趨勢，首先是問題領(lǐng)域的創(chuàng)新趨勢，也就是說要整體考慮大學生思想政治教育有效性的問題，全面分析、研究，提出可行的解決方案，最終促進大學生思想政治教育高效開展。其次是方法上的改進，在大學生思想政治教育研究的方法上作出了改進，越來越多的人開始采用實證分析的方法來研究思想教育的有效性。雖然國外相關(guān)方面的研究方法要更加的先進，但是在研究內(nèi)容上還是缺乏整體性，在方法上也就無法滿足我們整體性研究的要求，所以我們要創(chuàng)建出一套適合自己的研究方法和研究體系，為大學生思想政治教育提供理論支持。另外一個趨勢是研究向職業(yè)化靠近，當代大學生畢業(yè)面臨的就是社會和生存的壓力，所以在對當代大學生思想政治教育有效性的研究過程中要分析思想政治教育對職業(yè)發(fā)展的作用，將其跟學生最關(guān)心的內(nèi)容掛鉤，就會對提高大學生思想政治教育的有效性有著很大的幫助。
四、總結(jié)。
大學生思想政治教育的有效性研究不僅能夠提高高校思想政治教育的質(zhì)量，還能提高學生在思想方面的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的價值觀，用正確的態(tài)度去生活和工作。所以大學生思想政治教育有效性的研究是一項非常重要的工作，也需要一個長期發(fā)展的時間和空間去改進研究過程中的問題，只有不斷改進，不斷進步，才能給大學生思想政治教育的工作帶來實質(zhì)性的改變。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十七
新媒體的開放性、交互性和自由性，給大學生的學習和生活帶來了極大的便利，在培養(yǎng)大學生的能力、激發(fā)學習興趣的同時，加速改變著他們的生活方式、思維方式和價值取向。但在通過應試教育進入高等學府后，大學生把掌握職業(yè)技術(shù)作為最高追求，加之大學主要依靠學生的自主管理，使得大學生們放松了對于禮儀等基本素質(zhì)的提升。為了發(fā)揚和傳承中國幾千年來禮儀之邦的文化傳統(tǒng)，展示現(xiàn)代大學生的應有形象，有必要對大學生禮儀教育中存在的新情況、新問題進行認真研究，從中找出規(guī)律，制定對策，切實提升大學生的綜合素質(zhì)。
1.社會層面的影響。
在市場經(jīng)濟條件下，有相當一部分人在追求經(jīng)濟效益的同時，背棄了中華民族幾千年來尊崇的“誠信”和“禮儀”，諸如公交車上年輕人不給老弱病殘讓座，一些中老年人在遇到交通事故和意外自傷時對伸岀援手的好心人進行訛詐等等，這對整個社會道德體系建設(shè)的形成造成很大的負面影響。虛擬社會也像現(xiàn)實社會一樣，存在著正義與邪惡、善良與丑陋，除了號召人們重新?lián)旎貋G失的講道德、講禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)外，還要依靠加強法治來規(guī)范新媒體的運用。
2．學校層面的影響。
大部分學校不設(shè)禮儀教育課程，甚至把禮儀教育作為選修課來設(shè)置。新媒體對于學校禮儀教學來說，能以鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多樣的表現(xiàn)方式，有效激發(fā)學生的學習興趣，很大程度上改變了傳統(tǒng)的教師填鴨滿堂灌的模式，既減輕了教師的工作強度，又豐富了授課方式和內(nèi)容，提高了教學效率。教師所教授的禮儀教學內(nèi)容可儲存在學校網(wǎng)絡(luò)平臺的“云空間”里，課后學生可用電腦或手機利用學號登錄，可隨時再學習和溫習自己感興趣的禮儀教育相關(guān)內(nèi)容。目前，大部分大學建設(shè)了多媒體教室，但數(shù)量偏少、功能上還很不完備，在教學平臺中雖然使用率極高，但涉及到禮儀教育的內(nèi)容極少，不能滿足實際的需要。
在虛擬社會中，看似開放的紛雜信息良莠不齊，沖擊著當代學子們的大腦，也容易影響他們的日常禮儀行為，進而影響他們的是非觀念和價值觀取向，使他們迷戀虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，把游戲中的打打殺殺當作是生活，把當紅明星的丑聞當成學習的榜樣，喪失了道德和禮儀規(guī)范的`判定標準，這些都需要禮儀教育來引導、糾正。
1．辦學精神模糊。
國內(nèi)各個大學培養(yǎng)大學生如同企業(yè)推銷產(chǎn)品一樣，市場上什么緊俏，大家一哄而上，工、文、理等界限越來越模糊，根本原因是辦學精神空泛和缺乏遠見，大部分高校校風聲稱“求實、創(chuàng)新”等，其實如同口號。再加上擴招，學生眾多，從應試教育中脫穎而出的大學生們很多也只是“肩不能挑、手不能提”的考試機器人。“十年樹木，百年樹人”，急功近利怎能培養(yǎng)出言行得體、作風務(wù)實的應用型人才？兩千多年前，我國偉大的教育家孔子就提出“仁”“禮”“有教無類”等教育思想，“仁”幾乎包括了所有的道德品質(zhì)，“禮”是要求符合時代的規(guī)范，先做好人再談做事。
2．媒體個性化未得到充分展現(xiàn)。
新媒體進一步分化了受眾群體，如今新媒介技術(shù)的發(fā)展更是一日千里，它們制造了更加個人化的消費模式。但是網(wǎng)絡(luò)媒體“點對點”“一對一”的傳播還遠遠無法實現(xiàn)，一方面是學校對于大學禮儀教育重要性認識不足，沒有從內(nèi)外兼修上對大學生的道德禮儀素養(yǎng)給予足夠的重視；另一方面，由于教學經(jīng)費緊張，不可能對大學生禮儀教育的這門選修課投入過多資金。
由于各類大學要么沿襲一貫的傳統(tǒng)說教，要么都注重“借用”別人的現(xiàn)成成果，缺乏如同錢鐘書、屠呦呦等多年如一日的甘于寂寞的研究型人才。工業(yè)產(chǎn)品出廠后出現(xiàn)的質(zhì)量問題，可以通過“召回”的方式來糾正，但大學里“生產(chǎn)”的大學生“產(chǎn)品”能“召回”嗎？對于大學生出現(xiàn)的道德禮儀問題（諸如與他人無法溝通、自私、不注意個人道德修養(yǎng)等等），就算“召回”能解決嗎？對于利用新媒體進行禮儀教育研究不亞于大學的專業(yè)課程研究，這是培養(yǎng)“人”的最基礎(chǔ)的工程。
1．禮儀教育的新思路。
禮儀的精髓是尊重他人和自重的有機統(tǒng)一。借助新媒體引導禮儀教育向規(guī)范實用邁進，要充分利用大學生勇于探索的心理，既考慮大部分學生的普遍需求，又考慮個性化的需求。每所大學應當結(jié)合本校的專業(yè)特點，確立各自獨特的辦學理念，堅持把每一個大學生培養(yǎng)成有良好道德修養(yǎng)、懂禮儀行為的人，與專業(yè)課的設(shè)置一樣，重視設(shè)置符合當代大學生需求的禮儀課程，并以大學生喜聞樂見的形式加強正面引導和宣傳，設(shè)置專門道德禮儀教育的機構(gòu)，積極響應國家凈化網(wǎng)絡(luò)等媒體的空間，糾正大學生的不良日常行為，營造校園新聞和媒體傳播的一方凈土，形成大學就是名副其實的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)場。
2．禮儀教育的新方法。
積極構(gòu)建校園禮儀教育的系統(tǒng)工程，充分跟傳統(tǒng)禮儀教育方式相結(jié)合，完善構(gòu)建以新媒體為基礎(chǔ)的校園文化網(wǎng)絡(luò)新平臺及禮儀教學系統(tǒng)；各院校應當把禮儀教育課程作為各專業(yè)的必修課程來開設(shè)，而不再是當作點綴門面的選修課；利用新媒體不斷探索與國際接軌的禮儀知識和行為規(guī)范，做到中西結(jié)合，無論是教師還是學生，都從規(guī)范自己的行為舉止開始，修煉謙謙君子的儒雅風度；適時開展禮儀講座、禮儀競賽、禮儀交流等活動，與企業(yè)、社會、教育主管部門等共同創(chuàng)設(shè)適合大學生融入社會的禮儀訓練基地，增強教育的實用性。
1．加強禮儀教育的針對性。
通過運用好新媒體平臺，針對大學生的特點，選擇他們愿意接受的方式來教授禮儀知識，并將日常發(fā)現(xiàn)的大學生不當?shù)亩Y儀行為和做法，做成powerpoint課件或小視頻，以正確的方式演示出來，便于幫助大學生直觀認識講究禮儀的重要性，讓大學生深入了解、掌握日常各類場合的禮儀規(guī)范，并在課后的生活場景應用中自我感受、體驗，以培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的禮儀行為習慣。
2．加強禮儀教育的時效性。
在日常教學中，將禮儀教育課程的要求轉(zhuǎn)化為實訓項目，有的在課堂上做，有的在社會、企業(yè)中去實踐。對于講授和實訓的禮儀課程可同期錄制影像資料，按系列上傳到學校的網(wǎng)絡(luò)教學資料庫，方便學生利用業(yè)余時間在網(wǎng)絡(luò)瀏覽自己喜歡的內(nèi)容，以幫助其掌握課程內(nèi)容，保證學習效果。通過理論課程和實訓實踐，使每個學生都從“理論—實踐—反思總結(jié)”過程中，真正掌握各類禮儀的要點和技巧，為今后實際應用打下基礎(chǔ)。
3．加強禮儀教育的實用性。
學習禮儀重要的是在應用，因此，各大學需要結(jié)合不同專業(yè)今后的就業(yè)方向，在普及社交禮儀、餐飲禮儀、會議禮儀等基礎(chǔ)禮儀的基礎(chǔ)上，側(cè)重職場禮儀的培訓。如組織學生觀看相關(guān)禮儀大賽實況等，讓學生感受得體禮儀所展示的風采；也可以通過設(shè)置模擬真實場景的禮儀實訓，讓學生邊學邊練，通過發(fā)現(xiàn)禮儀問題提出正確的做法；可以運用qq群、微信、微博等通過圖、文、聲、像等手段，增加學生的感性認識，增強他們學習禮儀知識的興趣，豐富課堂教學。
五、結(jié)語。
在黨的十八大倡導文化強國戰(zhàn)略引領(lǐng)下，高校作為社會主義文化傳承的前沿陣地，禮儀教育要與時俱進。在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)媒體的基礎(chǔ)上，通過充分利用新媒體和發(fā)掘新媒體的功用，從大學校園做起，積極推進大學的禮儀教育，為當代大學生補齊禮儀教育缺失的短板，使他們在學習掌握新的科學知識的同時，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的中國特色社會主義的建設(shè)者。
藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十八
對高職院校創(chuàng)業(yè)教育進行梳理和反思，就會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多問題，集中反映在忽視以學生為本，忽視學生的主體性和主體的需要，忽視學生的利益訴求，缺乏對學生成長規(guī)律的深入認識和把握。
清晰地認識并進而準確定位高職創(chuàng)業(yè)教育，是科學有效開展創(chuàng)業(yè)教育工作的基礎(chǔ)。當前高職院校存在兩種錯誤的定位，一種是過分拔高創(chuàng)業(yè)教育的地位，特別是近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增長，就業(yè)壓力不斷增大，院校過分夸大創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的乘數(shù)效應功能，創(chuàng)業(yè)教育被提高到解決大學生就業(yè)難的根本途徑的高度。一種是過分降低創(chuàng)業(yè)教育的地位，認為高職教育就是就業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為可有可無的工作，只在一些商貿(mào)類專業(yè)的部分學生中進行，所謂的創(chuàng)業(yè)教育實在是就業(yè)困難情況下的權(quán)宜之計、無奈之舉。
目前對于高職創(chuàng)業(yè)教育的認識普遍存在兩種偏差：第一種認識偏差是認為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)富教育，以追求經(jīng)濟財富為主要目的，教會學生創(chuàng)辦企業(yè)或開辦公司，學生過于追求財富，而忽略了創(chuàng)業(yè)背后最深厚的東西，是對自身興趣的熱愛與探索；第二種認識偏差是第二課堂論，即認為創(chuàng)業(yè)教育就是開展一些活動，將創(chuàng)業(yè)教育簡單地等同于就業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等活動。
高職教育相對于本科以上教育，缺乏創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍和進取精神，主要基于高職學生大多來自于農(nóng)村，據(jù)麥可思調(diào)查，2011屆全國高職畢業(yè)生中有xx%屬于家庭的第一代大學生，深受傳統(tǒng)文化的影響，“小富即安”的心態(tài)較為普遍，淡化了創(chuàng)業(yè)進取的精神，無論是學生還是家長，對于創(chuàng)業(yè)，都認為是“冒險的行為”，是不守本份。甚至有的青年人，寧肯背上“啃老族”的罵名，都不肯邁出創(chuàng)業(yè)之路。
目前，絕大多數(shù)高職院校建立了校政企合作平臺，為提高學生就業(yè)率提供了有效途徑，但是校政企合作主要停留在就業(yè)層面。在創(chuàng)業(yè)教育實踐方面，往往存在“學校熱情很高，企業(yè)熱情不高”的現(xiàn)象，很少有用人單位愿意為高職學生提供創(chuàng)業(yè)實踐機會，很少有社會風險投資商主動與高職學生進行合作，讓學生學習實際的企業(yè)治理和經(jīng)營。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動同質(zhì)化嚴重，簡單的、共性的活動多，大多數(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育沒有和開設(shè)專業(yè)緊密結(jié)合，沒有反映出本行業(yè)、本專業(yè)的特色，具體表現(xiàn)在，雖然各高職院校適應社會需求開設(shè)的專業(yè)千差萬別，但是大多把開展的創(chuàng)業(yè)教育簡單的等同于開辦書吧、網(wǎng)吧、休閑吧等地攤式的活動，創(chuàng)業(yè)項目也主要集中在低端服務(wù)行業(yè)。
目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資主要來自于院（系）政治輔導員和部分專業(yè)教師，一般性的開展創(chuàng)業(yè)教育理論教學尚可，然而對于創(chuàng)業(yè)實踐的指導，無論是輔導員還是專業(yè)教師，由于自身沒有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，指導學生進行創(chuàng)業(yè)實踐往往有心無力。極少數(shù)的校外特聘教師，如具有企業(yè)高層管理經(jīng)歷的人士，開展創(chuàng)業(yè)教育的主要指導方式是開展講座，缺點是指導時間嚴重不足，不能與學生長久相處，較短暫的指導行為居多，不能理解學生的特殊需要，以致實踐教學效果不理想。
新形勢下，高職院校創(chuàng)業(yè)教育應堅持以生為本，把以生為本的理念貫穿到創(chuàng)業(yè)教育的全過程。要做到以生為本，就要充分尊重高職學生個體發(fā)展實際，科學確定創(chuàng)業(yè)教育的定位，明確工作的重點。
1、持創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。
高職院校在創(chuàng)業(yè)教育中注重提升學生的'終身學習和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，要從培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的高度出發(fā)，深化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育改革，構(gòu)建彈性、寬容、活躍、人性化的高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理體系，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的制度環(huán)境，鼓勵和支持在校學生和畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。在課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、學分認定、實踐教學、彈性休學、獎學金評定等方面，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利。
同時，高職院校應成立針對大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育管理的專門管理機構(gòu)、研究機構(gòu)及創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)中心，組織協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育中產(chǎn)生的問題，合理配置高校資源以達到均衡發(fā)展的目的，對大學生創(chuàng)業(yè)的全過程進行指導和協(xié)助。建立創(chuàng)業(yè)教育評估體系，推動高校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育制度走向制度化、科學化。
2、堅持創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合。
目前，就業(yè)仍然是絕大多數(shù)高職畢業(yè)生走向社會的主要形式，創(chuàng)業(yè)屬于就業(yè)的范疇。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)相比較，從就業(yè)人數(shù)來看，就業(yè)仍然是主流和主體，而創(chuàng)業(yè)是個例和努力方向；從就業(yè)方式來看，創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，可以帶動就業(yè)，對社會的貢獻度要高于就業(yè)。
高職院校要正確認識創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的關(guān)系，就業(yè)教育是畢業(yè)生就業(yè)前的準備教育，是緩解就業(yè)壓力，促進畢業(yè)生順利就業(yè)的重要措施。而創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和能力的現(xiàn)代人才的教育。就本質(zhì)而言，是一種新興的高級生存教育，發(fā)展教育和創(chuàng)新教育[6]。高職院校要將創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育結(jié)合起來，培養(yǎng)學生正確的創(chuàng)業(yè)觀、人才觀和就業(yè)觀。對就業(yè)形勢有正確認知，對自身綜合素質(zhì)有正確評價，樹立遠大理想，以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)去就業(yè)，畢業(yè)后順利就業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。
3、堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合。
20xx年，彭剛出版的《創(chuàng)業(yè)教育學》一書中總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育主要包括以下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，其中創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)，掌握必要的專業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，高職院校加強專業(yè)建設(shè)，也是提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。因此高職院校要倡導院（系）根據(jù)專業(yè)特點，探索適合本專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育實施形式，鼓勵、引導學生運用所學專業(yè)知識進行科技創(chuàng)業(yè)，專業(yè)知識的學以致用將更大地激發(fā)學生學習的熱情和創(chuàng)業(yè)的動力。
4、堅持創(chuàng)業(yè)教育與心理教育相結(jié)合。
掌握必要的知識和能力是高職學生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，但是如果沒有積極的心態(tài)，沒有創(chuàng)業(yè)成功的自信心，沒有執(zhí)著的精神，有效的創(chuàng)業(yè)教育也無從談起。高職院校要尊重學生的心理特點，通過持續(xù)心理健康教育和咨詢，讓學生逐步學會解決心理問題的方法。通過有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的身邊榜樣、杰出校友、典型人物的現(xiàn)身說法，分享創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗和失敗的教訓，增強學生對自主創(chuàng)業(yè)的認知和自信心；通過體驗式活動，培養(yǎng)高職學生執(zhí)著頑強的意志。
5、堅持創(chuàng)業(yè)教育與實踐演練相結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)教育最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。高職院校應當認真貫徹落實《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等政策，積極加強與企業(yè)的合作，建立一些小微企業(yè)，或者依托社會上的小微企業(yè)，幫助學生通過企業(yè)實踐“在干中學”，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教學和實踐教學的有機結(jié)合。高職院校積極鼓勵學校和企業(yè)的相關(guān)人員參與到高職院校創(chuàng)業(yè)教育中來，建立起一支“雙師型”的專業(yè)教師、學生思政工作者和聘請的企業(yè)家組成的專兼職創(chuàng)業(yè)導師隊伍。創(chuàng)業(yè)導師既為學生上課，又帶領(lǐng)學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，逐步形成第一課堂與第二課堂相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)指導引領(lǐng)工作機制。學生在導師的指導下，制定適合自身發(fā)展的學習計劃、創(chuàng)業(yè)計劃、職業(yè)生涯等發(fā)展規(guī)劃，充分利用校內(nèi)外資源進行創(chuàng)業(yè)鍛煉。
6、堅持創(chuàng)業(yè)教育與學生個性發(fā)展相結(jié)合。
高職院校畢業(yè)生普遍存在著創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)能力不高等問題，對于就業(yè)，大多是被動選擇，對將來所從事的職業(yè)沒有充分的認識。創(chuàng)業(yè)教育是以提高學生自我就業(yè)能力為目的，開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目標的素質(zhì)教育，是鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，變被動就業(yè)為主動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新和創(chuàng)造，崗位就業(yè)、崗位立業(yè)、開拓事業(yè)、創(chuàng)辦新企業(yè)、開拓新崗位等是其基本內(nèi)涵。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育不僅局限于教育學生如何創(chuàng)辦企業(yè)或公司，而是更加強調(diào)受教育者學會學習、學會生存、學會發(fā)展。
三、結(jié)語。
綜上所述，創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求和呼喚，是促進人的全面自由發(fā)展的重要途徑。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育，需要堅持以生為本的理念，遵循高職教育和人才培養(yǎng)的規(guī)律，結(jié)合學校自身的實際和專業(yè)特色，科學定位，積極探索，構(gòu)建符合學生發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)符合時代要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為促進我國經(jīng)濟、社會和人的全面發(fā)展做出貢獻。
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藥學研究與大學教育（模板19篇）篇十九
二十世紀六十年代以來，跨國公司在全球范圍進行的生產(chǎn)組織和市場擴展活動、巨額資本在全球金融市場的快速流動、國際經(jīng)濟組織在全球經(jīng)濟活動中扮演日益重要的角色、區(qū)域經(jīng)濟波動對全球經(jīng)濟體系的傳導和沖擊以及紛紛建立的一體化經(jīng)濟區(qū)域等一類具有全球性特征的重要經(jīng)濟現(xiàn)象逐漸引起人們密切的關(guān)注，并被概括為“經(jīng)濟全球化”現(xiàn)象，包括生產(chǎn)全球化、市場全球化、投資全球化等各個方面1，2。對“經(jīng)濟全球化”的研究，目前已經(jīng)成為各國政府在政策制定時必須考慮的重要背景，同時也為人們在大的歷史尺度上透視經(jīng)濟發(fā)展的動力機制和把握全球經(jīng)濟的未來走向提供了新的分析工具。
用“全球化”的分析框架觀照其它領(lǐng)域的人類活動是“經(jīng)濟全球化”研究在方法論上的一個重要貢獻。事實上，目前關(guān)于“全球化”的研究已經(jīng)不限于經(jīng)濟活動，除“經(jīng)濟全球化”以外，在“全球政治”、“全球文化”、“全球戰(zhàn)略”、“全球主義”、“全球問題”等方面都有許多重要的研究成果3，4，5，6，成為二十世紀最引人注目的一種學術(shù)研究規(guī)范。
比較而言，教育界對“全球化”現(xiàn)象卻表現(xiàn)出異乎尋常的無動于衷：我們既沒有看到一篇關(guān)于“教育全球化”或“全球教育”方面的專題研究報告，目前一些關(guān)于wto與中國教育的研討也僅僅限于就事論事而缺乏學理探究，本文作者在“全國第二屆教育政策高級研討會”所做的專題發(fā)言“教育全球化與開放基礎(chǔ)教育市場的政策框架研究”7至今也未得到學界的積極回應。難道是教育活動中不存在“全球化”的問題嗎？或者是“全球化”的分析框架不適合于研究此類教育現(xiàn)象？還是此類教育現(xiàn)象不具有研究價值？看來都不是。本文將依據(jù)充分的事實對上述問題進行更深入的分析，希望因此吸引更多的研究者進入這一研究領(lǐng)域。
本文對“教育全球化”的研究包括現(xiàn)象、歷史和機制三個方面，在此基礎(chǔ)上進一步討論“教育全球化”給國家中長期戰(zhàn)略安全帶來的機遇和挑戰(zhàn)以及在“教育全球化”背景下的教育政策創(chuàng)新問題。
二、“教育全球化”的主要形態(tài)。
下面分別予以討論。
1．教育資源（要素）的跨國流動留學（留學生）是此類“教育全球化”現(xiàn)象的典型代表。
二十世紀九十年代末，美國、英國、德國、法國、荷蘭、瑞典、挪威等歐美發(fā)達國家以及日本、新加坡、新西蘭、澳大利亞等國紛紛來華頻頻舉辦各種“教育展”，受到媒體廣泛關(guān)注，并因此成為“大專辯論賽”的主題。8，9，10另據(jù)官方統(tǒng)計，改革開放二十年，中國赴美留學生超過三十萬11，去其他國家留學人員也相當可觀。
無論中外，留學的歷史都可以追溯到相當久遠12。只是以往大都將其作為一種文化交流現(xiàn)象來看待，現(xiàn)在則還注意到它所具有的經(jīng)濟功能：
1994年，世界大學生6100萬，其中留學生占2%，達130萬人。二戰(zhàn)以后，在美國就讀的留學生歷來為世界之最，1994年，在美國就讀的留學生達50萬人，為美國經(jīng)濟提供了近100億美圓的市場容量；1992年，澳大利亞教育創(chuàng)匯7。5億美圓，成為該國第一大出口商品，而在1986年僅3400萬美圓，五年增長20多倍。目前，澳大利亞在北京、香港、新加坡、漢城、臺北、曼谷、雅加達、吉隆坡等地開設(shè)了連鎖教育中心，今年教育出口收入可望超過20億美圓。
39所高校走出國門招生《經(jīng)濟日報》00/09/26就在國外高校紛紛來中國招生之際，中國高校也將走出國門，瞄準國際留學市場。10月28日、29日，北大、清華、人大、北師大等39所國內(nèi)高校將聚集韓國，舉辦“中國留學說明會”。據(jù)介紹，接受外國留學生一直是我國對外交流的一項重要內(nèi)容，它同時也是高校加強國際合作和提高國際知名度的有效手段，還可補充高校教育經(jīng)費的不足。去年我國共接受了來自142個國家的近4萬名自費留學生。（柯棘）。