三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）

閱讀一些范本總結(jié)有助于我們把握總結(jié)的核心要點(diǎn)，寫(xiě)出具有說(shuō)服力的總結(jié)。接下來(lái)，小編為大家推薦一些優(yōu)秀的范文范本，供大家參考學(xué)習(xí)。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí);學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱;積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。

2.通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。

課前準(zhǔn)備：

教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、思維訓(xùn)練，認(rèn)識(shí)“續(xù)寫(xiě)”。

1.老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)。

(1)春天到了，________________________________________。

(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。

小結(jié)：春天的景物是什么樣的?花瓶打碎和我有什么關(guān)系?接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生想象填充。

過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)?(指名讀)。

出示：續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。

二、提煉要點(diǎn)，明確要求。

1.出示習(xí)作要求：

第一幅圖：

同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕。”

同學(xué)b：“我也剛滿(mǎn)九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”

同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。

第二幅圖：

李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……。

第三幅圖：

同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”

第四幅圖：

結(jié)果會(huì)是什么呢?

以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。

思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么?

2.教師引導(dǎo)歸納出示：

(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。

(2)順序：按事情發(fā)展的順序。

(3)要求：展開(kāi)想象;寫(xiě)清楚;寫(xiě)具體。

三、創(chuàng)設(shè)情景，師生續(xù)編故事。

1.談話(huà)出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)。

同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?【板書(shū)：準(zhǔn)備生日】。

結(jié)果又會(huì)怎樣?【板書(shū)：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。

小結(jié)：在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要【板書(shū)：理清線(xiàn)索】。

3.師生口頭共同續(xù)編故事。

怎么為他慶祝生日呢?

(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，除了理清線(xiàn)索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。

(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：

a.用一個(gè)句子過(guò)渡;。

b.用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡;。

c.用提示語(yǔ)過(guò)渡。

(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲?

(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。

過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。

四、各抒己見(jiàn)，發(fā)散思維。

1.出示討論提示：

(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。

(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。

(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)?他會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

(4)結(jié)局如何。

(5)我有什么感受或收獲。

2.討論交流。

3.教師小結(jié)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)。

理清線(xiàn)索。

語(yǔ)意連貫。

合理想象。

教學(xué)反思：

讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。

第四單元習(xí)作指導(dǎo)。

續(xù)寫(xiě)故事。

寫(xiě)作思路：

1.審閱題目：看課本插圖的內(nèi)容，我們可以將本次習(xí)作的題目定為“過(guò)生日”。

2.選定內(nèi)容：

(1)寫(xiě)同學(xué)們課間討論自己的生日怎樣過(guò)。

(2)寫(xiě)李曉明為自己的生日發(fā)愁。

(3)寫(xiě)同學(xué)們打算為李曉明過(guò)生日。

(4)同學(xué)們?yōu)槔顣悦髋e行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。

3.表達(dá)方式：記敘、描寫(xiě)。

4.表現(xiàn)手法：開(kāi)門(mén)設(shè)疑。

開(kāi)生面的生日會(huì)，李曉明感動(dòng)得哭了。

下水文：

過(guò)生日。

鈴鈴鈴，下課了，同學(xué)們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學(xué)問(wèn)：“你們的生日是怎么過(guò)的?”李梅開(kāi)心地說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的蛋糕。”王明也搶著說(shuō)：“我也剛滿(mǎn)九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問(wèn)：“李曉明的生日到了嗎?”

李曉明聽(tīng)了李東的話(huà)默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。

李梅看見(jiàn)了李曉明哭了，就問(wèn)“他怎么哭了?剛才還好好的呢?我記得過(guò)幾天就是他生日了，應(yīng)該高興啊。”王明說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣?”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當(dāng)他走到教室門(mén)口，發(fā)現(xiàn)教室的門(mén)關(guān)著，窗簾也拉下來(lái)了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學(xué)們?cè)诟闶裁垂?難道同學(xué)忘記上學(xué)了?”一邊推開(kāi)門(mén)。這時(shí)候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點(diǎn)燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來(lái)，同學(xué)們異口同聲地唱著“祝你生日快樂(lè)……”。他激動(dòng)得流下眼淚，說(shuō)：“謝謝大家……”李曉明在同學(xué)的祝福聲度過(guò)一個(gè)幸福快樂(lè)的生日。

提出問(wèn)題，激起讀者讀下去的欲望。

心理描寫(xiě)，寫(xiě)出當(dāng)時(shí)李曉明的想法。

結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個(gè)自己感興趣的故事來(lái)續(xù)寫(xiě)。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累重要字詞等文言知識(shí)，培養(yǎng)文言文理解能力。

2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)重要的詞語(yǔ)及句子。

2、探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)難點(diǎn)：探究人物形象，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

教學(xué)方法：朗讀誘導(dǎo)講授討論。

一、導(dǎo)入。

破釜沉舟。

公元前2，秦將章邯指揮秦軍主力合圍鉅鹿，項(xiàng)羽率兵前往解救。“皆沉船，破釜甑，燒廬舍，持三日糧，以示士卒必死，無(wú)一還心”。項(xiàng)羽身先士卒，楚軍個(gè)個(gè)勇猛殺敵，九戰(zhàn)九捷，大敗秦軍，解了鉅鹿之圍。在項(xiàng)羽軍與秦軍激戰(zhàn)時(shí)，各路諸侯援軍卻縮在壁壘上觀看，不敢參戰(zhàn)。戰(zhàn)斗結(jié)束后，項(xiàng)羽召集援軍將領(lǐng)，他們「入轅門(mén)，皆膝行而前，莫敢仰視」。項(xiàng)羽成了諸侯軍的統(tǒng)帥。

項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。……于是項(xiàng)王乃悲憤慷慨，自為詩(shī)曰:。

垓下歌項(xiàng)羽。

力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

提示：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切。“逝”，奔馳。

大風(fēng)歌劉邦。

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方?

【品評(píng)】劉邦平定天下后，回到故鄉(xiāng)沛縣，邀請(qǐng)舊日好友一起飲酒慶祝，喝到醉醺醺的時(shí)候，劉邦一面擊筑，一面唱這首《大風(fēng)歌》。依據(jù)史書(shū)記載，劉邦唱此歌時(shí)，“泣下數(shù)行”，可見(jiàn)他情緒十分激動(dòng)。

二、研讀第一段，知識(shí)檢測(cè)。

1、詞類(lèi)活用。

(1)、沛公軍霸上(2)、沛公欲王關(guān)中(3)、旦日饗士卒。

2、句式。

(1)、貪于財(cái)貨(2)、使人言于項(xiàng)羽曰(3)、此天子氣也。

3、翻譯：沛公居山東時(shí)。

4、思考：

課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

提示：第一件事：曹無(wú)傷告密。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

三、朗讀第二段，知識(shí)檢測(cè)。

1、通假字。

(1)距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(通“拒”“納”)。

(2)要項(xiàng)伯(通“邀”)。

(3)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)。

(4)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)。

2、詞類(lèi)活用。

(1)素善留侯張良。

(2)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

(3)秦地可盡王也。

(4)君安與項(xiàng)伯有故?

(5)秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之。

(6)君為我呼入，吾得兄事之。

(7)籍吏民，封府庫(kù)。

(8)日夜望將軍至。

3、解釋紅色字詞。

(1)具告以事，欲呼張良與俱去。

(2)秦時(shí)與臣游……故幸來(lái)告良。

(3)“孰與君少長(zhǎng)?

(4)沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。

(5)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

(6)不如因善遇之。

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)。

劉邦狡猾，善于權(quán)變。

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>

四、知識(shí)拓寬：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。

板書(shū)：

鴻門(mén)宴。

張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。

劉邦狡猾，善于權(quán)變。

羽：優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

伯:重義而不分?jǐn)澄遥馗?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇三

《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿，接著寫(xiě)到獅子撲來(lái)了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明，語(yǔ)言非常優(yōu)美，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)這篇課文是一篇略讀課文，那么略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點(diǎn)引導(dǎo)孩子理解課文即可，而孩子主要是運(yùn)用他們?cè)诰x課文中學(xué)到的閱讀方法來(lái)理解課文，那么有了對(duì)課型特點(diǎn)的分析和對(duì)課文重難點(diǎn)的把握，我就為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了以下目標(biāo)：

第一、通過(guò)閱讀來(lái)了解寓言故事的主要內(nèi)容。

第二、運(yùn)用已有的閱讀方法聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)，邊讀邊想來(lái)讀懂課文。

第三、能與同伴交流自己在閱讀過(guò)程中的想法和體會(huì)，帶著自己獨(dú)特的感受有感情地來(lái)朗讀課文。

第四、能夠結(jié)合自己生活當(dāng)中的實(shí)際來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理，那就是要全面地看到事物，全面地看待他人、美和適用在不同的條件和不同的環(huán)境下，它卻有存在的價(jià)值，從而學(xué)習(xí)全面客觀地看問(wèn)題和想問(wèn)題的方法，初步受到科學(xué)的思想方法的教育。

三、說(shuō)教學(xué)流程。

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，指出我們閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有感受理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生是閱讀的主體，閱讀是他個(gè)性化的行為，學(xué)生作為生命的個(gè)體，他是帶著自己獨(dú)特的感受，獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)走入文本開(kāi)始閱讀的，在閱讀當(dāng)中他會(huì)利用他已有的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟文本，理解文本，在交流中來(lái)欣賞文本，進(jìn)而來(lái)評(píng)價(jià)文本與生活中的人和物，以及文本本身，最終他會(huì)帶著新的感悟走出文本，走進(jìn)生活。

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來(lái)感悟文本，在悟中來(lái)明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一、形象展示，問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，出示兩個(gè)動(dòng)物朋友獅子和鹿，將美麗的鹿的形象展現(xiàn)在大家面前，引導(dǎo)孩子去猜想獅子和鹿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

第二、多層次閱讀，感悟交流，理解故事中所蘊(yùn)含的道理。我們知道學(xué)生對(duì)文本的理解的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上，在本課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來(lái)生成并建構(gòu)新的知識(shí)，具體說(shuō)：

第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙;。

第三讀就是細(xì)讀，主要運(yùn)用圖畫(huà)而與音樂(lè)，把學(xué)生帶入故事的情景，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)邊讀邊想，帶著自己的體會(huì)有感情地來(lái)朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落，然后將印象最深的段落與同伴進(jìn)行交流，并且結(jié)合自己的生活實(shí)際，這樣來(lái)理解故事所蘊(yùn)含的道理;第四讀就是品讀，賞析文中的佳句，并把它積累下來(lái)。

第三、注重積累，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合。我們知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，必須厚積而薄發(fā)，我想沒(méi)有積累，就沒(méi)有語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我將和孩子們一起把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語(yǔ)句積累下來(lái)，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，那就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想這樣，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在生活當(dāng)中真正的意義。

四、說(shuō)板書(shū)。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇四

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇五

一、激趣導(dǎo)入，引入課題：

同學(xué)們，我們國(guó)家有許許多多古老的神話(huà)，相信下面這些神話(huà)中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說(shuō)出他們的名字吧!(多媒體顯示：女?huà)z補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……)。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)非常的神話(huà)故事：盤(pán)古開(kāi)天地。板書(shū)課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學(xué)生的朗讀情況，將容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)板書(shū)在黑板一側(cè)。

3、認(rèn)讀詞語(yǔ)，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事。

三、抓住主線(xiàn)，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內(nèi)容。

2、第一段：引導(dǎo)最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么?理解本段寫(xiě)的是天地還沒(méi)有分開(kāi)，板書(shū)---天地沒(méi)分開(kāi)。

4、第三段，出示詞語(yǔ)：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結(jié)合實(shí)際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開(kāi)，板書(shū)---天地分開(kāi)后。

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過(guò)渡：讀了一遍課文，許多同學(xué)就有些神奇的感覺(jué)了，想仔細(xì)體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的神奇嗎?

1、精讀第二段，思考盤(pán)古醒后，怎么做的?

(1)指名讀相關(guān)句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會(huì)人物動(dòng)作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重?再次指名讀，再用力，看誰(shuí)力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

(2)引導(dǎo)讀。師與全體學(xué)生對(duì)讀，帶手勢(shì)。男女生對(duì)讀。

2、學(xué)習(xí)第三段。

過(guò)渡：天地就這樣分開(kāi)了，接下來(lái)呢?指名讀句子。

(1)出示句子三“盤(pán)古怕天地還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

(2)實(shí)踐體會(huì)人物：同學(xué)們，想不想當(dāng)一回了不起的盤(pán)古?一起來(lái)試試。站起來(lái)，怎么頂?(師讀句子，師生一起做動(dòng)作，師注意觀察用力同學(xué)的表現(xiàn)。)。

(4)引導(dǎo)猜想：只是十幾秒啊!盤(pán)古呢?這樣不知過(guò)了多少年。猜想多少年?

(5)師引讀：十年過(guò)去了，生：盤(pán)古怕…。

一百年過(guò)去了，盤(pán)古怕……。

一千年過(guò)去了，盤(pán)古怕……。

一萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……。

十萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古怕……。

師：直到天地逐漸形成，盤(pán)古也累得倒了下去，此時(shí)你想對(duì)倒下的盤(pán)古說(shuō)些什么?

3、學(xué)習(xí)第四段。

過(guò)渡：英雄盤(pán)古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請(qǐng)認(rèn)認(rèn)真真讀第四段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫(huà)面，將你看到的神奇畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。

(1)生自由讀。

(2)指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫(huà)面讀出來(lái)。

(3)集中指導(dǎo)背誦;(逐句出示本段的排比句)。

(4)課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

(5)激發(fā)想象：表達(dá)神奇畫(huà)面難道僅僅是文中寫(xiě)的嗎?從哪里看出來(lái)的?學(xué)生大膽想象。

(6)出示句式：他的()，變成了()的()。每人想一句。

4、總結(jié)：是啊，盤(pán)古的確偉大。盤(pán)古，你確實(shí)了不起，是你，用大斧頭劈開(kāi)了天地;是你，用自己的身軀頂住了天地;是你，把自己的全身化作了宇宙的萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。(板書(shū)創(chuàng)造宇宙)如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，讓我們帶著對(duì)盤(pán)古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習(xí)復(fù)述。自己再讀課文，照板書(shū)顯示的順序練習(xí)復(fù)述。

6、指名復(fù)述，學(xué)生評(píng)選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學(xué)們，中華神話(huà)故事凝聚著古代勞動(dòng)人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

(投影其他神話(huà)故事圖片)。

2，老師從圖書(shū)室借來(lái)了一些神話(huà)故事書(shū)放在圖書(shū)角，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間去分享。

六、作業(yè)：

請(qǐng)大家用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇六

這篇課文寫(xiě)的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說(shuō)明遇到問(wèn)題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問(wèn)題的辦法。

課文開(kāi)頭先寫(xiě)一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧保拖蛞晃焕先舜蚵?tīng)駱駝的下落。

接著寫(xiě)老人一一說(shuō)出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來(lái)了，然后老人說(shuō)出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。

最后寫(xiě)商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。

全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說(shuō)的話(huà)共有6句。2—5句寫(xiě)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程。2句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3—4句寫(xiě)老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫(xiě)老人根據(jù)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。

老人通過(guò)仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過(guò)動(dòng)腦筋思考，對(duì)這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。

教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。

教學(xué)要求：

1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語(yǔ)的意思，用“詳細(xì)”造句。

3.朗讀課文，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。

課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。

第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。

二、教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)(略)。

第二課時(shí)。

(一)檢查復(fù)習(xí)。

1.生字詞。

2.本文寫(xiě)了一件什么事?

(二)講讀課文。

1.指名朗讀課文。

問(wèn)：商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來(lái)?

2.引讀第四段。

問(wèn)：“果然”什么意思?說(shuō)明什么?

3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

問(wèn)：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?

板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛。

左馱蜜右馱米。

缺了一顆牙齒。

問(wèn)：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來(lái)?

引讀“對(duì)話(huà)部分”

問(wèn)：在對(duì)話(huà)部分，哪幾句是老人問(wèn)的?哪幾句是商人說(shuō)的?

指名分角色朗讀。

問(wèn)：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問(wèn)”、“老人說(shuō)”好不好?

指名分角色朗讀(加上提示語(yǔ))。

問(wèn)：哪種寫(xiě)法好?為什么?

師：(兩人說(shuō)話(huà)時(shí)，沒(méi)有第三人，可省略提示語(yǔ)，在本課中省略提示語(yǔ)使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，對(duì)話(huà)緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)。

問(wèn)：從對(duì)話(huà)中看看商人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么變化?(著急—高興—生氣)。

從哪些地方看出來(lái)?“忿忿”什么意思?

指導(dǎo)朗讀第一、二自然段。

4.學(xué)習(xí)第三自然段。

問(wèn)：老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?

讀讀、劃劃、議議。

問(wèn)：老人說(shuō)的話(huà)共有幾句?哪幾句是說(shuō)老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?

板書(shū)：看見(jiàn)。

又看見(jiàn)。

還看見(jiàn)。

幻燈：出示一句。

(1)剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

問(wèn)：這句話(huà)寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

板書(shū)：腳印右深左淺。

出示腳印圖片。

觀察、思考、討論：

為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。)。

問(wèn)：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?

板書(shū)：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論。

問(wèn)：這句話(huà)的前后分句之間是什么關(guān)系?

練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)這句話(huà)。

問(wèn)：如果先說(shuō)結(jié)果，后說(shuō)原因該怎樣說(shuō)?

幻燈：

老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開(kāi)____________________。

幻燈：

(2)我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

自學(xué)討論：(方法同上句)。

板書(shū)：左有蜜右有米。

用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)。

填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開(kāi)_。

幻燈：

(3)我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

分組討論：

這句話(huà)寫(xiě)什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?

板書(shū)：樹(shù)葉的牙齒印。

出示樹(shù)葉圖片。

觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?

問(wèn)：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說(shuō)明什么?

句式練習(xí)：(同上)。

小結(jié)：從這三句話(huà)中，我們可以知道，老人通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。

問(wèn)：后來(lái)，老人怎樣指點(diǎn)商人的?

師：老人前面說(shuō)的是駱駝的特點(diǎn)，后面說(shuō)這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問(wèn)題之間作者用什么詞把它們連接起來(lái)的?(至于)。

討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線(xiàn)索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)。

指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語(yǔ)氣)。

齊讀第四自然段。

(三)觀察插圖，敘述圖意。

(四)朗讀全文。

提問(wèn)：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇七

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀課文使學(xué)生體會(huì)人與自然之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然熱愛(ài)與向往，體會(huì)人與動(dòng)物之間和諧美好的情感。

2、學(xué)會(huì)寫(xiě)一類(lèi)生字7個(gè)，認(rèn)識(shí)二類(lèi)生字。

3、完成課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。

4、掌握略讀方法，學(xué)習(xí)略讀。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，訓(xùn)練略讀。注意字、詞的積累。

教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)生學(xué)會(huì)略讀課文，把握課文的順序，通過(guò)字詞體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)一、二類(lèi)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題、讀題。

2、你最想知道什么?

二、教學(xué)新課。

1、師范讀課文。

2、生略讀課文，概括課文大意(結(jié)合課后第一題)。

3、課文有哪幾個(gè)主要人物?你最喜歡誰(shuí)?為什么?

4、學(xué)習(xí)生字。

(1)正音字壘(lei)、甕(weng)、窩(wo)、嘛(ma)。

(2)多音字。

jiang(將軍)。

將

jiang(將領(lǐng))。

(3)生字。

梯：tti左右結(jié)構(gòu)查木字旁。

組詞：梯子云梯人梯。

碌:llu左右結(jié)構(gòu)查石字旁。

組詞：忙碌骨碌。

踮:ddian左右結(jié)構(gòu)查足字旁。

組詞：踮腳。

陸：llu左右結(jié)構(gòu)查耳刀旁。

組詞：陸地大陸著陸。

嘴：zzui左右結(jié)構(gòu)查口字旁。

組詞：嘴巴張嘴快嘴頂嘴。

喳：zzha左右結(jié)構(gòu)查口字旁。

組詞：嘰嘰喳喳。

餓：ee左右結(jié)構(gòu)查食字旁。

組詞：饑餓餓肚子。

銜：xxian左中右結(jié)構(gòu)查雙人旁。

組詞：銜泥學(xué)銜軍銜。

搶?zhuān)簈qiang左右結(jié)構(gòu)查提手旁。

組詞：搶奪搶險(xiǎn)搶救。

將：jjang左右結(jié)構(gòu)查旁。

組詞：將軍將來(lái)將要。

5、學(xué)習(xí)二類(lèi)字。

6、復(fù)習(xí)鞏固。

(1)同桌互相聽(tīng)寫(xiě)一類(lèi)字。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

三、布置作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、寫(xiě)生字，每個(gè)字寫(xiě)一行，組一個(gè)字。

第二節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：

1、導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中詞語(yǔ)和句子的獨(dú)特感受。

3、表演課本劇。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

二、自由讀文。

你對(duì)文中的那些詞語(yǔ)有獨(dú)特的感受?畫(huà)出來(lái)，先來(lái)跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

三、你對(duì)文中的那部分感興趣?讀給。

大家聽(tīng)。讀的時(shí)候要體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

在此過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

a)分角色朗讀。

b)自由組合排練課本劇。

c)課本劇表演。

d)布置作業(yè)。

人類(lèi)和動(dòng)物之間友好相處的故事有很多。搜集一下，讀一讀，下堂課進(jìn)行交流。

第三節(jié)。

教學(xué)內(nèi)容：鞏固練習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

1、分角色朗讀課文2、做課后練習(xí)題。

3、聽(tīng)寫(xiě)生字4、做形近字組詞練習(xí)。

作業(yè)：讀后感。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

燕子回家的路。

田田看窗戶(hù)關(guān)心燕子。

我關(guān)心。

窗戶(hù)韓奶奶。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇九

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

1.預(yù)設(shè)問(wèn)題。

學(xué)貴在疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)是從問(wèn)題開(kāi)始的，而問(wèn)題是否有趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是非常重要的。如：在教學(xué)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書(shū)大大的“可貴”二字，再板書(shū)小小的“沉默”二字，接著引導(dǎo)學(xué)生理解“沉默”，怎么理解就怎么說(shuō)，當(dāng)全班無(wú)人發(fā)言時(shí)，相機(jī)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)此情此景就叫“沉默”，學(xué)生一下子就明白“沉默”的意思。隨后再引導(dǎo)學(xué)生看課題設(shè)疑：為什么說(shuō)這是可貴的沉默？學(xué)生在這一問(wèn)題的指引下，學(xué)習(xí)的欲望立刻被激化，他們不由自主的拿起書(shū)讀起來(lái)。再如教學(xué)《豐碑》一課時(shí)，可通過(guò)多媒體課件展示紅軍長(zhǎng)征途中艱難行走的畫(huà)面，那呼呼的北風(fēng)，漫天的雪花，沒(méi)膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊(duì)伍，可就是這樣一支裝備很差的隊(duì)伍，文中卻說(shuō)勝利不屬于這樣的隊(duì)伍又屬于誰(shuí)呢？這是為什么？一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在教師精心預(yù)設(shè)的提問(wèn)下被激化，馬上拿起書(shū)認(rèn)真地讀起來(lái)。

2.開(kāi)展比賽。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置比賽，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：組織讀書(shū)比賽、講故事比賽、復(fù)述課文比賽、背書(shū)比賽等，在比賽過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)牟捎眉?lì)措施，效果更佳。關(guān)鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學(xué)生，想著學(xué)生的發(fā)展。如在教學(xué)蘇教版教材二年級(jí)下冊(cè)第21課《真想變成大大的荷葉》一課時(shí)，可根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生感受兒童詩(shī)的意境美，領(lǐng)悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因?yàn)樗溃匾氖撬芙o別人帶來(lái)更多的快樂(lè)，教學(xué)中可在學(xué)生拓展延伸環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行比賽，我還想變成什么？仿照文中的詩(shī)句，讓學(xué)生去說(shuō)去演，對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果明顯。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑。

面對(duì)這一棘手問(wèn)題，再組織學(xué)生讀文，討論感受到船長(zhǎng)心中裝的是船員和乘客，惟獨(dú)沒(méi)有的是他自己，從而感受到船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)和高大形象。

二、引導(dǎo)學(xué)生全員參與合作探究，提高課堂教學(xué)效率。

1.設(shè)法讓學(xué)生肯說(shuō)。

說(shuō)是合作的基礎(chǔ)和前提。怎么來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而讓小組學(xué)習(xí)不僅在形式上熱熱鬧鬧，在效果上也很盡人意呢？可根據(jù)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力大小，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色。對(duì)于說(shuō)話(huà)能力較強(qiáng)的學(xué)生，不妨委以重任，讓他在小組中擔(dān)當(dāng)主角，做說(shuō)的領(lǐng)頭雁；而對(duì)那些一說(shuō)話(huà)就臉紅的同學(xué)，先讓他當(dāng)配角，聽(tīng)人家說(shuō)，然后再作補(bǔ)充。角色不能固定，否則，主角越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，侃侃而談，口若懸河；而那些配角則永遠(yuǎn)不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。為了鼓勵(lì)那些配角在小組學(xué)生中敢于抓住機(jī)遇，盡理爭(zhēng)取多說(shuō)，可定期更換主角的人選，大家輪流做莊，并比一比誰(shuí)做得好。當(dāng)然，在平時(shí)的教學(xué)中，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)；并教給方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)；特別是對(duì)于些不善言辭的孩子，更要給他們以自信。可以用欣賞的眼光，親切的微笑，滿(mǎn)意的點(diǎn)頭，親熱的'手勢(shì)等，給予他們說(shuō)話(huà)的勇氣和信心，使他們逐漸走出“金口難開(kāi)”的封閉地帶。

2.設(shè)法讓學(xué)生善聽(tīng)。

在學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生老是要重復(fù)其他同學(xué)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，究其根本原因，主要是他們忽視傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的良好習(xí)慣。所以，必須設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。首先，應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽(tīng)對(duì)于我們的學(xué)生、生活、工作是非常重要的，會(huì)聽(tīng)的學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活，今后我們不管做什么工作，都離不開(kāi)傾聽(tīng)；其次，應(yīng)該告訴學(xué)生傾聽(tīng)是一種人品，是一種修養(yǎng)，善于傾聽(tīng)的人會(huì)得到很多人的尊重，會(huì)交到很多的朋友，會(huì)有意想不到的收獲。所以，我們不但應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；而且，什么時(shí)候該說(shuō)，什么時(shí)候該聽(tīng)，應(yīng)該掌握好一個(gè)分寸，一個(gè)火候。另外，還應(yīng)該根據(jù)課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力；也可以以小組為單位，設(shè)計(jì)一些游戲性質(zhì)的活動(dòng)，例如，傳統(tǒng)的傳話(huà)比賽、成語(yǔ)接龍等，達(dá)到由賽促練的目的。

3.設(shè)法讓學(xué)生會(huì)評(píng)。

小組學(xué)生中，學(xué)生如果僅會(huì)說(shuō)會(huì)聽(tīng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那樣的學(xué)習(xí)掀不起波瀾，將是死水一潭。怎樣來(lái)激活這潭水？互相評(píng)價(jià)不失為一種積極有效的辦法。一說(shuō)到評(píng)價(jià)，有些學(xué)生往往認(rèn)為就是挑他人的毛病，揭他人的短處。所以在評(píng)價(jià)時(shí)是批評(píng)式的評(píng)價(jià)，挑剔式的評(píng)價(jià)。這是一種不健康的人格和心態(tài)，對(duì)小組學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生不利的影響。怎樣才是正確的評(píng)價(jià)？不是一味的找碴兒，而是要一分為二地、客觀公正地評(píng)價(jià)，既看人家的優(yōu)點(diǎn)，又看到人家的不足。所以，要讓學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊賞，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待他人，用贊賞的眼光看待小伙伴的回答，在此基礎(chǔ)上，再委婉誠(chéng)懇的指出對(duì)方的不足之處。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這樣說(shuō)話(huà)：“我很欣賞××同學(xué)說(shuō)的……，美中不足的是……”“我覺(jué)得××同學(xué)說(shuō)得很有道理，如果……，就說(shuō)是更完整。”這樣，學(xué)生的交流才會(huì)更融洽，小組學(xué)習(xí)才會(huì)更有效。另外，評(píng)價(jià)是在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，會(huì)聽(tīng)者才會(huì)評(píng)價(jià)，否則，評(píng)價(jià)將是盲目無(wú)效的。實(shí)踐證明，通過(guò)評(píng)價(jià)，能促進(jìn)傾聽(tīng)。我們不妨抓住一些評(píng)價(jià)時(shí)能一針見(jiàn)血、擊中要害的典型，借題發(fā)揮，或表?yè)P(yáng)，或鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生善聽(tīng)、會(huì)評(píng)。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇十

選用兩組撲克與學(xué)生游戲互動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到策略的重要性，為學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們通讀了課文《田忌賽馬》，并給課文分了段，現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們回答：田忌和誰(shuí)賽馬?賽了幾次?結(jié)果怎樣?(相機(jī)板書(shū)：田忌孫臏齊威王反敗為勝)。

三、新授。

(一)、解決第一個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第一、第三、第四段)。

1、學(xué)習(xí)課文第一段(第1、2自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第三段(第13至17自然段)。

(二)、解決第二個(gè)問(wèn)題(學(xué)習(xí)課文第二段第3至12自然段)。

1、自由讀課文并找出課文中孫臏說(shuō)的幾句話(huà)。

2、逐句分析，體會(huì)孫臏的足智多謀。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、用“因?yàn)??所以??”的句式解決第二個(gè)問(wèn)題。

三、拓展延伸。

1、回顧課文分析課文中三位主人公在比賽中的表現(xiàn)。

2、思考：為什么只有孫臏想出了轉(zhuǎn)敗為勝的辦法?

3、你想對(duì)齊威王孫臏)。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇十一

教學(xué)要求：

了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景色，從中感受自然美景，領(lǐng)悟詩(shī)情。

能夠有感情地讀詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，聯(lián)想其意境。

掌握詩(shī)歌抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用形象比喻的寫(xiě)法，學(xué)到一些學(xué)古詩(shī)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

以小組合作方法，自學(xué)了解詩(shī)歌意思，意境，朗讀提高詩(shī)歌品味力，培養(yǎng)學(xué)詩(shī)，作詩(shī)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)“瑟”字的字型的糾錯(cuò)與提醒。引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，交流，聯(lián)想意境。

教學(xué)手段：

課件。

教學(xué)方法：

小組合作。

教學(xué)過(guò)程：

詩(shī)歌賽背，導(dǎo)入主題。

出示“古詩(shī)”，激情介紹中國(guó)“古詩(shī)”：

（相應(yīng)出示古詩(shī)句）。

小隊(duì)賽詩(shī)會(huì)。

出示：十秒中內(nèi)，你們小隊(duì)能背出多少首古詩(shī)。

出示：白居易。

（1），看到這個(gè)名字，你會(huì)想到什么。

（2），朗讀相應(yīng)的古詩(shī)。（草，白居易簡(jiǎn)介，江南好）。

釋題。

出示全詩(shī)，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。

小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

要求：

（1），讀準(zhǔn)字詞音，劃記易錯(cuò)字。

（2），結(jié)合注釋理解字詞。

（3），連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

（4），想象詩(shī)句的意境，有感情地朗讀。

指名上臺(tái)講詩(shī)。（組內(nèi)可以補(bǔ)充，結(jié)合出示課件）。

講詩(shī)時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

（1），本首詩(shī)中最值得注意的易錯(cuò)字是哪個(gè)。

（2），哪些詞用得好為什么（體會(huì)“鋪，可憐，露似，月似”等詞；擴(kuò)展聯(lián)想：說(shuō)說(shuō)你想到了怎樣的意境）。

朗讀悟情。

（1），交流：怎樣才能讀好一首詩(shī)——抑揚(yáng)頓挫，輕重快慢的注意。

（2），小組合作讀詩(shī)練習(xí)，互評(píng)。

（3），小組讀詩(shī)對(duì)抗賽。

（4），抽背詩(shī)。

我們學(xué)寫(xiě)詩(shī)。

小組合作模仿本詩(shī)寫(xiě)一首寫(xiě)景詩(shī)。

評(píng)議1—2首詩(shī)。

讀學(xué)生自創(chuàng)詩(shī)。

總結(jié)全文。

1，通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你對(duì)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解了那些方法。

2，你覺(jué)得這節(jié)課學(xué)習(xí)中，你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇十二

又一個(gè)緊張而忙碌的高三教學(xué)工作結(jié)束了，為了能在以后的工作中更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，有必要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，總結(jié)如下：

一、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

高三復(fù)習(xí)分三個(gè)階段。

第一階段，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高中教材所涉及的所有知識(shí)點(diǎn)要面面俱到地復(fù)習(xí)。備課要細(xì)，上課要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測(cè)要有針對(duì)性，為學(xué)生形成知識(shí)的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。

第二階段，知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專(zhuān)題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。以專(zhuān)題促歸納，讓歸納促升華。讓學(xué)生對(duì)所有考點(diǎn)的知識(shí)心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。

第三個(gè)階段，摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對(duì)個(gè)性問(wèn)題一定要做個(gè)別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問(wèn)題帶到下次考試。

二、瞄準(zhǔn)高考，狠抓常規(guī)，注重平時(shí)積累。

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實(shí)干就能取得成功。進(jìn)入高三布置了學(xué)生以下幾項(xiàng)常規(guī)性工作：準(zhǔn)備錯(cuò)題本，把平時(shí)做錯(cuò)的基礎(chǔ)題按類(lèi)歸納;每個(gè)月訓(xùn)練作文一篇;在每節(jié)課前五分鐘開(kāi)展小組素材介紹。通過(guò)這三項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各種能力同時(shí)發(fā)展。

三、深入研究考試大綱，重視信息的溝通。

1、在高三之始，將近十年的高考語(yǔ)文試題認(rèn)真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細(xì)致研究分析近兩年的語(yǔ)文考試說(shuō)明，準(zhǔn)確把握高考動(dòng)態(tài)，并且及時(shí)加以落實(shí)。

2、在教學(xué)中，注意向有經(jīng)驗(yàn)的同事特別是老教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的講授到復(fù)習(xí)考試的合理安排等教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真吸取他人有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的.教學(xué)實(shí)踐。

3、“它山之石可以攻玉”，因此我們非常重視信息的搜集。利用手頭上的報(bào)刊，學(xué)校的電腦網(wǎng)絡(luò)以及各地發(fā)來(lái)的資料充分搜集備考的信息與動(dòng)態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對(duì)性與實(shí)效性。

四、分析學(xué)生每次考試情況，對(duì)癥下藥。

每次考試之后，我們都認(rèn)真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學(xué)生交流，弄清失利的原因和教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，在教學(xué)中注重過(guò)程管理，從四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1、細(xì)化內(nèi)容。

2、序化訓(xùn)練。

3、量化分析。

4、深化輔導(dǎo)。

課后輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績(jī)的重要一環(huán)。注意正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主觀能動(dòng)性，促使成績(jī)較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn);引導(dǎo)成績(jī)較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹(shù)立信心。

五、專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)注意長(zhǎng)短線(xiàn)結(jié)合，對(duì)字音、字形、詞語(yǔ)、病句等內(nèi)容在第一輪復(fù)習(xí)之后，穿插在下面各專(zhuān)題的復(fù)習(xí)中，進(jìn)行不間斷的訓(xùn)練。在穿插復(fù)習(xí)的過(guò)程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專(zhuān)題復(fù)習(xí)的正常進(jìn)行。

2、復(fù)習(xí)文言文，整理文言實(shí)詞、文言虛詞的用法與意義。

3、對(duì)詩(shī)歌鑒賞，我們分三步進(jìn)行復(fù)習(xí)：

(1)進(jìn)行題型示例，精選出詩(shī)、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學(xué)生對(duì)這類(lèi)題有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，消除其神秘感。

(2)把詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象、表現(xiàn)手法等整理出來(lái)作為一般常識(shí)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌中的意象，體會(huì)其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩(shī)歌鑒賞的一般方法，引導(dǎo)學(xué)生理清鑒賞思路，注意答題的針對(duì)性和完整性。

4、努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地拓寬學(xué)生的視野，提高讀寫(xiě)能力。

比如推薦《讀者》《青年文摘》《考試報(bào)》等優(yōu)秀報(bào)刊，在班級(jí)傳閱。注重作文實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，認(rèn)真選題，在審題立意、謀篇布局、表達(dá)技巧等方面多加指導(dǎo)，在卷面、書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)等方面嚴(yán)格要求。

六、提高效率，上好講評(píng)課。

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過(guò)程，光對(duì)答案耗時(shí)、耗力。所以，講評(píng)過(guò)程中要注意講清試題的角度，即是怎樣(通過(guò)什么)來(lái)考的。盡力講清解題規(guī)律或方法，并注意拓展，比如某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個(gè)角度考。最后，糾正錯(cuò)誤務(wù)必落實(shí)。對(duì)于教師而言，要了解學(xué)生錯(cuò)在何處，為何錯(cuò)，哪些學(xué)生錯(cuò)，有針對(duì)性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，要求答錯(cuò)的學(xué)生要找出答錯(cuò)的原因，并改正，掌握避免差錯(cuò)改正錯(cuò)誤的規(guī)律。

當(dāng)然，反思高三教學(xué)，還存在許多不足和可以改進(jìn)之處。所以在新學(xué)期中我們將再接再厲。總結(jié)是為了來(lái)年，衷心祝愿20。

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屆再創(chuàng)輝煌!

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇十三

三年級(jí)語(yǔ)文教師要認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，貫徹精講多練，以練為主的原則。抓好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)計(jì)劃，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。

一、班級(jí)學(xué)情分析：

本班學(xué)生經(jīng)過(guò)第一學(xué)期的教育教學(xué)已經(jīng)基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體情況如下：

(1)本班學(xué)生大部分已能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。

(2)能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，聯(lián)系上下文理解詞義。

(3)通過(guò)二年級(jí)的學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

(4)能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。

(5)學(xué)會(huì)打電話(huà)、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。

(6)已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。

(7)能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。

(8)認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。

(9)初步使用鋼筆寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，在書(shū)寫(xiě)方面有的學(xué)生習(xí)慣不夠好，易錯(cuò)、易涂擦，還需長(zhǎng)久的訓(xùn)練。

(10)在閱讀興趣方面，閱讀興趣較低。他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。

(11)本班中有8名學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫(xiě)作方面比較吃力，語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

二、教材分析：

本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課文。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪;整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。如本冊(cè)的課文：有寫(xiě)人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚(yú)放掉》《菩薩兵》，有科學(xué)童話(huà)如《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，有介紹科學(xué)知識(shí)的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊(cè)書(shū)內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《狼和鹿》《爭(zhēng)論的故事》《剪枝的學(xué)問(wèn)》《你必須把這條魚(yú)放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫(huà)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫(xiě)生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn),幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3、習(xí)作。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)吸收“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá);學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量;另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話(huà)”之后，能夠引發(fā)寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，并且習(xí)作思路得到開(kāi)啟，進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。

4、單元練習(xí)。

教材8個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫(xiě)字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”等板塊。“學(xué)用字詞句”主要是一些字詞句方面的練習(xí)，小學(xué)階段的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)穿插其中，不再是過(guò)去的組詞、填空一類(lèi)的機(jī)械練習(xí)，注重綜合性和實(shí)踐性，有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。“寫(xiě)字”是關(guān)于漢字書(shū)寫(xiě)的歸類(lèi)練習(xí)。“讀讀背背”主要安排兩項(xiàng)內(nèi)容，一是熟記成語(yǔ)，將成語(yǔ)按照一定的內(nèi)在聯(lián)系編寫(xiě)成語(yǔ)歌，讓學(xué)生記誦;二是積累典范的語(yǔ)言材料，如格言警句、古今詩(shī)文、諺語(yǔ)對(duì)聯(lián)、知識(shí)小品等。“讀讀背背”的安排意在豐富學(xué)生的積累，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。“口語(yǔ)交際”則強(qiáng)調(diào)交際活動(dòng)的情境性和互動(dòng)性，重視交際的文明態(tài)度和修養(yǎng)。教材選取了大量貼近生活的話(huà)題用于口語(yǔ)交際的練習(xí)。“說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)”或“想想做做”是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求而設(shè)。主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文與其他學(xué)科的溝通，書(shū)本與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

課本最后附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。

三、教學(xué)目標(biāo)。

(一)學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1、繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)民學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于閱讀的習(xí)慣。

4、培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

5、培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

6、培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(二)漢語(yǔ)拼音：

1、繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話(huà)。

2、能熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。

(三)識(shí)字寫(xiě)字：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀399個(gè)生字。

2、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字251個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

(四)口語(yǔ)交際：

1、難認(rèn)真聽(tīng)別人講話(huà)，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話(huà)和一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫(xiě)的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話(huà)說(shuō)幾句意思完整、連貫的話(huà)。

3、能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話(huà)回答問(wèn)題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。

4、愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。

(五)閱讀：

1、繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能稞課文，會(huì)分角色朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，能初步對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

3、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。

4、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

(六)習(xí)作：

1、留心周?chē)氖挛铮^續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。

2、能把自己看到、聽(tīng)到、想到、做過(guò)的寫(xiě)明白。

3、能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào)、引號(hào)。四、具體實(shí)施措施：

1、認(rèn)真研讀新課標(biāo)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，使自己的教育教學(xué)理念緊跟時(shí)代的腳步。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施創(chuàng)造教育，使學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動(dòng)。

3、發(fā)掘他們思維活動(dòng)的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其生理和心理發(fā)展的實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多讀、多思、多寫(xiě)，擴(kuò)大他們的閱讀面，豐富自身的語(yǔ)言積累。

5、課堂教學(xué)中，注重“讀”的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中將課本中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

6、改變以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡量避免學(xué)生間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

7、利用有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇，說(shuō)他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強(qiáng)調(diào)說(shuō)的過(guò)程中語(yǔ)言的規(guī)范與生動(dòng)。

8、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無(wú)限魅力。

一、班級(jí)學(xué)情分析：

本班現(xiàn)有學(xué)生35人。接班三學(xué)年來(lái)，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體情況如下：本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字、閱讀。能按漢字的筆畫(huà)、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析識(shí)記字形，初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義，聯(lián)系上下文理解詞義。通過(guò)二年級(jí)的學(xué)習(xí)已學(xué)會(huì)按部首查字典，能確定部首，檢索漢字，看懂意思，并學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話(huà)，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話(huà)、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫(xiě)鋼筆字，寫(xiě)字姿勢(shì)基本正確，但還有一部分學(xué)生執(zhí)筆方法不夠正確，在書(shū)寫(xiě)方面有的學(xué)生習(xí)慣不夠好，易錯(cuò)、易涂擦，還需長(zhǎng)久的訓(xùn)練。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見(jiàn)坐在教室里認(rèn)真看書(shū)的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫(huà)故事，不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書(shū)籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有七八個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫(xiě)作方面比較吃力，語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。

二、教材分析：

本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、課文。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：

一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪;整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。如本冊(cè)的課文：有寫(xiě)人的如《少年王勃》《大作家的小老師》，有記事的如《雪兒》《花瓣飄香》《你必須把這條魚(yú)放掉》《菩薩兵》，有科學(xué)童話(huà)如《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》，有介紹科學(xué)知識(shí)的如《狼和鹿》《放飛蜻蜓》《恐龍》《海底世界》，有描景的如《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》等等。全冊(cè)書(shū)內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。

二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神;關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，《放飛蜻蜓》《槐鄉(xiāng)五月》《海底世界》《美麗的南沙群島》《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》《水上飛機(jī)》《狼和鹿》《爭(zhēng)論的故事》《剪枝的學(xué)問(wèn)》《你必須把這條魚(yú)放掉》等，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。

三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫(huà)的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。

再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫(xiě)生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn),幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

3、習(xí)作。

兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)吸收“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá);學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量;另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話(huà)”之后，能夠引發(fā)寫(xiě)作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，并且習(xí)作思路得到開(kāi)啟，進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。

6、改變以往單調(diào)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式是否科學(xué)。盡量避免學(xué)生間的“橫”向比較，而多進(jìn)行自身的“縱”向比較，多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

7、利用有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，內(nèi)容讓學(xué)生自主選擇，說(shuō)他們自己感興趣的事，可以是小故事，可以是一則新聞，強(qiáng)調(diào)說(shuō)的過(guò)程中語(yǔ)言的規(guī)范與生動(dòng)。

8、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生感受到課堂的無(wú)限魅力。

1、基本情況分析：

本班學(xué)生只有38人。其中男生17人，女生21人。大部分學(xué)生思維活躍，性格開(kāi)朗，學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于參加各項(xiàng)活動(dòng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，本班兩極分化比較明顯，優(yōu)秀生比較樂(lè)于表達(dá)，善于交流，知識(shí)掌握牢固，部分孩子對(duì)閱讀有著濃厚的興趣。但也還有少數(shù)學(xué)生，上課好動(dòng)，課后拖欠作業(yè)，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。考慮到三年級(jí)是小學(xué)階段非常關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，本學(xué)期將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣的培養(yǎng)，加強(qiáng)規(guī)范字的練習(xí)，提高全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)(全期思想教育目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和知識(shí)傳授目標(biāo))。

1、認(rèn)識(shí)200個(gè)，會(huì)寫(xiě)300個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、能用普通話(huà)正確流利有感情的朗讀課文。

3、熟練使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力，能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

6、培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、練習(xí)寫(xiě)作，不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

8、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有目的的收集資料，提出不懂的問(wèn)題，并開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

3、教材分析(要求教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教材內(nèi)容的前后聯(lián)系)。

教材設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，細(xì)心的觀察，燦爛的中華文化，壯麗的祖國(guó)山河，科學(xué)的'思想方法，獻(xiàn)出我們的愛(ài)。其中“多彩的生活”和“燦爛的中華文化”還安排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，分別是“我們的課余生活”，“生活中的傳統(tǒng)文化”，使專(zhuān)題的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式更加豐富多彩。每個(gè)專(zhuān)題包括導(dǎo)語(yǔ)，課例和語(yǔ)文園地三大部分。

本冊(cè)教材是在二年級(jí)基礎(chǔ)上編寫(xiě)，教材結(jié)構(gòu)思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。

2、安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)。

3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)。

4、豐富課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)自由。

4、本期提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

1、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

(1)課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

(2)能夠自學(xué)課文的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)加強(qiáng)培養(yǎng)善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

3、有效利用課程資源。

4、開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作。

(1)作業(yè)面批，有錯(cuò)及時(shí)改正。

(2)結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)，請(qǐng)班級(jí)里的優(yōu)秀生為其結(jié)對(duì)輔導(dǎo)。

(3)與課任老師，家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系交流，形成教育合力。

(4)鼓勵(lì)為主，及時(shí)表?yè)P(yáng)。

5、教育科研計(jì)劃。

1、繼續(xù)深入《開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)》的研究。

2、在教學(xué)中實(shí)施游戲情趣教學(xué)。

3、認(rèn)真鉆研教材，改進(jìn)教法，貫徹精講多練，以練為主的原則。抓好基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、吟誦《暮江吟》，體會(huì)古詩(shī)描寫(xiě)的景，體會(huì)作者的心情及所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)古詩(shī)的.內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟品味詩(shī)中所表達(dá)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入。

1、古詩(shī)中有很多這樣的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我們學(xué)習(xí)的《暮江吟》就是了。

2、你們知道這首詩(shī)的作者嗎？誰(shuí)能向大家介紹一下白居易？

（唐朝大詩(shī)人白居易離開(kāi)腐敗的朝廷，到杭州去當(dāng)刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒暢，寫(xiě)下了這首廣為流傳的山水風(fēng)景詩(shī)。）。

3、釋題：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。

二、范讀詩(shī)歌（聽(tīng)錄音）。

三、自學(xué)古詩(shī)。

1、這首詩(shī)較好理解，請(qǐng)同學(xué)們先自己參照書(shū)上的注釋或利用工具書(shū)，理解每句詩(shī)的意思，然后再四人小組交流、討論。

2、自學(xué)，理解詩(shī)意。不懂的地方記下來(lái)。（老師巡堂，多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。）。

3、四人小組交流、討論。（老師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)情況。）。

4、匯報(bào)交流。

（1）你們自學(xué)時(shí)有沒(méi)有不理解之處。請(qǐng)質(zhì)疑。解疑。

a、鋪：太陽(yáng)的斜照。

b、瑟瑟：碧綠色。

c、可憐：可愛(ài)。

（2）再說(shuō)：你學(xué)懂了什么？（四人小組代表發(fā)言）。

（夕陽(yáng)照在江上，江水半紅半綠。到了夜晚，一彎新月像弓一樣掛在天邊，草上的露水像珍珠似的在月色下閃閃發(fā)亮。）。

四、指導(dǎo)朗讀。

1、我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，不僅要知道“詩(shī)意”，感悟“詩(shī)情”，還要進(jìn)入詩(shī)的意境，想象畫(huà)面。這首詩(shī)的意境很美，請(qǐng)大家讀讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

2、個(gè)人讀、小組讀、齊讀。

3、一道/殘陽(yáng)/鋪/水中，

半江/瑟瑟/半江/紅。

可憐/九月/初三/夜，

露似/珍珠/月似/弓。

4、（1）句要讀得平穩(wěn)，輕柔；

（2）“瑟瑟”和“紅”要拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)，顯示顏色的奇特。

（3）、（4）句：則要讀出贊美喜愛(ài)之情。

五、老師總結(jié)：

1、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？（學(xué)生討論后派代表說(shuō)）。

（抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）。

2、《暮江吟》描繪了深秋從傍晚到入夜江上景色。寫(xiě)傍晚時(shí)江上景色著重描寫(xiě)色彩；寫(xiě)入夜江上的景色著重描寫(xiě)形態(tài)。

3、師雖然沒(méi)有一字一句來(lái)指導(dǎo)你們，你們理解整首詩(shī)的意思嗎？會(huì)讀嗎？有不明白的地方還可以質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)。

1、背誦詩(shī)歌。

2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

七、課外拓展。

請(qǐng)?jiān)凇缎W(xué)生必背優(yōu)秀詩(shī)文》中找出白居易的詩(shī)來(lái)讀一讀。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“迅、蘊(yùn)、霎”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“賀、顧、迅”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊(yùn)藏、重復(fù)、安靜、沉靜”等詞語(yǔ)。讀懂課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

抓重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解其含義，感受其情感;結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演、想象課文描述的場(chǎng)景，讓學(xué)生從孩子們的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作中體會(huì)他們的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的`整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，感受父母對(duì)自己的愛(ài)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中感受愛(ài)。

教具準(zhǔn)備：

1、課文插圖及關(guān)于愛(ài)的視頻。

2、文字投影片。

3、學(xué)生查找自己最滿(mǎn)意的生日照片或一份生日禮物。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。

1、播放關(guān)于愛(ài)的視頻，激發(fā)切身感受。板書(shū)課題。

2、、齊讀課題，質(zhì)疑。師：看到題目你想知道什么?

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。

1、課文預(yù)習(xí)過(guò)了嗎?老師要檢查你們的預(yù)習(xí)情況了。你預(yù)習(xí)得怎么樣了?

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個(gè)小建議：

(1)讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來(lái)多讀幾遍。

(2)同桌互相說(shuō)說(shuō)課文先講了什么，再講什么，最后講什么?

三、檢查初讀，理清脈絡(luò)。

1、交流課文先講什么，再講了什么，最后講了什么嗎?

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認(rèn)真的你們把這只老虎趕跑了嗎?

(1)自由大聲地讀讀這些詞語(yǔ)吧。

(2)開(kāi)動(dòng)車(chē)讀：提示注意字音。

(課件出示詞語(yǔ)：)。

祝賀異口同聲神氣十足左顧右盼瞥了一下迅速索性蘊(yùn)藏霎時(shí)。

寂然無(wú)聲恰恰緩和犯錯(cuò)誤赦免稚拙煩惱享受。

四、借詞入境，初識(shí)沉默。

1、老師現(xiàn)在把剛才屏幕上的一個(gè)新詞請(qǐng)到黑板上，你還認(rèn)識(shí)嗎?(貼出“寂然無(wú)聲”詞卡)。

(1)說(shuō)一說(shuō)它什么意思?你怎么知道的?

(2)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很多方法，其中有一個(gè)非常重要的方法就是聯(lián)系上下文。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無(wú)聲”所在的那一句話(huà)和它后面那句話(huà)，用括號(hào)括出來(lái)。把它多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。

2、學(xué)法小結(jié)：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

4、指導(dǎo)朗讀：

(1)安靜到什么程度?有翻書(shū)的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動(dòng)筆盒的聲音嗎?

此時(shí)仿佛只能聽(tīng)到——————(心跳的聲音，呼吸的聲音)。

(3)(配合齊讀)讓我們帶著這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

五、體會(huì)熱鬧，感受父母情。

1、教室里的這個(gè)場(chǎng)景你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(板書(shū)熱鬧)。

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用——————?jiǎng)澇龊⒆觽兓卮鸬脑?huà)，用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)孩子們神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，還要特別關(guān)注孩子語(yǔ)言當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為表演熱鬧做準(zhǔn)備。

3、表演要求：不僅要說(shuō)出你的臺(tái)詞，還要演出動(dòng)作神態(tài)來(lái)。學(xué)生表演后：

b、咱們一起猜猜他心里可能在想什么?我估計(jì)他的心像一壺剛燒開(kāi)的沸騰的水一樣，興奮得要溢出來(lái)。

c、要是你，你這個(gè)時(shí)候會(huì)驕傲地說(shuō)什么?你也驕傲的讀讀吧。

d、你此時(shí)的心情是怎樣的?你能把你的高興勁讀出來(lái)嗎?

e、你從這些詞語(yǔ)體會(huì)到什么?用讀表達(dá)你的體會(huì)吧。

相機(jī)理解;左顧右盼為什么要左顧右盼?

4、學(xué)法小結(jié)：作者就是抓住了這些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓我們體會(huì)到孩子的快樂(lè)，可見(jiàn)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的魅力有多大啊，同學(xué)們?cè)谝院蟮淖魑闹幸欢ㄒ惨⒅剡@樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

5、學(xué)生交流帶來(lái)的生日禮物。

6、指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意用你的朗讀來(lái)展現(xiàn)這熱鬧的氣氛。

7、結(jié)合情境理解“索性”

8、師生配合讀讀第九自然段吧!

六、課堂總結(jié)。

當(dāng)老師問(wèn)同學(xué)們知道父母的生日時(shí)，教室里寂然無(wú)聲，在沉默的同時(shí)，他們?cè)谙胄┦裁茨?下節(jié)課我們繼續(xù)探討。

七、生字指導(dǎo)。

1、老師研究了一下這篇課文中會(huì)寫(xiě)的字，發(fā)現(xiàn)這一個(gè)字特別容易寫(xiě)錯(cuò)，顧(出示生字)，你覺(jué)得哪里最容易寫(xiě)錯(cuò)?其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫(xiě)成豎彎鉤;范寫(xiě)“顧”，學(xué)生書(shū)空。

2、書(shū)寫(xiě)生字。

八、布置作業(yè)。

1、寫(xiě)一寫(xiě)：抄寫(xiě)生字新詞。

2、問(wèn)一問(wèn)：向親人或者鄰居了解你小時(shí)侯父母是怎么疼愛(ài)你的。

三年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享大全（16篇）篇十六

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展自主評(píng)價(jià)活動(dòng),是踐行以學(xué)生為主體的'教育理念的重要體現(xiàn).在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的策略主要有激發(fā)評(píng)價(jià)意識(shí)、指導(dǎo)評(píng)價(jià)方法、調(diào)控評(píng)價(jià)過(guò)程、培養(yǎng)良好的態(tài)度和習(xí)慣等方面.

作者：何英作者單位：湖南省安仁縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校,湖南,郴州,423006刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類(lèi)號(hào)：g62關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)自主評(píng)價(jià)策略