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小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇一
《難忘的一天》這篇課文相對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說比較長(zhǎng)，內(nèi)容也不是孩子喜歡的那種童話、故事之類的，原以為孩子會(huì)學(xué)得沒興趣，沒想到一節(jié)課下來，孩子們?cè)谡n堂中學(xué)得很投入，課堂氣氛也很活躍。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓孩子們解決了課文中的字詞問題，然后讓學(xué)生朗讀全文，并提出了一個(gè)問題：小作者說的難忘的一天是哪一天？為什么會(huì)覺得是難忘的一天？學(xué)生在朗讀全文后，回答這個(gè)問題就容易多了，其實(shí)這樣下來，學(xué)生對(duì)全文的主要內(nèi)容就已經(jīng)掌握了。隨后，我以小作者的心情變化為主線，讓學(xué)生找出小作者表演前、表演后的心情，以及為什么小作者的心情會(huì)這樣？學(xué)生們隨著老師問題的拋出，一個(gè)個(gè)找到了答案，我感覺學(xué)生也有一種成功感，他們的小臉上都顯示出一種成功的喜悅。接著我讓學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句朗讀，讓學(xué)生也在讀中去體會(huì)小作者的心情變化，我看到孩子們仿佛也如同小作者一樣因馬上要為鄧爺爺表演而緊張，又因鄧爺爺和藹可親的樣子而平靜下來。一個(gè)個(gè)都讀得很投入，精神也很飽滿，孩子們?cè)谧x中理解了課文，感悟了課文。
通過這篇課文的教學(xué)，我感覺在教學(xué)中有時(shí)不必面面俱到，而應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
4、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
教學(xué)過程：
（一）讀題目，師生共同介紹作者。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴。
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
（三）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內(nèi)容？
3、全班交流。
（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句，練習(xí)朗讀。
（五）品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛。
（六）作業(yè)：
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動(dòng)作的語句。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過程：
（一）引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）。
（二）學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥與作者一點(diǎn)點(diǎn)？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強(qiáng)呀！
（2）“屋里飛”：
小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难剑浚ɑ\子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個(gè)“一會(huì)兒”）瞧，我們低年級(jí)學(xué)過的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學(xué)快快批畫積累下來。
小珍珠鳥在屋里四處活動(dòng)，看來，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？
自由讀，指名讀。
（3）“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。
（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
（5）“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時(shí)間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護(hù)小鳥看得比寫作更重要）。
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
（三）回讀第1—6自然段：
大鳥也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關(guān)語句。
3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫語句。
（1）“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”
（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
（四）關(guān)注描寫人的語句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們?cè)賮眢w會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！
（五）擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）。
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”！因?yàn)閻郏宰髡邔?duì)珍珠鳥一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻郏宰髡吖P下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”
3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？學(xué)生寫后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！
（六）布置作業(yè)：
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動(dòng)物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：大鳥信賴探腦袋。
珍珠鳥————————————人屋里飛。
小鳥愛喝茶水。
啄筆尖。
肩頭睡。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、積累本課字詞，做到會(huì)讀會(huì)寫。
能力目標(biāo)：有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、細(xì)膩的描寫方法。
情感目標(biāo)：感受人鳥和諧共處的氛圍，激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
（素質(zhì)教育的第一要義是面向全體學(xué)生，這是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)，也是我國(guó)教育方針的一貫要求，幾千年前孔子就提倡“有教無類”，所以我們實(shí)施素質(zhì)教育就必須在教學(xué)中著眼全體，變少數(shù)人參與為全員參與。在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要考慮到全體學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定，都要從全體學(xué)生的水平出發(fā)，切合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。本課韓老師把能力目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、細(xì)膩的描寫方法，而不要求進(jìn)行過多、過深的品味、評(píng)論鑒賞之類，因?yàn)椴磺袑?shí)際、要求過高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)挫傷大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變相剝奪了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。）。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章生動(dòng)、細(xì)膩的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文(多媒體播放mtv)。
師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人和鳥相處的文章，在學(xué)習(xí)課文之前，我想先和大家分享一首歌曲。這是我非常喜歡的一首老歌，我覺得這首歌不僅很動(dòng)聽，歌曲背后的故事更加感人，下面我們一起來欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》。
師：這確實(shí)是一個(gè)真實(shí)的故事，江蘇鹽城一位名叫徐秀娟的女孩，從小愛養(yǎng)丹頂鶴，大學(xué)畢業(yè)后，她到鹽城自然保護(hù)區(qū)當(dāng)了一名訓(xùn)鶴員，一天在夜色籠罩的茫茫的灘涂上為了尋找丟失的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命……譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。從此她那高尚的靈魂隨著這首歌而永遠(yuǎn)流傳。
看看我們身邊，雖然這么凄美而感人的故事十分少見，但是人和鳥和睦共處的故事還是不少的。今天，就讓我們一起走進(jìn)著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》，看看作家是怎樣用文字來表現(xiàn)一段人鳥情的！（板書課題）。
2、投放學(xué)習(xí)目標(biāo)（生齊讀）。
3、認(rèn)識(shí)新朋友（檢查生字預(yù)習(xí)）。
俗話說：朋友多了路好走。語文學(xué)習(xí)中，字詞就猶如你的朋友。那么，你在預(yù)習(xí)過程中又結(jié)識(shí)了哪些新朋友呢？快速寫在你的練習(xí)本上。寫完可前后或左右交流一下。
老師來檢測(cè)一下，看誰能又快又準(zhǔn)地讀出這些生字。（投影顯示）。
巢?瞅?雛?呷?垂蔓?眼瞼?眸子?流瀉?斑斑駁駁?生意蔥蘢。
4、先睹為快（課件出示珍珠鳥圖片）。
師：想不想看看珍珠鳥的樣子？我們就來先睹為快。
在澳洲的東部，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”。它們羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲清脆、細(xì)柔，他們常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天。它們生性膽小，常常躲在繁茂的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)樹林，灑落一片歌聲。這就是珍珠鳥。
喜歡嗎？是啊，看到這么漂亮可愛的珍珠鳥，誰能忍住滿心的歡喜呢？我愿意聽到同學(xué)們欣賞了珍珠鳥的圖片后，再讀題目的感覺。（齊讀課題）下面就讓我們走進(jìn)課文，與珍珠鳥來一次親密接觸。
（主動(dòng)發(fā)展，是素質(zhì)教育的靈魂。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，就是肯定學(xué)生是發(fā)展的主體，也就肯定了個(gè)性發(fā)展的需要。
主動(dòng)發(fā)展的重點(diǎn)在于要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這里涉及到轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改革教學(xué)方法的問題。本課導(dǎo)入采用情境教學(xué)法，播放mtv創(chuàng)設(shè)情境；還出示珍珠鳥的圖片，這些都激發(fā)了學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生主動(dòng)去參與學(xué)習(xí)，動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽，動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、說，動(dòng)手寫、做，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅，精神飽滿，主動(dòng)求知，主動(dòng)發(fā)展。）。
二、聽文入境（整體感知）。
聽讀課文（教師范讀課文前六段）。
1、聽讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考：
問題（1）注意老師是懷著怎樣的感情，用怎樣的語氣、節(jié)奏來朗讀的？（課件用選擇的形式顯示。感情：喜愛?厭惡；語氣：緊張輕松；節(jié)奏：舒緩?急促）。
師明確：飽含喜愛之情，輕松的語氣，舒緩的節(jié)奏。
問題（2）用“我讀出了一只??????（填詞語）的珍珠鳥”句式概括鳥兒特點(diǎn)，從文中找出依據(jù)并用橫線畫出來。
（在處理教材、設(shè)計(jì)提問時(shí)，要面向全體學(xué)生。在一堂課有限的時(shí)間內(nèi)，不可能把每個(gè)學(xué)生都提問一遍，但盡可能讓學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且最重要的是，不一定要人人參與發(fā)言，但一定要人人響應(yīng)啟發(fā)，參與思維。為此，教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)了這兩個(gè)發(fā)動(dòng)全局的思考題，使全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，探求問題的答案。）。
2、老師范讀完前六段，讓學(xué)生回答問題（1）。
明確答案：
感情——喜愛；語氣——輕松；節(jié)奏——舒緩。
3、師：剩下的課文請(qǐng)同學(xué)們像老師一樣帶著喜愛的感情、輕松的語氣、舒緩的節(jié)奏讀完，并思考問題（2）。
（創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師范讀課文前六段之后，讓學(xué)生自己朗讀剩下的段落，人人都有了練習(xí)朗讀的機(jī)會(huì)，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的目的。）。
生讀完，思考問題（2）。
（全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高，我認(rèn)為首先要做到因材施教。要使學(xué)生有所提高有所發(fā)展，首先對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)定位要準(zhǔn)確。根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，立足于一般，照顧到特殊，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在提問時(shí)，對(duì)發(fā)展水平較高的學(xué)生提出較深較難的問題，而對(duì)發(fā)展水平較低的學(xué)生則提出較淺較易的問題。
韓老師問題2的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，只要學(xué)生通讀了課文之后，都能找出自己的答案，所以舉手回答問題的學(xué)生很多，老師選擇了發(fā)展水平較低的學(xué)生回答這樣較淺較易的問題，使他們感到有進(jìn)步有成功的喜悅，從而使他們更積極地參與后面的學(xué)習(xí)。）。
生回答（讀文章時(shí)要求有感情有節(jié)奏的讀出來）。
瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（漂亮、可愛）。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。（活潑、調(diào)皮）。
過不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。（機(jī)靈、聰明）。
三、比較品味。
師：珍珠鳥的活潑可愛、機(jī)靈聰明已經(jīng)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前了，這當(dāng)然要?dú)w功于作者對(duì)它生動(dòng)細(xì)膩的描寫，那么作者究竟是怎樣做到的呢？下面我們通過一組對(duì)比來體會(huì)一下。
a、它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
它好肥，整個(gè)身子圓圓的。
b、忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。
忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間伸出來。
師：兩組中的哪一句對(duì)珍珠鳥的描寫好，好在哪里？
學(xué)生回答。
（這個(gè)問題的設(shè)計(jì)有一定的難度，教師選擇水平較高的同學(xué)回答，既彰顯了學(xué)生的個(gè)人能力，又給其他同學(xué)以示范作用。）。
師明確：巧比喻、妙動(dòng)詞。
師：文中還有哪些巧比喻、妙動(dòng)詞的句子，請(qǐng)圈劃出來并作分析。
（在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章生動(dòng)細(xì)膩地描寫時(shí)進(jìn)行朗讀練習(xí)。）。
四、品文悟情。
師：喜歡不能只停留在筆下，它更需要付諸行動(dòng)。“我”的哪些舉動(dòng)體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛？從文中找一找并用橫線標(biāo)出來。（課件顯示）。
不看——我，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們。
不管——我不管它，仍然打開窗子。
不趕——我只是微微一笑，依舊寫東西。
師小結(jié)：是啊，如果“我”一開始就學(xué)著鳥叫逗著它玩兒，小家伙還會(huì)從籠中飛出來嗎？當(dāng)小家伙啄“我”的手指時(shí)，如果“我”不是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會(huì)一步步親近“我”嗎？因此，我們應(yīng)該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后，是“我”無聲的關(guān)愛和精心的呵護(hù)！
五、融情入境。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
齊讀第14自然段。
3、生講自己故事。
感受著這樣美好的境界，老師越來越覺得能有一只自己喜愛的小動(dòng)物是一件多么令人羨慕的事情啊，我想同學(xué)們也有養(yǎng)動(dòng)物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對(duì)待你們養(yǎng)的動(dòng)物的？說來聽聽！
生回答。
師：聆聽著同學(xué)們與小動(dòng)物的故事，我感受到了同學(xué)們一顆顆善良美好的心靈，這更加深了我的愧疚。讀這篇文章時(shí)，我不由地想起一段往事，那是三年前，當(dāng)時(shí)我的女兒四歲，她跟大家一樣，非常喜歡小動(dòng)物，每天都糾纏著要買一只小狗。我這個(gè)人愛干凈，所以堅(jiān)決不答應(yīng)，孩子的爸爸經(jīng)不起孩子的軟磨硬泡，終于給她買了一只。女兒高興壞了，無微不至地照顧著小狗。我看孩子喜歡，也睜只眼閉只眼不去管她。可小狗還是闖禍了。它居然拉屎在家里的沙發(fā)上，這下可把我惹火了，從女兒懷里一把抓過這個(gè)闖禍的家伙，朝著它腦袋上狠狠的打了一巴掌，邊打邊數(shù)落：“看你還敢不敢……”，小狗在我的手中哀鳴，一雙可憐的眼睛四處張望，女兒心疼的竄上來，搶過小狗，哭著喊到：“媽媽真狠心，媽媽是巫婆！”我沖她嚷到：“誰讓你弄這個(gè)臟東西回家了？明天我就把它扔到大街上。”聽了我話，一時(shí)間狗叫孩子哭，家里亂成一團(tuán)，我厲聲讓女兒把小狗放下，小狗腳剛落地，我伸手抓它時(shí)，它哀叫一聲，一下子躲到女兒的身后，我讓女兒閃開，可孩子閃到哪，小狗就跟到哪。眼見上班的時(shí)間到了，我也只好放棄收拾它的念頭，我沖著小狗說：“等到晚上回來收拾你！”它好像聽懂了，把剛從女兒身后探出的腦袋又縮了回去。
這讓我心里非常的失落，我知道，因?yàn)槲业拇拄斘沂チ诵」穼?duì)我的信賴，我永遠(yuǎn)享受不到女兒和小狗之間那溫馨美好的一幕。因?yàn)椴痪靡院螅」犯畠撼鋈ネ孀邅G了，我連彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)都沒有了，這成為我永遠(yuǎn)的遺憾。
六、心聲傳情。
師：老師現(xiàn)在真的覺得彼此信賴的境界實(shí)在太美好了。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴，我們的生活才會(huì)更有溫情。
可是，為了滿足人類的私欲，人類越來越多地去殘害生靈。在江西洞庭湖邊，生活著一群糜鹿，1998年的春天，僅有的幾只糜鹿在當(dāng)?shù)鼐用竦膰讼拢悔s到了洞庭湖邊，有7只，為了躲避村民的追殺跳入了湖里，其中有一只快要做媽咪的糜鹿或許是為了自己的胎兒吧，朝追趕它的村民跪下哀鳴，但是它的叫聲沒有喚醒當(dāng)?shù)氐拿癖姷牧贾麄冞€是把它給殺了，當(dāng)人們解開它的腹部的時(shí)候，一只胎兒還在腹中痛苦地掙扎。
師：請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語，來表達(dá)你的心聲吧！
（課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，千方百計(jì)保持學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是教師的責(zé)任。本節(jié)課利用精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以往語文課堂上單純注重“聽”和“寫”方面的訓(xùn)練，而使學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力都得到有意識(shí)的培養(yǎng)和提高，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。）。
師小結(jié)：今天這節(jié)課我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！老師相信，只要心中充滿了愛，不僅在馮驥才的書房里，在世界的每一個(gè)角落，你、我、他，它們都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。
（馮驥才的這篇文章有許多寫得很美的情境，蘊(yùn)含著豐富的美好的思想感情。教師結(jié)合課文，在挖掘了課文的主題后，借題發(fā)揮，對(duì)學(xué)生融入人性教育的內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們講述自己與動(dòng)物和諧相處的故事；聽老師講自己和女兒和小狗的故事；寫保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語，這些都讓他們?cè)谛撵`上懂得“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”，用愛關(guān)心我們身邊的每一個(gè)生靈。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置觸動(dòng)了學(xué)生的思想靈魂，使學(xué)生有了切身的情感體會(huì)。學(xué)生流露出的是自己的深切體會(huì)，流露出的是自己的真實(shí)個(gè)性，流露出的是自己與文本之間的共鳴。課堂上學(xué)生發(fā)言積極，交流踴躍，整堂課在溫馨和感動(dòng)的氛圍中結(jié)束，讓我看到了學(xué)生的積極性是那樣高漲，情感是那樣濃厚。只有這樣，才是真正做到了主動(dòng)發(fā)展、生動(dòng)活潑的參與。）。
七、延讀積累：
自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè)：
寫一寫：摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。
讀一讀：推薦拓展閱讀資料《我和鳥兒有個(gè)約會(huì)》。
查一查：搜集與鳥有關(guān)的成語、詩(shī)句等。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。
2、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。
三、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，聽寫生字。
2、學(xué)習(xí)課文1―9自然段。
（1）商人之所以要去找駱駝，那是因?yàn)楱D―學(xué)生接說（商人走失了一只駱駝）。
（2）一個(gè)商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時(shí)候他看見前面有位老人在走，就連忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。
（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”地說起話來？
（4）老人詳細(xì)地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。
（6）正當(dāng)商人充滿希望的時(shí)候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要“忿忿”地說起話來。誰會(huì)用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。
3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。
（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這一段話。
（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝的原因的。
（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。
第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？
（5）第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會(huì)知道駱駝的？
從哪里看出老人的觀察很仔細(xì)？他到底“看見”了些什么？請(qǐng)用――劃下來。
讀劃下來的內(nèi)容，體會(huì)“還“、”又“的用法。
小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示圖），一般人是不會(huì)注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細(xì)的。
（過渡）但是光靠仔細(xì)觀察就能知道駱駝的'情況了嗎？老人到底是怎么想的，課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學(xué)懂的地方。
老人看到右深左淺的腳印，怎么想？
看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？
這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？
用“因?yàn)榭匆姟灾馈钡木涫秸f說老人為什么能知道駱駝的原因。
（7）朗讀這段話。
4、作業(yè)。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇五
在分管教學(xué)副校長(zhǎng)陳勇軍帶領(lǐng)下，教導(dǎo)處協(xié)同文理科教研組長(zhǎng)，對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行了檢查。本次檢查大多數(shù)教師都比較重視，檢查內(nèi)容完整、全面。現(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：
本月教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容有：備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)批改及記錄、教學(xué)后記、班級(jí)日志等。
一、優(yōu)點(diǎn)：
1、備課力求完美。這次檢查發(fā)現(xiàn)每位教師都能認(rèn)真?zhèn)湔n(1)少部分教師做到統(tǒng)觀全冊(cè)。均有超前備課。(2)書寫較以前規(guī)范，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過程比較詳實(shí)，個(gè)別教師教案中有自己獨(dú)到的見解，抄襲教案的現(xiàn)象逐步減少。(3)備課從目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)及教學(xué)手段的運(yùn)用能體現(xiàn)新的課改理念，能注重學(xué)法的指導(dǎo)。(4)集體備課基本能做到二次備課,備教材、備學(xué)生。
2、教師撰寫的教學(xué)后記比前一段時(shí)間有所提高，少部分教師的課后反思能體現(xiàn)教師對(duì)教材處理的新方法，能側(cè)重對(duì)自己教法和學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，并且還能對(duì)自己不得法的教學(xué)手段、方式、方法進(jìn)行解剖。
3、及時(shí)批改作業(yè)，對(duì)鞏固知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是行之有效的。本次檢查發(fā)現(xiàn)大部分教師作業(yè)設(shè)置適量、適度，均能及時(shí)批改作業(yè)。有等級(jí)有激勵(lì)的語言。學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題能及時(shí)更改。多數(shù)學(xué)生書寫比較認(rèn)真，格式比較規(guī)范。教師批改記錄比較細(xì)致，能夠反映學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤做法及糾正措施。
4、教師主動(dòng)聽課、評(píng)課的積極性有所提高，并把精彩的瞬間記錄下來。基本上能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的'興趣如何。
5、單元檢測(cè)能及時(shí)跟蹤課本考察學(xué)生，認(rèn)真總結(jié)、仔細(xì)分析、及時(shí)反饋、班與班之間相互比較。
二、存在的問題：
1、個(gè)別教師的備課過于簡(jiǎn)單，不能體現(xiàn)教師的教學(xué)過程，存在應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，教案中實(shí)用的語言欠缺，教學(xué)后記的質(zhì)量不高。個(gè)別教師的書寫應(yīng)注意。
2、少部分教師作業(yè)批改后學(xué)生的錯(cuò)題沒有及時(shí)訂正，有的沒有及時(shí)批改。學(xué)生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個(gè)別教師批閱學(xué)生作文的評(píng)語過于簡(jiǎn)單，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)，從所有作業(yè)批語看，鼓勵(lì)性語言仍有待于探索。
三、建議。
1、批改作業(yè)不要用一個(gè)大鉤，應(yīng)該給每一道小題目都要打上一個(gè)鉤。這樣能體現(xiàn)老師的精批細(xì)改。并且批閱后最好寫上時(shí)間，最后所寫批語要規(guī)范、清楚、給學(xué)生以榜樣示范。對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)最好不用分?jǐn)?shù)。
2、對(duì)于作業(yè)封面要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要整潔、不允許涂涂劃劃。
3、年青教師的教學(xué)常規(guī)管理有待再加強(qiáng)。如：備課、上課再規(guī)范，反思真有價(jià)值等。
各位教師，教學(xué)常規(guī)是學(xué)校教學(xué)工作的核心，是學(xué)校的立足之本，更是教師份內(nèi)的本職工作。通過本次教學(xué)常規(guī)的檢查，一方面找出我們的不足，另一方面也是我們互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，我們衷心地希望能通過這樣的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)我們教學(xué)常規(guī)工作的進(jìn)一步落實(shí)，改進(jìn)我們的教學(xué)工作，使我們的教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階!
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇六
1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境。
看到同學(xué)們臉上的笑容和充滿信賴的眼神，使我感覺到今天的課堂是多么的溫馨和美妙，讓我們?cè)谶@種美好的心境下再次走進(jìn)《珍珠鳥》（板書：珍珠鳥。學(xué)生輕聲讀課題）。
上節(jié)課我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個(gè)溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
生自讀。
5、再讀讀這一段，把你對(duì)可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）。
三、學(xué)習(xí)課6小節(jié)。
（第六小節(jié)）。
1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。
板書：美好的境界。
（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）。
四、學(xué)習(xí)課文的四、五小節(jié)。
1、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)。
過渡：那么，這原本怕人的鳥，又怎么會(huì)大膽起來的呢？
（2）交流自學(xué)所得。
（3）讀、悟第一句話。
b、相機(jī)提問：作者是怎么對(duì)待它的，想象作者的寬容、關(guān)愛。
（2）讀、悟第二、三兩句話。
c、引導(dǎo)說話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來喝茶，還要偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，它仿佛在說：……（生自由表達(dá)：主人啊，我玩了這么久，有點(diǎn)口渴了，我喝點(diǎn)你的茶，你應(yīng)該不會(huì)生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）。
（3）讀、悟最后兩句話。
a、同座位自由讀文，說說自己的感受。
b、指名說說他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。）。
引導(dǎo)說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在……（出示想象話題）。
（生自由表達(dá)：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶！）???指導(dǎo)朗讀。
生自由地、有感情地朗讀這一段話。
2、小結(jié)第四自然段。
小鳥一步步接近我，跟我親密無間，我是怎么做的？出示練習(xí)：
3、以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段。
（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
1、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛的呼喚。
（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）。
（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）。
六、拓展延伸。
（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫面）。
學(xué)生談感受。
（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）。
閱讀文字故事，感受文章內(nèi)涵。
(2)為了達(dá)到美好的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。
七、作業(yè)。
模仿寫珍珠鳥外形的方法，寫一種你喜歡的小動(dòng)物。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇七
學(xué)課文之前學(xué)生對(duì)這個(gè)文本已經(jīng)很熟悉了，在學(xué)校課本劇展演中看過演出，閱讀指導(dǎo)課上看過動(dòng)畫片，而且課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生能自主讀懂課文內(nèi)容。課堂上我把重點(diǎn)內(nèi)容放在對(duì)文中人物的品析上：九色鹿的美、烏鴉的美、國(guó)王的美、調(diào)達(dá)的丑、王妃的丑、國(guó)王的丑。
在解讀九色鹿時(shí)，我讓學(xué)生靜心默讀，圈點(diǎn)勾畫，抓住關(guān)鍵字詞品讀角色內(nèi)涵。如，第二節(jié)是表現(xiàn)九色鹿的'勇敢，讓學(xué)生緊扣“洶涌的波濤”、“立即”等關(guān)鍵詞體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急，想象九色鹿的毫不猶豫和奮不顧身，從而感受九色鹿的勇敢。而在分析九色鹿的善良時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀九色鹿和調(diào)達(dá)的對(duì)話，在對(duì)話這一情境中感受九色鹿不求回報(bào)的高尚品質(zhì)。
在解讀調(diào)達(dá)時(shí)，以“背信棄義”、“恩將仇報(bào)”、“見利忘義”三個(gè)詞為主線展開教學(xué)，充分挖掘課文的留白，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說一說調(diào)達(dá)會(huì)怎樣鄭重起誓，看到皇榜后會(huì)怎么想，從而揭露調(diào)達(dá)的卑劣，與九色鹿的美好想象形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)調(diào)達(dá)的卑劣行徑進(jìn)行斥責(zé)，有感而發(fā)。
教學(xué)后，感覺按照人物的各個(gè)特點(diǎn)去分析段落能夠使學(xué)生更加鮮明的感受到形象的差異，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇八
《大拇指湯姆》本文突出一個(gè)“險(xiǎn)”字。因?yàn)闇诽。龅搅撕芏辔ｋU(xiǎn)，但每次都能神奇地化解，非常幸運(yùn)。這種一波三折的敘事手法，可避免敘事的平鋪直敘，增加文章的生動(dòng)性和曲折性。因此，我在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種寫作手法。
在拓展中，讓學(xué)生再次通讀課文后，，再提問啟發(fā)：“湯姆身上還可能發(fā)生什么驚險(xiǎn)的事？讓學(xué)生相互交流。”這一開放性的問題，讓學(xué)生的情感得到升華和遷移，思維和語言表達(dá)能力也得到了更充分的發(fā)展。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇九
《珍珠鳥》是我國(guó)當(dāng)代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動(dòng)人歷程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比較喜歡動(dòng)物，對(duì)動(dòng)物有愛心，所以我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。開課伊始，優(yōu)美的鋼琴曲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我沒從頭開始，而是叫學(xué)生找找“作者為什么寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這一中心。指導(dǎo)學(xué)生讀這句后，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，針對(duì)這句話提出問題。學(xué)生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團(tuán)：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什么意思？”……我將四個(gè)有價(jià)值的問題板書在了黑板上，接著抓住第一個(gè)問題：“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習(xí)，他們都非常的投入，交流時(shí)也妙語連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護(hù)珍珠鳥”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生談到作者稱呼珍珠鳥為“小家伙”,突出了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還結(jié)合父母平時(shí)稱他為“小家伙”進(jìn)一步說明。我覺得他體會(huì)得很獨(dú)特，隨機(jī)讓學(xué)生找到出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞的句子，自己反復(fù)朗讀體會(huì)。學(xué)生自由讀完后，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥深深的愛。
四、對(duì)教材的合理拓展，為課堂增添了精彩。教學(xué)快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)：一是“給文中插圖起名”。在學(xué)生讀完第13自然段后，我出示書中的插圖，并深情地配上話語：“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個(gè)名字嗎？請(qǐng)寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的擴(kuò)散思維，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生概括思維能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“溫馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的精彩發(fā)言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生在編寫格言的時(shí)候，對(duì)自身健康品質(zhì)的形成也起到了很好的促進(jìn)作用。
當(dāng)然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是閱讀課文一直困惑我的一個(gè)問題。我們的閱讀課文篇幅比較長(zhǎng)，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時(shí)候是匆匆而過。在以后的閱讀課文教學(xué)中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請(qǐng)賜教。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十
1、理解課文內(nèi)容，理解探險(xiǎn)隊(duì)員師怎樣用冰取火的，從而感受探險(xiǎn)隊(duì)員的智慧。頑強(qiáng)的品質(zhì)與不放棄的精神。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、南極的天氣怎樣?
2、探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、火有什么作用?
4、一名年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員是怎樣用冰取火的?其結(jié)果如何?
1、自讀課文第一自然段，說說南極的天氣怎樣?你是從哪些詞句感受到得?
2、指名讀第二自然段，思考：探險(xiǎn)隊(duì)在南極洲遇到了什么困難?
3、齊讀第三自然段，說說火的重要性，火有什么作用?
4、當(dāng)大家絕望的時(shí)候，年輕的隊(duì)員是怎么做的?
把你找到的句子，讀給同學(xué)們聽。
結(jié)合“語文天地”中的“找出表示時(shí)間的詞語，試著用別的詞語替換”。他舉著“冰透鏡”，向著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光穿過“冰透鏡”，形成焦點(diǎn)，射在一團(tuán)干燥蓬松的火絨上。一分鐘，兩分鐘??火絨冒出一縷淡淡的青煙。又過了一會(huì)兒，火絨上出現(xiàn)了一個(gè)紅點(diǎn)，接著便燃燒起來了。
在讀這一句的時(shí)候，需要注意什么呢?
學(xué)生交流，總結(jié)：在朗讀的時(shí)候，要注意文中的句號(hào)與感嘆號(hào)。
自讀，抽讀，賽讀此句，你都知道了什么?
體會(huì)探險(xiǎn)隊(duì)員的聰明才智與頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)寫本課的生字。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十一
朗誦詩(shī)句，同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句：
春：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
冬：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
秋：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看？夏天呢？秋天？冬天？
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié)，今天，老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季，體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月，那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。（板書課題《夏》）。
要求：注意讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮，讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí)：正音及文學(xué)常識(shí)。
（1）芊芊細(xì)草輕飛曼舞春日溶溶，秋波澹澹閑情逸致田家少閑月，五月人倍忙。
（2）梁衡簡(jiǎn)介。
1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情？（要求：在文中找出依據(jù)）（板書）。
明確：喜歡和贊美。“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。”
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的？
明確：總分總的結(jié)構(gòu)。
（全班回答，師生共同梳理。）先總概括了夏天的特點(diǎn)，總領(lǐng)下文；下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來寫；最后再總交代了不歌頌春花秋月，而贊美夏天的其中原因，直抒胸臆。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十二
教學(xué)要求。
1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)怒、燥、暮等8個(gè)生字，會(huì)寫艷、內(nèi)、夢(mèng)等14個(gè)生字。能正確讀寫爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2．情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3．發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號(hào)）（板書：花）。
2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開。
放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè)。）有一位植物學(xué)家，他的.做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）。
2、交流自己讀的過程。
3、請(qǐng)學(xué)生讀1、2兩段。
4、評(píng)議。
5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）。
6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）。
7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
8、讀了課文你還知道些什么？（交流）。
出示填空：我知道。
9、你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）。
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）。
師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動(dòng)了。你為什么會(huì)如此鐘情于這一段呢？
（說體會(huì)，談感想）。
3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進(jìn)行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）。
4、師生合作朗讀本段課文。
5、交流自己的收獲。
6、帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
8、課件出示課后第三題。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議。
（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
（1）課件出示練習(xí)題。
（2）抄寫19個(gè)詞語。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十三
教學(xué)目的。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。同時(shí)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書。
教具：掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、(出示課文插圖2)圖上的小朋友在干什么?
2、對(duì)，今天，我們就來聽聽足球的自我介紹。
板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自讀課文。
2、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)(出示生字詞)。
(2)自己讀讀詞語，哪些生字的字音值得注意?
(3)正音，指名讀：開火車讀，齊讀。
4、(出示長(zhǎng)句子)。
(1)誰能來讀讀這個(gè)句子?你是怎么停頓的?
(2)指導(dǎo)讀句子。
5、文中還有長(zhǎng)句子，用老師教的方法讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，師生評(píng)議。
7、齊讀課文。
三、教學(xué)生字。
1、出示生字卡片，復(fù)習(xí)鞏固生字讀音。
2、教學(xué)“示字旁”、“巾字底”，兩個(gè)偏旁的“豎”不同。
3、自學(xué)課后筆順表，并描紅。
4、反饋：檢查“運(yùn)、帶”的筆順。
5、指導(dǎo)寫字。
6、師范寫生字，生描紅、臨寫。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的。
1、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，初步了解足球運(yùn)動(dòng)的起源及發(fā)展概況，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。
教具：錄像片、生字卡片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀生字卡片。
2、給“紀(jì)、祝”擴(kuò)詞。
二、新授。
1、自讀第1自然段。
(1)讀完之后，你知道了什么?
(2)“年紀(jì)一大把”是什么意思?
(3)齊聲有感情朗讀課文。
2、自讀第2自然段。
(1)為什么足球的年紀(jì)一大把呢?
(2)誰通過查資料知道：足球最早出現(xiàn)在什么時(shí)候?
(3)足球那么風(fēng)行全世界，原來可是我們祖先發(fā)明的，你想說什么?
3、指名朗讀第3自然段。
(1)課文告訴了我們什么?
(2)你能感受到足球是最流行的運(yùn)動(dòng)嗎?說說看。
(3)為什么足球能給人們帶來歡樂呢?
三、總結(jié)課文。
1、指名讀得的3個(gè)學(xué)生讀課文。
2、你能做個(gè)足球，向別人介紹一下自己?jiǎn)?
3、指名介紹，評(píng)析。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。
2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，品味詩(shī)歌語言，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的真摯感情。
教學(xué)方法：
小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生搜集詩(shī)人有關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入。
哪位同學(xué)能背背你最喜歡的一首古詩(shī)。（請(qǐng)學(xué)生背背）。
看到同學(xué)們背得那么起勁，老師也想背一背自己喜歡的一首詩(shī)，歡迎我嗎？（老師背誦《泊船瓜洲》）。
2、揭題：剛才老師背的就是今天我們一起學(xué)習(xí)的這首詩(shī)《泊船瓜洲》。
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀古詩(shī)，了解大意。
1、結(jié)合文中的“預(yù)習(xí)”，讀讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2、引出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（1、知詩(shī)人，解詩(shī)題；2、釋詞語，明詩(shī)意；3、入詩(shī)境，悟詩(shī)情）。
三、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（一）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、你們知道王安石嗎？
（學(xué)生交流搜集到的資料，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）。
2、你是怎么理解這個(gè)題目的？
過渡：詩(shī)人把船停泊在瓜洲這個(gè)地方，看到了什么，想到了什么？請(qǐng)你跟自己喜歡的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以學(xué)前兩句，也可以學(xué)后兩句，還可以整首學(xué)，看你們能知道些什么。
（二）釋詞語，明詩(shī)意。
1、小組用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，教師巡視與學(xué)生交換意見。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解京口、瓜洲、鐘山三地的位置關(guān)系。
4、指導(dǎo)朗讀一、二句。
隔著一條江、又隔著幾重山，作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，可見思鄉(xiāng)之情切，看誰能讀出詩(shī)人思鄉(xiāng)之情切。（比較讀、自己讀、齊讀等）。
5、重點(diǎn)理解：又綠、何時(shí)。
6、指導(dǎo)朗讀三、四句。
江南的春風(fēng)又一次吹綠了長(zhǎng)江兩岸，這時(shí)候的家鄉(xiāng)春暖花開、滿眼新綠、生機(jī)勃勃，家鄉(xiāng)是如此之美，但作者卻發(fā)出了無奈的長(zhǎng)嘆：明月啊明月，你什么時(shí)候照著我回故鄉(xiāng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎x出詩(shī)人的無奈之情。（找小伙伴互相評(píng)價(jià)讀，個(gè)別讀，齊讀）。
7、試說說這首詩(shī)的意思。
8、交流所知道的資料：作者的家鄉(xiāng)近在咫尺，思想之情切，為什么不能回家鄉(xiāng)？
（三）入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、配樂（古箏樂）朗誦全詩(shī)。
2、體會(huì)“綠”字的妙用。
（1）你認(rèn)為哪一句詩(shī)寫得最美？哪個(gè)字用得最好？
（2）據(jù)說詩(shī)人開始時(shí)不是用“綠”字，同學(xué)們想想詩(shī)人可能用過哪些字？
（3）討論：詩(shī)人為什么選擇了“綠”字？
（4）師歸納：這個(gè)“綠”字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把江南的風(fēng)景寫活了，其他字只寫了春天的到來，而“綠”字用在這里仿佛是在人們面前展現(xiàn)了一幅春風(fēng)吹過江南一下變綠的畫面，盡情地表達(dá)了作者對(duì)江南家鄉(xiāng)的熱愛和家鄉(xiāng)美景的思念。
3、配樂（古箏樂）有感情地朗誦全詩(shī)。
一個(gè)“綠”字表達(dá)了眼前一片景，心中無限情，一個(gè)“綠”字表達(dá)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)情，使《泊船瓜洲》成為膾炙人口的千古名句。讓我們?cè)僮x讀這首名詩(shī)吧。
4、背誦。
四、總結(jié)延伸。
1、思鄉(xiāng)是人類恒古不變的情懷，許多詩(shī)人的詩(shī)中都表達(dá)了這種情思，《泊船瓜洲》就是一篇思鄉(xiāng)名詩(shī)。
2、你還知道哪首思鄉(xiāng)詩(shī)，背給大家聽聽。
五、布置作業(yè)。
1、背誦《泊船瓜洲》。
2、用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)《游子吟》。
板書設(shè)計(jì)：
泊船瓜洲。
宋?王安石。
又綠思念故鄉(xiāng)。
何時(shí)。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3．理解課文內(nèi)容，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
（－）導(dǎo)入新課。
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》。
看了題目，你們想知道什么？
（二）自讀自悟。
出示自學(xué)提綱：
（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
（4）提出學(xué)不懂的地方。
（三）檢查自學(xué)情況。
1．指讀課文，糾正字音。
2．你理解了哪個(gè)新詞？（指名答，師生評(píng)議。）。
3．討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛。
左有蜜右有米馱著蜜和米。
樹葉的牙齒印缺牙齒。
（四）再讀課文，品評(píng)人物品質(zhì)。
你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？
（五）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
1．自讀，領(lǐng)悟情感。
2．指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣？老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）。
3．老師隨機(jī)范讀。
4．指名分角色朗讀課文。
（六）總結(jié)。
1．學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。）。
（七）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．把這個(gè)故事講給家人聽。
（八）板書設(shè)計(jì)。
腳印右深左淺左腳破。
左有蜜右有米馱著密和米。
樹葉上齒印缺牙齒。
（仔細(xì)觀察分析判斷）。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十六
上了一次教研課，感受頗深：
1、重視小組合作學(xué)習(xí)：
小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即老人為什么要商人順著駱駝的腳印去找，而不是順著米和蜜或樹葉去找作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，由于抓住了合作的時(shí)機(jī)，所以學(xué)生有效的參于了合作學(xué)習(xí)。
2、重視學(xué)生說的訓(xùn)練：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)中規(guī)定：中年級(jí)的學(xué)生要能清楚明白地講述見聞、并說出自己的感受和想法，能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人。說話是寫話基礎(chǔ)，而三年級(jí)又是從說到寫一個(gè)承前啟后的過渡時(shí)期，因此在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我很注重學(xué)生說的訓(xùn)練。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)抓住老人看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論之間這個(gè)因果關(guān)系來進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過因?yàn)樗院椭允且驗(yàn)榈男问郊燃由顚W(xué)生對(duì)課文的理解，又積累了語言。
3、缺少個(gè)性化閱讀：
閱讀是讀者個(gè)性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的.解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。同樣閱讀一個(gè)句子、一段課文，學(xué)生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學(xué)生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學(xué)生也可能不屑一顧，不以為然。
因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，減少對(duì)學(xué)生的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。這與平時(shí)自己不太注重有著莫大的關(guān)系。學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我不要輕易否定，多一些尊重，多一些交流，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，讓學(xué)生意識(shí)到與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話。
小學(xué)語文課文教學(xué)實(shí)用指南（匯總17篇）篇十七
（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（三）讀課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。
（二）初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。
給課文分段，概括段落大意。
（一）提示課題。
教師邊敘述邊板書課題：
（板書：《跳水》）。
從題入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題，帶著興趣深入課文之中，由“要我學(xué)”自然變成“我要學(xué)”。
學(xué)生會(huì)提出許多問題。
如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。
（二）范讀課文，學(xué)生思考。
這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
（一只猴子把船長(zhǎng)兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩于為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）。
課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們用符號(hào)表示出來。
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮郑?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。
（三）分段、概括段意。
根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識(shí)事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。結(jié)束的。
誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？
（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘粒话l(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩于走上高最的`橫木，遇到生命危險(xiǎn)；結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救了。）。
根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。
第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險(xiǎn)。第四段（第5、6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。
（四）檢查預(yù)習(xí)。
1、填寫生字表。
2、讀準(zhǔn)字音。
生字：
3、查字典或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。
4、形近字組詞：
艘（五艘）撕（撕碎）航（航行）咧（咧嘴）。
搜（搜集）嘶（嘶啞）抗（抗?fàn)帲┵▌C冽）。
瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）唬（嚇唬）鷗（海鷗）。
描（描繪）脆（干脆）虎（老虎）歐（歐洲）。
5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：
近義詞：
環(huán)游——周游緩緩——慢慢。
莊嚴(yán)——莊重沉痛——悲痛。
矯健——強(qiáng)健身軀——身體。
哭泣——抽噎慈祥——慈愛。
面龐——面容。
反義詞：
焦急——耐心幸福——痛苦。
慈祥——威嚴(yán)醒悟——迷惑。
放肆——規(guī)矩。
（五）分組讀課文。
分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時(shí)大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。
（六）作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字新詞。