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教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇一
教學是師生雙方感情和思想交流的過程,即情感互動.要較好地實現情感互動，需在教師創設寬松的課堂氣氛，師生關系融洽，課堂教學效果就好，學生對老師的喜愛，可以激發學生對所教學科的喜愛，這也是取得良好教學效果的前提，如果師生不能產生情感互動，學生容易產生逆反心理，甚至放棄了學習，因此，平時教師應通過親切的表情和言行給學生以鼓勵。
并讀單詞sour.班級幾個較差的孩子紛紛在課堂上活躍了起來,并且將這較難的單詞在課堂上會讀了,會記了.
通過這堂課的教學,我覺得在教學中,師生雙方不僅要建立民主,和諧,愉快的師生關系,而且教師要以熱烈的情感影響學生,培養學生良好的學習習慣,掌握良好的學習方法,成為一個會學習的人.
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇二
情境教學的概念，是自新課改以來才逐漸走入廣大師生視野之中的。這種教學方式一定程度上打破了傳統教學模式的呆板，給課堂注入了新的活力和生機，可以讓學生在輕松的課堂氛圍之中，學習到新知識，這種教學方法是已經被實踐證明了的提高課堂教學效率的有效方法之一。
初中語文教學目標，一方面是教給學生基本的理論知識，另一方面，則是要求學生掌握一定的生活技能，這種能力的鍛煉和我們的生活是息息相關的，因此，借用教學情境進行課堂教學，就有了一定的必然性。
一、實物演示情境。
針對初中語文課本，有些入選文章，是以實物來進行抒情或者說明的，這在一定程度上就給教師的情境教學帶去了很大的便利。如，《看云識天氣》這篇課文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。教師就可以帶領學生來到戶外上一堂有關看云識天氣的語文課，讓學生在自然環境中通過觀看云層的變化來判斷天氣的狀況，以此來導入新課，這種教學情境的創設，不僅可以吸引學生在課堂中的注意力，還可以把抽象的書本知識轉變成具象的實物，幫助學生更好地了解書本知識，提高課堂教學效率。
二、音樂渲染的教學情境。
語文這門學科，更多的人會把它當做一門抒情學科，事實上也恰是如此。就初中語文課本而言，入選的課文更多的是抒情意味較為厚重的文章，單純的實物情境教學顯然是不夠的，此時教師不妨借用音樂進行情境的創設。音樂本身就是抒發情感的一種方式，如同文字一樣，不同的是，()音樂是可感的，而文字很多時候卻只是可視的`。初中生正處于青春的叛逆期，更偏愛可感的事物，如此一來，教師不妨把音樂作為課堂教學的一種媒介。如，《秋天》這篇詩歌，在正式教學之前，教師可以先播放一首和秋天相關的音樂，用音樂的感染力促使學生沉浸于秋日的氛圍之中，之后再進行授課，一定可以取得事半功倍的理想教學效果。
三、角色扮演情境。
角色扮演，是讓學生真切地進入文本之中，是最行之有效的教學方法。局限于文本形式，初中語文課本中，有一部分入選課文是很難采用這種教學方法的，但仍有一部分課文是可以使用角色扮演的教學手段的。如《智取生辰綱》，在課堂教學中，教師可以通過讓學生進行角色扮演的方式，為學生創設文本中的情境，從而幫助學生走進文本，拉近學生與文本之間的距離，從而幫助學生更深刻地理解文本，提高課堂教學效率。
總而言之，情境教學法是當今語文課堂教學的一種很重要的方法，這種教學方法，不僅為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，同時也可以拉近學生與教材之間的距離，極大地激發學生的學習積極性和主動性，實現提高課堂教學效率的目的。
參考文獻：
［1］周明生。初中語文情景教學問題研究［j］。文史，2012（02）。
［2］姚春立。多視角下的語文情境教學［j］。學科教育，2015（01）。
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教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇三
摘要:在應試教育體制下，語文的工具性被推上了無以復加的高度，人文性被遺忘在一個無人注意的角落；隨著“大語文”概念的提出，課程改革的實施，屬于語文深層的心理、情感教育被逐步重視，而本應培養的審美素質則少有人提及。本文旨在探尋初中語文課堂教學中審美情感培養的必要性與可能性，讓供我們解讀的課堂教學文本發揮最大的功效。
一、審美情感的形成前提：濃厚的興趣，良好的習慣。
一位智者曾說過：“這世上并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。”語文課堂教學也是如此，一篇構思精巧，散發著自然，人性之光的例文宛如思想的寶庫，智慧的源泉，有多少能被我們感知，還有待于我們的挖掘與發現，初中語文教學面對的是一個具有初步審美素質的群體，他們能鑒賞一些思想內涵較淺的文學作品，思想感情較為豐富，敢于發表自己的想法，因此教師的引導，設置問題的難易程度與問題的趣味性成了形成他們審美素質的前提，學生立場變化快，價值觀、人生觀尚未定形，首先應培養濃厚的興趣，良好的習慣，這是授課首要考慮的因素，筆者曾在此基礎上作過一些嘗試，取得了一定的效果。
筆者在一個語文素質較好的班級開設了“唐詩宋詞比較鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，一時蔚然成風，有部分學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，于是我趁熱打鐵，舉行了一次朗誦大賽，氣氛十分熱烈，說明學生興趣已有了，但習慣尚未形成，我又采取了以下措施：
讓學生將自己喜歡的或耳目能祥的詩詞名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學，這是發揮學生審美能動性的大好機會，事實證明我的猜測對了。學生制成賀卡或書簽，形式新穎各異，有些別致的竟然畫上了水墨山水，用豎行題詩，意境幽遠，境界開闊。學生用自己的心靈，用自己的想象，用自己對詩詞的理解詮釋了對詩詞的領悟與再創作，審美的目的就有不經意間達到了。
創造優美的意境引領學生“入境”。音樂是對詩詞鑒賞的最好的輔助,不同的旋律能勾起閱讀者不同的閱讀經驗，人生體會與無限想象的結合往往能引起情感上的共鳴。在教《天凈沙.秋思》時，我放了琵琶獨奏曲《憂思》，那凄美幽怨的曲調本身就是一段故事，再配以多媒體畫面——“荒野幽徑圖”，學生聽了后立刻有了“斷腸人在天涯”的共鳴，課上設置了兩大問題，一大作業：全文在你想象中有幾幅畫面？本文的主人公從哪里來，又要去哪里？他會是什么身份呢？請你以畫中人的身份給家里人寫封信。結果那堂課學生自始至終都處于激動又酸楚的狀態中，寫出了不少感人的信件，情感、想象，構成了絕佳的審美效果。
二、濃厚的興趣固不可少，但要取得切實的效果還得將興趣轉變成良好的習慣。
筆者在授課過程中，只要覺得在感情上對學生有熏陶作用的，總會讓他們精選優美片段成誦，并試著寫一份簡評或仿例寫同題文章，定期檢查，從嚴要求，好的作品匯集成冊推薦給校文學社，或讓自己班的文學社編成手抄報。兩學期下來，學生都已養成良好習慣，課上課下不論什么文章，都能有分寸有感情地朗讀，并會自行設置問題作深層探討，不少學生已可創作出有思想深度的佳作，更為重要的是他們中的大多數開始自覺地關注社會、關注生活。
著名美學家朱光潛曾認為“直覺、距離、移情是構成美感經驗的要素”，其實這同樣適用于中學課堂審美情感的教學。在筆者看來，在初中語文課堂上直覺即閱讀感知，多指對文章字里行間流露出的情感的感知；距離即文本主題與現實世界的聯系，閱讀者可通過生活經驗對文本中的世界進行判斷，不受現實中消極因素的干擾，并與現實世界相聯系，去偽存真，進而為積累經驗提供基礎；移情即用自己的.情感價值觀評價文本中的人或事，這應是語文學習較高的境界了，已達到了深層審美的層次，動用了情感、價值觀，經驗等多項因素，是一個人整體語文素質的體現，因此學生審美情感的形成一定要符合他們的心理特征，教師問題設置就應很有技巧，應讓學生放飛思想，拓展源頭，正所謂“問渠那得清如水，為有源頭活水來。”
筆者針對此階段學生心理變化大的特點，設置的問題則以激勵感知和理性思維結合為主，畢竟理性思維是深層的表現，更能符合審美的要求，在教授《背影》時，先讓學生聽錄音，跟讀，從“直覺”上有個整體感知，再讓學生走進父親的背影中，師生一起隨著低緩抒情的音樂去賞析、體味具體事件中的背影，感受深沉的父愛；最后進入“移情”關，學生先互相交流，然后上臺口頭表述：我讀《背影》，要求聯系自己與親人的生活實際，或論述：我看到父親的背影流淚的理由。結果學生多半選擇了前者，因為前者更有現實的基礎，他們更有話可說，也更樂意講述親人與自己親密的關系，有些學生講到平日里父母對自己的關愛和自己的無理取鬧導致父母傷心時，情不能自已，泣不成聲。所謂的“移情”是互相的，既可是文本對讀者的感染和改造，也可是讀者對文本的二次創作，形成獨具個性的經典。
后來的很多例子證明只要教師設置得妥當，學生就會就會積極發揮審美功能，讓自己的認識深化，如教《就英法聯軍遠征中國給巴特勒上尉的信》時，我設置了一個具體情境：假設你現在是個導游，面對一群外國游人，站在圓明園的廢墟旁，你會怎樣介紹這一曾被稱為“萬園之園”的東方藝術與文化的瑰寶呢？五分鐘后，一個平時并不擅言辭的女生含著熱淚講了一番令聽者動容的話，她的不卑不亢，從容而不失尊嚴的講演讓班上的同學群情激昂，筆者認為授課的目的達到了，五十顆正在成熟的心靈激發了澎湃的愛國熱情，這是壯美，審美就在這些平凡的例子中。
這樣的例子舉不勝舉，如賞析清照的詞，先由音樂與古代山水畫入詞，賞稼軒的《菩薩蠻》，由詞入畫，讓學生附樂朗誦，并設置這樣的情境：清照與稼軒個拿出自己的一首詩作比較，你認為他們各會拿出哪一首，為什么？他們又會說些什么？學生的想象力再次發揮了作用，意見迥異，各圓其說，智慧與美感齊集，在一種精神享受中完成了詩詞風格的探討與詞人各自境遇對詞風景的探討；在綜合實踐活動中，“鑄劍為犁尚有日，兵戈相向應可休”筆者設置了戰爭主題影片片段賞析以此入境，又設置了制作反戰宣傳畫，新聞采訪等活動，讓學生思維縱橫古今，方言內外，激發了和平意識和對當前國際社會的不安定環境和憂患意識。
美感經驗非與生俱來，應從無到有地積累，并適時加以引導、調教。中學語文課堂教學給了我們一個發現美并欣賞美，進而創造美的機會，只有加以發展，才能使美的教育延續，在課堂上，審美的關鍵就是讓學生面對問題大膽而有創造力地發表自己的見解，在廣闊的思維空間中盡情飛揚。
結語。
語文課堂教學的未來應是光明的，審美的康德早在幾百年前就告訴人們：“能震撼我們心靈的，除了頭頂繁星閃爍的夜空，還有深藏我們內心的道德準則。”道德教化下產生了文明，我們人類的審美情感早就在批判選擇真善美，摒棄假惡丑，語文教學肩負著凈化心靈，弘揚文化的歷史重任，雖然我們的中學語文審美教育的步伐剛剛邁開，仍有阻力，但堅信發揚美樂一致的人生觀，我們的前途就是光明的。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇四
摘要：素質教育的實施提高了對課堂教學的要求，互動教學模式成為在素質教育下提升教學水平的一種重要手段。
互動式教學不同于傳統教學的理念和方法，在課程教學中更注重教師與學生的交流互動，這種教學方式提高了學生與教師的配合度，實現了師生之間的情感交流以及課堂效率的提升。
關鍵詞：互動教學;初中語文;現狀;應用。
社會的發展對教育提出了更高的要求，初中語文教學也必須順應時代的進步以及課程教學的改革做出相應的改變，而《基礎教育課程改革綱要》中提出的“課堂教學應該采用互動的教學模式”，為初中語文教學的改進提供了明確方法。
互動教學使教師不再是課堂的主體，而是學生的引導者，教師通過啟發、激發學生參與課堂的興趣，使學生成為課堂的主體。
一、互動教學的科學理論依據。
(一)新課程改革的教育理念。
在新課改的理念中，初中語文的課程應在教學內容、結構以及實施中充分體現互動的實質等方面進行改進，不能讓教學過程局限在單純的傳授知識，而是應該在教學的設計和組織中對語文教學體系進行全面的改善。
自主、合作、探究應該成為素質教育中初中語文的教學模式。
(二)構建主義中的教育理論。
初中是個體進行知識構建的關鍵時期，尤其是在語文課堂中，文化情感的構建占據重要位置。
構建主義教學理論認為，在課堂教學中，要充分發揮學生的主體作用，教師不是課堂的主講人而是引導者，教師應該在引導過程中啟發學生自主思考，積極完成對課堂知識的內容建構。
該理論也符合我國新課程改革下素質教育的理念。
(三)潛在發展理論。
前蘇聯著名教育心理學家維果茨基提出的“潛在發展理論”，強調了課堂教學的過程也是開發和刺激學生潛能的過程。
個體的潛在能力是無限的，潛能需要自身和外在力量共同開發和挖掘，在課堂教學中，教育者要注意充分開發學生潛力，促進個體的全面發展。
互動教學模式體現了潛在發現理論的研究。
二、互動教學在初中語文課堂教學中的現狀。
(一)互動方式單一，互動氣氛不活躍。
現在的語文課堂中，互動的方式主要體現在教師的提問與學生的回答，學生緊張于回答教師的問題，無法進行深入思考，課堂氣氛緊張，提問式的互動成為學生的負擔。
有些課堂中會出現小組討論的形式，這對于互動交流是有利的，但是在討論式教學中，有些教師沒有發揮引導者的作用，學生沒有討論的主題或是在討論后教師不能對學生的討論進行總結，這就造成了課堂秩序混亂、學生知識結構零散的問題。
(二)情感互動缺失。
在課堂中，教師與學生都是具有獨立意識的個體，尤其是在語文教學中，情感體驗的交流必不可少。
在進行知識內容的傳遞過程中，教師與學生需要進行情感的互動，師生雙方對教科書中傳達的思想進行交流，完成對課堂知識的深入掌握。
語文文學作品中，了解作者的寫作目的以及寫作思想是語文課程主要的教學內容，但在目前語文課堂上，知識的交流占重要位置，情感交流缺乏。
(三)教學資源利用不充分，知識來源單一。
科技的發達為師生獲取知識提供了便利，尤其是互聯網的普及為師生打開了新世界的大門，師生通過網絡可以獲取書本中得不到的知識。
語文課程中涉及眾多的傳統文化，而互聯網中有多種傳統文化的表現形式。
比如詩詞是語文的一種主要教學內容，書本上的文字解析過于枯燥，網絡上有多種詩詞音頻，可以在課上通過多媒體結合課本進行賞析，讓課本知識變得生動形象。
但是在如今的語文課堂中欠缺課本與網絡的結合，導致語文課程趣味性不夠。
(一)要轉換傳統教學中師生的角色，創造活躍氛圍。
良好的課堂氛圍有助于提高學生的學習興趣和積極性，也會緩解教師教授知識的壓力。
創造積極的課堂氛圍是開啟互動教學的基礎。
教師要尊重每一位學生的想法，成為學生認識新事物的引導者，而不是監督鞭策者。
教師要引導學生敞開心扉，鼓勵學生獨立思考，積極表達自己的想法。
通過師生間的分享與交流，學生的獨立思考能力得到提高，也培養了大膽表達的勇氣。
這是語文教學中，除了傳授知識以外應當培養的學生的品質。
(二)發揮多媒體教學的優勢。
隨著科技的發展，多媒體教學成為現在課堂教學的一種重要方式。
初中語文的學科內容本身具有多樣性和豐富性，在多媒體教學中，通過視頻、圖片、音樂等多種形式展現學科內容，方便學生更具體更生動地感受語文的魅力。
多媒體教學不僅拓寬了學生的知識面，也調動了學生的積極性。
在課下鼓勵學生自主通過網絡進行知識的探索，在課上組織學生對所研究到的知識進行分享交流，通過師生之間的交流，學生會對生活有更多的感觸，加深對語文的興趣。
(三)增加互動方式，課堂多元化。
初中語文的內容形式主要是文化活動或文化作品，課程編制者會根據一定的邏輯順序進行內容的編排，教師需要根據不同的內容風格組織相應的互動形式。
有的教學內容是背誦文章，教師可以組織學生采用多種方式進行文章的朗讀，齊讀、領讀或競賽的方式會調動學生的積極性;文言文教學中組織學生展開小組內討論，學生分工進行詞句的解析，最后老師進行總結;在作文課或開放性內容的教學中，教師可組織學生進行課外活動或組織學生進行手工比賽，每位學生通過圖畫或文章的形式展現要求的主題，通過作品的交流達到對知識的內化。
四、結語。
素質教育要求培養學生德、智、體、美、勞全面發展，初中語文課程是培養學生文化素養、世界觀、價值觀的重要途徑，多元化的互動教學是語文教學的重要形式。
新課程改革下，教師的引領作用，學生的主體地位要在互動教學中充分體現。
保證多種方式的互動教學，創造積極的課堂氛圍，增進師生情感交流，促進學生健康發展。
參考文獻：
[3]孫國慧.基于互動教學的初中語文教學探究[j].考試周刊，(29).
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇五
朗讀就是把文章清晰地念出來。具體地說,朗讀就是通過富有藝術感染力的聲音,生動地再現文章的思想內容,加深對文章的理解,引起共鳴,激起學生愛憎分明的強烈感情。同時,朗讀既是一種重要的言語能力,也是一種重要的智力活動。經常朗讀可以加強記憶,豐富詞匯。更重要的是,在朗讀過程中要掌握語言規律,培養語感,提高口語表達能力。
初中語文教學最忌諱的就是老師自編自演、大唱“獨角戲”，單調乏味，教學效果也不明顯。那么，如何激發學生的學習興趣、活躍課堂氣氛呢？教無定法，可謂是“仁者見仁，智者見智”，我在語文教學中一直堅持著朗讀與教學相結合的原則。把無聲的語言變為有聲的語言，讀出文章字里行間的韻味，準確地再現書面所要表達的思想感情。正確朗讀，不僅能提高學生的鑒賞能力，培養良好的語感，還能養成正確的語言習慣，促進閱讀、寫作能力的提高。所以，我多年來從事著朗讀教學方面的實踐與探討。
一、欣賞名篇，聽之感之。
初中語文教材可謂名篇薈萃。如何領略到這些經典佳作語言之妙處，我首先讓學生欣賞藝術家的朗讀錄音。學生靜靜地坐在教室里悉心傾聽著，在音樂的伴奏下，藝術家的朗讀抑揚頓挫，聲音時而低沉，時而高亢，時而如和風細雨，時而似狂風巨浪。那字字、句句、聲聲，無一不撥動著學生的.心弦。隨著朗讀的深入，他們或興奮、喜悅，或悲憤、憂傷，深深地打動了一顆顆純潔、稚嫩的心。老藝術家畢克朗讀的《在烈日和暴雨下》，夏青老先生朗讀的《春夜喜雨》、《背影》，劉廣寧朗讀的《我的叔叔于勒》，還有喬榛、丁建華等朗讀的課文都曾使學生陶醉不已，不時地拿腔拿調的模仿。我也真正體會到了聲音藝術魅力的神奇。《春》是一篇優美的抒情散文，教學中，我讓學生先后四次欣賞了藝術家的朗讀錄音，朱自清先生用文字描繪春天的美景，抒發了喜愛之情。通過藝術家聲情并茂的朗誦，再現給同學們，這樣學生不僅加深了對課文中心內容的理解，同時得到了藝術的享受。我還利用課余時間讓學生反復欣賞跟讀，逐步培養了學生朗讀的語感、節奏，也提高了鑒賞能力和審美情趣。
二、聲情并茂，讀之引之。
名篇佳作的欣賞固然重要，然而,在教學中教師的正確引導、范讀、領讀也是必不可少的，尤其是一些找不到原版錄音的課文，教師就要用正確的語音語調，帶著真摯的感情為學生范讀，以情激趣，以情引讀。《白楊禮贊》是茅盾先生的抒情散文，講授此文時，我首先滿懷激情地為學生范讀，特別是第七自然段提示白楊樹象征意義的幾個反問句很有氣勢的朗讀，給同學們留下了深刻印象，同時加深了對課文主題及表現手法的理解。還有《友邦驚詫論》、《最后一次講演》慷慨激昂地朗讀，《聽潮》、《社戲》、《荔枝蜜》含蓄雋永地朗讀，還有孔乙己、魯達、賈雨村、韓麥爾等人物語言個性化的朗讀，都深深地感染了學生。課堂內外，學生搖頭晃腦，念念有聲，一邊揣摩人物的音容笑貌，一邊咀嚼課文的表現主題，濃郁了學習氛圍，也提高了學習效果。
三、百舸爭流，能力展示。
“書讀百遍，其義自見”。多讀多練，就能更更深刻地理解課文的主題，提高學生的閱讀分析能力。為此，培養學生朗讀的積極性、主動性就顯得尤為重要。于是我組織學生開展形式多樣的朗讀競賽：
1、分組、分角色朗讀，獎勵優勝。集中同組的智慧，反復揣摩人物的性格，朗讀中著力表現人物的特征，菲力浦夫婦的虛偽自私，黃世仁的陰險狡詐，楊白勞的善良、懦弱，雙喜、阿發的聰明活潑……刻畫得淋漓盡致，栩栩如生。
2、提前布置有關散文篇目的配樂朗讀。每組推薦1－2篇錄音作業，在班內欣賞后進行評比，這樣，同學們的積極性很高，也促進了背誦的速度。對散文詩《海燕》的教學采用此法，學生們不僅完成了背誦任務，還初步感知了文章中各種形象的象征含義。
3、期終組織詩歌朗誦會，重點突擊古詩詞的背誦。篇目由課內延伸到課外，有的學生能熟背李商隱的《無題》，岳飛的《滿江紅》等作品。成績在前三名的同學會得到小小的獎勵或是提名表揚。這樣的競賽練習，極大的激發了學生的朗誦興趣，提高了朗讀能力。有幾名學生曾先后在校內的朗誦會上獲獎，兩名學生選為學校廣播員，一名學生經常在校會上做節目主持人。
四、讀寫結合，升華主題。
由于初中學生涉世未深，不諳世事，生活的天地較小，在很大程度上制約了寫作材料的來源，寫出的作文大多枯燥乏味，立意淺顯，更重要的是缺少真情實感。而朗讀能把生動的畫面、耐人尋味的意境、栩栩如生的人物形象重現在腦海，激起感情上的共鳴，潛移默化地提高觀察生活、思考人生、表現愿望的能力。經過一個時期的朗讀訓練，學生接觸到大量優美精煉的語言，豐富了詞匯，不僅能使語句通順，還漸漸做到優美流暢。另外，通過熟悉文章的篇章結構，也能模仿其結構技巧，使得習作的寫法不斷有所創新，寫作水平大有長進。
同時，朗讀還可以培養學生寫出具有真情實感的好作品。《背影》是篇敘事兼抒情的散文，每次朗讀都能深深打動學生。于是，在寫作前我首先用低沉而又緩慢的語調為學生范讀課文，讀到最后看父親來信一段，我的眼睛濕潤了。此時此刻我又想起了自己的老父親，接著，非常動情地講述了六十多歲的老父親，頂風冒雪徒步十六里到學校為我送棉衣的情景，更進一步地感染了學生。然后，我讓學生齊讀課文，以“淚光中再現父親的背影”結束。最后因勢利導布置作文《我的爸爸（媽媽、姐姐……）》，結果大多數學生們均能寫得辭情并茂。其中，題目為《我的媽媽》的習作充滿了濃濃的的母女真情。我讓小作者為同學朗讀，她幾乎是流著淚為大家讀完，在場的人都被感染了。這樣，讀讀寫寫改改，讓學生真正體會到了“真實的東西，才是最美的”。（羅曼羅蘭）。
參考文獻：
1、馬琳，論朗讀藝術的審美意象，重慶工學院學報，（04）。
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教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇六
摘要：隨著教育事業的不斷發展。學生作為教育的對象，其情感世界越來越受到重視。教師在教學過程中，要注重對學生的情感教育，激發學生的真實情感。語文作為初中教育中的一門重要課程，在學生的情感教育方面起著重要的作用。
《義務教育語文課程標準》中指出，學生進行其他課程學習的基礎是良好的語文素養。語文對學生的心理、情感等方面也有著重要的影響。
受我國應試教育的影響，初中語文逐漸變成對詞、句、修辭手法、歸納論證等方面的分解教學，教學變得繁瑣細碎，忽略了語文教學本身的情感教育。語文是一門通過生動形象的語言描述和豐富的情感進而對學生進行知識與情感教育的學科。由此可以看出，語文教學的根本就是情感的教育，在我國目前的初中語文教學中，卻忽視了對學生的情感教育，使教學結果難以達到語文的真正教學目標。因此，教師在課堂教學時，要注重對學生的情感滲透，讓學生在潛移默化中受到情感教育。
要想在初中語文教學中進行情感滲透教育，就要轉變傳統的教學觀念，在課堂教學中對學生進行情感滲透教育。初中語文教材的內容蘊含了豐富的情感要素，教師在教學的過程中要積極地引導學生感受作者所描寫的情境，并進行適當的情感教育。
教師的人格魅力和綜合素質對學生有著重要的影響，特別是語文教師。語文知識是我國文化的結晶，這就對初中語文教師提出了更高的要求。因此，教師要不斷地學習提高自身素質，改變傳統的'教學觀念，多與學生進行交流，進而產生情感上的共鳴。學生在和諧的課堂氛圍中，學習效率自然也就提高了。
傳統的語文學習方法，雖然有助于提高學生的成績，但是卻忽略了語文的情感教育功能。在語文教學中，教師不僅要教會學生知識，還要在教學中對學生進行適當的情感滲透，讓學生在課堂中進行合作討論，進而培養學生團結合作的情感。
在新課程改革以后，初中語文教學方式比較開放，這時教師要善于發掘教材中的情感要素，對學生進行情感教育。教師還要不斷地提高自身素質，用自身的人格魅力去感染學生，實現真正的情感滲透教育。
參考文獻：
（作者單位浙江省青田縣山口中學）。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇七
摘要：隨著我國對教育事業的不斷重視，大大地提高了學校的辦學水平，目前，多媒體已經滲透到農村中學的語文課堂教學實踐當中，為語文教學水平開拓了一片全新的發展空間，助推的教學方法也在不斷地改善和更新，教師的教學內容也在日漸豐富。
這就使語文的整體教學得到全面的優化，語文的課堂教學形式也在不斷地更新。
這些對于提升語文的教學質量起到了非常關鍵性的作用。
現在的科學技術正在飛速地發展，當然教育的技術設施也不能落后，多媒體技術在教育當中應用已經非常廣泛，而初中語文的教學更是離不開多媒體的'輔助，但是還有很多的初中語文教師對于多媒體在課堂上的輔助作用的認識還是不夠，有的甚至不能打破傳統的教學方式，把多媒體當成了擺設，根本沒有充分利用起來。
因此，在初中語文課堂中運用多媒體的教學過程還是有著不少問題，為了讓多媒體技術在初中語文的課堂上可以運用得更為合理和更加有效，教師應該注意以下幾點。
一、用多媒體的直觀形象特點，激發學生的興趣。
興趣是學生學習的最好老師，只要學生對所學的內容產生了興趣，那么學生就會非常積極主動地獲取知識。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇八
（云南省通海縣朝陽中學）。
摘要：隨著新課改教學的不斷深入，教育日趨完善，對教育教學的要求也越來越嚴謹。初中教學階段作為義務教學的最后一個階段，其教學方法的多變性和教學的有效性越來越成為教學的重點研究對象，發掘新形式的教學策略更是教學的未來目標。針對初中語文教學方法中的互動教學法提出了幾點看法。
初中語文教學有別于初級階段的小學語文教學，這一階段旨在培養學生的綜合語文素養，提高學生的綜合語言文字表達能力，逐步地讓學生培養出自己的語文能力，主動積極地參與到語文學習中去。這就需要教師善于發掘新形式的語文教學方式，應運而生的互動教學就顯得尤為重要。
一、強調師生平等，構建互動教學基礎。
語文教學互動性的有效展開，最基礎的一點就是：師生之間互相平等。創設一個和諧平等的師生關系，可以讓學生真正地做到“敢于提問”“善于提問”。教學過程的不斷發展就是解決問題的過程，所以教師首先就要做到，改變傳統教學觀中的教師主導，要認識到教學主體是學生這一點。讓學生把握課堂的變化，教師本身作為一個引導者。如果能激發學生的教學參與性，讓學生積極主動地參與到語文教學活動中來，對互動教學的開展十分有利。
互動教學的實質，就在于教師和學生共同對教學問題進行解決，在這個過程中不僅提高了學生的認知水平，更是有助于教師職業技能的提高，可謂真正意義上的“教學相長”。在這個過程中，就要求教師不能一味地追求課堂的主導性，而是要注意到學生的參與性。爭取在語文教學中潛移默化地改變自己的'位置，不斷地變更教學方式方法，以一個引導者的身份，讓學生參與到學習中來。力圖引導學生對新授課知識進行自學，在自學的過程中發現問題，將課堂視為一個討論的大場景，在這個場景中提出自己的疑惑，收獲應該掌握的知識。
運用互動教學提高課堂的教學效率，不僅是知識的提高，還包括了思維能力、實踐能力、綜合分析能力等多項能力的綜合。而這些能力的體現，也絕不僅僅是成績的高低，還包括了發展性的提高，即學生有沒有興趣繼續學習。對于初中語文教學的順利開展，其重要性是不言而喻的。這也就一再地要求教師，必須根據實際教學情況，制訂一套屬于自己學生的互動教學策略，提高教學的有效性，讓學生在學習中完善自己，成就輝煌。
參考文獻：
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇九
論文摘要：人類的活動都是以一定的情境為基礎的，情境為人類的活動提供了客觀存在的價值和現實意義。教學活動也不例外，情境教學是否合理對語文教學的有效性起著至關重要的作用。本文就語文教學中情境教學方法和作用做些淺顯的探討。
論文關鍵詞：語文教學，情境創設，創新，想象。
如果將15克食鹽放在你面前，你一定會覺得難以下咽，如果將15克食鹽放入美味的湯中，你便會覺得在享用佳肴。鹽需要溶解才能吸收，這個道理很簡單，知識就像是食鹽，需要融入到情境之中才能有效吸收，才能被學生理解并掌握。
（一）利用多媒體塑造意境。
多媒體以其圖文并茂的特點，可以向學生提供多種形式，功能多樣的材料，利用形象生動的動畫，悅耳的背景音樂，使學生進入一種愉悅的學習環境之中，從而為課堂營造一種充滿意境的學習氣氛。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”筆者以為動畫、音樂使學生蕩起思維的火花，撥動心弦，從而進入一種最佳的學習狀態。有些文章，只從字面理解會很抽象，比如描述一些自然問題或者科技問題時，如果利用多媒體，將圖片展示給同學們，便可以形成很直觀的認識。很多文章，例如唐詩宋詞，不同詩歌的風格對“月”有很多種不同的意象理解，比如“月”可以表達時光如水，邊塞詩表達蒼茫悲涼，情感中可以表達男女歡愛，這些課文如果有效利用多媒體中專業人員完成的朗讀，會很好的把握課文的情感，標準的普通話，抑揚頓挫的聲調以及準確，傳神的感情基調，無論是緬懷追憶的，還是快樂明朗的；無論是平緩抒情的，還是慷慨激昂的，都很到位，同時利用圖片，音樂等多媒體的手段一起參與，塑造意境，最大限度的幫助學生感受到文章的基調，從而更容易理解和把握全文。
（二）進入角色，身臨其境。
在遇到具有故事情節的課文時，教師可以利用分角色扮演的方式，是學生進入角色，尋找身臨其境的感覺。比童話故事《皇帝的新裝》，首先可以讓學生們分組討論、分析童話中的故事情節，人物形象所呈現出的特點，然后通過分角色朗讀初步了解故事的內容。再次，請同學們自由結組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色，并安排一個同學對故事進行場外陳述。這種方式可以激發學生的興趣，加之教師對學生們的點評與指導，更能夠幫助學生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。這種體驗“身臨其境”的活動具有藝術性，理智性和科學性，順應了認知活動和情感活動的規律。角色的'轉換使得學生產生熱烈的情緒，甚至從“扮演角色”的狀態轉為“進入角色”,從而成為學習的主體，主動接納知識，探究知識，使學習的習慣得到培養。
（三）從實際出發，以學生為本。
創設情境是為了喚起學生們對知識的追求，對崇高的向往和對未來的探究熱情，開拓學生們思維的空間，對內在美感的培養，并非僅僅為了博得學生的掌聲和笑聲。很多教學工作者在創設教學情境中時，往往重表面重形式，沒有實質的內容，脫離了實際，沒有以學生為本，以教學為綱。教師在創設情境的時候要注意站在學生的角度，從實際出發，使得情境可以成為解決問題的支撐點而并非是靠情境決定如何教學。正在上初中的孩子，沒有多少生活閱歷，在創設情境的過程中如果偏離太多，自然沒有辦法表達出真實的情感，而只是為了應付老師，編造一下。這種教學是不成功的，學生沒有從語文學到更多的認知和體會，不能一味地追求情境，要以感性為基礎，理性為向導。
二、情景教學的意義和作用。
（一）打開心靈之窗。
從心理學角度分析，學生在語文學習的過程中，可以通過教師在教學情境中創設的“意象”,將過去的事物與現在的事物相互聯系起來，積極地進行想象對比，在特定的情境下，“意象”的感知程度強烈而且深刻，可以使學生的思維變得活躍流暢，記憶清晰牢固，為獲得知識奠定基礎。教師創設的情境教學變成了學生學習知識和增強學習能力的載體，有利于學生邏輯思維和形象思維的有機結合，有利于學生從感性思維上升到理性思維，有利于學生從知識感知到實際應用的轉換。詩歌欣賞中最容易讓人產生“意象”:山是沉穩的，大漠是荒涼的，黃昏是寧靜的，水是靈動的，這些“意象”的產生，將使學生打開凈化心靈之窗，開啟活躍思維之門。
（二）激發參與之趣。
興趣往往最好的老師，學生的興趣在一定情境中產生，是推動學生學習的重要之源。創設情境就是為了制造與教學內容相關的環境氣氛，激發學生學習的興趣，引人入境。教師以直觀的形象觸發學生們的想象與聯想，用生動的情境引發學生情感與心靈的共鳴。充滿智慧，美感，詩意的情境，使學生“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”,全身心投入，只有體驗，感悟與探索充分利用，才能形成情真意切的理解情境的意遠，理深。學生們有了學習的興趣，才能積極參與，主動學習。
（三）培養創造之力。
二十一世紀需要創造型人才，培養學生的創新能力是中學語文教學任務的核心。語文情境的創設為培養創新人才搭建動口、動手、動腦的平臺，使學生積極參與到學習中來，不斷增強創新的欲望和能力。教學如果觸及到學生的情緒和意志以及精神的需要，便會發生更為有效的作用。學知識主要是為了活學活用，否則便等于“無學”,教師的任務不僅僅是“授之以魚”,更應該是“授之以漁”.教師通過創造和諧的情境，使得學生能夠和自己的審美經驗相互融合，領略“韻外之致，味外之道”.
參考文獻。
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教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十
傳統的教育中，教師是不折不扣的主角，學生只是知識獲得中的小小配角。自國家頒布新課程標準后，學生在教育中的地位有所提高，學生成為教學中的主體，教師從主角變為引導者。教師不再是主角，考試也不再是主要目的，從而有利于學生自主學習而不是被迫學習。互動教學在師生平等的基礎上進行，有效的互動教學不僅能提高學生的知識掌握水平，而且還能提高學生的人際交往水平，在本篇文章中，我將結合自己多年的初中語文教學經驗談一下語文教學中的互動教學。
在教學過程中，教師要勇于淡化自己的角色，不再扮演教學中的主角，讓學生成為教學過程中的主體，建立一個平等、尊重的對話平臺，營造靈活、輕松的教學氛圍。這一氛圍的建立需要教師尊重、信任學生和對學生及教育事業充滿愛。互動模式只能在充滿愛的課堂中進行，學生和教師放下心中的.距離，在平等中通過互動奔向知識的殿堂。建立真正平等、和諧的師生關系，在和諧的師生關系中，教師與學生、學生與學生要勇于接觸、交流、互動，在充滿愛的課堂中教師引導學生“學什么”與“怎樣學”，從學生身上獲得啟發，提高管理學生的水平與溝通水平，在互動教學中實現真正的“教學相長”。
二、利用互動突破原有局限。
初中語文中的互動教學，被大多數人認為僅僅是師生的互動，往往忽略了同樣具有重要地位的生生互動。所謂“互動教學”，既指教師與學生、學生與學生之間在平等的基礎上交流、溝通、合作、競爭，通過兩人或兩人以上的活動來使學生和教師有所收獲，掌握知識的真諦。因此，互動教學分為兩種：一是師生互動，二是生生互動。
1.師生互動。
“師生互動”指教師教學時不再“一言堂”“滿堂灌”，要改變傳統的教學模式，將學生也納入教學活動中，教師要與學生共同討論、探討、有問有答等。師生互動時，教師要考慮到每個學生的特點，根據學生特點的不同制定不同的互動模式，不再是復制教材內容或重復已教過的內容，而是根據學生和時代特點來指定互動活動。
2.生生互動。
“生生互動”指學生之間的合作、競爭學習模式。通過生生合作，可以激發學生學習的積極性，還可以提高學生之間的合作能力，擴大學生的交際圈，提高學生的交際水平。而生生競爭則激發學生學習的斗志，在競爭中成長，在競爭中向上。
初中語文互動教學的成果不是一朝一夕就能實現的，需要教師和學生的共同努力，切記教師和學生都不要急于求成，要在互動中踏踏實實地走好每一步，即使教師不再是教學中的主角，也不要推卸自己的責任，要起好引導、領頭作用，讓學生向知識大膽邁步，通過有效的互動教學真正提高學生的學習能力，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十一
素質教育的實施，對教學方法提出了更高的要求。初中語文教師必須轉變舊的教學觀念，做到“以情動人”，實施情感教學，才能實現初中語文的教學目標。情感教學對于激發學生學習興趣，提高學生學習效率具有重要意義。
情感教學在語文教學中扮演著重要角色。語文本身就是一種需要學習者用“情感”去感受的科目。語感的培養、知識的積累、閱讀能力的提高等等，都需要學習者注入真實的“情感”。初中生已經有了一定的思維辨別能力，在交往、尊重以及價值實現方面有了一定的“追求”。實施情感教學能夠促進師生之間的交流、溝通，從一定程度上看，情感教學是教師與學生之間交流的“紐帶”。另外，情感教學對于活躍初中生的思維有明顯促進作用，能夠培養學生學習語文的興趣。實踐證明，初中語文教學運用情感教學策略，在調動學習能動性、喚起主體意識，貫徹落實新課標教學目標方面具有重要意義。
1.教師的語言要具有“傳情”功能。
在初中語文課堂教學中，要實現“以情動人”，首先就要求教師的語言要具有“傳情”功能，通過課堂語言，激發學生學習興趣。要實現這一目的，教師必須掌握一定的技能，比如，富有感染力的誦讀能力，能使學生產生如臨其境的感覺，達到事半功倍的效果。在實施情感教學過程中，教師要將語文課文的情感與教師自身的激情融合，這對于引起學生共鳴具有重要作用。比如，《背影》教學過程中，教師應該能夠將“背影”所含有的情感，傳授給學生，讓學生體會這種特殊的“背影”所表達的含義。教師充滿感情、激情的誦讀能為學生營造出一種富有感情的學習氛圍。這種只可意會不可言傳的情感教學策略，能夠引導學生如何走進作者所處的年代、了解作者的生活環境。比如，在講授《三峽》一文時，教師必須首先感受到祖國大好河山的壯觀，并由此產生一種“特殊”的熱愛感情，才能夠將這種情感進而傳遞給學生，從而激發出學生熱愛祖國大好河山的情感。而且，教師在教學中付出情感，作為回報，學生的學習“熱情”也會高漲，從而實現初中語文課堂“教與學”的完美結合。
情感教學雖然是一種有效的教學方法，但是，如果不結合科目和實際情況，僅僅是生硬的投入情感，不僅不能達到情感教學的目的，而且還會使學生產生一種逆反心理。因此，教師要善于挖掘語文教材中的情感要素。初中語文教材中的作品都具有比較豐富的情感內涵，比如歌頌祖國、贊揚人民、事業追求等等，只要教師能夠在這些作品中挖掘出深層次的“情感”要素，就能夠讓學生真正體會到作品的深層蘊含，提高語文課堂的學習效果。挖掘語文作品的'深層情感要素，首先需要教師將自身的情感與語文作品的情境有機融合，與作者同愛同恨，這樣，在潛移默化的教學過程中，才能使學生產生共鳴，實現感染學生的目的。比如，在學習《天凈沙?秋思》一文時，教師可以從課文中挖掘“老樹、枯藤以及昏鴉”所含有的蕭條情境，讓學生產生斷腸人在天涯的情感，這對于學生了解作者的心情具有重要意義。
3.教師要能夠設置最佳的“情境”氛圍。
教師應該創設情境語境，啟迪學生思維。初中語文課堂情境教學的實施，需要教師根據課文和學生情況，創設適合的“情感氛圍”。這有助于學生將語言、畫面與作品所描述的真實場景結合起來，學生在理解文章作品內涵時，能夠從深層次挖掘出作品包含的中心思想，便于學生理解及運用所學的各種理論知識，情境創設可以通過層層設問、外界環境營造等方式實現。比如，教師通過設置問題，激發學生求知欲，在解決問題過程中，通過聯想、類比，實現掌握各種語文基本知識的目的。此外，利用音樂、圖畫等創設一些外界環境，也能使學生產生身臨其境的感覺。比如，在講授《三峽》一文。時，對綠潭、飛瀑等可以采取播放音樂或者錄像的形式，使學生直觀感受其中的意境。
總之，情感教學的實施，需要教師從多方面采取教學策略。其中，教師的情感投入是首要的，只有教師具備了挖掘情感、表達情感以及營造情感氛圍的能力，才能將情感教學的目標貫徹落實。初中語文教師在教學過程中，要積極營造情感教學氛圍，并通過挖掘語文作品中包含的情感要素，再現語文作品所展示的形象、意境，以情動人，激發學生的創造性思維，以快速提高語文課堂教學效果。
作者單位：江蘇省泰州二中附屬初中（225300）。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十二
（湖南省祁東縣步云橋鎮中）。
摘要：歲月易逝，韶光如梭，轉眼教育已走向了新時代。教學課程標準完全地取代了教學大綱，成為新時代教育的新型指南，教學課程標準根據時代的改變重新擬定了教學模式、教學過程、教學方法、教學目標等，對教學進行全新的要求，由培養高智力的人才轉為全民素質教育，由教育中教師為主角變為學生為主角，這一決定對初中教育階段產生了重要影響，尤其是初中語文的教學，在初中教學中，語文學科被認為是重點教學科目，而課程標準的新要求促使著語文教學模式的改變，教學中的互動模式崛然而起，要求教學中要進行有效性的互動，以促進學生對語文知識的掌握，及學生的全面發展。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十三
兒童時期是智力發展的重要時期，而繪畫則與智力有著密切關系，繪畫創作可以促進兒童智力的發展。事實也證明，喜歡美術的孩子，其他學科成績往往也很好。
“藝術來源于生活”，美術教學中，首先應啟發孩子們認識生活，啟發他們去發現美、創造美，提高學生觀察、記憶、想象、創造以及鑒賞藝術的能力，初步樹立良好、正確的審美觀點。如教《溫暖的陽光》一課，首先通過幻燈片欣賞印象派大師莫奈、畢沙羅的作品――《日出印象》、《干草垛》，通過教師形象的描述及色彩冷暖的啟發，讓學生感受陽光下絢麗多彩的自然美，以及陽光的`生命力，激起他們在日常生活中發現美、創造美的欲望。然后，讓他們懷著這種迫切的心情走入自然，觀察太陽及陽光下的景色，把觀察到的物體加上個性色彩，反映到畫面上去。他們會驚奇地發現：陽光下的物體都變成了金黃色，太陽的色彩由玫瑰紅―深紅―桔紅―黃―白而逐漸變化，不知不覺間培養了孩子們的觀察、記憶、想象、創造等諸項能力。
總之，美術教育是一種創造性的教學過程，形式應是豐富多彩的。學生在成功的美術教育中得到的，將是審美藝術的熏陶和整體素質的提高。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十四
在全面推進德育教育的過程中，生物教學地位與作用是其它學科所不能替代的，它具有教育性、集體性、應變性，能有效地培養學生的愛國主義、集體主義精神；培養競爭意識、創造力和創新精神、學習知識和技能；培養自立、自強、堅毅勇敢的意志品質。同時還能培養學生的良好衛生習慣和生活方法，陶冶情操，促進學生的社會化等，從而促進學生身心的健康發展。因此，生物教學是德育教育的重要內容，是提高學生素質必不可少的途徑和手段。
我國幅員遼闊，自然環境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統。我國的苔蘚植物、蕨類植物和種子植物共有3萬多種，居世界第三位；我國還是裸子植物最多的國家；大熊貓、白鰭豚、銀杉、水杉等都是我國舉世聞名的特有物種，鵝掌楸、大葉木蘭、揚子鱷等都是我國十分古老的物種；我國在果樹方面的物種數居世界第一位；水稻、大豆、粟、黃麻等20多種農作物都起源于我國。
但我國的生物多樣性也面臨著威脅，如新疆虎、野馬等已滅絕或者在我國境內絕跡，毛脈蕨等野生植物也早已絕跡，大熊貓、金絲猴、野駱駝、銀杉、珙桐、人參等也處于瀕危滅絕的狀態。通過這些材料的介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們愛國主義的責任感。
近代，被國際上譽為“雜交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻――兩系法雜交水稻，被譽為糧食生產上的一次“綠色革命”，面對已經取得的巨大成果，袁隆平說：“外國人能做到達到，我們能做到，外國人不能做到的，我們也一定要做到！”1973年，在周總理的親切關懷下，童第周和他的伙伴們開始了細胞遺傳學的研究工作，把從鯽魚的卵細胞中取出來的遺傳基因，注射到金魚的受精卵中，結果孵化出的幼魚中，有一條魚披著金色的鱗片，長著鯽魚那樣的單尾巴，這種魚因為是童第周創造出起的，因此，人們叫它“童魚”。童第周的實驗成果，給生物學作出了巨大貢獻。這些成果展現了我國當代科學家的智慧以及為世界科學所做出的巨大的貢獻，進一步激勵了學生的愛國熱情和崇尚科學的心理。
3對學生進行科學態度及良好習慣的培養。
科學態度是“面對實際問題，能夠遵循事物本身的脈絡，實事求是，做出正確反應的傾向”。科學態度利于學生良好的思維習慣養成和不斷進取的科學精神的發展。科學態度的培養應貫穿于科學研究過程的每一環節及每一教育活動之中。一個生物科學發現史就是一個好的德育素材，高中生物教材中有關生物科學發現史一共有四處即酶的發現、光合作用的發現、生長素的發現及dna雙螺旋結構的發現，它包含了科學家的思維、分析、假設和判斷等全過程，是科學家的嚴謹作風、勇于探索的結果。在高中生物教材中還有很多關于生物實驗的教學，教師在教學中要充分利用這些德育素材，培養學生嚴謹求實的科學態度，不怕挫折、困難的探索精神，同學間互助友愛的協作精神，以及養成愛護實驗器材的良好習慣。
教育是培養人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師勞動的示范性，決定了教師在思想品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是“度德而師之”，教師只有以身立教、為人師表，才能確立自己在教育中的地位。因此，凡是要求學生做到的，教師應該首先做到。無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生。
生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化、滋潤學生，教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。有的后進生對教師的說理產生反感，聽不進去，便需要從關懷入手，致力于感化，則水滴石穿，最終導致學生思想的轉變。
5結束語。
面對21世紀，提出德育教育正是強烈地感受到新紀元的時代信息，反映教育的改革潮流。德育教育也為生物教學改革提供了一個新視角，為學校體育的發展提供了契機。我們每位體育教師應把握機遇、從學校體育的地位、課程體系、教學內容、教學方法等進行重新審視、構建和選建，不斷棄舊揚新，探索新途徑，加快教學的改革步伐，擔當起為社會培養合格人才的神圣使命，為全民族的整體素質的提高而不懈努力。
【參考文獻】。
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教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十五
蘇霍姆林斯基說：“教育者在任何時候也不要忽略人的各個方面和特征的和諧，都是由某種主要的東西所決定的……在這個和諧里起決定作用的是道德。”學校教育的理念是培養全面和諧發展的人，在我們所教育的人的身上，高尚的道德品質，豐富的精神世界和體質的健全發展應當合為一體。然而，美術學科有別于單純的思想教育課，結合自身學科特點進行德育教育有相得益彰、琴瑟相和之妙。
在實施素質教育的過程中，針對新時期青少年的成長特點和思想復雜性，教師應調動一切積極因素來優化教學，寓教于樂，使學生在潛移默化中接受集體主義、愛國主義等思想，從而創造性地進行學習和工作。
一、結合教材內容進行德育。
1.《大家動手做條龍》一課，我用中國航天事業發展的短片導入，同學們被激勵、感動的同時，感受到了中華民族這條巨龍正在騰起，由此我們動手做一條騰飛的龍。在欣賞中培養學生對祖國優秀美術傳統的熱愛，激發愛國之情，培養學生積極參與文化傳承的意識。在學法上提倡小組合作，教師在教學過程中注重培養分組活動中的團結協作精神，創建分組競爭的課堂氣氛，調動同學情緒，鼓勵小組爭先，使大家積極地參與到做龍的活動中來，并在作品展示過程中展現集體的智慧和才華，激發集體的創造精神。
2.新課程增加了很多民族性、地域性很強的、具有欣賞價值的內容。大量中國古代極具代表性的美術作品及圖片，如秦陵兵馬俑、敦煌莫高窟等，豐富的內容蘊含著愛國元素，是進行愛國主義教育的最好素材。欣賞《秦始皇陵兵馬俑》，在學生打開課本的.一刻，就會為自己的祖先早在兩千多年前取得如此驚人的藝術成就而驕傲，同時激發了對祖國優秀美術傳統的熱愛，引導學生去理解、領會和感受藝術的美，使學生逐漸形成正確的世界觀、價值觀，增強民族自豪感，激發愛國情感，接受愛國主義教育。
二、結合多種教學方法進行德育。
多種教學方法的運用，能增強課堂教學的生動性，激發學生的學習興趣，如討論法、設問法、欣賞法等，從中進行德育教育，能收到很好的教學效果。
設計應用課在課本中占了很大比例，我采用討論法對學生使用材料進行節儉教育，讓他們發現生活中材料的美并利用材料。如《發現與創造》一課，培養學生運用自己的想象力，對身邊現有物質材料進行創造性的開發、設計和利用，鼓勵學生廢物利用，包括各種紙材、塑料、金屬等易尋找的材料，使學生養成勤儉節約的習慣，認識到利用廢舊材料作為藝術創作材料的意義。
色彩具有打動人的視、知覺和影響人的精神、情感的特性，因而賦予繪畫以生命和力量，豐富了繪畫作品的藝術效果。我在講《色彩豐富的風景畫》一課時，令所有任課教師頭疼的二班課堂秩序很亂，我強調幾次也無效。我無奈望向窗外，一大片藥苗在蒙蒙春雨中變得更加翠綠，遠處一個身影在細雨中的藥苗田緩慢前行，她正在給藥苗雨前施肥。我對同學們說：“你們看窗外能看到什么？”學生沸騰了，有的站在椅子上向外看，“藥田”“下雨啦”同學們笑起來，我說：“對，除了這些，你們還看到什么？”“一個人。”“那你能分辨是男還是女嗎？”隨著提問的深入，學生也漸漸安靜，“好像是個女的”，我接著說：“在雨中她拿著肥料細心施肥，衣服濕透也全然不顧；也許她是個孩子的媽媽，為了孩子、為了家她在辛勤勞作，默默付出……也許她就是我們媽媽的影子。”很多學生低下了頭，我輕輕唱起《母親》，越來越多的同學加進來，里面有很多抽泣的聲音，所有的人都深受感動。
美術教學的德育，關鍵是要靈活多樣。根據美術學科的特點，依靠教師的有效引導和學生的自主接受，使學生不知不覺地進入清新和諧的情感氛圍中，幫助他們形成健康的審美趣味和完整的人格，達到良好的教育效果。
參考文獻：
易丹妮。生活德育的思考［d］。湖南師范大學，2006.
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十六
顧之川在《詩詞與中小學語文素質教育》一文中認為：文學教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的心靈體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。膾炙人口的詩詞名篇為歷代讀者喜聞樂見，對培養學生審美能力非常適宜。學習詩詞名篇，體味作品中反映的生活美、自然美、情感美、藝術美、語言美，在優美的詩歌作品感染熏陶下，受到美的教育，從而培養和提高學生的審美能力和審美情趣。語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和創造能力。
一、培養學生對詩歌的審美感知能力。
語文課的審美教育就是讓學生在反復吟詠中激發起審美心理上的情緒反應，進而通過對作品的剖析，讓學生感知詩歌的形象美、內涵美和思想美。
1.感知詩歌的語言美。詩歌的語言，音節優美，氣韻流轉。詩歌的讀要講究節奏，處理好詩句內部的停頓，要做到清晰流利。把握好詩句的情感節奏，情感表達才能恰如其分，自然流動。詩歌的讀要注意掌握感情基調，融入情境，讓學生在反復吟詠中獲得審美愉悅，真切體味到包孕于節奏和旋律之中的詩情、詩意、詩味和詩美，感受詩歌獨特的韻致。如讀《雨巷》時，語調宜低沉，語速宜緩，體味浸潤在詩中幽怨低沉的感情基調，感受詩人在現實黑暗和理想幻滅后的彷徨感嘆。宋代方岳說：書不厭頻讀，詩須放淡吟。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到詩歌的語言美。
2.感知詩歌的繪畫美。詩的繪畫美是詩的形象性與圖畫性的體現。別林斯基說：詩的本質就在于給不具形的思想以生動的'、感性的、美麗的形象。王維《積雨輞川莊作》中寫道：漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。廣漠空蒙、布滿積水的平疇上，白鷺翩翩起飛，意態是那樣閑靜瀟灑；遠近高低，蔚然深秀的密林中，黃鸝互相唱和，歌喉是那樣甜美快活。輞川之夏，百鳥飛鳴，詩人只選了形態和習性迥然不同的黃鸝、白鷺，聯系著它們各自的背景加以描繪：雪白的白鷺，金黃的黃鸝，在視覺上自有色彩濃淡的差異；白鷺飛行，黃鸝鳴囀，一則取動態，一則取聲音；漠漠，形容水田廣布，視野蒼茫；陰陰，描狀夏木茂密，境界幽深。兩種景象互相映襯，互相配合，把積雨天氣的輞川山野寫得畫意盎然。詩歌是通過意象反映生活的，我們可以通過對作品中意象的剖析，讓學生感知詩歌的繪畫之美。
3.感知詩歌的情感美。詩歌的第一特征是抒情性。詩歌是感情的產物，感情是詩歌的生命。沒有感情的詩不是詩；感情不充沛，矯揉造作、無病呻吟的詩是蒼白無力的詩。曹操的《短歌行》氣格高遠，感情豐富，是詩人內心世界的真實寫照。詩中詩人以感人的真誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態表達及時進取的精神，以放縱歌酒的行為表現對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景抒發心憂天下和渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。嚴羽認為：詩者，吟詠性情也。詩人在真情下創作的詩句，當然是美的，也是能感染讀者心靈的。所以詩歌教學中，教師應引導學生披文入情，使學生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。
二、培養學生對詩歌的審美鑒賞能力。
審美鑒賞能力既包括對審美對象性質的深刻理解，又包括對審美對象的美丑識別。詩歌教學中教師要通過語言、意象、意境的賞析，使學生在對作品表達的思想感情深有體會的基礎上，由情入理，把握作品的思想、觀點，體會文章的思想美，使學生心靈得到啟迪，進而從感知發展到鑒賞階段。
如學習蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時可引導學生分析這首詞在風格、藝術手法、思想內涵等方面的特征，使學生深刻領悟這首詞。1.風格上：《念奴嬌赤壁懷古》風格豪放，縱古論今，橫覽江山，須關西大漢，執鐵板，唱大江東去。2.藝術手法上：《念奴嬌赤壁懷古》將寫景、懷古、詠史、抒情熔鑄一體。寫景，雄奇險峻，聲響宏大，色彩壯偉，寥寥幾筆白描出一幅長江勝景圖；寫人，理想與現實結合，夸張與寫實并用，英雄形象栩栩如生。語意高妙，真古今絕唱。3.思想上：《念奴嬌赤壁懷古》通過對赤壁月夜景色的描繪，塑造了英武蓋世的周瑜形象，寄托了作者振興北宋積弱局面的殷切希望，透露出了作者因詩得罪，謫居黃州時有志報國、壯志難酬的感慨。由于詞人的胸襟開闊、豁達，雖禍及己身，卻能作達觀之辭。全篇搏動著豪邁的精神氣概，詞尾作者發出的人生如夢的感嘆，格調低沉，情緒消極，實是詞人企圖改變現實又無能為力的思想情緒的反映。通過鑒賞，注意讓學生分清其中精華與糟粕，從詩美中領悟詩理，樹立正確的人生觀。
詩歌教學中教師可以通過培養學生的審美鑒賞能力，提高他們正確鑒別美丑的能力。只有這樣，才能使學生樹立起健康的審美情趣追求真正的美。
審美感知、審美鑒賞并不是各自獨立的，而是互相滲透的。當感知、情感和領悟這些心理要素結合起來，并達到相互協調的狀態時，才會產生愉快的審美體驗。在這種狀態中，不僅學生的審美感知、鑒賞能力得到發展，而且學生的人格修養得到提高。
三、培養學生的審美創造能力。
詩歌教學中的審美教育不僅要讓學生感受到美的存在，得到美的陶冶，而且要重視培養和提高學生表達美、創造美的能力。所以教學中語文教師應鼓勵學生進行詩歌創作。中學生正處在美麗的青春階段，這個時期的學生熱情、獨立、充滿幻想、善于表現，他們有自己眼中的世界和心中的世界，有無限的想象力和創造力。教師引導學生作詩，就是讓他們產生創造的樂趣，把他們的才華顯示出來。所以，語文教師應激發學生的靈性與情感，啟發他們用寫詩表達才情，表現生活的美。
鼓勵學生進行詩歌創作教師應給學生創造自由、寬松的寫作空間，給學生創造張揚個性的環境，給學生創造一片展開想象的天地。在學生初學寫詩的時候可以鼓勵學生仿寫，引導學生借鑒美、模仿美、表現美。鼓勵學生利用手抄報發表自己創作的詩歌，大膽展示自己的才華。
總之，高中語文詩歌教學中的審美教育是課程標準的重要要求，是提高學生素質的重要措施。它是依據詩歌固有的思想性、藝術性，貫穿聽說讀寫全過程的一種美的熏陶。語文教師通過詩歌教學中的審美教育，培養和提高學生的審美能力和審美情趣，塑造健康的人格，這是語文教師應盡的職責。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十七
在這一年語文教學活動中，努力營造輕松民主的學習氛圍，學生能積極參與、理解，大膽發表見解，大膽質疑，具有一定的自學能力，基本學會同學間的討論，養成讀課外名著的習慣，采用寫日記和作文相結合的方法，學生把生活作為寫作的源，絕大多數作文內容真實，感情真切，養成了良好的寫作習慣，提高了寫作能力。一年課程實驗改革，取得了一些可喜的變化和成績，但也發現了諸多缺漏，需在本學年中，探索新方法，采取新措施，逐步快捷提高教學效果，真正讓學生打好語文基礎，提高語文能力和語文素養。
1.注重了對學生思維的激發，問題探討、口頭交流。忽視了基礎知識掌握、詞匯的積累和書面表達。
2.對課文閱讀理解不透，有囫圇吞棗現象。以課文為載體提高學生的閱讀、理解，多角度分析總結概括上欠缺較多。
3.部分學生學習語文的興趣不濃，主動性不強，俗語說，興趣是最好的老師。調動其主動性、積極性是關鍵。
4.讀課外書對豐富學生知識有幫助，但效果不明確。
針對以上情況，具體采取如下措施。
1.采用靈活多樣的方法，積累豐富的詞匯，并結合具體實際運用，采用競賽、多媒體等，形象、直觀、大容量，扎扎實實把該積累的詞匯作為學生語文的積淀，實現每學期積累詞匯的目標。
2.挖掘豐富的課程資源，利用多媒體教學，將語文學習與學生經驗，生活世界和社會、科學世界緊密聯系。使語文富有時代生活氣息，提高學生學習的積極性和學習效果。
3.不斷吸納先進的語文教學理論和方法，深入挖掘文本，借助資料分析教材，駕馭教材，對文章把握有自己獨到見解，給學生理智的挑戰，認知上的充實，內心的震撼和無言的感動，帶給學生充實的精神生活，從而提高學生閱讀、理解、分析、歸納概括的能力，提升求異思維和感悟能力。
4.作文采用全批、抽批、面批，學生互批等方法，快捷、及時反饋給學生，及時指導、評價、交流，激發寫作動力，同時用最貼近學生生活和學生最容易接受，最容易受感染的學生作品啟發，激勵學生寫作，把作文教學落到實處。
5.大多數學生已有自學課文的能力和習慣，加強指導自學的方法，提高自學的效果，督促學生及時自學并能提出問題，質疑、探討。
6.做好考試總結，分析每一個學生學習情況，做到心中有數，有的放矢，及時鼓勵、表揚，及時對一部分較差學生指導，幫助，使其盡快趕上來。
總之，要對每一位學生做深入了解，做他們的知心朋友，做學生學習的伙伴，真正成為學生學習的組織者、引導者、參與者、合作者、幫助者。
八年級語文上冊，體現了以人為本的教育觀點，充分顯示了語文的特性，是一種文化的載體。為完成好這學期的教學任務，全面提高學生的文化修養素質，特制訂如下計劃。
在聯系生活的基礎上，能有序地全面提高學生的語文素養，增強學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野，注重其創新精神的'培養，提高文化的品位和審美情趣，培養學生社會主義道德，使之健康的發展并逐步形成健全的人格。
通過學習掌握一定的學習方法，養成習慣積累一定的詞匯，能把內心的情感、思想，通過語言文字表達出來，學會對生活的觀察和分析、表達。
八年級上冊有六個單元，共30課，其中第一單元是戰爭題材的作品，使學生了解歷史，看到正義戰爭的威力和非正義戰爭的罪惡。第二單元以“愛”為主題，訴說對普通人，尢其是對弱者的關愛。第三、四單元是說明文，要求掌握說明的方法和順序等。第五、六單元主要是文言文，要求借助注釋和工具書讀懂課文大意，并積累一些文言詞匯。
總之，說明文是本冊的重點，應該教會學生寫簡單的說明文。
聯系生活培養學生良好的語文學習習慣，并積累一定的語文能力和寫作能力。
認識學習語文與生活的聯系，良好的學習和寫作習慣。
課時。
周次。
第一單元。
8
一、二、三周。
第二單元。
8
四、五、六周。
第三單元。
9
七、八、九周。
第四單元。
9
十、十一、十二周。
第五單元。
8
十三、十四、十五周。
第六單元。
9
十六、十七、十八周。
期末復習。
6
十九周——。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十八
在傳統中的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調，這樣往往使得學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學也達不到很好的效果，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學生在欣賞優美畫面和midi音樂的同時，腦海里產生種種生動的想象，好象身臨其境一般，并激發起了強烈的音樂表現欲、創造欲。
在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學環節中，為了讓學生能更快地認識并熟悉四種西洋木管樂器的音色和形狀結構特點時，我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的midi音樂片斷，然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學生看，學生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認識。這樣，學生在欣賞樂曲的過程當中就能自然分辯出不同樂器的音色，從而更進一步地去感受樂曲所表現的意境和情緒。在欣賞課《春江花月夜》的教學中，我曾經對不同的班級作過這樣的嘗試，聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之七十，教學效果一般，而通過多煤體欣賞樂曲的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調動學生的主觀能動性。
二、創設教學情景、增強教學效果。
根據小學生的心理和思維特點，恰當的運用多煤體教學，創設教學情景、營造良好氛圍，不僅能激發學生的.學習興趣，調動學生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思、提高教學的效果。
[1][2]。
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教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇十九
根據《義務教育課程標準》以及七年級語文《義務教育課程標準實驗教科書》，特制定本學期教學計劃。
我所任教班級為7級3班和4班，共有58名學生。學生學習基礎一般，行為習慣差，表現在課堂上思維不夠活躍，發言不是很積極；閱讀能力較差；作文興趣不是很濃，語文綜合素養不強。
1、教材格局。
本套教材的單元布局改變了鄂教版按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再強調語文的文體知識的要求，更加注重學生的人文體驗。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一：生命體驗。
第二單元：人與自然之二：理想信念。
第三單元：人與自然之一：自然美景。
第四單元：人與自然之二：科學世界。
第五單元：人與社會之一：家庭親情。
第六單元：人與社會之二：想象世界。
這本教材力圖構建語文綜合實踐體系。按人與自我（人類、生命、人格、人性、人生等）、人與社會（社區、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然（自然環境、生態等）三大板塊組織教材，每個板塊分若干單元（主題），每個單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把語文學習置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學習整合在一起，語文基本功的培養與個性發展、人格養成整合在一起。
2、致力于全面提高學生的語文素養。教學過程中兼顧知識和能力、過程和方法，情感態度和價值觀三個方面，力圖在提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，養成良好的語文學習習慣的同時，豐富學生的人文素養，培養社會責任感和創新精神。
3、積極倡導和培養自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。教學內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。以便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。
4、遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐中學習語文，使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。
新課程教材的教學目標，不再是教材的教學目標，而是學生的語文學習目標，教材只是例子，重要的在于學生的情感體驗。
1、掌握七年級（上）階段要求掌握的生字詞的音義，并學會運用。
2、學習本冊書上的課文的教學，完成本學期的教學任務。
3、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法。
4、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養學生語文語感打下基矗抓實書寫，從書寫方式方法、書寫習慣的養成等方面指導和督促他們寫好每一個字。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇二十
向榮小學徐艷霞。
內容提要：在新課程標準理念中，對學生進行德育教育已是一個非常重要的教育。教給學生知識的同時，更要對學生的品德思想進行教育。信息技術雖是一門操作性較強的學科，但也離不開對學生進行思想品德教育。因此，作為信息技術教師，我覺得要根據信息技術教材的要求，結合信息技術自身的教學特點，有意識地在課堂教學中對學生進行滲透思想品德的教育。
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，特別強調在學科教學中培養學生積極健康的情感和良好的品行。本人就信息技術學科教學實踐及學生實際情況，談談在信息技術教學是對學生進行的德育教育。
一、結合教材為學生進行德育創設情境。
教材中存在著許多潛在德育因素，教師要善于從信息技術教材中發掘出這些德育因素，對學生進行適時教育，這樣一方面學生掌握了知識，另一發面也從中體會到我們國家、我們家鄉取得的輝煌成就，從中體會自豪感。在教學中適時地、自然地利用它們對學生進行思想教育，會達到事半功倍的效果。
例如我在教學powerpoint插入圖片、文字時，結合教材內容為學生創設“奧運在我心”的情境，課始讓學生欣賞一段劉翔百米賽跑奪冠的短片，讓學生體驗奧運奪得金牌那一刻勝利的喜悅，而后讓學生說出自己的感受，學生積極發言，各抒己見，表達了自己作為中國人的自豪感，為祖國驕傲等激動心情。而后，為學生準備了大量關于奧運奪冠的圖片及有關北京奧運的相關圖片文字（福娃）。整堂課，學生學習積極性很高，而且互相合作，按要求完成了作品。
在本節課中，學生不僅學習了有關powerpoint插入圖片、文字的知識，而且對學生進行了生動的、富有教育意義的、極有說服力的愛國主義教育。學生的愛國主義思想教育在課堂實踐中得到了更好的升華，生動直觀的感受讓學生的愛國主義情緒高漲。因此，結合教材內容為學生創設恰當的教學情境，能讓學生很好地掌握操作技能，加深對操作技巧的印象。同時更能激發學生強烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學生學習的進取精神。
教師對學生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質性格和道德素養也無時無刻不對學生產生潛移默化的影響，信息技術學科不同于語文、數學課，它注重對學生操作技巧的培養，但是在這個過程中，作為信息技術教師不能忽視對學生一些基本習慣的養成，不能被學生有意無意地仿效。因此，在機房中，教師要對學生的行為習慣進行良好的培養，在學生面前做一個很好的.示范。在機房中，學生對教師機都很好奇，每次進機房都會刻意地看教師機，而且特別關注教師此時的“所作所為”，有些教師稍不注意，就會被學生悄悄模仿。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。
例如課結束后，教師可以將自己座位的椅子擺好，再下課。然后讓學生也各自將自己的座位擺好，讓機房的椅子始終處于整齊的狀態。久而久之，學生自然會學著教師自覺地擺好椅子。還有在機房使用電腦時，教育好學生不能隨意刪除電腦內儲存的文件，或是任意地更改有關信息內容。
教師要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”，為學生樹立“學高為師，德高為范”的典范，同時教師要注意自己的言行舉止，要端莊、實事求是，通過自己的言傳身教，對學生進行陶冶、教化。用自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實現對學生的思想、行動的實際教育，耳濡目染，讓學生在信息技術課堂上得到思想品德的熏陶。
三、作品評價為學生滲透德育。
信息技術課中對學生作品進行評價。在這個過程中，既可以了解學生對新知的掌握程度，更可以培養學生的審美觀察能力與語言表達等基本能力。在作品評價中，教師可以看到每位學生的參與積極性，通過學生的觀察表述，了解學生的想法，看到學生的創新所在，體驗成功的喜悅。擴展學生美術文化知識視野，培養與豐富他們的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成學生的感受、欣賞、評價和創造美的能力。對作品能夠欣賞，對社會、自然和藝術真善美和假惡丑能夠辨別，能夠多體會感知和創造美，能夠吸收和借鑒藝術上的精華，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情得到升華，對學生的健康成長，全面發展、提高整個中華民族的科學文化素質和推動社會進步，是極為有利的。由此可見，作品評價對審美教育不容忽視，為學生的德育提供了一個更廣闊的空間。
例如在教學“奇妙的海底世界”時，讓學生以海底為主題用金山畫王創作一幅圖畫。評價作品時，出示“評價規則”讓學生走出自己的座位，以參觀的形式，評出自已滿意的作品。要求學生根據“評價規則”（包括參與積極性、作品創作、同學給分）說出自己的想法，對作者及作品進行同時的評價。在這里，信息技術與美術進行激烈的碰撞，學生的自我審美意識在一次次地評價中激起，并通過觀察不同的作品，繪畫在色彩、搭配中得到了提高，欣賞水平也漸漸得到了提高。
在這個評價的過程中，學生不僅可以自我認識，樹立自信，還有助于及進反思并調整自己的學習過程。同時最重要的是讓學生在這個評價的過程中，體驗到對美的欣賞。充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。進一步培養學生關心同學，互相幫助的品質，通過與同伴的接觸、交流，學會理解他人的個性特點，懂得尊重人。通過體驗個人與群體的互動關系，懂得他人和在群體中發展方面的重要性，體驗互相關懷的幫助，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團結、合作的精神。經常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務，獲得深刻體驗、感受和滿足。
信息技術教學中，還有許多滲透學生德育的環節。在教學中，我將不斷努力，發掘出更多的、更好的學習機會，抓住時機，培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度，為學生的思想教育工作提供有力平臺。通過對學生有機進行滲透德育教育，激勵學生學習的積極性，樹立學習的信心，促進了學生整體素質的不斷提高。
參考文獻：
1．李伯黍等.道德發展與德育模式上海：華東師范大學出版社1999。
2．李偉明.信息技術與課程整合探索廣東教育2003,(1)。
3．范樹成德育過程論中國社會科學出版社2004。
教學助理在初中語文教學中的角色（模板21篇）篇二十一
摘要：隨著信息化時代的到來，多媒體等技術得到了進一步的發展，并且逐漸在初中語文教學中被廣泛應用。教師可以利用多媒體技術來對語文進行輔助教學，其不僅能夠讓學生提高學習興趣，突破學習中的難點、重點，同時還可以提高教師的教學效率。主要以多媒體教學為出發點，探討了多媒體在初中語文教學中的作用。