作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
初中物理《機械運動》經典教案及反思 初中物理機械運動的教學目標篇一
1、知道什么是機械運動，知道機械運動是宇宙中最普遍的現象。
2、知道什么叫參照物，知道判斷物體的運動情況需要選定參照物。知道運動和靜止的相對性。
3、知道什么是勻速直線運動。
1米長的一端封閉的玻璃管，管內注入水，并留約2厘米長的一段空氣柱，管口被封閉；節拍器（或秒表）。
1、常用的測量長度的工具是什么？常用的長度單位有哪些？它們之間的換算關系是怎樣的？
2、完成下列長度單位的換算，要求有單位換算的過程。由兩名同學到黑板上演算，其他同學在筆記本上進行練習。
教師口述：0.2千米=______厘米。（答：2×104厘米）
500微米=______米。（答：0.0005米）
對學生所答進行講評。
3、用最小刻度是毫米的刻度尺測量課本圖1—5甲圖中木塊的實際長度。要求每個學生動手測量。由同學說出測量結果。鞏固上節所學正確使用刻度尺測長度、正確讀、記測量結果和減小誤差的基本知識。
1、新課的引入
組織同學閱讀課本節前大“？”的內容。提問：飛機在天空中飛行，子彈在運動嗎？飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢？要回答這些問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。
板書：“第二章簡單的運動
一、機械運動”
2、機械運動
（1）什么是機械運動？
運動是個多義詞，物理學里講的運動是指物體位置的變化。同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。物理學里把物體位置的變化叫機械運動。
（2）機械運動是宇宙中最普遍的運動。
提問并組織學生回答：舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機械運動。
對于回答中所舉機械運動實例，教師要明確指出是哪個物體相對什么物體有位置的改變。
組織同學看課本圖2—2，提問：圖中的哪些物體在做機械運動？
答：圖2—2中運動員、足球、列車、地球、人造衛星、太陽系、銀河系都在不停地做機械運動。
問：圖中的鐵軌，地球上的樹木、高山，我們教室中的課桌和椅子是運動的嗎？
答：它們都在跟隨地球自轉，同時繞太陽公轉，他們也在做機械運動。
小結：機械運動是宇宙中最普遍的現象。
板書：“1.物體位置的變化叫做機械運動。機械運動是宇宙中最普遍的現象。”
3、運動和靜止的相對性
（1）組織學生看課本圖2—3，討論：乘客是靜止的還是運動的？讓學生充分說明自己的看法。
小結：
首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。
其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。
問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的。
答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。
問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的。
答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。
教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。
板書：“2.運動和靜止的相對性：①：在描述物體的運動情況時，被選作標準的物體叫參照物。
②同一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物，這就是運動和靜止的相對性。”
（2）提問：看課本圖2—4，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。
答：選大地為參照物，它們是運動的。
教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的？
答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。
教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。
提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。
4、勻速直線運動
（1）自然界中最簡單的機械運動是勻速直線運動。
（2）什么是勻速直線運動
演示實驗：啟動節拍器，使兩響之間間隔1秒鐘（如果沒有節拍器，可由學生讀秒表）。將1米長的內封氣泡的玻璃管豎直靠放在黑板上。使氣泡由管底豎直上升，從零時刻開始，在每個節拍時，在氣泡所在的位置旁用粉筆在黑板上畫出一個個短橫線（以氣泡的上沿或下沿為準），這些橫線由下到上等距離排列。
改變節拍器擺錘的位置，增大（或減小）擺的周期，重做上述實驗。此時要平移玻璃管在黑板上的位置，每組記畫橫線不可重疊。
用刻度尺測相同的時間間隔內，氣泡通過的距離。
提問：你認為氣泡的運動有什么特點？
教師講述：運動的氣泡經過的路線是直的，并且在相等的時間里通過的距離相等，即快慢是不變的。這種快慢不變，經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。
板書：“3.勻速直線運動：快慢不變，經過路線是直線的運動，叫做勻速直線運動。”
勻速直線運動在自然界中并不多見，但是許多運動可以近似地看作是勻速直線運動。
提問：百米跑運動員，從起跑線起跑，跑到終點，他的運動是勻速直線運動嗎？（答：可以近似地看作是勻速直線運動。）
5、小結本節知識要點
課本p2—4，練習1、2、3、4。
初中物理《機械運動》經典教案及反思 初中物理機械運動的教學目標篇二
1、知道機械運動
2、知道參照物，知道運動和靜止的相對性。
3、知道勻速直線運動。
1、觀察實驗能力：能從生活中觀察到物體機械運動的實例。
2、能力：判斷和分析機械運動，結合參照物的知識分析運動和靜止的情況。
3、解決實際問題的能力：解釋、判斷自然界中的運動現象。
1、辯證唯物主義運動觀的。
2、培養科技意識，熱愛科學、崇尚科學的思想。
3、利用地球同步衛星的教學滲透愛國主義教育。
教材從實例中引出了物體運動的問題，并稱物體位置的變化為機械運動，再推廣到自然界的實例中。參照物的概念也是由實例引出，并聯系實際分析生活和自然界中的實例，要求學生會聯系實際判斷已知參照物的情況下物體的運動情況和由運動情況分析所選的參照物。在此基礎上，感性的分析了勻速直線運動，并說明學研究問題的一種，即從簡單的問題入手，逐漸深化，最后分析我國發射的地球同步衛星并思考一些問題。
盡量不加深課本上的內容，而應當多聯系實際，提高學生自主能力和由實踐習的習慣，加深一些物理方法的體會。
通過討論引入新課，引導學生思考問題，并直接界定物理學中的機械運動，對于運動和靜止的相對性的學習，應當提出問題，學生討論，并由此引出參照物的概念，關于參照物的問題要由學生列舉實例，學生分析，可以做評價，最后總結分析的一般方法。在本內容的教學中可以使用適當的媒體，例如可以用課本的配套錄像帶"運動的相對性"并回答本節的練習。
勻速直線運動的教學，觀察和分析課本上的實例，說明這是近似的勻速直線運動，由學生思考生活和自然界中近似的勻速直線運動，加深學生對勻速直線運動的感性認識，在此基礎上給出定義。定義中只須講清快慢不變，不宜引入速度的概念。
本節教學重點是參照物的教學，關于參照物要求能夠由運動情況分析所選擇的參照物和知道參照物判斷物體的運動情況。
討論引入新課，學生閱讀教材的內容和提供的參考資料，閱讀問題是：什么叫機械運動；舉例說明自然界中的機械運動；課桌、房屋是否做機械運動，為什么；能舉出絕對不動的例子嗎。
對學生列舉的示例可以進行分析，注意講解的問題：我們把物體位置的變化叫做機械運動；宇宙是運動的，其中的所以物體都是運動的。
說明日常生活中對一些現象的解釋，并進一步引出了參照物的概念，講解時注意的問題是：通過實例分析，說明不同的人對運動的描述不同，其原因是他們對運動描述所選擇的標準不同，我們把被選作標準的物體叫做參照物。
由學生列舉實例說明當選不同的參照物時，同一物體的運動的情況，并深入分析選其他參照物時的運動特點。
分析兩類實例：已知參照物，判斷物體的運動情況；根據描述的運動情況判斷選擇的參照物。由學生的具體情況可以教師提供參考示例學生分析，也可以發揮學生的創造性，由學生組成小組，自行設計問題，討論，由教師評價。提供一些參考示例："每天的日起日落這句話是以什么做參照物的"、"地球同步衛星總是靜止在地球的某處上空，這是以什么做參照物"、"以太陽做參照物，地球同步通信衛星的運動情況怎樣"、"小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走"這句歌詞中前半句和后半句中所選的參照物各是什么"等。
觀察一些實例，可以提供錄相和視頻文件、圖片讓學生思考這些運動的特點，對于基礎較好的學生，可以由他們發現其中的共性，總結出勻速直線運動的特點。講解時，要注意勻速解釋成快慢不變，而不要引出速度的概念，使學生形成對勻速的感性認識，并說明勻速直線運動是最簡單的機械運動，而物理研究問題是從最簡單的問題入手的。
對于想想議議中的問題，可以提供學生自然科學中的圖片資料，對于基礎較好的學生可以在課前就布置查閱資料的內容，要求查找關于我國衛星發射的情況和衛星運動的資料。
探究活動【課題】
查閱關于"列車速度"的資料【組織形式】
學生小組【參考題材】
1。列車發展的，包括我國的發展史和世界的發展史。
2。各個階段的列車的速度。
3。各個階段的列車的形式（例如蒸氣機到磁懸浮列車）。
4。世界各地區對列車發展的貢獻。【評價方案】
1。網上查閱的資料，列出歷史記錄。
2。資料的豐富性和來源的豐富性。
3。在此基礎上，看看學生能提出什么更深入的問題。