2023年毛概課學生自我總結 毛概課程的自我總結與思考精選

總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發現做好工作的規律，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導作用，在今后工作中可以改進提高，趨利避害，避免失誤。相信許多人會覺得總結很難寫？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

毛概課學生自我總結毛概課程的自我總結與思考篇一

自從接觸《毛概》這門課程以來，每天學一點，一個學期終于把 《毛概》厚厚的一本書學完，要說思想覺悟上有什么大的飛 躍是真的不太現實的。正所謂“師傅領進門，修行靠個人”了，在以后的學習生活中，我們更關注時政新聞，更喜歡注意國家政府政策動向，才是學習這門課程后最實際最珍貴的果實。

先說說我們這學期就書本上得到的知識： 毛澤東思想理論是將馬列主義與中國具體國情相結 合的產物;其中還有新民主主義革命勝利經驗總結、社會主義建設的教訓和措施方法、改革 開放的經驗、“三個代表” 重要思想、八榮八恥和社會主義精神文明建設，而這后面三點總 括為中國特色社會主義理論。 雖然理論是死的，可是方法是活的，可能這就是一代又一代 的政客和政治人物都要學懂并且將毛概理論內化為自己政治行為的指導思想。 就正如毛主席 學習厚厚的馬克思主義， 總結為四個字——階級斗爭!學以致用，實踐真理。通過對這門課程的學習，我了解到馬克思主義中國化的真正含義：任何事物都有其特殊性，必須在原有事物基礎上，根據實際環境因地制宜，才能避免教條主義的錯誤。毛澤東思想，鄧小平理論，三個代表和科學發展觀就是按著這條理論逐步發展的，并且這些理論經受住了實踐的考驗。這就告訴我們要懂得學以致用，用實踐檢驗真理這也應該是我們以后對自己理論體系正確與否檢驗的最佳途徑。

對中國的新民主主義革命和社會主義革命有了更多的了解和認知，明白了一些革命過程中發生的錯誤的根源，其實在革命中探索，發生錯誤是在所難免的，中國人民總是可以果斷的走出錯誤，繼續向前發展。

對中國的改革開放政策和先富帶后富的路線，也有了更深的認識。走改革開放是這個社會主義現代化建設的必由之路，符合中國當前的基本國情。而事實也證明，改革開放確實也促進了這個社會主義現代化建設的繁榮發展。對于先富帶后富，我認為這路線本身是很正確的，在社會主義現代化建設的初期，在資源和商機有限的條件下，大大的促進了經濟的發展和人民生活水平的提高，充分體現了社會主義能集中力量辦大事的優越性。但是，也正是因為處于社會主義初級階段，很多制度都還不夠完善，導致了貧富差距進一步擴大，社會出現了兩極分化的現象，而且有擴大的趨勢，這對我們社會主義制度的國家來說，是一個很不和諧的現象。這其中包括一些官二代、富二代等作出的一些不理智的行為，導致了部分民眾有仇富的心理，其實以其說是仇富還不如說是仇不公。

對于老師的上課模式，個人認為，老師很耐心、很負責任的去上好每一節課，又能適當的向我們介紹一些書面的或者影視資料，這讓課程顯得有趣了很多，效果也好了很多。沒有枯燥的說教，沒有沉悶的氣氛，傳說中大學課程里最能“催眠”的一門課卻能傳出陣陣笑聲，實屬難得。

當然，這首先得益于老師的講課方式。每堂課上課首先要做的不是按部就班地打開教材，而是向大家介紹最近一周的節日，時間一長，大家都習慣性地想想：這周、今天又會是什么節日?不僅僅是了解了許多以前不知道的節日，在介紹節日的同時，又引申出許多與之相關的知識。電影、圖片、音頻，各種多姿多彩的方式給我留下了很深刻的印象。另外，一些與實事相關的話題，老師也鼓勵大家積極發表自己的看法，各抒己見的同時也引發了各自對事件進行更深一步的思考。

有時候我在想，老師上課講的這些與“毛概”這門課程有什么直接聯系呢?的確，上課介紹的這些信息乍一看真的好像與課程無關，不過仔細想想，毛概課向學生傳遞的信息，中國的民族化進程、中國社會發展變化、知識、科學……種種，這些需要我們當代大學生了解、接受，甚至達到心靈反思的目的，并不一定要按照我們通常所想的填鴨式教學這樣的方式。突然之間轉換了一種學習方法，也許是之前習慣性被灌輸或者對毛概課的“慣性恐懼”，當面對這樣輕松、活躍的課堂時，才會感到驚訝。當然，更多的是興奮以及對課堂將要講授內容的期待和積極思考。

我認為，我們的毛概課不再于死記硬背而在于是否能在快樂中接受知識。我們的毛概課在內容形式上不占太多的優勢，由于各種條件的限制，所以在我們上課過程中，不一定要去追求上課形式上的完美。相反的是，我們可以在同學們的“興趣”上下功夫所謂同學們的“興趣”是指在上課過程中使學生能對這個課程和老師產生興趣，使學生能主動的想知道和了解這門課程，并且在知道和了解的過程中產生興趣。有進一步了解和深入研究，討論，學習這門課程的沖動。真正的使學生自己的思想，行為等產生變化。加強對學生的思想，行為等教育。我們這門課程的重要思想。

向老師提這些建議，只是為了把我們這門課程建設的更好。以上純屬于個人觀點。若有冒犯之處，實屬意向之外。

毛概課學生自我總結毛概課程的自我總結與思考篇二

時光荏苒，日月如梭，轉眼間一學期的時間又過去了。沒有接觸會計學這門課之前，我想許多同學和我一樣只有感性的認識。死板，以前這個詞我們總定義給會計，盡管它與我們的日常生活、工作和學習有密切的關系，甚至有些人已經同會計打過交道，或者已使用過會計憑證，或者閱讀過會計報表。但問到我們會計是什么?我們也許會說：會計就是寫寫、算算。后來為了考取會計資格證書，對會計學這門課進行了算是比較系統的學習。但經過32個學時的系統學習，對于《會計學》這門課程的學習，對會計學有了更深刻的認識。

自從學習了會計學后，知道活學活用才是實質。所謂活學活用，是指對課程內容不要理解過死，如借貸記賬法下的賬戶結構、賬戶分類等。具體說如我們作一筆會計分錄，并不是說就一成不變，而是要定期調整賬戶的記錄，使各賬戶能正確反映實際情況，而在調整時，要用權責發生制。當然活學活用的基礎是吃透原理，因為只有弄懂了原理，才能舉一反三;只有掌握了原理，才能根據具體情況運用會計核算方法，發揮會計的職能作用，以求得對課程內容更好的理解和掌握。

會計學要求我們在學習基礎理論時,注重對基礎理論的理解，在理解的基礎上掌握會計核算的基本方法、以及如何具體運用會計核算方法處理一般經濟業務;掌握企業經濟業務的基本會計處理方法,要求學生能正確編制企業共同業務的基本會計分錄，學會必要的計算及編制會計報表。會計學本身是一門實踐性很強的學科，而對于我們，目前來說主要需要掌握其基本原理和方法體系。由于與實際生活聯系緊密，在學習上更應聯系實際，方便與掌握應用。

在課程學習當中，最為關鍵的是上課認真聽講，緊跟老師，在做好筆記的同時能夠及時思考相關問題在實際情況中的應用，并快速理解老師所給出的例子。如過能對老師上課中已經提及，但又未充分說明的東西能刨根問底，就更好了。這里需要特別講到的是老師所發的課本。雖然上課的時候不用，但在課下，通過閱讀課本相關內容，更能全面，深刻的理解老師上課所講到的內容。另外由于課本提供了不少例子和練習，方便我們做基礎訓練。在學習內容上，我認為首先應弄清楚各個基本概念，不要在一知半解的時候就進行更深入的學習或者練習。這樣一是容易由于基本概念不清的產生問題而讓進一步的學習進行緩慢，二是避免因基礎問題產生不必要的困惑。對于基本概念良好的理解同時還能幫助我們區別會計學當中許多分類問題。在實際學習中，我發現同學們很多時候問的“為什么”都是由于對基本概念的不熟悉。其次我認為我們需要更多實際的練習。在課堂上，老師給我們準備的題目，我們需要靠自身的能力獨自完成，同時盡量在練習的時候少看或者不看講義。如此，我認為才能起到練習的基本作用，并發現自己在之前學習過程中的不足和錯誤，以便今后改正。課下，我們一是可以選擇老師出的題目進行反復練習，做到熟能生巧 ;二是可以選擇課本練習進行更多樣化，更復雜的練習，遇到不懂的時候在下次課中詢問老師。同時盡量避免去問同學。因為問同學所得到的答案一是不見得正確，二是表述上很不精確。對于會計學這么一門精確的工具性學科，不精確往往就意味著錯誤。

在學習中我發現，會計學是一個細節致命的學科，以前總是覺得只要大概知道意思就可以了，但這樣是很難達到學習要求的。因為它是一門技術很強的課程，主要闡述會計核算的基本業務方法。所以對于它的學習，要按教材章節順序，循序漸進地進行，只有弄懂了每一種方法，才能掌握方法之間的聯系，才能掌握整個方法體系。對于具體業務的賬務處理、賬簿組織、賬表結構以及有關數字的來龍去脈，都要細致地了解和掌握，不能嫌瑣碎，不能煩躁，必須要踏踏實實地學。例如，我們在確定費用是管理費用還是制造費用時，一定要認清是廠部發生的，還是車間發生的。再如，只有當購入材料驗收入庫注明后，才能記入物資采購。而這樣特別對我們這些初學者來說，許多內容、概念都是第一次接觸，所以學習具有一定的難度，許多同學在學了一些內容后，就有了放棄的想法，更有甚者還產生了畏懼的心理。誠然，困難不能否認，但只要有了正確的學習方法和積極的學習態度，最后加上勤奮，那樣必然會贏來成功的曙光。

會計本身是一門比較枯燥的學問，它不像其它的課程那樣形像，有些同學學習起來覺得相對比較難，尤其是編制會計分錄。有些同學到學習最后仍然搞不清楚有關業務的來龍去脈。這就要求我們老師首先是在教學過程中傾注自己的熱情。熱情，是做好任何一件事情不可或缺的一點。教師的熱情，自然會在教學過程中感染學生。一個對自己的學科沒有熱情的老師，很難想象學生們會喜歡這門課并尊重這個老師。其次激發學生對本課程的學習興趣，應該讓他們認識到會計學知識對他們將來的就業和工作都是非常有用的。另外就是努力讓學生覺得會計學是一門很有意思的課程，體會會計的藝術美，發現會計學習中的樂趣。這方面我們的老師做的相對較好。在教學方法上，為了充分調動學生學習的積極性和參與性，老師重視開展多樣化的教學，在課堂教學中通過大量采用啟發式、案例式、討論式、互動式教學，提高了我們的參與意識和學習能力。

多媒體教學充分發揮計算機對文字、圖形、動畫、視頻、音頻強大的綜合處理能力的優勢，具有信息量大，人機對話靈活等特點。在本課程的教學中， 多媒體教學手段的運用尤為重要，因為本課程具有很強的系統性，前后內容相互關聯，老師講課時經常要前后貫穿，并涉及到眾多的證、賬、表，用傳統的口述、板書很難表達清楚。因此我們利用事先制作的多媒體課件和電子教案，有效地化解這些難點，收到了較好的教學效果。

另外，會計學告訴了我一些企業經營中的一些原則和處理方法，這和我過去思考問題的方式并不一致，要適應市場，必須理解和遵守這些游戲規則。要說管理學把我們帶入一個概括的宏觀的世界，那么會計學就把我們帶入了管理的一個微觀世界，讓我們感受到這些知識是在用細微的力量影響一個企業。人類社會生存和發展都離不開物質，并且他們最關心的是以最小的耗費取得最大的物資財富，這也就讓會計學產生有了充足的理由。同時我們也慢慢認識到會計學發展史的內涵決不亞于任何一門學科的歷史，它展現了人類用聰明才智創造了最有價值的經濟事物。經濟世界有多大，會計學就有多大。當我們接觸了這門課程后，就會清楚的發現會計和國家是相輔相成的，退一步來說，企業自始至終也要依賴于會計。當前，伴隨著經濟全球一體化的發展，高科技的日新月異，并不會遺忘會計，相反會計將成為全球性經濟管理工作的重要方面，同時也必將在會計學國際協調工作中，在治理整頓全球性經濟秩序中，發揮越來越重要的作用。學習這門課程的重要性在生活中的每個角落都會被凸現出來。

總之，對于會計學這門課，從一開始我們就體會到了學習的艱辛，可是在艱辛的同時，也磨練著我們的意志。雖然這不是我們的專業課程，但學校開這門課肯定有它的理由，為了提高自己綜合素質，我們有理由好好把它學好。另外，從就業和前途方面講起:會計這樣的工作不費體力、屬于辦公室工作,還有會計、說白一點就是管帳,管錢,統計、習慣了、對自己的日常生活也有幫助。應該趁自己年輕，努力的學習吧!這樣才可以為以后找工作加大自己成功的籌碼。我想大家經過一個學期的學習能清楚客觀的認識會計學這個學科的概貌，能看到它的發展前途。4個月的學習過程中體會很多，這些體會要今后幾十年的生活和職業生涯中反復驗證。

毛概課學生自我總結毛概課程的自我總結與思考篇三

大學生就業狀況調查報告隨著中國高等教育規模的擴展，高等教育畢業生所面臨的就業市場的供求關系正在發生變化，這種變化對于高等教育與經濟發展和勞動力市場的影響將是深刻的。大學生就業難的問題已經是一個不爭的現象，且有可能越來越難的趨勢。針對這一社會現象，此次調查范圍為我校在校包括師范與非師范專業在校的本科應屆畢業年級學生（主要在非師范專業）。共發放調查問卷400份，實際收回383份，其中非師范專業276份?；厥章蕿?5.8%。調查文件采用單項選擇，不定項選擇和限選題三種方式來設計問卷。問題涉及大學生就業期望（就業情況）、就業素質的自我評價、高校就業指導工作、擇業與就業的影響因素等方面。以便為學校提供未來就業指導工作的資料與對策依據，也使我校大學生在整個大學學習期間進行以提高就業競爭力為目標的就業準備，培養大學生追求最優選擇和最佳就業的精神與品質。并針對各個專業08、09、10屆畢業生的就業情況向有關院系教務助理等同學進行了采訪。對于采集到的信息，大家展開討論，并整理成文件如下。1 當前大學生的就業形勢分析據人力資源和社會保障部公布的數據，2009年我國將有2400萬勞動力需要安排就業，其中將有超過700萬大學畢業生需要解決就業問題。數據顯示,2009年高校畢業生規模達到611萬,比2008年增長52萬；而據預測,2011年這一數字將達到峰值758萬。與此同時,國際金融危機的影響進一步顯現,可以預見,在未來相當長時期內大學生就業壓力不會減弱。如何幫助大學生走出就業難的困境將成為政府與社會長期而艱臣的任務。

大學生就業難是一個現實問題，更是一個社會問題?？傮w來說,大學畢業生具有較高的人力資本水平,是勞動力市場上的優勢群體。但隨著全球化的發展與知識經濟的沖擊,青年初次與持續就業所需的能力門坎逐年提高,大學生必須具備能夠滿足新經濟要求的核心就業能力才能成功發展,但現有教育培訓體系缺乏必要的就業市場需求導向,缺乏對創業行為的深入研究,高等教育培養出來的大學生在知識和技能結構上與人才市場的需求存在脫節,大學生就業的結構性矛盾日益突出。2 當前大學生就業形勢的成因分析2.1 高校擴招。高校的擴招對大學生的就業有多大的影響呢？我們可以從下表看出來，自從2000年以來，畢業生的人數每年都在增加，2009年畢業生的人數是2000年的5倍多。隨著畢業生人數的增加，找工作的競爭也越來越激烈，就業也就越來越難了。高校的擴招對大學生就業增加了難度，但從國家長遠的利益看，高校的擴招也是迫不得已的一個選擇。高校的擴招對大學生就業有影響，但原因是多方面的，也不是主要的影響。2.2 大學生的就業流向。大學生就業的流向主要有5個方面，從這些流向我們可以看出大學生就業難的具體體現：70%左右畢業生就業出路主要是到各類企業和城鄉基層社會服務崗位就業或自主創業、靈活就業。但是70%并不是指到城鄉基層社會服務崗位就業，而是包括了去各類企業（私營企業跨國公司、世界500強企業等等）以及靈活創業的比例。其中自主創業的的比例之占0.3%，愿意到城鄉基層服務崗位的人數就不多了?？梢?，大學生雖然多，大學生不愿到基層去工作，有業不就也是造成大學生就業問題突出的一個原因。2.3大學生就業的空間分布。

大學生就業大多數集中到發達地區、高薪部門就業，愿意到欠發達地區工作的較少。其中廣州、上海、北京應屆大學生畢業生的首選，很少人愿意到西部地區就業。有一項對3000余名本科畢業生的調查表明，首選到北京工作的高達74.8%，首選去中西部地區的僅有2%。這些畢業生的收入渴望值是每月2000至4000元，低于月薪2000元堅決不干。這樣就造成了重東部，輕西部；重高層，輕基層的不合理分布。如果大學生就業空間分布合理的話，就業問題就不會如此嚴峻或者不存在就業難的問題。把就業問題轉向西部是我們解決就業難問題的關鍵，也有利于實現社會發展水平的均衡，國家的共同富裕，大學生就業問題在某種程度是相對的過剩，這與大學生的觀念選擇就業造成空間布局不合理密切相關。

2.4 教育機制的弊端。

我們的教育機制本身就存在很多的問題。有的專業過熱，出現了扎堆的現象，有的專業則無人問津，人才過缺。很多的大學生在大學白白地浪費了寶貴的青春，沒有提高自己的能力。這與大學教育的機制有關系，很多教育活動只是走走秀，搞搞形式，表面是完成了教育的任務，沒有深入激發學生的潛能。有的大學生反應，他們的學習水平和創新能力比高中時候下降了很多，而且為數不少。3 大學生就業期望與實際就業的相關問題3.1 多數學生對于"務實"有新的認識，就業期望趨向現實，主要表現在工作單位、工作區域等方面。

（1）就業方向：先就業后擇業成為第一選擇大學生在職業取向方面優先考慮的前三項是"先就業后擇業"、"先擇業后就業"、"繼續深造"，它們分別為39.76%、26.57%、31.84%。調查顯示，在面得就業壓力時，多數學生表現出特有的自信與成熟。

在此問題的選擇中，特別值得關注的現象是"繼續深造"，這選項占31.84%，有將近三分之一學生希望繼續學習，而且此風近年經久不衰，且越演越烈。究其原因：一是知識經濟時代的影響和人才素質要求的提高；二是就業競爭激烈，優越的職業需要優秀的高層次人才；三是心理因素，有的大學生是為了緩解就業壓力，回避即時就業等因素。這一現象值得認真分析研究，其利與弊何在?其利在于緩解就業壓力，促進人才素質的提高，改善我國人才結構，增強我國高級人才的科技實力和國際競爭力。憂慮的是它反映出大學生心理素質方面的欠缺，社會壓力的承受力不夠，面對激烈的社會競爭，有相當部分的大學生選擇了回避的方式，職業期望趨于"非風險化"。這種現象還可以從學生對就業前景的評價中看出，34.92%的同學對就業前景持有"不容樂觀"的評價，這里除了客觀實在的因素影響外，更多的是學生的心理素質因素問題。由此可見，高校加強就業指導和就業心理輔導工作是必要的。

（2）就業取向：就業地區首選經濟發達地區調查結果表明：學生在選擇就業地區時，選擇經濟發達地區占58.54%。這說明兩個問題：一是經濟發達地區除了有較可觀的工作待遇外，經濟發達地區與國際接軌更便捷，更能為就業者提供再學習提高的機會，這與學生的"自我發展"、"自我實現"的需要密切相關。二是經濟發達地區的就業機會較其他不發達地區的高，且就業崗位多元化，這是吸引學生的一個重要原因。

（3）職業價值：結合專業特色，務實肯干作為師范院校的學生在選擇就業崗位上，更多的是趨向于"學校或科研機構"、"行政機關或事業單位"。3.2、影響學生擇業就業的因素突出。

（1）多數學生對職業價值標準上，把"工資福利待遇"、"實現自我價值"作為重點考慮。兩項占的比例分別為34.62%、28%。

這與學生實際就業時考慮的因素一致，即把薪金與個人價值和能力的體現作為重點考慮因素。調查顯示，學生的就業除了受薪酬的影響外，人生價值觀中個人因素也很突出。但是，學生在進行人生選擇時較多考慮個人因素，較少考慮社會需要，即使在追求自我實現時也折射出主要強調的是"自我"而非"社會"的需要。對于這現象的利弊值得我們研究與思考。

（2）在就業過程中，有51%的學生認為"經驗及實踐能力"為最重要的因素。而"學歷"、"畢業院?；驅I"、"應聘技巧"則各占14.48%、12.34%、11.69%。這可能與用人單位在招聘時的要求有關。3.3、多數學生對就業素質的評價都有比較明確的認識，明確自身的優勢與劣勢。

（1）多數學生的優勢為"理論基礎"、"師范技能"。

（2）有半數以上的學生認為自己的"實踐能力"、"競爭與風險意識"處于劣勢狀態，它們分別達到了34.07%和31.69%；在學生認為自己最缺乏的素質方面中，"創新能力"、"實踐能力"、"專業知識與技能"被納入了前三項選擇，結果見圖7。其總的原因可能是，一方面知識更新迅速，知識越來越深，越來越廣，職業素質越來越綜合；另-方面學校教育滯后，教育的知識結構不盡合理，使大學畢業生就業時普遍有壓力感和不適應感，對自己所學習和掌握的知識與技能缺乏自信。再一方面學生勇于挑戰的心理素質還沒形成；在創新能力的培養方面，說得多卻做得少，培養的覆蓋范圍也相對狹小，主要的原因是缺乏培養的環境。除了提高學生的專業知識水平外，如何提高學生勇于挑戰的心理素質和如何培養學生的創新能力也將成為高校就業指導的兩大課題。3.4、目前高校的就業指導與學生的需求處于不平衡狀態。（1）有過半數的學生反映："不太滿意"學生就業的指導工作。（2）學生"希望學校在大學生就業成才方面著重給予哪些指導和幫助"時，學生們有48.96%選擇"提供更多實踐機會"，而"加強創新能力培養"和"注重社交能力指導"也占據一定的分量。從國家政策和從現實需要上出發，學生需要從就業觀念向創業觀念轉變。在調查中，學生認為"培養自主創業精神"是轉變大學生就業觀念的關鍵；而"加強高校就業指導"與"其他因素"也占很大的份量。針對目前高校的就業指導工作，基本上還是局限于信息發布、政策宣傳、技巧培訓、協議辦理等服務性工作。調研建議，就業成才導航體系應覆蓋大學教育全過程。目前大部分高校的就業指導中心，仍然主要面對畢業班，但此時他們大多有"書到用時方恨少"的遺憾。就業指導工作亟待從畢業班向低年級學生輻射，貫穿大學教育全過程。具體來說，就業成才導航體系應該涵蓋專業知識技能導航，如學習方法指導、新思想新觀念介紹、個人完善知識結構幫助等；健康成才導航，通過實施結對服務、心理指南、交流討論，對大學生在就業求知和個人成長過程中可能出現的心理困擾排憂解惑；法律導航，普及法律知識，加強法治意識、引導誠信意識。

從調查所反映出的問題來看，進一步實現我校學生就業指導工作的管理規范化，特別是如何把就業指導工作切實納入學校教書育人的整體工作軌道，還有值得深入研究和改進的地方。4 相應的對策第一：要進一步深化教育體制改革，實現高等教育與社會接軌，增強畢業生素質和適應社會的能力。

高等學校是為國家和社會培養高素質人力資源的主要陣地，社會和市場發展的需要應該成為高等教育發展的導向。增強學校與社會的聯系，根據社會需要開設專業、設置課程，不斷革新教學形式和內容，才能使高等學校更好地履行社會服務職能。

無視社會需要，盲目培養，就會導致高校畢業生不適應用人單位需要，在就業市場上缺乏需求，形成結構性失業。高等學校應樹立科學的發展觀，以市場為導向，以質量為基礎，培養服務社會各級各類需要的多種人才。在培養中應充分重視市場需求，建立科學的評價、分析和預測體系，把握社會實時經濟走勢和就業市場的變化情況，按照社會發展方向設置專業，有效地消除結構性失業。這是解決大學畢業生就業難問題的根本思路。

第二：高校教學改革中應堅持推進素質教育，強化學生實踐能力，優化人才培養結構。

市場需求是多樣化的，不同崗位對畢業生素質的要求就不一樣。如果高等學校培養出的學生千篇一律，或是心理素質差，或是動手能力差，或是社會適應能力差，其結果必然就是畢業生在人才市場中缺乏競爭力和吸引力。素質教育強調個人素質的發揮，因而培養出更多更好的具有創新精神和實踐能力的畢業生，可以有效地提高畢業生的社會適應能力，增強畢業生在就業市場中的競爭力，克服摩擦性失業。

第三：著力提高就業指導和服務水平，增強畢業生的擇業技能。

在就業市場上，畢業生缺乏必要的求職技巧、擇業技能差是導致摩擦性失業的重要原因。畢業生就業指導服務作為畢業生就業工作中的重要環節，應當充分發揮服務職能，加強對畢業生的就業指導，著力提高服務質量和服務水平。通過就業指導和服務，幫助畢業生科學地分析市場、客觀地認識自己，有效地消除"供需矛盾"。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中"推銷自己"，通過市場落實就業單位。

第四：加快完善畢業生就業市場建設，為畢業生就業提供更多的選擇。

要重視和加強畢業生就業市場和信息服務體系建設，促進就業市場的信息化。充分而有效的信息可以降低市場成本，提高效率，實現節省資源和提高效益的目標。當前大學畢業生就業市場中信息不充分是影響用人單位選材和畢業生就業的突出問題，因此，加強畢業生就業市場和信息化建設是當務之急。國家、地方和高等學校要圍繞畢業生就業市場建設立體化的畢業生就業市場和信息服務體系，互相聯系，互相補充，促進就業市場中的充分信息，為畢業生就業提供更多的選擇。同時還要制訂相關規定，加強對畢業生就業市場的管理。有效的調控和管理是市場發揮優勢的重要保證。目前畢業生就業市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業市場充分發揮資源配置作用，各級主管部門應當加強對畢業生就業市場的調控和管理力度，出臺相關管理辦法和規定，為畢業生就業市場提供統一規范，保證市場秩序。

第五：積極引導畢業生轉變就業觀念，實現多渠道、多形式就業。

處在新世紀戰略機遇期的大學畢業生和高校教育工作者都會發現，我們所面臨的時代是一個快速變革的時代。面對不斷變化的新形勢，要解放思想，與時俱進，以創新的思路不斷加強和改進大學畢業生就業指導和服務工作，積極引導畢業生突破傳統的就業觀念的束縛，樹立與時俱進的就業觀，進一步拓寬就業渠道，自覺樹立自主創業的思想觀念，主動到基層就業。努力實現多渠道、多形式的科學擇業，積極創業。

大學是我們許夢和圓夢的地方，我們來的時候躊躇滿志，我們走的時候也絕對不要留下任何遺憾。雖然大學生難就業已成為一種趨勢，一個比較難解決的問題，但是我們絕不要就這樣失去了信心?；蛟S我們以后找不到稱心的工作，但是我們也還是要有我們來時的那顆火熱的心，把我們的熱情投入到學習中去，不要管以后會怎么樣，只要我們在這四年內無愧于心，這樣就夠了，如果我們太注重結果的話我們有可能欣賞不到沿途的美麗的風景，畢竟結果不是最重要的，如果我們能夠想通這一點，那么我們就不會失去信心了，所以我們要把握好現在，把什么就業煩惱都拋到一邊，認真學習，我想這才是我們的當務之急。5 增強大學生就業競爭力的對策我們不難看出,提高學生的綜合素質,增強就業競爭力是改變我國大學生就業現狀的一個重要途徑。就這個問題我們小組展開討論，大家各抒己見，經過整理，現得到以下幾點。5.1 提高大學生綜合素質,增強就業競爭力大學生就業競爭力本質上是一種表現力,是畢業生把握并獲取就業機會、贏得欣賞的實際能力和比較優勢。綜合素質是就業競爭力的基礎,而競爭力是綜合素質的集中反映和顯著標志。假定兩人的學問基礎等同而擇業時的實際表現不同,他們的差異通常是競爭力的差異所致。構成大學生就業競爭力的要素包括知識結構、心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養等。其中,知識結構是基礎。只有不斷優化知識結構,求職者才會顯得"有內涵"。心理素質是否過硬,已越來越成為"雙向選擇"成與敗的關鍵。自信成就了不少人,自卑也使不少人痛失良機。在招聘活動越來越重視現場因素、情景因素的今天,對臨場反應能力的要求越來越高,所以表達能力也成為就業競爭力的構成要素之一。隨著社會文化水平特別是審美水平的不斷提高,一個人的氣質修養在就業實踐中的作用也越來越被看好?，F在所認為的大學生的能力,早已不只是指一個人知識的多少,而是指以知識結構為基礎,包括心理素質、表達能力、反應能力、氣質修養等多方面的綜合能力,因此加強大學生的人文素質教育,就成為必不可少的教育之一?，F在各高校已對此開始加以重視,有不少的人文教育的課程也已引入學校。比如學校開展《大學生心理健康教育課程》、《大學語文》等，提高大學生的綜合素質能從而進一步地促進大學生的就業。5.2調整學生的知識結構,加強大學生實踐能力的培養我國當前的教育長期以來是重學科輕技術、重理論輕應用,高等教育領域培養的大多是理論型、研究型的人才,很少考慮培養應用型、技術型人才,造成人才市場供求的失衡。本著教育要全面適應現代化建設對各類人才培養的需求以及緩解大學生就業壓力的目標,各大高校應適時調整教學計劃,調整大學生的知識結構, 為大學生以后的工作打下實踐的基礎。5.3加強就業指導教育,轉變就業觀念就事實而言,也并非是學生完全不能找到工作,而是學生對目前的就業形勢有盲目的認識,不能清楚地看到自己的差距,對工作地點、待遇、工作條件等有不理性的期望。這就要求各高校要對學生進行全面的就業指導,且要貫穿于整個大學生期間。比如在入校時就應該向學生說明所學專業的就業狀況、前景,讓學生對自己的專業的就業有明確的認識,并在不斷地學習中,提醒學生,為了更好地就業需要具備、提高哪些能力,使學生的學習有針對性;并有專門的就業機構,能夠解決學生們關于就業的有關的咨詢;在有條件的情況下,邀請有關的就業專家、企業的人事部門的領導到學校做報告,使學生了解社會對他們的要求,企業對他們的需求,這都將會讓學生發現自己的不足,并在學習中加以提高;在他們將加入找工作的行列中時,還可以舉行各種應聘模擬,增強他們在應聘時的靈活應變能力等等。有了這些有針對性的、全面的就業指導,大學生的就業競爭力將會更加完善。在這里感謝各院系教務助理同學，以及各位填寫調查問卷的同學。（附）調查方案設計一、調查目的：為了解我校畢業生的就業期望（就業情況），自身素質的評價，學校就業指導，對就業形勢的看法，旨在了解當前的就業形勢對大學生的影響;通過對影響大學生就業因素的調查，更好地調節用人單位與畢業生之間的供需關系，并就如何增強就業競爭力提出對策。二、調查對象：華中師范大學應屆本科畢業生三、調查時間：2011年11月10號至2010年12月20號四、調查內容：1.學生的就業去向2.學生的就業態度3.關于就業指導方面五、調查形式： 調查問卷共400份，回收有效問卷383份，回收率高達95.8%，調查文件采用單項選擇，不定項選擇和限選題三種方式來設計問卷。調查問卷設計師范生□非師范生□專業： 1. 性別 a、男 b、女2.你對自己今后的就業狀況持怎樣的的態度？a很樂觀 b有難度，但能克服 c.很悲觀，不知如何是好 d其他____3 在求職中最困擾你的因素是什么 (最多可選擇3項) a 學校就業指導不夠 b 信息量少 c 對企業崗位專業知識缺乏了解 d 能力不足 e 優勢難以發揮 f 求職方法技巧欠缺 g 對社會缺乏了解 h 對企業招聘流程和基本要求缺乏了解 j 其他____ 4. 請問擇業前您考慮的首要因素是什么？（單選） a經濟收入 b個人發展機會 c.專業知識的應用 d生活環境 e工作的穩定性 f.其他＿ 5. 請問您的擇業觀念是什么？ （單選）a. 先就業，后擇業 b先擇業后就業c不就業，繼續深造 d自主創業 6. 您就業會優先選擇的是 （單選）a 出生本地 b東部經濟發達地區 c 西部經濟發展地區 d 其他____ 7. 你對試用期內的工資要求是每月：（單選）a 1000元以下 b 1000元-2000元 c 2000元-3000元 d 3000元-4000元 e 4000元以上8. 你認為我校2011年畢業生就業形勢如何？（單選）a形勢嚴峻，就業難 b形勢正常 c形勢較好，容易就業 d不了解9. 你認為學校在畢業生就業方面應加強哪些工作？（可多選） a加大就業信息發布密度 b多聯系用人單位 c為同學多提供實踐機會 d召開校友座談會 e其他____10. 你已有較明確的就業方向與目標嗎？（單選）a有 b沒有11. 你確定工作單位時下列因素中你最重視哪三項？（按照重視程度依次排列）a地理位置（所在地區經濟狀況等） b單位性質（國企事業、三資、民營等） c社會地位（知名度、權力、規模等） d社會意義 e 薪金福利 f行業發展空間 g個人發展空間 h專業對口 i符合個人性格、興趣愛好 g利于解決大城市戶口 k其他____.12. 您對學校就業指導的看法: a非常實用，能對自己求職成功起到重要作用 b一般，有一定的作用 c沒有太大作用 d說不清楚13.對于學校就業指導，您最希望獲取哪方面的信息(限選兩項) a應聘技巧 b用人單位信息 c求職心理輔導 d職業規劃輔導 e專業出路 f其它14.企業的招聘信息你主要通過哪種渠道獲得（限選兩項） a學校就業指導中心 b求職網站 c人才網站 d社會招聘會 e校園招聘會 f老師、親戚朋友g專業媒體(電視、報刊等) h其它____15. 當你選擇工作時，你最想進入的行業是（最多選三項）a it與通訊業 b金融、證券、保險業 c商貿業d電力、石化等能源業 e新聞出版業 f房地產業g 醫藥食品業 h旅游交通民航業 i制造業j 政府機關 k其它____16.您青睞選擇哪些性質就業單位（可選一項或兩項） a民營企業 b國營企業 c外資企業 d私營企業 e合資企業 f政府機關 g自主創業 h其他____17. 你認為自己目前最欠缺的素質主要是（限兩項） a、基本的解決問題能力 b、溝通協調能力 c、承受壓力、克服困難的能力 d、相關工作或實習經驗e、專業知識和技能 f、其他____ 18. 您認為解決就業問題的有效方法是什么？(單選)a調整個人心態 ，降低擇業標準 b. 學校與社會提供更好的就業指導和服務c在大學期間重視自身能力的全面培養 d.政府相關政策的支持e改革教學內容 f其他____19. 找工作時你怎樣看待專業和工作性質的問題？（單選）a一定要找與專業對口的工作b可以與專業有關聯性的工作，不一定對口c專業與工作性質無關，先找一份工作再說d根據自己的喜好選擇行業20. 你對就業信息的關注程度（單選）a一直關注就業信息 b只是偶爾關注c在看到時會留意一下 d不關注

毛概課學生自我總結毛概課程的自我總結與思考篇四

三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。

力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。

性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“最佳辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。

三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。

作為跨世紀的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。

毛概課學生自我總結毛概課程的自我總結與思考篇五

當代大學生對思想政治課學習狀況的調查報告

思想政治教育，作為培養思想道德的一種社會實踐活動，所有人無時無刻都需要并受其影響。而大學生作為這個時代一個特殊的群體，是祖國的棟梁和未來的接班人，因此大學生的思想政治教育更是重中之重。正是在這樣的基礎上，來探討影響大學生學習思想政治教育過程中諸多因素之間的聯系，為高校思想政治教育構建提供新的視角和方法，更好地為大學生學習思想政治課而服務。

《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》這一課程作為大學各個專業學生的必修課和學位課，具有重要的地位與作用，因此我們有必要及時和準確地了解大學生學習該課程的情況，及時了解學生所面對的各種問題與疑惑，以便更好地對課程進行改進和完善。以促進學生更好地掌握該課程和提高自身修養。

調查方法：問卷調查法

1、此次調查共發放問卷50份，實收有效問卷50份。

2、調查對象為昆明的各大高校的在校大學生。

在調查過程中，調查人盡可能地使調查問題涵蓋能反映思想政治理論課教與學現狀的各個角度，調查對象們認真負責地如實作答了問卷，所以此次調查及其結果具有一定的參考價值。

二、調查結果分析：

（一）本問卷涉及到大學生對于思想政治教育課諸多方面的內容，能夠較全面地反映問題。問卷主要包括：高校思想政治教育課的教學內容、學生的學習興趣與教學改革、教學方式、學習狀況、教學效果、、考查方式等。統計結果為：

1 學習毛概課的態度

（1）在談到“你會在毛概課上做什么”的時候，6%的同學選擇認真聽課，27%的同學在課上看其他方面的書，8%抄實驗報告，16%的同學會在毛概課上睡覺。10%的人選擇在課上聊天，聽音樂，其余32%的同學在玩手機。其他同學在課上都有不同程度的開小差,做其他事情。

總的來說只有6%的同學認真聽課，其他百分之九十多的同學都在課不同程度的開小差,做其他事情的情況。

(2)僅有17%的同學會在毛概上會認真思考，積極回答問題。其余80%以上的同學都因為迫于老師壓力思考老師提出的問題或者就不思考。

（3）當問到“是否有曠毛概課的經歷”的時候，有13%的同學承認經常不上毛概課；有25%的同學有幾次不上，他們認為這樣的課總是要曠幾次；有超過三成的學生有一兩次有事不來上毛概課；其余近百分之三十的同學覺這門課很重要，所以從來沒有逃過這門課。

大多數同學對這門課的不以為意，大家都覺得毛概這樣的課程，上不上無關緊要，只要考前看一下書，集中背一下就能通過考試。

2．學習形式和方法

（1）學習毛概課的形式

在關于對大學生最喜歡的思想政治教學方式方法的問題中，49℅以上的同學認為對于思想政治課的學習

（2）學習毛概課的方法

當問到怎樣學習思想政治課時，只有6%的同學選擇認真聽課，積極思考這個選項，7%的同學會在課下找資料并閱讀相關書籍；80%以上同學選擇不聽課，考前集中背背或根本不學這兩個選項。

3．毛概課的動力和意義

（1）有13%的同學認為上毛概課是為了增強社會責任感；10%的同學是為考研做準備；12%的同學上該門課程的目的是拿獎學金；有28%的同學是為了不掛科；有13%的同學是因為喜歡老師上課的風格而上毛概課。

（2）6%的同學認為這門課開設的很好，對書本的思想也比較認同，對自己的人生觀和人生規劃都有指導性作用；有57%的同學對部分思想比較認同；但是約四成同學都覺得書本的知識不知所云，或者不能接受書本的觀點。

可以看出大學生學習毛概課的成效方面并不是十分地顯著，有相當一部分人并沒有收獲。這就違背了開設這門課的目的。很多學生的學習的目的僅僅是不掛科，而因興趣而學習的比重很低，這也反映了其作為必修課目的尷尬境地，我認為針對這一情況，我們可以改變該科目考量成績的方法，可以減少考試書面成績所占的比例，加大實踐和出勤的比重。

4．任課老師教育方式與學生學習態度之間的關系“

有62%的學生認為任課老師對毛概課的作用很大，他們表示幽默風趣的老師會使毛概課的效率大大提高，能使學生更容易掌握知識；13%的同學認為老師對毛概課的推動作用一般，漂亮或者帥氣的老師講課會認真聽課；其余的同學都表示這門課程很枯燥，不愿意學習，老師的作用基本沒有。

從上圖可以清晰地看出教師的教育方式和學生的學習態度之間存在著極大的聯系，風趣幽默的課堂更能調動學生學習的積極性，較廣的知識覆蓋面更能吸引學生。因此作為老師應該努力讓課堂內容豐富和生動。

5．教材內容與學生學習態度之間的關系

（1）當問到“你學習毛概課的主要收獲”時，有6%的同學認為在書本上學到了很多知識，掌握了一些學習方法和分析方法；63%的同學認為從書上了解了國家的形式政策和大政方針；其余同學認為這門課程沒有給他們帶來實際的收獲和價值。

（2）提到對“你是否了解毛澤東生平”時，僅有5%的同學認為自己對毛澤東的生平很了解；有29%的同學認為對這位偉人的生平的某一方面比較了解；54%的同學覺得自己對他各方面都了解一點，但是不多；其余12%的同學除了知道毛澤東是一位偉大領袖之外，其他的都不了解。

（3）有三成同學能清楚說出表述“三個代表”的內容，只知道其大概的思想，44%同學知道大概的意思，但不能清楚表述；22%的同學都選擇了不清楚或不知道。

上面的數據顯示出教材在內容方面一定程度上過于形式化，語言官方化，，學生只能一味地死讀書，背記書本相關的理論，并沒有真正地使學生認識和理解如今的時事政治?？偟膩碚f大多數同學認為大學生的道德理論教育還停留在書本的說教上，并沒有真正的樹立大學生正確的道德觀和人生觀。這一結果說明要在教材的內容創新上花大力氣，努力使教材在在保留教育性的同時又不失幽默與現代感。