人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
全國一卷語文高考篇一
一.明確目標：⑴明確語言運用得體的基本要求和方法。
⑵通過系列練習促進該能力較好的遷移和形成。
二.自主學習，合作展示，探究交流：
語言運用得體的基本知識和方法：
招數之一：看準對象，講究分寸
招數之二：適應場合，巧妙用語
招數之三：把握語體，用語準確。
招數之四：謙敬恰當，褒貶一致
招數之五：明確目的，有的放矢
積累：
(1)“家大舍小令外人”
b.稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等;(由“寒舍”而不用“寒府”，舍，舍間，含有家里的意思。)
c.稱別人家中的人，冠以“令”(美好的)表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等 。
(2)用“小”“拙” “鄙” “寒” “愚” 等字表謙稱
“拙”(愚笨拙劣的)(如拙荊，稱自己的妻子)“鄙”(粗鄙淺陋的)(如鄙人，稱謙稱自己)“寒”(窮困貧苦的)(如寒舍，稱自己的家)“愚”(愚昧無知的)(如愚見，稱自己的意見)
(3)用“貴”“尊”等字表敬稱。
“貴”(尊貴的)(如貴庚，稱別人年齡) “高”(高明的)(如高見，稱對方見解) “賢”(賢能的)(如賢弟，稱比自己小的男子) “尊”(尊貴的)(如尊姓，問對方的姓) “光”(光耀的)(如光臨，稱別人的到來)“華”(光耀美麗)(如華誕，稱對方生日) “雅”(規范、高尚)(如雅正，表示請對方指正) “惠”(仁愛、寬厚)(如惠顧，稱對方到自己這里來)“鼎”(顯赫、盛大)(如鼎力，對對方的幫助表示感謝)
部分易誤用謙敬詞：
笨鳥先飛：用于自謙。拋磚引玉：用于自謙。蓬蓽生輝：用于自謙。略盡綿薄：用于年長者的自謙。不恥下問：用于夸贊別人謙虛好學。鼎力相助：用于對他人的幫助表示感謝。
求人辦事說“拜托”，請人幫忙說“勞駕”請改文章說“斧正”，向人祝賀說“恭喜”老人年齡說“高壽”，看望別人說“拜訪”送禮給人說“笑納”，對方來信說“惠書”送人照片說“惠存”，歡迎購買說“惠顧”希望照顧說“關照”，贊人見解說“高見”請人指點說“賜教”，歸還物品說“奉還”請人赴約說“賞光”，自己住所說“寒舍”請人諒解說“包涵”，賓客來到說“光臨”等候別人說“恭候”，未及迎接說“失迎”請人勿送說“留步”，中途先走說“失陪”陪伴朋友說“奉陪”，請人決定說“鈞裁”。
下面的句子是日常生活中的交際情境，是否存在使用不得體的錯誤，請指出并改正。(讓學生回答了，就全部用，上黑板了刪一個)
①他來拜訪我，使我受寵若驚。
②我們榮幸地蒞臨母校參加校慶活動。
③明天我準時去，你務必在家恭候。
④你家令尊還在公司當經理嗎?
⑤老奶奶，請問您芳齡?
⑥既然你這么客氣，又這么真誠，那我就笑納了。
⑦您的文章寫得真好，本世紀散文百家，您必能忝列其中。
1.(2008遼寧卷)下面是某學生向老師祝壽時發言的一個片段，其中有四處不得體，請找出來并加以修改。(4分)
(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;
(3)將 改為 ; (4)將 改為 。
2.下面是一位記者對接受采訪的某作家之子說的一段開場白，其中有4處不得體，請找出并在下面相應的位置進行修改(5分)(2007年全國卷ii)
大家知道家父是一位的作家，作品廣為流傳，在文壇小有名氣。我在上中學時候就讀過他的不少作品，至今還能背誦其中的段落。您是他老人家的犬子，能在百忙之中有幸接受我的采訪，我對此表示感謝。
(1)將 改為 ; (2)將 改為 ;
(3)將 改為 ; (4)將 改為 。
四：規律總結：語言表達要做到得體--------------------------------------------------------------(學生總結)。
五：強化訓練，反饋矯正：
1，某校文學社舉辦“寫作與生活”講座，高二年級文學社社長主持，他的串聯詞有幾處用語不得體，請找出四處并加以修改。
剛才李教授的話真是拋磚引玉，使我們受益良多。像李教授這樣快要退休的老師仍在為培養我們而略盡綿薄之力，難道我們可以對寫作不負責任嗎?我殷切期望我們的同學關注社會，關注生活，盡快提高我們的寫作水平，寫出更多更好的習作。下面請語文組組長張老師續貂，為我們傳作文之道，解作文之惑。
(1)將 ; 改為 ; (2)將 改為 ;
(3)將 改為 ; (4)將 改為 。
六：拓展遷移，鞏固練習：
下面是某高校的一位學生春節給家長的一則手機短息，請指出并分析其中語言表達不得體的地方。(6分)
全國一卷語文高考篇二
教學目標：
1.分析林沖的性格特點，把握他被逼上梁山的心理過程。
2.理解古典小說的特點，理清本文草蛇灰線的結構特點。
3.理解本文的社會意義，學會用歷史的眼光來看問題。
教學難點：林沖性格的轉變。
教學重點：對小說的鑒賞和分析理解。
教學方法：講授法，討論法。
教學課時：2課時
第一課時
今天我們就來學習有關林沖這一段，《林教頭風雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關知識。
作品及作者介紹
小說 小說在萌芽之初是相當不受重視的，那些文人雅士都吟詩作詞，視小說者為末流。《漢書?藝文志諸子略》中說：“小說家者流，蓋出于稗官。街談巷語，道聽途說 者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠恐泥。’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議 也。”可見小說當時的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強的生命力不斷的生長完善著。六朝的志怪小說，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它 發展演變的歷程，而到了明清的時候，古典小說達到了峰。以前多為文言短篇小說，明清時候，長篇得到長足的發展。中國的古典長篇小說都為章回體，每個故 事前的回目都大致交代出本回的主要內容。
作者 關于作者說法眾多，有的說是羅貫中，有的說是施耐安，有的說是施本羅編，還有的說是施作羅續。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個說法，所以他才腰斬水滸。 但現在大多數人認為還是施作的。對于施我們現有的資料很少。施耐庵，元末明初人(約1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進士，在錢塘做過兩年 官，因與當道不合，棄官閑居在蘇北故鄉。代表作《水滸傳》。
作品 《水滸傳》和《紅樓夢》《三國演義》《西游記》并稱為四大名著，代表了中國古典小說的成就。《水滸傳》不是作者獨立創作的作品，而是在民間故事、話 本、雜劇等集體創作的基礎上再創作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實。在《宋史》中的《徽宗本紀》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都 曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現了大批的水滸戲。這說明水滸故事是在不斷發展中豐富和完善的。
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說里有一批“大力大賢有忠有義之 人”，他們未能“酷吏贓官都殺盡，忠心報答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”。《水滸傳》是我國文學第一部以農民起義為題材的優秀長篇小 說，它藝術地概括了歷農民起義發生、發展直至失敗的過程。通過對農民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優秀品質，描繪了農民 革命的理想，深刻反映了廣闊的社會生活。
本文 這篇課文節選自《水滸傳》第十回。而林沖無端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農民起義隊伍的故事是從第七回開始的。故事的大致經過如下：林沖本在東京當 禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內幾次要霸占林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設下毒計，企圖置林沖于死地，于是林沖被陷害充軍發配到滄 州。由于魯智深、柴進的保護和幫助，林沖一路上不僅免于被害，而且到滄州后還被派到天王堂當看守。《林教頭風雪山神廟》是林沖由逆來順受、委曲求全，走向 反抗道路的重要章節，也是封建社會官逼民反的最典型的例子，可以幫助我們認識封建社會被壓迫者走上反抗道路的必然性。
推薦 《水滸傳》的版本以很多，這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點評的《第五才子書施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評論家。他是當時的出名才子。他認為從古 至今有六部書是天下才子必看的經典之作，他打算要逐一評點。《水滸傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩》《史記》。但是他沒有完成 他的計劃和理想。后來因為復明祭廟的案件被斬首，很是可惜。我說的這部是由他腰斬過的，只有70回，但是這70回都是相當精彩的，在這70回里，他都加了 評注，非常精到，可以幫助同學理解，許多地方經他點撥后有茅塞頓開的感覺。
1.按地點把課文分為幾部分，同時注意體會林沖的心理變化。
(可以按地點分大致為三部分：酒店1～6，草料場7～10，山神廟11～12)
林沖在街上偶遇了曾經救濟的李小二，由此就走進了李小二的酒店，開始了在困境之中的常來常往， 也算開始了感情的投資。而來謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來到了這個酒店來商議此事。而恰好李小二于林沖相好，特意留心了這好尷尬的人，讓自己老婆偷聽打 探消息。可惜的是聽得并不清楚，卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進來了，李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機緣巧合，正應了那句古話“無巧不成 書”。李小二的出現為傳遞消息做了鋪墊，陸富的出現為放火做了鋪墊，一步一步，徐徐鋪開來。林沖得了消息，發怒尋仇人，但是沒幾天也就懈怠了。等到分配他 去看守草料場時，雖有疑惑但是也很樂意的去了。后來到李小二的店來告別，此處李小二的職責已盡，該謝場了，酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開辟 了一個戰場，你來我往，同時也是信息交通的所在。在這里每個人物都露了面，出了場，開始為后文的發展打了個前鋒。此處可以列為故事的前奏，事事鋪墊好，緊 鑼密鼓敲起來，好戲還在后頭呢!
3.請同學找找這一部分描寫林沖的地方，看看他的性格是怎么樣子的?
(逆來順受，委曲求全，對仇人認識不清，復仇心理并不強烈)
第二課時
上節課我們分析了第一部分，下面我們繼續上節課的內容。
去買酒的路上。英雄喜喝酒，況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買酒!大家找出有酒的地方!他 們去草料場的路上，標明了“又沒買酒吃處”，與老軍說“你若買酒吃時有市井”，遙相呼應，使小說敘事周密，同時又為林沖出門買酒發現山神廟而躲過禍事打下 鋪墊。轉眼差錯之間，就可能不被燒死，這個酒可算推動故事向下發展的動力之一!
但是只是出門打酒就一定可以躲過禍事嗎?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險的!那么我們看看 草屋是怎么塌的?因為風雪!大家找出對風雪的描寫!在去往草料場的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來”，天氣的確不好!林沖去買酒時候已然是“那雪下得 緊”，大家注意這個“緊”它特別形象的刻畫出了當時的雪勢。魯迅曾評說“比大雪紛飛多兩個字，但那神韻卻好得遠了(《花邊文學大雪紛飛》)”。等到林沖買 好酒，出小店時“到晚越下得緊了”，可見，這雪是越下越大，大到足以壓倒草屋，所以草屋倒塌也不會很突兀，林沖因此而躲出借住，躲過禍事也就順理成章!此 雪亦是推動故事前進的動力之一!同時請同學想想這里的雪還營造出什么氣氛?(烘托環境，渲染緊張氣氛，催得情節也緊張起來!)
5.草料場起火，其中有林沖的過失嗎?從哪里可以看出?
大家找找看，林沖是怎樣處置火的!林沖出門時，特意“將火炭蓋了”，當買酒歸來看到倒塌的草廳，又特意查看“火盆內火種都被雪水浸滅了”，可見失火并非林沖的過失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現他的被逼。那么此火亦可算做推動故事情節發展的動力之一!
6.在這一部分里面，我們看看到林沖的什么性格呢?
(隨遇而安，委曲求全)
小結 有酒，有雪，有火，一步一步地推動故事情節發展，使故事已成“山雨欲來風滿樓之勢”，此時正是小說的發展階段。
另外我們還要注意一個細節。還有拿石頭堵廟門，為后文門里門外揭真相打了伏筆!真是一環扣一環，獨具匠心啊!
來看第三部分。請一位同學讀一下11自然段!
卻說，林沖安于古廟中，見火起，想要開門去救，奈何就要開門時，聽見有人說話，那人因為石頭擋 門，就在門外說，這里因為上文的鋪墊就不會突兀而產生疑問。林沖就在門里聽，一場“隔門戲”就上演了!林沖聽后是何反應?當然是怒氣沖天!結果就該出手就 出手了，手刃仇人!到這故事達到高潮就此也就結束了!
7.此處我們又看到林沖什么性格特點?
(忍無可忍，徹底絕望)
8.那么這樣的結果是林沖想要的嗎?不是，那又是什么原因造成的呢?
他們一定要置林于死地，更可氣的是，還要撿幾塊骨頭回去!那么他們為什么一定要置林沖于死地 呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因為他們是官府中有權有勢之人，可以仗勢欺人，林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌，況百姓乎?可見當朝的黑暗和腐敗， 英雄們都是忍無可忍，而被逼上梁山的。
小結本篇課文，在結構上是處處設伏，前后照應，可謂天衣無縫，拿金圣嘆的話說就是“草蛇灰 線”，一以貫之!情節上層層起伏，水到渠成!而在人物形象上，林沖由安于現狀到奮起反抗，完全是被一步步逼出來的，在那樣的一種社會環境下，官府黑暗，陷 害忠良，怎么會有林沖的好日子過呢?本來他有一個幸福的家，但是被百般的陷害和破壞，最后導致家破人亡。“是可忍，孰不可忍”。最后終被逼得無家可歸而走 上梁山。
水滸的特色就在于對人物的描寫上，刻畫鮮明，性格各異!四大名著同為古典小說的典范，其特點是不同的，希望在閱讀的時候要有體會!
板書設計
酒 雪 火
酒店 草料場 古廟
(1～6) (7～9) (10～12)
信息交通 嚴勢相逼 手刃仇敵
前奏 發展 高潮
逆來順受 隨遇而安 忍無可忍
委曲求全 心存幻想 徹底絕望
全國一卷語文高考篇三
沒有大海的洶涌澎湃，可以獻上小溪的清澈潺緩;沒有大山的巍峨險峻，可以獻上原野的蔥郁坦蕩;沒有太陽的炫耀世界，可以獻上燭火的一隅光照。
生活中有一部分像小溪、像小樹、像燭火的人，他們是"微塵"，是一群普通而又平凡的人，是所謂的社會弱勢群體，然而，就是他們擔負起支撐時代魂靈的重任，詮釋著新時代"英雄"的特征，演繹著助人為樂的偉大內涵。
他們一身塵土，卻有著超乎常人的勇氣;他們一臉樸實，卻有著冷靜沉穩的智慧;他們平凡卑微，卻有著惠澤萬方的襟懷。他們無意于追求所謂英雄的光環，卻絲毫不放松對心靈的歷練;他們不冀望那些所謂出人頭地，卻毅然地肩負起化解危機的重擔。他們淳樸的情感、頑強的意志及所作所為，實在讓人欽佩!
他們可以是我們的鄰居，可以是我們的親友，可以是身邊的人，可以是陌路人，也可以是我們自己!這些"微塵"們，不求以移山填海壯舉萬世敬仰，但求以真誠的付出慰藉心靈--為自己，也為他人--在擁有眾多古典式英雄的中華大地上、在如火如荼的新時代的歲月中，他們"該出手時就出手"，譜寫了一曲曲幫助的頌歌。
是啊，雖然沒有天空的深邃，卻還有白云的飄逸;雖然沒有_河的壯闊，卻還有湖水的靜謐;雖然沒有古木的偉岸，卻還有小草的輕柔。生命都是平等的，每個人都有自己的生活追求，人生豈能總是一帆風順?當他人陷入困境時，不妨盡一份綿薄之力，伸出你的援助之手，傳遞你的憐愛之心，發揮"微塵"的切實作用，爭做一個感動他人的人。
他，屢次三番地跳入洶涌的海潮中，舍身救助陌生的女子。
他，寧肯放棄研讀碩士的機會，也毅然決然地踏上山區支教的崎嶇。
他，幾十年如一日，在大山的雨雪風霜里摸爬滾打，投遞從未有過一次差錯。
她，雖然沒有穿起白大褂，只是赤著雙腳，卻以瘦弱的雙肩擔負起十里八鄉的健康，成為照亮苗鄉的月亮。
她，見五個村莊的孩子沒地方上學，就捐款建學校;她見長_發大水，就給紅十字會寄去所有的存款和衣物;她得知海嘯災難席卷印度洋沿岸，數萬人喪生時，雖然自己已八十五歲高齡，可仍毅然把自己養老的一萬元寄往災區……她就是全國年齡的"中華慈善獎"得主馬淑玉老人。
無數平凡而偉大的人們，無數普通而杰出的人們，他們感動我們，震撼我們。無需記住他們的名字，只要記得還有許多和他們一樣的人，等待我們去學習，去感動，去驕傲。
我們都來試著被"微塵"之光映照著、溫暖著，并在承受"微塵"澤潤的同時也加入這發放光熱的行列，讓每一個黃皮膚黑眼睛的_人在驕傲中創造驕傲吧--山不拒微塵故能成其高大，海憑惜滴水方可成其淵深。
全國一卷語文高考篇四
語文像無言之師，它帶我遨游知識的海洋;語文似知己朋友，它陪我度過童年最美的時光;語文是萬書之母，它與我留下難以忘懷的故事……
語文學習自然離不開語文老師的陪伴。我與語文的情懷，有些隨記憶漸漸飄遠，有些像烙印熟記于心。三年級時的侯翠云老師就如繁星點點中的那顆明星，永遠指引著我繼續前行。她和藹可親的音容相貌，溫文爾雅的得體舉止，博學多才的詩書氣質，時常在我腦海里回現。
侯老師的語文課堂生動有趣，字詞的教學不是乏味的一遍遍書寫和老生常談的說教，而是用各種巧妙的方法激勵我們如何把字寫好。那是三年級的一節作文課，當我把作業本呈交上去以后，侯老師拿著我的作業本看了又看，嘴角浮現起了笑容，看著老師甜美的笑容，我像掉進蜜罐似的幸福著。第二節后，她走進教室對大家說：“李明月這次作文寫得字非常漂亮，四年級的王老師拿著李明月的作文本到她班里展示，大家猜一猜，四年級的學生都會說些什么?”大家爭先恐后地說：“四年級的學生肯定是口服心服，佩服的了不得!”侯老師因勢利導：“大家猜的一點也不錯，李明月的字不僅受到四年級王老師的贊揚，還讓四年級的學生自愧不如。大家是不是應該向李明月學習呢?你是不是也希望王老師拿著你的作業本到班里去展示呢?”同學們紛紛向我投來羨慕的眼光。就這樣，在侯老師的鼓勵下，我的鋼筆字越寫越漂亮，自己對語文學習的興趣也越來越濃厚。
侯老師就是我們學校里的媽媽，她深深的愛著我們這些調皮的小家伙。都說失去了才懂得珍惜，在侯老師調離我們班后，我是真正地體會到了這句話的含義。由于工作安排，五年級開學伊始，侯老師不再擔任我們五一班的語文老師。在開完學校任課安排會議之后，侯老師默默地回到辦公室里，一個人放聲大哭起來。恰巧爸爸經過她的辦公室，看到了眼前的一幕，與她談心得之，她是舍不得我們這些孩子，此時的她感覺就像自己的孩子送給了別人，心里難受極了。見到侯老師的樣子，爸爸知道侯老師太愛我們了。回到家以后，爸爸和我說起此事，我也傷心地流下了眼淚，心里像是打翻了五味瓶。我終于體會到：侯老師也是我們的媽媽，她和母親一樣愛我們。雖然侯老師不教我們語文課了，但是我覺著她仍然還是我們心中最美的老師，她永遠都是我們最親的老師。她對我們的愛，我永遠也忘不了。
人們都說愛屋及烏。的確，正因為有這樣一位愛我們的語文老師，我也愛上了語文。與其說語文的精彩紛呈吸引了我，不如說侯老師的個人魅力感化了我。親愛的侯老師如星火燎原，點燃了一顆顆熱愛語文的種子……
全國一卷語文高考篇五
《人是什么》
教學設想
本文是高三年級第一學期第一單元的語文教材，在處理教材上，在實施課堂教學中，不能脫離這一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無形之中，高三的教學減少了一個月的時間。另外，還要拿出相當的一段時間，進行高考前的全面系統的復習，這樣，對教材的處理，課堂教學的進行，就要選取最精當的切入點，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對《人是什么》一課的教學提出如下的設計安排。這不是一個課堂教學的方案，只是一個關于本課教學的原則安排，框架結構設計，各位老師，可以根據自己地方，自己學生的實際情況，在此安排的基礎上增刪取舍，具體實施課堂教學。
這篇課文的教學時間我們定為一課時。
教學重點
教學重點放在學生的誦讀上，通過學生的誦讀去體味哲理，感受激情。
教學目標
也許人很難最終完全徹底的認清自己，也許人是什么這個命題在哲學領域中不斷被提出，不斷被探究。而我們通過這篇文章的教學，一是要學生學習領會大量引用名言、詩文，使文章豐厚，可讀性強的寫法，二是對自己的人生有所領悟，能知曉昨日之非，能把握今日之實，去創造明日之輝煌。如果學生學了此文，也能喜歡上這種大量引用的寫法，嘗試著在自己今后的寫作中去適時的引用;如果學生學了此文，心靈有所觸動，在默默規劃著自己的未來，在思索著不虛此一生，那么，我們的教學就取得了完全的成功。通過一課堂的主要以學生誦讀為主的教學模式，上述目標是完全可以達到的。
教學過程
(一)導入：可引李白詩：“長繩難系日，自古共悲辛”，體會人生苦短，韶光易逝的嘆息;再引南唐李煜的詩：“萬古到頭歸一死，醉鄉葬地有高原”，理解他的無奈，消沉;后引華羅庚的“老牛自知夕陽晚，不待揚鞭自奮蹄”詩句，感受樂觀、向上、積極、健康的人生進取精神。由上述詩句，自然轉入對“人是什么”的主題。(導入是一堂課的起始，非常重要，而我們有些老師注意不夠，總認為這一環節無足輕重，可有可無，其實大不然。好的導入，可以抓住學生的思緒，激發學生興趣，拓展知識視野。例如，我們在本課所做的導入中，學生就可以用引用詩句中有所收益，對高考中考核名言，名詩句的默寫也是一個很好的備戰。)
(二)布置學生朗讀訓練。
可采用多種方式朗讀，如可齊讀，可單人讀，分小組讀，也可分男女同學兩部分分自然段讀。總之，形式可多樣些，目的是調動學生的興趣，力爭讀進去，讀透，讀懂。
(三)在朗讀的基礎上，要求學生選取自己最喜歡的一句或兩句名言，詩文背誦，并書面撰寫一個簡短的發言提綱，談自己對所背誦名言詩文的體會，談自己喜愛這一句名言，詩文的原因。
(四)背誦名言詩文，由學生發言討論，談自己對背誦名言，詩文的感受。
(五)教師小結。
教案點評：
本文是高三年級第一學期第一單元的語文教材，在處理教材上，在實施課堂教學中，不能脫離這一大背景，2003年的高考由以往的7月份提前到6月份，無形之中，高三的教學減少了一個月的時間。另外，還要拿出相當的一段時間，進行高考前的全面系統的復習，這樣，對教材的處理，課堂教學的進行，就要選取最精當的切入點，不能循舊例，按部就班的講、讀、練。在這種考慮的大前提下，我們對《人是什么》一課的教學提出如下的設計安排。這不是一個課堂教學的方案，只是一個關于本課教學的原則安排，框架結構設計，各位老師，可以根據自己情況，自己學生的實際情況，在此安排的基礎上增刪取舍，具體實施課堂教學。
探究活動
請同學們認真閱讀下面的作品，這是由作家柯藍所寫的散文詩。讀后，請同學們即席發言，談自己的感受。
懷 念
記憶里的沙石，終會給時間沖走。記憶里的金子卻越磨越亮。忘記不了的，怎么也不會遺忘……
我說不出這樣的回憶，是什么樣的滋味?但往往使你感到沉重之后，卻又留給你一種力量!
有勇氣去回憶的，他就應該有力量去承擔。如果他真有一個回憶的海洋，而他又沒有被這海洋淹沒，那他便懂得了過去，就一定會去熱受未來……
我說：過去和未來是相聯的。懷念和想望有一條看不見的相通的道路。
全國一卷語文高考篇六
曾記否？昔日鄰墻，老太爺每日便習慣地打開那老式收音機，品一曲鄉音，誰知他早已失聰多年，那鄉音變成了他的寄托。清明憶故人，卻逢霏霏雨落塵，多年后“物是人非事事休，欲語淚先流”人去樓空的寂寞成了我心里甘愿承受的傷，只是院落里，品著一曲朦朧的鄉音，看春燕又啄來的新泥，我開始恍惚。
拾一只綠葉，拋灑在鄉音縈繞的心間。出爐的炸棗又在舌尖徘徊，炸棗輕品，一曲鄉音，像遠離了紅燈綠酒，拋卻了紙醉金迷，褪下了千篇一律的面具，像在鄉音里做回真實的自己。人生四季，就如起承轉合式的摩天輪動作，所有的歡愉喜悅感慨失敗悲人憫天，似乎都在鄉音里模糊，空幻，細細品味，鄉音又成了遠歸游子的寄托，總以哼唱一曲鄉音的形式來寄托。
轉眼看今朝，鄉音在“一花一世界”的佛家禪語背后，似乎又多了一絲韻味，像在演奏給蕓蕓眾生傾聽。“哪里討？煙蓑雨笠卷單行，一任俺芒鞋破缽隨緣化。”細細品味，鄉音中試想“天塹變通途”的暢快！
擷一絲鄉音，與你，與我。
全國一卷語文高考篇七
看天光云彩，能測陰晴雨雪；漫步林間，能觀草長鶯飛，枝葉枯榮，可無法細說萬物之性。打開電視，輕點鼠標，可知萬物原理，可無法身臨其境。自然似乎很“近”，又似乎很“遠”。在我看來，身臨其境，用心感受，即便不知萬物原理，自然也并不遙遠。
看來山峻嶺，清流激漓，即便你不懂山的形成，你卻能用心感受山的巍峨，水的靈動；看萬花紅遍，綠蔭環繞，即便你不懂花的種美，樹的生長，你卻能用心感受花的甜美，樹的奉獻；看繁星閃爍銀月懸空，即便你不懂星星的距離，你卻能感受黑夜的神秘與趣味。由此可見，如若心有自然，心系自然，雖不知萬物進化理論，卻能感受自然的魅力，自然的靈魂。自然，近在咫尺。
誠然，有人認為懂得物性更重要。不可否認，通過現代的信息技術，我們可現清楚了解一草一木，一山一石。然而，這一切卻只停留在表面，你未曾用心去感受自然，你亦未曾得知自然的真諦，所以這樣，自然只會“越來越遠”。
嗅一嗅花草的清香，感受清風的靈動，融摸水的溫潤，你便會窕爾一笑，用心感受自然，你會發現，自然，就在身邊。
全國一卷語文高考篇八
依托高考語文的學科特點，緊緊扣住時代主題、時代精神，多方取材，巧妙設題，讓考生在解題作答的過程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。下面就是小編整理的2021高考語文全國一卷答案_2021高考語文答案，希望大家喜歡。
作文是語文學習的“重頭戲”，寫好作文是學好語文的最重要的標志，當然寫好作文是一個長期、繁雜的過程，是長期歷練的結果，絕不是“套公式”般的簡單。
要寫好作文，必須注意三個聯系：加強寫作與課文學習的聯系。上語文課其實就是一個很好的學作文的過程，不能使語文課和作文脫節。可從課本上學習作者的思想，可以學習文章的布局謀篇，可以學習作者的遣詞造句，可以學習精彩的段落，這些內容均可成為自己文章的一部分。加強寫作與生活的聯系。豐富多彩的生活為寫作提供了無窮的素材，同學們一定要注意觀察和積累，這樣才使作文充滿源頭活水。如發現了社會的不公，感受到了家庭的溫暖、同學的友情，均能成為寫作的材料。加強作文訓練與其它學科內容的聯系。從其它學科中尋求寫作的材料，這樣會使寫作天地開闊起來。如政治課便是很好的議論抒情的材料，數學便是很好的說明性的材料，這都是學語文的天地。
(一)記敘文重在形象感人。大千世界、蕓蕓眾生。世界萬物都有各自具體的形象，具體的特征。說白了，形象就是事物特有的個性特征。形象描寫就是使這一細微而具體的特征鮮明地呈現在讀者眼前，達到朱自清所說的：“作文便是以文字作畫”的清晰度。形象的清晰與否，是記敘文感人不感人的關鍵，衡量其優劣的尺度。
在這點上，很多同學往往把事物的群體特征寫出來，但深人不到事物的個性特征上來。有位名人說：“世界上沒有兩片相同的樹葉。”即使同學們都在聽課，都穿統一的服裝，但我們仔細看去，各人的神情、姿態各不相同。同學們往往忽略了這一點，在描寫形象的時候，一是以共性替代了個性，二是寫的事物無特征。
如《媽媽的愛》，只寫媽媽給自己做飯，晚上在街口等自己歸來的敘述，作文里就缺少怎樣的辛苦，怎樣的愛的描寫。讀者體味不到辛苦的程度與愛的程度，這樣的描寫只能是天下母親的共性而非“我”的媽媽的個性，顯得平淡無奇。
相反，魯迅先生在《從百草園到三味書屋》的描寫就抓住了事物的特征，“肥胖的黃蜂伏在菜花上”“輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去”，抓住了黃蜂的肥胖，叫天子的輕捷的特征來寫給人印象深刻。
所以無論寫景、寫物、寫人，務使他們凸現出來，成為獨立的“這一個”。
那么如何在記敘中突出形象呢?
1.形象描寫應投入真情。形象的描寫只有投人作者真實的感情(喜、怒、哀、樂)才能使讀者受感動，否則就會平淡無奇。
如唐代詩人駱賓王的詩“鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”生動形象，緣于他對鵝的喜愛，投入真情。再如，朱自清先生的《背影》中的父親的形象，催人淚下，令人久久難以忘懷，其原因是傾注了作者對父親的愛。
2.在細節描寫中展現人物形象。所謂細節描寫就是對人物、景物、事件描寫特征中細微末節之處的描寫。分語言、動作、心理、肖像、環境等細節描寫。同學們的作文往往有大致概括的敘述，大致的介紹，而缺少為文章帶來靈氣的細節描寫。沒有獨特的細節描寫，就不能塑造鮮明的藝術形象，就不能使人物豐滿、景物動人。可以說細節描寫是“一滴水映出太陽的光輝”，是一種“以小見大”的寫法，真實生動，具體形象，妙不可言，令人難忘。
沒有細節的真實描寫，就沒有作品的生命，在寫作中以形象開頭、直人情景，行文中以形象推進情節，而不能情節替代形象，形象結尾留下回味，使形象貫穿于整篇文章中。
1.運用語言的技巧應具有強烈的情感傾向性，滿懷激情選擇恰當的語句表達出來。
如：太平天國時的湘軍統師曾國藩與太平天國在湖南作戰，屢次失敗，他在奏章中將“屢戰屢敗”改為“屢敗屢戰”，不僅未丟官，反而連升三級。語序顛倒，意義全變，情感迥異。再如，茅盾的《白楊禮贊》全文以抒情的筆調，滿懷激情對白楊樹進行了熱情的謳歌和贊美，字里行間溢滿了贊美之詞，令人感動。
2.為使語言生動形象，要綜合運用修辭手法。同學們在寫作時可有選擇的運用比喻、擬人、對偶、排比、設問、反問等修辭法，修辭法的運用可使語言生動、形象、具有感染力。如魯迅先生的《從百草園到三味書屋》中的第二段，“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草叢間直竄向云霄里去了……”本段綜合運用了排比、擬人等多種修辭法，形象生動、活潑。
(三)如何選材、如何構思。選材和構思是作文成文的重要方面。
1.如何選材。根據題目的要求選擇合適的材料，選材必須服務于文章的中心。
①以小見大。同學們在選擇材料時，不可貪大求全，而應選擇有意義的小事，盡量地“大題小作”。
如《最后一課》，作者都德只描寫了人們上最后一課時的衣著、語言、動作、心理等，沒寫什么大事，但卻表現了對祖國語言和對祖國的熱愛這一大的主題。
②虛實結合。可采用雜取種種人和事，合成一個人一件事的方法，允許藝術的虛構。如魯迅在《阿q正傳》中塑造的阿q的形象便采用了這種方法，使人物形象活靈活現，呼之欲出。
2.如何構思。有了合適的材料，就需要巧妙的構思引起讀者的興趣。
①欲揚先抑或欲抑先揚
這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵;
八女個個都是賊，偷得蟠桃獻娘親。
—波三折，印象極深。再例，楊朔的散文《荔枝蜜》，作者對小蜜蜂的感情是由討厭到動了情到喜歡，最后“夢見自己變成一只小蜜蜂”，欲揚先抑，回味無窮。
②設懸念，求曲折。“文似看山不喜平”，短小的作文也應講究曲折生動的變化，曲折的變化，才會吸引讀者。如初中課本中的《變色龍》一文是一個典型的范例。
③巧用線索。運用線索貫穿全文，使文章成為一個整體。如契訶夫的《變色龍》，作者是以狗的主人是誰為線索，將奧楚蔑洛夫的丑態一一展示給讀者的。奧氏的變化很多，但由于一線相貫，所以顯得不零亂。
1.如何擬題。文題善，佳篇成一半。擬出一道好的作文題目，等于有了開啟寫作靈感之門的鑰匙。作文題目要準確，更要講究生動、凝煉、含蓄、新奇，更要有美感。
如2001年安徽省中考的作文話題為“最需要”，有的考生擬的題目是“我們最需一劑良藥”“發展了，我們最需要綠色”，這樣的題目可使閱卷老師一見鐘情。
具體應注意：
①題目不能太大。太大的題目寫作時無從下手，或寫得不深不透，達不到寫作目的。如話題太大，就應化大為小，從小處著筆，如：以“書”為話題，有人擬為“思想的源泉”;有人擬為“書”，都太大，不易寫好。
②標題要有文采。一般來說，應做到短、精、新、巧，標題最好與眾不同。
如：同樣以“書”為話題，有人擬為“書緣”“書癡”引人人勝。
擬題的方法與角度很多，但無論怎樣擬都要注意錘煉詞句，努力做到生動、形象、新巧。
擬題時要避免誤解話題、轉移話題、架空話題等現象的發生。
2.寫好話題作文要發揮自身優勢。發揮優勢，要會選擇，選擇自己擅長的文體和選擇自己熟悉的內容。長于形象思維的寫記敘文;長于邏輯思維的寫議論文。但一旦定好文體就要按文體的要求去寫，不要寫成“四不像”。
①直接擬題。“我最需要老師的贊揚”，“理解，是我最需要的”。
②借用名句擬題。根據你需要的具體東西，想想與之相關的名句，如“愛你沒商量”、“為伊消得人僬悴”。
③設問式擬題。如“自由，你在哪里?”
④話題加標點式。如“我最需要……”
⑤與話題有關的事物名稱式。如“關愛”“一間書房”。
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全國一卷語文高考篇九
我曾經一度看輕自己，覺得自己什么也做不好。漸漸地，我失去了自信，變得膽小。偶然，在一本書上看到了這樣一句話：“每一個人的心中都有一個太陽，我們只有試著去嘗試，努力戰勝自己，那太陽才會變得光芒萬丈”。我讀后似懂非懂，但我明白，成功的第一步就是有勇氣去嘗試。
以后，我便把這句話定為座右銘，時刻提醒著自己。夏天，教室里悶得像個烤爐，知了在大樹上不停地叫著，汗珠布滿了我的臉，匯成了一條流淌的“小溪”，讓人感到心煩意亂。我沒有被天氣所征服，雙眼緊盯著書本，定下心來，攻克那一道道解決不了的問題。不知不覺，月亮已升上了深藍色的天空，皎潔的月光灑在了窗外的榕樹上，我笑了，笑得那么天真。
在一節公開課上，老師提出了一個難度很高的問題。教室里頓時鴉雀無聲，每個同學都在靜靜思考著，而一向膽小的我毫不猶豫地舉起了手。所有人的目光都聚集在我的身上，我卻一點兒也不緊張，響亮地回答了問題。我自信地坐下，掌聲四起，同學和老師用驚訝和詫異的目光望著我，而只有我才知道這其中的奧秘。
從此以后，我更加發奮努力學習，嚴格要求自己。課堂上又多了一個聚精會神的身影，夜晚燈下又多了一個用功的孩子。日子在飛漸，我的成績也在直線上升，一個出色的女孩正在茁壯成長。
以后，我屢屢獲獎，每當面對老師的贊揚和同學羨慕的目光時，我總會暗暗為自己喝彩，為自己加油，露出我那最燦爛的笑容。