學(xué)習(xí)讓我們能夠不斷更新自己的知識(shí)和技能，跟上時(shí)代的步伐。以下是小編為大家收集的學(xué)習(xí)總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和借鑒。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇一
要想養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣，值得注意的是不要讓孩子一心二用，一邊學(xué)習(xí)一邊做其他事。有的小孩一邊看電視，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊做功課。這樣，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ模⒁饬θ菀邹D(zhuǎn)移。家長(zhǎng)可以采用這樣的方法培養(yǎng)孩子用眼睛聽(tīng)的習(xí)慣：在安靜之處，將手放在孩子的肩膀上，互相看著對(duì)方的眼睛說(shuō)話(huà)，不管什么話(huà)題都沒(méi)關(guān)系，每天進(jìn)行一次。只有視線(xiàn)相連接，孩子就不得不集中注意力聽(tīng)，只要每天持續(xù)不斷，就能培養(yǎng)出很會(huì)聽(tīng)“話(huà)”的孩子。另外，家長(zhǎng)注意，有的小孩玩得最起勁時(shí)不要叫他，因?yàn)檫@是他最集中注意力的時(shí)候。孩子在幼兒園以游戲的活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)形式，到了小學(xué)，將被正規(guī)的分科課程代替，原來(lái)在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲變成了長(zhǎng)達(dá)40分鐘課堂教學(xué)和每天必須完成的作業(yè)，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地培養(yǎng)孩子能靜心地坐下來(lái)，開(kāi)始的時(shí)間可以是20分鐘以后再逐漸延長(zhǎng)，不可操之過(guò)急可以布置一些“小作業(yè)”如讓他看看畫(huà)書(shū)，畫(huà)些畫(huà)，做這些事時(shí)培養(yǎng)一心一意不講話(huà)，不時(shí)常站秋來(lái)，認(rèn)真做事的習(xí)慣。
二、養(yǎng)成寫(xiě)字的習(xí)慣
書(shū)寫(xiě)能力是學(xué)力的指標(biāo)，有的小孩雖然話(huà)說(shuō)的很流利，卻不太會(huì)寫(xiě)字，有的孩子寫(xiě)字速度很慢，如果老師出的生字多一些，他就嘮叨半天，到中高年級(jí)就可能討厭作文，這是因?yàn)樗伎剂Α?span>想象力、文字表現(xiàn)力不足的緣故。所以從一年級(jí)開(kāi)始就得訓(xùn)練寫(xiě)字。例如小孩放學(xué)后，總想家長(zhǎng)敘述：“媽媽?zhuān)裉煸趯W(xué)?！奔词怪皇呛芎?jiǎn)單的幾句話(huà)，家長(zhǎng)也可以準(zhǔn)備一個(gè)日記本鼓勵(lì)他寫(xiě)下來(lái)，慢慢的，家長(zhǎng)可以問(wèn)他：“為什么這樣呢？”“你怎么想？”“老師怎么說(shuō)？等等，讓他漸漸將文章擴(kuò)大，加長(zhǎng)。一年級(jí)的孩子喜歡用學(xué)過(guò)的文字寫(xiě)字，家長(zhǎng)看過(guò)之后要夸獎(jiǎng)他、鼓勵(lì)他并慎重地保存起來(lái)。
三．養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
放學(xué)回家寫(xiě)完作業(yè)后再玩，按時(shí)獨(dú)立思考完成作業(yè)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)明天的內(nèi)容。做作業(yè)前先復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，做作業(yè)時(shí)要仔細(xì)讀題，做完后要認(rèn)真檢查，做錯(cuò)了要及時(shí)訂正。為孩子準(zhǔn)備一本作業(yè)記錄本，告訴孩子“記作業(yè)”是他必須要完成的任務(wù)，一開(kāi)始可以照葫蘆畫(huà)瓢、拼音代替、但必須堅(jiān)持自己記作業(yè)。
四．文字與演算的練習(xí)本要認(rèn)真準(zhǔn)備。
讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，如果家長(zhǎng)把不要的紙拿來(lái)當(dāng)小孩的草稿紙、演算紙、孩子會(huì)認(rèn)為反正扔掉，亂寫(xiě)也無(wú)所謂，自然無(wú)法養(yǎng)成規(guī)規(guī)矩矩寫(xiě)字的習(xí)慣。因此，為孩子準(zhǔn)備好筆記本、演算本。可以吧能寫(xiě)字的廢紙裝訂好再讓孩子使用，讓孩子方便書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字計(jì)算的習(xí)慣。選擇功能簡(jiǎn)單、設(shè)計(jì)不花哨的文具，避免孩子上課分心。不要將剪刀、刀片等帶到學(xué)校，以防受傷。
一、一年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題
由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不強(qiáng)，再加上剛離開(kāi)幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。因此，一年級(jí)小學(xué)生在課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。一年級(jí)小學(xué)生的注意力不容易集中，且容易受到外界干擾。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)學(xué)生包打了天下，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。從日常的觀察記錄看，大多數(shù)小學(xué)生在一節(jié)課的前十分鐘時(shí)注意力比較集中，越往后注意力越分散，越容易離開(kāi)教師的教學(xué)內(nèi)容。從家長(zhǎng)反映情況來(lái)看，一年級(jí)小學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)，往往邊做邊玩，不夠?qū)Ｐ?，大部分家長(zhǎng)都是自己陪孩子一起做作業(yè)。
（二）認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣欠缺。在一年級(jí)的課堂上，常常是老師問(wèn)題一提出，學(xué)生個(gè)個(gè)舉手，有舉的高高的，有站起來(lái)的，有嗷嗷直叫的。而最終被請(qǐng)到回答問(wèn)題的學(xué)生一臉高興，急著發(fā)表自己的見(jiàn)解。未請(qǐng)到則垂頭喪氣，而不是認(rèn)真聽(tīng)取同伴的發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生喜歡發(fā)表各自的見(jiàn)解，不善于接受別人的意見(jiàn)。
（三）語(yǔ)言表達(dá)的能力不足。在一年級(jí)的課堂上，常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，所有的小學(xué)生都把手舉得高高的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來(lái)后又不知道要說(shuō)什么；有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)內(nèi)容的完全和題目的要求無(wú)關(guān)。
（四）作業(yè)習(xí)慣普遍比較差。觀察發(fā)現(xiàn)，大部分一年級(jí)小學(xué)生還沒(méi)能掌握正確的作業(yè)的姿勢(shì)，做作業(yè)時(shí)候頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復(fù)提醒。個(gè)別小學(xué)生做作業(yè)時(shí)隨意涂改，頁(yè)面不整潔，完成的作業(yè)也不能很好地達(dá)到字跡勻稱(chēng)、端正、美觀的要求。
二、一年級(jí)小學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)的幾種習(xí)慣
學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練，但對(duì)于不同年齡的學(xué)生，在內(nèi)容和方法上都有區(qū)別。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)一些常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。
（一）專(zhuān)心聽(tīng)講。專(zhuān)心聽(tīng)講是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，首先應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，不要思想開(kāi)小差或做小動(dòng)作，集中注意力；其次，要求他們認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的；為了吸引學(xué)生注意力，教師講課時(shí)應(yīng)做到精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，方法靈活多樣。力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)講。
（二）口頭表達(dá)。在培養(yǎng)一年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，努力使學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說(shuō)完整話(huà)的好習(xí)慣。無(wú)論哪種情況都要要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，然后強(qiáng)調(diào)語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話(huà)的方法。還要求回答提問(wèn)時(shí)音量要大，語(yǔ)氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，音量要適中；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。
（三）就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)讀的習(xí)慣的培養(yǎng)很重要，根據(jù)正確、流利、有感情的朗讀要求，從二個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：（a）初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到正確。在這個(gè)過(guò)程中，老師督促學(xué)生養(yǎng)成正確的姿勢(shì)以及自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。（b）精讀。就是要培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀的習(xí)慣。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，涉獵天文地理，擴(kuò)大知識(shí)面，使孩子們從小主動(dòng)尋找科學(xué)的奧秘。
（四）認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)字時(shí)，首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。寫(xiě)作業(yè)之前，教師要帶著學(xué)生復(fù)習(xí)一下正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的.坐姿。其次，通過(guò)講解，使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的印象。再次，要求學(xué)生用本干凈整潔；字跡清楚規(guī)范；有一定的書(shū)寫(xiě)速度。為此，學(xué)生寫(xiě)在田字格中的生字寶寶，教師要事先給他們寫(xiě)好樣子，讓他們先觀察，再書(shū)空一次，最后在練習(xí)寫(xiě)。
三、培養(yǎng)過(guò)程中需把握的幾個(gè)方法
（一）及時(shí)提醒。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿(mǎn)意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或者是一下輕輕地愛(ài)撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。
（二）樹(shù)立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。
（三）恰當(dāng)評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評(píng)價(jià)要多樣化，要有針對(duì)性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
行為變習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)。小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中，要高度重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生乘著良好習(xí)慣這艘帆船，乘風(fēng)破浪，順利地到達(dá)成功的彼岸！
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇二
小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他今后的發(fā)展將起著重要作用。數(shù)學(xué)是一種思維訓(xùn)練課，需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握方法、鍛煉能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：專(zhuān)心聽(tīng)講的勻慣，主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，嚴(yán)守紀(jì)律的習(xí)慣，獨(dú)立思考的習(xí)慣，按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，正確運(yùn)用課堂語(yǔ)言的習(xí)慣等。學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就可以成為學(xué)習(xí)的主人，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)，主動(dòng)地思考，主動(dòng)地去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，其綜合素質(zhì)也將得到全面提高。
怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我認(rèn)為，作為教師必須了解低年級(jí)學(xué)生的行為特征，研究低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，要因材施教，善于引導(dǎo)啟發(fā)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
低年級(jí)學(xué)生模仿性強(qiáng)，可塑性大，辨別是非能力差。我的做法是堅(jiān)持從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生應(yīng)該怎樣—做，并使他們明白簡(jiǎn)單的道理，從而調(diào)動(dòng)他們積極主動(dòng)地、自覺(jué)地按照老師提出的要求去做，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要等學(xué)生出現(xiàn)了不良習(xí)慣時(shí)再費(fèi)九牛二虎之力去糾正，因?yàn)閷?duì)習(xí)慣來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)正確習(xí)慣總比糾正不良習(xí)慣容易得多。我們?cè)诮虒W(xué)中就經(jīng)常根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的歌謠形式表達(dá)老師對(duì)他們的期望，對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)，使他們自覺(jué)愉快地去朝著我期望的方向去努力。
一年級(jí)老師，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常要演示教具，或提一些要求，我就把看老師演示教具的要求編成：
定睛看，側(cè)耳聽(tīng)，
言語(yǔ)動(dòng)作記心中。
需要時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，我要演示教具了，你們應(yīng)該……”，學(xué)生就齊聲回答：“定睛看，側(cè)耳聽(tīng)，言語(yǔ)動(dòng)作記心中。”適時(shí)適度地運(yùn)用，可以起到活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力的目的。
《常規(guī)歌》的使用，一定要適時(shí)、適度。還要注意有節(jié)奏，最后一個(gè)字必須上揚(yáng)，如果平平淡淡，無(wú)精打采地背誦就沒(méi)意義了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知指導(dǎo)，也不能全用兒歌，“講故事說(shuō)道理”的方法也不錯(cuò)。講解格言警句、名人名言也是對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知指導(dǎo)的好方法。我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的名人名言有：“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”;“學(xué)好三年，學(xué)壞三天”;“語(yǔ)言是心靈的鏡子，什么樣的人說(shuō)什么樣的話(huà)”。
一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。提出學(xué)習(xí)要求，這僅是訓(xùn)練的開(kāi)
始，還必須創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，一個(gè)一個(gè)去落實(shí)并持之以恒。學(xué)習(xí)習(xí)慣是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。根據(jù)科學(xué)家的研究，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天，當(dāng)然這只是一個(gè)平均數(shù)。養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣，所用的時(shí)間也不一樣，因此，我們要培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣就要堅(jiān)持一個(gè)月，決不能三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，想起來(lái)就抓，想不起來(lái)就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅(jiān)持是非常重要的，正如著名教育家恩曼所說(shuō)：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破?！?/p>
“你的聲音像播音員一樣甜”、“你的口齒比宋士雄還流利”、“你的字寫(xiě)得多好呀，如果不涂不改的話(huà)，就能得三朵小紅花了”(正確、規(guī)范、美觀)。并對(duì)難以形成的習(xí)慣進(jìn)行反復(fù)地行為演練?！皣?yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練”是養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵。
低年級(jí)學(xué)生最肯以他所尊敬、佩服的人的一言一行為模仿榜樣，因而榜樣
對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感染力，可以經(jīng)常向?qū)W生介紹一些科學(xué)家、藝術(shù)家、偉人和古人是怎樣學(xué)習(xí)的，以及他們有什么良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。
在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動(dòng)，作學(xué)生的表率。一方面要大量發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，樹(shù)立榜樣。可以用設(shè)立“聲音洪亮小標(biāo)兵”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”、“課堂交往小專(zhuān)家”、“作業(yè)迅速小標(biāo)兵”、“書(shū)寫(xiě)規(guī)范小標(biāo)兵”等措施，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地指出他們的長(zhǎng)處，促使這些同學(xué)更加努力，保持自己的優(yōu)勢(shì)。使其他同學(xué)察覺(jué)到自己和榜樣的相似性與差距，從而更用心地觀察學(xué)習(xí)。目前，我校教師用的最多的是小紅花。不管使用什么方法作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)性的語(yǔ)言都要跟上，獎(jiǎng)勵(lì)要有針對(duì)性，特別要注意到教學(xué)中的盲區(qū)。如：對(duì)于經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，可以說(shuō)：“你改正缺點(diǎn)特別快，老師獎(jiǎng)你一朵小紅花”;對(duì)于坐在教師后面，老師不容易照顧的學(xué)生，可以說(shuō)：“后面的同學(xué)，離老師最遠(yuǎn)，但聽(tīng)講一點(diǎn)也不差，老師獎(jiǎng)你們每人一朵小紅花”;對(duì)很少發(fā)言，但偶爾表現(xiàn)特別好的學(xué)生，可以說(shuō)：“你不但問(wèn)題回答的好，而且聲音洪亮，口齒清楚，老師獎(jiǎng)你一個(gè)聲音洪亮小將杯”;對(duì)于經(jīng)過(guò)刻苦練習(xí)進(jìn)步較大的年齡較小的學(xué)生，可以說(shuō)：“你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對(duì)又快，這個(gè)‘操作迅速’的小獎(jiǎng)杯不歸你又歸誰(shuí)哪?”“團(tuán)結(jié)協(xié)作小獎(jiǎng)杯”用于激勵(lì)小組合作時(shí)配合最好的同學(xué)。
學(xué)生良好習(xí)慣的形成，很重要一點(diǎn)是依靠學(xué)生自己長(zhǎng)期主觀努力，特別是
矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，更需要學(xué)生自己頑強(qiáng)的意志，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣，例如，充分利用幻燈片和制作色彩鮮艷、富有趣味的教具，并注意演示，經(jīng)常將所學(xué)的知識(shí)寓于游戲之中，因?yàn)橹挥羞@樣才能吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、他們才能按照教師提出的`要求去行動(dòng)或克服不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
例如教學(xué)7的乘法口訣時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境：7個(gè)葫蘆兄弟上山采香蕉，每人采7根香蕉，大家來(lái)替這些葫蘆兄弟數(shù)數(shù)看，它們一共采多少根香蕉，怎樣算得最快?教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握6的乘法口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己歸納7的乘法口訣再進(jìn)行討論：“6和7的乘法口訣有什么相同和不同點(diǎn)?”“記住6的口訣，怎樣記7的口訣?”“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?”“你能像老師那樣提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎?”這種教學(xué)方式使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，充分激發(fā)學(xué)生的情感。
學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，好奇、好動(dòng)、貪玩、自尊心強(qiáng)，不習(xí)慣學(xué)校生活，特別是獨(dú)生子女，更是任性、散慢。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，可采用多表?yè)P(yáng)少批評(píng)的辦法，來(lái)鼓勵(lì)他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，激發(fā)他們?nèi)ブ貜?fù)曾經(jīng)受到表?yè)P(yáng)的行為，鞏固發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)點(diǎn)。對(duì)一些差生，教師只能關(guān)懷、鼓勵(lì)，教育他們，不能疏遠(yuǎn)、打擊、冷淡他們低年級(jí)段學(xué)生的成績(jī)差異，并不主要取決于他們智力水平的高低，而往往取決于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。因此，低年級(jí)教師要注意從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)微變化和剛冒出來(lái)的不良習(xí)慣。一旦發(fā)現(xiàn)就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復(fù)不良習(xí)慣的機(jī)會(huì)。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到自己能力超群，出類(lèi)拔萃。所以當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，特別渴望得到老師的肯定，如果老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化，并產(chǎn)生完美感、榮譽(yù)感。為了維護(hù)這種光輝形象，他們會(huì)堅(jiān)持不懈地做出種種努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。所以，在日常工作中，教師要經(jīng)常用“肯定”激勵(lì)學(xué)生的自尊、自信，用“贊賞”激發(fā)學(xué)生的自律、自強(qiáng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的習(xí)慣。
實(shí)踐證明，沒(méi)有克服不了的壞習(xí)慣，沒(méi)有教育不好的學(xué)生。學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)復(fù)雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。所以，不能試圖“畢其攻于一役”，而應(yīng)遵循“嚴(yán)格要求，耐心疏導(dǎo)，循序漸進(jìn)，持之以恒”的原則進(jìn)行。任何不良習(xí)慣都不是固定不變的，只要教育得法，一切都會(huì)向好的方向發(fā)展去變化。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇三
七年級(jí)學(xué)生處于由童年期向青年期過(guò)渡的初期，他們已經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的教育，語(yǔ)言、文字、詞匯、句子、閱讀理解、寫(xiě)作等基礎(chǔ)知識(shí)、基本訓(xùn)練均已涉及，這為他們完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
然而，小學(xué)畢業(yè)生全部升入初中后，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，加上初中知識(shí)比起小學(xué)來(lái)，深度和難度都有所加大，各種要求有所提高，如果強(qiáng)求全班同步前進(jìn)，一開(kāi)始便達(dá)到教學(xué)要求，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。所以，教師必須因材施教，對(duì)后進(jìn)生不能諷刺、挖苦，要想方設(shè)法開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段之一就是朗讀。大聲的朗讀，會(huì)使學(xué)生全神貫注地沉浸在文章的語(yǔ)境中，從而一心一意地領(lǐng)會(huì)文章的精華。語(yǔ)文課必須有瑯瑯書(shū)聲，每學(xué)一篇課文，至少要求學(xué)生朗讀三遍。在早自習(xí)時(shí)大聲朗讀，課堂上也要提供學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，讓語(yǔ)文課真正上成讀書(shū)課。晚上也是記憶的好時(shí)候，可讓學(xué)生自選喜歡的內(nèi)容，可以是詩(shī)文，可以是優(yōu)美的散文，可以是現(xiàn)代文，也可以是古文。朗誦聲音要洪亮、吐字要清晰。每天堅(jiān)持朗誦，語(yǔ)感就會(huì)不斷提高，閱讀和理解能力也會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，形成一種良性循環(huán)。
背誦是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，它可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解和感受。發(fā)展記憶和思維，提高閱讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，為說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作積累語(yǔ)言材料。小學(xué)所學(xué)的詩(shī)歌已達(dá)幾十首，還有不少優(yōu)秀的篇章，學(xué)生們都曾花許多時(shí)間背誦過(guò)。開(kāi)學(xué)初，將相鄰座位的每四個(gè)同學(xué)編成一組，進(jìn)行小學(xué)詩(shī)文背誦競(jìng)賽，每小組再將優(yōu)勝名單報(bào)給老師，全部背出就算優(yōu)勝，學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾天的摘錄、復(fù)習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)都能成為優(yōu)勝者。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又讓學(xué)生有了一次在新同學(xué)和教師面前表現(xiàn)自己的.機(jī)會(huì)。教師再趁勢(shì)提出新學(xué)期的背誦任務(wù)，總結(jié)背誦方法，每篇再予以具體輔導(dǎo)，仍以小組競(jìng)賽，教師抽查的方式進(jìn)行背誦。這比老師硬性布置任務(wù)，板著面孔檢查的效果要好得多。
新教材中沒(méi)有安排寫(xiě)字活動(dòng)，但在新學(xué)期開(kāi)始，教師應(yīng)結(jié)合教材，講清道理，嚴(yán)格要求，教給方法，精心組織。不少學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成了不良的寫(xiě)字習(xí)慣，有的把書(shū)本橫放扭著頭寫(xiě)字，有的歪坐桌前、有的臉貼課桌、有的躬腰搖腿、有的手指緊靠筆尖……這些不良的寫(xiě)字姿勢(shì)需要花大氣力進(jìn)行矯正，至于書(shū)寫(xiě)潦草、格式不合要求、錯(cuò)別字連篇的現(xiàn)象，更不是一天兩天所能解決的。于是，筆者讓學(xué)生人手一冊(cè)鋼筆正楷字帖，規(guī)定每天臨驀的字?jǐn)?shù)和具體要求，定期進(jìn)行張貼評(píng)比，注意從學(xué)生中樹(shù)立榜樣，并結(jié)合優(yōu)秀作業(yè)展覽、糾正錯(cuò)別字競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)行適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。全班學(xué)生在整體氣氛中糾正了寫(xiě)字習(xí)慣，同時(shí)在前后對(duì)比中看到了自己的長(zhǎng)進(jìn)，增強(qiáng)了信心，提高了興趣。
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能務(wù),從生活中取材,不斷豐富自己的作文內(nèi)容,寫(xiě)日記是有效良藥。對(duì)寫(xiě)日記，要求“有話(huà)則長(zhǎng)，無(wú)話(huà)則短”，可使學(xué)生戒除緊張、應(yīng)付心理。自己批閱，充分尊重學(xué)生，保證為其保密，可以讓他們心之所想則筆之所及，感情自然流露，語(yǔ)句順暢。而定期收看、適當(dāng)表?yè)P(yáng)，也是督促和鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成日日觀察、練筆習(xí)慣的必要手段。
綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，教師要注意教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)目的與要求，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，在正確的閱讀過(guò)程中去辨詞析句，仔細(xì)咀嚼課文，重視學(xué)生的主體地位，不要滿(mǎn)堂灌，也不要滿(mǎn)堂問(wèn)，從而真正達(dá)到教學(xué)目的。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇四
(一)及時(shí)提醒。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。為了取得更好的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，還要注重提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿(mǎn)意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或者是一下輕輕地愛(ài)撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。
(二)樹(shù)立榜樣。在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn)，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到。學(xué)生耳儒目染，對(duì)其良好的習(xí)慣的形成，其作用不可估量。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。
(三)恰當(dāng)評(píng)價(jià)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，覺(jué)得學(xué)習(xí)成績(jī)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律?！闭_適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。對(duì)學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的成績(jī)都要給予充分的肯定，激勵(lì)其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評(píng)價(jià)要多樣化，要有針對(duì)性，語(yǔ)言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇五
好的習(xí)慣對(duì)于孩子的成長(zhǎng)發(fā)展是受益匪淺的，但好習(xí)慣的建立過(guò)程又是比較漫長(zhǎng)且簡(jiǎn)單的，想要讓日常生活中的某些事情成為孩子的習(xí)慣，需要有長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和保持。而在這其中，有一點(diǎn)關(guān)鍵因素就會(huì)影響到習(xí)慣是否能培養(yǎng)成功——自我約束力。
所謂自我約束力，也就是我們平時(shí)都會(huì)談?wù)摰降摹白月伞钡膯?wèn)題，好的習(xí)慣能夠培養(yǎng)且堅(jiān)持下去，往往就在于自律能力的高低。在日常生活中，孩子是否能夠?qū)ψ约旱男袨橛懈叩淖钥亓?，去約束自己做好某些事情，而不是去放縱自己，輕易被其他的事情吸引掉注意力。
但自我約束力也并不是天生的，小孩子在自控力上普遍都比較弱，也沒(méi)啥規(guī)則感，因此剛開(kāi)始的習(xí)慣培養(yǎng)還是要用一些外在的約束力來(lái)完成。在這過(guò)程中慢慢的`成為孩子生活中一些固定的內(nèi)容，然后再慢慢成為孩子行為中的一些固有的思維選擇。
1、給予孩子一個(gè)日常的時(shí)間表：將孩子每天的內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的時(shí)間安排，比如幾點(diǎn)起床、幾點(diǎn)出門(mén)上學(xué)，放學(xué)后學(xué)習(xí)和娛樂(lè)的時(shí)間安排，晚上睡覺(jué)的時(shí)間，這些都可以安排清楚。這樣，孩子每天的生活就可以按照時(shí)間表來(lái)執(zhí)行，慢慢地形成好的生活習(xí)慣。
2、對(duì)于某些事情要有先后的順序原則：行為的約束力還需要依靠一些原則來(lái)固定，比如要寫(xiě)完作業(yè)才能看電視、周末早上要看一會(huì)書(shū)才能玩耍等等，在孩子娛樂(lè)前加入一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且作為堅(jiān)守的原則不能隨便更改，就能讓孩子培養(yǎng)事情輕重、先后的思維習(xí)慣。
3、給予孩子學(xué)習(xí)上的行為習(xí)慣訓(xùn)練：在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，內(nèi)容是非常豐富多樣的，比如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、閱讀、思考問(wèn)題等等都會(huì)成為習(xí)慣的一部分，想要孩子有良好的習(xí)慣，首先就要有行為上的訓(xùn)練，讓孩子確實(shí)去做，才能讓行為成為習(xí)慣。
4、父母也要身體力行去塑造好的生活環(huán)境，和孩子一起培養(yǎng)好的習(xí)慣：小孩子的習(xí)慣是不能依靠他們自己來(lái)培養(yǎng)的，更多的是需要家長(zhǎng)們從旁監(jiān)督和引導(dǎo)。平時(shí)陪伴孩子一起做作業(yè)，做睡前閱讀，周末一起學(xué)習(xí)等等，家庭的良好氛圍影響更能讓讓孩子受到好的熏陶。
5、習(xí)慣需要逐漸培養(yǎng)，不是一蹴而就：家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的習(xí)慣培養(yǎng)不能一股腦子讓孩子全部去執(zhí)行，而是要逐樣逐樣添加到孩子的生活中去，千萬(wàn)不要讓習(xí)慣的培養(yǎng)成為了孩子的生活任務(wù)。家長(zhǎng)們可以先從簡(jiǎn)單易執(zhí)行的內(nèi)容開(kāi)始，讓慢慢形成好的生活模式。
重要提示：小孩子的習(xí)慣培養(yǎng)需要依靠個(gè)人的自我約束力來(lái)完成，這就是孩子自律能力逐漸發(fā)展的過(guò)程，剛開(kāi)始的時(shí)候就需要一些外在的約束力來(lái)培養(yǎng)。對(duì)此，孩子就需要有好的時(shí)間安排，行為先后的順序原則，好的行為習(xí)慣訓(xùn)練，家庭環(huán)境熏陶，以及一個(gè)逐漸培養(yǎng)的過(guò)程。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇六
一年級(jí)學(xué)生因?yàn)閯倓倧挠變簣@上來(lái)，對(duì)校園的生活環(huán)境不熟悉，對(duì)新學(xué)校的行為規(guī)則不清楚。再加上低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，集中注意力時(shí)間不長(zhǎng)，所以它們的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣必然影響他們的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)質(zhì)量。在一年級(jí)班級(jí)上課，一堂課四十分鐘，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┎涣嫉男袨?，如：上課頭鉆到抽屜里做小動(dòng)作；老師在上面講課，有的小朋友在下面玩橡皮；還有的小朋友把凳腳翹的老高，坐沒(méi)坐象；有的甚至在別人沒(méi)有說(shuō)完一句話(huà)就急著回答自己的問(wèn)題了。以至打斷別人的思路和傾聽(tīng)人的傾聽(tīng)效果。都說(shuō)一年級(jí)是習(xí)慣培養(yǎng)最好的一年，是學(xué)生可塑性最強(qiáng)的一年。因此，如何培養(yǎng)好一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)習(xí)慣，至關(guān)重要，刻不容緩，這將關(guān)系到教師在今后的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
二、目標(biāo)制定
根據(jù)上面情況，我制定了“對(duì)一年級(jí)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”的教育目標(biāo)。以研究圍繞幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本目的，以各種實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程為載體，在培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生各方面習(xí)慣的調(diào)查和了解，設(shè)計(jì)各類(lèi)活動(dòng)、采取不同措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究，最后找出幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，形成適應(yīng)新時(shí)期一年級(jí)小學(xué)生的較為規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)體。
三、具體的實(shí)施內(nèi)容
有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯正他們的不良習(xí)慣，
使他們?cè)诟鞣矫娑加袀€(gè)好的開(kāi)端是非常重要的。我根據(jù)教學(xué)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，嘗試著培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生大多只有六、七歲，在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！當(dāng)我了解到這一情況后，在全班開(kāi)展“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”、“自己整理書(shū)包、課本、文具”的比賽，要求學(xué)生根據(jù)每天的課表，在家長(zhǎng)的幫助下準(zhǔn)備好明天所需的學(xué)習(xí)用品、每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品。培養(yǎng)幾個(gè)班干部在課前檢查督促。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸能獨(dú)立準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品。學(xué)生在一次次的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)中慢慢形成了課前準(zhǔn)備這一良好的習(xí)慣。
2）、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不易集中，尤其是剛?cè)雽W(xué)時(shí)，40分鐘的語(yǔ)文課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)一時(shí)很不習(xí)慣，在這種情況下，我們更應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
就是當(dāng)別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何人認(rèn)真傾聽(tīng)。有的一心想表現(xiàn)自己，他高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的.甚至吃零食、玩玩具。此時(shí)，我們教師的引導(dǎo)作用就顯得更為重要。如果任其自由散漫，課堂的學(xué)習(xí)效率將大打折扣，而且會(huì)滋長(zhǎng)某些不良習(xí)慣的蔓延。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生能逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。
3）、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣
一年級(jí)學(xué)生的注意隨意性強(qiáng)，他們往往對(duì)自己感興趣的事物能集中注意，認(rèn)真觀察，而一些在他們看來(lái)乏味的東西則不免會(huì)心不在焉。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在課堂上我們應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境來(lái)吸引學(xué)生的注意，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。我自制了燈片和拼音及識(shí)字卡片，在課堂隨機(jī)出示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。如比較字母、音節(jié)、漢字的異同，我在課中這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“比比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得多?！薄罢l(shuí)能有順序地把你發(fā)現(xiàn)的告訴大家？”“你知道他現(xiàn)在講的在哪里？比比誰(shuí)找得快?！碧貏e是當(dāng)一個(gè)小朋友在交流時(shí)，就讓其他小朋友用小手指出他講的在哪里，你找到了嗎？并經(jīng)常開(kāi)展小組比賽、個(gè)人比賽，在多次的競(jìng)賽、對(duì)比中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與觀察、有序觀察、細(xì)致觀察的良好習(xí)慣。
4）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本的習(xí)慣
語(yǔ)文課本是學(xué)生無(wú)聲的“老師”，要充分發(fā)揮它作為“老師”的作用。良好的看書(shū)、用書(shū)習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)。課本根據(jù)兒童特點(diǎn)編了朗朗上口的兒歌，從中識(shí)字學(xué)句，一年級(jí)學(xué)生學(xué)兒歌很快，他們能背出來(lái)，但指幾個(gè)字給他卻不認(rèn)識(shí)，原因是他們還沒(méi)學(xué)會(huì)閱讀課本。我常用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如從課本中找生字寶寶、比比誰(shuí)認(rèn)的字最多。我還常采用先講后看書(shū)的方法，教學(xué)時(shí)先把書(shū)上的插圖演示在投影上，讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話(huà)，講完后讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)讀課文，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫(huà)”都是來(lái)自課本。從而使他們產(chǎn)生對(duì)課本的喜愛(ài)。要培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)、用書(shū)的習(xí)慣，首先要讓學(xué)生看懂書(shū)，會(huì)使用書(shū)。
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培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇七
沒(méi)有興趣，很難做好一件事情的，學(xué)習(xí)也是如此。興趣是最好的老師。因此要想培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，愿意去好好學(xué)習(xí)。
養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還要應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。自信對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是至關(guān)重要的'，如果連基本的自信都沒(méi)有，是很難成功的。所以，我們要讓學(xué)生自信起來(lái)。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都要學(xué)會(huì)贊美他們。家長(zhǎng)和老師的認(rèn)可，將是學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，我們要經(jīng)常去贊美他們。
當(dāng)學(xué)生遇到困難而無(wú)法解決時(shí)，容易打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，最終影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。此時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他們，給他們一點(diǎn)小小的提示，幫助他們最終克服困難，體會(huì)到攻克難關(guān)的喜悅。
學(xué)生難免會(huì)犯一些或大或小的錯(cuò)誤，此時(shí)作為家長(zhǎng)或老師，不要過(guò)分指責(zé)學(xué)生，更不要打罵學(xué)生，要學(xué)會(huì)寬容，你的寬容，將會(huì)讓他們知恥而后勇。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)寬容他們。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)自身情況制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，時(shí)刻安裝目標(biāo)和計(jì)劃安排自己的學(xué)習(xí)。只有有目標(biāo)，才有了前進(jìn)的方向，才更有針對(duì)性。
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。在培養(yǎng)和教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要掌握一個(gè)度。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇八
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“。
教育。
是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”那么如何糾正三年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面小編給大家整理了數(shù)學(xué)教學(xué)策略。
1.引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)明白獨(dú)立思考的重要性。教師要讓學(xué)生和家長(zhǎng)懂得獨(dú)立思考的意義，明白獨(dú)立思考就是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中要經(jīng)過(guò)自己大腦的思考。獨(dú)立思考的習(xí)慣不僅在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生有很大的幫助，更是人生道路上的重要資本。
2.提高課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性?！皾M(mǎn)堂灌”和“滿(mǎn)堂問(wèn)”都占用了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考。例如，教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，教師可請(qǐng)兩組學(xué)生到黑板前進(jìn)行“畫(huà)三角形”比賽，男生組3人，女生組4人，最后總數(shù)多的小組勝。這時(shí)，學(xué)生高喊“不公平”。教師故意提問(wèn)：“那你們認(rèn)為怎樣才公平?為什么?”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”進(jìn)行初步感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。
3.為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間和空間。靜能生慧，數(shù)學(xué)課堂需要學(xué)生靜靜地思考。學(xué)生的思維存在差異。例如，對(duì)于“小明從家(7：30)走到學(xué)校(7：45)用了幾分鐘”這個(gè)問(wèn)題，思維敏捷的學(xué)生說(shuō)：“都是7點(diǎn)多，直接用‘45-30’計(jì)算?！薄胺轴樧吡?大格，是15分鐘?！倍藭r(shí)，部分學(xué)生還沒(méi)有想出來(lái)，他們需要充足的思考時(shí)間。這時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。
有見(jiàn)解就有交流的渴望，有交流又可激起新的思考。正如上述“時(shí)、分、秒”的教學(xué)案例中，問(wèn)題難度不大，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考后，都能有自己的看法，并都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己思考成果。
4.教給學(xué)生獨(dú)立思考的基本。
方法。
數(shù)學(xué)問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考是緊密相連的，教師要教給學(xué)生獨(dú)立思考的基本方法例如，在解決“把一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，得到的數(shù)與原來(lái)相差1.35，原來(lái)的數(shù)是多少”時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生：(1)弄清問(wèn)題明白題目已知什么、求什么、數(shù)據(jù)條件是否充分(只有兩數(shù)之差為1.35，看似條件不夠)(2)擬訂計(jì)劃，充分暴露思維過(guò)程教師提出“你見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎?能否直接從已學(xué)的公式或數(shù)量關(guān)系式中找到解題方法?如果能補(bǔ)充一個(gè)條件助你解決問(wèn)題，你會(huì)怎么做”等問(wèn)題(如果還知道這兩個(gè)數(shù)的和或倍數(shù)關(guān)系，就能用“和差”或“差倍”知識(shí)來(lái)思考)(3)實(shí)施計(jì)劃學(xué)生嘗試按照上述思路嘗試解答學(xué)生經(jīng)常經(jīng)歷這樣的獨(dú)立思考的過(guò)程，就能逐步理清解決問(wèn)題的思路，掌握解題方法。
讓學(xué)生會(huì)看書(shū)，從書(shū)上間接獲取新知，這不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題，同時(shí)也是教會(huì)學(xué)生的。
學(xué)習(xí)方法。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣，根據(jù)不同的年級(jí)采取不同的方法，要求學(xué)生認(rèn)真地讀課本。
(1)在課堂上重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看圖、看關(guān)鍵文字、理解數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。上新授課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，除了啟發(fā)學(xué)生觀察思考一些直觀性演示以揭示新知外，要在適當(dāng)時(shí)候穿插安排帶領(lǐng)學(xué)生閱讀理解課本插圖和看關(guān)鍵文字。如：在教學(xué)概念“質(zhì)數(shù)”時(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)文字，并強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵字“只有”，引導(dǎo)大家討論，使學(xué)生能區(qū)別“有”與“只有”，更好地理解概念。
(2)在課前重視培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，不能僅僅停留在課堂上，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本的習(xí)慣與培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，在每次新授課之前，把預(yù)習(xí)看書(shū)作為課后練習(xí)布置給學(xué)生，并提出適應(yīng)任教班級(jí)學(xué)生能力水平的預(yù)習(xí)要求，指導(dǎo)一定的看書(shū)方法，進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)看書(shū)檢查。除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，在閱讀課外書(shū)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課外書(shū)中以及生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
1.培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)、形成的探究活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)和提出有針對(duì)性、有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的一個(gè)重要方面?！皩W(xué)起于思，思緣于疑”，提出問(wèn)題是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極思考、主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們想問(wèn)、敢問(wèn)、好問(wèn)、會(huì)問(wèn)。通過(guò)有目的、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生提問(wèn)的能力大大增強(qiáng)。學(xué)生質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)，可從模仿開(kāi)始。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)習(xí)過(guò)程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)處、概念的形成過(guò)程中、解題思路的分析過(guò)程中、動(dòng)手操作的實(shí)踐中，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)變換角度提出問(wèn)題。
2.培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣。皮亞杰認(rèn)為：“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷了動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙睦韺W(xué)研究告訴我們，小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向。
抽象思維。
邏輯思維。
發(fā)展的過(guò)渡階段。特別是低年級(jí)學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行。因此，必須重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，使學(xué)生通過(guò)摸一摸、拼一拼、擺一擺等形式來(lái)獲取新知。這樣，就能使學(xué)生養(yǎng)成手腦結(jié)合、勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
發(fā)散思維。
推理操作實(shí)驗(yàn)觀察討論等教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生多角度思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的多向性與靈活性。教師可通過(guò)激勵(lì)性語(yǔ)言啟發(fā)和誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)與敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的。
創(chuàng)新思維。
習(xí)慣。這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，使學(xué)生在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過(guò)課前共同預(yù)習(xí)，課中合作實(shí)驗(yàn)、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價(jià)值、有意義，并且注意合作學(xué)習(xí)的有效性，不要流于形式或出現(xiàn)“優(yōu)等生唱主角，中等生當(dāng)配角，后進(jìn)生當(dāng)觀眾”的局面。對(duì)于學(xué)生而言，要積極參與，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言與評(píng)判他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)接受他人的意見(jiàn)。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
文章。
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培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇九
學(xué)好語(yǔ)文，一定要注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。我希望當(dāng)你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習(xí)鋪上一條通天大道。
對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。無(wú)論做什么事，興趣都是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè)”對(duì)于一個(gè)人對(duì)某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現(xiàn)在暫時(shí)對(duì)語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養(yǎng)興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識(shí)都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)當(dāng)一個(gè)才多識(shí)廣，知識(shí)淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機(jī)是工作中的樂(lè)趣，是工作獲得結(jié)果時(shí)的樂(lè)趣，以及對(duì)這種結(jié)果社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。”正如剛才說(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì)問(wèn)了，如果贏了，當(dāng)然會(huì)使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì)挫傷我們的積極性，對(duì)語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì)的”。這樣看你如何認(rèn)識(shí)結(jié)果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì)信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強(qiáng)人的一筆巨大財(cái)富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了缺陷，我們才會(huì)去彌補(bǔ)，才會(huì)做得更好。學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)的話(huà)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則是一位技藝超群的建筑師。
學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞，直接影響到到你學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。葉圣陶認(rèn)為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習(xí)慣的重要性，其實(shí)好的習(xí)慣，主要還是靠自己去養(yǎng)成的。農(nóng)村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習(xí)慣成自然”如果你堅(jiān)持一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，則會(huì)成為雷打不動(dòng)的“自然”。那怎樣養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以從學(xué)習(xí)實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì)?！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習(xí)之中?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結(jié)合的警鐘?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”有許多的名人對(duì)學(xué)習(xí)做出了總結(jié)，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習(xí)中去總結(jié)，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一位獨(dú)具匠心的建筑師，那好的學(xué)習(xí)方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
學(xué)習(xí)方法，其實(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣有許多交匯之處，如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的就是積累與運(yùn)用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有一套，但運(yùn)用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì)有錦囊妙計(jì)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣很濃，方法很對(duì)，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力那還是無(wú)濟(jì)無(wú)事。
學(xué)習(xí)能力是漸漸培養(yǎng)和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì)將難題迎刃而解。學(xué)習(xí)要重識(shí)基礎(chǔ)能力鞏固，首先要謹(jǐn)記一些寫(xiě)法、修辭及符號(hào)的用意，只有這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才可去拔高?！坝賱t不達(dá)”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非一日之功，需要你的恒心。
上述皆為鄙人愚見(jiàn)，多為淺薄之言，其實(shí)每人都有他的一本經(jīng)，都有一套未發(fā)掘的(有的當(dāng)然發(fā)現(xiàn)了)學(xué)習(xí)秘籍。
同學(xué)們，當(dāng)你們看完這篇文章，掩卷沉思的時(shí)候，希望本文能夠使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現(xiàn)狀，為功底好的人錦上添花。
高中語(yǔ)文輕松學(xué)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文三“不要”
“不要一頭扎在課本內(nèi)”讀報(bào)刊、看小說(shuō)、聽(tīng)詩(shī)歌、看話(huà)劇、分析范文等，也是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文。當(dāng)然，課本應(yīng)當(dāng)首先學(xué)好，因?yàn)椤罢n本是經(jīng)過(guò)精選的一課之本”。
“不要一頭扎在題海中”怎樣有效地使用這些材料呢?林老師表示，要做精選過(guò)的練習(xí)題，認(rèn)真查找丟分點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓自己每做一套習(xí)題都有新的收獲。不要做很多重復(fù)又無(wú)效的練習(xí)，那是無(wú)用功。
“不要一頭扎在課堂里”不要閉門(mén)讀書(shū)，要有活躍的思維，開(kāi)闊的眼界。比如有組織有目的地進(jìn)行社會(huì)采訪(fǎng)可以提高寫(xiě)作能力;看一些經(jīng)典話(huà)劇可以多了解文學(xué)知識(shí)，提高鑒賞能力;參加作文大賽、辯論大賽等能增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
定計(jì)劃，破難點(diǎn)。
高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不但要積累知識(shí)、掌握方法，還要訓(xùn)練思維、感悟哲理。林老師說(shuō)，“高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能抱一切聽(tīng)從老師安排的想法，也不能恨不得上語(yǔ)文課就聽(tīng)笑話(huà)，‘高高興興聽(tīng)語(yǔ)文’，這樣學(xué)語(yǔ)文是癡人說(shuō)夢(mèng)，實(shí)干加巧干才能真正學(xué)好語(yǔ)文?！?/p>
每位高一學(xué)生就要定好語(yǔ)文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。主要有以下內(nèi)容：
1.高中三年內(nèi)分階段閱讀9部名著和3部文化經(jīng)典名著。
2.訂閱一些有助于自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課外書(shū)刊。
3.保存好作業(yè)本，三年內(nèi)形成系統(tǒng)。
4.做好讀書(shū)筆記，把自己平時(shí)看到的佳作精彩段積累下來(lái)。
5.永遠(yuǎn)把《新華字典》和《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》放在身邊，有條件的還可以把《成語(yǔ)詞典》和《古代漢語(yǔ)詞典》放在書(shū)桌里。
另外，同學(xué)們要注意以下難點(diǎn)的突破：對(duì)現(xiàn)代自然科學(xué)類(lèi)文章的閱讀，不要厭煩，要掌握方法，在每一道習(xí)題中總結(jié)解題思路;對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，上課要積極參與討論，課外要加強(qiáng)鑒賞能力的培養(yǎng);議論文的寫(xiě)作，從高一開(kāi)始就要多看多練，并注意搜集材料，“有的報(bào)紙上文摘與議論版面如《廣聞博見(jiàn)》《今日時(shí)評(píng)》等，里頭有很多新鮮的素材，大家可以多搜集?！?/p>
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十
培根說(shuō)過(guò)：習(xí)慣是一種強(qiáng)大的力量，它可以主宰人的一生。好的習(xí)慣將會(huì)讓人終身受益。教學(xué)大綱中明確指出：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中我們要重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣才能更加利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，才能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)富有成效的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)淺談如下幾點(diǎn)。
一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
俗話(huà)說(shuō)得好：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，通過(guò)有效的預(yù)習(xí)，一方面可以扭轉(zhuǎn)學(xué)生的被動(dòng)局面，改變學(xué)生的認(rèn)知前提條件，從而使學(xué)生新知的學(xué)習(xí)相對(duì)容易，提高學(xué)生課上聽(tīng)講的針對(duì)性與目的性，利于學(xué)生對(duì)新知的掌握;另一方面，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中可以運(yùn)用所掌握的知識(shí)來(lái)解決一些問(wèn)題，進(jìn)一步掃清學(xué)習(xí)障礙，這樣更加利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與培養(yǎng)。由此可見(jiàn)預(yù)習(xí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。為此在教學(xué)中我們要重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要堅(jiān)持漸進(jìn)原則來(lái)有序展開(kāi)。一開(kāi)始可以布置預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有參考，這樣可以避免預(yù)習(xí)的盲目;隨著預(yù)習(xí)的深入，逐漸過(guò)渡到?jīng)]有預(yù)習(xí)提綱，只布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)。讓學(xué)生在課堂活動(dòng)之前展開(kāi)更為充足與有效的預(yù)習(xí)，如提前制作一些模型，這樣更加利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。
二、培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。
現(xiàn)代教學(xué)倡導(dǎo)要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于最基本、核心的位置，一切都是圍繞著學(xué)生的學(xué)來(lái)展開(kāi)的，但這并不是說(shuō)就不需要教師講，而是要實(shí)現(xiàn)教師的精講與少講，要為學(xué)生的主體參與、獨(dú)立思考與積極思維預(yù)留更多的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)思考與消化來(lái)達(dá)到對(duì)新知的真正理解、掌握與內(nèi)化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講，這是一個(gè)非常重要的行為習(xí)慣。
1.邊聽(tīng)邊思。思考伴隨于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有邊聽(tīng)邊思，才能不斷將信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化，而不只是機(jī)械的記憶，而是深層次的理解，是真正的掌握。因此在教師講的過(guò)程中學(xué)生不能只是機(jī)械而被動(dòng)的聽(tīng)，而是要將聽(tīng)與思結(jié)合起來(lái)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這樣教師才能全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，才利于學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解。
2.邊思邊記。聽(tīng)課要做到耳聽(tīng)、心思，還要做到口動(dòng)、手動(dòng)。在教師講解的過(guò)程中要做好標(biāo)注，養(yǎng)成聽(tīng)寫(xiě)同步的好習(xí)慣。同時(shí)需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，能夠隨時(shí)捕獲學(xué)生臉上所出現(xiàn)的表情與動(dòng)作，給予學(xué)生一些時(shí)間的留白，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考與書(shū)寫(xiě)，這樣才能真正做到教師所講，學(xué)生完全吸收。
三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。成功的教學(xué)不只是要讓學(xué)生能夠解決教師所提出的問(wèn)題，更為重要的是要讓學(xué)生能夠自主地提出問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡問(wèn)為什么，但是在高年級(jí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主提問(wèn)的現(xiàn)象少之又少，他們往往畏于教師的權(quán)威而不敢提問(wèn)，這樣更容易抹殺學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的`思維，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此我們要建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造民主融洽的教學(xué)氛圍，消除學(xué)生的消極心理與情緒，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，善于質(zhì)疑。
1.培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。以往的教學(xué)中師生視教材為經(jīng)典與權(quán)威，教師不敢逾越教材，機(jī)械照搬，學(xué)生不敢有絲毫的質(zhì)疑。要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，先就要培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師的批判意識(shí)。要讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)，善于發(fā)表不同于教師與教材的見(jiàn)解與看法，這樣才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。學(xué)生在心中有了困惑，只有發(fā)表出來(lái)，在師生之間、生生之間展開(kāi)交流與討論，達(dá)成共識(shí)，這樣才是有效的。因此，在教學(xué)中要在培養(yǎng)學(xué)生批判意識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，讓學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，并就這些不同意見(jiàn)與看法展開(kāi)自主探究與合作交流，這樣才能使學(xué)生處于不斷生疑與釋疑的循環(huán)往復(fù)過(guò)程中，才能讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。
四、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與操作性，在做中學(xué)這是數(shù)學(xué)新課改的重要理念。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，讓學(xué)生在操作中積極思考，這樣既符合數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，可以讓學(xué)生在操作中加深理解，同時(shí)又可以實(shí)現(xiàn)手腦結(jié)合，利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此在教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中去親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生成為知識(shí)的主人、探究的主人，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能的掌握，基本數(shù)學(xué)思想與方法的掌握。如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐這一節(jié)時(shí)，課前我讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)制作圓柱體與圓錐體，在課上讓學(xué)生拿著自己制作的模型來(lái)認(rèn)真觀察，這樣學(xué)生自然就可以對(duì)圓柱的基本形狀與特征有更為深刻的認(rèn)識(shí)。此時(shí)再讓學(xué)生將紙盒圓柱體沿側(cè)面的高剪開(kāi)，再將一個(gè)長(zhǎng)方形紙片卷起來(lái)，這樣學(xué)生在動(dòng)手操作中可以更深刻地認(rèn)識(shí)到圓柱的基本特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要為學(xué)生創(chuàng)造更多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極的動(dòng)手中展開(kāi)思考與思維，以幫助學(xué)生更深刻地理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
五、培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，深化學(xué)生認(rèn)知的重要手段。為此我們要重視作業(yè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)富有新意的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的激情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。
1.認(rèn)真審題。許多學(xué)生解題出錯(cuò)的原因不是不會(huì)，而是沒(méi)有認(rèn)真審題，而造成解題的錯(cuò)誤。要讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，首先就要讓學(xué)生認(rèn)真審題，要整體把握題意，逐詞逐句分析，以求做到審題準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣才能準(zhǔn)確解題。
2.認(rèn)真驗(yàn)算。教師要向?qū)W生講清驗(yàn)算的重要性與必要性，在學(xué)生完成作業(yè)后，要認(rèn)真地加以驗(yàn)算，這樣就可以檢查出許多錯(cuò)誤。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生定會(huì)養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，這樣更加利于學(xué)生完成作業(yè)。
3.善于總結(jié)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)作業(yè)的完成情況來(lái)進(jìn)行自我總結(jié)，既要總結(jié)某一類(lèi)習(xí)題的解題規(guī)律與解答方法，將各知識(shí)點(diǎn)連點(diǎn)成線(xiàn)，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，同時(shí)又要讓學(xué)生通過(guò)總結(jié)來(lái)明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，明確哪些知識(shí)點(diǎn)已掌握，哪些沒(méi)有掌握，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固與內(nèi)化。
【查字典本站】。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)滲透于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十一
1.體驗(yàn)成功的快樂(lè)：一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至?xí)员┳詶?。所以，每次開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。讓自己體會(huì)一些成功的欣喜，這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。
2.自我激勵(lì)：首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話(huà)，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒。
3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法：我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法技巧。
4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)：不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書(shū)桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng)也毫無(wú)意義。
5.階段性總結(jié)：每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對(duì)遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。
6.別人的興趣從哪里來(lái)：向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來(lái)的，吸收一切可以借鑒的方法。
其次，要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：
(1)抓住課堂四十五分鐘，學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
(2)合理安排時(shí)間，有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(3)遵循記憶規(guī)律安排學(xué)習(xí)。
(4)形成適合自己的有效的各科學(xué)習(xí)方法，因“科”制宜。
二、學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率;有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。以下介紹一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以供同學(xué)們參考：
別人不督促能主動(dòng)學(xué)習(xí)，一學(xué)習(xí)就要求自己立刻進(jìn)入狀態(tài)，力求高效率的利用每一分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間。要有意識(shí)地集中自己的注意力用于學(xué)習(xí)，并能堅(jiān)持始終。
要在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。把每個(gè)規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間分成若干時(shí)間段，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為每個(gè)時(shí)間段規(guī)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并要求自己必須在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣做，可以減少乃至避免學(xué)習(xí)時(shí)走神或注意力渙散的情況，有效地提高學(xué)習(xí)效率。還可以在完成每個(gè)具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，產(chǎn)生一種成功的喜悅，使自己愉快地投入到下一時(shí)間段的學(xué)習(xí)中去。
3.各學(xué)科全面發(fā)展，不偏科的習(xí)慣。
現(xiàn)代社會(huì)迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求中學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科。這就要求中學(xué)生對(duì)自己不喜歡的`學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣。對(duì)不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實(shí)際情況，確立經(jīng)過(guò)努力完全可以實(shí)現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成。這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法。
4.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)對(duì)要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書(shū)或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)問(wèn)題加以認(rèn)真思考，把不懂的問(wèn)題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽(tīng)、去學(xué)、去練。
5.認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
上課時(shí)，老師不僅用語(yǔ)言傳遞信息，還會(huì)用動(dòng)作、表情傳遞信息，用眼神與學(xué)生交流。因此，中學(xué)生上課必須盯著老師聽(tīng)，跟著老師想，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與學(xué)習(xí)。能否調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵性因素。上課要做到情緒飽滿(mǎn)，精力集中;抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵;主動(dòng)參與，思考分析;大膽發(fā)言，展示思維。
中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)?；卮饐?wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
中學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在課上要認(rèn)真思考每一個(gè)問(wèn)題，積極回答問(wèn)題可以促進(jìn)思考，加深理解，增強(qiáng)記憶，提高心里素質(zhì)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的勃發(fā)。回答問(wèn)題要主動(dòng)，起立迅速，聲音宏亮，表述清楚。
8.多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)要嚴(yán)肅認(rèn)真、多思善問(wèn)?！岸嗨肌本褪前阎R(shí)要點(diǎn)、思路、方法、知識(shí)間的聯(lián)系、與生活實(shí)際的聯(lián)系等認(rèn)真思考，形成體系。“善問(wèn)”不僅要多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，還要虛心向老師、同學(xué)及他人詢(xún)問(wèn)，這樣才能提高自己。而且，還要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，有所創(chuàng)造，敢于合理質(zhì)疑已有的結(jié)論、說(shuō)法，在尊重科學(xué)的前提下，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，要做到?jīng)Q不輕易放過(guò)任何一個(gè)問(wèn)題。要知道“最愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題”，應(yīng)該養(yǎng)成向別人請(qǐng)教的習(xí)慣。
在專(zhuān)心聽(tīng)講的同時(shí)，要?jiǎng)庸P做簡(jiǎn)單記錄或記號(hào)。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問(wèn)題、關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來(lái)。有實(shí)驗(yàn)表明：上課光聽(tīng)不記，僅能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的30%，一字不落的記也只能掌握50%，而上課時(shí)在書(shū)上勾畫(huà)重要內(nèi)容，在書(shū)上記有關(guān)要點(diǎn)的關(guān)鍵的語(yǔ)句，課下再去整理，則能掌握所學(xué)內(nèi)容的80%。
10.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
課后不要急于做作業(yè)，一定要先對(duì)每一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的復(fù)習(xí)，歸納知識(shí)要點(diǎn)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)或提要步驟式知識(shí)結(jié)構(gòu)。主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)好的內(nèi)容。對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容要注意進(jìn)行交替復(fù)習(xí)。
11.及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。
按時(shí)完成老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，一絲不茍，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真尋找解決的辦法。作業(yè)寫(xiě)完后，要想一下它的主要特征和要點(diǎn)，以收到舉一反三的效果。作業(yè)錯(cuò)了，要及時(shí)改過(guò)來(lái)。
12.階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成單元、章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，在大腦中勾畫(huà)圖式。這是使知識(shí)系統(tǒng)化，牢固掌握知識(shí)，形成學(xué)科能力的重要一環(huán)。
創(chuàng)造性思維能力是人的智力高度發(fā)展的表現(xiàn)，是創(chuàng)新能力的內(nèi)核，是實(shí)現(xiàn)未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。中學(xué)生應(yīng)該隨時(shí)注意運(yùn)用如下步驟培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力：(1)界定自己所面臨的問(wèn)題。(2)搜集相關(guān)問(wèn)題的所有信息。(3)打破原有模式，從八個(gè)方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點(diǎn)，改變順序，改變數(shù)量，改變范圍，改變條件，改變環(huán)境等等。(4)調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官參與。(5)讓大腦放松，讓思維掠過(guò)盡可能多得領(lǐng)域，以引發(fā)靈感。(6)檢驗(yàn)新成果。以上六步是解決作業(yè)難題的有效方法。
學(xué)無(wú)止境，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要善于總結(jié)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也要善于借鑒他們比較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為己所用。聰明的你一定能找出適合自己的一套學(xué)習(xí)方法，乘風(fēng)破浪，早日達(dá)到勝利的彼岸!
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十二
1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，我們?cè)谄诔踹@幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專(zhuān)心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
二給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表，從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。
作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。因?yàn)閻?ài)玩是孩子的天性，我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快，學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想，也不會(huì)精力充沛。
三從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說(shuō)的一句話(huà)：“授人以魚(yú)，不如授之以漁?！币馑际墙o人魚(yú)吃，不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，我只是給學(xué)生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學(xué)生答案，迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
四要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣。
一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去，意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如：小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本，告訴孩子記事本是用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的，要求孩子每天的記事本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況，看孩子記得是否認(rèn)真，還是沒(méi)有記，堅(jiān)持一段時(shí)間后，就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話(huà)，就取消孩子玩得時(shí)間，讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，我從來(lái)不打擾學(xué)生，讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后，我的具體做法是，例如數(shù)學(xué)，要求孩子看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò)，作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
六培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后，整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣。
要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，從小讓孩子面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十三
教學(xué)要求：
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖及掛圖，使學(xué)生了解寫(xiě)日記的意義、要求和方法，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入。
今天，我們將要學(xué)習(xí)的《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣8》又要我們養(yǎng)成哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？指名說(shuō)隨機(jī)板書(shū)課題。
2、這節(jié)課我們首先來(lái)看：堅(jiān)持寫(xiě)日記這部分內(nèi)容。
二、合作學(xué)習(xí)。
2、大作家們對(duì)于寫(xiě)作也總結(jié)了一些自己的心得，我們一起來(lái)看一看，一邊看一邊思考：從他們的心得當(dāng)中，你學(xué)到了那些好方法。（生閱讀課前發(fā)給同學(xué)們的資料）。
3、合作討論：從大作家的心得中，我知道了。
4、師小結(jié)：要想寫(xiě)好作文，必須勤于觀察，勤于積累，把觀察所得隨時(shí)記下來(lái)，寫(xiě)日記就是一種較好的方法。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)按一定要求和方法寫(xiě)日記，從小養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
三、寫(xiě)日記的好處。
1、觀察課本p1上方的插圖，在圖上你看到了什么？（《雷鋒日記選》、《魯迅全集》、《家庭日記》。）。
2、對(duì)這3本書(shū)，你都有哪些了解？
有作為的人都有堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，這對(duì)于他們事業(yè)的成功很有幫助。我們已是四年級(jí)學(xué)生了，一方面有了一定的寫(xiě)作能力，另一方面，今后的道路還很長(zhǎng)，如果養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣，對(duì)于今后的成材是很有幫助的。
4、齊讀名人談寫(xiě)作的話(huà)，讓學(xué)生結(jié)合自己或別人寫(xiě)日記的情況討論：寫(xiě)日記還有什么好處。
（1）分組討論。
（2）交流。
（3）師小結(jié)：
寫(xiě)日記能為自己提供寫(xiě)作機(jī)會(huì)，幫助提高寫(xiě)作水平。通過(guò)對(duì)看到的、聽(tīng)到的事情或者一些問(wèn)題的思考，幫助自己總結(jié)成績(jī)或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步明白自己該怎么做、怎么想，提高自己的認(rèn)識(shí)水平。一些事情時(shí)間長(zhǎng)了總會(huì)遺忘，寫(xiě)日記可以避免這一點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”就是這個(gè)道理。記日記可以幫助我們記憶，從而積累一些珍貴的資料和見(jiàn)聞等。寫(xiě)日記還有利于磨練人的毅力。因此，我們要重視寫(xiě)日記，堅(jiān)持寫(xiě)日記，養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
四、寫(xiě)日記的方法。
1、那么寫(xiě)日記時(shí)在格式上需要注意什么呢？
2、觀察課本插圖上的三個(gè)范例。指名說(shuō)：日記的格式我們平時(shí)的寫(xiě)作的格式上有什么異同。
3、師小結(jié)：寫(xiě)日記也有一定的要求，開(kāi)頭要協(xié)商某年某月某日，星期幾，天氣怎樣，然后寫(xiě)正文。
4、過(guò)度：日記主體部分可以寫(xiě)些什么，該怎么寫(xiě)呢？
5.指導(dǎo)看插圖p1下面的插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么人。讓我們來(lái)看著幅圖中黑板上的字，這位老師的板書(shū)告訴給了我們寫(xiě)日記的一些秘訣，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
五、總結(jié)。
這堂課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)日記的意義、要求和方法，在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣。
六、作業(yè)。
按照日記的要求、格式寫(xiě)一篇日記，題目是《開(kāi)學(xué)的第一天》。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十四
安排了保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)和愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品兩項(xiàng)內(nèi)容。并通過(guò)相關(guān)的課文予以配合。如該冊(cè)中的《懷素寫(xiě)字》寫(xiě)入了這樣的內(nèi)容：“懷素寫(xiě)字非常認(rèn)真。他總是先看清字的形狀，記住它的筆順，再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。”如此安排意在強(qiáng)化寫(xiě)字的良好習(xí)慣。
2．漢語(yǔ)拼音。
共安排15課。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)重點(diǎn)是：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。聲母、韻母、音節(jié)只要求正確書(shū)寫(xiě)，不要求默寫(xiě)。小學(xué)生一人學(xué)就要學(xué)習(xí)抽象的、對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的漢語(yǔ)拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。多數(shù)孩子入學(xué)以后很想學(xué)習(xí)漢字，但是前一兩個(gè)月卻要面對(duì)繁難的拼音。應(yīng)當(dāng)采取怎樣的教學(xué)策略呢？“標(biāo)準(zhǔn)”說(shuō)得很明確：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”為落實(shí)這一要求，我們創(chuàng)設(shè)了幫助學(xué)習(xí)聲母、韻母的情境圖和語(yǔ)境歌。把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事之中，并輔以瑯瑯上口的語(yǔ)境歌，化難為易，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。在學(xué)習(xí)程序上，教材采取了拼音、識(shí)字?！半p線(xiàn)并進(jìn)”的編排方法，即將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。這樣編排，意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立識(shí)字和借助拼音識(shí)字兩種方法，盡量做到先認(rèn)字，多認(rèn)字。同時(shí)通過(guò)拼讀字音又鞏固了拼音，從而收到拼識(shí)相互促進(jìn)的協(xié)同效應(yīng)。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)認(rèn)識(shí)了這些部首字，就為他們今后進(jìn)一步識(shí)字、查字典打下了基礎(chǔ)。
3、識(shí)字寫(xiě)字。
識(shí)字是讀寫(xiě)的基礎(chǔ)，識(shí)字太少，讀書(shū)、寫(xiě)話(huà)必將遇到很大困難。怎樣做到既增加識(shí)字量，又不致增加孩子的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？“標(biāo)準(zhǔn)”提出的“多認(rèn)少寫(xiě)”是符合學(xué)齡前兒童的生理和心理特點(diǎn)的。兒童識(shí)字負(fù)擔(dān)重，不是重在“識(shí)”上，而是重在“寫(xiě)”上。小學(xué)生手部的小肌肉還不夠發(fā)達(dá)，寫(xiě)字既緩慢又很吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)多識(shí)少寫(xiě)就要輕松得多。本冊(cè)教材用這樣的方法共安排了305個(gè)生字（其中只要求認(rèn)識(shí)的137個(gè)，要求寫(xiě)的168個(gè)），比過(guò)去第一冊(cè)的識(shí)字量幾乎增加了一倍。識(shí)字的途徑有這樣幾個(gè)：與漢語(yǔ)拼音同步安排的“認(rèn)一認(rèn)”。這是專(zhuān)門(mén)編排的“識(shí)字”課文。共6課，主要形式是“詞串”。隨課文識(shí)字寫(xiě)字。要求能識(shí)會(huì)寫(xiě)的字，安排在田字格里；要求只識(shí)不寫(xiě)的字，安排在兩條綠線(xiàn)內(nèi)。強(qiáng)化規(guī)范意識(shí)。字音、筆順和字形等，皆依國(guó)家語(yǔ)委的有關(guān)規(guī)定。
4、課文。
共安排14課，分為4個(gè)單元。選文力求有典范性和時(shí)代氣息，文質(zhì)兼美，難易適度。注意兒童化，富有童趣。14篇課文中有6篇以?xún)焊铻橹黧w的詩(shī)歌，其余的都是童話(huà)或兒童故事。選文貼近兒童生活，充分考慮與兒童經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系。如《升國(guó)旗》、《看菊花》等聯(lián)系了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，《大海睡了》等聯(lián)系了兒童的想象世界。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)堅(jiān)持簡(jiǎn)約、實(shí)用，抓住關(guān)鍵，主要突出了識(shí)、寫(xiě)、讀、背四項(xiàng)。所有課文均要求朗讀。絕大部分課文要求背誦全文，少量課文背誦部分自然段。有些課文根據(jù)教材的`特點(diǎn)和學(xué)生的』心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了富有童趣的實(shí)踐性作業(yè)，如學(xué)生學(xué)了《秋姑娘的信》，我們便要求：“采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)它們的形狀和顏色”；學(xué)了《三個(gè)小伙伴》則要求他們“演一演”。
5、單元練習(xí)。
單元練習(xí)分三個(gè)板塊：綜合練習(xí)、語(yǔ)言積累和口語(yǔ)交際。與過(guò)去的教材相比有三個(gè)特點(diǎn)：變繁瑣的單項(xiàng)練習(xí)為綜合練習(xí)；與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，向其他學(xué)科滲透；注意培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)。為了在教材中落實(shí)“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)于口語(yǔ)交際的目標(biāo)，教材擯棄了過(guò)去低年級(jí)清一色的“看圖說(shuō)話(huà)”模式，構(gòu)建了“口語(yǔ)交際”的系列。本冊(cè)教材我們便安排了同學(xué)之間相互作自我介紹、借鉛筆、打電話(huà)、討論、講故事等口語(yǔ)交際內(nèi)容。在方法上，教材注意了設(shè)置交際情景，以強(qiáng)化交際雙方的互動(dòng)性。
教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣：掌握正確的讀書(shū)姿勢(shì)，寫(xiě)字姿勢(shì)和握筆方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。掌握正確的使用學(xué)習(xí)用品的方法，養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。
漢語(yǔ)拼音：讀準(zhǔn)聲母、韻母。能準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)。能說(shuō)出聲調(diào)符號(hào)的名稱(chēng)、讀準(zhǔn)四聲，學(xué)讀輕聲。認(rèn)識(shí)四線(xiàn)格，能正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
識(shí)字寫(xiě)字：準(zhǔn)確認(rèn)讀255個(gè)生字。說(shuō)出基本筆畫(huà)的名稱(chēng)。能按筆順在田字格里書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)129個(gè)生字。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到書(shū)寫(xiě)正確、規(guī)范，姿勢(shì)端正，卷面整潔。
口語(yǔ)交際：能用普通話(huà)進(jìn)行口語(yǔ)交際，聲音清楚，態(tài)度大方。能根據(jù)一定的情境或看圖用一句完整的話(huà)或幾句連貫的回答問(wèn)題。能按照一定的情境或圖意用幾句連貫的話(huà)講一講簡(jiǎn)單的事情。
閱讀：能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思。認(rèn)識(shí)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)，能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆等不同的語(yǔ)氣。朗讀、背誦指定的課文。會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)。能正確地復(fù)述課文，語(yǔ)句連貫。能正確、流利地朗讀課文。能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本冊(cè)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)是習(xí)慣的培養(yǎng)和漢語(yǔ)拼音教學(xué)。習(xí)慣篇的教學(xué)，通過(guò)必要的形式引起學(xué)生對(duì)這部分教材的注意；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生明確該怎么做，不該怎么做；把習(xí)慣的養(yǎng)成貫穿于學(xué)習(xí)與生活的全程；嚴(yán)格要求，持之以恒；反復(fù)抓，抓反復(fù)。漢語(yǔ)拼音的教學(xué)，借助“情境圖”和“語(yǔ)境歌”激活調(diào)用學(xué)生的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，降低學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的難度，增強(qiáng)趣味性；將漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)與識(shí)字穿插進(jìn)行，力求互動(dòng)雙贏。
課時(shí)分配：
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十五
教材分析：
這部分教材共有5幅圖，其中第1――3頁(yè)的主題是“保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”。第4、5頁(yè)的主題是“愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品”。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，懂得養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)姿勢(shì)的重要性。學(xué)會(huì)正確使用、整理學(xué)習(xí)用品，懂得應(yīng)該愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)學(xué)校生活非?？释?，對(duì)任何與學(xué)校有關(guān)的事情都充滿(mǎn)好奇，要抓住這一點(diǎn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)構(gòu)想：
“好的開(kāi)始是成功的一半”。在學(xué)生入學(xué)的第一天，就要有意識(shí)地培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)談話(huà)、看圖、討論、讀兒歌、演示并評(píng)點(diǎn)等方法，使學(xué)生早早確立“姿勢(shì)不對(duì)不讀書(shū)…‘姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分運(yùn)用比賽、激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
安排兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、《上學(xué)歌》的磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
觀察插圖，說(shuō)出圖中所畫(huà)的情景。教學(xué)生按照正確的方式方法去做。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
2、板書(shū)：我上學(xué)了。（指導(dǎo)學(xué)生高興地讀一讀）。
3、聽(tīng)歌曲，邊聽(tīng)邊表演。（太陽(yáng)當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑，小鳥(niǎo)說(shuō)早早早，你為什么背上小書(shū)包?我去上學(xué)校，天天不遲到，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)，長(zhǎng)大要為人民立功勞。）。
4、小朋友們，當(dāng)你們跨人小學(xué)的大門(mén)，跨入一年級(jí)的教室時(shí)，你們就是光榮的小學(xué)生了，這是一件多么高興的事呀！成了一名小學(xué)生，你就能學(xué)到許許多多的知識(shí)。今天這堂課，就是一門(mén)非常有趣、非常有用的課――語(yǔ)文課。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，到書(shū)中去看一看。（學(xué)生自由翻閱）。
5、學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己看到的內(nèi)容。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。
二、看圖學(xué)習(xí)。
1、導(dǎo)入。要想學(xué)好知識(shí)，有一件事特別重要，那就是――要有一雙明亮的眼睛。小朋友們可能見(jiàn)過(guò)一些大哥哥、大姐姐，或者一些大人都戴上了眼鏡，因而學(xué)習(xí)或做事很不方便，這就是因?yàn)樗麄儚男](méi)有保護(hù)好自己的眼睛。今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)一學(xué)，看看怎樣才能使自己的眼睛更明亮。
2、出示第一頁(yè)插圖。
(1)上面的兩位同學(xué)在干什么?(一個(gè)在讀書(shū)，一個(gè)在寫(xiě)字。)。
(2)中間的兩位同學(xué)呢?他們?yōu)槭裁匆鲅郾＝〔?(經(jīng)過(guò)一段時(shí)問(wèn)的學(xué)習(xí)，眼睛很疲勞，做眼保健操就是按摩眼睛，這樣才能保護(hù)眼睛。
(3)下面的同學(xué)們正在干什么?(醫(yī)生正在幫助他們測(cè)視力，如果有問(wèn)題，他們就要及時(shí)治療。)。
(4)這就告訴我們保護(hù)視力，不僅要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)，還要認(rèn)真做眼保健操，并定期檢查視力。
3、出示“讀書(shū)姿勢(shì)”插圖。
(1)怎樣的讀書(shū)姿勢(shì)才是正確的呢?請(qǐng)大家看著圖，說(shuō)一說(shuō)。(教師小結(jié)并板書(shū)：頭正、身直、臂開(kāi)、肩平、足安。)。
(2)練一練。教師巡視指導(dǎo)糾正。
(3)比一比?？凑l(shuí)的姿勢(shì)最正確。
4、出示“寫(xiě)字姿勢(shì)”圖。
(1)許多小朋友已經(jīng)會(huì)寫(xiě)字了，真了不起！你是怎樣握筆的呢？
(2)檢查，表?yè)P(yáng)姿勢(shì)正確的同學(xué)。
(3)看圖，指導(dǎo)正確的握筆姿勢(shì)。
(4)學(xué)習(xí)兒歌。
讀書(shū)寫(xiě)字三個(gè)一，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，
胸離桌子一只拳，手離筆尖一寸寬。
(5)學(xué)唱寫(xiě)字歌：
我們學(xué)寫(xiě)字，姿勢(shì)很重要，身正肩要平，
臂開(kāi)兩足安，莫忘看清再描仿，筆筆用心寫(xiě)，功到自然成。
（6）反復(fù)訓(xùn)練。讓做得好的學(xué)生示范；同桌之間展開(kāi)競(jìng)賽；小組之間比賽。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
回家練習(xí)正確的讀書(shū)姿勢(shì)等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十六
我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。一年級(jí)是基礎(chǔ)教育的起始階段，更是進(jìn)行良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)慣的培養(yǎng)猶如逆水行舟，“一篙松勁退千尋”，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開(kāi)始。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的成功與否，甚至?xí)绊懞⒆拥膶?lái)。在此，就如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、起點(diǎn)要低
一年級(jí)學(xué)生大多只有六、七歲，自理能力很差，有的學(xué)生在家甚至連飯都要喂呢！他們年齡小，依賴(lài)性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，沒(méi)受過(guò)正規(guī)的教育訓(xùn)練。再加上現(xiàn)在大多是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩寵愛(ài)有加，大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有的甚至刁鉆任性。這時(shí)，教育切不可太心急。只有耐心，對(duì)學(xué)生所設(shè)定的目標(biāo)要求起點(diǎn)低，教師學(xué)會(huì)換位思考，站在學(xué)生的角度設(shè)身處地地考慮學(xué)生的承受、掌握情況，學(xué)生才能循序漸進(jìn)，步步走好。也才能樹(shù)立學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自信心。如剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生還不懂得怎么做作業(yè)，為了克服學(xué)生對(duì)做作業(yè)的畏難情緒，為以后養(yǎng)成良好作業(yè)習(xí)慣打下基礎(chǔ)，應(yīng)布置較少的作業(yè)；在課堂上留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生做；同時(shí)只提兩個(gè)小要求：做作業(yè)時(shí)一不講話(huà)，二不玩，只要做到了，就是認(rèn)真做作業(yè)的好孩子。要求低了學(xué)生很容易就獲得了滿(mǎn)足感、成就感。這個(gè)要求做到了，再提新要求。使其不斷進(jìn)步。
二、要求要細(xì)
一年級(jí)學(xué)生，天真活潑，以形象思維為主，對(duì)抽象的概念理解不夠，也把握不好尺度。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要讓學(xué)生一聽(tīng)就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。如要求學(xué)生上課要專(zhuān)心聽(tīng)講，那到底怎樣做是專(zhuān)心聽(tīng)講呢？農(nóng)村的小學(xué)生普通話(huà)對(duì)于他來(lái)說(shuō)還是很新鮮，怎么說(shuō)學(xué)生都很難理解。于是我就編了一首兒歌“一二三坐整齊，小眼睛看黑板，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)，小手舉起來(lái)，不亂說(shuō)，不亂動(dòng)，這樣上課真正好”。有時(shí)學(xué)生上課開(kāi)小差了，做小動(dòng)作了，隨便講話(huà)等，教師一說(shuō)兒歌前半句，學(xué)生馬上接著說(shuō)后半句，既是復(fù)習(xí)了上課聽(tīng)講常規(guī)，又有效地提醒、督促了孩子。為了讓學(xué)生了解課前常規(guī)。我就編了一首兒歌“鈴聲響，進(jìn)課堂。鉛筆、書(shū)本擺擺好。靜等老師來(lái)上課，比比哪個(gè)坐得好?！边@樣學(xué)生就很容易記住課前常規(guī)了。
三、訓(xùn)練要嚴(yán)
提出了一些細(xì)小的要求，就要進(jìn)行扎實(shí)有效的訓(xùn)練，否則等于是空話(huà)一句。
訓(xùn)練要嚴(yán)格，要有一種不達(dá)目標(biāo)決不放棄的氣概。如為了培養(yǎng)學(xué)生的文明禮貌習(xí)慣，就要求學(xué)生上學(xué)見(jiàn)到老師都要打招呼。如果有人不打招呼，我絕不姑息，非得請(qǐng)他打過(guò)招呼才罷休；為了強(qiáng)化學(xué)生的排隊(duì)紀(jì)律，要求學(xué)生做到“靜、齊、快”，每次排隊(duì)時(shí)，我都從一數(shù)到十，告訴學(xué)生這就是排隊(duì)的時(shí)間，必須在這段時(shí)間里排到指定的位置，不能拖拖拉拉，而且不說(shuō)話(huà)、不推人、拉人，人站正、隊(duì)排直。
四、檢查要勤
小學(xué)生意志薄弱，容易出現(xiàn)循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象。如根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的小朋友喜歡撕書(shū)折紙飛機(jī)，等玩完后就到處亂丟。開(kāi)學(xué)初，我就想決不能在我的班級(jí)里發(fā)生這樣的事。于是開(kāi)學(xué)第一課我就教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)書(shū)本，并且每天都抽時(shí)間檢查學(xué)生的書(shū)本是否完好，然后對(duì)保護(hù)得好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣的檢查我持續(xù)了半個(gè)月之久，慶幸的是我們班的學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)這種情況。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的工作。檢查是督促學(xué)生長(zhǎng)久做好一件事情的良方。因此，平時(shí)我對(duì)于提出的要求勤于檢查。采用定時(shí)檢查和不定時(shí)檢查相結(jié)合，普查和抽查相結(jié)合。良好習(xí)慣的培養(yǎng)涉及的內(nèi)容很多，有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、有行為習(xí)慣的培養(yǎng)，有勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，有文明習(xí)慣的培養(yǎng)，有衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)等等，如果這么多的內(nèi)容都由老師來(lái)檢查的話(huà)是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間也不允許。為此，平時(shí)我大膽任用小干部，并明確分工職責(zé)，每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個(gè)項(xiàng)目，如衛(wèi)生委員張樹(shù)林負(fù)責(zé)檢查每位學(xué)生的指甲以及手帕等。這樣采用教師查和小干部查相結(jié)合，既鍛煉了小干部，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生自我管理的能力。檢查結(jié)果做好記錄，及時(shí)通報(bào)，便于適時(shí)評(píng)價(jià)和前后對(duì)比。
五、評(píng)價(jià)要快
每個(gè)人都急于想知道自己通過(guò)努力所做的`事會(huì)得到人們?cè)鯓拥脑u(píng)價(jià)，更何況一年級(jí)的學(xué)生呢。為了迎合學(xué)生的這種心理，在訓(xùn)練、檢查過(guò)程中細(xì)心觀察、記錄典型。好的、進(jìn)步的及時(shí)表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)方式要多樣，可以是一種贊許的微笑，一次親昵的撫摸，一句由衷的贊揚(yáng)，送一顆小紅星，貼一張小圖片等。總之要以鼓勵(lì)為主，激發(fā)學(xué)生的信心。
《如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
培養(yǎng)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（精選17篇）篇十七
多讀，就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書(shū)法稱(chēng)為“二十二遍讀書(shū)法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
訂閱一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)，每一篇文章都能仔細(xì)的去閱讀，準(zhǔn)備一個(gè)本子，看到好的東西就記下來(lái)。
強(qiáng)記，就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
勤寫(xiě)，不只是寫(xiě)作文，那只是其中的一部分。日記、聽(tīng)課筆記、讀書(shū)中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫(xiě)本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫(xiě)作文，先打腹稿，再寫(xiě)成初稿，待到往作文本上謄寫(xiě)時(shí)，不看初稿就能寫(xiě)完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如爛筆頭”不無(wú)道理。
一、熟讀、背誦的習(xí)慣。
二、閱讀優(yōu)秀課外讀物的習(xí)慣。
四、積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣。
五、記日記的習(xí)慣。
六、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。
七、專(zhuān)注地聽(tīng)人說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。