學(xué)習(xí)是一種培養(yǎng)自己的方式，它可以讓我們成為更好的人。掌握好學(xué)習(xí)方法和技巧是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，下面是一些學(xué)習(xí)范文，希望對大家有所幫助。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇一
其一從課本內(nèi)容來看，初中課本的內(nèi)容少，形式多樣，故事性強(qiáng)主，課堂自然就輕松有趣。反觀高中則正好相反，課本的內(nèi)容多，形式單調(diào)，理論性分析很多，課堂比較枯燥緊張。
其二，由于高初中的歷史科教學(xué)培養(yǎng)的方向的不同。初中歷史教學(xué)主要是以強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，要求較低，而且考試壓力相當(dāng)小，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松。而高中歷史教學(xué)主要是以能力培養(yǎng)為主，要求高，而且面向高考，壓力相當(dāng)大。
其三，也是最重要的一點(diǎn)，那就是學(xué)生也很想讀，但是讀的結(jié)果，累得半死，成績卻上不去。久而久之，學(xué)習(xí)得不到應(yīng)有的回報，就產(chǎn)生了排斥心理。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二
首先，還是要做好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)這三個環(huán)節(jié)，雖是老生常談，但做好這三步，確是至關(guān)重要的。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對即將要講到的歷史事件、人物等有一個簡單了解。另外，學(xué)生可以找到自己不懂的地方，以便在老師講課時獲得解答或者向老師提問。上課時要認(rèn)真聽講，這是理解和掌握知識的關(guān)鍵。課上應(yīng)勤于思考，跟著老師的思路，積極思考回答老師的問題。很多同學(xué)開始時，對老師提出的問題也有自己的想法，但因害羞或膽怯而不能積極舉手，久而久之也就形成習(xí)慣，惰于思考和回答了。在聽講時還應(yīng)養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，除了老師的板書以外，還要培養(yǎng)對一些重點(diǎn)內(nèi)容作記錄，如老師多次重復(fù)的內(nèi)容，課本中一些思考題的答案等等。“溫故而知新”，反映了學(xué)習(xí)過程不能一次性完成，認(rèn)識過程必然循環(huán)往復(fù)，螺旋上升的規(guī)律。所以課后一定要及時復(fù)習(xí)，要持之以恒。
其次，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。楊振寧曾說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的老師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強(qiáng)攻克，百折不撓。”新的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足了孩子們的興趣追求，增加了孩子們感興趣的，貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容變得生動、豐富、多彩，贏得了孩子們的喜歡。學(xué)生對歷史產(chǎn)生了興趣，才會有學(xué)習(xí)的主動性和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
再有，對歷史事件、歷史人物、歷史過程、歷史概念等知識的獲取是通過記憶來完成的，這是學(xué)好歷史的第一步。如果沒有對歷史知識的牢固記憶，理解和運(yùn)用就無從談起。這里所說的記憶并不是機(jī)械的死記硬背。在學(xué)習(xí)歷史，背誦記憶課本上的知識時，應(yīng)首先弄懂它的意思，然后再去背誦記憶，這樣就會有事半功倍的效果。在記憶復(fù)雜的年代、地點(diǎn)、人物、事件時可以嘗試教給學(xué)生一些記憶的方法。歷史是記憶性較強(qiáng)的學(xué)科，但僅僅死記硬背史實(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解和運(yùn)用。幫助學(xué)生理出一條線索，找出各個歷史事件之間的相互關(guān)系，弄清每件史實(shí)前因后果，這對今后歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是非常重要的。
還有，就是適當(dāng)布置練習(xí)題。作業(yè)是學(xué)生對知識基本理解后，驗證知識掌握的準(zhǔn)確程度，加深對知識的理解以及運(yùn)用歷史知識分析、解決問題的過程。作業(yè)練習(xí)一定要在嘗試回憶、閱讀教科書之后進(jìn)行，作業(yè)要獨(dú)立完成，做作業(yè)時，不要照書抄，要盡量根據(jù)自己的記憶寫出答案，確實(shí)寫不出來，再看看書。為督促學(xué)生加強(qiáng)對知識的掌握，在一兩個單元講完之后，要及時進(jìn)行檢測。檢測時題型可以多樣，但要突出重點(diǎn)知識，不必出一些難題、怪題。當(dāng)發(fā)下試卷時，應(yīng)首先糾正錯誤，并幫學(xué)生弄清為什么錯了，力爭減少以后在這些題上再出錯誤。最后，為擴(kuò)充學(xué)生知識面，鼓勵學(xué)生充分利用課余時間去閱讀課外書籍，尤其是與課文有關(guān)的課外書，這樣就會進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)的知識的理解和掌握。也可布置一些課外練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的能力。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇三
1、教師必須給學(xué)生指出高中歷史教學(xué)的發(fā)展方向：以培養(yǎng)能力為主，使學(xué)生認(rèn)識到死記硬背是跟不上高中的學(xué)習(xí)的，使學(xué)生拋棄初中形成的定性認(rèn)識，有勇氣有決心迎接高中學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
2、教師要消除學(xué)生的投機(jī)心態(tài)。學(xué)生老是以為學(xué)習(xí)方法是一個很神秘的東西，得到它，就好像是獲得靈丹妙藥，即使不去努力也可學(xué)好歷史。這是認(rèn)識的誤區(qū)，其實(shí)學(xué)習(xí)方法很普通，關(guān)鍵是在于落實(shí)。
3、教師要對給學(xué)生作專門的學(xué)法指導(dǎo)。如讀史公式：理解+記憶+運(yùn)用理解：就是抓住歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進(jìn)行理解;在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行記憶，這樣知識才能活。記憶：在理解基礎(chǔ)上，抓住歷史事件的特征進(jìn)行記憶，運(yùn)用知識的縱向和橫向聯(lián)系進(jìn)行記憶，形成完整的知識體系。當(dāng)然，最后的落腳點(diǎn)是運(yùn)用，只有對知識進(jìn)行運(yùn)用，才能真正消化知識，鍛煉能力。
4、做好常規(guī)學(xué)習(xí)工作。學(xué)法再好，關(guān)鍵還是在于落實(shí)，這是學(xué)習(xí)中的最重要。這些常規(guī)工作包括：課前的預(yù)習(xí)、課后的及時復(fù)習(xí)(一周一小結(jié)，一月一總結(jié)等)，課后練習(xí)，課堂的筆記等。只有認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)才能真正地發(fā)揮出效益。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇四
在會考復(fù)習(xí)中，首先必須搞清楚要復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容，每個內(nèi)容的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么要求，才能考出理想的成績、關(guān)于考什么內(nèi)容、《福建省普通高中畢業(yè)會考?xì)v史科綱要》(以下簡稱考綱)已作了非常明確的說明、高中會考是水平考試，只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在正常情況下都可達(dá)到合格水平、考綱指出了考試的范圍和內(nèi)容以及目標(biāo)、要求，并對不同的內(nèi)容提出了不同的要求，有識記、理解、應(yīng)用三種不同的層次、識記要求記住重要的歷史人物、事件、時間、地點(diǎn)、文物、文獻(xiàn)等等。
把綱要列出的知識要點(diǎn)，記得越多，會考中小題的失分就會減少、理解是在識記的基礎(chǔ)上，正確簡述或說明重大歷史事件，歷史人物活動的背景、內(nèi)容、作用、意義、它主要用于應(yīng)試的選擇題和問答題、應(yīng)用運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，對歷史事件的全過程，對歷史人物的主要活動進(jìn)行初步分析、歸納、綜合，以形成正確的認(rèn)識，作出正確的評價、例會考題：與第一、第二次工業(yè)革命比較，第三次科技革命有什么新特點(diǎn)?又如：兩次世界大戰(zhàn)都對美國的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生了怎樣的影響?兩次世界大戰(zhàn)后，美國在歐洲分別推行了什么外交政策?并指出第二次世界大戰(zhàn)后這種政策的具體表現(xiàn)、此類問答題就包含著對理解和應(yīng)用的要求、考綱是考試命題的依據(jù)，也是復(fù)習(xí)的依據(jù)、因此，必須指導(dǎo)學(xué)生去熟悉考綱，明確復(fù)習(xí)要求、對于要求較高的內(nèi)容，要他們化較多的精力，達(dá)到較高的程度;而對于要求較低的內(nèi)容，則只需化較少的精力，適可而止、這樣才能對癥下藥，達(dá)到事半功倍的效果。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇五
凡當(dāng)班主任者，期中（末）考試后要求同學(xué)寫總結(jié)，同學(xué)往往迫于壓力，唯命是尊，敷衍塞責(zé)，班主任看后不悅，或許表揚(yáng)認(rèn)真者而批評應(yīng)付者，這樣難免輕重的“度”把握不好學(xué)生沒有“掏心窩子”的話給你。更有甚者，束之高擱，我認(rèn)為這些都是不可取的。我的做法是：新接起始年級班，要求同學(xué)寫期中（末）考試總結(jié)，然后教師要反饋給同學(xué)，反饋的方式，一種橫向與同年級比，比優(yōu)點(diǎn)和長處，然后找差距，尋原因，定措施；二是認(rèn)真閱讀每個同學(xué)的總結(jié)，分類摘抄人人都談的普遍存在的問題，.各科存在的問題，平時學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)，經(jīng)驗和體會、措施，寄語等。此類總結(jié)我整理后打印給同學(xué)每人一份。更重要的是在同學(xué)總結(jié)后面進(jìn)行書面交流，有贊美的，有鼓勵的，有指出學(xué)習(xí)中存在問題和努力方向的，凡正抓住這一機(jī)會，建立一個與同學(xué)對話交流的機(jī)會，只要教師有耐心以筆為友，只做一次，學(xué)生不但寫總結(jié)認(rèn)真，而且更關(guān)注班主任對自己和他人的評價，下發(fā)返回總結(jié)后，爭相傳閱。有的同學(xué)在作業(yè)本里夾著感謝信。從今往后，有事敢說，增進(jìn)師生情感管理得心應(yīng)手。我的具體做法如下：
11月14日同學(xué)們認(rèn)真完成了期中考試總結(jié)，比以往任何一次都好，有成功的經(jīng)驗之談，也有失敗的教訓(xùn)，反思深刻，言之有物，對今后學(xué)習(xí)制定的措施得當(dāng)，反映出同學(xué)日趨成熟的思想，理性思考問題的方法，認(rèn)真對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，并悟出了：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修身在自身”的道理和“世上無難事，只怕有心人”的決心和意志。我作為班主任感到十分高興和欣慰。根據(jù)同學(xué)們的感言總結(jié)如下：
一.存在的'普遍問題：
1.不注重得到結(jié)果的過程，輕分析，重答案，跳躍式的作答，主次不分。
2.沒有及時復(fù)習(xí)，平時練習(xí)做得少，在考場一看題，大腦一篇空白，心急如焚不知所措。
3.粗心和審題不嚴(yán)，導(dǎo)致失分太多，追悔莫及。
4.平時做題不留心，只瀏覽答案，并未過多的對答案作理性的思考和深刻的記憶，所以做過后沒有留下任何影響。
5.時間抓得不緊，閑思的多，平時和同學(xué)談笑、閑聊的多，總認(rèn)為自己以前考得不錯，吃老本，存在滿足心理。
6.計劃白天沒有按時完成，以至使每晚學(xué)習(xí)太晚，第二天聽課精神萎靡不振，精神難以集中，總是喜歡思想上“跑毛”、“走神”。
7我有一個毛病就是看書不投入，一會兒想看數(shù)學(xué)，一會兒想看英語，這樣做題的思路被打亂，一道數(shù)學(xué)題究竟該怎么做，也就毫無根據(jù)了，我多次試著改這個習(xí)慣，但終究沒有成功。久而久之，看似“認(rèn)真”，功夫化了不少，結(jié)果學(xué)習(xí)效率不高。
8.“國慶”放假，球類運(yùn)動會的召開，我玩耍太多，沒有及時復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備不足。
二.各科存在的問題。
1.語文題目中，默寫不會。背得少、記得少、閱讀少、不善總結(jié)，翻譯句子和單詞拼寫幾乎就是自創(chuàng)。注釋不背，當(dāng)了個“搬運(yùn)工”，將書后的答案搬到前面。古文閱讀失分多，翻譯和詞的解釋一概不知，究其原因，對古文常識記憶太少。
2.數(shù)學(xué)題目中，解方程或化簡等自以為“小兒科”，怕麻煩，平時抄襲別人的答案或忘記作答留給老師；函數(shù)部分是高一起始學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有掌握，看到與函數(shù)相關(guān)的方程和不等式等相關(guān)知識就畏懼，只有選擇“放棄”的答案。
3.英語題目中，改錯題一直都做不好，根本不知道錯在何處；英語老師要求背的資料沒有背，相關(guān)內(nèi)容不知道；語法錯誤，單詞積累不夠，閱讀量太少。
4.物理考不好有一個重要原因，遇到每一個題后，知道用那一個公式。但怎么用公式，怎么透過試題所給的物理情景，怎么分析剖解，“切入點(diǎn)”是什么無從下手。對知識點(diǎn)間的聯(lián)系與區(qū)別不清楚，“溫古”尚可，但“知新”困難重重，解題的思路和格式都不熟練。
5.化學(xué)中“元素守恒和電子守恒”一直不知是怎么用。沒有弄懂參加反應(yīng)的物質(zhì)及其發(fā)生的反應(yīng)，或化學(xué)方程式寫錯，或方程式?jīng)]有配平，導(dǎo)致計算出錯。
6.生物中識圖能力差。沒有掌握葉綠體和線粒體的結(jié)構(gòu)和功能；相互聯(lián)系少，如酶、atp、光合作用和呼吸作用之間的聯(lián)系；相關(guān)問題的比較少，如光合作用和呼吸作用；缺乏動手操作實(shí)驗的技能，實(shí)踐能力差。
三.平時學(xué)習(xí)存在的誤區(qū)。
賈鵬翔同學(xué)對于學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)，見解深刻，入木三分他認(rèn)為：
（1）誤區(qū)之一：題目演練不夠，眼高手低，造成了“對而不全”。
（2）誤區(qū)之二：知識的記憶不夠，認(rèn)為理科主要是理解，忽視了記憶的重要性和必要性。
（4）誤區(qū)之四：預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不到位，總認(rèn)為是浪費(fèi)時間。
（5）誤區(qū)之五：對發(fā)現(xiàn)的知識體系不做整理，整理怕麻煩。因此在大腦里構(gòu)不成完整的知識鏈、思維鏈條。
（6）誤區(qū)之六：平時看書、做題對細(xì)微難悟的知識探究不夠、質(zhì)疑不夠，走馬觀花，囫圇吞棗。
四.經(jīng)驗和體會。
2.何亞慧說：初中有些課程學(xué)得好，高一靠吃老本，沒有好好學(xué)，上課想聽就聽，不想聽就不聽，爬在桌子上瞌睡打盹，下課以后從不做練習(xí)，只是懶懶地“等、靠、要”知識，結(jié)果考試下來傻了眼。
3.不是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，也不是沒有好好學(xué)、認(rèn)真聽講，冤枉人的成績背后，做題太少、不能靈活應(yīng)用知識，“熟能生巧”信手拈來，更談不上。
4.袁永強(qiáng)說：較易題的失分，原因是平時對簡單題只看不練，根本不重視，造成眼高手低的尷尬。
5.趙亞博說：學(xué)數(shù)學(xué)我最大的感悟就是平時多總結(jié)，作業(yè)一定要自己做，如第19題我因總結(jié)過用“到角”公式解決最簡單，解決此類問題，我已有自己的經(jīng)驗，所以考試時順利做答，節(jié)省了一點(diǎn)時間。
6.僅僅是上的差距，不是頭腦上的差距，更不是所擁有時間的差距，主要是學(xué)習(xí)方法、計劃安排上的失誤，顧此失彼。
7.理科考試中，第一遍做不出來的題，我不會花太多的時間，毫不猶豫的暫時放棄，當(dāng)整個試卷答完后重新回頭，重新就能把它解決，防止原有的定勢思維重現(xiàn)，使自己又一次陷入解題的困境。
8.考入青島海洋大學(xué)、蘭州大學(xué)的高三應(yīng)屆學(xué)生張永鋒、蔡娟娟，考入南昌大學(xué)的李君紅他們當(dāng)年是這樣談學(xué)習(xí)經(jīng)驗的：（1）勤學(xué)、苦練，苦中作樂。只有現(xiàn)在的苦才有將來的甜。（2）用功學(xué)不如用心學(xué)、用心記，有些人非常用功，但沒有用心，收效甚微。（3）注重解題后的反思，在“會、悟、牢”三字上下功夫。抄作業(yè)還要會“抄”，要抄出新思路、新方法，絕不“克隆”，也不搞復(fù)制粘貼。（4）加強(qiáng)體育鍛煉。有個好的身體、好的心情，忘掉不愉快，樂觀豁達(dá)面對坑坑洼洼。（5）注意學(xué)習(xí)上持之以恒，防止忽熱忽冷，反復(fù)無常。（6）樹立信心，努力更能使自己逼進(jìn)目標(biāo)，縮小與別人的差距。
五.措施。
1.必須熟練的掌握課本知識，多下功夫，擠時間，多動腦、動口、動手。不做語言的舉人，行動的矮子。對數(shù)理化要多親身實(shí)踐。
2.專心聽講，勤于記筆記。迷迷糊糊過了高一，高二究竟意味著什么，暑期就反思過――那就是沖刺。消極的度過了高一，理性思考著高二，不能再錯過很多、失去很多。當(dāng)你失去信心厭煩聽課時，朋友的一句摯言“原可以看不起老師，但你絕不能看不起知識”。每當(dāng)想起這句話，就能認(rèn)真聽講完每一節(jié)課。為了課后的記憶和復(fù)習(xí)，還要適當(dāng)?shù)刈鳇c(diǎn)筆記，記一些知識結(jié)構(gòu)、重要的內(nèi)容和典型事例、課本上沒有的內(nèi)容、不懂的問題以及聽課的心得體會等。
3.要正確對待發(fā)回來的作業(yè)，努力做到：總結(jié)解題規(guī)律；對錯解題不輕易放過，從找錯――原因――改正三方面做起，吸取教訓(xùn)，搞一本《錯題集》，進(jìn)行分析分類，并附上正確答案；同時注意一題多解和最佳解法的記錄。
4.要培養(yǎng)自己獨(dú)立思考問題的能力，考場上是不容許商量的，要知道所有的選拔考試都是通過自己獨(dú)立思考成卷的。應(yīng)考其實(shí)就是考察你單打獨(dú)斗的本領(lǐng)。
5.嚴(yán)格要求自己，平時遇到學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，加強(qiáng)用“過電影”方式回憶，心中有數(shù)的就掃過去，對自己記憶有障礙的就翻書、查筆記、及時查缺補(bǔ)漏，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)，精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。
6.加強(qiáng)體育鍛煉，勞逸結(jié)合，注意講究學(xué)習(xí)方法，提高單位時間的學(xué)習(xí)效率。
六.寄語。
同學(xué)們：勤能補(bǔ)拙，勤奮是成功的必要條件，勤奮的人不一定成功，但成功的人一定勤奮。努力，才會使今生無悔；無悔，只有通過不懈努力。想到今天用心“一陣子”是為了將來“一輩子”。苦――值得；累――甘心情愿。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇六
我們平時在在教學(xué)中，總是有這樣的感覺，我們的教學(xué)內(nèi)容是分散在不同學(xué)段來進(jìn)行的，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，總是把一課一課的內(nèi)容學(xué)的很細(xì)，一段時間過去了，又淡忘了以前的東西，所以造成總是很孤立地去看待某一歷史人物和歷史事件。不知道他們都僅是歷史階段發(fā)展長河中的一朵浪花，割裂了古代史，近現(xiàn)代史，中國史和世界史之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能宏觀的去把握人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，站不高，自然就看不遠(yuǎn)，就會有茫然和頭暈的感覺，不知道為什么會這樣，這就有必要讓學(xué)生在我們老師的引導(dǎo)下，學(xué)會把中國歷史放到世界歷史當(dāng)中去認(rèn)識，把每個歷史事件放歸歷史的原位，縱觀歷史長河，去探究人類歷史發(fā)展過程中內(nèi)在的本質(zhì)的必然的聯(lián)系，探究人類歷史的發(fā)展規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確評價歷史人物和歷史事件的能力。
人類歷史是由人來創(chuàng)造的，歷史人物和歷史事件史組成人類歷史最小單元，至于他們的功過是非，只能把他們放在歷史長河中，放在他們所處的歷史階段，而不能用我們現(xiàn)在的認(rèn)識價值觀去評判，在當(dāng)時，只要是推動了歷史的發(fā)展和社會的進(jìn)步，我們則認(rèn)為他們是正確的，合理的而不能去苛求古人。
3、唯物史觀的培養(yǎng)。
因歷史唯心主義增長期占據(jù)著歷史學(xué)科的主陣地，特別是人們又會對歷史名人或偉人的個人魅力產(chǎn)生迷戀，所以唯心史觀很容易為青年學(xué)生的接受，這就要求我們老師有責(zé)任有義務(wù)向同學(xué)們灌輸歷史唯心主義觀念，可以現(xiàn)身說法的讓他們明白，時事造英雄，而非英雄造時事，在偉大的歷史人物雖然他們的行為一定程度是哪個能夠推動歷史發(fā)展的進(jìn)程，但他們也絕對是那段歷史的產(chǎn)物，他只不過是順應(yīng)了當(dāng)時的歷史發(fā)展潮流，真才能才得以展觀。比如我們現(xiàn)在改革開放30年，涌現(xiàn)出了許多國內(nèi)外知名的企業(yè)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家，卻沒有出現(xiàn)杰出的軍事家，不就是一個很明顯的例證么、是因為和平年代沒有產(chǎn)生將軍的社會土壤。
4、正確識別身邊有關(guān)歷史事件的能力。
正確識別身邊有關(guān)歷史事件的能力，其實(shí)就是歷史知識的運(yùn)用，這有助于學(xué)生判別歷史事件的真?zhèn)魏蜌v史地看問題的能力。比如說，我們?nèi)粘Ｓ耙暜?dāng)中的所謂的歷史劇和歷史文學(xué)作品，這里也是學(xué)生獲取歷史知識的一個渠道。因為這里也有一定的.的歷史根據(jù)或者說有一點(diǎn)歷史的影子，但我們學(xué)生必須清醒地認(rèn)識到那絕不是真正的歷史，為嘩眾取寵，往往會有相當(dāng)?shù)难萘x的內(nèi)容在里面，這就要求我們同學(xué)到真正的史學(xué)典籍中去查證，做到去粗取精，去偽存真，還歷史的本來面目。
時常流傳的這樣一句話，導(dǎo)演氣死歷史學(xué)家就充分證明了這一問題。另外，通過學(xué)習(xí)歷史知識也要讓同學(xué)們明白，現(xiàn)在我們所處的是代，其實(shí)中國歷史上同時也是世界歷史上的大變革時期，變革不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的社會生產(chǎn)關(guān)系，中國30年的歷史表明，它的變革和人類歷史上的每一次重大變革一樣，應(yīng)經(jīng)巨大的推動并將繼續(xù)推動社會的進(jìn)步和歷史的發(fā)展，對此我們深信不疑，這就是歷史的看問題。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇七
古人云：“以史為可以知興替”。同時，人們也常說：“忘記歷史，也就等于背叛”。所以，歷史學(xué)是一門典型的人文學(xué)科，具有其他學(xué)科所不可替代的社會功能。
通過對青少年一代歷史知識循序漸進(jìn)的教育和培養(yǎng)，可以有效提高他們基本的歷史學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)他們正確而客觀地評價歷史人物和歷史事件的能力。牢固樹立科學(xué)的人生觀和唯物史觀。同時也會不斷地增強(qiáng)他們的民族自豪感，民族自尊心和自信心，也是激發(fā)他們愛國懷操的不竭源泉。所以，在歷史教學(xué)過程中，對于學(xué)生如何才能學(xué)好歷史，如何才能提高他們歷史學(xué)方面的能力，是我們每一位歷史教學(xué)工作者，所必須面對的問題。對此，就我多年的教學(xué)實(shí)踐和一些體會不妨和大家探討一下：
1、學(xué)校課堂的基本教學(xué)，仍然是當(dāng)今中學(xué)生獲取歷史知識的主陣地。
課堂基本教學(xué)對學(xué)生來講，是歷史知識從無到有不斷積累的過程，也是他們不斷接受歷史知識熏陶的過程，因為我們應(yīng)當(dāng)高度重視，因為課本內(nèi)容，都是在充分考慮了學(xué)生的成長階段，接受能力，社會主流價值觀等方面，經(jīng)許多教育專家精心挑選和編排的'，加上老師的正確引導(dǎo)和認(rèn)真講解，這對于學(xué)生價值觀的形成和歷史階段素養(yǎng)的提高，自然是有很大的積極意義。
2、看歷史記錄片和多媒體輔助教學(xué)，歷史記錄片和多媒體這些視聽資源的運(yùn)用，它不僅是老師教學(xué)手段的拓展，同時也是學(xué)生獲得更多歷史知識的重要途經(jīng)。因為老師正常的課堂講授，使學(xué)生獲得的中是為數(shù)不多的課本文字材料，和理性知識，加上歷史都是過去的，甚至還很久遠(yuǎn)，使學(xué)生往往缺乏切實(shí)的真實(shí)感受，使歷史事件本身顯得不夠豐滿。這樣通過組織學(xué)生觀看歷史記錄片和多媒體輔助材料，可以使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識通過感受視覺沖擊，加深對歷史事件本身的理解，如第二次世界大戰(zhàn)，就可以組織學(xué)生通過觀看歷史記錄片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到戰(zhàn)爭的殘酷，會倍加珍視當(dāng)今的和平，利于培養(yǎng)學(xué)生的人道主義精神和國際正義感。
3、豐富課本外的歷史知識。
4、建立學(xué)科興趣小組。
們的思辨能力和認(rèn)知能力，同時也是這些同學(xué)在這方面的優(yōu)勢得到認(rèn)可，自信心得到加強(qiáng)，也有了更強(qiáng)的歸屬感，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、加強(qiáng)學(xué)科滲透。
通過鼓勵學(xué)生寫作歷史小論文，可以有效地整合學(xué)生的歷史知識，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，分析問題和解決問題的能力，有了這種歷史能力的提升，才是我們學(xué)習(xí)歷史的目的所在。
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學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇八
本文時大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略進(jìn)行探討,學(xué)習(xí)指導(dǎo)成了當(dāng)今大學(xué)教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié).本研究自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略的構(gòu)建有利于高校學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐的開展進(jìn)行.
作者：宋生桂作者單位：重慶市第三軍醫(yī)大學(xué)學(xué)員旅17隊,重慶,400042刊名：時代教育（教育教學(xué)版）英文刊名：timeeducation年，卷(期)：2010“”(7)分類號：g642.0關(guān)鍵詞：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇九
新的學(xué)期即將到來，為了使下學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步、各科成績優(yōu)異、不偏科，在此做新學(xué)期歷史學(xué)習(xí)的打算，如下：
預(yù)習(xí)是學(xué)好各科的第一個環(huán)節(jié)，所以預(yù)習(xí)應(yīng)做到：
1、粗讀教材，找出這節(jié)與哪些舊知識有聯(lián)系，并復(fù)習(xí)這些知識；
2、列寫出這節(jié)的內(nèi)容提要；
3、找出這節(jié)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；
4、找出課堂上應(yīng)解決的重點(diǎn)問題。
學(xué)習(xí)每門功課，一個很重要的環(huán)節(jié)就是要聽好課，聽課應(yīng)做到：
1、要有明確的學(xué)習(xí)目的；
2、聽課要特別注重“理解”。
做筆記對復(fù)習(xí)、作業(yè)有好處，做課堂筆記應(yīng)：
1、筆記要簡明扼要；
2、課堂上做好筆記后，還要學(xué)會課后及時整理筆記。
2、認(rèn)真審題，弄清題設(shè)條件和做題要求；
3、明確解題思路，確定解題方法步驟；
4、認(rèn)真仔細(xì)做題，不可馬虎從事，做完后還要認(rèn)真檢查；
5、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，積累解題技巧，提高解題能力；
6、遇到不會做的題，不要急于問老師，更不能抄襲別人的作業(yè)，要在復(fù)習(xí)功課的基礎(chǔ)上，要通過層層分析，步步推理，多方聯(lián)系，理出頭緒，要下決心獨(dú)立完成作業(yè)；7、像歷史、地理、生物、政治這些需要背的科目，要先背再做。
1、及時復(fù)習(xí)；
2、計劃復(fù)習(xí)；
3、課本、筆記和教輔資料一起運(yùn)用；
4、提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
做好以上五點(diǎn)是不容易的，那需要持之以恒，我決心做到。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十
石堤鎮(zhèn)初級中學(xué)李芳摘要：“興趣”是學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是提高教學(xué)有效性的前提。在學(xué)習(xí)動機(jī)中最有效的因素是興趣，“興趣是最好的老師”，歷史課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的各方面的能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)思維能力是其中的根本和關(guān)鍵。“學(xué)生的發(fā)展是課程的實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”，在課堂教學(xué)中學(xué)生是積極參與，主動學(xué)習(xí)還是消極接受，被動學(xué)習(xí)，著就要看我們的課堂教學(xué)是否具有吸引力。本文淺談在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)興趣能力思維有效性對于中學(xué)生而言，歷史是各門功課中“最死”的科目之一。雖然，大多數(shù)學(xué)生的歷史成績不會太差，但學(xué)生們所采用的學(xué)習(xí)方法卻往往是“死記硬背”，這樣的方法對于功課較多的中學(xué)生來說，不能說是最好的辦法。新時代自然有新要求，在新課改的背景下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，理應(yīng)適應(yīng)時代的要求。但學(xué)生如何適應(yīng)時代，最終取決于老師。老師不僅肩負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，還須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與能力的提升。所以為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更為輕松地學(xué)習(xí)，老師們應(yīng)該想方設(shè)法，另辟蹊徑，多在興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)上下下功夫。
興趣是學(xué)習(xí)歷史的動力歷史是前人生活的再現(xiàn)，包含了前人一切成功和失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的總匯。馬克思和恩格斯指出：“歷史可以從兩個方面來考察，可以把它劃分為自然史和人類史，但這兩方面是不可分割的，只要有人存在，自然史和人類史就彼此相互制約。”“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”是中國人千百年為學(xué)的信條。孔子說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學(xué)習(xí)中獲得能力。
布魯納是西方教育界和心里學(xué)界都極負(fù)盛譽(yù)的'學(xué)者。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)是一個主動的過程，學(xué)習(xí)的最初刺激乃是對于所學(xué)材料的興趣。興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣，是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，只有通過后天學(xué)習(xí)才能獲得。積極的興趣是一個人獲得知識，發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)。以新航路的開辟為例，其主要原因是歐洲商品經(jīng)濟(jì)的擴(kuò)展，西歐國家對東方國家財富的渴求，而奧斯曼帝國卻掌控了東亞的商路，制約了東西方文化貿(mào)易交流，與此同時隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，指南針的廣泛應(yīng)用，地圓學(xué)說深入人心，航海技術(shù)的發(fā)展促成了新航路的開辟。因此在教學(xué)的過程可以應(yīng)用到地球儀和指南針，讓學(xué)生親手使用指南針，了解地球儀，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以自己切身體會參與到教學(xué)過程中來，提升他們了解歷史、認(rèn)識歷史的興趣。
學(xué)生不僅是教育的對象，更是認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中要重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動精神。現(xiàn)代教育理論曾提出過“三主”的觀點(diǎn)：即課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個探索性的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在講到《美國的誕生》這一節(jié)課時，以美國國旗導(dǎo)入，并讓學(xué)生觀察其有什么特點(diǎn)――13條代表了美國獨(dú)立之前的13個殖民地，一顆星代表了一個州，而50顆星則代表了現(xiàn)在美國的50個州，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生疑問――其余的37個州是怎么來的呢？教師這時則可為學(xué)生作進(jìn)一步解釋，使學(xué)生在不知覺中了解到美國的誕生過程。歷史學(xué)習(xí)過程既是一個認(rèn)知的過程，又是一個探究的過程。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，要想讓課堂氣氛活躍，讓學(xué)生進(jìn)入課堂情景當(dāng)中，達(dá)到師生情感的交融，教師要首先進(jìn)入情景，全身心的投入，通過自己的一言一行、一舉一動把親切、信任、尊重的情感傳遞給學(xué)生。同時以富有激情的、生動的、風(fēng)趣的、幽默的語言把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的氛圍中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅是其他學(xué)科的需要，也更是歷史教學(xué)的需要。
培養(yǎng)歷史思維能力的必要如果說興趣是推動學(xué)習(xí)的發(fā)動機(jī)，那么思維能力則是帶動發(fā)動機(jī)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的齒輪。思維是人腦借助于語言文字、圖形對客觀事物由表及里的邏輯的認(rèn)識的過程。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和集中性思維評價歷史的意義，將評價對象與不同的史事聯(lián)系起來，判明其所具有的不同影響和作用，是培養(yǎng)發(fā)散性思維的很好材料，根據(jù)不同的歷史要素歸納出歷史概念，從不同史事中抽取出共同特征，把許多有關(guān)史事系統(tǒng)化后揭示出他們的發(fā)展趨勢等等，都是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好例子。
在學(xué)習(xí)歷史知識中，離開了分析，綜合，抽象，概括，就很難掌握歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，很難總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律，而歷史的發(fā)展往往具有規(guī)律性。對于思維來說，“歷史的”是依據(jù)，它在教材中表現(xiàn)為一系列史事。同樣，對于思維來說，“邏輯的”是目標(biāo)，在教材中，它表現(xiàn)為史事本質(zhì)的揭示，規(guī)律的概括和意義的評定。比如美國的誕生和美國獨(dú)立戰(zhàn)爭，從表面上看是英國殖民統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙北美資本主義的發(fā)展，實(shí)際上確實(shí)兩個階級的對立，并進(jìn)一步預(yù)示著一場席卷歐洲和拉美的革命的開始。
在歷史教學(xué)中，形成概念，解釋規(guī)律和確立觀點(diǎn)的過程，實(shí)際上是一個提出問題，探索問題和解決問題的思維過程。概念，規(guī)律，觀點(diǎn)等知識這個過程的結(jié)果，而形成，提示，確立等則是這個過程的本身。歸納起來如下：
提出問題是思維的起點(diǎn)探索問題是思維的進(jìn)程解決問題是思維的成果而歷史思維展開的主要方法可以簡單的分為以下幾種：
史事的分析和綜合史事的比較和歸類歷史的抽象與概括歷史的系統(tǒng)化和具體化在分析和綜合時，通常可以以三個不同環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來：歷史事件的名稱，過程和教材的評價，通過對歷史事件評價的深入了解以后就達(dá)到了具體認(rèn)識整體的程度。在分析與綜合的基礎(chǔ)上，當(dāng)思維接觸到許多歷史事件時，它就會通過比較和歸類來掌握這些知識，比較是思維確定這些歷史事件的異同的一種方法，歸類是思維將其連接在一起的一種方法，他們在了解歷史的本質(zhì)和規(guī)律中具有重要的作用。經(jīng)過分析和比較，就為其抽象和概括提供了條件。歷史的抽象和概括，是思維深入理解和掌握歷史知識的一種方法。經(jīng)過抽象與概括，就能得到相關(guān)的科學(xué)概念，做出有關(guān)知識的正確結(jié)論。其實(shí)，不管是分析綜合，比較歸類，還是抽象概括，最終目的是實(shí)現(xiàn)對歷史知識的系統(tǒng)化和具體化。從教學(xué)情況來看，每課時都有各自的具體內(nèi)容，復(fù)習(xí)時一般也側(cè)重于這些內(nèi)容的掌握，而共同規(guī)律和基本線索的問題則常常被忽略，因此，加強(qiáng)史事的系統(tǒng)化和具體化教學(xué)，就有著特殊的意義，這也是推動課堂教學(xué)有效性的必要。
著眼未來有效推進(jìn)課堂教學(xué)從知識能力培養(yǎng)的角度來看，其基本精神則在于學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造地運(yùn)用歷史知識上。要能觀察和分析都從歷史著眼，就必須在學(xué)習(xí)和理解具體的歷史知識時逐步形成這樣的觀點(diǎn)，同時運(yùn)用它去認(rèn)識和評價歷史人物的活動，歷史事件的本質(zhì)和歷史現(xiàn)象的特征等等，并進(jìn)而遷移到認(rèn)識當(dāng)前的現(xiàn)象與預(yù)測未來發(fā)展上。在這個過程中，許多歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)和創(chuàng)新精神，是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最好材料，如北宋畢n發(fā)明活字印刷的事例，只需在講述成果時將發(fā)明過程補(bǔ)充進(jìn)去，就可以喚起學(xué)生的自覺想象，在思考中受到啟發(fā)，并激發(fā)起創(chuàng)造激情來。
布魯諾認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者。”因此，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，不僅是在教授一種學(xué)習(xí)方法，也是賦予其一種能力，這種能力為其將來步入社會亦可用于實(shí)際生活，因此，在學(xué)生成長的過程中歷史老師有責(zé)任幫助其獲得有益的知識，培養(yǎng)他們的思維能力，這是教學(xué)的需要，也是時代的召喚。
給學(xué)生的“發(fā)動機(jī)”不斷添加足夠的潤滑油，讓學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心理，時常對歷史保持濃郁的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生的歷史思維能力就能得到大幅度地擴(kuò)展與提升，從而有效地推進(jìn)歷史課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績！
參考文獻(xiàn)：
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十一
如何指導(dǎo)小學(xué)生閱讀，多年來的教學(xué)過程中，我努力尋找并嘗試了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，頗有收獲。
我個人認(rèn)為閱讀有四種方法，即：“學(xué)習(xí)性閱讀”、“欣賞性閱讀”、“探究性閱讀”、“創(chuàng)造性閱讀”，小學(xué)生閱讀基本屬于“學(xué)習(xí)性閱讀。”如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如何提高學(xué)生閱讀能力，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，我在教學(xué)中更重視加強(qiáng)這幾方面的訓(xùn)練。
一、掌握學(xué)生心理，有針對選材閱讀。
小學(xué)生識字量少，閱讀能力差，加上活潑好動的天性，他們關(guān)心的不是語文知識，而是文章內(nèi)容的興趣性，或是否與他們的生活息息相關(guān)，所以在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時，我就有意識的選擇一些他們感興趣的課文進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們不知不覺地受到語言文字美感的熏陶。閱讀后讓每個學(xué)生充分表達(dá)個人的見解和情感，鼓勵他們多角度地質(zhì)疑，這樣既閱讀了文章內(nèi)容又提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，使他們積累了更多的自身感受和體驗，教學(xué)上達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握閱讀方法，提高口語表達(dá)能力這幾方面的和諧統(tǒng)一，教學(xué)效果頗豐。
二、興趣教學(xué)。
小學(xué)生對任何事物都感興趣，興趣恰恰是他們最好的老師。我個人認(rèn)為興趣教學(xué)是語文課堂教學(xué)生命中的鹽與味精，只有充滿興趣教學(xué)，學(xué)生才會感到你的課有滋有味，充滿活力；只有充滿興趣的閱讀教學(xué)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，從中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生想象的空間，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生思維的創(chuàng)造力。例如：我在《小蝌蚪找媽媽》一文中，文中有青蛙媽媽媽、青蛙寶寶、金魚、蝦公公、老螃蟹、龜媽媽等眾多角色的對話，學(xué)生對文章很感興趣，針對這一點(diǎn)，我首先提出問題：“你們認(rèn)為該怎樣讀這些不同角色的對話呢？”這時學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，各有特色。對此我首先給予肯定然后再進(jìn)行指導(dǎo)。“這些角色年齡不同，語言特點(diǎn)一定不同，你們試著分角色朗讀一下。”我的話音剛落，課堂氣氛立刻活躍起來，他們自己找搭檔，很投入地詮釋著不同的角色。讀青蛙媽媽時，聲音親切溫柔，蝦公公的語調(diào)粗獷渾厚，有個孩子故意加重了聲音，還咳嗽幾聲，引來陣陣掌聲。小蝌蚪的聲音清脆可愛，孩子們讀得繪聲繪色，整節(jié)課掌聲熱烈，充滿歡聲笑語。每個學(xué)生都參與其中，他們在輕松快樂的氣氛中讀懂了課文，理解了文章所表達(dá)的情感。總之，能提高學(xué)生的閱讀興趣，才能提高閱讀水平，同時又能調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀，我覺得重要的是教師要尊重學(xué)生，鼓勵為主，民主教學(xué)，積極創(chuàng)造生動活潑，寬松自如的教學(xué)氛圍。小學(xué)生的.閱讀能力有高有低，質(zhì)疑深淺不一，只有讓他們充分討論，然后教師再及時點(diǎn)撥。學(xué)生在討論發(fā)言中沒有束縛，暢所欲言，敢于大膽想象，隨心所欲。例如在學(xué)《小馬過河》一文時，有個學(xué)生開門見山地就問：“老師，小馬為什么不自己親自去試一試呀？”課堂頓時“熱鬧”起來，有的竊竊私語，有的舉手示意。我沒有因問題的簡單不予理睬，讓這個孩子就那么簡單的坐下而趁機(jī)引導(dǎo)他們思考：“你們遇到類似的事情該怎么做呀？”學(xué)生們興趣盎然。通過學(xué)生七嘴八舌的討論，大家明白了：做任何事情要自己親自嘗試，不能只聽別人的片面之詞，只要努力去做，就能掌握過人本領(lǐng)，享受成功的喜悅。只有尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。一堂課下來，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又掌握了知識，教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。寓教于樂，這樣的教學(xué)才更具實(shí)效。
四、精心設(shè)計，注意指導(dǎo)。
小學(xué)生閱讀困難很大，因為他們識字少，有的只能靠拼音閱讀，教師根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，有針對性的對他們進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中我堅持每天讓學(xué)生帶著問題回去預(yù)習(xí)，精心巧妙地設(shè)計每一課的主要練習(xí)，這樣學(xué)生閱讀時有的放矢，馳騁想象。上課時，學(xué)生說的多了，討論的范圍廣了，在相互交流時，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。
五、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
閱讀教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，教師是課堂的閃光點(diǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，需要教師精心設(shè)計每篇文章的主要練習(xí)，因勢利導(dǎo)，巧妙地把問題引向更深、更廣。并及時點(diǎn)撥。可以這樣說，在知識的海洋中，教師是把一批批學(xué)生送到彼岸的搖槳人。
上述就是我在閱讀教學(xué)中的膚淺體會。我覺得，在閱讀教學(xué)中，教師只要能用良好的方法啟動學(xué)生的動力，給學(xué)生一份信心和被關(guān)注、被認(rèn)可的心態(tài)。用藝術(shù)的教學(xué)為學(xué)生營造一個寬松自由的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的閱讀水平會日漸提高，走向成熟。
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學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十二
高中歷史與初中歷史相比，知識難度加深，知識點(diǎn)增多，為了能夠更好的學(xué)習(xí)高中歷史，我們要了解初中歷史和高中歷史的區(qū)別、盡快適應(yīng)高中歷史的課程、掌握高中歷史的學(xué)習(xí)方法，下面和小編一起來看高中歷史六大高效學(xué)習(xí)方法，希望有所幫助!
高中歷史與初中的不同體現(xiàn)在哪里?
其實(shí)，高中歷史課所接觸到的歷史人物、歷史事件和初中并沒有太大不同，真正不同的其實(shí)是我們換了一個認(rèn)識歷史的方式。在初中階段，我們按照由古到今的編年史順序依次學(xué)習(xí)，中國歷史和世界歷史相對獨(dú)立，為的是對歷史上發(fā)生的事件有一個總體的了解和認(rèn)識，因此對歷史素養(yǎng)這方面的培養(yǎng)只能尚處于起步階段。但是高中歷史課的編排就完全面貌一新了。高中歷史課本每一冊分別歸納梳理政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展史，每個專題內(nèi)中國史和世界史相互交融，甚至很多時候?qū)v史事件進(jìn)行中外對比，這樣的意圖是讓同學(xué)們不僅了解歷史事件，更能清晰的體會到歷史背后的規(guī)律性，給同學(xué)們帶來啟發(fā)，從而逐步提高歷史素養(yǎng)。
進(jìn)入高中我們?nèi)绾尾拍軐W(xué)好歷史?
由于學(xué)習(xí)模式的根本轉(zhuǎn)變，我們對歷史的把握就不能仍舊僅限于事件層面。我們應(yīng)從一條最大的主線出發(fā)，把所有知識點(diǎn)都融進(jìn)這一體系框架之內(nèi)，然后細(xì)思這些歷史事件的前因后果與異同點(diǎn)。這樣為我們對歷史的整體把握非常有幫助。比如政治發(fā)展史，我們可以梳理出一條從商周分封制、秦漢中央集權(quán)制直到明清君主專制逐漸瓦解這樣一條主線。在其中盡量更多地穿插如中央與地方的制度關(guān)系、官吏選拔任用制度、中央機(jī)構(gòu)組成等知識點(diǎn)。這樣，一個完整的專題內(nèi)容就清晰地展現(xiàn)在我們面前。有了這樣的梳理，我們不但會覺得歷史有趣、易懂，做題時也會對題目有非常深刻的把握。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十三
瑞士教育家皮亞杰說：”所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是知識的入門！當(dāng)一個人對某種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。興趣是推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡，學(xué)生要獲取科學(xué)文化知識，只要有了興趣才會積極主動的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生的潛能就像取之不盡的寶藏，學(xué)生有了濃厚的興趣，才能激起探究性思維，主動開發(fā)的潛能，保持活躍的思維狀態(tài)，從而點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。
1人格魅力．引發(fā)興趣。
捷克著名教育家夸美紐斯說：”求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”一個良好的導(dǎo)課，可以很容易激發(fā)學(xué)生探究的興趣。從老師課堂手勢，把學(xué)生帶入”角色”，到課堂眉目語，目光分配運(yùn)用，再到課堂表情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變化作相應(yīng)的變換，根據(jù)學(xué)生的心理變化作相應(yīng)的處理。使語言嚴(yán)謹(jǐn)切中要害，內(nèi)容表達(dá)精煉幽默．描述人物生動形象，整個事件講的聲情并茂，動人心弦。
2巧設(shè)疑問．以疑促趣。
教師教學(xué)過程中”引”要得當(dāng)，”放”要得法，給足時間和空間，放的最終目的是要讓學(xué)生敢問、善問，敢于發(fā)表自己的見解，敢于辯駁別人，發(fā)表相反意見。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。學(xué)習(xí)新知識，實(shí)際上就是設(shè)疑、解疑的過程。在教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問，把它擺在學(xué)生的面前，使他們先感到”山重水復(fù)疑無路”，后激勵他們?nèi)で蟆绷祷饔忠淮濉薄Ｌ骄窟^程要給學(xué)生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。在小組討論中，努力使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，充滿”樂趣”，學(xué)生才樂于接受、理解、記憶和運(yùn)用，知識傳遞伴隨著濃烈的'趣味，才能達(dá)于學(xué)生的心靈深處。讓學(xué)生體會到讀書、上課、完成作業(yè)、同學(xué)交往、切磋學(xué)問都是很快樂的事。()讓孩子在歡樂中游弋，用樂趣來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正達(dá)到自主學(xué)習(xí)。
3電化手段，激發(fā)興趣。
”歷史是一面鏡子，它鮮活有生命”。怎樣把有生命的歷史展現(xiàn)在學(xué)生面前，需要我們備課時多下功夫，使教學(xué)形式多樣化。多媒體它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。結(jié)合本課內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代教育手段，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中，使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)。
4精心呵護(hù)，真情激趣。
用真情關(guān)愛每一個學(xué)生，盡可能發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。積極鼓勵他們大膽回答問題，即使是錯的答案也要鼓勵他的勇氣。中學(xué)生”親師性”較強(qiáng)，他們對某個老師有好感，便對這位老師的課感興趣并分外重視。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)這門課。所以，教師要深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的興趣、愛好，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，精心呵護(hù)，有的放矢地幫助學(xué)生！和學(xué)生成為知心朋友，做他們最信賴的伙伴，使師生關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。
5豐富活動，培養(yǎng)興趣。
”實(shí)踐活動是培養(yǎng)興趣的基本途徑。”因此，教師要把握學(xué)生好新、好奇、好動、好玩、好勝、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動，吸引他們最大限度地參與活動。如巧講典故，以奇引趣；精讀詩詞，以詩牽趣；編寫歌謠，以歌導(dǎo)課；發(fā)揮技能，漫畫增趣等等。只要教師精心設(shè)計，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)化繁為簡，變被動為主動。開展豐富多彩的課外活動，不僅有利于學(xué)生增長知識、開闊視野，更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課外活動的形式要靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己個人興趣愛好，有選擇地、自由地學(xué)習(xí)和鍛煉。
教師還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生盡量多地動手操作。使學(xué)生的眼、目、口、手、腦活動起來，參與到認(rèn)知活動中，最大程度地調(diào)動良性情緒，在輕松快樂的環(huán)境中，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動的過程，這也是自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過程。要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會，能讓學(xué)生說的，老師不說：能讓學(xué)生想的，教師決不禁錮學(xué)生思維：能讓學(xué)生動手操作的，老師絕不越俎代庖。放手給學(xué)生機(jī)會。這樣，不但能夠培養(yǎng)師生感情，也能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。關(guān)注自主學(xué)習(xí)的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學(xué)中的反饋與評價。真誠的反饋和評價，是學(xué)生認(rèn)知過程所需要，更是現(xiàn)代教學(xué)所必須的。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十四
（北京市第二中學(xué)亦莊學(xué)校）。
摘要：歷史教師應(yīng)在傳授歷史知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生各學(xué)科的進(jìn)步，也對他們未來的學(xué)習(xí)和生活大有益處。就四個方面能力培養(yǎng)闡述了一些想法。
關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)；能力；培養(yǎng)。
歷史教師應(yīng)在傳授歷史知識的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對他們未來的學(xué)習(xí)和生活大有益處。那么，高三歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力？本文從以下幾個方面加以闡述。
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，歷史考查的總體目標(biāo)是：對歷史知識的掌握程度；學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及運(yùn)用歷史學(xué)科思維和方法分析問題、解決問題的能力。具體來講就是兩個方面的能力：
1.獲取和解讀信息的能力。
具體要求是能夠達(dá)到理解試題提供的圖文材料和考試要求；理解材料，最大限度地獲取有效信息；對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理地解讀等方面的能力水平。從本質(zhì)上講，這些能力屬于高三學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本能力。
2.調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。
從高考的角度而言，“調(diào)動與運(yùn)用知識”這一項主要考查的是：面對試題，學(xué)生能否迅速調(diào)動所學(xué)的知識和所獲得信息，整合在一起解決要回答的問題。實(shí)質(zhì)是在考查學(xué)生對歷史知識的掌握程度。
1.通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀提升獲取和解讀歷史知識的能力。
閱讀的內(nèi)容包括教科書、歷年高考真題中的材料、教學(xué)中老師引用的各種史料。對于教科書，指導(dǎo)學(xué)生讀好每個單元的前言總綱、單元目錄，一邊閱讀一邊構(gòu)建知識體系，關(guān)注教材細(xì)節(jié)，研究每個歷史圖片、書下批注、文獻(xiàn)材料等。對于閱讀史料，要求學(xué)生從歷史學(xué)習(xí)的要素出發(fā)，明確歷史事件發(fā)生的時間，地點(diǎn)，歷史人物，事件的影響意義以及歷史的評價等。對于高考真題中的材料更要重點(diǎn)運(yùn)用，要指導(dǎo)學(xué)生注意獲取信息的一個重要內(nèi)容就是題目的設(shè)問要求和關(guān)鍵詞，讀懂題目在問什么、有幾個問題、屬于哪個歷史階段等。然后聯(lián)系所學(xué)、依據(jù)要求、規(guī)范回答。
2.通過小組合作討論提升學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的能力。
教學(xué)中通過恰當(dāng)設(shè)問和方法的指導(dǎo)讓學(xué)生以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，既符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平又符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。
學(xué)生通過小組合作討論的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，討論合作使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度大大提升；經(jīng)過思考、討論、表達(dá)，可以加深學(xué)生對材料的理解和知識的認(rèn)知，并且訓(xùn)練學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識的'能力。
3.利用課前練講訓(xùn)練描述和闡釋事物的能力。
每節(jié)課前我會安排一位學(xué)生對所學(xué)過的某件歷史事件進(jìn)行講述，定名為“每日一講”。要求講清楚事件的時間、地點(diǎn)、經(jīng)過和結(jié)果，同時要簡要說清事件的背景和影響。這樣的練習(xí)堅持了半個學(xué)期后，學(xué)生描述歷史事件的能力和闡釋事件背景及影響的能力有了很大提升。
4.借助歷史論文寫作訓(xùn)練論證和探討問題的能力。
高三的復(fù)習(xí)課重要的就是在教學(xué)中讓學(xué)生熟悉高考真題的難度和題型，通過真題解析訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的基本方法。
歷年的高考真題也體現(xiàn)了考查學(xué)生論證和探討問題的能力的趨勢。因此，解決學(xué)生在論證和探討問題能力上的欠缺很重要。每天我都會在課后給學(xué)生留一個歷史小論文的寫作訓(xùn)練，有時是歷史人物評價，有時是歷史事件背景分析，有時是對某個制度進(jìn)行點(diǎn)評。但是讓他們寫作之前一定會提出具體要求和指導(dǎo)：堅持運(yùn)用歷史語言而不是文學(xué)語言；堅持運(yùn)用所學(xué)史觀而不是個人觀點(diǎn)；堅持歷史唯物主義的觀點(diǎn)，客觀公正，一分為二。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的論證探討能力有了很大的提升――語言變得簡練、描述變得準(zhǔn)確、用詞變得專業(yè)。
1.高考學(xué)業(yè)考查的需要。
以上四種能力是新課標(biāo)和考綱具體要求的內(nèi)容，經(jīng)過對這四種能力的訓(xùn)練，學(xué)生在高考中可以較為輕松地面對各種能力的考查。因此，高三復(fù)習(xí)階段有步驟分階段地訓(xùn)練這四種能力有助于學(xué)生在學(xué)業(yè)考查中取得更好的成績。
2.歷史專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。
歷史專業(yè)學(xué)習(xí)需要閱讀大量的歷史資料，需要從浩如煙海的歷史資料中提取準(zhǔn)確信息，需要對歷史現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確描述和闡釋，需要對歷史結(jié)論進(jìn)行專業(yè)的論證和探討。在中學(xué)階段培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用這四種能力將有助于他們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長。
3.工作能力提升的需要。
以上四種能力不僅是歷史學(xué)科必須的，也是高考必須的，更是學(xué)生整個一生必備的綜合能力。生活和工作中都需要這四種能力，并且這四種能力的不斷提升將有助于學(xué)生在以后的生活工作中更加游刃有余。因此，在高中階段進(jìn)行充分訓(xùn)練是對學(xué)生終生受益的。
總而言之，在教學(xué)中，真正使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史能力以及歷史學(xué)科素養(yǎng)等方面加以落實(shí)，會改變目前歷史教學(xué)重知識輕能力的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的真正發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
趙登明。歷史教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力［j］。長春師范學(xué)院學(xué)報，（01）。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十五
最扎實(shí)務(wù)實(shí)的一個辦法就是看書，現(xiàn)在的試題越來越考察平時的積累，例如《明朝那些事》這本力薦是要看的，還有《近距離看美國》系列，《苦難輝煌》，《中國歷史十五講》，《歐洲歷史十五講》，《天朝的崩潰》，《我們臺灣這些年》等都是很值得一看的書，這些書不是看看就行了，最好你邊看邊做筆記，例如明朝，7本下來前面的好多都忘得差不多了，再看一遍費(fèi)時間，所以最好邊看邊整理下(不建議看《歷史是個什么玩意》，我們老師說太不嚴(yán)謹(jǐn)，不利于卷面答題)。同時，你可以去尋求下老師的幫助，問問他什么樣的書比較有好，請他推薦一下。平時的積累極為重要，特別是歷史，考得范圍很活而廣，你要在腦海中構(gòu)造一個歷史框架，一步步細(xì)化，這樣扎實(shí)地學(xué)才真正地達(dá)到來什么擋什么的境界。
加強(qiáng)基礎(chǔ)知識。
近年來，高考試題對能力的要求大大進(jìn)步，但依然不可忽視基礎(chǔ)知識，由于《考試說明》中所確定的任何一項能力都是建立在基礎(chǔ)知識之上的。能力就是對基礎(chǔ)知識的運(yùn)用。任何高層次的理論說明都是以基礎(chǔ)知識為依托的。因此，必需加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，采取各種方式熟記基礎(chǔ)知識，把課本上的知識要點(diǎn)盡可能正確無誤地記憶在頭腦中，從而獲得大量足夠的感性熟悉，以便在考試時根據(jù)所學(xué)知識對試題進(jìn)行分析，使所學(xué)知識升華到理性熟悉的高度，得出準(zhǔn)確謎底并進(jìn)行高層次的理論說明與闡釋。
充分利用課堂時間。
學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生很大程度上得益于在課堂上充分利用時間，這也意味著在課后少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內(nèi)容，尤其重要的是要積極地獨(dú)立思考，跟得上老師的思維。
正視培養(yǎng)思維能力。
近年來，歷史高考命題淡化了純知識、純記憶的內(nèi)容。能力考查題特別是思維能力考查題的比例上升，很大一部門都無法從課本上找到現(xiàn)成謎底，就連多項選擇題的備選項目也不再是過去那種對課文的機(jī)械照搬，而是提供了全新的結(jié)論或表述，其命題原則就是立足于對教材基本知識內(nèi)在本質(zhì)的揭示。這樣只靠熟記基礎(chǔ)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必需進(jìn)步學(xué)生的思維能力。在平時的溫習(xí)中，應(yīng)有針對性地對一些歷史題目、歷史事件設(shè)問，并作出簡繁適當(dāng)?shù)幕卮稹Ｌ貏e對那些立意很好的題目，可以進(jìn)行再設(shè)計，并從多種不同的角度提出題目，讓學(xué)生自己去重新組織、歸納、收拾整頓，充分調(diào)動起學(xué)生的發(fā)散性思維，其間教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
做題方法——應(yīng)試技巧要掌握。
具體到做題方法上，對于選擇題來說，排除法是最重要的，除了一些一眼就能選出來的題目，大部分題目要用到排除法，先排除明顯錯誤的一到兩個選項，一般還剩下兩個選項，這時候可以分析老師想考什么知識點(diǎn)，但是切記千萬不能想太多，有時候第一時間選的答案正確率往往是最高的，等到分析來分析去之后往往容易選那種迷惑性大的錯誤答案。同樣，歷史選擇題中的難題基本都是分析一些歷史大家的觀點(diǎn)，面對這種題目時可以分析一下出題老師的考點(diǎn)，然后把答案放進(jìn)去推導(dǎo)，看是否符合那個時代的特征。最重要的是看清楚選項，很多選項往往就錯在了一兩個字上，比如遇到一些完全，絕對，基本之類的詞的話就要留意了，八成這種絕對化的選項都是錯的。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十六
高中章節(jié)導(dǎo)言主要是介紹國內(nèi)國際背景和主要線索。導(dǎo)言是高度概括濃縮的語言，讀導(dǎo)言也是便于從宏觀上了解這一章或內(nèi)容，明確該章大事所處的時代背景，從而形成立體的時空觀和系統(tǒng)的歷史感。常讀導(dǎo)言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”
(4).閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識。
課后的大事年表要反復(fù)讀，每章節(jié)的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認(rèn)識，才能形成系統(tǒng)的歷史知識。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。
以上只是要求歷史閱讀要全面，要到位。而歷史閱讀的方法還很多，需要在歷史學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十七
要提高完成作業(yè)的質(zhì)量，既要充分認(rèn)識作業(yè)的重要意義，明確高質(zhì)量作業(yè)的一般要求，還應(yīng)掌握完成作業(yè)的科學(xué)方法和程序。完成作業(yè)一般分下面四個程序：
1、復(fù)習(xí)。
就是指學(xué)生做作業(yè)前先要復(fù)習(xí)書本或筆記上有關(guān)的基本概念、基本原理(包括定義、公理、定理、法則等)，主要內(nèi)容、教師講述的內(nèi)容、思路、方法等。在弄懂所學(xué)知識的前提下再動筆做作業(yè)。知識只有充分理解后，才能深刻記憶和正確運(yùn)用。著名數(shù)學(xué)家華羅庚年輕時非常重視復(fù)習(xí)，他復(fù)習(xí)的時間比別人多，但他做作業(yè)卻比別人快得多。“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”是學(xué)習(xí)上“事半功倍”的成功經(jīng)驗。我們有的同學(xué)恰恰不注意這一點(diǎn)，做題之前不看書、不看筆記、知識點(diǎn)都搞不清楚，作業(yè)的準(zhǔn)確性可想而知。
2、審題。
就是認(rèn)真看題，弄懂題意，分清題型，明確題目的要求等，然后抓住題目的實(shí)質(zhì)和核心。聯(lián)想自己弄懂了的知識，把題目中出現(xiàn)的“新情境”與有關(guān)知識掛鉤，思考解題途徑、依據(jù)，確定解題的方向、步驟。只有審題準(zhǔn)、才能定向?qū)ΑＳ袝r在定向的過程中還需要回頭再審題，仔細(xì)推敲題意，以確定“定向”無誤。定向中要防止出現(xiàn)走(走題)、漏(漏題)、偏(只及一點(diǎn)，丟掉全面)、亂(亂套、亂碰)的情況。要想作業(yè)好又快，審題，定向是關(guān)鍵。陜西師大有位數(shù)學(xué)解題專家說：“解題長度與審題成反比”，意思是說，在審題上花的時間越多，下的功夫越深，則審題就越透徹，解題方法就越簡單。
3、解題。
解題就是學(xué)生在深思熟慮后、獨(dú)立地把做題思路用書面表達(dá)出來。這種表達(dá)應(yīng)盡量遵循高質(zhì)量作業(yè)的要求，先求準(zhǔn)、再求規(guī)范、快速和有創(chuàng)見。要準(zhǔn)而快是最基本的要求。這就要靠學(xué)生對知識鉆得深，掌握得牢，從而思考能力強(qiáng)、解題技巧高，也靠平時練好“寫”和“算”的基本功。所以我們提倡“勤學(xué)苦練”、“精選精練”。此外，解題最好一次寫成，切忌寫了改，改了又寫，使作業(yè)涂改太多。
4、檢查。
作業(yè)寫成并不等于完成，必須要檢查，這是保證作業(yè)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。做作業(yè)中的錯誤通常有兩類;一是知識性的錯誤，如誤用概念、公式、法則，誤用詞匯、句型，誤寫格式，思路錯誤、推理不當(dāng)?shù)?二是過失性錯誤，如精心大意造成看錯題目，寫錯數(shù)據(jù)，寫錯符號，寫錯別字，漏答題目等。因此，要針對自己易犯的錯誤，根據(jù)不同情況加以檢查更正。檢查的辦法很多，各科的檢查方法也有所不同，以數(shù)學(xué)作業(yè)為例，可以采用以下方法檢查。
(1)逐步檢查。從審題開始順次看完表達(dá)的各步驟，有無寫錯、寫漏、亂用公式、思路不對等情況。
(2)觀察分析。對解答的結(jié)果應(yīng)進(jìn)行判斷。如求出某人步行的速度是每小時100公里，這顯然是不合符實(shí)際的。
(3)代入驗證法。把計算的結(jié)果代入式子，看是否合理。
(4)重做。在時間允許的情況下，可以重做一遍，或用另一種方法做一遍，看前后兩次的結(jié)果是不一樣，再進(jìn)一步核實(shí)，判明正誤。
5、改錯。
做作業(yè)再認(rèn)真也難免有錯，關(guān)鍵是要認(rèn)真改錯。無論是自己發(fā)現(xiàn)的錯處或者是老師、同學(xué)指出的錯誤，都要分析出錯的原因。找出自己知識上、能力上、習(xí)慣上的弱點(diǎn)，不斷加以糾正。對錯題重做一遍或者改其中錯誤的部分，最好備用一個改錯本或者用彩色筆改在錯題旁，保存起來作以后復(fù)習(xí)時用，可以避免重犯類似的錯誤。改錯要及時，因為知識是有聯(lián)系的，若錯誤累積，就將造成知識的缺漏越來越多，以后補(bǔ)起來也就更難了。
6、總結(jié)。
每做一道題，都應(yīng)盡可能發(fā)揮其最大的作用，力爭舉一反三，觸類旁通。數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“一個大的發(fā)現(xiàn)可以解決一個大的問題，但在解決任何一個問題里都有一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。”我們?nèi)裟茉谧鲱}中積累一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，就可以培養(yǎng)起一種善于思考問題和解決問題的能力，提高解題速度，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，某次作業(yè)完成得又快又好，某道題的解法新穎而簡捷，某次作文獲得了高分。這些成功是怎樣取得的，今后該如何保持和發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢。又如，為什么寫作文的錯別字多，為什么做數(shù)學(xué)題總要計算出錯，應(yīng)該怎樣去訓(xùn)練才會杜絕這些失誤等。對于一道題，可以從題型特點(diǎn)、應(yīng)用知識、解題方法等方面去總結(jié)。如思考這道題是基礎(chǔ)或是綜合題?用了哪些概念和原理(公理、定理)?解題的思路和方法是什么?除了這種解法外，還有沒有別的解法?這些解法中，哪一種最恰當(dāng)、簡捷?此外，還可以對一組題進(jìn)行歸類、比較。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十八
一、歷史：
這個學(xué)科的最大難點(diǎn)還是需要記憶的量太大，如果你記不住、背不下來，很難說怎么才能學(xué)好，尤其是對歷史沒有興趣的人，想考好成績，更是難上加難。沒興趣，也就記不住，你連記都沒記住，怎么理解，做題的時候，怎么對應(yīng)作答。
所以，學(xué)好歷史的關(guān)鍵在于在堅持學(xué)習(xí)和記憶的同時逐漸培養(yǎng)形成興趣，這就需要一個小計劃。
建議：
1、中國區(qū)域地理、世界區(qū)域地理。
各個區(qū)域的特點(diǎn)，經(jīng)緯度，海洋，洋流，島嶼，山脈，河流位置，交通，重要城市，港口，資源，地貌，氣候，植被等等要素。
2、課本理論，比如地方時，公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)，地轉(zhuǎn)偏向力，上弦月下玄月，大氣環(huán)流，洋流分布，氣旋反氣旋，鋒面，等高線，等壓線等等基礎(chǔ)知識。
3、各種氣候、地貌、自然環(huán)境問題形成原因。
建議：
1、按章節(jié)進(jìn)行知識歸納整理并記憶，可參考?xì)v史建議1;。
3、多做區(qū)域分析題。
4、家里掛個世界地圖和中國地圖，有時間就看看。
四、對于數(shù)學(xué)，我的方法是堅持每天做一張卷子，半張也行，課后題也好，以基礎(chǔ)題為主，特別有難度的可以放過，做一個類型就保證一個類型，高考基礎(chǔ)題很多，個別幾個難度大的不會也能120左右。如果基礎(chǔ)不是很好，最好準(zhǔn)備一個錯題本，把有價值、有代表性的錯題、難題記下來，偶爾看看，很有幫助，就是高考前也能作為數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)資料。
如果有余力，再把個別難題好好鉆研下，其實(shí)也就幾個類型而已。
五、語文和英語怎么說呢同樣需要背語文的基礎(chǔ)知識點(diǎn)英語的詞組固定搭配等。
英語語法最好有一個系統(tǒng)的整理，可以讓老師給找本書或者，做好筆記，或者復(fù)印同學(xué)筆記。
另外，不要注重名次的進(jìn)退，只檢討自己腦子里記住的是否越來越多。把所有的大小考試都作為查缺補(bǔ)漏的機(jī)會，成績短期不提高也要堅持，不要急于求成或自暴自棄。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇十九
情境，是指教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能的發(fā)生、發(fā)展的過程所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這一環(huán)境內(nèi)能自我產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究、學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要對教學(xué)過程精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)各種思維情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，使探索知識成為他們迫切的需要。在問題情境中，新的需要與學(xué)生原有的數(shù)學(xué)水平之間存在著認(rèn)識上的聯(lián)系或者差異，這種聯(lián)系或差異經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)能誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。人一旦對某種事物發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生一種求知的內(nèi)驅(qū)力，甚至可以達(dá)到為此廢寢忘食的地步。可以采用“從生活中提煉”、“從復(fù)習(xí)舊知識中孕新知識”、“從疑點(diǎn)中設(shè)置”、“從趣味中激發(fā)”等等方法。比如：七年級“平行線的性質(zhì)”的教學(xué)中，復(fù)習(xí)部分以用同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的數(shù)量關(guān)系來判定兩直線平行的三種方法作為鋪墊，然后設(shè)問：如果先已知兩直線平行，你可找到同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的什么數(shù)量關(guān)系。鼓勵學(xué)生大膽猜想，主動探索，得出結(jié)論。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有效地全面復(fù)習(xí)了前面“平行線的識別”，還使學(xué)生發(fā)現(xiàn)將“兩直線平行”作為條件時出現(xiàn)了新問題，產(chǎn)生自主探索的欲望。在此可分小組展開討論，相互質(zhì)疑，尋求解決問題的辦法。這樣由學(xué)生通過自主創(chuàng)造得到的知識，比被動得到的知識掌握得更深、更牢。
二、讓學(xué)生學(xué)有動力。
俗話說：“數(shù)學(xué)是思維體操。”在整個小學(xué)階段，小學(xué)生的思維正逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，對于數(shù)學(xué)知識的抽象概括，更需要基于充分的感性材料而進(jìn)行。因此，動手實(shí)際操作則是由感性過渡到理性的鋪路石。
如在解決三角形特性的問題時，讓學(xué)生自己動手拉一拉平行四邊形與三角形，通過小組內(nèi)的交流初步感受到平行四邊形可以拉變形，而三角形拉不動。在此基礎(chǔ)上，教師也參與到學(xué)生的探究活動中，請同學(xué)上來拉一拉平行四邊形與三角形模具，師生共同活動有時更能調(diào)動學(xué)生的積極性。通過觀察發(fā)現(xiàn)，平行四邊形輕輕一拉就變形了，而在拉三角形的過程中，老師都被力氣大的同學(xué)拉過去了，但三角形仍然沒有變形而得出三角形具有穩(wěn)定性的結(jié)論。
在此過程中，學(xué)生通過動手操作、相互交流，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗成功的喜悅，加上教師適時點(diǎn)撥，使學(xué)生自主探索，從而實(shí)現(xiàn)由感性上升為理性的過渡。
三、挖掘?qū)W生潛在性，培養(yǎng)主動探索的能力。
學(xué)生在自學(xué)的過程中必然要碰到各種各樣的疑難，這些疑難既是學(xué)習(xí)的障礙，又是學(xué)習(xí)的動力，解決疑難的過程就是學(xué)生參加探究知識形成過程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過程。通過師與生、生與生交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，養(yǎng)成善于傾聽、樂于接納、認(rèn)真辨析、勇于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)，由此給我們啟示：在組織教學(xué)活動中盡可能多的采用小組合作學(xué)習(xí)，諸如分組比賽、分組討論、分組操作等。
如在“三角形面積公式”的推導(dǎo)時，每四人小組，事先準(zhǔn)備兩個完全相同的三角形，接著分小組討論如何將三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形。各小組由組長分工，將操作、記錄、匯報的任務(wù)分派到位。在討論中，各小組組員充分發(fā)表個人意見，大膽嘗試，最后將兩個完全相同的三角形拼成平形四邊形，并通過歸納，得出三角形轉(zhuǎn)化的過程，最后推導(dǎo)出三角形的面積等于平形四邊形面積的一半。對于各小組的匯報，教師應(yīng)給予充分的肯定與表揚(yáng)，在提高學(xué)生在合作中增加探索活動信心的同時，培養(yǎng)他們的探索能力。
四、鋪設(shè)創(chuàng)新橋梁。
探究學(xué)習(xí)的最終目的是為了創(chuàng)新，為此，教師還要了解學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極創(chuàng)新與關(guān)于表達(dá)的欲望，盡可能地設(shè)計開放式的問題情境，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間并鼓勵與眾不同的見解。
如根據(jù)條件提問題，條件是如下圖：大部分同學(xué)提的是“桃樹和梨樹共多少棵?”“蘋果樹比梨樹多多少棵”?諸如此類的問題。這時有個同學(xué)想到將問題的對象擴(kuò)展到三種樹之間，提出“桃樹比梨樹各蘋果樹的總棵數(shù)少多少棵?”問題提出后，我給予充分的肯定和鼓勵。此同學(xué)一言既出，宛如平靜的湖面上投入一粒石子，激起其他同學(xué)思維的漣漪，班上許多同學(xué)的創(chuàng)造性思維都被激發(fā)出來，提出了很多類似的問題。
學(xué)生只有自主學(xué)習(xí)的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要掌握必要的學(xué)習(xí)方法，這樣才能使教師的教學(xué)有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能起到事半功倍的效果。新的教學(xué)理念要求教師要采用自主性和差異性的原則，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，只有讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生擁有一生獲取知識的寶貴財富。
六、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間,提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。
例如對“圖案設(shè)計”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計算機(jī)完成以下問題：(1)我喜歡的數(shù)學(xué)圖形(2)收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案(3)為我們班設(shè)計班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加了課堂密度，使學(xué)生學(xué)到很多書本上學(xué)不到的知識，提高教學(xué)效益。
總之，教育具有復(fù)雜性，教無定法，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上真正“活”起來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生的主動性才能得到更好的發(fā)揮，才能使學(xué)習(xí)者發(fā)生預(yù)期的變化。
學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)筆記（優(yōu)質(zhì)20篇）篇二十
摘要由于目前初高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀的差異，初高中歷史學(xué)習(xí)呈現(xiàn)學(xué)科能力要求的脫節(jié)，本文認(rèn)為應(yīng)該在四方面加強(qiáng)對初三歷史教學(xué)的能力培養(yǎng)，為高中歷史的學(xué)習(xí)打下良好的能力基礎(chǔ)。
培養(yǎng)本人由于一直從事初高中跨頭教學(xué)，對初高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀較為了解。由于近些年來高中教育教學(xué)改革的大力推行，對高中學(xué)生的能力要求較高，加上初高中歷史教材編寫體例的不同(初中是通史式，高中是專題式)，學(xué)習(xí)方式的不同(初中是開卷，高中是閉卷，能力要求較高)，這就使得初高中歷史的教學(xué)存在一定的能力脫節(jié)，很多高一學(xué)生在剛學(xué)高中歷史時有“突爬陡坡的感覺”，反映高中歷史與初中歷史盡管內(nèi)容有很多相似，但學(xué)起來真難!究其原因，主要是在初三歷史教學(xué)中教師沒有很好的過渡，尤其是對高中歷史學(xué)科能力過渡性培養(yǎng)不夠。本人結(jié)合自己的教學(xué)感受認(rèn)為初三歷史教學(xué)中應(yīng)開始重點(diǎn)培養(yǎng)以下能力。
一、學(xué)會閱讀歷史材料。
閱讀歷史材料是高中歷史學(xué)習(xí)中的一項重要內(nèi)容。從新課程實(shí)施后的幾年高考試卷看，幾乎每道題都涉及到材料的閱讀，閱讀能力決定了學(xué)生對材料的解讀和信息的獲取，所以初三歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行不同閱讀材料的訓(xùn)練和閱讀技巧的傳授。第一類材料是最常見的文字閱讀材料。
由于歷史的文字材料常常是斷章取義式的截取，加上不同作者(或譯者)的語言表達(dá)風(fēng)格不同，學(xué)生難以理解。教師在訓(xùn)練時必須循序漸進(jìn)，且注意方法技巧的歸納。第一步：選擇課本內(nèi)容作為訓(xùn)練材料。歷史課本的特點(diǎn)是語言精煉、規(guī)范，表述完整，學(xué)生容易理解，教師設(shè)置問題的答案可緊扣閱讀材料，這時的閱讀技巧主要是讓學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵句。第二步：選擇課本外的語言表述比較嚴(yán)謹(jǐn)、歷史學(xué)術(shù)味較濃的作品作為訓(xùn)練材料。由于表述的內(nèi)容不可能像書本上那樣完整，所以這類材料的閱讀技巧主要是讓學(xué)生通過找出關(guān)鍵詞進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想到材料所指的歷史內(nèi)容再根據(jù)問題回答。第三步：選擇課本外的在語言表述上歷史學(xué)術(shù)味不太濃，甚至帶一點(diǎn)文學(xué)色彩或者個人主觀性較強(qiáng)的作品作為訓(xùn)練材料。這類材料語言迷惑性較大，需要學(xué)生準(zhǔn)確讀懂作者的意圖，然后再進(jìn)行第二步式的聯(lián)想。
第二類材料是非文字材料，主要有圖片、表格等。這類材料較文字材料在信息的呈現(xiàn)上更為隱性，需要其他的閱讀技巧。第一：注意非文字材料中的細(xì)節(jié)。比如圖片、表格中用文字表述的內(nèi)容，捕捉有效信息。第二：注意如何確定語言表述的關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞常在圖片、表格的題目說明中。
二、學(xué)會復(fù)述歷史史實(shí)。
復(fù)述歷史應(yīng)該不是較高的能力要求，但是對初三學(xué)生來說，主要問題是抓不住重點(diǎn)，不能使用規(guī)范的歷史語言，或者照搬課本語言，或者口語化。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中多提供給學(xué)生復(fù)述歷史事件的機(jī)會，尤其注意糾正口語化的語言。同時教師也可以編制題目專門訓(xùn)練，如模仿語文學(xué)習(xí)中的成語解釋，教師提供用“口語表達(dá)的歷史”(如“成語的解釋”)，讓學(xué)生用規(guī)范的歷史術(shù)語回答(如“成語”)。舉例：教師：提供“口語化的歷史語言”――光榮革命后，英國的資產(chǎn)階級讓議會頒布了《權(quán)利法案》，建立了一個君主沒有權(quán)利，資產(chǎn)階級擁有很大權(quán)力的制度。學(xué)生：用規(guī)范的歷史術(shù)語回答――光榮革命后，英國的資產(chǎn)階級建立了君主立憲制。
三、學(xué)會理解歷史概念。
學(xué)習(xí)歷史，離不開歷史概念;理解歷史，更離不開歷史概念。如歷史概念模糊，就不可能真正了解歷史現(xiàn)象，歷史學(xué)習(xí)就無從談起。經(jīng)常有學(xué)生(初中、高中都有)在考試后面對錯誤總是懊惱地說“我以為是這個意思，沒想到是那個意思”，其實(shí)問題在于學(xué)生對基本的歷史概念理解有偏差，比如“資本主義”、“工業(yè)無產(chǎn)階級”、“民主革命”、“社會主義革命”、“生產(chǎn)資料的改造”、“多極化”、“生產(chǎn)方式”、“生產(chǎn)組織方式”等等，可以說只要?dú)v史教師開口就涉及歷史概念。所以學(xué)生概念不清對學(xué)歷史影響極大。教師在教學(xué)中應(yīng)該加以重視：第一、教師自己應(yīng)該對歷史概念有準(zhǔn)確的理解，并能準(zhǔn)確表述，能用通俗易懂的語言加以分析，保證學(xué)生不產(chǎn)生歧義。第二、教師在上課講解中，每當(dāng)提到某一重要的歷史概念時，應(yīng)該刻意強(qiáng)調(diào)，以引起學(xué)生注意，通過不斷的刺激來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。第三、教師設(shè)置一定的題目專門訓(xùn)練，比如：可模仿語文教學(xué)中的名詞解釋、可以進(jìn)行概念辨析等。
四、學(xué)會梳理知識結(jié)構(gòu)。
梳理知識結(jié)構(gòu)表面上看只是對知識的歸納整理，似乎浪費(fèi)學(xué)生時間。其實(shí)不然。由于復(fù)習(xí)資料的豐富，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基本是“拿來主義”，可效果并不理想，為什么?本人以為，起碼一個原因是學(xué)生對知識的整體把握從沒真正經(jīng)過自己大腦的`思考，所以知識掌握不牢固。如果指導(dǎo)學(xué)生自己整理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生首先必須對一本書或一個階段歷史知識有整體的把握，并能揭示出各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以不管學(xué)生自己整理的知識結(jié)構(gòu)是否最合理，但經(jīng)過自己的思考和理解，學(xué)生對整理的相關(guān)知識必然掌握更牢固。在美國學(xué)者珍妮特沃斯等學(xué)者所著《學(xué)習(xí)的革命》一書中，作者認(rèn)為學(xué)生“畫腦圖”比一行一行的做記錄學(xué)得更容易更迅速。學(xué)生根據(jù)自己的理解對繁多的歷史知識整理成結(jié)構(gòu)圖實(shí)質(zhì)也是畫“腦圖”，由于將知識點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系揭示出來了，所以學(xué)生對知識的記憶變成有意義的學(xué)習(xí)而不是孤立的機(jī)械的記憶，學(xué)習(xí)效果自然很好。當(dāng)然，要初三年級的學(xué)生完全自己整理知識結(jié)構(gòu)不容易。教師應(yīng)該作詳細(xì)的指導(dǎo)：第一、教師設(shè)計幾種不同的結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇。第二、教師示范，呈現(xiàn)現(xiàn)成的知識結(jié)構(gòu)，并說明自己整理的思維過程。第三、整理內(nèi)容要求循序漸進(jìn)。比如先從一課內(nèi)容開始整理，然后從一個單元開始整理，最后整理一本書或一個歷史階段。
對初三學(xué)生著重培養(yǎng)上述四方面的學(xué)科能力是本人在初高中歷史跨頭教學(xué)中的實(shí)際感受，在近年來的教學(xué)嘗試中取得明顯的效果。由于初中歷史學(xué)習(xí)能力要求不是很高，所以教師在教學(xué)中不需對初三學(xué)生提較高的學(xué)科能力要求，但又得重視一些重要的學(xué)科能力的過渡性培養(yǎng)，高中的歷史學(xué)習(xí)才能擁有堅實(shí)的能力基礎(chǔ)。