當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，通過(guò)寫心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。那么我們寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
英語(yǔ)詩(shī)歌課感想 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座心得體會(huì)篇一
趙潔
聽了一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)講座，感觸頗深。我認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而我們的對(duì)話教學(xué)，經(jīng)常只是靠死教，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背，應(yīng)付考試。這樣不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而是使學(xué)生厭惡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去信心。更別說(shuō)形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力了。這樣，有些學(xué)生在小學(xué)階段就不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，考試不及格，甚至還有十幾或二十幾分的。結(jié)果是學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去了信心。升入中學(xué)后，英語(yǔ)只會(huì)越來(lái)越差。
因此，我們可以通過(guò)對(duì)話教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并保持他們的學(xué)習(xí)興趣，做到與中學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)銜接。
針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為對(duì)話教學(xué)可采用整體呈現(xiàn)法，把一篇對(duì)話作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，保持對(duì)話的連貫性、趣味性和邏輯性；分層教學(xué)法，把對(duì)話分為幾個(gè)小段，逐步突破，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境法，在對(duì)話教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生較難理解的新單詞或新句型，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)，突破難點(diǎn)以后，再進(jìn)行整個(gè)的對(duì)話教學(xué)。
總之，研究小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)呈現(xiàn)方法，精彩導(dǎo)入，是成功的一半，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入能使教學(xué)收到意想不到的效果。
利用對(duì)話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，如閱讀能力，聽力水平，語(yǔ)言表達(dá)能力等。
利用對(duì)話教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高聽力水平等各方面能力，與初中英語(yǔ)有機(jī)銜接。
2016.5.10
英語(yǔ)詩(shī)歌課感想 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座心得體會(huì)篇二
本月，我有幸參加了上海華信公益基金會(huì)舉辦的“網(wǎng)一起，”小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，此次培訓(xùn)授課教師均為上海市各小學(xué)十分優(yōu)秀且經(jīng)驗(yàn)豐富的英語(yǔ)教師，讓從出生、上學(xué)、再到工作崗位上一沒離開過(guò)大西北的我感受到了很高的教師素質(zhì)和先進(jìn)的教學(xué)方法，讓我學(xué)到了許多新的知識(shí)，提高了自身的基本素質(zhì)，開拓了眼界，為今后的英語(yǔ)教學(xué)有了新的目標(biāo)和新的方法。下面我就本次培訓(xùn)內(nèi)容談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)案例，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在培訓(xùn)過(guò)程中老師給我們分享了一些案例，雖然教材和我們不同，難度比我們的大，但是心里有的是更多感慨，其中最重要的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)太重要了。都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)，在教學(xué)工作中，我一直覺得自己無(wú)論是課堂教學(xué)技能還是教學(xué)理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的理論僅局限于知道英語(yǔ)教學(xué)策略和一些新課標(biāo)的要求，在平時(shí)上課過(guò)程中沒有注意總結(jié)反思自己的教學(xué)行為，這樣在教學(xué)中就感到自己的進(jìn)步很少。因此，以后要努力學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
案例學(xué)習(xí)之后，我覺得每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，通過(guò)老師的講解點(diǎn)評(píng)，讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)我們教師應(yīng)具備良好的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)，善于積累，善于研究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法，提高教師自身的教學(xué)水平和教學(xué)研究能力，不斷提高課堂教學(xué)效果，堅(jiān)持寫好“教學(xué)后記”，在教學(xué)中反思，在總結(jié)中進(jìn)步。
二、把培訓(xùn)學(xué)習(xí)所得充分利用在以后的教學(xué)工作中
現(xiàn)在素質(zhì)教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”、“用活教材”。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我對(duì)本套教材有了更深的了解，也學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在以后的教學(xué)過(guò)程中為了讓學(xué)生主體得到充分展示，以發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)英語(yǔ)交際的特性。在呈現(xiàn)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我可以采用實(shí)物或圖片、肢體語(yǔ)言、多媒體、游戲、簡(jiǎn)筆畫等多種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)來(lái)學(xué)會(huì)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自覺性、積極性、創(chuàng)造性，使他們?cè)谂d趣盎然的氛圍里同教師一起進(jìn)入新知的探索學(xué)習(xí)過(guò)程，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
總之，培訓(xùn)后，在我的教學(xué)過(guò)程中，我將用先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)理論結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，把英語(yǔ)是一種交際語(yǔ)言，讓孩子們最終可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)方便工作和生活為目的，通過(guò)各種手段提高孩子學(xué)習(xí)興趣，在這平凡的崗位上成就更多的孩子。
英語(yǔ)詩(shī)歌課感想 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座心得體會(huì)篇三
在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)音占很重要的位置，語(yǔ)言就是用來(lái)交流的如果語(yǔ)音不準(zhǔn)確會(huì)給交流帶來(lái)很多障礙，甚至誤解。而英語(yǔ)在我國(guó)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，有她的特殊性。首先，她不是母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的地方不像母語(yǔ)那么多。其次，她現(xiàn)在低年級(jí)就開始教授，相比以前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有一定的特殊性。
以前有很多學(xué)者都認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)最好不要先學(xué)習(xí)音標(biāo)，尤其不要集中地學(xué)習(xí)音標(biāo)。那么是不是就靠老師反復(fù)的領(lǐng)讀，學(xué)生聽后模仿，教師糾正來(lái)解決鍍銀的問(wèn)題呢？我們都知道人的大腦都有先入為主的特點(diǎn)，即指先聽進(jìn)去的話或先獲得的印象往往在大腦中占有主導(dǎo)地位，以后再遇到不同的意見時(shí)，就不容易接受。如果學(xué)生第一遍聽得讀音是不正確的，或是聽得不清楚有誤差的，那么要去糾正他是非常的困難的。所以小學(xué)英語(yǔ)單詞語(yǔ)音教學(xué)有一定的特殊性。在教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣教一個(gè)單詞，總有幾個(gè)學(xué)生不能很好的模仿老師的發(fā)音，導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)確。要解決這個(gè)問(wèn)題，只有讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律。當(dāng)然小學(xué)階段不要一開始就講語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言規(guī)則，更不要學(xué)生記規(guī)律條文，而是要分不同階段逐步的滲透語(yǔ)音教學(xué)。如：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)該在掌握了一定單詞之后，通過(guò)“自然拼讀法”，滲透發(fā)音規(guī)律。
teacher為例，可以這樣引導(dǎo)：t-e-a, tea ,” c-h-e-r”，teacher。這樣的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生以音節(jié)為單位進(jìn)行記憶，是對(duì)字母組合等發(fā)音規(guī)律的一種實(shí)際運(yùn)用。堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，一段時(shí)間后，學(xué)生即使對(duì)單詞的拼寫有所遺忘，但只要會(huì)讀這個(gè)單詞，他就能根據(jù)字母組合的發(fā)音規(guī)律回憶起來(lái)。而且這樣的方法還便于學(xué)生今后按音節(jié)、舉一反三地記憶單詞。并進(jìn)行元音字母發(fā)音規(guī)律的滲透。、高年級(jí)則可滲透音標(biāo)教學(xué)，這符合現(xiàn)行的英語(yǔ)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。因此在教學(xué)新單詞時(shí)不僅可以讓學(xué)生試讀，教師還可以板書音標(biāo)，劃分音節(jié)，再帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀出新單詞，對(duì)一個(gè)單詞中發(fā)音有難度的音節(jié)尤其需要這樣的引導(dǎo)。
(1)以舊帶新
對(duì)于剛學(xué)英語(yǔ)的低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)讀單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)極其困難，讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結(jié)合是最適合他們的記憶方法。如，在低年級(jí)中簡(jiǎn)單的單詞可先認(rèn)讀單詞中的輔音字母，如教授park時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)以前的單詞pencil認(rèn)讀p這個(gè)音，根據(jù)單詞bike認(rèn)讀k這個(gè)音。讓學(xué)生有一個(gè)認(rèn)讀單詞的意識(shí)，然后教授park這個(gè)單詞。
中高年級(jí)則可以引用一些字母組合來(lái)教授新單詞。如在教hear之前，先復(fù)習(xí)bear，然后擦去b改成寫h，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì)產(chǎn)生音形的聯(lián)想，然后顯示其含義。這樣，一個(gè)詞的音形義很自然地結(jié)合在一起，使學(xué)生迅速掌握了hear一詞，產(chǎn)生了以舊帶新的良好效果。
(2)分音節(jié)記憶單詞
到了小學(xué)高年級(jí)階段，要求四會(huì)掌握的單詞越來(lái)越多，單詞也多由單音節(jié)詞向多音節(jié)詞轉(zhuǎn)換，教師的引導(dǎo)更為重要。利用音節(jié)記憶，由此背出或聽寫單詞也可以分步進(jìn)行，教師邊寫單詞便讓學(xué)生讀。如，我在教學(xué)cinema這個(gè)單詞時(shí)，先板書ci ,再寫ne，然后再加上ma學(xué)生就能夠拼讀出這個(gè)單詞。再如，教學(xué)ham +bur +ger時(shí)，先寫出nurse，purse，讓學(xué)生回憶感受ur的發(fā)音，再板書bur-hambur-hamburger，學(xué)生很快就讀出這個(gè)單詞。還可以根據(jù)教師范讀試寫單詞。
(3)通過(guò)游戲、競(jìng)賽來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練
小學(xué)生好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁隆?/p>
通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲來(lái)加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。通過(guò)緊張而激烈的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。如：“比一比，誰(shuí)的音發(fā)的最佳”的競(jìng)賽來(lái)使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口型、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。學(xué)生十分喜歡做這類游戲，而教師又利用學(xué)生的興趣，在玩玩賽賽中鞏固了所教知識(shí)，教學(xué)效果顯著。
(4)巧用詩(shī)歌
教師還可以選擇一些詩(shī)歌、繞口令、歌謠、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)，或讓學(xué)生欣賞性地聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生能通過(guò)自己一口漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如：練習(xí)元音[ai]的發(fā)音，一年級(jí)的英語(yǔ)書上就有這樣一首兒歌“i like my like my like my like my bike and my kite.”在讀的過(guò)程中，配上了節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，學(xué)生不由自主地隨著節(jié)奏打拍子，熱情洋溢。滿足了他們的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。即使課后，他們也會(huì)背誦這些有趣的韻律詩(shī)，從而達(dá)到了練習(xí)語(yǔ)音的目的。
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們英語(yǔ)教師更要注意交給學(xué)生獲取知識(shí)的方法。布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者。”因此，在小學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞強(qiáng)有力的武器，為他們將來(lái)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)詩(shī)歌課感想 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座心得體會(huì)篇四
鳳棲小學(xué)
侯 淑 秀
為期五天的小學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)結(jié)束了，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)。理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)到全新的教育理念，這是本次培訓(xùn)最大的成效。
這次培訓(xùn)重大版小學(xué)英語(yǔ)教材主編劉莉麗教授幫我們系統(tǒng)的分析了小學(xué)三至六年級(jí)各單元各課的教學(xué)內(nèi)容，任務(wù)及教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的一些問(wèn)題，給出了很好的指導(dǎo)，幫助我們更好地把握教材內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。在以后的教學(xué)工作中可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合理地組織教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)中我還以多樣的評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，使他們獲得成功的體驗(yàn)。mi liu對(duì)字母、單詞的學(xué)習(xí)給出一些點(diǎn)子，如通過(guò)唱歌曲學(xué)習(xí)單詞、句子，學(xué)習(xí)興趣高，記得快，利用夸張的肢體語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)教單詞句子，給我們作了拋磚引玉的作用。
鳳翔小學(xué)梅蘭老師的講座帶給我一種全新的教學(xué)方法：phoncis，一種語(yǔ)音自然拼讀法。學(xué)習(xí)單個(gè)語(yǔ)音通過(guò)聽，結(jié)合看圖讀出音，肢體比劃這個(gè)音，用不同方式書寫這個(gè)音。把單詞語(yǔ)音進(jìn)行拆-拼-拆反復(fù)拼讀，音結(jié)合詞，詞結(jié)合圖。學(xué)生更容易記憶理解，學(xué)得輕松。就語(yǔ)音學(xué)習(xí)，mi mei 設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，給出了很多具體的操作方法，如聽音找音、拆音拼音讀音寫音、翻字母牌、翻字條等。在今后的教學(xué)活動(dòng)中可以靈活運(yùn)用這些活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉記憶所學(xué)知識(shí)。
清溪中心校劉海英老師的《語(yǔ)篇閱讀教學(xué)》，讓我知道什么是語(yǔ)篇教學(xué)，即詞匯教學(xué)，對(duì)話教學(xué)，故事教學(xué)。以及怎樣進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)，文本怎樣進(jìn)行重構(gòu)。同時(shí)觀看了雷湘軍老師的一堂案例課，更深來(lái)了解語(yǔ)篇閱讀教學(xué)的過(guò)程。并就這堂課作一個(gè)評(píng)價(jià)，提出建議，小組之間進(jìn)行討論。還有王克芬老師的講座《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)》，對(duì)語(yǔ)音知識(shí)作了系統(tǒng)的整理，音標(biāo)發(fā)音的糾正，對(duì)提高自身的業(yè)務(wù)水平有很大的幫助，受益匪淺。
都說(shuō)“要給學(xué)生一杯水，我們自己要有一桶水。”這句話說(shuō)的一點(diǎn)也不錯(cuò)。雖然緊張而又意義的假期培訓(xùn)結(jié)束了，但是，作為教師的提高學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束!相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)。我要針對(duì)本次培訓(xùn)認(rèn)真做好反思，認(rèn)真整理學(xué)習(xí)筆記，特別是在下學(xué)期，把我們?cè)诩倨谥袑W(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
英語(yǔ)詩(shī)歌課感想 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座心得體會(huì)篇五
20xx年10月31日，我參加了在光未然小學(xué)舉辦的襄陽(yáng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，作為一名年輕的英語(yǔ)教師，能有機(jī)會(huì)參加這次培訓(xùn)，我覺得十分榮幸，這次培訓(xùn)對(duì)于一名剛走上講臺(tái)的我來(lái)說(shuō)獲益匪淺。
10月31日上午來(lái)到了光未然小學(xué)，來(lái)襄陽(yáng)第四十三中的張媛媛老師給我們上了一節(jié)語(yǔ)音展示課，作了關(guān)于本節(jié)課的說(shuō)課，之后襄陽(yáng)專家對(duì)此課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，最后現(xiàn)場(chǎng)的老師進(jìn)行了互動(dòng)交流。張老師的展示課及講座精彩生動(dòng)有趣，也給我們上好小學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)音課給我們提供了一個(gè)很好的展示，每個(gè)老師都聽的聚精會(huì)神非常投入。張老師從兒童語(yǔ)音學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，自然拼讀等五個(gè)方面作了詳細(xì)介紹，給我們帶來(lái)了最前沿、最先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)理念。其中對(duì)于張老師所講的語(yǔ)音教學(xué)要注重自然拼讀這個(gè)觀點(diǎn)給我的印象十分深刻。她認(rèn)為，很多孩子用記憶單字母順序的方法學(xué)英文，這樣不僅延誤了語(yǔ)言開發(fā)的黃金期，也扼殺了孩子的興趣。而自然拼讀法它會(huì)把復(fù)雜的發(fā)音歸納成有規(guī)律的、簡(jiǎn)單的發(fā)音，把英文的字母與發(fā)音聯(lián)系起來(lái)，徹底解決學(xué)生學(xué)英語(yǔ)發(fā)音難、發(fā)不準(zhǔn)音的問(wèn)題。
1、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能是最重要的前提。
所謂“課上一分鐘，課下十年功”、“要給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水”就是這個(gè)道理。張老師課堂上循序漸進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的獨(dú)具一心，都與她扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能密不可分。只有掌握本學(xué)科更寬厚的知識(shí)，才能更透徹的理解教材，靈活處理教材，準(zhǔn)確的把握教材，以最自然的方法把知識(shí)傳授給學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)到多種在課堂教學(xué)中的方法，這點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)，借鑒意義很大。
老師可以運(yùn)用豐富多樣的方法讓學(xué)生對(duì)課堂充滿熱情，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高昂的學(xué)習(xí)熱情并取得成績(jī)。因此，在以后的教學(xué)方法中要實(shí)時(shí)更換和創(chuàng)新，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)英語(yǔ)濃厚的興趣。
a，意義先行，先在有意義的情景中理解所教語(yǔ)言項(xiàng)目。b， 提供足夠的機(jī)會(huì)，在較真實(shí)的語(yǔ)境中操練和運(yùn)用。c，歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
半天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，但帶給我思想上的洗禮，理念的革新卻是前所未有的。此次培訓(xùn)，讓我明白了英語(yǔ)課到底要給學(xué)生帶來(lái)什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學(xué)生能夠真正體會(huì)英語(yǔ)本身的魅力，以及學(xué)以致用時(shí)帶來(lái)的幸福與喜悅。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中乘風(fēng)破浪，繼續(xù)遠(yuǎn)航。
英語(yǔ)詩(shī)歌課感想 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座心得體會(huì)篇六
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)學(xué)生的寫話教學(xué)提出：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”可見，低年級(jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子寫話的興趣和樹立自信心，煽動(dòng)孩子寫話的熱情，變“要我寫”為“我要寫”，使孩子樂于寫話。二年級(jí)的習(xí)作稱為寫話。如何真正使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，樂于把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)，這是重點(diǎn)同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，下面談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)寫話的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
一、注重引導(dǎo)說(shuō)話，打好寫話基礎(chǔ)
說(shuō)“課間活動(dòng)”等等。總之，從時(shí)間順序、方位順序、邏輯順序等方面教給學(xué)生說(shuō)話的方法，提高學(xué)生的說(shuō)話能力。
二、寫話從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)
（1）從造句入手。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎(chǔ)上把話說(shuō)具體。如用“書包”造句，有的學(xué)生寫：我有一個(gè)書包。在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書包，這個(gè)書包怎么樣。以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練學(xué)生寫話，由淺入深，逐步提高。
（2）堅(jiān)持寫日記。學(xué)生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來(lái)，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無(wú)錯(cuò)別字，句子通順。只要堅(jiān)持天天寫，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評(píng)，要寫出為什么受到批評(píng)，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的。
（3）學(xué)生在能寫出一句或幾句通順的話后，要求有所提高，就規(guī)定寫某一方面的主題。如給出一幅畫，以回答問(wèn)題的形式寫話（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現(xiàn)（你發(fā)現(xiàn)天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生能把句子恰當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)，表現(xiàn)一個(gè)主題。
么美詞佳句。對(duì)于二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從模仿開始掌握寫話方法。如句子常用的幾種表達(dá)方式和常用關(guān)聯(lián)詞的使用等等．這些，都需要模仿。而語(yǔ)文教材中有許多經(jīng)典的語(yǔ)句，是孩子們寫話積累的好材料。如學(xué)習(xí)《假如》一課，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，已達(dá)到入情入境時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把文中的最后一小節(jié)作者沒有寫完，請(qǐng)你發(fā)揮想象，可以幫他讀寫一段詩(shī)歌，也可以幫他把愿望畫下來(lái)，再把想法寫出來(lái)。這種練習(xí)花時(shí)不多，學(xué)生組織語(yǔ)言的難度也不大，卻能夠起到不錯(cuò)的效果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生潛移默化地掌握了課文中的一些寫作技巧，這就為發(fā)展其寫話能力奠定了基礎(chǔ)。
三、實(shí)施贊賞評(píng)價(jià)。
人性中“最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞。”我們對(duì)學(xué)生要不斷發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，關(guān)注細(xì)微進(jìn)步，真誠(chéng)地激勵(lì)他們，滿懷愛心地喚醒他們的潛能：這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)寫話訓(xùn)練十分重要。我在班里學(xué)生只要寫話，就能得到小紅花；寫得越好，得到的越多。老師還寫上簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，如“你真棒!??你的進(jìn)步讓我驕傲!”以此簡(jiǎn)單易懂而又極富鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，來(lái)激勵(lì)孩子保持旺盛的寫話熱情。寫話本和日記幾乎是我和學(xué)生交流的另一種方式，每次都會(huì)有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。我感覺這段時(shí)間好幾個(gè)學(xué)生的寫話都有了進(jìn)步！所以老師的鼓勵(lì)相當(dāng)重要。
如果用這些方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練，當(dāng)然對(duì)學(xué)生的寫話
訓(xùn)練方法多樣，用不了很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)孩子的寫話及高年級(jí)的寫作都有很大的幫助。
英語(yǔ)詩(shī)歌課感想 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)講座心得體會(huì)篇七
沙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)校 王曉琴
【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生敢于大膽開口，獲得一些英語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，打下較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。為了適應(yīng)教材的要求，為了更好地達(dá)到教學(xué)目的，在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際、特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使他們真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高其英語(yǔ)表達(dá)能力。
情景教學(xué)法也稱視聽法,是20世紀(jì)初從英國(guó)發(fā)展起來(lái)的。情景教學(xué)法認(rèn)為“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)”和使用語(yǔ)言的“時(shí)空情景”有密切的關(guān)聯(lián)性,具體的語(yǔ)言都是在一定的情景下使用的,離開了一定的情景,人們便無(wú)法理解和表達(dá)語(yǔ)言。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種能讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)式教學(xué)方法。根據(jù)少年兒童愛新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上,教師要積極而巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?幫助其理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,從而習(xí)得語(yǔ)言。
創(chuàng)設(shè)“情景”的意義和作用
1、情景教學(xué)法符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生主要以形象記憶為主，對(duì)于具體形象的東西他們往往更感興趣，而且記得快，記得牢固。
2、情景教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，如：眼、耳、手、腦等投入到教學(xué)中，去充分地感知、理解所學(xué)語(yǔ)言，能讓學(xué)生準(zhǔn)確明白是什么意思？理解其意思。
3、情景教學(xué)突出了學(xué)生的參與性，充分張揚(yáng)現(xiàn)代教育所要求的學(xué)生主體性地位。大部分學(xué)生渴望有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，希望能有機(jī)會(huì)對(duì)自身價(jià)值進(jìn)行反思和展現(xiàn)。為學(xué)生凸顯主體性、展示他們的才能提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。
4、內(nèi)容上的直觀性和對(duì)象上的互動(dòng)性，使得教學(xué)不再呆板無(wú)趣，而是活生生的事實(shí)、景觀以及真切實(shí)在的親身體驗(yàn)，這種教學(xué)形式不僅達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的理想教學(xué)境界，而且實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是鮮活的、主動(dòng)的、富于創(chuàng)造性的。學(xué)生在一次次的參與中，獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗(yàn)。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生參與的積極性更高。
創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法
1、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。
在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)盡可能用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。直觀形象的展示有助于學(xué)生理解記憶所學(xué)的單詞和句型，而且老師也可以避免使用漢語(yǔ)來(lái)解釋英語(yǔ)，在英語(yǔ)課上，少用母語(yǔ)，而盡可能使用英語(yǔ)教學(xué)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在小學(xué)中低年級(jí)，英語(yǔ)教材上多數(shù)是學(xué)生身邊的事物，例如：教室內(nèi)的物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、玩具，老師、學(xué)生的衣物、外貌特征等等都可以巧妙地運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中。
2、利用圖片創(chuàng)設(shè)情景
如果不能運(yùn)用實(shí)物，我們應(yīng)該盡量使用圖片教學(xué)。在小學(xué)階段，運(yùn)用圖片進(jìn)行教學(xué)也是一種簡(jiǎn)便易行的方法。圖片可以由教師提前準(zhǔn)備，也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)制作。除此之外，老師能畫形象逼真的簡(jiǎn)筆畫運(yùn)用于教學(xué)也是非常受學(xué)生歡迎的。在課堂上，老師可以一邊畫一邊講解，也可以一步步完成，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)what’s this?學(xué)生被老師的畫作所吸引，教學(xué)的效率當(dāng)然就高了。例如：在教學(xué)食物單詞時(shí)，圖片運(yùn)用就比實(shí)物的效果好，因?yàn)閭€(gè)別貪吃的孩子心里就想著實(shí)物的美味，注意力就沒有放在學(xué)習(xí)上，實(shí)物的出現(xiàn)引起學(xué)生思維的分散，而運(yùn)用圖片則可以避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，而且圖片還可以反復(fù)運(yùn)用，所以說(shuō)圖片很多時(shí)候優(yōu)于實(shí)物。
3、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景
在英語(yǔ)教學(xué)中，老師的講解應(yīng)該配合生動(dòng)有趣的肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生的理解。英語(yǔ)教師應(yīng)該具備表情達(dá)意的才能，教師的面部表情應(yīng)豐富、細(xì)膩，時(shí)而活潑俏皮，時(shí)而幽默詼諧，時(shí)而變化多端，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熦S富的表演而被深深的吸引，再配上老師恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，學(xué)生一定是樂在其中，學(xué)在其中。在教學(xué)中，老師的示范也可以起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺的就模仿了老師的一言一行，而且他們因?yàn)槔蠋煹陌駱幼饔脮?huì)更加喜歡表演。例如：我在教學(xué)動(dòng)物的單詞和句型時(shí)，我就模仿動(dòng)物的姿態(tài)和叫聲，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)：what’s this?學(xué)生看得津津有味，紛紛舉手發(fā)言。又如我在教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，我會(huì)表演相應(yīng)的動(dòng)作。在操練的過(guò)程中，我會(huì)讓學(xué)生聽老師指令來(lái)表演，也會(huì)讓學(xué)生在小組中進(jìn)行此類活動(dòng)，學(xué)生在課堂上是邊玩邊學(xué)，樂不可支。
4、模擬生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情景
布蓋起來(lái)。我一邊用力晃動(dòng)瓶子一邊喊red, red, red.并讓學(xué)生一起喊red, red, red.幾遍過(guò)后，揭開黑布，展示瓶子，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)，瓶子里的水真的變成了紅色的，學(xué)生的好奇心被充分地激發(fā)起來(lái)了，他們有了一探究竟的欲望。借此良機(jī)，我順勢(shì)教學(xué)了新句子it’s red.,并采用了小組操練及開火車傳瓶子說(shuō)句子的方法進(jìn)行了強(qiáng)化。第二次，我又把另一個(gè)瓶子蓋起來(lái)，用同樣的方法教授了新詞blue.第三次我告訴學(xué)生it will turn green.并問(wèn)學(xué)生do you believe?學(xué)生將信將疑，他們心中充滿了疑惑，眼睛緊緊盯著瓶子，不由自主地跟著喊green, green, green.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)活動(dòng)是新奇的，充滿懸念的，他們被深深地吸引了。最后兩次，我讓學(xué)生來(lái)扮演魔術(shù)師，全班一起加油助威，學(xué)生積極性非常的高，他們?cè)跓o(wú)比興奮中輕松掌握了本課的重點(diǎn)單詞和句型，直到下課了學(xué)生還意猶未盡。這樣的教學(xué)情景是真實(shí)的、有效的、也是趣味無(wú)窮的，我們老師就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，并有效掌握課堂的目標(biāo)語(yǔ)言。
5、充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情景
多媒體的普及和運(yùn)用使情景創(chuàng)設(shè)更加方便和有效，它可以突破時(shí)空的限制，把我們生活中的一切場(chǎng)景搬進(jìn)課堂。但是，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該注意的是，多媒體的聲音、畫面都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，我們不能追求表面的華麗和熱鬧，而脫離我們的教學(xué)目標(biāo)，那樣多媒體的優(yōu)勢(shì)將成為負(fù)面的東西。我們教學(xué)時(shí)必須有所選擇和提煉，哪些必須的元素，哪些是應(yīng)該刪掉的，教師應(yīng)該充分考慮到可能的干擾因素，我們要提供給學(xué)生的只是一個(gè)虛擬的場(chǎng)景，通過(guò)多媒體傳遞的信息，能夠把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)即可。當(dāng)然，選擇學(xué)生最為感興趣的東西也是非常重要的，只有學(xué)生感興趣，我們的教學(xué)活動(dòng)才能有效開展。在教學(xué)it’s on your desk.這一課中，我先用一個(gè)盒子和一只小狗引出了三個(gè)重點(diǎn)詞匯in, on, under.并進(jìn)行了各種形式的機(jī)械操練，隨后我用多媒體展示了盼盼玩魔術(shù)的情景，讓學(xué)生一邊看盼盼的扮演，一邊描述物品相對(duì)位置的變化。畫面簡(jiǎn)單，但是提供給學(xué)生的信息清晰準(zhǔn)確。第一次我先出示了一支鋼筆，隨即鋼筆消失，出現(xiàn)問(wèn)題where is the pen?畫面重新出示課桌椅，以及在桌子上的鋼筆，學(xué)生看圖并描述it’s on the desk.第二次，鋼筆消失，學(xué)生觀察鋼筆位置的變化并描述。第三次再次讓鋼筆位置變化，學(xué)生觀察描述。同樣我設(shè)置了where is the bag? where is the dog? where is the cat?這些問(wèn)題，讓學(xué)生看圖描述或是猜測(cè)，全體學(xué)生積極參與了整個(gè)活動(dòng)，對(duì)所學(xué)的詞匯和句型的理解和運(yùn)用又進(jìn)了一步。而且學(xué)生始終是學(xué)得興趣盎然，思維也是異常活躍。
6、利用真實(shí)的運(yùn)用任務(wù)創(chuàng)設(shè)情景
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行了找筆友的活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生必須運(yùn)用本課的目標(biāo)語(yǔ)言can you speak some english？can you write english? can you draw well? do you like…? can you be my pen friend？you can be my pen friend.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況回答其他同學(xué)的問(wèn)題，如果兩人都愿意做對(duì)方的筆友，那么他們就要交換彼此的名片，并且要用英語(yǔ)給自己的筆友寫信。在這個(gè)活動(dòng)中，老師也要積極參與并主動(dòng)和學(xué)生做筆友，以增進(jìn)師生之間的感情。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。“情景教學(xué)法”是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法，它能夠把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中。因此，在英語(yǔ)課堂中，要盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，使單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到英語(yǔ)的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生不知不覺地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。
【參考文獻(xiàn)】
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