范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧
7zcs教學反思篇一
本節課是20+5的小課，因此，在學習中我主要抓住采用集中識字的方法解決識字問題，為后續課文內容的學習奠定基礎。
1.學生學習積極主動。由于學生具備一定的識字方法，對于識字有自己獨特的記字方法，不同孩子記不同的字有自己的方法，因此，放權給學生，每個孩子準備一套字卡，自己先認，學生能很好的發揮其主動性。
小組合作學習方式的使用，讓學生向同伴學習。經過學生的自主學習后，學生進行小組內交流，再把自己的不認識的字和精妙的識字方法與同伴交流，從別人身上學習好的方法，幫助自己識字。最后再進行全班交流，老師進行精講和補講，使學生能更好的理解和運用字詞。
但是，縱觀整個課堂，由于eepo有效教育初初了解和實踐，學習方式訓練不夠熟練，再加上一年級孩子年齡小，合作學習經驗不足，雖然組內人人有分工，但是，有些小組合作效率不高，導致組內學習未能完成，今后還需進行學習方式的訓練。只有學習方式的改變，才會有學習效率的提升。
這是若干年前年前的一節課，最近太忙了，所以就水水地湊數，也給自己留個資料。
7zcs教學反思篇二
興趣是最好的老師，這堂課我用看一看，猜一猜的方式開始，一下就把孩子的眼光吸引過開了。我先出示了一個人的圖畫，小朋友一下就猜出是“人”字，問他們是怎么猜到的，小濤說：“圖上人走路的樣子像一個人。”小朋友在不斷看圖說話的過程中，觀察能力越來越強了，心里一陣高興。隨著圖上人數的增多，孩子的學習興致也隨之上升。從他們高高舉起的小手中就可以感受到他們對今天的學習內容很感興趣。通過看圖，學生不僅認識了字，而且讀懂了字的含義，雖然沒有明講，我相信他們對會意字一定有了一定的認識。
《識字七》對一年級的孩子來說是有一定困難的，小詩的后一句“眾人一條心，黃土變成金。”很難理解。我先講了《螞蟻搬小青蟲的故事》，可宇豪居然說“把黃土種在地里就會變成金子。”暈倒！一定是受了《木偶奇遇記》中故事情節的影響。怎么辦呢？我想起了體育節上的事，就問小朋友我們班是怎么取得雙人跳繩、三人四足的游戲的勝利的？小朋友都能說到是參加比賽的同學心往一處想，勁往一處使才贏的。就順水推舟告訴他們這兩句話也是這個意思。第二堂課中我又補充了一些句子“眾人拾柴火焰高。三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”，通過反復的讀，學生能讀懂了，我才松了一口氣。
《識字7》的內容較前面兩課略顯難了點，特別是理解兩首兒歌，為了幫助學生理解文本，我結合課文插圖和學生的已有的生活經驗，使學生在整體上有個感知，這也給學生在以后的學習中起了引領的作用。
對低年級的孩子來說，情景教學最能激發學生的欲望，所以在本課中，我采用情境教學的方式和學生一起探討書中的知識。課伊始，我給他們猜字謎，從字謎中由淺入深講解對生字組成詞語的意思，并引導學生仔細觀察這三個生字的結構，有什么異同點，學生通過對比，基本都能說出藏在字中的奧秘，體會了中國造字的博大精深。學生在課中的表現興趣是可想而知的，他們紛紛舉起小手表達了自己的觀點，特別是對兒歌的理解，在熟讀的基礎上，學生更能發揮自己的水平，知道了團結力量大、做事要齊心協力，再大的困難都可以克服的道理。學生有了前面的學習方法，學習經驗，之后學習“木、林、森”以及兒歌的內容，我并沒有放很多的時間在上面，而是放手讓學生自己去讀，去體會，效果也不錯。
但是畢竟是低年級的孩子，他們年齡小，生活經驗少，有時回答的問題也是答非所問，個別的在整堂課中都保持“沉默”，因此教學時，不能只顧趕課，而忽視了那些“沉默”的學生，應該多給這些孩子愛的陽光，讓他們也感受到學習語文的樂趣。
7zcs教學反思篇三
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。“拍手歌”的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。教學本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：
“興趣是最好的老師。”尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的欲望顯得尤為重要。根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產生興趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創設了多種學生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留住；老師要考考大家，誰敢接受挑戰；編兒歌等，讓學生在活動中，游戲中產生強烈的學習欲望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
課堂上教者精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協調參與。創設豐富多彩的教學情境，采用多種方法科學識記生字；在充分利用學生的生活經驗的基礎上，學會結合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎上，學會模仿編兒歌，激發學生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關愛自然的情感熏陶。
課后的練習安排了孩子嘗試編寫與衛生有關的拍手歌。為了落實好這個目標，在教學時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當中的一些內容刪除，讓學生補充完整，在這過程中始終強調押韻的好處。最后讓學生在熟讀成誦的基礎上讓學生在剛才的基礎上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習編寫的過程中學生們表現出濃郁的興趣并結合自己的生活經驗大膽地發揮想象，從而順利地完成任務。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。
從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關懷。我們知道學生學會了相處，學會了關愛，就會去關愛同學、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環境。
通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學低年級的識字教學不應是枯燥的，它應該是活躍的、趣味的，投學生所好，取學生所需。這樣才能激發學生的學習興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學習任務，達到學習目標。