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大熊貓教學(xué)反思中國大熊貓教學(xué)反思篇一
《大熊貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一年級(jí)下冊第五單元?jiǎng)游镏械牡诙黧w課文。這是一篇說明文，向小朋友們介紹了我國的國寶----大熊貓，字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
本文中有許多描寫形象的句子，特別是abb式詞語表現(xiàn)了大熊貓的可愛。因此我特別制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，了解大熊貓的外形特征、生活習(xí)性、實(shí)物及進(jìn)食特點(diǎn)等，感受大熊貓的可愛和珍貴，從而樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。3認(rèn)字、寫字，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣，積累喜歡的詞語。
開始我以謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，然后板書課題，強(qiáng)調(diào)“熊”的寫法，讀課題兩遍。接著出示玩具大熊貓，學(xué)生觸摸，初步感知大熊貓的可愛，用自己的話說說觸摸后的感受。觸摸毛絨熊貓激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對熊貓進(jìn)行初步的感知，吸引他們更好地進(jìn)入后面的學(xué)習(xí)。
接著隨文認(rèn)讀本課生字，學(xué)生小聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決，同時(shí)提出讀書要求：讀通讀順，不加字不減字。讀完后出示課文中的詞語，檢查生字詞語的認(rèn)讀情況，指導(dǎo)學(xué)生寫好一類字，認(rèn)字、寫字的指導(dǎo)通過對比、形聲字、編謎語、看字形、組詞、造句等方法進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)生字更富有樂趣。
然后學(xué)習(xí)課文１指名讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：從這個(gè)自然段中你知道了什么？作為一個(gè)過渡，從剛才的玩具熊貓引入：剛才老師帶來的玩具大熊貓?zhí)貏e可愛受到了大家的歡迎，但是真正的大熊貓可不光是外形可愛哦！我們的課文下面的內(nèi)容就從三個(gè)方面做了具體的描述，快來看看吧！齊讀第二自然段，想想這個(gè)自然段寫了大熊貓哪方面的特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生從讀到涂色再到完成課文內(nèi)容填空，學(xué)生循序漸進(jìn)地將大熊貓的外形特點(diǎn)很好掌握，最后又設(shè)計(jì)了abb型詞語的積累和運(yùn)用，達(dá)到了學(xué)以致用，以讀促寫的目的。３大熊貓剛出生時(shí)只有１００多克，就像老鼠那么大，可以躺在熊貓媽媽的手掌上，長大以后，體重可以達(dá)到１００千克以上。隨著體重的不斷變化，它的生活會(huì)發(fā)生很多變化呢！學(xué)生自由發(fā)表自己的見解作為老師尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。４學(xué)習(xí)第四自然調(diào)皮可愛的大熊貓真是讓人喜歡啊！如果今天它來到咱們班，我們應(yīng)該用什么來招待它呢？指名回答。這樣設(shè)定情境，將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生身邊，讓學(xué)生身臨其境談感受，更能激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。大熊貓最喜歡吃的就是新鮮的竹葉和竹筍了，一只成年的大熊貓每天能吃掉２０千克的竹葉呢！（生看相關(guān)課件）看，它們吃的多香啊！生齊讀課文第四自然段。這部分內(nèi)容很簡單，不必花太多的時(shí)間和精力，一筆帶過即可。
接著進(jìn)行課外拓展（1）學(xué)生交流自己收集的大熊貓的資料。（2）了解大熊貓的面臨的現(xiàn)狀：由于種種原因，現(xiàn)存的野生大熊貓已不足1000只了，讓我們行動(dòng)起來，保護(hù)所有的野生動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兪俏覀兊暮门笥选＃?）說說我們可以為保護(hù)動(dòng)物做些什么？課外拓展，讓學(xué)生了解更多的大熊貓的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對大熊貓的喜愛，樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
最后設(shè)置作業(yè)1認(rèn)真觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,并模仿課文給同學(xué)們介紹一下這種動(dòng)物的外形，寫在自己的日記本上。２寫一句宣傳語，吸引更多人和我們一起保護(hù)動(dòng)物。３用自己的妙筆畫出一幅可愛的熊貓圖。作業(yè)分類布置，充分考慮到班級(jí)中學(xué)生的不同特長，說、寫、畫，總有一種體現(xiàn)學(xué)生的特長。
我整節(jié)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從講練說、思維拓展、分樣布置作業(yè)等多方面入手力求學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)，享受課堂教學(xué)，在輕松愉快的氛圍里將這節(jié)課學(xué)好。
大熊貓教學(xué)反思中國大熊貓教學(xué)反思篇二
《大熊貓》是北師大版第二冊第五單元中的一篇文章，第一自然段，總說大熊貓是一種最可愛的珍奇動(dòng)物，后三個(gè)自段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作具體說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
一、以物激趣。在教大熊貓的外形時(shí)，我出示實(shí)物——大熊貓玩具，讓學(xué)生有序觀察大熊貓的外形，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動(dòng)起來，為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的“樂學(xué)？氛圍，并且很快拉近了師生距離。
二、以讀為“本”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)各學(xué)段都要生視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，也是感受語言，訓(xùn)練語感的基本方式。所以我備課時(shí)，準(zhǔn)備讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、引讀、賽讀、整體讀、部分讀、范讀等多種形式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，感受到大熊貓的可愛。
三、表演深化。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，喜歡小動(dòng)物的特點(diǎn)，我選用了“表演”教學(xué)法，在精讀課文第三、四自然段，重點(diǎn)感悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和對課文的理解，通過戴頭飾表演大熊貓長大后愛睡、吃竹葉的樣子，把抽象的文字還原成活生生的情景，進(jìn)一步體會(huì)到大熊貓的可愛。
四、拓展延伸。為了給學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)空間，我在課前布置了拓展性的作業(yè)：收集一些有關(guān)大熊貓的知識(shí)準(zhǔn)備知識(shí)競答。培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的能力，激發(fā)學(xué)生的成就感。
五、引導(dǎo)感悟。由于感悟是以個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)去感受、領(lǐng)悟的，所以在學(xué)習(xí)到最后，我讓學(xué)生結(jié)合圖文并茂的板書，生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的外形可愛，小時(shí)候的活潑很可愛，長大后睡覺的樣子可愛，以及它吃竹葉時(shí)的樣子可愛，從而體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè)，加深了學(xué)生對課文的感悟。
不足之處也是很明顯，時(shí)間不充裕，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離。
大熊貓教學(xué)反思中國大熊貓教學(xué)反思篇三
今天，帶著孩子們學(xué)習(xí)了第十一課《可愛的大熊貓》，課文用五個(gè)自然段分別從大熊貓的外貌、吃食過程、喝水過程，性情溫和的大熊貓也有淘氣的時(shí)候，大熊貓的逗人喜愛這幾個(gè)方面表現(xiàn)出了它的可愛。在學(xué)習(xí)過程中，孩子們對大熊貓非常喜愛，也被它的可愛深深地感染了。
在一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我關(guān)注了孩子對課文主要內(nèi)容的概括、每個(gè)自然段段意的概括這兩個(gè)方面。因?yàn)樵谡n前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中，我比較重視孩子課前對本課生字詞語的自我熟悉的過程，大膽地放手讓孩子自己對字詞有了較深刻的學(xué)習(xí)印象，這樣，不僅培養(yǎng)了孩子自主學(xué)習(xí)字詞的能力，更突出了中段語文字詞學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
在概括課文主要內(nèi)容的過程中，最開始鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言，積極思考。可是，我發(fā)現(xiàn)孩子們都僅僅只是抓住了課文內(nèi)容中的一些十分分散的點(diǎn)。于是，我引導(dǎo)孩子從課題入手，了解課文主要內(nèi)容。本科課題是“可愛的大熊貓”，那么全篇正是從這“可愛”二字入手，來進(jìn)行具體描寫的。在這樣學(xué)習(xí)的過程中，孩子們學(xué)會(huì)了一個(gè)方法：題目是文章的眼睛，個(gè)別文章的主要內(nèi)容在課題中就已經(jīng)顯現(xiàn)出來了。這也可以幫助孩子們在今后的總結(jié)課文主要內(nèi)容的過程中，運(yùn)用關(guān)注課題這一方法，成為他們攻克主要內(nèi)容難概括的一大途徑。
概括段落大意的過程中，我主要引導(dǎo)孩子們尋找的是每段的中心句，讓孩子學(xué)會(huì)用中心句來概括整段的段落大意。而概括段意也正是中段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。用找中心句這樣的方法來為孩子搭好一個(gè)階梯，相信孩子們會(huì)在語文學(xué)習(xí)中尋找到更多的樂趣。
二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我要求孩子掌握一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)課文中具體描寫的方法。（主要包括詞語的搭配、一件事情過程的詳細(xì)描寫）可是，直接把這個(gè)問題拋給學(xué)生，喊學(xué)生直接到課文中去找具體描寫之處，不僅學(xué)生找不出來，可能更多的孩子并不明白到底什么叫具體描寫。所以老師就應(yīng)該帶著孩子深入文本去找，一但孩子把課文中的例子弄清楚了，那么具體描寫是什么自然就“不攻自破”了。
順勢而導(dǎo)，我乘機(jī)把他們平時(shí)的習(xí)作范例拿到課堂上進(jìn)行對比。指出他們平時(shí)在習(xí)作中最容易出現(xiàn)的不能具體描寫的問題，在課文的學(xué)習(xí)中得到了及時(shí)的糾正。
一節(jié)課下來，雖然課堂上沒有那種看似繁華而喧鬧的場景，擁有孩子們興奮的呼喊聲和笑聲。可是，我看到我的孩子們都在積極舉手發(fā)言，簡單的，困難的問題都在盡自己最大的努力去回答，我的心里充滿了溫暖。心中感慨：語文學(xué)習(xí)課堂中，老師真的不要太過強(qiáng)求孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)必須達(dá)到自己預(yù)期的情況，要知道我們在自己心中構(gòu)建的課堂永遠(yuǎn)是美好的，可是在課堂中關(guān)注最真實(shí)的情況才是老師應(yīng)該做到的。在這樣的情況下，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，幫助孩子樹立語文學(xué)習(xí)的自信心。只要每個(gè)孩子真正學(xué)到了知識(shí)和方法，我認(rèn)為就足夠了。