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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇一
1.學生方面。
由于高校的連年擴招和普通高中教育的進一步普及,大多數優秀初中畢業生都能進入高中學習,使得中等職業學校的生源質量不斷下降,學生的知識基礎及非智力因素較差,尤其是數學基礎。許多學生認為,除了考試之外,數學知識沒有其他用處。
2.教師方面。
長久以來,教師只注意講授數學結論,用數學符號與學生交往,而將數學實踐活動所具有的生活意義和人文精神湮沒在符號化的概念和命題之中,忽視了開發豐富多彩的教學資源,教學內容脫離學生的實際生活,教學方法單一、陳舊,極大地削弱了數學教學的效果,使得許多學生覺得數學知識是令人厭煩的符號與數字,完全不能理解和體會數學的價值與作用。
3.教材方面。
目前,中等職業學校使用的數學教材一般都是嚴格按照教學過程來編寫的,基本上是從概念入手,闡述概念的得出、結論的獲得,然后簡單介紹一些應用。教材過分強調理論知識,而忽視了數學知識的實用價值,有些實際應用又嚴重脫離學生的生活實際,使學生覺得數學無用,更加重了學生的厭學情緒。
陶行知的生活教育理論體系由三部分組成:一是“生活即教育”。這是陶行知生活教育理論的核心,其本質是生活決定教育,教育改造生活,即教育的目的、內容、原則、方法均由生活決定,教育要通過生活來進行;二是“社會即學校”。陶行知指出:“到處是生活,即到處是教育,整個社會是生活的場所,亦即教育之場所”;三是“教學做合一”。這是生活教育理論的教學方法論,是“生活即教育”“社會即學校”等原則的實施策略。教學做合一既是教育法,又是生活法,它與“生活即教育”“社會即學校”共同構建了陶行知生活教育理論的三大板塊。
從陶行知的生活教育理論來看,中等職業學校的數學教學應以學生的實際生活為背景,將數學融入學生的實際生活。
1.教學理念生活化。
數學生活化教學是指在數學教學中,教師從學生的生活經驗和生活背景出發,把生活問題數學化、數學問題生活化,運用數學的思維方式去觀察、分析和解決日常生活中的問題。對數學教學而言,生活是一個永恒的主題,加強數學教學與生活的聯系,使數學教學由封閉走向開放,是每一個數學教師必須深思的問題。
2.教學情境生活化。
創設生活化的問題情境可使數學教學更加具體、直觀、生動,使學生能較好地理解所學內容,同時也有利于激發學生學習的內驅力,使學生明確探究目標,給思維以方向和動力。
(1)創設直觀性情境。
直觀性情境是指從學生的生活實際出發,用看得見、摸得著的事物創設教學情境,使數學知識成為有源之水、有本之木,從而激發學生的學習興趣,幫助學生理解知識。
(2)創設描述性情境。
描述性情境主要是指以文字描述、語言表達的`方法,為學生描述一個新鮮而熟悉的生活事例,引導學生積極探索。
(3)創設欣賞性情境。
欣賞性情境是指教師通過錄像或多媒體課件,展示學生熟悉和感興趣的生活素材,讓學生感受到生活中的數學美,從而引導學生用數學的眼光去捕捉生活中的數學問題,分析和思考數學知識發生的過程。
(4)創設體驗性情境。
體驗性情境是指在教學中,教師可以把“小課堂”變為“大課堂”,讓學生身臨其境地體驗現場,然后把自己了解到的信息作為教學的資源,再把“大課堂”變為“小課堂”。以教材為藍本,密切聯系數學與現實生活,選取學生熟悉的生活素材,采擷生活中的數學實例,創設輕松愉快的數學情境,不僅可以調動學生學習的積極性和主動性,而且還能起到事半功倍的教學效果。
3.教學內容生活化。
(1)例題生活化。
數學源于生活,又用于生活,數學教學過程也應該是幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。因此,在教學過程中,教師應靈活處理教材,根據實際需要,充分吸收生活中優秀的教學資源,對教材進行優化組合。
(2)練習及作業生活化。
學生的練習及作業也不應該只是書后練習和作業本這種傳統的模式,而應該布置生活化的作業。如教師可以從課外書籍或從網上搜索課外資料,還可以根據生活實際改編作業內容,使學生的作業形式和內容更加豐富多彩。
(3)開展實踐活動。
數學教學只有與生活、學習、活動有機地結合起來,才能使學生感受到數學源于生活,從而激發學生學習數學的興趣。數學教學與生活、學習、活動三者的結合方式有兩種:一是模擬生活,理解數學。有些教學內容受時空的限制,學生無法親自體驗,但教師可在課堂上模擬生活情境,讓學生從真實的情境中進行體驗式學習;二是深入生活,應用數學。在課堂中,用數學知識解答的問題只是生活問題的簡化形式,教師只有積極尋找數學與生活的密切聯系,才能增強學生的數學應用意識,真正實現教學內容的生活化。
4.教學過程生活化。
教學過程生活化是指合理利用生活化的教學資源進行教學活動,增強學生的數學應用意識,培養學生的數學能力。
(1)留給學生自主學習的時間和空間。
生活化教學就是要留給學生自主學習的時間和空間,引導他們多想、多說、多做,感受成功后的愉悅。教師創設的情境要能激發學生的興趣,使學生在愉快的環境中增長知識、發展思維、體驗成功。
(2)開展小組合作學習。
小組合作學習是指在教學過程中,通過學生之間、師生之間的自主探究、平等合作來發現問題、解決問題的一種學習形式。在合作學習過程中,教師應重視學生獨立思考的能力在小組學習中的作用,加強學習方式的指導,正確處理好各層次學生的關系,為學生提供一個生動活潑的學習氛圍,促進學生積極探索。
(3)實施問題教學。
在實施問題教學時,教師應以問題為開端和主線,教學的最終結果不僅只是傳授知識和解決問題,而應在解決已有問題的基礎上探究更多、更廣泛的問題。這些新問題的出現,不僅能使教學活動繼續進行下去,而且還能激發學生的發散思維,使學生進行更深層次的探究。
(4)恰當運用計算機輔助教學。
現代多媒體技術能有效地模擬生活化的教學資源,這是傳統教學手段無法做到的。恰當運用計算機輔助教學,能使學生從聽覺和視覺上獲得豐富的感性認識,有效激發學生的學習興趣,提高學生的學習效果。
數學來源于現實,存在于現實,并且應用于現實。數學教學應將數學知識與生活實際緊密聯系起來,讓數學教學生活化,使學生充分認識到數學是解決生活問題的基本工具,達到“生活化”和“數學化”的有效結合,才能真正實現生活與數學的和諧統一。
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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇二
漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學習與應用。
漢語言文學在一定程度上是中華文明與傳統文化的重要內容與代表，同時是傳統優秀文化傳承與走向世界的重要載體。
在經濟全球化的今天，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，開拓創新，不斷增強漢語言文學授課的實效性。
經濟在發展，時代在進步，社會發展對于人才的需求呈現出了多樣化與復合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進，具有較強的解決問題的實際操作能力。
漢語言文學課程的教學方式應在傳統教學模式的基礎上，結合時代特色，進行不斷的改革與創新，在培養學生優秀道德品質、系統理論知識的同時，更應培養其思考問題、解決問題的能力。
將先進的多媒體技術，豐富的網絡信息資源充分應用到漢語言文學的教學過程中，將教書與育人的教育功能有機結合。
漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學生綜合素質，學習、掌握其它知識的基礎與前提。
漢語言文學的授課主要還是沿襲著傳統的教學模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。
在信息化時代的今天，互聯網技術的普及，各種先進的設備如平板電腦、智能手機等的出現，獲取知識更加的快捷方便。
在單一教學模式下進行的漢語言課程，已不能充分吸引學生的熱情，不能引起學生自主學習的積極性與主動性。
只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學生感受漢語言文化的真正魅力。
2、教學資源與教學媒介缺乏吸引力。
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。
教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網絡資源，查找相關的有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。
同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當地的歷史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現理論與實踐教學的結合。
在教學方式方面，應當突破“填鴨式”的教學方式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于漢語言文學教學實效性的增強，不利于教學目標的實現。
在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現代多媒體技術，并將其結合到課堂的教學過程中。
如ppt、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合于教學過程中，在豐富了教學內容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。
3、未將理論與實踐有機結合。
德、學、才、識全面發展，綜合素質較高的人才是社會進步、企業發展所急需的人才，其重要的表現形式之一是知識貯備扎實、口才較好、文筆過硬、具有較強實際操作能力的綜合高素質人才。
漢語言文學課程開設的目的，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見解。
因此，漢語言學生的教學在給學生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導學生將課堂的理論知識與實踐相結合。
比如，可以選擇具有創新型的主題，在充分準備的基礎上，以討論、辯論的方式進行互動，交流各自的見解。
同時可以結合學習內容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學生思考問題的能力與應變能力，而且有利于學生口才的提高，本質上是其知識儲備情況，應用問題能力的一種體現，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。
1、內容創新。
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現偏差。
因為受到歷史、區域、文化差異所影響，不規范用語、錯別字的現象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現代漢語》、《古代漢語》等十數種課程，作者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創新。
2、實踐強化。
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業率，另一方面也可以使學生在就業后體現出較強的實踐能力，以更加適應社會發展需要。
根據漢語言文學學科在就業后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。
比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。
3、德育結合。
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養目標相齟齬的。
因此在漢語言文學的專業教學時，一方面要加強實踐、應用、創新方面的研究，另一方面也要尊重傳統文化中的傳道授業解惑思路，把教學推到德育層面。
例如：教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題。
讓學生體會到孝道對于人生發展的基礎性意義。
社會發展對于復合型、高素質人才的需求，對于漢語言文學的教學方式提出了一定的要求。
漢語言文學教師首先應從思想上與時俱進，解放思路，將先進的理念與方法應用到教學過程中，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質，為將來走社會、貢獻社會做好應有的準備。
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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇三
每年年尾至新春期間，不少企業會舉辦慶功活動，犒賞員工過往一年的辛勞，除了慶功宴，企業主管應掌握不同的獎勵方式，為企業上下注入強心針。
大部份的企業領導皆明白團隊協作的重要性，因此當員工達到企業所定下的目標時，往往舉行慶功宴，這樣不但表揚團隊精神，更不會忽略團隊成員的價值。
企業舉辦慶功活動是為了鼓舞士氣，所以不必太隆重或太注重形式，只要能夠列舉出實質事例數據，讓團隊知道他們的工作相當出色，贊揚表現突出的員工，送上獎勵或鼓勵，已經是最有效的員工激勵。
晉升鼓勵爭取表現。
在企業管理的眾多方法當中，有人贊同按工作表現衡量員工，做到以業績為提拔員工的標準。但是，仍然有不少企業憑資歷來提拔員工，這種做法不但不能鼓勵員工爭取表現，反而養成他們的保守態度。
要提升工作業績，企業應該制訂一套內部提拔員工的標準。員工在工作上有很多想做并能夠做到的事，但企業到底提供多少機會，讓他們實現這些目標？員工最終會根據公司所提供的機會和資源，來衡量公司對他們的重視程度。
有人認為，工作既是謀生的手段，也是與人交往的機會，企業如果能夠建立和諧的工作氣氛，令上下同事互相尊重，自然成為人人愿為之效力的企業。
當然，薪金對員工的激勵作用不可忽視。要使金錢發揮最大作用，員工的薪水必須在行內具有競爭性，并要依據員工的實際貢獻來厘訂其報酬，這樣才能激勵員工，也是尊重員工的表現。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇四
在大多數人眼里，數學是枯燥無味的，相當多的學生僅僅是為了考學而學習數學，這樣就很難學好數學。要學好數學我覺得關鍵是提高學生學習數學的興趣，所以數學教學重在培養學生的興趣，有了興趣，學生才能樂意走進課堂，去品味學數學的情趣，才會有展示自我能力的欲望。那么，如何培養學生的數學學習興趣呢?學生能否對數學產生興趣，主要依賴于我們的教學實踐，與我們的教學內容和教學方法的選擇和應用密切相關。
二、深入了解學生，因材施教。
深入了解學生，不但要了解學生表面的行為，更要了解學生內心的活動。俄國教育家烏中斯基早就指出：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面去了解人。”現在的學生，你不去了解他，研究他，就不能很好地理解他;而如果不能理解他，那就很難提高教育的效率。平時在工作中，應重視研究自己的學生，研究學生的行為及產生這種行為的原因，然后，努力正確地理解學生，從而采取有效的教育方法，將會有較大的收獲。
數學是一門實用性學科，實際數學教學中我們不僅要根據教學內容更要結合學生實際、社會現實、生活現狀等具體情況來確定對學生的教學方式。不同年級、不同體性、不同時段的不同學生有著不同的知識層次和不同的學習需求。教學中，教師必須充分把握住學生的自身特點及其各階段的心理變化，及時調整教學內容及教學方法，從而量身制定出相應的教學方案，切實做到因材施教。千萬不可將教師自己的多年所學，一成不變的教授給每一位學生。“一招行天下”的思想，在一對一教學中尤為大忌。
三、能突出重點、化解難點。
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
四、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發掘其內在的規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去”悟”出某些道理。結果是多數學生”悟”不出方法、規律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養。
五、關愛學生，及時鼓勵。
1.增加學生的成功體驗。
對學生來說，過多的失敗，很容易摧毀他們對生活的希望，導致其建立失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗往往能幫助他們形成成功者的自我認識，從而成為不斷上進的動力源泉。因此，教育工作者要設法創設順境，增加學生對學校生活的積極美感，對未來生活的美好預期，幫助學生構筑美好的自我形象。當然，成功體驗并不否定挫折教育。適當的挫折有助于學生自信心的增強，關鍵在于教師如何引導學生認識失敗與挫折，并從中學會不屈不撓、戰勝自我的精神。
2.榜樣法幫助學生樹立自信心。
利用學生模仿力強的特點，教師可以有針對性地選取具有深刻教育意義的事例介紹給學生，并注意引導、幫助他們得出正確的結論，為增強其自信心提供活生生的依據。在具體做法上，既可列舉成功的正面事例，也可列舉一些雖有優越的天賦條件和良好的成才外部環境，但由于自信心不足而導致自己打敗自己的反面事例。
高中數學高效教學技巧。
引導學生積極主動參與教學過程。
由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上，學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，才能不斷提高數學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考、多探索，讓學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發現的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創造欲。只有達到這樣的境地才會真正實現主動參與。
巧創激趣情境，激發學生的學習興趣。
教學實踐證明，精心創設各種教學情境，能夠激發學生的學習動機和好奇心，培養學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與教學。
運用變式教學，確保其參與教學活動的持續的熱情。
變式教學是對數學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，因而能使學生產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇五
摘要：隨著素質教育和教學改革工作的逐漸深入，人們對高校體育及健美操教學方面的工作引發了更多重視，根據新時期發展需求對高校健美操教學工作進行了改革和創新，進而對學生的身體素質進行充分鍛煉，豐富學生的學習生活，并且推動了全民體育運動的發展。下面對新時期高校健美操教學改革創新方面的工作進行具體分析，以供參考。
近幾年，健美操運動逐漸被人們所熟知，并且越來越多的人參與其中，為了更好地滿足學生喜好及學習需求，高校開設了健美操的相關課程進行教學，并且根據實踐方面的情況對健美操教學工作進行不斷創新和調整，為高校健美操教學工作質量及效率的提升提供了更多支持。本文對健美操教學改革創新方面的內容進行具體分析，以期為高校健美操教學工作的開展提供一定啟發和參考。
一、對教學觀念進行調整和創新。
轉變和更新思想觀念是高校健美操教學改革和創新的基礎，目前很多高校依舊將球類項目、田徑項目及傳統體操項目等當作體育教學的主要內容，無法為學生提供更多的選擇，不能滿足學生的個性化體育學習需求。針對此方面問題，高校及體育教師需要對傳統思想觀念進行更新，將更多流行和學生喜愛的元素融入體育教學工作中，增設更多有趣的健美操課程，將形體健美操、競技健美操及藝術體操等多種元素融合，做好動作編排創新組合等方面工作，為健美操教學改革及創新工作的開展提供更多支持。
二、對健美操教學內容進行改革創新。
健美操教材的編制、教學內容編排及設置方面的工作對高校健美操教學質量和效率等具有重要影響，但是目前尚無統一的教材及教學參考資料，對教學工作的開展產生一定阻礙。針對上述問題，高校需要對本校體育教師進行充分調動，使其參與到教材和教學內容編制設計等方面的工作中，并且從教育目標、相關學者及專家方面尋求幫助，共同制定出一套更加優質的教材，為健美操教學改革創新方面的工作奠定堅實基礎。此外，對教學內容進行設置時，高校體育教師甚至可以征求學生的'意見，通過交流和溝通對學生的興趣、喜好等進行了解，將更多學生喜愛的流行音樂、現代舞元素融入健美操教學內容中，使學生對健美操的配套音樂、配套動作產生更多喜愛和學習興趣，促進健美操教學實效性的提升。
三、對健美操教學方法進行改革創新。
傳統體育教師講解、演示示范，學生模仿練習的模式及教學方法無法更好地調動學生興趣，為了使學生積極參與到健美操教學活動中，教師需要對教學方法進行改革和創新，使有限的健美操課堂教學時間發揮出更多作用，使學生對更多的健美操技術動作進行掌握，并且享受到更多的學習樂趣。例如，體育教師對骨干培養法進行應用，從本班學生中選出1位或幾位健美操基礎較好、接受較快的學生進行重點培養，使其在課堂或課后的時間對健美操動作先行學習和掌握；之后體育教師對小組合作學習方法進行應用，將本班學生分成5組，將幾名骨干均勻地分散到5組中，對各組學生進行指導教學，一方面學生彼此之間能夠更加輕松的交流和對話，通過互幫互助對教學內容進行更好、更快的掌握，另一方面可以減輕教師的負擔，促進健美操教學效率的提升。此外，體育教師可以對情境教學法、記憶教學法等進行適當應用，使學生能夠對健美操動作、位置等進行更好的了解和記憶。通過教學方法的改進和創新，體育教師能夠對學生自身主觀能動性進行充分發揮，使學生積極參與到健美操教學活動中，進行更多的實踐和練習，通過模仿、學生自學、互助學習、表演等多種形式開展教學工作，使學生對健美操動作套路、力度等進行更好的掌握，將自身動作和音樂更好的協調，促進健美操教學質量及效率的提升。
四、對健美操教學考核評價工作進行改革創新。
為了更好地貫徹落實素質教育理念，培養學生的健美操學習興趣，幫助學生樹立健美操學習自信和終生體育意識，需要對健美操教學考核評價工作進行調整和創新，在原有基本技術考核方面的基礎上增添實踐能力、創新能力考核方面的內容，對多元化評價方式進行合理應用。具體來講在教學考核評價中，在原有理論、套路、技術動作掌握情況的基礎上，對學生自編自創、個性發揮等方面情況進行打分，并且將學生學習情感態度、平時課堂表現等方面內容融入考核評價范疇中，提高考核評價工作的全面性，使學生能夠更好地展示個性和風采，激發學生的學習自信和興趣。最后，體育教師需要對評價主體加以拓展，使學生參與其中，通過學生自評、互評和教師評價聯合的方式進行評價，進而從更多角度對健美操教學工作進行審視，了解學生的不足和學習需求，為今后健美操教學改革、創新等方面工作的開展、合理性及針對性的提升等提供更多支持。
五、結束語。
總結全文，高校健美操教學工作的開展對學生身體素質、心理素質的提升，終生體育意識的形成等具有重要幫助，并且對學生合作精神、團隊意識和凝聚力等方面的提高具有重要影響。本文已經對高校健美操教學改革創新方面的工作進行具體分析，希望高校及體育教師能夠結合自身實際并參考文中觀點進行改革創新，對思想觀念、教學方法等進行調整，促進健美操教學實效性的更大提升。
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作者:龐伊婷單位:廣西桂林電子科技大學。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇六
應用題一向是師生“頭痛”的問題，課本上的應用題形式單一，習題多為“就題解題”的練習形式。如何避免“依題分析”“模仿數學”的現象，使每個學生都能保持較高的興趣，投入到學習中去。教師可以不拘泥于形式，在學習材料的選擇與呈現上可靈活處理；增加學生的信息量，使學生成為信息的采集者和提供者。
一、陳述性的呈現方式。教師在教學中應盡可能使用學生采集到的信息，編成條件和問題讓他們進行搭配，促進其積極主動探索，如比多比少的應用題。呈現時可以提供以下條件：奶牛場現有大牛20頭；小牛4頭；大中比小牛多16頭，小牛比大牛少16頭；大牛比小牛多4倍；小牛比大牛少4倍，大中去掉16頭和小牛同樣多；小牛加幾頭和大牛頭數同樣多？大牛去掉幾頭和小牛頭數同樣多？大小牛相差多少頭？再讓學生回答這些應用題。這些材料選自學生的生活實踐和已有的知識經驗。學生解題興趣高，體驗到成功的喜悅，為學生追求更高成功的欲望提供了動力。學生思維表現靈活，培養了學生的創造力。
二、圖表式的呈現方式。這類數學應用題使學生處于一個不斷收集、不斷更新、不斷積累，建構的動態過程。如：某種商品各商店促銷方式一覽表。
甲商店乙商店丙商店八折銷售滿200元送30元買三件送一件現在到哪家商店購買比較合算？這里要考慮商品的單價購買的數量。學生通過對學習材料的研究，不僅獲得了原來應用題想要達到的解題目的，也使學生更加關心身邊的事和物，培養學生用數學的眼光去看待生活。
三、殘缺式的呈現方式。學生都追求完善，如果教師提供的解題情境是殘缺的，學生會積極主動投入到學習數學中去。如：猜一猜：教師（）歲，老師是我班某學生歲數的3倍少5歲，再算一算某學生的年齡，讓學生進行解答，學生覺得很有意思，從而主動地探索新知。
四、活動式的呈現方式。學生都喜歡參加各類活動，在一定的情節中，學生解題的興趣高，如：在學習長方體和正方體的有關知識后，到超市去參加活動，已知一塊長方體形狀肥皂長15厘米，寬8厘米，厚5厘米，現有30塊肥皂，要裝入一個大包裝箱，這個箱子的長寬高分別是多少時，用料最省？設計成什么樣子，最漂亮？學生在不知不覺中獲取知識，拓寬了知識面。事后，學生都沒有覺得自己是在做應用題，極大地調動學生學習的積極性，體驗到解決問題的魅力。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇七
摘要：
隨著新課改的不斷實施，對中職學校化學學科教學提出了更高的要求，不僅要求學生掌握基本的化學知識，具備一定的化學綜合素養；還要求他們能將所學知識與實際生活聯系起來，以真正做到學以致用。而化學生活化教學就是將生活中的各種元素引入到課堂教學中，以吸引中職學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而使整個化學課堂更加生動有趣，達到事半功倍的效果。因此現本文就從中職化學生活化教學的重要意義和基本策略兩個方面入手，就提高教學效果提出了自身淺薄的看法，以為教學貢獻一份力量。
關鍵詞：
化學是一門與實際生活有著密切聯系的學科，例如鐵鍋為什么會生銹、燈泡用久了為什么會發黑等生活問題都可以用化學知識來解答。這樣教師在教學的過程中，就應該遵循生活化的教學模式，以降低教學的重難點，方便學生理解和記憶知識。
1、激發學生興趣。
學生對學習內容感興趣，課堂教學效率就高，就能達到事半功倍的效果。因此興趣是最好的教師，是教師在教學過程中尤其要關注的重點。生活化教學模式的運用就是從中職學校學生的生活實際入手的，幫助他們解決了生活中的很多困擾，使他們意識到了化學學科的重要性。因此生活化教學模式能激發學生的學習興趣，有利于提高他們學習的積極性和主動性，對于他們的學習和成長來說是非常重要的。
2、降低課程難度。
化學教材中有很多知識比較抽象，學生掌握起來有一定的難度，這將直接影響他們的學習信心。而生活化教學模式的有效運用，能有效降低課程難度，促使學生快速掌握所學知識。例如在學習與金屬鋁有關的化學反應時，金屬鋁不僅溶于酸溶液，而且在堿溶液中也可以溶解，所發生的反應比較復雜，學生學習時普遍反映該部分知識難。這樣教師就可聯系生活進行教學，為什么家里不用鋁制器具來腌制各種食品呢？課程重難點得到有效分解，自然學生的學習效率也更高。
3、貼合就業需求。
中職學校是以培養社會所需要的技術型人才為教學目標的，這就對學生的實踐能力提出了較高的要求，要求他們能熟練進行各種實驗操作。而生活化教學模式的運用，本身就是鼓勵學生從實際生活入手思考問題的，注重提高他們解決實際問題的能力，所以與就業需求比較貼合。但是從目前的教學實踐來看，很多學生認為化學理論知識不重要，甚至產生了抵觸和反感的心理，實際上這都是生活化教學模式實施不到位導致的。
1、創設生活化的`化學教學情境。
中職學校學生的化學基礎較差，而且他們學習的積極性不高，這樣教師就可借助生活化教學情境的創設，來吸引學生的注意力，從而激發他們的學習熱情。
例如在學習《生活中常見的有機物》部分知識時，教材中主要講了乙醇和乙酸兩種有機物，這樣教師就可創設教學情境，大家都在生活中見到過啤酒、白酒等各種酒類物質，為什么人喝酒會醉呢？很多學生會回答是因為酒中含有一定濃度的酒精。那酒精究竟是什么樣的物質呢？學生的興趣會被調動起來。而在學習乙酸時，乙酸也就是醋酸，是廚房中常見的醋類物質，炒菜的時候放入醋可以入味，使食物更加美味。那么醋的來歷是什么呢？教師就可給學生講述“古代釀酒高手杜康在釀酒之后把酒糟泡在水缸里，最后竟然釀成了醋”的故事，學生會對故事產生好奇，后續教師講解乙酸的化學性質時就可解答該謎題。
2、設計生活化的化學知識競賽。
中職學校學生的思維比較活躍，而且他們具有較強的好勝心理，這樣教師在教學的過程中，就可以豐富現有的生活化教學模式，設計多樣化的化學知識競賽，從而使整個教學過程兼具趣味性和知識性。
例如教師可以給出如下的競賽試題：（1）被蚊子或者其他蟲子咬過之后，可以涂上少量的牙膏或者肥皂水，這是為什么呢？其實這涉及到了化學中所學的中和反應，即酸堿反應生成鹽和水，可以減輕癢的感覺。（2）石灰水為什么可以保鮮雞蛋呢？這主要還是考慮到了石灰水和二氧化碳之間的化學反應。（3）引起粗鹽潮解的物質是什么呢？主要是硼酸類物質。由于這些競賽題與中職學校學生的實際生活密切相關，他們可以借助生活化的小實驗或者手機上網查資料等方式獲取問題的答案。而在競賽結束之后，學生會對化學知識有更多的認識，會更加明確化學學科學習的意義，這有利于幫助他們形成長遠的學習目標。
3、進行生活化的化學探究實驗。
化學是一門以實驗為主的課程，教材上涉及到了很多探究性的實驗，而中職學校學生對化學實驗也比較感興趣。這樣教師就應該在化學實驗教學的過程中，注重生活化元素的滲透，從而幫助學生形成完整的化學知識體系。
例如在探究丁達爾效應時，丁達爾效應是指當有一束光透過膠體時，從入射光角度可以觀察到一條光亮的“通道”。其實清晨陽光透過茂密的樹葉照射下來的一道道光束就是丁達爾現象，生活中還有哪些現象可以用丁達爾效應來解釋呢？我們應該如何進行丁達爾效應的實驗呢？這樣學生在實驗時會有更多不同的想法，對實驗結果的看法也各不相同，使得教學更加多樣化，有利于培養學生的發散和創新性思維。
總之，在設計生活化的化學實驗時，教師應多一些耐心，鼓勵學生從多個角度思考實驗步驟和結論，從而使他們意識到實驗內容并不是固定的，以進一步開闊他們的視野，培養他們的創新精神。
4、組織生活化的化學實踐活動。
讓生活走進化學，讓化學走向社會，這是新課改下對中職化學教學提出的基本要求。這樣教師在教學的過程中，就應該善于組織多種生活化的實踐活動，以鼓勵學生借助化學知識解決實際問題，實現知識的遷移和融會貫通。
例如在學習《基本營養物質》部分知識時，人類所必需的營養物質包括糖類、蛋白質、脂肪、無機鹽、維生素和水等，其中脂肪具有保護體溫和內臟等的作用，能在脂肪酶的作用下分解，產生能量。但是現階段越來越多的人因為脂肪攝入量過高，而導致了高血壓、冠心病等的發生，嚴重者甚至會猝死。這樣教師就可在講述教材知識之后，鼓勵學生思考日常生活中哪些食物中所含的脂肪較多呢？油脂類物質對人體的危害有哪些？應該如何合理膳食呢？在學生掌握了這些問題之后，教師還可組織他們以問卷調查的形式，走訪自己所在小區內的居民，詢問他們對油脂攝入過多的看法，以及所面臨的健康困擾等，從而使學生意識到健康飲食的重要性，以幫助他們養成良好的生活習慣。
三、結語。
綜上所述，在化學教學生活化的過程中，教師應該積極轉變自身的教學觀念，樹立以學生為本的教學原則，并注意所選取的生活案例是中職學生熟悉和感興趣的，這樣才能激發學生學習的主觀能動性。當然，除了創設生活化的教學情境、組織生活化的教學活動和各種實驗之外，教師還應該善于借助多媒體等現代化的教學手段，以營造良好的課堂學習氛圍，從而真正將化學教學落到實處，使中職學生感受到化學學科的魅力，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
參考文獻。
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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇八
摘要大學教育要走出傳統教育的模式，走上素質教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內容、教學方法、教育評價等方面進行綜合整體改革，建立起新的教育運行機制。
素質教育，就是為提高民族素質和為社會政治經濟發展服務的，是以提高受教育者全員整體素質和個體全面素質，即思想道德素質和科學文化素質為培養目標的教育。其主要特點是面向全體學生，堅持全面發展。大學教育更是要走出傳統教育的模式，走上素質教育的軌道，這就需要從教育思想入手，在教育內容、教學方法、教育評價等方面進行綜合整體改革，建立新的教育運行機制。
一、重視思想創新，突出教改主旋律。
1、學校各級領導干部思想創新是搞好教改工作的重中之重。各級領導思想創新，教改工作才有原動力，才能落到實處，走向深入。
2、教學管理思想創新，是搞好教改的有力保障。陳舊的教學管理體制阻礙著教改的前進步伐。教學管理思想創新，使我們從教學管理工作規范的制定、課堂教學質量評價方案、教學工作獎勵辦法到考試工作管理條例等，有了新的構想。這些構想，更新穎，更切合實際，更利于培養新型的綜合素質較高的人才。
3、思想創新，是搞好教改的基礎，教學經費是教學水平和質量的重要保證。
二、整合優化課程內容，實現課程體系創新。
課堂教學是高校對人才教育和培養的重要場所和主要形式，課程內容和教學方法對教學質量的影響極大。改革課程教學內容與方法，使之適應新世紀創新人才培養目標，實現素質教育和創新能力的培養，是教育創新的關鍵所在。
基礎課程是學生了解和掌握技術、學好后續課程的基礎，是培養學生創新思維和創新能力的基本教學環節。根據學科專業特點和新世紀培養高素質創新人才的要求，對課程所涉及的內容、教學素材進行深入分析研究，提高認識，探索創新人才的培養規律。
修訂完善相關的教學文件。教學大綱是教學的基本文件，它反映課程的教育主導思想。針對素質和能力的培養以及知識面拓寬的要求，強化課程。改變過去實習只注重操作過程，而忽視操作過程中技能培養、創新意識和創新精神培養的弊端；完善考核辦法，采用閉卷、開卷與操作技能現場考核等多種形式相結合的綜合考核評價體系。
三、堅持師生配合，實現教學相長。
教學活動是教師與學生、教和學的雙向活動，教師與學生、教與學是辯證的統一體。在教學改革中要追求師生相融、教學相長。
1、努力追求師生相融，實現教學中的互動效應。教師要創造一種好的氣氛，營造一種好的氛圍，使教學活動在一種優良的環境中進行。師生間應建立一種平等、和善、互助友愛的民主關系。師生間的相互理解和信任對師生雙方都是一種促進力量，它可以在教學中轉化為強大的內在動力，推動教學活動的展開和進行。
2、教中有學，學中有教，實現教學相長。教學中，教師研究教材，研究教法，目的都是為了針對學生搞好教學，實現對學生學習活動的有效指導；學生鉆研課本、探討學法，是為了能在教師的指導下搞好學習，掌握知識，練就本領。教師為了能教好學生，除掌握教材、掌握教法之外，還需要了解學生、精通學法，這樣才能真正實施對學生的指導。學生在學習中，除精讀課本、掌握學法、自主學習外，還要盡可能熟悉教師的教學風格及教學方法，這樣才能更有效地接受教師的指導，輕松而有效地進行學習。因此，教中有學，學中有教，師生配合，教學相長，才能達到教學的最佳效果。
四、重視考試方法的`改進。
課程的考試在于促進學生對所學理論的理解和應用。在以往的教學實踐中，采取閉卷考試的形式，存在著教師偏重知識的傳授，忽視理論聯系實際；學生滿足于死記硬背，臨時突擊，求得考試過關。而近幾年，許多高校采取的方式是期末寫一篇論文或者體會的辦法代替期末閉卷考試，這在一定程度上雖使部分學生對該課有所重視，也會通過論文或者體會反映出一個人的寫作水平和聽課的認真態度，但不能反映出一個人的整體素質。因此，改進考試辦法勢在必行。
為了推進教學方法的改革，避免上述問題發生，在考試方法上，可設想把理論知識的學習考核作為考試的第一步，成績可占該課程成績的20%；把知行統一，積德實踐成績占30%，對于因各種原因違紀受到處分的學生，可視處分檔次不同，依次從積德實踐成績中扣除，這是第二步；第三步，根據所學理論與實踐，撰寫一篇論文或心得體會，然后用一定字數的文字給自己打分，并說明為什么給自己打這個分，成績占50%。這樣，就逐步形成了用“閉卷考試發現理論學習不足，實踐過程體驗學習心得，論文寫作創新思維”的三步曲。這三部曲的有機統一，對于每個學生怎樣樹立人生目標、人生態度，怎樣度過大學生活，都會有積極的幫助；對于教師改進教學方法，變換教學手段，提高教學效果，完善考試方式無疑是一種切實有效的途徑。
五、結論。
21世紀綜合國力的競爭，實質上是人才的競爭，歸根結底是教育的競爭。要使我國的教育水平有一個質的飛躍，真正從傳統的教育模式轉變到素質教育上來，教學改革任重道遠。
1、教學管理思想創新，是搞好教改的有力保障。
2、改革課程教學內容與方法，使之適應新世紀創新人才培養目標，實現素質教育和創新能力的培養，是教育創新的關鍵所在。
3、教中有學，學中有教，師生配合，教學相長，努力達到教學的最佳效果。
4、逐步形成了用“閉卷考試發現理論學習不足，實踐過程體驗學習心得，論文寫作創新思維”的三步曲。
參考文獻：
[1]張健.建設有中國特色的社會主義教育.廣東教育出版社.
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[4]鄭小明.教育質量高等學校永恒的主題.中國高等教育.1998.9。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇九
1、炒股：
如果對股市沒有深入研究，老年人不適合炒股。有兩個主要原因：其一，股市收益與風險相伴而行，這個特點注定了老年人的養老金不適合投資股市。其二，隨著股市漲落，股民情緒常常處于緊張狀態。這種情緒波動，對老人的健康尤為不利。
2、股票型基金和指數基金：
股票型基金和指數型基金因為主要投資的都是股市，收益隨股市變化較大，而近些年股市一直處于熊市。它不適宜穩健投資為主的老年人。
3、高收益銀行理財產品：
不少投資者認為銀行理財產品跟銀行存款一樣，不會虧本，這種想法其實是存在誤區的，“高收益”背后隱藏的是“高風險”。需要明確的是，產品說明書上的“預期收益率”僅供參考，這并非“實際收益率”更不是“保證收益率”。
4、信托產品：
“剛性兌付”的固定收益類信托，一度是老年人理財的主要選擇之一。從開始，不斷傳出固定收益信托存在兌付危機的問題。信托投資門檻一般為100萬元以上，業內人士認為，“剛性兌付”不過是業內的潛規則而已，并沒有明確的法律依據，如果“剛性兌付”被打破，投資出事信托將損失慘重。
5、p2p網貸：
近期以來，p2p成為一個熱門詞匯，p2p平臺上高達10%以上的年化收益率以及較低的門檻，對于普通投資者具有很強的吸引力。p2p理財之所以如此吸引人眼球，卻又讓不少人躊躇不前，就是由于其高收益和高風險的并存。老年人不具備專業知識，也無法承擔過高風險。
老年人理財：防騙比理財更重要。
實際上，老年人的理財需求其實很簡單，因為這個階段已經沒有什么工資收入了，就是把資產和現金的比例調整一下，放到低風險的理財產品上慢慢花就好。老年人理財的目的應是讓自己具備經濟能力，更好地享受退休的閑暇和兒孫繞膝的天倫之樂。有專家對中國經濟網記者表示：“老年人在理財的同時還應時刻警惕各種騙局，這比理財更重要。”
在理財方式上，老年人可盡量選擇一些固定期限、固定收益的低風險產品。因為這類產品都比較簡單，容易看明白，比如定期存款、國債、收益明確的銀行理財產品等。也可以買一些貨幣基金或者債券基金，因為它們的安全性也較好。此外，專家建議老年人在選擇理財方式的時候，應問明該產品是銀行發行，還是銀行代銷。一般來說，銀行發行的產品風險相對較低，更適合老年理財群體。
此外，“不要把雞蛋放在一個籃子里”的理財經驗對老年人并不適用。老年人理財可盡量選擇單一的理財方式。原因有兩個：一是老年人的精力有限，多種理財方式容易分散精力，反而會因疏于管理而受到損失;第二個原因，老年人應選擇低風險的理財方式，而同為低風險理財方式，各類理財方法的收益差異并不大，也不存在分散風險的必要。
上文介紹的幾種理財方式，也許它們的收益會比較高，但對老人來說，這些理財方式是需要回避的。對老人來說，他們更適合有安全保障的理財方式，所以，老人要想理財就要有正確觀念，要選擇適合自己的理財方式。現在理財的方式五花八門，老人可以在理財前聽取兒女的建議。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十
摘要：教育家陶行知說:“生活即教育,只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”所以說,數學教學生活化是提升學生實踐能力,推進素質教育的必要途徑。數學學科的很多知識和生活有著密切的聯系,很多也是學生感興趣的話題,因此數學教師在教學過程中應以學生為本,將生活引入課堂,使學生能夠在生活實踐中學習數學知識,感受數學的價值。
數學是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學科,小學階段的數學知識與生活有著密切的聯系。對此,新頒布的數學課程標準也指出要把數學教學和生活緊密的聯系起來,用數學的眼光去解決生活中的問題,感受數學的價值,培養學生的數學素養。因此,在數學教學中,教師應從學生的實際出發,把數學教學和學生有經歷的生活實際結合起來,創設相關情境來給學生獨特的體驗,引導學生用所學數學知識去解決生活中的問題,讓數學生活化,生活數學化。數學教學生活化的教學方式可以具體體現在以下幾方面。
一、讓生活走進數學教學課堂,課堂教學走進生活。
在數學教學中,教師可根據教學實際設置生活情景,結合學生身邊的實際問題引入新課,既可以提高學生的學習興趣,又能進一步體會數學問題在實際生活中的應用,加深印象,注重知識的遷移。例如,在教學“元、角、分”這一內容時,教師就可以充分調動學生的生活經驗來進行學習,可以給學生布置針對性的作業,在家長保證其安全的情況下完成。(1)新學期開學時你交了多少錢?語文多少錢?數學多少錢?(2)買一個作業本多少錢?一塊橡皮多少錢?一支鉛筆多少錢?(3)到商店調查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢?(4)八個雞蛋多少錢?你一天吃兩個雞蛋多少錢?利用學生身邊的生活實例讓學生了解元角分這些單位以及它們之間的關系,了解人民幣單位在實際生活中的應用,以此提高學生應用數學知識解決現實問題的能力。
二、在生活實踐中學習數學知識。
數學新課標指出數學教學要注重學生的生活實踐,注重學生已有的生活經驗,從生活走進數學,從數學走進生活。例如,在教學“克、千克的認識”時,教師可讓學生分別到講臺上稱課本、書包、橡皮的重量,分別以克、千克為單位寫在黑板上。通過這一系列的活動,學生學習到了兩個單位名稱以及它們之間的轉換關系。最后,教師可指導學生舉例說明如何計量生活中的物品以及比較這些物品哪個輕或哪個重,如比較一千克鐵和一千克棉花哪個重。通過列舉實例,學生能夠熟練掌握計量單位,加深了對所學知識的認識,體會到了“數學生活化”的樂趣。
三、教學要以人為本,提升學生的實踐能力。
在教學形式上,教師也應該結合新課標進行必要的改進。新課程標準指出:教師要重視學生的主體地位,激發學生的積極性,鼓勵學生自主學習、合作學習,在體驗中來提升學生們的數學素養。所以,在數學教學中教師必須要關注學生的實際需求,讓學生真正地動起來,充分利用學生的生活經驗,鼓勵學生到生活中學習、操作、實踐體驗,進而在解決問題過程中,培養學生的合作交流能力和動手實踐能力。
對此,數學教師在教學中必須要調整教學方式,學生能夠說的,教師要鼓勵學生說;學生能夠做的,一定要給學生動手的機會;學生能夠自己講的,鼓勵學生多講。教師也要明確自己的職責,要以“輔助者”的身份帶動學生學習數學,使學生成為自我學習的主人。同時,廣大教師也要善于發現學生的閃光點,不要吝嗇對學生的表揚,要不失時機地給不同層次的學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚,讓每一位學生都能抬著頭走路,積極主動地參與教學活動。在教學過程中,教師要健全評價機制,充分調動學生的積極性,讓學生在評價中學習,在學習中評價,在看到別人的'長處的同時主動地完善自己。
生活處處皆學問,數學問題應用于生活的方方面面。當學生學習了一定的數學知識后,教師一定要和實際生活相聯系,要讓學生運用所學的數學知識解決生活中的實際問題,注重應用,真正做到學以致用,注重學生的生活實踐。例如,在教學“長方形的周長和面積”時,教師可讓學生實地測量一下教室的長和寬,算出周長和面積,就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地,大約需要多少塊的問題。通過設問,教師可引導學生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述,多種感官參與活動,在活動中發現問題、提出問題和解決問題。
總之,數學和生活有著密切的聯系,這也是我們數學教學可以依賴的平臺。因此,教師要結合小學數學的實際需求,積極創設教學情境,用學生熟知的信息資源,激發學生學習數學的興趣,這樣一定會大大提升數學教學的效果。
參考文獻。
[2]王金石.從實際出發為生產服務――培養學生在生產中應用數學知識的能力[j].成人教育,1982(5).
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十一
隨著現代科技的不斷發展，給當前的漢語言文學的教學工作帶來了新的工作契機。
整合古典文學和現代文學的系統知識，創新好教學方法，現代漢語言文學的教學工作才能彰顯其獨特魅力，不斷地吸引學生的注意力，并讓漢語言文學教學工作趨于領先的水平。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十二
摘要：針對證券投資學實踐教學中存在的校內實踐教學與行業需求存在較大差距、校外實習又難以接觸核心業務等問題，提出了校外實習部分環節前置校內、模擬訓練、實戰訓練、綜合項目實驗、行業培訓、投資體驗交流等創新實踐教學方式，以此縮小校內實踐教學與行業需求的差距。
關鍵詞：證券投資學；實踐教學；實戰訓練；行業培訓。
一、證券投資學實踐教學現存的問題。
證券投資學作為培養證券投資應用型人才的一門主要課程，在理論教學的基礎上強調實踐教學，目前已基本形成了共識，但在具體實踐教學中仍出現一些亟待解決的問題。
（一）校外實習難以接觸核心業務。
目前，證券投資學實踐教學主要采取在校內網絡環境下進行項目實驗，校外建立以證券公司營業部為實習基地進行實習。在校外實習期間，證券公司營業部對學生的培訓內容基本上是證券公司概況、職場相關知識、股票市場概況、開戶轉戶流程、相關表單的填制以及營銷方法的學習等，實習內容大多是證券的營銷與宣傳，挖掘潛在客戶這一進入證券行業的最基本業務。在證券投資方面，主要通過參加營業部在每個交易日進行的前一天市場點評以及當天市場預測的晨會，以及對當天市場行情進行點評的夕會獲得一些總體的認識，而給實習學生進行證券投資分析的指導和訓練不多。因此，學生通常難以通過校外實習接觸到證券投資的核心業務。
（二）校內實踐教學與行業需求存在較大差距。
校內實踐教學一般都包括證券品種與證券行情識讀的認知實訓、行情交易軟件與模擬交易軟件操作的操作實訓、證券投資基本分析與技術分析的業務實訓等內容。在培養應用型人才的定位下，證券投資學的實踐教學目的不僅僅是使學生掌握證券投資的基礎理論知識，熟悉證券投資的一般操作流程，更重要的是掌握證券投資分析方法，在控制風險的基礎上提高證券投資收益。因此，目前為就業所進行的業務實訓與行業需求存在較大差距，缺少對基本分析與技術分析方法的深度運用以及緊密聯系證券市場實務的綜合實驗。特別是在學生難以通過校外實習接觸到證券投資核心業務的情況下，如何提高學生的證券投資水平，還必須通過深入開展校內實踐教學這一環節來解決。
（一）校外實習部分環節前置到校內實踐。
證券公司每個交易日一般都有晨會和夕會，晨會進行前一交易日的市場點評與當天市場行情的預測，夕會則對當天的市場表現進行點評。通過班級學生以自愿原則集中在一家證券公司營業部開戶為條件，提出讓對方通過網絡平臺提供每個交易日晨會與夕會要點、內部研究報告以及到校舉辦證券投資專題講座作為客服內容，使學生以往到證券公司實習才能參與的活動前置到學校作為校內實踐學習內容。學生通過證券公司晨會和夕會對財經資訊的分析以及對市場行情點評的學習，逐步學會對市場的分析和判斷；通過證券公司內部研究報告的閱讀，學生可以了解到證券投資分析的方法，并直接指導他們的實盤操作，減少操作的盲目性；根據證券市場出現的熱點和困惑，及時邀請證券公司安排投資顧問到學校給學生進行專題講座，指點迷津。另外，也鼓勵學生利用空余時間積極參加證券公司營業部舉辦的各種培訓或股市沙龍，主動與其他較為成熟的投資者溝通與交流。這樣，通過把在證券公司實習的部分環節前置到校內實踐，使學生在校期間就能逐步學會解讀信息和研判行情，進而提高他們的證券投資分析能力，為他們將來在證券行業就業打下良好的基礎。
（二）開設綜合實驗項目。
由于證券投資學的實踐教學目標定位于培養學生對證券投資理論知識的理解能力和基本應用能力，因此并未大膽地將證券投資行業以穩健獲利為目的所要求的投資分析能力與實戰操作能力滲透到其中，因而與現實證券投資行業的要求還存在不少差距，在應用型人才培養的背景下，這其實是學以致用與創新的問題。目前，證券投資學的實踐教學內容基本是根據其理論內容設定的，因此其實踐內容一般包括證券品種與行情識讀、證券行情軟件及模擬軟件的操作、基本分析與技術分析等實驗。而且以上實驗通常只是單一理論知識的應用，而現實證券投資操作是各種理論和方法的綜合運用以及不斷創新。從已有的證券投資實驗教材與公開的精品課程網站看，各高校開設靈活運用各種分析方法的綜合實驗較少，并且其實驗的廣度和深度也與真實的證券投資分析存在比較大的差距。為此，應開設綜合運用各種理論和方法進行研判的綜合實驗，通過講授、案例研討、自主學習、小組討論、實盤演練及課后輔導等多種教學模式，引導學生系統掌握正確的投資策略、方法與技巧，建立適合自己的投資理念和分析體系，通過模擬投資或實盤投資獲得持續盈利的能力。此外，由于我國發展中的證券市場新規則、新品種、新現象、新理念不斷涌現，因此只掌握一般的證券投資知識難以成為市場的贏家，需要不斷地學習與研究，特別是對教材內容要活學活用，并加以不斷創新和改造。
（三）認真對待模擬投資。
模擬投資在證券實踐教學中已普遍使用，其目的是通過模擬操作，增強學生對證券市場的感性認識及動手能力，激發他們學習證券投資的興趣與自我探究能力，以此來培養他們的證券投資能力。其優點在于模擬投資不涉及切身利益，學生可在模擬中大膽嘗試，在沒有虧損的心理壓力下，通過真實市況勇于投資買賣，從中找出適合自己的投資盈利模式，但其缺點是造成相當一部分學生往往認為不是真實資金，買賣隨意性大。因此，在進入證券市場交易前，應要求學生把模擬交易當作以自有資金交易一樣認真對待，借著良好的模擬訓練機會練習投資基本功，為下一步實盤交易做好準備。同時，鼓勵學生積極參加各類大學生證券投資模擬交易大賽，使他們在一個具有挑戰性的交易環境下能獲得更多投資經驗，了解更多市場投資風險，并從中總結成功的經驗與失敗的教訓，不斷提高操作技巧和分析能力。目前大學生證券投資模擬交易大賽已有國泰安、世華等舉辦的全國大學生金融投資模擬交易大賽，也有一些證券公司全程技術支持舉辦的地方或校園證券投資模擬比賽，并對優勝選手提供一定的物質獎勵，學生參加這些模擬比賽對他們將來從事證券行業也是一個非常好的歷練。
（四）引導實盤交易。
實戰訓練是指由學生在證券公司開立真實賬戶，存入真實資金并在教師的指導下進行操作訓練。由于實盤交易關系到自己的切身利益，有時看準趨勢也不敢下手，常常買時怕套、賣時怕漲而猶豫不決。結果不是追漲就是殺跌，發現操作錯誤或虧損則心情郁悶，不敢果斷及時斬倉；或贏利時得意忘形，忘記了設置止贏價格而成為紙上富貴，心態與模擬操作大相徑庭。模擬訓練無法讓學生真實感受盈虧對自身心理的深刻體驗，對于培養學生成熟的投資心理和投資策略不一定能達到預期的效果。因而，在經濟條件允許的情況下可引入學生實盤訓練，以彌補模擬訓練的不足。事實上，隨著生活水平的提高，相當一部分學生是有閑散資金進行實戰訓練的。由于實戰訓練具有一定的風險性，因此不要求每個學生參與,以自愿原則參加，并且投入資金是學生自己的閑錢。同時，不提倡實戰訓練的學生每個交易日盯著大盤進行過于頻繁的短線操作,以免投入大量的時間與精力，從而影響其他學科的學習。實戰訓練對教師提出了較高的要求，教師除具備深厚的專業知識外，還需要具備豐富的投資經驗以及對證券市場的敏銳性，才能對學生的實盤交易及其風險控制提供一些參考意見。同時，如前所述，通過學生在證券公司營業部開戶所得到的每個交易日晨會與夕會要點、內部研究報告等客服內容，也為學生的實戰訓練提供一定的`幫助。在此需要特別強調的是，由于實盤交易所具有的風險性，出于對學生負責以及明晰學校、教師和學生3方的責任，進行實盤交易需告知家長，并向學生及家長說明投資風險自擔，不能僅將教師和開戶證券公司的觀點作為投資決策的參考因素，也不應認為教師和開戶證券公司的觀點可以取代自己的判斷，在決定投資前，學生務必謹慎決策。
（五）選拔優秀學生參加證券行業的實戰培訓。
選拔優秀學生參加一些證券公司或期貨公司組織的為企業內部儲備人才的免費培訓班，以此提高學生的實戰投資水平和就業能力。華信信托、大通證券、良運期貨近年在全國聯合招募優秀在校實習生進行暑期實習，同時也與一些高校如山東大學、東北財大合作，提供系統的金融實務知識培訓和金融實踐機會，其中一些優秀的學員被各旗下營業部及優秀企業錄用為營銷及研發專業型應用人才。還有一些證券培訓班，由具有多年成功證券從業經驗的實戰家組成的培訓團隊，提供了迅速積累實務操作的經驗和方法。因此，對于已有一定實戰投資經驗、對證券投資特別感興趣的學生，可以適當參加這類付費證券培訓，從而達到迅速提高實戰能力的目的。
（六）投資經驗交流。
學生在模擬投資或實盤交易的整個過程中，每次上課都可以選取一到兩個學生上講臺匯報自己的投資操作情況，讓全班同學分享他們的投資體驗。通常選取投資收益較好和較差的兩類學生，分別就自己操作所選證券品種的宏觀、中觀、微觀原因和買賣時點進行分析，交流成功的經驗和失敗的教訓。特別是失敗的操作往往是大部分學生都會犯的錯誤，具有一定的普遍性，因此教師對學生匯報的情況進行點評時，不但要與學生總結成功的投資經驗，更要與學生探討失敗操作所存在的問題，分析其操作是否符合正確的投資理念和買賣原則，是否注意了防范和控制風險等等。并督促學生課后對教師在課堂上的總結與點評進行回顧與反思，對自己下一步的投資策略做出修正。
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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十三
教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出，我國實踐育人特別是實踐教學依然是高校人才培養中的薄弱環節，各高校要結合專業特點和人才培養要求，分類制定實踐教學標準，增加實踐教學比重，其中高職高專類專業應不少于50%，在各類高等院校中要求的比例最高。今后，實踐教學將成為高職院校適應社會用人需求和實現人才培養目標的主要途徑。
一、實踐教學在高職營銷類專業人才培養中的重要性。
（一）職業崗位的工作特性要求重視營銷實踐教學。
目前，我國銷售類營銷人員不僅在營銷職業崗位需求中所占比重最高，而且也是高職營銷類專業畢業生就業的主要方向。《中國高等職業教育人才培養質量年度報告》顯示，銷售類崗位是被調查的屆畢業生最主要的就業崗位之一。由于銷售類營銷職業崗位具有環境復雜性、靈活應變性、雙向溝通性、及時反饋性等特點，使得教材上的理論知識不可能解答所有實際工作中遇到的問題，許多情況下需要營銷人員對顧客提出的問題或異議做出及時反應及給予靈活處理。職業崗位的工作特性使得實踐教學成為培養學生專業技能的重要途徑。
（二）專業培養的目標特性要求應以實踐教學為主。
高職營銷類專業人才培養目標具有定向性、直接性、兼容性的特點。定向性指營銷類專業人才服務對象為工商企業；直接性表現在工作崗位是面向營銷與管理工作的第一線；兼容性是專業人才培養注重德、智、體、美等全面發展。
實踐教學可以幫助學生了解工商企業經營活動的基本內容和組織架構的基本特征，對營銷活動的具體流程和工作方法由感性認識上升到理性體驗。通過實踐教學加強學生在吃苦耐勞精神、道德誠信品質，提高逆境熵數、抗壓水平等；培養學生的專業技能，提高解決實際問題的能力；經常性的戶外奔波或長時間的門店推廣，鍛煉了營銷專業學生的體魄；經濟利益最大化往往使從業者迷失方向，營銷實踐教學有助于幫助學生辨清善惡是非，樹立正確的道德觀、價值觀和營銷觀。
（三）課程結構的邏輯特性要求注重實踐教學形式的運用。
基于工作過程構建的課程體系，各門課程的學習任務具有較強的邏輯關系，前續課程學習任務的完成對后續課程學習具有重要的支撐作用和促進作用。營銷類專業核心課程，如“市場營銷”、“市場調查與預測”、“市場營銷策劃”、“推銷技巧”、“商務談判”等課程不僅實踐性強，而且各課程相關技能間具有明顯的銜接關系，單憑理論教學或課堂練習無法實現學生掌握實踐技能目的。因此，營銷類專業課程教學應注重實踐教學形式的運用。
（四）高職教育的本質特性決定了實踐教學的重要地位。
高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，既屬于高等學歷教育，又屬于職業教育中較高的層次。高職教育應以培養高技能應用型人才為目標，而加強實踐教學是實現這一目標的重要途徑。
為了提高營銷類專業學生技能水平，達到用人單位的需求標準，高職院校教師不斷地探索與創新實踐教學模式，目前來說主要有以下幾種形式：
（一）課堂實訓教學。
課堂實訓教學是營銷類專業實踐教學的一種基本形式。這種實踐教學一般與課程學習內容同步，在理實一體化教室里進行，借助于計算機、網絡平臺或學習軟件開展實踐學習，如網絡營銷課程、電子商務課程等，其優點在于能達到“學中做，做中學”的良好效果，不足之處在于課堂時間有限，不能進行展開充分練習。
（二）課程綜合實習或實訓。
課程綜合教學實習或實訓是高職教學常用的實踐教學形式，根據實習或實訓安排時間不同又分為兩種類型。一種是在該課程理論教學完成之后進行綜合實習或實訓，其優點是實習或實訓內容與前面所學的理論知識聯系緊密，能鞏固所學，同時可獲得相應技能的提高；缺點是實習或實訓時間集中安排在課程理論教學之后，不能達到邊做邊學的效果，而且有些課程實習或實訓時間過短，內容單一，對技能的提升作用非常有限。另一種形式是實踐教學周模式，它與綜合實習或實訓的不同在于可以根據課程學習進度來靈活安排1至2周的實踐教學時間穿插在課程學習的不同階段進行。這種實踐教學的優點在于所學與所練能及時結合，與教學實習相比實踐時間較為充分，尤其重視核心課程的實踐教學，對專業技能形成具有良好的促進作用；其不足之處在于，實訓場所仍然局限在校內實訓室或校內實訓基地——多是仿真的實踐環境，與真正的實踐教學有一定差距。
（三）分批交替輪崗制。
分批交替輪崗制一般是在營銷專業學生進入二年級或三年級時分階段進行的實踐教學方式，即將專業學生分成兩個批次在不同的學期或同一學期的不同階段進入企業進行交替輪崗實習。這種模式一般在校外緊密型實訓基地或“訂單式”企業里進行，其優點在于實踐學習時間較充分，學生能夠接觸真正的營銷實踐環境，有利于實踐技能的快速提高，返校后再學習能夠增進學生對知識的理解。其不足之處在于，學生分批次集中到崗實習和在校學習的輪換增加了教師教學的負擔，而且到崗實習的學生管理難度增大，與實習單位的協調工作內容增加，校外實習完成之后，學生對校內學習仍需要一個適應和調整階段。
（四）集中頂崗實習制。
集中頂崗實習制與分批交替輪崗制的共同之處在于實習時間較為充裕；不同之處在于集中頂崗實習制是學生在校內先完成前兩年的理論學習和專業技能學習之后，再集中到企業進行頂崗實習，分批交替輪崗制則是分批次派送學生在校外進行實踐學習，之后再回到學校完成理論學習的方式。集中頂崗實習制的優點在于通過兩年的校內集中學習，學生的專業知識相對比較扎實，在用人單位能爭取到更多的實踐機會和發展機會，校內外雙指導教師有助于學生在就業前得到更多的技能提升和實踐經驗。其不足之處是需要尋找更多的實習單位來保證每個學生的實習機會，同時，由于學生的思想在這一階段逐漸成熟，獨立選擇的意愿較強，不利于進行集中指導和過程監督，實習管理難度較大。
（五）校內創業實踐教學。
校內創業實踐教學是義烏工商學院創建的一種新型實踐教學模式，該模式主要是依托于網絡購物日漸盛行的消費趨勢和浙江義烏小商品批發市場豐富的商品資源，以及淘寶網提供的電子商務平臺，以批量培養學生網商為主的一種創業實踐教學模式。這種教學模式下，學生將創業實踐搬進課堂，可以邊學習、邊創業，其優點在于可極大地激發學生創業的熱情，授課以實踐教學為主，理論教學服務實踐教學，符合高職學生學習的特點，提高了學生的創業實踐技能，同時也解決了學生的就業問題。但需要注意非創業型學生的專業技能培養，處理好創業與專業學習之間的關系，并關注高職學生在創業過程中的長遠發展和知識儲備，培育終身學習的能力。
1.實踐教學缺乏指導標準，教學設計不完善。
目前，高職院校開展的營銷實踐教學雖然形式豐富多樣，但并沒有形成一套完整的實踐課程標準，對學生實踐技能的培養沒有明確的要求，教師在教學設計中由于缺乏參照標準和實訓條件有限，使得實踐教學往往流于形式。
（1）過分注重與理論教學的對應，實踐教學內容缺少綜合技能訓練。有些實踐教學只是針對理論學習內容布置一些項目化作業或案例分析作業，學生真正參與實踐活動時間少，綜合技能鍛煉不足。
（2）過分依賴營銷實訓軟件，實踐教學內容缺乏實用性。面向高職營銷專業的實訓軟件多是以知識測試、案例分析或對抗性市場模擬為主，實用性不強，對實踐技能的提升有限。
（3）過分依賴企業提供的實習崗位，學生的專業技能不能得到全面鍛煉。在頂崗實習等實踐教學中，企業提供輪崗實習機會較少，有些崗位工作任務簡單枯燥，專業技能無處發揮，無法全面鍛煉學生的專業綜合技能。
2.實踐教學實施不到位，實踐學習效果不明顯。
在營銷實踐教學中，由于實訓條件落后、師資力量有限、課時安排偏少和缺乏監管等原因，導致實踐教學實施不到位，實踐學習效果不明顯。
（1）課程教學實習或實訓不到位。由于實訓室建設落后，實習或實訓時間偏短，課程教學實習或實訓的某些實踐學習任務無法實施或不能有效實施。
（2）集中頂崗實習執行不到位。企業為尋求利益的最大化和經營活動的常規化，在崗位配置和實踐技能訓練上往往不能很好地兼顧學校專業人才培養要求，導致工作內容與專業技能鍛煉不一致。
（3）畢業實習執行不到位。畢業實習中主要由學生自主擇業，工作的安穩度、實習的自主性決定了學生實習的實際效果。另外，由于分散性實習缺乏有效監督，畢業實習效果難以監測。
3.實踐教學制度不健全，缺乏監督、評價與激勵措施。
當前，實踐教學已經成為高職院校營銷專業人才培養的重要手段，雖然各院校在思想意識上高度重視，但是在具體實施中卻缺乏相應的管理制度。
（1）實踐教學監督機制不健全。營銷實踐教學具有方式靈活性、地點分散性和指導個體化等特點，這使得實踐教學過程缺乏有效監督和難以實施制度管理。
（2）實踐教學評價機制不健全。當前，高職院校的實踐教學往往從實踐學習材料完成情況來評價學生學習效果，缺乏相應的考核指標，評價體系不夠全面和科學。
（3）實踐教學激勵機制不健全。與課堂理論教學相比，實踐教學實際工作量大，工作內容復雜，但計算薪酬時相應的工作量偏少，缺乏相應的激勵措施。
1.教學制度穩定性與實踐教學靈活性之間的選擇。
高職院校教學制度的穩定性表現在教學活動一般有規定的理論教學和實踐教學時間安排，實踐教學多開設在理論教學完成之后，教學場所也多限制在實訓室或固定場所。營銷實踐教學具有時機性、變動性和靈活性的特點，因此，節日促銷活動和大型展銷會是開展促銷、展銷或推銷實習的最好時機，且不同時期的實習主題不同，實踐地點多選擇在商業場所或自由市場，突破了校園或固定場所的空間界限。實施過程會有以下問題：為了抓住實踐教學的好時機，可能會影響其他課程教學的進度；為兼顧同時開設課程的教學進度而設計的每次2～3課時的短課時設計，也不利于實踐教學的充分開展。專業教學安排需要創新。
2.設置營銷實踐教學的必要性與實踐教學實施的復雜性并存。
實踐教學是營銷類專業人才培養的必需環節，但在實際操作中，實踐教學涉及的環節復雜，管理難度較大。以推銷實習為例，實踐教學一般涉及三個環節即實習前商品的選擇、貨源的組織、資金的墊付、實習環境的規劃；實習中營銷平臺或渠道的設計、調研、促銷或策劃的實施；實習后剩余貨品的處理、資金結算及實習獎勵的發放等。營銷實踐教學各環節考慮的因素較為復雜多變，且需要大量的前期聯系準備工作、實踐中的組織指導工作和實習后的整理協調工作。
3.營銷實踐教學中各關聯主體的觀念沖突與利益協調。
一是學校與企業的沖突，學校更多地從人才培養質量和培養目標考慮，期望企業提供專業對口的崗位和實現輪崗實習，而企業則更多地從用人成本經濟和保持正常運營角度考慮。二是學校與學生的`沖突，學校希望能統一安排以便于實踐教學管理，而學生期望能自主選擇從而分散實習。三是學校與家長之間的觀念沖突。學校從教育成才的角度培養學生，注重對學生職業素養的強化訓練，而有的家長則出于“愛子心切”，期望能減輕實踐教學的強度。如何平衡好各方的利益訴求是順利開展實踐教學的重要前提。
4.營銷實踐教學發展的動態化與配套保障措施建設的滯后性之間的矛盾。
營銷實踐教學具有動態變化性，隨著市場環境和營銷模式的變化而革新，網絡營銷等新興營銷模式的出現以及汽車營銷、醫藥營銷、房地產營銷等行業營銷的崛起，都要求有相對應的專業師資隊伍配備和實訓環境建設。但在當前的高職營銷實踐教學中，由于缺乏激勵機制，專任教師參與實踐教學的積極性不高，兼職教師隊伍的作用得不到充分發揮；營銷類專業實訓設備與軟件投入不足，缺乏緊密性合作企業提供的高質量實習崗位等，配套保障措施建設跟不上營銷實踐教學模式的發展與創新。
（一）制定科學的實踐教學課程標準，設計合理的實踐教學內容。
1.根據職業崗位能力要求，設計實踐教學的項目和內容。
根據營銷類專業的職業就業崗位面向和人才培養定位，遵照國家營銷職業資格能力要求標準，設計專業實踐教學的課程標準，包括實踐教學的整體方案和具體方案，明確各課程的實踐項目和內容，使得實踐教學的開展有參考依據、過程控制和評價標準。
2.按照能力遞進原則，設計分層實踐教學內容。
營銷類職業崗位具有就業面向廣泛、職業崗位層次存在差異的特點，在實踐教學內容設計上可根據就業崗位層次不同，分為必修實踐項目和選修實踐項目，必修實踐項目為專業學生必須達到的職業技能標準，選修實踐項目為達到更高層次要求的職業技能。
3.根據全面育人的宗旨，設計完整的實踐教學內容體系。
營銷實踐教學不只是培養專業實踐技能，還需要培養職業綜合素養。
（二）創新實踐教學的方法和形式，提高實踐教學的實效。
為了提高營銷實踐教學的實效性，需要不斷創新實踐教學的方法和形式。
1.分段式循序漸進實踐法。
根據對專業認識和專業能力逐步提升的計劃，采用“識崗、跟崗、頂崗”分段式循序漸進實踐教學法：通過識崗實習幫助學生建立職業的初步體驗；跟崗實習幫助學生獲得職業能力的快速提升；頂崗實習實現學生在就業前綜合技能的全面提升，為畢業擇業做好準備。
在學生學習理論的問題，穿插安排實踐教學，達到邊學邊做的目的。具體可以采用上午理論教學、下午實踐教學，或單周理論教學、雙周實踐教學等方法。
3.綜合實習與子項目實習互補法。
在課程教學過程中，分階段設置每個子項目實踐教學，最后將各個子項目實習串聯起來，在課程結束之后進行綜合實習，以培養學生單項操作能力和綜合技能。
4.商務模擬公司實踐教學。
成立商務模擬公司，采用角色扮演和模擬運營的方式，通過市場機會分析、潛在風險識別、目標顧客選擇、營銷策略制定和市場價值評估等完成營銷實踐實踐教學，增強學生的學習體驗，將所學與所用緊密結合，在節約成本的同時具有可操作性。
（三）完善制度建設，做好實踐教學的保障工作。
1.建立多樣化的校企合作實訓基地。
根據畢業生的就業崗位類型，拓寬校企合作實訓基地，為學生進行各階段實踐學習提供更多崗位選擇與輪崗實習的機會，同時還能夠讓學生在校企合作單位獲得更大的發展空間。另外，在兼顧企業利益的同時，充分利用好企業提供的實訓平臺。
2.建設理實兼備的師資隊伍。
專任教師深造不應只注重理論與學歷晉升，還要注重以實踐能力為主的綜合能力提升；專任教師要密切關注行業營銷模式的發展變化，自動學習與適應市場的需求；鼓勵教師創業，參與企業商品銷售與經營活動；積極引進實戰經驗豐富，具有良好培訓能力的兼職教師，打造理實兼備、專兼互補的師資團隊。
3.建立科學的監督、評價和激勵機制。
根據實踐教學的課程標準，建立審查實踐教學方案合理性、可行性的審查機制，監督實踐教學過程實施規范性、完整性的校企聯合監督機制，評價教學效果實效性、整體性的校、企、師、生多方評價機制和學生實踐能力評價體系。此外，鑒于營銷實踐教學實施的復雜性和學生實習任務重的特點，應建立實踐教學的激勵機制，增加工作量計算和學分權重，鼓勵師生參與實踐的教與學。
4.創新教學安排與課時設計。
根據營銷專業實踐教學的特點，靈活安排教學時間，并做好與其他課程教學計劃之間的協調，保證整體教學計劃的完成，實現專業教學目標。
（四）重視思想教育工作，加強實踐教學中的各方共識。
1.分階段適時進行思想教育工作。
首先，在新生入學時專業教育上，要求學生樹立學以致用的精神和以能為本的意識。其次，在平時課程實踐教學時，培養學生勇于嘗試和積極參與實踐學習的信念。再次，在集中頂崗實習過程中，鼓勵學生樹立自信，克服實習中的工作壓力和困難。最后，在畢業實習時，培養學生獨擋一面、敢于拼搏的實踐精神。
高職院校在開展實踐教學中，要兼顧校企雙方的利益，從服務社會、創造價值的角度尋求合作；要引導學生積極參加統一實踐學習，并給予一定選擇自主性，從雙向選擇、注重發展的角度安排學生參與實踐學習；從社會需求、成才教育的角度做好家長的思想工作，使他們支持學校的實踐教學。
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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十四
摘要：對固有的教學模式的創新，以此來改變傳統的教學方法，從而進一步提升教學質量，這便是新課改的目標。在此期間，教師作為知識的傳承者，同樣肩負著巨大的使命，而教師本身的教學模式和方法適合與否，更是和教學質量息息相關。以下就如何創新教師的教學模式展開討論，希望能對教師今后的教學提供幫助。
關鍵詞：創新；模式；高效。
隨著對新一代接班人素質教育越來越多的關注，在提高教學質量的同時，也提高了對教師的要求。作為在初中教育學科中最不起眼的體育科目，卻對學生的發展有著至關重要的作用。沒有強健的體魄，所有的素質教育都是不可能實現的。所以，教師應該清楚地認識到自己重大的責任。為了高效率地提高體育課堂，提升教學水平，適應社會的需求，教師必須具有創新意識，去改變固有的、傳統的教學模式，創造屬于這個時代的教學方式。
一、教師課前做好準備。
我們都以為，體育課是一門再簡單不過的課了。課堂上教師只需督促學生做完熱身運動便大功告成了，剩下的時間便全部交給學生去運動就足夠了，哪里還用得著備課。這樣想，那就大錯特錯了。在課上，教師要教授學生一些基本的體育常識，除此之外，還要教學生一些鍛煉的方法、動作以及健身的技巧，而這些都需要教師和學生配合共同完成。作為教師，應該怎么高效率的備好課呢？下面，我們做一個小小的分析。
首先，目標要明確。教師在上課之前應該清楚地知道這堂課的主要教學任務是什么，在課堂上要做哪些游戲來激發學生的積極性，從而讓學生自愿參與進來。其次，教師應該反思自己的教學方式是否適合學生，快速找出存在的問題并且加以改正。最后要做好課堂結束語，并且向學生提及下一節課的精彩活動，引起學生的興趣，讓學生對下節課充滿想象。在備好課的同時，應該為課堂設計b計劃，以防出現意外，降低教學質量。
二、以激發起學生的興趣為目標。
教師要想提升課堂的教學水平，必須要從學生的愛好抓起。讓學生自己愛上體育課，而教師應該努力地提高學生對體育的喜愛，讓學生切身感受到體育鍛煉的好處。教師應該在此基礎上，發現每個學生身上的體育閃光點，發現適合每個人不同的體育項目，并盡最大的努力對他們給予指導，讓學生自己發現隱藏在身體里的巨大潛能，提高學生學習的成就感，以此最大限度地來激發學生對體育鍛煉的熱情。比如，在發現學生對于打球很有天賦時，適時地給予指導和鼓勵，讓學生感受到學習體育的`好處和成就感，這樣會最大可能地激發學生進行體育鍛煉的興趣。并且豐富多彩的教學活動也會激發學生學習的興趣，教師可以在課堂上組織學生進行一些有趣的活動，讓課堂效率在不知不覺中提高。
三、學生聯手。
無論如何，教師應該了解到自己在教學過程中所起的關鍵性作用，在教學的過程中，教師應該與時俱進，時時反思教學模式，改進教學方法，跟近教學發展，積極發揮在教學中的作用，為學生的全面發展盡自己最大的努力。在教學中適時地給予學生鼓勵和支持，讓學生了解感悟到體育鍛煉的重要性，并且形成自覺鍛煉的好習慣，這樣，教學的真正目標才算真正完成。
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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十五
要想有效地解決這一難題，讓學生對課堂產生興趣，教師首先應轉變教學觀念，創新學生的學習方式，由被動接受轉為自主學習。其次，要打破傳統思維，創新師生關系，以學生為主體，發揮教師的引導作用，讓學生自主學習、自主探究，自主發現問題，然后通過自身體驗與感悟找到解決問題的方法。同時強化師生之間的互動學習，充分發揮學生的積極性與主動性，培養學生的質疑意識，讓學生不再是服從，而是敢于向教師質疑，用自己豐富的創造思維來探究語文學習。其次，讓學生對語文課堂產生興趣還應尊重學生個性發展，發揮其才能與智慧。此外，構建對話關系也是創新師生關系的有效途徑。在高中語文教學過程中，對話的主體具有多元化特點，包含師生、文本與作者等不同要素。而這里的對話關系與平常的問答不同，各主體之間的交流不是簡單的表象與形式上的，而是通過認識活動相互抵達對方心靈，從而碰撞出思維與智慧的火花，使情感意識得到進一走的提高與升華。
二、發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。
發揮學生的主體精神和進取意識，變教學本位為學習本位，鼓勵學生以自主學習為基礎，以合作探究為途徑，努力實現語文教學的最優化。在一般的語文教學中，學生更多的是被老師牽著鼻子走，要想讓學生對語文課堂產生興趣，就要發揮學生的主體精神，激發學生興趣。語文新課標指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”教師可用編寫課本劇的方法調動學生學習的積極性，用課本劇調動學生使學生主動學習、深入理解文章內容。課本劇深受學生和教師青睞，正是因為它為學生開創了一個新的學習天地。在編演課本劇過程中，學生變成了“主角”，教師則成了“配角”，展現了豐富的創造力，確立了自己在語文實踐活動中的主體地位，改變了以往以教師為中心的教學模式。這種新的學習形式既大大地增強了語文課堂藝術效果，活躍語文課堂氣氛，又切實落實了以學生為本的精神，突出了學生的主體地位，學生自主性學習的能力普遍提高。
課本劇的編演，從著手準備到排演，每一步都需要學生自己決定，需要學生認真閱讀課文，查閱相關資料，熟知時代背景，弄清人物性格。改編的都是名著名篇，演的都是著名角色，學生在深入解讀作品、研究人物的同時，還可以創造性的理解和活化作品中的人物形象，這就極大地提高了學生的積極性，激發學習熱情。
學生由于擁有了學習的主動權和充分的自由，在課本劇編演過程中無不透露出濃厚的學習興趣和強烈的學習熱情，充分表現了“我要學”的積極心態。
三、創造全新訓練方式，激發學生興趣。
聽、說、讀、寫能力的培養是中學階段語文教學大綱的基本要求，這四個方面，任何一方面都不能偏廢。然而在課堂教學中后兩個環節練的太少，而且學生對此興趣不大，教師在訓練落實時訓練方式要新。那么，怎樣在課堂教學中體現這四個環節，使它們各司其職，并駕齊驅呢？這就要求我們在設計教學結構時，在訓練的安排上下一番功能。例如：在教授《空城計》這篇課文時，就充分考慮了這四個環節。導入新課之際，我為了加深諸葛亮在學生心目中的印象，將諸葛亮與他們心目中的偶像聯系起來，由此向學生提問：“在你們心目中你最崇拜的偶像是誰，為什么崇拜他？”于是，同學們都踴躍發言，紛紛把自己的偶像袒露出來，創造性思維此時有了切實的載體。這樣一來，既鍛煉了他們的邏輯思維能力，又加強了口語表達能力。接下來讓他們利用手中的工具書查找生字詞，掃清文字障礙。在對課文內容有了大致了解之后，然后齊讀課文。課文讀完后，我出了一套訓練，將這篇課文改寫成話劇，然后分角色進行表演，并根據內容需要，安排一個人的旁白。訓練布置下去，課堂氣氛頓時活躍起來，待表演完畢后，又讓其他同學對他們進行點評。這樣，學生的聽、說、讀、寫能力都得到了加強。
四、發揮現代信息技術在語文教學中的應用。
當今社會信息技術的發展對教育的影響越來越深遠。教育的現代化離不開教育手段的現代化，信息技術作為一種全新的`教育手段，將隨著計算機多媒體技術和網絡技術的發展而逐漸走向成熟；隨著計算機技術與語文教育互相交互、互相整合的“一體化”歷程的逐步深入，展現在世人面前的將是一個絢麗的前景。教師可以通過現代信息技術提高學生對語文學習的興趣，傳統語文課堂非常封閉，其地點是固定的，僅僅局限于某一個班級；時間是固定的，只有每周幾節課。計算機技術與語文教育的一體化，突破了時空的限制，通過互聯網，可以隨時隨地進行語文學習和實踐，運用語文去交流和溝通。可以說哪里有計算機，哪里就有語文課堂，只要開機就可以“上課”――進行網上閱讀、網上作文、網上交流等語文學習與活動。傳統語文課，其主體僅僅是一位教師加幾十位學生，不但數量是固定的，師生關系也是絕對的。計算機計術與語文教育一體化以后，學生通過網絡，就可以很便捷地進入世界各地各式各樣“語文課堂”，去接受世界各地語文教師甚至其他非語文教師和遠程語文教育，這樣的語文課堂里，一個學生所面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化；同時通過網絡，學生還可以指導他人進行語文學習，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”，具有“學生”與“教師”雙重身份。在這種“人人是教師，人人是學生”的語文課堂里，教與學不斷交融整合，帶來的必將是教學相長的不斷深化。
總之，為了提高學生對語文學習的興趣，教師應走出傳統教學的模式，轉變教學觀念。充分發揮學生的主體作用，利用現代多媒體技術，提高學生自主學習與合作探究的能力。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十六
1.教學觀念。對高職的財會專業學生來說，動手能力強是他們與財經類高校學生競爭的主要優勢，也是他們在社會上的立身之本。然而，理論教學占主導地位的教育思想仍影響著高職教育，無論在課程設置、教學課時安排還是在教學內容、教學方式上都表現得很明顯。盡管高職會計教師已認識到會計是一門實踐性很強的課程，但還存在著對會計實踐性教學這樣那樣的片面性理解，致使目前的會計實踐教學主要以模擬實習為主，這是遠遠不夠的。
2.實踐教學環境。財務會計是一門操作性、實踐性很強的課程，目前，大多數高職院校都配有會計模擬實訓室，以提供學生會計實驗、實習需要。但是，就實訓室的配置情況來看，遠未達到仿真要求。由于實驗經費短缺，實訓室軟、硬件滯后于目前的實際情況，沒有完整的會計模擬數據系統，無法保證實驗實訓需求，有的院校甚至完全是手工實驗操作，其實驗實訓能力、效果可想而知。另外，由于校外實訓基地嚴重缺乏，使得學生的專業生產實習不可能真正落到實處，大多數學生真正用于實習的時間非常少。
3.師資水平。從目前高職院校會計專業教師隊伍的現狀來看，脫離實踐可以說是較為普遍的現象。現在的高職會計教師都是從學校到學校，他們缺乏實踐經驗是毋庸置疑的，進入高職教學崗位后，正值高職院校擴大招生規模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另一方面，大多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現了教師脫離實踐的現象。
4.實踐教學方式。現今高職教師正逐漸地從“三個一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教科書）狀態向多媒體教學轉化，其教學手段越來越先進，但針對培養學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創作。
1.更新觀念，優化課程設置，調整課程設計，突出實踐能力。要培養出具有解決實際問題能力的高級應用型會計人才，其核心工程就是要設計出具有高職特點的會計專業課程體系。現在的社會是一個國際化的社會，對財務人員的知識結構和能力都提出了相應的要求。對能力要求而言，未來的財會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創造性地解決問題的能力，因此像英語、計算機、mba、演講技巧等都要進入實踐技能項目作為會計人才的硬件素質之一。對知識結構而言，應具有會計專業知識和企業管理知識。20世紀90年代，美國會計學會（aaa）提出財會專業開設的第一門課程應是《會計學導論》，它把與財會密切的財稅、金融、市場和公司經營等相關知識整合起來，幫助學生了解公司負責人整合和運用這些知識的能力，以及培養學生處理和解決經濟業務問題的能力。筆者認為此項建議值得我國高職會計專業課程設置時予以借鑒。
2.提高會計教師的實踐技能，重點培養“雙師型”教師。（1）采取內引外聯的方式，結合教學進行教師培訓。可向企事業單位、會計事務所聘請財務總監、注冊會計師擔任客座教授，讓他們既到學校指導會計教學工作，進行教師培訓，又讓他們擔任會計課程教學，彌補在校會計教師實踐知識的不足。（2）采取上送下派的方式，提高會計教師的理論水平和實踐操作技能。對未經過實踐鍛煉、動手操作能力差的教師，可下派到業務部門、企業等掛職鍛煉，提高他們的實踐操作能力和應用能力。（3）創造條件讓會計教師平時經常到第一線去發現問題、研究問題和解決問題，積累豐富的'實踐經驗，熟練掌握會計循環各個階段的實務操作，并能夠解答會計循環過程中出現的操作問題，熟練掌握會計核算中一些特殊會計事項的處理，具有綜合會計信息、分析會計信息的能力。
3.改進實踐教學方式，強化案例教學。必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，一方面通過案例教學和社會調查活動提高學生的興趣，另一方面通過案例教學將會計理論教學活動與會計實踐有機結合起來，在學生學習和掌握了一定會計理論知識的基礎上，組織學生參與社會調查活動，搜集會計案例。通過教學過程中對案例的分析，要讓學生成為教學活動中的主體，把所學的會計理論知識與會計實踐有機地結合在一起，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好地掌握理論知識的目的，從而開動學生的思維并激發其創造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。
4.加強校內外實踐基地建設，保證學生有較多的實踐機會。要加大實驗經費投入，建立仿真性強、能全方位模擬日后工作流程、工作環境、職能崗位的會計模擬實驗實訓室。同時要拓寬建立校外實踐基地的思路，把財會管理有創新、有成果的股份制企業、三資企業和民營企業作為首選目標，走校企合作辦學的道路。這是因為：第一，這類企業是高職學生求職的主要去向；第二，股份制企業和三資企業會計比較貼近現代財務會計，教師通過調查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十七
論文摘要：主題班會，對于提高學生道德思想水平和創新實踐能力有著積極的作用。目前高職主題班會的建設和開展存在諸多問題，高職主題班會的創新值得我們深思，本文就高職主題班會中的創新實踐中的制度設計進行分析。
論文關鍵詞：高職,主題班會,創新,實踐。
如何正確地引導高職學生在變幻莫測、多元價值碰撞中認清航向、樹立正確價值觀是思政教育工作者的重中之重，其中高職主題班會的良性開展便是解決學生思想政治上、教育上問題的一個重要渠道。主題班會也是高職班主任與學生有效溝通、培養學生各種素質的一個重要場合。
一、主題班會通常遇到的問題。
1．單一的班主任說教為學生厭倦。
各班級的主題班會往往都難以擺脫班主任的中心角色和單一的班主任所教過程，新時代的學生更希望課堂或者班會上增加互動環節，說教和灌輸及容易引發學生的厭倦情緒，主題班會也將收效甚微。
2．主題不明確、學生對主題不感興趣。
主題班會的開展要有明確的指導目標，很多高校沒有對學生教育的主題做出總體的規劃，各院(系)學生活動沒有明確的主題，各班級的主題班會也顯得雜亂無章，甚至有的班會主題與學生實際脫離較遠，變成單一的“班務性”班會，起不到應有的主題教育作用。
學生對主題的關注度也是主題班會能否取得良好效果的關鍵因素，班主任往往站在班級管理的角度出發，而不是從學生內心角度出發去尋找學生關注、對學生有重要意義的主題。
3．形式不生動，互動不夠。
形式單一化是目前大學主題班會開展的又一缺憾，大多是以在教室里的發言為主要形式，以班務為主要內容，顯得枯燥無味，激發不起學生的積極性和主動性，而且幾乎每次主題班會的形式都一樣的，沒有明顯的變化。如何增強互動，是主題班會應當更加關注的。
4．指導力度不夠。
5．缺乏對學生能力的提高。
主題班會除了傳達信息，實現溝通，更重要的是要對學生能力有所提高，學生的組織能力、口頭表達能力、處理問題的應急能力等等。高職主題班會結束后，學生缺乏參與、缺乏鍛煉、缺乏提高導致主題班會形同虛設，這樣的主題班會可以說是失敗的。
二、主題班會的創新實踐方法。
如何克服傳統主題班會遇到的問題，開好主題班會，讓主題班會開的有意義，讓同學們樂于參與并有所進步是筆者一直在思考的問題，經過多次嘗試實踐后，筆者總結了適合高職學生的一套主題班會制度，經過一個多學期的實施，效果十分明顯。具體的主題班會制度和辦法如下：
1．每周主題班會選定一名主持人，主持人于班會四日前從全體成員中選定，可自愿報名或推薦。每位同學最多擔任一期班會主持人。
2．主持人于班會三日前根據個人實際情況，并征求全班同學意見后確定本次主題班會主題。
3．主持人在班會前一日務必完成班會策劃書，策劃書包括會議流程、開場白、話題事例、相關資料搜集、互動形式等等，并安提前安排好參加班會互動的同學，有必要的時候可以安排情景模擬或其他表演，提前進行彩排。盡可能做到準備充足。
4．班主任講話僅僅作為主題班會議程之一，主持人將點名、班主任宣傳學校政策作為班會流程中的一項，并控制好時間。班主任最好不要占用過多寶貴時間。
5．會議最后，由班長或一名班干部對會議總結并致辭，這樣可以凸現并加強主要班干部或班長的威信。
6．會議結束后，在兩日內由本次會議主持人完成本次主題班會總結稿和通訊稿。總結稿主要總結本次主題班會從準備到開展全過程中的亮點與不足，留做以后班會的借鑒和交流；通訊稿主要以記事的形式記錄本次主題班會全過程，通訊稿配活動圖片后存檔作為班級檔案并發布到班級主頁，作為增進班級文化建設的素材。
三、主題班會創新實踐的意義。
這樣設計的主題班會制度有許多優點：
1．主題班會形式更加豐富，互動性更強。
豐富的主題班會內容（有開場白、過渡詞、話題討論、情景模擬或競答、辯論等），充分的資料依據，使得主題班會更具知識性、趣味性、互動性，學生也更樂于參與。
2．主題更明確、更貼近學生。
經過學生商議和征求全班學生意見后的主題，是全班都感興趣的話題。確定且有意義的主題使整個主題班會有明確的主線，也讓學生更加積極參與、踴躍發表自己的觀點。
將班主任發言列入主題班會議程之一，每個環節緊緊圍繞主題班會的主題，班主任也是主題班會的參與者，充分體現全班同學的主人公意識，體現班會的權威性。
3．加強指導力度。
每次班會必先寫策劃方案，提高主持學生的寫作能力，鍛煉學生做事的計劃性，同時也使得主題班會在充分的`準備之下呈現的更完美。
主持人通過會議總結，班主任對會議過程的點評，可以及時發現班會實施過程中突出的亮點和存在的問題，最大效率地將好的經驗推廣給其他同學，也及時提示主持人改進不足之處，形成共同進步的局面。
4．有效提高學生能力。
開學初始，許多同學羞于上臺，有的同學處理事情缺乏計劃性，缺乏思考問題的習慣和能力。參加過這些主題班會尤其是擔任過主持人以后，同學們基本上克服了當眾表現的怯場心理，能從容自如地展現自我，能有計劃、有條理地及時完成各自任務內的事情。
同學們對于話題的討論和會后對話題的思考和總結，也能形成對重要話題的深入思考，增強學生的思想道德意識水平和鍛煉學生思考問題的能力，也是一種極好的德育教育過程。
5．對班級文化建設的意義。
班會通訊稿件發布到班級主頁上供班級成員瀏覽，配上活動圖片后的通訊稿件能再現熱火朝天的主題班會場景，增進班級成員的自豪感、凝聚力、自信心，推進班級文化建設。
班會檔案的建立、班級同學日益增強的向心力和班級責任感，也無疑是一項寶貴的財富。
參考文獻。
1史敏.試論職業院校主題班會的建設[j].山西廣播電視大學學報,,6.
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十八
漢語言文學對學生的語文素養要求高，尤其是對文言文，要求學生具有較好的理解和表達能力，能自行閱讀和理解文言文，如對通假字、同音字等，要求學生有較為系統的文學知識。
但我國大學生由于高中進行文理分科，并沒有投入大量的精力在語文上，更別說相對晦澀難懂漢語言了，導致我國學生普遍文科基礎薄弱。
此外，大部分學生對漢語言的興趣不大，很多是“被選”為漢語言文學專業的學生，在大學期間也沒有通過擴大閱讀量等方式提高自己的基礎。
2.2教學只注重知識理論而缺乏實踐。
目前我國很多地區的'漢語言文學教學只對書本上的理論知識有要求而對學生的合理利用所學知識的要求很低甚至不作要求。
不能否認漢語言文學的理論性很強，但是在這個世界飛速發展的21世紀，理論型書呆子的需求量很小，現在社會更多的是需要知識儲備豐富、實踐操作能力強的雙向人才。
教師只要求學生記憶理論知識，會使學生理論和實踐嚴重脫節，實際應用表達水平嚴重不足，現在的社會需要用言語把自己推銷出去，這時候的口語表達水平就十分重要了。
簡單的說在參加面試時面對面試官都不能巧妙的展示自己的才能特長，怎能贏得面試人員的青睞?口語表達看似簡單卻是個人素質的全面體現，具備較高的口語能力足以體現一個人的德、學、才、識。
所以，我們現在的漢語言文學教學不能單純的要求記憶理論知識更要強化學生的實踐意識及能力。
隨著時代的發展，漢語言文學本來就已經漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。
而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇十九
一個民族若要進步就要創新，一個國家要不斷地進步發展就要積極創新。當今社會是一個競爭的社會，說到底就是綜合國力之間的競爭，但實質卻是軟實力的競爭。而教育要擔任起這個責任，因而人才自己不能成才，是需要靠教育培養出來的。但是教師若忽視創新教育，那么就沒有辦法發展。數學學科具有一定的抽象性，更有利于培養學生的思維能力，因此數學教師擔負著培養學生創新思維能力的重任。在教學中要不斷創新教學方式，這樣才能更好地培養學生的創新思維。
一、數學教學與生活相結合。
數學源于生活，又服務于生活，高中數學課程標準強調教學要從實際生活出發，在一定程度上展示其魅力，激發學生的學習興趣。興趣是最好的教師，教師若是缺少了興趣，那么就會一事無成，課堂上就會缺少活力，也沒有生機。因此，高中數學教學若是要培養學生的創新思維能力，就要從激發學生的興趣入手，只有當學生對數學學習感興趣才會投入學習，才會積極動腦思考，才會發散創新思維。比如在初中教學中，學生所接觸的幾何圖形，只會運用截點選取、利用輔助線解答簡單的問題，盡管學生能夠在短時間內找到答案，但是很容易形成定式思維，在數學學習中一旦遇到新的問題就無法解決。在高中數學教學中，學生逐漸加深對幾何知識的學習，但是初中階段形成的思維定式對高中幾何知識的學習產生一定的阻礙。因此，教學中教師可以針對學生生活中比較常接觸的幾何圖案，將抽象化為具體，提高學生的空間想象力。教學中教師可以先讓學生根據題目與生活實際聯系，這樣就會探索出更多解決問題的方案，學生與學生之間相互交流與討論，最后由教師評價總結。將高中數學與實際生活聯系在一定的程度上能夠培養學生的思維能力。
二、采用新型教學方式培養學生的發散性思維。
發散思維主要指的是大腦思維能力處于一種思維能力的模式，主要是呈現出多維性的發散性。發散性是創新思維能力最重要的特點，也是創造性思維能力的主要動力。在教學中只有培養學生的發散思維能力才會推動創新思維能力的培養。在高中數學教學中，教師應該適當運用變式教學法，該種教學法主要是針對不同的角度、層次的變式，通過揭露問題的本質解釋不同知識點之間的關聯的一種教學方式，運用該種教學方式不僅能夠使學生充分地了解相關知識點，在一定程度上發散學生的思維。針對探究性問題，教師在教學中應該注意對學生研究意識的培養。同時，在教學中教師還應該采取積極協作自主學習的方式，讓學生充分發揮學習主觀能動性，提高創新思維能力。另外，教師還應該采用不同的教學方式，比如在異面直線教學中，教師可以運用多媒體技術指導學生觀察以往接觸過的立體圖形，找到異面直線。采用該種方式學習，學生的空間能力與想象能力都會有所提升。
三、創設問題情境。
在高中數學教學中，引導活動的程序比較多，具有繁瑣的特點，有些學生基礎比較差，那么學生在解決問題的時候就會存在一定的難度，這時教師應該在教學中創設教學情境，引導學生學習數學，這樣就會收到事半功倍的效果。在教學中教師要按照學生學習數學的現狀，采用由簡單到困難的教學方式引導。比如說在空間教學中，教師可以采用以下教學方式：教室內的'天花板與地面之間的幾何關系是什么，該怎么判定這種關系？在學生回答之后，教師可以繼續提問。這樣巧妙地創設情境，可以引起學生的深思。教師可以設置以下幾種類型的問題：第一，天花板與地面的幾何關系是什么？第二，你是怎樣評定這種關系的？在學生回答完這兩個問題之后，教師可以繼續向學生提出問題：第一，對平面確定的方式；第二，平面與直線之間的平行關系具有什么樣的聯系？第三，在兩個平面內如何判定它們之間的平行關系？經過一系列巧妙的情境創設，層層深入，在一定程度上促進學生深入思考，進而提高學生的思維能力。在高中數學教學中，我們不能把樂趣教學看做是簡單的事情，是需要長時間積累，需要教師在不同的方面付出努力，時時刻刻把培養學生的創新能力放到首位，認真研究教材，教學中采用科學的教學方式，更新教學觀念，這樣的數學教學才能讓學生融入其中，提高創新能力。
參考文獻：
［1］朱美玲.淺談高中數學教學中學生思維能力的培養.新校園（閱讀），.01.
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［3］史寧中，高夯.高中數學教師專業知識與教學能力關系的研究［d］.東北師范大學，.
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇二十
論文摘要：沒有溝通就沒有教學，教學從本質上來說就是一種溝通與合作關系，是教師的教與學生的學的統一；教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。特別對認知特點是以具體形象思維為主的小學生來說，交流互動式教學無疑是一種有效的教學模式。因此要提高小學數學教學的有效性，需要教育工作者充分運用交流互動。
加強對師生互動的研究，特別對枯燥無味的小學數學以及小學生認知特點來說，無疑是一項具有十分重要的實踐意義的基礎工作。隨著新課改的深入推進，盡管數學教學中的師生交往互動問題越來越被重視，但是在實際工作中還存在一些問題。因此，在小學數學教學中如果能巧妙建立起師生之間交流互動，使教與學在一種和諧的氛圍中進行，那么小學數學課教學效果將得以大幅度提高。
一、創設自主探究的時空。
探究離不開問題，課堂探究活動主要圍繞“問題”進行，達到最終解決問題的目的。因此，教師要在課堂教學中精心設計探究型問題，有時甚至要突破傳統課程的束縛來設計，這樣做的意義不在于尋求完全正確的解答與現成的結論，而主要在于激發學生的思維，讓學生有所體驗，有所見解，有所發現，有所創造。如教學“商不變的性質”時，一位教師是這樣組織學生參與探究活動的：1.讓學生面對問題。揭示課題后首先提問：“看到這個課題，你想提出哪些問題?”學生以小組為單位進行交流，提出了諸多令人產生疑問的問題，從而引起了學生的認識沖突，產生了解決問題的欲望。在學生形成的關于該問題的多種原始想法中，教師引導學生篩選并板書關鍵的問題：(1)什么是商不變的性質?(2)在什么情況下，商不變?(3)被除數和除數怎樣變，商才能不變?(4)學習商不變的性質有什么用途?2.建立假說。將學生的注意力聚焦，作為后繼探討的導向：“先來看第(2)個問題：請大家猜想一下，到底在什么情況下商不變即被除數和除數怎樣變，商才不變?3.收集證據，驗證猜想。要求學生以“48÷8=6”為例，小組合作學習，舉例驗證多種猜想(被除數48和除數8同時加、減、乘、除同一個數)，看看究竟在什么情況下商是不變的?4.解釋說明。學生解釋驗證結果。5.交流評價。通過歸納總結，對驗證過程中獲得的信息進行組織和整理，并與教科書的內容進行對比，得出結論。在整個探究過程中，教師起到了組織者和引導者的作用，從提出問題到指導探索，都將學生置于主體地位，引導學生在比較自由的氣氛中進行知識的“再創造”。這樣的教學就改變了傳統有上下之分、尊卑之別的師生關系，與學生建立了新型平等、合作交流關系，體現了師生互動、生生互動的新理念。
二、倡導主動合作交流的學習方式。
合作學習是實施主體發展性課堂教學的基本策略，生生互動是合作學習的主要特征。生生互動主要指學生間的相互合作、相互協調、相互交流、相互補充、相互學習。在合作學習的過程中，培養學生的合作意識、合作精神，使學生學會合作、學會傾聽、學會分享，進而發展學生的合作能力。如學習“百分數”以后，我們可設計這樣的實踐性作業：要求以小組為單位實驗黃豆的發芽率，規定每個小組實驗的粒數和質量，并要求每個成員互相配合，認真地觀察與記錄。一周后的課上，讓各位學生查驗黃豆的發芽粒數和未發芽的粒數，各組分別計算發芽率。當匯報求得的發芽率不同時，可隨時引導學生在各自的小組內進行討論：為什么發芽率不一樣呢?要使自己組內實驗的發芽率高，必須怎樣做?在這樣的引導下，學生在討論與交流時大膽地陳述自己的想法，靈活地修正他人的觀點；虛心地傾聽他人的發言，認真地修正自己的想法。學生在實際應用中，通過組內交往協作，有效地把學到的書本知識與生產、生活實際結合起來，既深化了對發芽率的理解，又學到了課本中沒有的知識，體驗了學習數學的樂趣，認識了數學知識的實用價值和社會價值，從而以正確的態度全身心地投入到數學的學習中去。
三、發揮教師的價值引領作用。
盡管課堂是動態生成的，但互動的過程必須服從教師課前預設的價值追求(不排除追求過程中的自覺調整與完善)，服務于全體學生的多元發展，但是有高質量的互動，學生的自主探究、合作交流就可能會喪失方向，成為信馬由韁式的活動。如，一位教師在教學“百以內的`口算減法(44—25)”時，學生獨立思考后匯報了七八種方法。在交流的過程中，教師邊板書，邊反復用“真行!”“還有不同意見嗎?”加以引導，整個交流過程學生非常投入，教師也很滿意。最后教師說：“小朋友，你們的辦法真多!以后就用自己喜歡的方法進行口算。”在這一教學片段中，教師沒有意識到各種方法之間的內在聯系，以及各種方法之間還有相對合理、簡潔的區別，沒有意識到自己有責任引導學生進行比較、歸類，在此基礎上做出選擇和自我調整，使學生的構建活動富有意義而不是雜亂無章。形式化的開放和放開只能帶來表面的熱鬧而缺乏實效。這就需要教師能夠準確把握學生的學習動態，做到“該出手時就出手”，即適時介入，充分發揮教師的價值引領作用。總之，有效的互動離不開教師的價值引領，教師的引領和點撥，既能保證互動的方向又能催生課堂的動態生成，使課堂教學朝有效的方向發展。
總之，交流互動是數學課堂實施有效教學的必需條件。教師要善于創造富有情感的氛圍，而富有情感的氛圍與師生之間、生生之間的交往互動有著共生關系。如果教師教學能從這樣的角度出發。那么數學課堂將會成為學生們喜愛的課堂，成為他們展示才華的舞臺，他們將因此產生濃厚的數學學習興趣，數學課堂也將因此而生動。
參考文獻：
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創新電子化教學方式（優秀23篇）篇二十一
一、變懲為獎有獎懲的游戲或教學比賽能激發學生的集體榮譽感，培養學生團結互助的精神，符合學生好勝心強的心理特點。所以在教學比賽中，我沒有對輸隊進行懲罰性素質練習，而是對勝隊給予獎勵。如發一面小紅旗（可以是流動性的）或口頭授予某種稱號（“優勝隊“、“冠軍隊”等等），并且在課后小結時說明勝利在集體中的力量，鼓勵學生繼續努力，保持已獲得的榮譽，更深一層地引申到將來：或許某位同學會站在奧運會領獎臺上，為祖國爭光添彩。同時對輸隊同學加以鼓勵，希望他們通過自身的努力，也會象獲獎同學那樣得到榮譽或獎勵。這樣既鼓勵了輸隊同學，也提高了他們學習的積極性，對下一節課的學習也有了一種期盼。教師在教學的同時，又滲透了愛國主義教育，一舉兩得。
二、不同起點所謂不同起點，就是使身體素質差的學生在比賽初就比身體素質好的學生占有一定優勢，讓距離上的優勢來彌補兩者在體能上的差距。如在快速跑的教學比賽中，我按學生身體素質的好壞將學生分為兩組，將身體素質好的學生的起點，設置在身體素質差的學生的起點之后若干米處，但終點不變。在比賽中要求身體素質差的學生盡力保持這段差距，同時要求身體素質好的學生盡力縮短這段差距，使雙方學生都愿盡自己最大的努力取得勝利，從而達到教師預期的教學目標。同時還解決了一部分學生吃不飽，而另一部分學生又消化不了的狀況。在其它內容的'教學中也可采用此法。如在跳高、跳遠課中采用讓高度、遠度等，球類課中的讓分及支撐跳躍中的降低高度等方法。此法也適用于男女同學之間的比賽。但在教學中必須注意以下幾點：1差距的設置必須符合學生的體能實際，否則將適得其反。2此法主要目的是提高學生的學習興趣，但使用次數不宜過頻，應把握好尺度。3此法主要是為了提高學生的身體素質，但考核的標準不變。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇二十二
目前高職藥學類專業實踐教學考核方式存在著評價主體單一性、評價內容片面性、評價方式缺乏實用性等問題，改革創新策略是實現四個轉變：即考核方式由單一向多樣化轉變，考核體系由一次性考核向過程考核轉變，考核評價主體由單一主體評價向多元評價轉變，考核方式從普通考試向競爭性考核方式轉變。
實踐教學是高職培養目標的主體教學形式，實踐教學考核是實踐教學體系的重要組成部分，是檢驗高職院校對學生職業能力培養成效的主要途徑。[1]而考核方式具有導向、激勵和指導高職教育教學的作用。目前，高職多數專業實踐教學考核方式單一、缺乏合理的指標體系，缺乏對學生實踐能力的培養。我們通過分析藥學專業的藥物制劑技術課程實踐教學考核方式的特點的基礎上，探討高職藥學類實踐教學考核方式的創新。
1、評價主體單一性。
藥學是一門實踐性很強的學科，實驗實訓課程在藥學類各門課程中比例均較大。在培養藥學類學生專業能力、創新能力和提高素質過程中具有十分重要的意義，[2]而當前大多數藥學專業實踐考核都以結果考核為主，考核形式主要為抽簽答題、現場提問的方式，結果的好壞往往由考核教師個人決定，這樣的考核方式單一且不夠全面和客觀，與企業真實的生產過程脫節，而老師對學生的平時印象也影響著評分的客觀性，同時缺少行業企業技術人員的參與評價，導致評價不夠實際合理，因此缺乏權威性。
2、評價內容片面性。
當前藥學類專業實踐課程考核多數以試卷加實訓現場提問的模式，同時考核的內容在選擇上多數集中在某一重要方面或知識點，例如藥物制劑設備課程實訓考核多數考察學生對設備原理的掌握，因此學生只需熟練記住設備的原理，而對其結構和操作掌握的較少，從而導致考核內容單一，不能全面反映學生對藥物制劑設備所學知識的掌握程度，同時也缺乏對學生應用能力、創新能力、分析和解決問題能力的考核，因此考核的成績也不能真實反映教學效果和學生的學習情況。
3、評價方式缺乏實用性。
實踐教學的目的是讓學生在掌握知識的情況下，能夠應用知識、強化技能，為學生將來進入生產企業能夠適應崗位操作要求做準備。而現有的考核內容和方式缺乏與企業生產要求相一致的要求，缺乏實用性，以藥物制劑技術實訓考核為例，現有的考核基本是對某種制劑生產流程的考核，而對與企業相一致的崗位操作法和制劑設備的標準操作規程等內容的考核較少。因此，即使在學校學生考核成績優秀，到了生產企業，也缺乏規范生產的意識，所學所訓與企業生產技能要求有一定差距，因此該考核方式缺乏實用性。
1、考核方式由單一向多樣化轉變。
單純的試卷考試、現場答題等方式已經跟不上現代高職教育的步伐。而構建多樣化的考核方式勢在必行。教師可通過其他方式對學生的學習情況進行考核，例如，藥物制劑實訓課，學生可自行選擇一種劑型，要求學生通過查閱文獻，結合實訓室條件，設計出合理的制備工藝流程。并在實訓現場邊演示邊進行匯報答辯，通過這種答辯項目式+技能操作式考核結合的考核方式，考察學生對知識的掌握情況，[3]這種考核方式不僅實現了整體性，又體現了聯系性。
2、考核體系由一次性考核向過程考核轉變。
目前大多數實訓課程考核都是“期末一次新考核”，這種考核方式存在許多缺點，例如考核內容片面，范圍窄等問題，很難講進行全面考核。而過程考核是在學生學習的每個階段進行考核，及時發現問題，進而解決問題。例如，藥物制劑實訓課，可以將考核分為平時70%+期末30%，平時分的70%分別在每個模塊平均分配，每個模塊學完，教師對該模塊進行考核，并打分。再結合最終期末成績進行綜合評價，將實訓過程的分階段的考核結果按照一定的比例計入課程總分。該方式突出了平時學習的重要性，學生的觀念也不再是最后的考前突擊復習，而轉變成邊學習邊復習，更加注重平時技能訓練，經過這種量的積累過程，達到職業技能要求。
3、考核評價主體由單一主體評價向多元評價轉變。
單一主體評價會導致評價不權威。在藥學專業的藥物制劑實訓考核過程中，我們采用教師評價、學生評價和第三方評價相結合的評價方式。在每個模塊考核中，都嚴格按照制劑生產的'崗位操作法進行考核，學生分組完成生產前準備、生產操作和生產后清場三部分內容，而在每個內容完成過程中，小組內進行自評，然后小組間進行互評，然后將評分進行平均，作為學生評價結果，隨后教師進行評分，將學生訓練視頻傳給企業技術人員，給予評分。三方的評分進行綜合，最后得到每組的考核成績。考核的指標包括學生熟練程度，設備操作規范程度，生產過程中技術關鍵點的掌握程度等。該方式使得每個小組的學生都能參與到訓練中，而不是依賴于成績好的同學，同時也培養了學生的團隊意識，分析探討能力。多元評價能夠使得學生的技能和素養都得到提高，進而達到企業要求的高素質技能型人才的培養要求。
4、考核方式從普通考試向競爭性考核方式轉變。
當前考核方式是教師出題，學生考試，學生學習的動機和目的是為了考試而學習，學習積極性不高。最終成績也不能反應學生真實的水平和實踐能力。我們通過在校內搭建平臺，模擬實訓技能大賽，借賽促學，將職業技能大賽引進實踐考核中，檢驗學生實踐技能的掌握水平，從而推動學生強化提高實訓技能。[4]以藥物制劑課程實訓為例，按照藥學專業崗位人才培養的要求出發，模擬比賽規則。教研室老師以技能大賽的評分標準為依據，并結合本校學生的情況，共同探討評分標準。學生按照抽簽方式決定分組，體現公平公正性。比賽結果計入學生實訓成績。該方式可激發學生學習熱情，調動學習積極性和主動性，從為了考試而學習變成做一名“做好藥”的藥品生產技術人員。為學生走向生產一線奠定扎實的技能基礎。
三、結語。
實踐教學在高職教育中起關鍵性作用，因此，我們應該對高職實踐教學考核模式進行創新性研究，把新的考核模式付諸于實踐中，通過實訓考核方式的改進，從思想上轉變學生的觀念，從行動上轉變阻礙學生創新創造能力發展的觀念，堅持以學生為本，努力做到實踐教學效果與職業崗位能力質檢的無縫對接，把實踐教學考核方式的改革作為實現職業教育人才培養目標的勢在必行的有效手段。以上是對現有高職實踐課程考核方式中存在的不足進行分析研究，并對考核方式的改革創新研究提出一些觀點和想法，并會在今后的實踐課程中不斷的檢驗和完善。
創新電子化教學方式（優秀23篇）篇二十三
“互聯網+”主要是指應用移動互聯網、大數據、云計算技術等對各個傳統行業的發揮暫進行創新升級，從而在各個行業中形成新的發展形態，對促進我國社會經濟建設發展意義重大。在“互聯網+”背景下，高職院校傳統會計業務也發生了深刻的變化，企業發展開始更加注重對云會計的管理和應用，高職院校對會計人才的培養目標以及社會對高職會計專業人才的需要也發生了變化。為此，高職院校教育人員需要借助“互聯網+”背景優勢，將會計教學和“互聯網+”思維進行融合，為學生的學習創設更好的學習環境，改變自己的教學方式，從而更好的促進高職會計實踐教育教學發展。
一、“互聯網+”背景對高職會計實踐教學信息化發展的影響。
1、能夠拓展的會計商業報告語言。
能夠拓展的會計商業報告語言是在互聯網、跨網絡平外等支持下專門用于財務報告編制、披露和有效應用的計算機語言。這種拓展之后的會計商業報告語言是將會計準則和計算機操作語言的結合性體現，在經過一系列的計算機語言分析和識別下能夠對財務會計信息語言進行統一的識別和分類管理。可拓展會計商業報告能夠對會計信息的使用者、相關使用軟件應用提供更深層次的處理，實現財會信息的一次錄用、多次使用。在高職財務會計實踐教學中，應用可拓展商業報告語言能夠幫助學生在實踐操作中快速收集、分析各種類型的財會信息，并將自己總結出的財務發展信息及時傳播，促進財務會計的高效發展。
2、云計算、大數據的應用豐富了高職院校財會教育資源。
云計算是在互聯網的發展下通過增加相應的服務、財務信息使用和交換方式等拓展財務信息動態化傳播的虛擬資源。在云計算的支持下能夠實現財會信息的高效傳播，提升財會信息作用于現代社會生產的效率。會計云計算軟件的開發和應用會讓會計軟件處理技術、處理結構等發生深刻的變化，滿足大量用戶對財會數據信息的使用需求。大數據是指一種無法在可承受時間范圍內應用常規信息軟件捕捉的信息數據的一種集合。大數據在企業發展中的應用能夠提升決策的科學性、有效性。在大數據時代發展下，一些非結構性數據被引入到財會報告中，對財務會計人才的發展培養提出了更高的要求。
3、“互聯網+”背景下實現了高職院校財務會計教學方式的靈活化發展。
“互聯網+”背景下，高職院校財務會計教學打破了傳統一根粉筆、一塊黑板的教學模式。在多媒體技術的應用下，高職院校財務會計教學進入了新媒體時代，各種類型的教學形式、教學資源等實現了財務會計教學方式的靈活化應用。比如在學習“設置和登記會計賬簿”的時候，教師可以利用多媒體課件播放有關視頻，通過視頻的播放讓學生更為直觀的了解財務會計賬簿的應用和登記管理，在簡化教師教學的同時增強學生的實際學習感受，提升學生的學習效果。在互聯網的不斷發展下，智能手機在人們的學習生活中也發揮出了重要的作用，是學生學習的重要工具。為此，在高職院校財會會計教學中，教師還可以引導學生有效利用手機進行學習。
4、“互聯網+”背景下實現了高職院校財務會計教學模式的創新。
“互聯網+”背景下各種互聯網技術被廣泛的應用到人們的學習生活中，實現了高職教育教學模式的創新，具體表現在以下幾個方面：1）mooc的應用mooc是一種大型開放式網絡課程，簡稱慕課。通過慕課能夠實現對各種網絡社交工具的整合性應用，并為學生的財務會計學習提供更多形式的數字化資源，豐富現有的財務會計教學資源。同時，在慕課實現的過程中能夠打破各種時間、空間對學生學習的限制。2）翻轉課堂翻轉課堂也被稱作反轉課堂式教學模式，翻轉課堂的應用改變了傳統教學中教師和學生的關系，學生通過自學能夠在課前完成一定的知識學習，并通過在課堂和教師交流解答自己自學中存在的疑惑。翻轉課堂的應用能夠提升高職院校財務會計學生學習的積極主動性。學生提前完成知識的學習，在課堂上老師與學生互動交流，答疑解惑，改變了傳統模式下教師的灌輸式教育，學生也由被動的接受變為積極主動的學習。3）微課微課是微課程的簡稱，具體是指較短的時間內（一般5—8分鐘左右，不超過10分鐘）以視頻為主要載體，對財務會計課堂教學中的各種知識點進行全面的記錄分析。微課在高職院校財務會計教學中的應用能夠突出財會教學重點，提升課堂教學的有效性和針對性。
二、高職院校會計教學在“互聯網+”背景下存在的問題。
1、高職會計人次培養目標和社會發展對會計人才的需求之間不相適應。
高職院校會計人才培養發展的宗旨是讓學生在畢業之后就能工作，并讓學生具備一定的會計操縱技能和會計工作素養。但是實際上，高職會計畢業生在畢業之后難以找到理想的工作，學校向社會輸出的會計人才和學生對會計人才的需求脫節。
2、高職院校會計課程分類過于細化，學生學習目標不明確。
高職會計教學中分為多個發展方向，其中國際金融是培養社會一線人才的專業，但這個專業在會計課程設置上存在嚴重的重疊，最終的教學效果不理想。
高職院校會計教學采用的教學方式主要有兩種，一種是應用傳統灌輸式的教學方式，教師在課堂上進行知識的講授，學生根據教師的講授進行知識的記錄。另外一種是教師在簡單介紹課文內容，學生根據教師安排的任務進行學習。這兩種教學方式都是以教師為主，忽視了學生學習的主觀能動性，不利于課堂教學效率的提升。
4、對移動互聯網和信息化技術應用不完全。
高職院校會計教學領導對互聯網、信息化技術的應用不充分，且學生會計創新創業活動、實訓演練還沒有拓展。由于會計專業課程理論性很強，對移動互聯網和信息化技術應用不全在很大程度上制約了高職院校會計教學發展。
5、政府部門、行業企業沒有對高職會計實踐教學發展提供必要的支持。
我國政府部門沒有對高職會計職業技能和職業需求發展做出有益的引導，也沒有出臺相應的政策支持高職院校會計教學發展。行業企業更是不愿意花費資金、人力和高職院校合作。
三、在“互聯網+”背景下完善高職會計實踐教學的策略。
1、根據企業發展對會計人才需求確定“互聯網+”會計人才培養目標。
在經濟新常態發展下，社會經濟形態也發生了變化，一些企業發展需要轉型升級，原有的會計計算方式也要發生變化，表現在原來的企業會計人員只需要坐在辦公室工作就可以，但是現在需要企業會計人員不僅能夠做賬，而且還需要做到對業務的跟蹤。很多企業對會計人才的要求提升到會計人才需要應用云計算在網絡上進行記賬、審賬等工作。為此，高職學校會計教學發展要適當和一些企業結合，應用“互聯網+”信息技術手段培養適合社會、企業發展需要的高素質人才。
2、調整會計教學內容，豐富完善互聯網金融下的會計課程。
針對高職院校會計教學內容陳舊，沒有體現金融知識的時效性問題，有關教育人員需要對現有的高職會計教學教材內容進行調節。首先，課程設置要從社會發展對金融人才需要入手，對現有會計金融課程進行調整。高職院校財務會計專業課程要打破傳統教學的局限，對財會課程內容進行重新的編排和設計。其次，要組織會計教師開設現代化的會計互聯網金融課程。
3、創新高職院校會計教學方法。
在“互聯網+”背景下，為了培養更高素質的應用型會計人才，需要教師根據學生的學習特點以及金融會計專業教學特點采取有效的會計教學方法。比如開展任務驅動教學、小組合作教學、仿真性訓練活動教學等。在講授信用卡理財金融會計知識的時候，教師可以以虛擬性的信用卡為基本切入點，讓學生分層不同的'小組開展交流，并將討論的結果以ppt的形式進行展示。在“互聯網+”背景的這種課堂教學方式激發了學生會計學習的積極性，充分發揮了學生音樂學習的主體作用。
4、加強對移動互聯網、信息技術手段的綜合應用。
將移動互聯網、信息化技術手段充分應用到會計教學中，實現高職會計課程的信息化發展。教師的財務會計教學也要形成互聯網思維，通過教學的創新開展多維度的財務會計教學，充分尊重學生學習的個性化需要，應用互聯網資源滿足學生財務會計學習的多樣化需要。具體表現為教師在會計教學安排中以學生為中心，充分利用各種現代科技輔助教學軟件，構造課堂內互動、課堂外交流的多層次財會教學模式。同時，要進一步加強高職會計課程的模擬化訓練，實現對學生學習結果的全面跟蹤。高職院校需要借助“互聯網+”建立高職院校網絡平臺，加強對學生會計學習的日常管理。比如國內最先進的財會類學生實訓實習的平臺，通過校企合作的形式將企業財務信息傳送到網絡上，學生借助網絡平臺進行信息的收集，進行企業真實賬務的處理，積累學生的實踐操作能力，為未來的就業打下良好的基礎。
5、實現校企合作。
校企合作是高職院校財會教學和企業合作的方式，通過校企合作能夠進一步培養適合企業發展需要的高素質財會人才。但是在大學生數量增多的情況下，企業無法完全接受龐大的學術隊伍，也無法充分發揮出校企合作的作用。在“互聯網+”發展背景下，大數據、云計算等相繼出現，在這些技術的應用下能夠將企業用人需要、要求信息和學生就業信息實現共享，校企合作能夠依托互聯網實現。同時，在校企合作發展中，政府部門要引導企業主動參與到高職院校會計人才培養中，通過“互聯網+”背景下技術的綜合應用形成科學、規范、系統的高職院校會計專業人才培養流程。同時高職院校要根據企業提供的人才需求和培養報道科學指定自己的教學計劃、課程內容、實訓體系等。
6、建立綜合性的財務會計教學評價機制。
考試是教學改革的重要內容之一，現階段一些高職元宵的課程考核方式較為單一、簡單，無法在真正意義上反映出學生的學習能力。，為此，需要教師采用多樣化的考核辦法，對當前的考核方式進行改革。具體表現為教師要改變現階段一味重視理論知識考試的考評模式，在知識理論考核的同時加強對實踐操作內容的考核，從而科學的評價出學生的學習能力和學習水平。比如在在金融務實課程教學考核中，教師可以安排30%比重的理論知識考核分數，安排70%比重的實踐分數，在考核中著重考核學生的實踐操作能力。
四、結束語。
綜上所述，“互聯網+”時代的到來為人們的學習生活帶來了巨大的影響，對高職會計課程實踐發展也產生了深刻的影響，開辟了金融業發展的新領域，市場發展前景和應用空間廣闊。為此，需要有關教育人員在“互聯網+”背景下制定互聯網金融人才培養目標，調整課程內容結構，積極開展校企合作教學，從而為社會發展建設提供更高素質的會計人才。
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