心得體會是對一段經歷、學習或思考的總結和感悟。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
高等數學的心得體會如何寫篇一
學習方法都發生了改變，如何幫助學生適應這些轉變，提高學習效果，本人就這些問題提一點建議供同學們參考：
隨著社會、經濟、科技的高速發展，數學的應用越來越廣，地位越來越高，作用越來越大，正因如此，確立了它在學校課程中占有重要地位,因此學好數學對將來的工作有很大的幫助。但是，學生由高中轉入大學后，高等數學明顯顯示出與中學數學的差別，對學生的學習產生一定的影響。教師適時地給與指導，對幫助新同學克服學習困難會起到積極的作用。下面，淺談以下幾點看法。
一、高等數學與初等數學的區別對剛入大學的新生來說，高等數學與初等數學的主要不同之處在于高等數學的概念基本上都是以運動的面貌出現的，是動態的產物，而初等數學用靜止的觀點研究問題。在初等數學中，研究對象基本上都是常量，而高等數學研究的對象基本都是變量，常量與變量的區別，是靜止與運動觀點的具體體現。另外，高等數學與初等數學相比，其概念更復雜、理論性更強、表達形式更加抽象和推理更加嚴謹。正是由于高等數學與初等數學存在著如此大的區別，對于剛進大學的學生來說，學習起來就相當困難，以往在中學時形成的學習初等數學的教學方法和學習方法就無法適應新的要求，所以我們應積極探索一些適合高等數學需要的教學方法和學習方法。
二、在教學中應采取的方法
教師講授新知識時，要采取各種各樣的方法，調動學生學習的積極性，比如上課時多和學生交流，了解他們在想什么，學習數學時有什么困難，多關心他們，師生之間融洽的關系也能使學生學習的興趣增加。在課堂上要堅持“教師是主導，學生是主體”的教學原則。講課一定要做到思路清晰、重點突出、層次分明，對于重點、難點的地方，要不厭其煩，運用各種方法，反復解釋，使學生理解其精髓；對于次要、簡單的地方可以一帶而過，讓學生課后自學。課堂上只有精講，才能給學生留出較為充裕的時間進行消化吸收。如果講得太細，第一是時間不允許，第二是陷入繁瑣的細節，反倒使學生抓不住要領。對于學生而言，聽課只是從老師那里接受到了知識，若不經過消化吸收，就永遠不是自己的東西。另外適當的時候介紹一下與所學的內容相關的數學典故，可以拉近學生與數學的距離，激勵他們學習的熱情。在講解有些概念的時候，我們可以引用經典例子，讓學生了解數學的發展歷史，這樣就可以使得課堂沒有那么的枯燥無味。比如我們在講解數列極限的時候就可以引用我國古代數學家劉徽的“割圓術”來了解極限的思想方法。他在計算圓周率的時候，為了計算圓的周長，將圓六等分。作圓的內接正六邊形。則此六邊形就比較接近圓周了，如此逐漸倍增分點數，依次作圓的正12 邊形，正24 邊形，正48 邊形等等。劉徽說“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”，就是說，分點數越多，所作的圓內接正多邊形越接近圓周。如此一直下去，則圓內接正多邊形無限地接近圓周。當分割越多時，內接正多邊形與圓的差異就越小，當無限增多時，則就無限接近圓的周長。在數學上我們就把這個精確的量稱為數列的極限。這樣給出數列極限的定義就避免了枯燥、太籠統，也使得學生產生了對數列極限學習的興趣。老師還可以啟發學生自己舉出身邊的一些有關數列極限的例子，從而增加課堂學習的氣氛和樂趣。總之，讓學生覺得高等數學并非深不可測，增強他們學習的自信心，逐漸適應高等數學的學習。只要因材施教，善于總結經驗，找到適合學生特點的教學方法，就能使學生盡快適應高等數學的學習，取得良好的教學效果。
3.引導學生盡快調整心態
學生的心態是影響聽課效果的重要因素之一，教學是教師和學生互相適應的過程，大一學生剛從中學升入大學，對于大學數學課堂教學還不太適應，對于教師的依賴心理較強。一部分學生期望教師把知識講深講透，課堂完全解決問題，這種心理不能很好地適應大學的教學特點。教師要注意引導學生調整學習心態和學習方法，主動地適應大學數學的課堂教學，培養他們自學的能力，在教學中要允許學生有一個適應過程。在第一學期剛開學的前幾周，我們注意到了由中學到大學應有一個銜接過程，講課進度稍慢，較難的內容講得詳盡些，隨著學生對大學數學的課堂教學的適應，講課進度隨之加快，并著重分析基本方法、重點和難點。如果學生能夠盡快地調整好心態，主動適應大學數學的課堂教學，不僅能夠使教師更好地發揮自己的教學特長，而且可以幫助學生培養學習能力，注意這一點，就會使課堂教學取得更好的效果。
三、要引導學生建立良好的學習習慣
古人曰：“凡事預則立，不預則廢”。學習中也同樣適用，也就是說在學習中預習也是很重要的，預習可以提高課堂學習質量，因為提前把知識點看過后，老師在講新內容時，可以跟得上老師的思路，不至于遇到稍不理解的地方時，就對繼續聽講產生障礙，從而不明白的問題越來越多，業余時間就需要花費大量時間理解、消化。另外帶著問題聽課，可以集中精神，把主要精力用在“刀刃”上。從小上學我們就提倡課前預習、課堂上認真聽講，課后復習鞏固，這樣的好習慣在我們學習高等數學時同樣很有效，預習首先應從總體上把握所學內容，把以前與之有聯系的內容瀏覽一遍。看哪些內容是自己學過的，哪些是自己新接觸的，分析新知識與以前學的知識有什么聯系和區別，比如預習“數列的極限” 一節時就要比較和高中所學的數列的極限有什么區別和聯系，在聽課時就可以有目的的聽講，看老師的講解和自己的分析有什么相同和不同，仔細領會新學知識的要點。上課時一定要精神飽滿、專心聽講，緊跟老師的思路，積極思考老師上課時提出的問題，遇到不理解的地方，一定和老師多交流，及時把問題解決，以免問題越積越多，影響后續課程的學習。課后復習鞏固同樣很重要，因為大學數學與高中數學教學相比，課時明顯減少，一節課講的內容較多，老師課后也不可能象高中那樣安排時間領著學生復習，所以學生必須在課余時間自己復習鞏固所學知識。課后一定要自覺的多做一些練習題，因為做練習不僅可以加深對內容的理解，使所學知識更加牢固，而且做練習題還可以檢驗自己掌握知識的程度。千萬記住課前預習、課堂上認真聽講、課后復習鞏固，三者缺一不可，在學習中切記不可偷懶，一步一個腳印，盡快適應高等數學的學習。另外，學生自己也應從心理上適應大學的數學學習。因為高等數學與初等數學相比，概念復雜、理論性強、推理嚴謹，這些特點很容易使學生對學好數學缺乏信心，進而對數學學習產生抵觸情緒。要克服這種情緒，首先就要學生增強學好數學的自信心，克服害怕厭倦的心理，這是學好數學的前提。要消除這種消極的思想就要求學生在學習中能夠懂得數學、應用數學，培養喜歡數學的興趣，把握學習的主動權，提高學習的自覺性。
總之，剛跨入大學校門的大一學生，應盡快找到中學數學和高等數學的銜接點，盡快適應從中學到大學的轉變。
高等數學的心得體會如何寫篇二
隨著科技日新月異的發展和電腦無孔不入的應用.高等數學課程作為一種數學工具的功能正在逐步縮減.但作為一種思維方法的載體的功能(例如訓練學生辯證思維、邏輯推理、發現同題及分析同題的能力)卻愈顯風采。一個多元線性方程組如何去解?我們可以交給電腦去完成，只要會正確使用數學軟件。但一個實際問題如何通過數學建模轉化為一個數學同題，除了必須具備許多綜合的知識，還需要具備一定的分析推理能力，這種素質自然可以通過生活來積累，但如果能夠通過象高等數學這樣的課程作為載體來進行系統訓練，將是事半功倍的。
以往對工科學生來講，高等數學的教學比較偏重于計算方法的訓練，例如，如何計算極限，計算導數，計算積分，通過熟練掌握計算方法來加深對概念的理解，這是學習高等數學的一條捷便之徑。但是從二十一世紀更加需要創新人才的觀點看，從高等數學的概念中直接去提煉一種分析推理能力及實際應用能力，將是更加重要的。(當然，在改革的力度還未到位時，由于教學要求及教材等原因.學習高等數學并不能僅偏重于概念，對基本的計算方法必須熟練地掌握。如今就如何學好高等數學的基本概念。提出一些拙見供同學參考。
1)從正反兩個層面理解概念
我們觀察一個物體，如果僅僅通過平視去進行，那么對這個物體的認識往往是局部的，甚至是扭曲的，只有從正視、俯視、側視的多角度去觀察與綜合，方能得到物體正確的空間定位。觀察事物尚且如此，要理解一個抽象的概念，如果只有單向的思維方法，肯定只能淺嘗輒止.只有從正反兩個方向去透視概念，才能較深地抓住概念中一些本質的東西。這里所說的正方向思維應該包含幾層意思：一是概念的定義是如何敘述的，二是概念所尉帶的條件是必要的.還是充分的?三是概念產生的實際背景是什么?這里所說的反方向思維又應該包含兩層意思：一是對一個概念的否定是怎樣表達的?二是如果錯誤的理解了概念中的一些條件會導致什么樣的錯誤結果。
2)學與問
發現問題呢?首先要提倡自學，在自己預習教材(也鍛煉了一種自學能力)的過程中很容易發現不懂的同題，帶著同題再去聽課就會有的放矢。其次是聽課之后做習題之前要認真復習消化課上的內容，只要積極地開動腦筋，從中是會發現很多問題的，在這個較深層次上發現問題又去解決問題(可以通過同學與老師的幫助)，那么分析問題的能力就會有一個質的提高。
3)做習題與想習題
學習數學，不做習題是絕對不行的.因為耐概念究竟理解與否檢驗的最后關口是習題。一道習題不會做或者做錯了，肯定是某些概念投有消化好，帶著習題再來復習理解概念，拄往會摩擦出新的思想火花。學習高等數學的過程中，我們不主張采用中學的題海戰，但對每道習題不但要弄懂正確的解法，而且盡量要考慮能否有多種解法。這還不夠，進一步的思考是一些似是而非的錯誤解法究竟錯在哪里?必定是對概念理解的偏差才導致的錯誤結果.經過又一次正反兩個層面的開掘.思考深入了，學習的興趣也會逐步培育起來。
高等數學的心得體會如何寫篇三
高等數學課程是國家教育部規定的理工科類專業學生必學的一門課程。學習高等數學，將會提高我們的邏輯思維能力，幫助我們養成嚴謹的治學態度，提高我們的綜合素質。
一、我們一定要學好高等數學
高等數學是大學學習生涯中要過好的第一道坎。
學好高數，信心和決心很重要。
以微積分為主體的高等數學是與人們息息相關的學科，掌握好高等數學的知識和方法，無論你將來在什么領域內從事什么樣的工作，都是至關重要的。
我們理工科學生并不專修數學，但是數學課是必修的主干課；我們雖然不想當什么數學專家，但是一定要成為一個自己所從事的行業里的懂數學的行家里手。
學好高等數學，究竟有沒有什么訣竅，或者說特殊的方法？說“有”也對，就是勤學苦練多做題；說“沒有”也對，想走不花力氣的捷徑是不可能的。一分耕耘，一分收獲。
哪怕征途劫難九九八十一，一關一關往前沖；
縱有行程漫漫二萬五千里，一步一步有盡頭。
不怕基礎差，就怕不努力。大學生的恐“數”癥猶如登山者的恐高癥，并不難克服。不要往別的地方看，盯住腳下的臺階，累了就閉上眼睛，在路邊休息片刻喘口氣，恢復過來再接著爬，爬著爬著也就上山了。
二、我們一定能學好高等數學
數學具有很強的抽象性，正是這一點使一些學習者從小學到大學畏懼數學課程的學習。有人因為高中數學學得不很好，在面對高等數學時，缺乏自信，不相信自己有能力看懂、學通這門課程。如果增加對這門課程的自信心，不要畏懼它。你會很容易接受這門課，你會發覺其實這門課程并不難。
1．預習，能提高聽課效率
做好預習是學好高等數學課程的一個重要環節。
學生對學習高等數學的感受是：“上課聽得懂，作業做不來”。說到底，還是上課沒真懂，而其因素之一可能是沒有認真預習。
對于預習，有的同學會覺得特別累，既費時間，又達不到很好的效果。這是因為大家對預習的“要求”沒掌握好，把預習當作了自學。實際上預習與自學是兩個不同概念。
下面就具體談談高等數學課程的預習要求。
首先預習內容不要太多，根據老師的教學進度表，只要把下一次的教學內容預習一下就行了。
其次掌握好精略得當。
對于較淺顯的內容，預習時可以看得細一點，思考得深一點。
對于較艱深的內容，可以看得略微粗一點，思考得淺一點。即便如此，恐怕也要硬著頭皮把一個完整的內容看完。
最后告訴你預習與聽課效率的關系。
預習過程中，“模模糊糊、似懂非懂”應該是屬于很正常的現象。
對于“似懂”之處，課堂上老師會幫你把模糊的影子變成清晰的
形象，會使你的認識得到“糾正”、“補充”，變“似懂”為“真懂”；而對于“非懂”之處，在課堂上你一定會聽得更認真、更仔細。
高等數學的教學進度是比較快的，每節課上要學的內容很多。如果沒有經過預習，要想跟上進度確實不是很容易的。
不可否認，也有不少同學覺得不經過預習，高等數學也能學得蠻好。但請允許我反問一下“如果你預習工作做好了，是不是有可能把高等數學這門課程學得更好呢？”
從近期看，預習可以提高聽課效率。從遠期看，養成良好的預習習慣，可以為自學能力的提高打下良好的基礎。
2．聽課，要專心
認真聽課，這是個不言而喻的道理。所以就不多談了，這里只談談記筆記的事。要學好高等數學，一定要學會記筆記。
記筆記會使聽課更專注，也能幫你有效地進行課外的復習鞏固。
有些同學不會記筆記，只要是老師所講，言無輕重、話無巨細，統統照記不誤，忙得不亦樂乎，哪里顧得上同步思考。如果是這樣，倒還不如不記。
課堂筆記沒必要追求齊、全。只要有選擇、有重點地記就可以了。但是課后復習時，一定要對筆記進行適當的整理補充，這就是一本好筆記。如果能再加上自己的心得體會與點評，那就是筆記的極品了。
如果預習得好，那么對哪些該記、哪些可不記，也會更有的放矢。
要詳細地記。
3．復習，要精心
在整個學習的過程中，復習是最重要的環節。
有心理學家研究過 “知識遺忘規律”，學習新知識后最初遺忘得較快，以后遺忘逐漸減慢。所以剛學的東西，一下課就要及時復習，而且要經常復習。
如果你在每一次新課后都能做到及時復習和經常復習，那么一年以后的專轉本復習時，只要在你的“記憶庫”中進行輕松的搜索、回顧，專轉本就可以輕松通過了。
4．作業，要下苦心
作業是復習的一個組成部分，不做作業的復習是虛空復習，不復習而做的作業是低效作業。看書、看筆記、做作業，當然需要有先、后的次序，但是適當地交替進行會更有實效。
如果說做好預習是提高課堂聽課效率的充分條件，那么及時完成好作業就是學好高等數學的必要條件。
老師所布置的作業是最低量作業要求，如果完成這些作業后還找不到明顯的感覺，就應該適當地加大自己的作業量。
作業是為自己作的，抄作業欺騙的是自己。
老師批過的作業一定要認真仔細地看，這不僅是對老師辛勤勞動的尊重，更是糾正自己的錯誤，以免重犯的絕好方法。
若對老師在作業本上的批語沒全搞明白的地方，必須及時問老師。
5.答疑，解決問題不過夜
學習高等數學過程中，必然會有各種疑問。思考越深，疑問越多。有疑問是好事，攻克的問題無論大小，積累起來就是“學問”。
我們的功課門數很多，而精力很有限，不能全都花在高等數學一門功課上。
“冥思苦想”也不能死耗時間，自己想不明白，再問同窗學友。互相切磋，集思廣益，興許就會產生絢麗的火花！
為學生釋疑解難是老師的天職，我們學校里老師除了上課、開會，上班時間一般都會在辦公室，這是你應該充分利用的寶貴資源。只要是教數學的，隨便遇到哪個老師都可以問。
答疑時，不要總希望老師把問題的解答向你和盤托出。而那些只給你以適當提示和啟發，讓你自己繼續思考的老師絕對是個好老師。如果你認為這樣的老師不夠熱心，那你就錯了。
這時候，需要你用足夠的耐心，認真地按照老師的指點，動手演算一下。如果老師點撥之后，你真的懂了，那是最好。否則，就要窮追猛打，徹底弄懂。沒有弄懂就是沒有弄懂，不要不好意思多問，不要擔心老師會不耐煩。老師一定會給你第二步引導，第三次啟發，直到完全弄懂為止。
6.課外閱讀，看書有選擇
就足夠了。
最后，送給大家華羅庚教授的箴言：學習和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企圖一腳跨上四五步，平地登天，那就必須會摔跤了。
高等數學的心得體會如何寫篇四
高等數學作為理工科大學生的一門必修的基礎課，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性的特點，可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力、解決分析問題的能力，對科技進步也起著基礎性推動作用。隨著國家高等教育從精英型轉入大眾型，學生素質呈下降趨勢，大部分學生在學習高等數學時感到困難，從而提高高等數學教學質量、改革高等數學教育教學方法已成為一個亟需解決的問題。
一、高等數學教學中學生存在的誤區 1．誤區一很多學生認為學數學沒有用
高中階段學生已經接觸到了高等數學中比較簡單的極限、導數、定積分，但沒有深入學習其概念、定義，高考也只是考了一點點，學生認為自己掌握了高等數學的知識，再學了也沒有什么用，在將來實際工作中也用不到數學。
2．誤區二高等數學具有很高的抽象性，很多學生覺得學也學不會
現在學生不愿意動腦、動筆，碰到題目就在想答案。往往因為大學的高數題運算步驟比較多，想是想不出來的，不動筆又不畫圖，學生坐一會就有點困了，自然就認為高等數學非常難。
3．誤區三學生習慣于用中學的思維來解題
很多學生學習數學的一些簡單想法就是來解數學題，愿意用中學的方法去解決高等數學里的題目，只要能做出答案就行。在這種思想的影響下，不愿意去掌握定義、定理，做題少步驟或只有答案，但是有的題目肯本做不出來。隨著學習的深入學生發現題目越來越不會做。
二、提高高等數學教學質量的方法 1．端正學生學習態度
許多同學認為，考上大學就可以放松了，自我要求標準降低了。只有有了明確的學習目標，端正學習態度，才能增加學習高等數學的動力。教師要以身作則，這要求教師熱愛數學，對每節課都要以飽滿的激情、對數學美的無限欣賞呈現在學生面前，教師積極地態度從而感染學生學習高等數學的熱情。部分同學在應試教育的影響下，應經形成了消極的數學態度，教師還應該全方位、多角度扭轉學生學習態度，如課下談心談話、建立互助興趣小組、“一對一”結對子等方法，提高學生學習數學的動力。端正學生的學習態度首先從數學字母的寫法、發信做起，很多學生古希臘字母不會寫也不會讀，上課多練習幾遍，老師在做題過程中要注重解題的每一步驟，告訴學生每一步驟的重要性，做題中感受數學題的美。
2．激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，只有有了學習高等數學的興趣，學生才有了學習動力。在教學過程中，可以穿插一些關于數學的歷史，數學家的故事，數學文化，來激發學生的興趣。如定積分的講解時，自然引入牛頓、萊布尼茨兩位數學家的故事。教師在課堂講解時，把抽象的問題具體化，通過幾何畫圖提高學生的理解能力，這樣學生才更容易接受。
3．提高教師自身素質
教師是課堂教育的主導者，是良好課堂氛圍的主要營造者，要想學生緊跟教師講課的思路，教師必須具有良好的人格魅力和深厚的專業功底。這就要求教師一方面要提高自身的文化底蘊，多讀一些與另一方面刻苦專研專業知識、完善知識結構、提高教育教學能力，只有做到這樣，教師的課堂教育才能吸引學生，課下學生才愿意并主動與教師交流、溝通。教師在上課的時候要身體力行，做題要在步驟上下功夫，解釋每一步驟的重要性，既要用最少的步驟把題做完，又要講解每一步驟的重要性。這樣雖然浪費了一點時間，但是學生還是會做的，同時學生也得到了怎樣去做題以及真正的理解數學題，并從中發現數學美，時間長了能培養學生良好的數學興趣、數學能力和創新能力。對所講授的課程要有深入的了解，知識的內在聯系及在學生專業上的應用要有所了解，可以給學生提一提，以便引起學生足夠的重視。
4．創新教師教學方法
好的教學方法能激發學生思維能力，啟迪學生的思維悟性。教師在教學方法上進行創新能有效改善課堂教學的效果。如教師在講授極限時，可以采用情景教學方法，把抽象的定義、定理與實際生活相聯系，營造學生認知懸念，從而激發學生自主探索的積極性，從而提高學生思維能力和發現、分析問題的能力。在教學空閑的時候、或者學生比較累的時候、或者在講到某一個問題時，可以講一些實際的東西。如在剛開始學極限時，現在學生都在教學樓上課，教室里到處可見支撐樓的柱子。柱子不能太細，細了樓就有可能倒掉，也不能非常粗，那樣雖然結實了，但是浪費材料，建筑商也不會同意。這樣柱子肯定要通過數學計算得到一個合理的數值，既要能承重又要節約材料，這個確定的數就可以認為是一個極限。
5．建立良好的師生關系
在教育教學活動中，良好的師生關系是保證教育效果和質量的前提。新時代的大學生具有自我意識強，個性張揚等特點，要提高課堂教育效果，必須建立良好的師生關系。只有師生間相互了解、相互尊重、相互賞識，把教學過程看做是教師與學生的交流、交往過程，才能建立輕松、和諧的課堂氛圍，從而才能提高課堂教育效果和教學質量。教師在教學的過程中，要學會換位思考，站在學生的角度估計講授問題的難易程度。對學生容易出錯或者經常犯錯誤的地方，上課要強調知識的重要性，舉例說明讓學生理解知識點及了解出錯的原因。
6．重視作業中存在的問題
作業是學生學習知識好壞的一面鏡子，雖然現在學生有抄襲作業的現象，但是大部分學生還是自己做作業。從作業中可以看出學生對知識掌握的程度，沒掌握好的話，想辦法用最簡單的題目來說明問題。也許作業有可能做的非常好，這就要求教師對知識有很好的理解，對學生容易出錯的地方，上課時可以提問學生做過的題目或者讓學生課前上黑板重新做。這樣一學期下來，學生對難點重點會掌握的很好，考試成績自然會很好，同時對高等數學理解的程度也會很高。學生取得了好的成績，對高等數學了解的多了，自然對高等數學學習興趣提高了。在以后的學習過程中，自然會對各種數學課更加努力的去學習，從而對其本專業課也起到了很好的促進作用。最終學生會發現大學生活是非常快樂的，學到了很多知識，學校也培養出了合格的大學生。
高等數學的心得體會如何寫篇五
從6月15日起我通過三明電大專業技術人員繼續教育學習的平臺，學習了“低碳經濟與可持續發展”和“政府推進節能減排的措施”課程，通過學習，收獲頗多，現心得如下：
1、所謂低碳經濟，是指在可持續發展理念指導下，通過技術創新、制度創新、產業轉型、新能源開發等多種手段，盡可能地減少煤炭石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達到經濟社會發展與生態環境保護雙贏的一種經濟發展形態。低碳經濟是以低能耗、低污染、低排放為基礎的經濟模式；低碳經濟理論的提出是伴隨著生物質能、風能、太陽能、水能、化石能、核能等的使用，人類逐步從原始文明走向農業文明和工業文明，但隨著全球人口和經濟規模的不斷增長，能源使用帶來的環境問題及其誘因不斷地為人們所認識，不止是煙霧、光化學煙霧和酸雨等的危害，大氣中二氧化碳濃度升高將帶來的全球氣候變化，也已被確認為不爭的事實。在此背景下，“碳足跡”、“低碳經濟”、“低碳技術”、“低碳發展”、“低碳生活方式”、“低碳社會”、“低碳城市”、“低碳世界”等一系列新概念、新政策應運而生。而能源與經濟以至價值觀實行大變革的結果，可能將為逐步邁向生態文明走出一條新路，即摒棄20世紀的傳統增長模式，直接應用新世紀的創新技術與創新機制，通過低碳經濟模式與低碳生活方式，實現社會可持續發展。是人類社會繼農業文明、工業文明之后的又一次重大進步。
2、《低碳經濟》深刻細致的闡述了氣候變化與低碳經濟理念的產生、低碳經濟的概念辨識、低碳轉型的國際趨勢、低碳轉型的結構調整與技術變革、低碳轉型的政策工具、低碳城市建設的先行探索、低碳生活的時代意義等多個方面的相關方面的知識內容。更重要的是結合這些內容，提出了專業技術人員學習低碳經濟知識的重要意義和各自在低碳經濟發展中應發揮的作用。
3、低碳經濟是“生態文明”“和諧社會”“科學發展觀”戰略思想的要求，也是中華傳統文化“天人合一”“道法自然”“仁信禮德”與當代社會經濟發展的價值通道。其涉及廣泛的產業領域和管理領域。如我國作為經濟發展相對落后國家，其經濟發展支柱產業諸如電力、煙草、鋼鐵、礦業等行業均是需耗費巨大的碳、油、電資源為代價而發展，由于高消耗，高排放，高污染，使我國深受其害，酸雨、光霧、天災不斷，高碳經濟雖然帶來了一定了經濟發展速度，但污染卻給人民帶難了深重的問題與困難，在治理污染中我們也損失了許多經濟發展速度，如何能在低消耗、低排放（甚至是零排放）、無污染提升經濟發展速度，需要全體人民思考與討論。《低碳經濟》就為我們專業技術人員學習了解低碳經濟，更新思想觀念，增強低碳意識，提升創新能力和管理水平，積極參與低碳經濟建設提供了重要的理論和實踐參考。
就是要在生活作息時所耗用的能量盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，減少對大氣的污染，減緩生態惡化，主要是從節電、節水和回收等方面來改變生活細節。低碳并不意味著就要刻意去節儉，刻意去放棄一些生活的享受，而是要求我們從生活的點點滴滴做到多節約、不浪費，養成低碳生活的好習慣，如選用節能空調，夏天空調調高一度，冬天調低一度，家里所有燈泡均改用節能燈，并養成隨手關燈的好習慣；用太陽能熱水器，省電又省氣；選用節能洗衣機，清洗衣服的水還可以循環使用；洗菜的水和洗衣服的二道水、洗澡水，用來沖馬桶，盡量做到一水多用。少開私家車，多坐公交或步行；多使用環保袋等等，這些看似不經意的小事，都是在為“減碳”做貢獻。
高等數學的心得體會如何寫篇六
【摘 要】本文根據筆者自身的教學經驗，提出大學生在學習高等數學時存在認為學習高等數學沒有用、學也學不會、學習思維定式三大誤區，并針對三大誤區提出端正學習態度、激發學生學習興趣、提高教師自身素質、創新教師教學方法、建立良好的師生關系等方法，從而提高高等數學教學質量，改善教學效果。
【關鍵詞】高等數學教學；教學質量；心得體會
高等數學作為理工科大學生的一門必修的基礎課，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性的特點，可以培養學生的抽象概括能力、邏輯思維能力、解決分析問題的能力，對科技進步也起著基礎性推動作用。隨著國家高等教育從精英型轉入大眾型，學生素質呈下降趨勢，大部分學生在學習高等數學時感到困難，從而提高高等數學教學質量、改革高等數學教育教學方法已成為一個亟需解決的問題。
1 高等數學教學中學生存在的誤區
1.1 誤區一很多學生認為學數學沒有用
高中階段學生已經接觸到了高等數學中比較簡單的極限、導數、定積分，但沒有深入學習其概念、定義，高考也只是考了一點點，學生認為自己掌握了高等數學的知識，再學了也沒有什幺用，在將來實際工作中也用不到數學。
1.2 誤區二高等數學具有很高的抽象性，很多學生覺得學也學不會
現在學生不愿意動腦、動筆，碰到題目就在想答案。往往因為大學的高數題運算步驟比較多，想是想不出來的，不動筆又不畫圖，學生坐一會就有點困了，自然就認為高等數學非常難。
1.3 誤區三學生習慣于用中學的思維來解題
很多學生學習數學的一些簡單想法就是來解數學題，愿意用中學的方法去解決高等數學里的題目，只要能做出答案就行。在這種思想的影響下，不愿意去掌握定義、定理，做題少步驟或只有答案，但是有的題目肯本做不出來。隨著學習的深入學生發現題目越來越不會做。
2 提高高等數學教學質量的方法
2.1 端正學生學習態度
許多同學認為，考上大學就可以放松了，自我要求標準降低了。只有有了明確的學習目標，端正學習態度，才能增加學習高等數學的動力。教師要以身作則，這要求教師熱愛數學，對每節課都要以飽滿的激情、對數學美的無限欣賞呈現在學生面前，教師積極地態度從而感染學生學習高等數學的熱情。部分同學在應試教育的影響下，應經形成了消極的數學態度，教師還應該全方位、多角度扭轉學生學習態度，如課下談心談話、建立互助興趣小組、“一對一”結對子等方法，提高學生學習數學的動力。端正學生的學習態度首先從數學字母的寫法、發信做起，很多學生古希臘字母不會寫也不會讀，上課多練習幾遍，老師在做題過程中要注重解題的每一步驟，告訴學生每一步驟的重要性，做題中感受數學題的美。
2.2 激發學生學習興趣
興趣是最好的老師，只有有了學習高等數學的興趣，學生才有了學習動力。在教學過程中，可以穿插一些關于數學的歷史，數學家的故事，數學文化，來激發學生的興趣。如定積分的講解時，自然引入牛頓、萊布尼茨兩位數學家的故事。教師在課堂講解時，把抽象的問題具體化，通過幾何畫圖提高學生的理解能力，這樣學生才更容易接受。
2.3 提高教師自身素質
教師是課堂教育的主導者，是良好課堂氛圍的主要營造者，要想學生緊跟教師講課的思路，教師必須具有良好的人格魅力和深厚的專業功底。這就要求教師一方面要提高自身的文化底蘊，多讀一些與另一方面刻苦專研專業知識、完善知識結構、提高教育教學能力，只有做到這樣，教師的課堂教育才能吸引學生，課下學生才愿意并主動與教師交流、溝通。教師在上課的時候要身體力行，做題要在步驟上下功夫，解釋每一步驟的重要性，既要用最少的步驟把題做完，又要講解每一步驟的重要性。這樣雖然浪費了一點時間，但是學生還是會做的，同時學生也得到了怎樣去做題以及真正的理解數學題，并從中發現數學美，時間長了能培養學生良好的數學興趣、數學能力和創新能力。對所講授的課程要有深入的了解，知識的內在聯系及在學生專業上的應用要有所了解，可以給學生提一提，以便引起學生足夠的重視。
2.4 創新教師教學方法
2.5 建立良好的師生關系
在教育教學活動中，良好的師生關系是保證教育效果和質量的前提。新時代的大學生具有自我意識強，個性張揚等特點，要提高課堂教育效果，必須建立良好的師生關系。只有師生間相互了解、相互尊重、相互賞識，把教學過程看做是教師與學生的交流、交往過程，才能建立輕松、和諧的課堂氛圍，從而才能提高課堂教育效果和教學質量。教師在教學的過程中，要學會換位思考，站在學生的角度估計講授問題的難易程度。對學生容易出錯或者經常犯錯誤的地方，上課要強調知識的重要性，舉例說明讓學生理解知識點及了解出錯的原因。
2.6 重視作業中存在的問題
作業是學生學習知識好壞的一面鏡子，雖然現在學生有抄襲作業的現象，但是大部分學生還是自己做作業。從作業中可以看出學生對知識掌握的程度，沒掌握好的話，想辦法用最簡單的題目來說明問題。也許作業有可能做的非常好，這就要求教師對知識有很好的理解，對學生容易出錯的地方，上課時可以提問學生做過的題目或者讓學生課前上黑板重新做。這樣一學期下來，學生對難點重點會掌握的很好，考試成績自然會很好，同時對高等數學理解的程度也會很高。學生取得了好的成績，對高等數學了解的多了，自然對高等數學學習興趣提高了。在以后的學習過程中，自然會對各種數學課更加努力的去學習，從而對其本專業課也起到了很好的促進作用。最終學生會發現大學生活是非常快樂的，學到了很多知識，學校也培養出了合格的大學生。
【參考文獻】
高等數學的心得體會如何寫篇七
不是誤導大家武漢大學的教科書實在是很難理解，兩本加起來足是一本字典，是編者賣弄的園地，所以強烈建議不要和此書叫板，我曾試過一年完全是浪費時間，即使有同學看懂了，但仍難以對付實戰。
我的建議是以戰致戰，就是通過做歷年的考試題的方法順利通過考試。此法花費時間極小，但可以獲得很大的收益，從經濟的角度講就是效益最大化。
具體實施方法：
首先，高高興興的將書撕碎，優點有三：1)不給自己浪費時間的機會。2)建立此戰必勝的信心。3)心情將更加愉悅。
其次：把各年試卷及答案]收集齊，網上不難找到，書店中也可買到。實在不行我給你個網址。強烈建議從1997年下半年到20xx年上半年共十套試卷，這套模擬題就是葵花寶典，沒事就做吧，一遍不行，至少十遍，知道答案不行，必須要知道過程。當你做到第三遍時你就會發現所有試卷的共同之處，每年的試題是等的相似。第五遍第七遍時，你就會因為找不到不會的題而痛苦萬分。
最后，是考前不用動筆用腦看題非常快的看上3遍，一個框架會產生在你的大腦中。合格證對于你來說，已經成了一張名片，伸手就拿!
20xx年，在今年進行新的考試。相信要在今年自考的廣大群體以進入了金鑼彌補的準備當中，小編也會更多的發布一些相關信息希望可以為您提供到幫助。
高等數學的心得體會如何寫篇八
這次參加校級教研活動，聽了三位數學教師的公開課，使我感受頗深，受益匪淺。針對這三節課，我談談自己的感受：
一、關注問題情境的創設
教學的藝術，不是傳授而是激發和喚醒，所以老師要利用學生非常熟悉的生活材料，引發學生的數學思考。如在《什么事周長》一課中，教師從學生感興趣的小動物賽跑比賽入手，激發學生的學習興趣和求知欲，讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。這樣既調動了學生的學習興趣，又為接下來的數學教學進行了情感鋪墊。
二、注重學生的自主探索
新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。創設自由、和諧的學習氛圍，把學習的主動權真正交給學生，指導學生學會學習，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中提高學生的學習能力，掌握學習的方法，獲取成功并體驗成功的喜悅。例如在《什么是周長》這節課中，教學方法多樣，教師引導到位，用“摸一摸”“描一描”“議一議”“找一找”等教學方法什么是周長，加深了對周長概念的理解，突破了教學重點。
三、教師的激勵到位幾位老師對學生的贊揚和鼓勵不斷。如“你說的真好”“你真棒”貼小紅花或拍手鼓掌等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對于整個教學效果的提高也起到了相當程度的積極影響。
四、體現教學資源優勢，重視現代信息技術的應用。
現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，內容以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自己的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。
五、練習設計有層次性
練習設計重視促進學生數學思維的不斷發展。如《去圖書館》一課的尋寶游戲中，教師讓學生實地表演，找出寶貝，并讓學生說出尋寶去的方向和回來的路線。不但讓學生掌握了本課的重點，還讓學生更進一步的理解現實生活中的方向和書面方向的區別，也讓學生切實的感受到了數學知識來源于生活，生活中數學問題處處存在。
總之，在本次教研活動，讓我收獲很多，感觸很深，覺得自己要學習的東西很多很多。在今后的工作中，我還要加強學習，在實踐中加強探索總結，爭取進步。