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    小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性大全

    時(shí)間:2025-07-13 作者:儲(chǔ)xy

    無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帪榇蠹沂占膬?yōu)秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    小學(xué)語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性篇一

    朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,就語文學(xué)習(xí)而言,它是閱讀的起點(diǎn),是理解課文的重要手段,有感情地朗讀課文,有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。”小學(xué)語文飽含著作者強(qiáng)烈的情感,或直抒,或含蓄,或激昂。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,感受文章的韻味,體會(huì)文中的情感,強(qiáng)化語言的敏銳性,這就是有效性朗讀。同時(shí),朗讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才,促進(jìn)學(xué)生記憶,豐富和提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)形

    象思維和靈感思維,增強(qiáng)對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。可見朗讀在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。可是,長(zhǎng)期以來,在朗讀教學(xué)中教師角色錯(cuò)位,學(xué)生在朗讀中存在著各種弊端,朗讀缺乏技巧,缺乏情感,有效性缺失,嚴(yán)重影響了學(xué)生語文能力的提高。鑒此,我提出了研究此課題。

    1.通過研究,激發(fā)學(xué)生朗讀的濃厚興趣。指導(dǎo)學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握朗讀技能,形成良好的語言習(xí)慣,提高語文素養(yǎng)。

    2.形成“有效朗讀指導(dǎo)”的操作策略,總結(jié)出基本規(guī)律,以改進(jìn)朗讀教學(xué)效率,提高課堂教學(xué)效益。

    (一)、研究目前朗讀教學(xué)中存在的問題:

    1、教師僅僅是學(xué)生朗讀召集人、旁聽者、捧場(chǎng)人,學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。

    2、學(xué)生在朗讀中自讀自悟,缺乏學(xué)習(xí)交流、情感體驗(yàn)。

    3、學(xué)生在朗讀過程中雖有交流,但僅是泛泛而談,語言表達(dá)蒼白空洞,缺乏個(gè)性。

    (二)、研究如何加強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)。

    1、了解和逐步掌握朗讀情感激越時(shí)節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng),情感悲戚時(shí)節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等,把握適當(dāng)?shù)耐nD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。

    2、啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感,扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì),表達(dá)出深刻含義和豐富感情。

    3、通過多讀多誦,在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問難的思維能力,用自己的語言提出問題、回答問題。

    1.文獻(xiàn)研究法:查閱關(guān)于朗讀訓(xùn)練的研究資料,啟迪課題組成員的思想,開闊研究思路。研究與本課題相關(guān)的關(guān)鍵詞的內(nèi)涵和外延,研究國(guó)內(nèi)外朗讀訓(xùn)練的理論和動(dòng)態(tài)。

    2.行動(dòng)研究法:組織校本教研,進(jìn)行語文課堂朗讀訓(xùn)練的研究和課外朗讀訓(xùn)練研究,圍繞朗讀訓(xùn)練開展各種活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中不斷

    探究、反思、提升。采取個(gè)案研究、小組研究、群體觀察的方式,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,驗(yàn)證理論,不斷修改補(bǔ)充完善實(shí)驗(yàn)方案。

    3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過程中,認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和情況記錄。提煉、總結(jié)課題研究中的教學(xué)現(xiàn)象,使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。

    4.教育調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、教學(xué)案例分析、座談、實(shí)地查看等方式,了解學(xué)生朗讀水平、朗讀時(shí)間、朗讀興趣,收集教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)朗讀訓(xùn)練的建議。

    5.個(gè)案研究法:通過對(duì)個(gè)別學(xué)生或存在相似問題的某些學(xué)生群體,在課題研究的過程中進(jìn)行跟蹤調(diào)查后作出判斷,并將整理的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到研究中。

    1、準(zhǔn)備階段:課題的確立、研究方案的設(shè)計(jì)、課題申報(bào)、確定研究思路和研究?jī)?nèi)容,搜集相關(guān)資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

    2、實(shí)施階段:結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,深入研討,不斷反思總結(jié),撰寫論文。

    3、驗(yàn)證階段:我們將在各年級(jí)中用問卷調(diào)查法、對(duì)照比較法、行動(dòng)研究法等研究方法來驗(yàn)證低年級(jí)課堂教學(xué)中朗讀有效性的研究的效果。不斷總結(jié)完善。

    4總結(jié)階段:整理資料,撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告,課題研究論文。

    針對(duì)目前小學(xué)生在停頓斷句、語調(diào)語氣、朗讀節(jié)奏等方面存在許多問題,特別是我校作為城鎮(zhèn)學(xué)校,地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生語音面貌與城市小學(xué)生相比較還有很大差距這一現(xiàn)象,經(jīng)過兩年來的研究和實(shí)踐,目前實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生總體語音面貌得到明顯改觀,學(xué)生朗讀能力得到大幅提高,課題研究預(yù)設(shè)的目標(biāo)基本達(dá)成。

    (一)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)。

    一是節(jié)奏意識(shí)。了解和逐步掌握朗讀情感激越時(shí)節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng),情感悲戚時(shí)節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等,把握適當(dāng)?shù)耐nD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。

    二是角色意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感,扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì),表達(dá)出深刻含義和豐富感情。

    三是問題意識(shí)。通過多讀多誦,在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問難的思維能力,用自己的語言提出問題、回答問題。

    (二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

    主要包括誦讀、吟讀、詠?zhàn)x、講讀等,讓學(xué)生走進(jìn)文本,靠近作者,在朗讀中理解主題,感受內(nèi)蘊(yùn)美;展開想象,激發(fā)情感美;辨析語言,體悟藝術(shù)美。

    (三)形成朗讀教學(xué)策略。

    一是語言表達(dá)的形象化。促使學(xué)生對(duì)抽象的語言文字具體化、形象化,增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟能力。

    二是語言表達(dá)的準(zhǔn)確化。通過反復(fù)閱讀、揣摩、品嘗,對(duì)語言文字地把握更為準(zhǔn)確,追求一種獨(dú)到的頓悟。

    三是語言表達(dá)的整體化。指導(dǎo)學(xué)生在依托具體的語境,整體著眼,上下聯(lián)系,融會(huì)貫通。

    四是語言表達(dá)的想象化。指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累和生活經(jīng)驗(yàn),重組記憶表象,再造相關(guān)形象,并逐漸進(jìn)入作者所描繪的世界,去感受鮮活的人物、動(dòng)人的場(chǎng)面、秀麗的景色,去體味作者所表達(dá)的喜怒哀樂。

    朗讀教學(xué)作為一種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,雖然不曾在研究領(lǐng)域銷聲匿跡,但也時(shí)有沉浮,且在理論深度上的探討有待挖掘。自從《小學(xué)語文教學(xué)大綱》提出“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶”。一時(shí),朗讀之風(fēng)盛行,并很快成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重頭戲。

    同時(shí),很多教育工作者也在“朗讀”這個(gè)題材上大做文章,但是不少還是停留在“蜻蜓點(diǎn)水”的層面上,例如:僅僅從朗讀的形式上來作文章,這無疑不能確實(shí)而有效地提高朗讀教學(xué)的有效性。因?yàn)槔首x的目的不僅僅是讀,而是要在讀中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界,體會(huì)思想感情,積累語言,培養(yǎng)語感,并能真正地享受閱讀的無限樂趣。

    1、《對(duì)當(dāng)前朗讀教學(xué)的審視》,2002,(14)

    2、《語文朗讀教學(xué)的綜合效應(yīng)》,2001,(15)

    “提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究”課題研究報(bào)告

    《提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究》課題組

    執(zhí)筆人:內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué) 董 軍

    一、研究背景

    學(xué)會(huì)閱讀,具有獨(dú)立閱讀的能力,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),這是閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),首要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法的指導(dǎo),其中閱讀方法的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)已經(jīng)成為信息時(shí)代閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容和價(jià)值追求。

    朗讀是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的基本技能之一,是培養(yǎng)閱讀能力的第一基本方法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”小學(xué)階段朗讀的'總體要求是:用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。在語文教學(xué)中,朗讀也是一種重要的教學(xué)方式。著名特級(jí)教師孫雙金曾指出:書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過:“設(shè)身處地,激昂處還他激昂,委婉處還他委婉務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感,美讀得其法,不但了解當(dāng)時(shí)作者說些什么,而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通。”我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹就主張:凡讀書,需要讀得字字響亮,不可誤一字,不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫,字字分明。”可見朗讀的重要性。

    我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,學(xué)生的構(gòu)成基本是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民子弟和外來打工子女,流動(dòng)性大,學(xué)生語音面貌表現(xiàn)出普通話水平低,方言種類多差異大的特點(diǎn)。以六年級(jí)1班為例,全班35人,學(xué)生結(jié)構(gòu)為本地學(xué)生9人,山西、烏盟、甘肅、張北縣、東北、四川等地的學(xué)生26人,全班學(xué)生家庭均沒有普通話語言環(huán)境。

    (1)朗讀時(shí)間明顯不足。張?zhí)锶粝壬f:“如果兩節(jié)課完成一篇課文的教學(xué),就要花一半左右的時(shí)間讓學(xué)生讀書。”是的,沒有一定量的保證,就難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提高。只有擁有了足夠的量的積累,才會(huì)有質(zhì)的飛躍。熟能生巧嘛,不讓學(xué)生多讀,學(xué)生怎能做到正確、流利、有感情地朗讀課文?從表1的情況可看出,近四成的語文課朗讀時(shí)間嚴(yán)重不足,講問教學(xué)擠占了課堂的大部分時(shí)間。

    (2)朗讀涉及面過窄。教師的眼睛光盯住那幾個(gè)尖子生,讀來讀去就是那么三四個(gè)人,大部分學(xué)生只是當(dāng)聽眾。從表2中清楚地看出近一半的學(xué)生在一堂課中竟然沒有一次朗讀的機(jī)會(huì),他們只能規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著

    (3)朗讀訓(xùn)練只求形式不求實(shí)效。從表3中發(fā)現(xiàn)學(xué)完課文后,能正確、流利、口齒比較清楚地讀下來的學(xué)生僅占62.8%,能充滿感情朗讀的只占38.6%。

    看來,學(xué)生的朗讀興致不高,朗讀水平一般,朗讀中還存在諸如多字、丟字,聲音放不開,語氣、停頓掌握不好,情感表現(xiàn)力不強(qiáng)等一系列問題;課堂教學(xué)中學(xué)生用于朗讀的時(shí)間少之又少,大量的時(shí)間被教師的講解占用,語文課以讀為本,讀中感悟的理念難于貫徹;教師缺乏必要的朗讀技巧和方法,難以有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀;學(xué)生課內(nèi)朗讀機(jī)會(huì)少,課外朗讀的機(jī)會(huì)更少。

    有感于這樣的現(xiàn)狀,我們提出“提高小學(xué)生朗讀能力的對(duì)策研究”課題。

    經(jīng)過對(duì)學(xué)生語文課中朗讀情況調(diào)研和學(xué)生語音面貌的分析,課題組認(rèn)識(shí)到提高我校小學(xué)生朗讀能力的必然性和緊迫性,明確了課題研究的重點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。

    “朗讀能力”即學(xué)生應(yīng)具備的一種出聲閱讀的方式和能力,把書面語言轉(zhuǎn)化為富有表現(xiàn)力的聲音語言。在小學(xué)階段主要是讓學(xué)生具備“用普通話正確、流利、有感情朗讀課文”的能力。“正確”是:能夠使用標(biāo)準(zhǔn)普通話朗讀文本,聲、韻、調(diào)讀得清楚準(zhǔn)確;沒有添字丟字、錯(cuò)讀回讀的現(xiàn)象,對(duì)兒化音、輕聲、音變把握準(zhǔn)確;停頓斷句準(zhǔn)確恰當(dāng)。“流利”是:學(xué)生朗讀文本時(shí)氣息順暢,吐字清晰;沒有指讀、頓讀、唱讀、回讀的現(xiàn)象,不讀破句;語言流暢自然,語速恰當(dāng)適中;節(jié)奏感好。“有感情”是:能夠準(zhǔn)確把握文章情感,并以此為據(jù)準(zhǔn)確定位朗讀基調(diào);朗讀真摯自然,不矯揉造作;掌握一定的朗讀技巧,能夠根據(jù)不同文本讀出重音、語氣;入情入境,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂,有美感。

    (一)課題提出的背景

    朗讀是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,就語文學(xué)習(xí)而言,它是閱讀的起點(diǎn),是理解課文的重要手段,有感情地朗讀課文,有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。”小學(xué)語文飽含著作者強(qiáng)烈的情感,或直抒,或含蓄,或激昂。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重朗讀教學(xué)的策略,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,感受文章的韻味,體會(huì)文中的情感,強(qiáng)化語言的敏銳性,這就是有效性朗讀。同時(shí),朗讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才,促進(jìn)學(xué)生記憶,豐富和提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)形象思維和靈感思維,增強(qiáng)對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。可見朗讀在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的地位。可是,長(zhǎng)期以來,在朗讀教學(xué)中教師角色錯(cuò)位,學(xué)生在朗讀中存在著各種弊端,朗讀缺乏技巧,缺乏情感,有效性缺失,嚴(yán)重影響了學(xué)生語文能力的提高。鑒此,我提出了研究此課題。

    (二)所要解決的主要問題

    1、教師僅僅是學(xué)生朗讀召集人、旁聽者、捧場(chǎng)人,學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)。

    2、學(xué)生在朗讀中自讀自悟,缺乏學(xué)習(xí)交流、情感體驗(yàn)。

    3、學(xué)生在朗讀過程中雖有交流,但僅是泛泛而談,語言表達(dá)蒼白空洞,缺乏個(gè)性。

    朗讀是一種有聲語言的藝術(shù),是借助語音形式生動(dòng),形象地表達(dá)作品的思想內(nèi)容的言語活動(dòng),是口頭的語言藝術(shù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。其中低年級(jí)的要求是“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀”。因此,從低年級(jí)起就要重視朗讀教學(xué),教給學(xué)生一定的朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。 所謂“有效”,主要是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。我們這里提出的朗讀有效性指學(xué)生對(duì)有無朗讀的興趣、掌握朗讀的技巧,提升課堂教學(xué)的效率等等。

    1、從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看

    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,語文課要充分重視學(xué)生的朗讀,讓學(xué)生反復(fù)的朗讀中體會(huì)語言所蘊(yùn)含豐富的情感,并與自己的情感相通,加深理解與體驗(yàn)。”“閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中“朗讀是最重要、最經(jīng)常的訓(xùn)練。”“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。”

    2、從閱讀教學(xué)的角度來看

    朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù),有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使其受到情感的熏陶,從而達(dá)到美感、樂感、

    語感、情感的和諧統(tǒng)一。朗讀是溝通讀者與文本互動(dòng)的橋梁,是讀者和作者思想情感交流的通道;朗讀是我國(guó)語文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,是現(xiàn)代語文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

    3、從學(xué)生能力發(fā)展的角度來看

    朗讀對(duì)于鍛煉學(xué)生口才,促進(jìn)學(xué)生記憶,豐富和提高語言表達(dá)能力,培養(yǎng)形象思維和靈感思維,增強(qiáng)對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力等方面具有重要意義。

    4、從學(xué)生的朗讀現(xiàn)狀來看

    抓好朗讀訓(xùn)練是非常必要的。當(dāng)我們教著高年級(jí)的學(xué)生的時(shí)候,我們往往很期待學(xué)生的朗讀能讀得很有文中的“味”,然而,事實(shí)卻并非如我們所愿。他們的朗讀始終是一個(gè)調(diào)子,語氣平淡而缺乏感情,有的甚至結(jié)結(jié)巴巴,破詞、破句現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,背誦課文時(shí)以唱背的形式出現(xiàn),聲情并茂更是無從談起。一旦形成了這種局面,我們?cè)僖ゼm正,提高朗讀效果就會(huì)非常吃力。

    朗讀是一項(xiàng)不可忽視的閱讀基本功訓(xùn)練,它是眼、耳、口、腦并用的閱讀活動(dòng)。朗讀有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和鞏固;有助于學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)課文的思想感情,陶冶情操;還有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在教育教學(xué)改革的今天,努力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,已成為語文教學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)。低年級(jí)的孩子熱情活潑,極易被新鮮的事物所感染,他們有著豐富的感情和表情,更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。低年級(jí)也是學(xué)生朗讀能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵期。

    本課題研究著重通過多種教學(xué)方法提高小學(xué)生的語文朗讀能力,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生良好語感、提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。具體研究?jī)?nèi)容包括:

    1、培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀行為習(xí)慣的策略研究。

    2、學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略的應(yīng)用研究。

    3、以課內(nèi)策略應(yīng)用帶課外策略應(yīng)用。

    4、小學(xué)生朗讀能力評(píng)價(jià)策略的研究。

    1、起始階段(2013年4月)

    課題的確立、研究方案的設(shè)計(jì)、課題申報(bào)、確定研究思路和研究?jī)?nèi)容,搜集相關(guān)資料,進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。

    2、實(shí)驗(yàn)研究階段(2013年5月——2013年10月)

    (1)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,深入研討,不斷反思總結(jié),撰寫論文。(2)在各年級(jí)中用問卷調(diào)查法、對(duì)照比較法、行動(dòng)研究法等研究方法來驗(yàn)證低年級(jí)課堂教學(xué)中朗讀有效性的研究的效果。不斷總結(jié)完善。

    3、總結(jié)階段(2013年11月)

    整理資料,撰寫研究報(bào)告、結(jié)題報(bào)告,課題研究論文。

    本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。

    1、行動(dòng)研究法。在低年級(jí)中選取部分班級(jí),在語文學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

    2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)實(shí)驗(yàn)老師先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

    3、文獻(xiàn)法。搜集利用國(guó)內(nèi)外的有關(guān)資料,不斷完善本課題的研究。

    4、個(gè)案研究法。選擇個(gè)案,根據(jù)調(diào)查分析,了解研究方向及成效。

    (一)增強(qiáng)學(xué)生的朗讀意識(shí)。一是節(jié)奏意識(shí)。了解和逐步掌握朗讀情感激越時(shí)節(jié)奏的加快、聲調(diào)的昂揚(yáng),情感悲戚時(shí)節(jié)奏的舒緩、聲調(diào)的壓抑等,把握適當(dāng)?shù)耐nD在朗讀節(jié)奏中的重要意義。二是角色意識(shí)。啟發(fā)學(xué)生去揣摩體悟角色的思想和情感,扮演不同的角色進(jìn)行朗讀,在具有角色意味的繪聲繪色的朗讀中心領(lǐng)神會(huì),表達(dá)出深刻含義和豐富感情。三是問題意識(shí)。通過多讀多誦,在提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑問難的思維能力,用自己的語言提出問題、回答問題。

    (二)指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。主要包括誦讀、吟讀、詠?zhàn)x、講讀等,讓學(xué)生走進(jìn)文本,靠近作者,在朗讀中理解主題,感受內(nèi)蘊(yùn)美;展開想象,激發(fā)情感美;辨析語言,體悟藝術(shù)美。

    (三)形成朗讀教學(xué)策略。一是語言表達(dá)的形象化。促使學(xué)生對(duì)抽象的語言文字具體化、形象化,增強(qiáng)對(duì)語言文字的感悟能力。二是語言表達(dá)的準(zhǔn)確化。通過反復(fù)閱讀、揣摩、品嘗,對(duì)語言文字地把握更為準(zhǔn)確,追求一種獨(dú)到的頓悟。三是語言表達(dá)的整體化。指導(dǎo)學(xué)生

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    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢?以下是
    在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來看看
    總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī),更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,在今后工作中
    總結(jié)是寫給人看的,條理不清,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下我給大家整理了
    無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀
    每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一
    我們得到了一些心得體會(huì)以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,希望能
    光陰的迅速,一眨眼就過去了,成績(jī)已屬于過去,新一輪的工作即將來臨,寫好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編整理的個(gè)
    演講稿具有宣傳,鼓動(dòng),教育和欣賞等作用,它可以把演講者的觀點(diǎn),主張與思想感情傳達(dá)給聽眾以及讀者,使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴。那么演講稿該怎么寫?想必這讓大
    總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,是時(shí)候?qū)懸环菘?/div>
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    為了確保事情或工作有序有效開展,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案屬于計(jì)劃類文書的一種。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的方案呢?下面是小編幫大家整理的方案范文,僅供
    在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了
    總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯(cuò)誤,提高工作效益,因此,讓我們寫一份總結(jié)
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    演講稿首先必須開頭要開門見山,既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點(diǎn),中間要用各種方法和所準(zhǔn)備的材料說明、支持你的論點(diǎn),感染聽眾,然后在結(jié)尾加強(qiáng)說明論點(diǎn)或得出結(jié)論,
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    人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?
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