作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇一
1：學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2：培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
3：能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。
4：養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
1：積累：定向觀察，搜集素材，熟悉習(xí)作內(nèi)容。
2：嘗試：合作交流、拓展思路；放膽試寫、自主修改。
3：評(píng)改：回扣要求、交流習(xí)作；佳作欣賞、借鑒提高。
在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感
1、培養(yǎng)圍繞主體選擇。處理資料的能力，提高安排。組織寫作素材的能力。
2、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成敢于。樂于。善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。
1、讓學(xué)生圍繞“愛祖國”這個(gè)主題搜集資料。通過活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。
2、在寫的過程中了解演講稿的文體特點(diǎn)和寫演講稿的基本方法。
1、老師準(zhǔn)備幾篇比較優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學(xué)生。
2、學(xué)生圍繞“愛祖國”這個(gè)主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人士，編寫以愛國為主題的手抄報(bào)閱讀和愛國有關(guān)的書籍。
―、定向觀察
搜集素材
1、老師把一段演講稿聲情并茂地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生直觀的感受演講的魅力。2、聽了這段演講稿你有什么感覺？（讓學(xué)生談自己的感受）
3、剛才大家談的很好，這的確是一片讓人熱血沸騰的文章。讀起來讓人心潮澎湃，一股對(duì)祖國的熱愛之情油然而生。接下來，大家在讀一篇演講稿，比一比，這篇文章和以前我們讀的文章有哪些不一樣的地方有哪些一樣的地方。（向?qū)W生發(fā)印好的演講稿）
4、讀完后談?wù)労推渌恼碌牟煌?。在討論的基礎(chǔ)上，了解演講和演講稿的特點(diǎn)。
5、提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有準(zhǔn)備的演講和即興演講，有準(zhǔn)備地演講一般需要預(yù)先寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）
6、如果不想寫演講稿，可以從自己讀過的描寫中華兒女報(bào)效祖國。為國爭光的的文章或書中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達(dá)真情實(shí)感。
7、回顧綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿。
（1）引導(dǎo)確定主題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本35頁，把習(xí)作部分讀一讀，想一想，這次演講的主題是什么？（板書：祖國在我心中）
（2）通過這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們對(duì)“祖國”有了更深的了解，相信大家也有許多話想說，就讓我們用演講稿的形式把他寫出來吧。
（3）演講稿一般可以分為幾個(gè)部分呢？請(qǐng)大家默讀習(xí)作提示第二自然段。
（4）學(xué)生默讀后在小組內(nèi)交流，然后再辦機(jī)理交流，老師梳理。演講稿一般分為三部分：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近于聽眾的的距離。中間：用具體的材料把觀點(diǎn)說清楚，這是演講稿的主體。結(jié)尾：用簡潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號(hào)召。
8、接下來分部寫演講稿。讓學(xué)生想一想我們這次演講的對(duì)象是誰？演講的開頭怎么寫？在這些要求中，關(guān)鍵字眼是什么？
9、演講稿最難寫的就是第二部分，我們?cè)賮硌芯垦葜v稿主體部分的要求。（要注意結(jié)合具體材料，把觀點(diǎn)說清楚。其次要用具體材料來說明自己的觀點(diǎn)。）
1、學(xué)生認(rèn)真聽，然后談自己的感受。
2、讀演講稿，找異同點(diǎn)。
3。了解演講就是一個(gè)人圍繞一個(gè)話題用講述的方式在公共場(chǎng)合把自己的觀點(diǎn)傳達(dá)給別人。
3、大聲讀習(xí)作，明確習(xí)作要求。
4、交流這次習(xí)作的要求，注意的問題，自己的看法。
5、再次讀習(xí)作要求，想一想要寫什么。這種“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”，使得聽、看、與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，激活思維，激發(fā)興趣。然后再引入本次習(xí)作課題，水到渠成。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇二
知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、六、八自然段。
3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關(guān)茶文化的信息。
過程與方法：
1、讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。
2、把握文章的表達(dá)順序，體會(huì)表達(dá)的有序性。體會(huì)描寫的細(xì)致與準(zhǔn)確，積累相關(guān)的詞句。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、憑借具體的語言材料，了解茶鄉(xiāng)人的生活和生產(chǎn)情況，感受茶鄉(xiāng)人生活的美好及勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
讀懂課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾方面介紹碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞和心靈手巧。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們身邊的人有哪些人喜歡喝茶?都喝什么茶?你知道哪些關(guān)于“茶”的知識(shí)?
今天我們來認(rèn)識(shí)我們江蘇太湖的名茶“碧螺春”。
二、范讀課文(聽錄音)
聽課文錄音，提出學(xué)習(xí)要求：為什么茶葉的名字要用上“春”呢?課文主要寫了什么內(nèi)容?(全班交流)
三、自讀課文(自學(xué)要求)
1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字字形，讀順每句話。在小組進(jìn)行糾錯(cuò)。
2、畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)效果
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、了解詞語的掌握情況，對(duì)學(xué)生不懂的詞語教師作適當(dāng)講解。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了碧螺春的產(chǎn)地和她的一個(gè)美麗的傳說，現(xiàn)在，你來把這個(gè)傳說介紹給大家，好嗎?
2、你從碧螺春的傳說中了解了什么?(香)怪不得古代詩人寫下了這樣的詩句：“入出無處不飛翠，碧螺春香百里醉。”
二、精讀感悟
1、出示圖畫、走進(jìn)茶鄉(xiāng)
(1)“看了之后，你有什么感受嗎?
(2)學(xué)生匯報(bào)
(3)給這幅圖加上一個(gè)名字，并且說說你的理由。
小結(jié)：湖山的茶園風(fēng)景美，采茶的姑娘神態(tài)美、動(dòng)作美，這一切構(gòu)成了一幅美麗動(dòng)人的江南春光圖。
2、角色扮演、體驗(yàn)茶藝
(1)自由讀，哪里給你的印象最深?為什么?
(2)根據(jù)交流出示：“忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩葉如同一條青龍一下翻飛，煞是好看。”(出示多媒體課件)
(3)學(xué)生演示
(4)從這些動(dòng)作中，你感受到了什么?(技藝高超)
(5)為什么稱它“工藝茶”?
3、實(shí)物演示、觀察品茶
(1)現(xiàn)場(chǎng)沏茶引導(dǎo)觀察
(2)匯報(bào)：你們看到了什么?
如果說看制作碧螺春茶有一種新奇的感覺的話，那么――品嘗碧螺春茶就更有一種陶醉的感受了。
(3)體會(huì)這句話在文中的作用。(這是一個(gè)承上啟下的過渡句。)
(4)讀讀，說說自己的感受。
(5)交流：色：碧綠清澈
香：清香撲鼻
味：甜津津的
形：清螺入水，姿態(tài)動(dòng)人
(6)有感情地誦讀這一段，體會(huì)品嘗碧螺春茶的溫馨和愜意。
小結(jié)：怪不得有位外國詩人在品茶之余，還寫下了這樣的詩句：――“在清香的碧螺春茶湯里，我看到了江南明媚的春光?！北搪荽赫娌焕⑹恰疤煜碌谝徊琛卑?
三、總結(jié)課文
這篇課文主要向我們描寫了什么?表達(dá)了作者怎樣的感情?
四、拓展練習(xí)
如果你是江南碧螺春有限公司的廣告策劃人員為碧螺春進(jìn)行廣告宣傳，你的廣告語將怎樣設(shè)計(jì)?
五、板書
碧螺春
清晨采茶圖(喜愛)
入夜焙茶圖(敬佩)
月夜品茶圖(陶醉)
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇三
《散步》
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能：整體感知課文內(nèi)容，品味語言，提高審美情趣。
2.方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容，品味語言，體會(huì)親情的美好。
三、教學(xué)設(shè)想
在教師充滿激情而富于親和力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進(jìn)晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現(xiàn)出濃濃的親情?，F(xiàn)在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……
二、整體感知，梳理文章結(jié)構(gòu)線條
教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊思考下列問題。
①用一句話概括全文內(nèi)容。
學(xué)生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
師注意：如有難度，可這樣啟發(fā)：什么人?什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?干什么?
②圍繞“散步”這件事理出文章結(jié)構(gòu)線條。
指名回答。如學(xué)生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發(fā)學(xué)生。邊答邊板書。
師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時(shí)波平如鏡，有時(shí)波浪起伏。在散步的過程中，這個(gè)三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌?！拔摇闭J(rèn)為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機(jī)會(huì)已很少;兒子年紀(jì)尚幼，來日方長，伴隨他的機(jī)會(huì)還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個(gè)決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時(shí)母親的選擇是――
生：走小路。(板書)
師：這又體現(xiàn)了我國另一種傳統(tǒng)美德，是――
生：愛幼。(板書)
三、深入探究，挖掘“尊老”內(nèi)涵
過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事――散步來頌揚(yáng)了“尊老愛幼”的美德。它如一首動(dòng)人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。
請(qǐng)大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個(gè)人?理由是什么?大家可以和同位討論。學(xué)生討論后回答。
師注意：至少讓兩名學(xué)生回答。
師：我先不評(píng)判大家的回答，請(qǐng)大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類文明之舉?！闭l能給我們解釋一下?
生解釋。
師總結(jié)：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個(gè)人也是一個(gè)國家文明的標(biāo)志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因?yàn)檫@是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德――“孝”的集中體現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個(gè)會(huì)意字，上面一個(gè)“老”字，下面一個(gè)“子”字，古人解釋“孝”為“善事父母者”。我希望同學(xué)們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!
四、揣摩詞句，體味語言
過渡：好聽的歌總是由優(yōu)美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達(dá)。這篇課文的語言散發(fā)著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經(jīng)意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。
下面請(qǐng)大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認(rèn)為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。
師注意：學(xué)生討論后自由回答，但要注意時(shí)間，適時(shí)的打住。如學(xué)生在這一環(huán)節(jié)打住，則教師可以提示下面語句引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)課文語言妙處，之后歸納：。(板書)
附文中的妙語(僅供參考)：
“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！边@句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。
“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！覀兌夹α恕！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。
“我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。
“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現(xiàn)了妻子的賢惠?！霸谕饷妗边@個(gè)限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界?！边@句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識(shí)到自己責(zé)任的重大，正在繼承和發(fā)揚(yáng)“尊老愛幼”的優(yōu)良傳統(tǒng)，譜寫社會(huì)主義精神文明的新篇章。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西――生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力。
“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。
六、作業(yè)
過渡：同學(xué)們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應(yīng)互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿!不是有那么一首《?；丶铱纯础返母鑶幔隽烁改傅男羷冢渤隽宋覀冏鰞号畱?yīng)盡的一份孝心。
請(qǐng)你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現(xiàn)濃濃親情的故事，抒發(fā)你對(duì)家庭的熱愛，對(duì)生活的熱愛之情。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇四
★知識(shí)與技能
1、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“窗明幾凈、不絕于耳、司空見慣”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
★過程與方法
感情朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
★情感態(tài)度與價(jià)值
觀感受人類與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，要與動(dòng)物和諧相處。
體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂趣，培養(yǎng)珍愛自然、善待自己家園的美好情感。
感受人類與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，從現(xiàn)在起樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，要與動(dòng)物和諧相處。
選擇討論法，合作學(xué)習(xí)，提問法。
電教手段運(yùn)用
設(shè)計(jì)目的
由學(xué)生熟悉的文本引入，利用情感的遷移，讓學(xué)生很容易把握住本課的情感基調(diào)，為情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打一個(gè)基礎(chǔ)。
把更多的時(shí)間用來讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生嘗試怎樣將一篇文章讀懂，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。
中心話題引領(lǐng)學(xué)生自主閱讀，已閱讀激發(fā)學(xué)生情感，以情感促進(jìn)學(xué)生的朗讀，在讀與講中升華學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語言積累。
將學(xué)生對(duì)人與動(dòng)物和諧相處的感慨邊做自身的實(shí)際行動(dòng)，體現(xiàn)文本與生活相連，語言與行動(dòng)相連，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
一、談話引入：
師：同學(xué)們，關(guān)于人與動(dòng)物的課文我們學(xué)過哪些，誰來說一說?今天我們要學(xué)習(xí)的一片新課文，同樣也會(huì)讓我們感受到人與動(dòng)物之間的美妙和諧。板書課題《人類的朋友》。
同學(xué)們猜一猜：人類的朋友會(huì)是誰呢?
二、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自學(xué)生字詞
①自由朗讀文章，畫出不理解的.詞。
②自由交流不理解的字詞(可查字典)
(2)檢查自學(xué)效果
(3)學(xué)生輕聲試讀文章。
(4)逐節(jié)指名讀文章。
(5)學(xué)生嘗試用一兩句話概括文章主要內(nèi)容。
三、圍繞重點(diǎn)，細(xì)讀品味
1、生邊默讀邊深入思考：從哪些地方可以看出人與動(dòng)物和諧相處的朋友關(guān)系?嘗試在字里行間寫下自己的感受。
2、體交流收獲：
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
a、之間各種鳥兒從遠(yuǎn)處飛來，自由的進(jìn)出，著實(shí)飲水，打鬧嬉戲。鳥兒為我們帶來大自然最美的音樂――天籟。
b、草地上兔子追逐，樹林里松鼠吵架，都是司空見慣的事。
c、我看到前面樹林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹葉，它發(fā)現(xiàn)我時(shí)，只是抬頭看了看，照吃不誤。動(dòng)物的自由透出世界的祥和，生活的寧靜――一種悠然自得的美。
d、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
e、他們過馬路時(shí)，像飛行時(shí)那樣一個(gè)挨一個(gè)，排成單行，汽車過來了，他們毫不理會(huì)，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個(gè)走過去，車才開走。
學(xué)生談出自己的感受，帶著自己的體會(huì)有感情地朗讀。
四、拓展、
你覺得出現(xiàn)這樣和諧的畫面是誰的功勞?那我們應(yīng)該怎么做?
四、作業(yè)：
針對(duì)文章最后作者的認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生在課下寫一份“保護(hù)自然，保護(hù)動(dòng)物”的倡議書。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇五
1.感受親情，體味濃重的情意。
2.學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，品味語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重難點(diǎn)：體味濃濃的親情，品味語言的準(zhǔn)確性。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音材料、課件或小黑板。
曲設(shè)計(jì)思路：文章內(nèi)容比較淺顯易懂，本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。讓學(xué)生在獨(dú)立閱讀中進(jìn)入課文，尋找美點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往滲透著深情
的愛，進(jìn)入《散步》牧歌式的情景你就會(huì)感受到這一點(diǎn)。(板書課題及作者。)
二、自主學(xué)習(xí)
1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內(nèi)容?’(出示課件l。)，
2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘
3.找出課文中你認(rèn)為寫得生動(dòng)形象感人的語句，并作簡要分析。
三、合作學(xué)習(xí)
1.找出文中有疑問的語句。
2.小組交流疑難問題。
四、反饋交流
1.從整體上感知，課文寫了什么內(nèi)容?(出示課件2。) 、
明確：(①三代人之間深沉的愛。②中年人的責(zé)任感。③一曲尊老愛幼的頌歌。
④幸福的家庭是美好生命的搖籃。⑤互敬互愛的?家人?！?
(讓學(xué)生從感情上把握文章的內(nèi)容，只要能夠談出自己的觀點(diǎn)即可，不能強(qiáng)求答
案的一致性。)
2.自由表述文中的人物給你的印象。
我：
我的母親：
我的妻子：
我的兒子：
明確：(這是一道開放性題目，只要學(xué)生能夠談出自己的看法，目的在于引導(dǎo)學(xué)
生感受人物形象。)
3.找出自己喜歡的語句并加以分析。 ’
明確：(此題在于讓學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)作品的寫作內(nèi)容，并能夠分析其寫作特點(diǎn)。)
五、研讀賞析’
閱讀課文第6自然段，回答問題。(出示課件3。)
1.理解句子，結(jié)合你的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。
(1)“一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣?！睘槭裁催@樣說?
明確：(在嚴(yán)重歷史關(guān)頭，民族領(lǐng)袖的決策和取向影響著民族的命運(yùn)和社會(huì)的發(fā)展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現(xiàn)在祖孫發(fā)生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會(huì)影響家庭的和諧，于是我感到責(zé)任的重大，表達(dá)我對(duì)母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。)
(2)“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！比绾卫斫饧狱c(diǎn)的詞?明確：(“早已習(xí)慣”：說明母親和兒子一起生活的時(shí)間已經(jīng)比較長。.“還習(xí)慣”：說明兒子因?yàn)槟挲g小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。)
2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場(chǎng)面。明確：(從生活中感受親情，并珍惜親情。)
六、梳理鞏固
學(xué)生同位間交流本堂的收獲。
七、拓展訓(xùn)練
(如有時(shí)間，在課內(nèi)進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第一部分。
八、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇六
1、掌握本單元生字，理解詞語的意思，能正確運(yùn)用。
2、辨析同音詞，正確應(yīng)用。
3、背誦《船長》一文的有關(guān)段落。
4、說話練習(xí)：學(xué)習(xí)采訪。
5、作文：學(xué)會(huì)感恩。
一、字詞：
（一）、強(qiáng)調(diào)：廉、庸、簸、薄的寫法。
（二）、注意多音字：
著想、背著、呼號(hào)、給予、盡管。
（三）、辨析同音詞：
先找學(xué)生說說辨析的方法，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、休養(yǎng)、修養(yǎng)
（1）他經(jīng)常讀書，很有（）。
（2）他在家（）了一個(gè)月，便康復(fù)了。
2、截至、截止
（1）作文競(jìng)賽（）到本周五。
（2）（）八月底，本刊物已收到稿件幾百篇。
3、反映、反應(yīng)
（1）這篇文章（）了勞動(dòng)人民的貧苦生活。
（2）聽了教師的提示，他沒有任何（）。
4、頃刻間是指再寫四個(gè)這樣的詞
5、聚精會(huì)神形容再寫四個(gè)這樣的詞
6、負(fù)荊請(qǐng)罪出自《史記》、你還知道哪些這樣的故事：
二、課文重點(diǎn)。
廉頗是的人。
藺相如是的人。
有關(guān)知錯(cuò)就改的名言有（兩句）
負(fù)荊請(qǐng)罪意思是
形容知錯(cuò)就改的成語還有
學(xué)了這一課讓我明白了
2、船長哈爾威是個(gè)的人。
他的做人之道是
學(xué)了這一課我領(lǐng)悟到
本文的作者是他被稱為,他的代表作有。
3、《愛之鏈》課題的意思是喬依是（）的人，學(xué)了本文，我懂得了。你聯(lián)想到有關(guān)的名言有。
4、默寫〈〈船長〉〉有關(guān)段落。
5、根據(jù)〈〈我不期望回報(bào)〉〉仿寫詩名。
如果你是，我樂意是；
如果你是，我樂意是。仿寫。
三、口語交際：
學(xué)習(xí)采訪：劉老師讓同學(xué)們采訪小作家張桐，請(qǐng)你列一下采訪提綱。
四、作文：
題目：感恩的心
重點(diǎn)指導(dǎo)如何寫細(xì)致。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇七
1、能有感情地朗讀課文，注意積累課文中的語言。
2、了解環(huán)境描寫對(duì)人物心理的襯托作用，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
3、憑借課文語言材料，明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面，接受實(shí)際鍛煉，對(duì)自己健康成長的重要作用。
聯(lián)系課文和學(xué)生生活實(shí)際理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”這句話的意思。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，生讀課題!
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文三次寫了爺爺?shù)奶J笛聲，分別是什么樣的?(板書：在強(qiáng)強(qiáng)的想像里，爺爺?shù)奶J笛聲是那么婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、在海邊，聽到爺爺?shù)奶J笛聲是那么清脆悅耳、在狂風(fēng)怒濤的漫漫長夜，爺爺?shù)奶J笛聲是那么奇特有力)每次都給強(qiáng)強(qiáng)不同的感受。
3、那今天我們上課你想解決什么問題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)你很會(huì)觀察思考,我相信通過今天的學(xué)習(xí),你的問題就一定能解決。
二、速讀課文，初步感知第三次蘆笛聲：
1、下面就讓我們帶著同學(xué)們的問題，快速閱讀課文的7-13自然段，看看自己能不能有所發(fā)現(xiàn)?
2、學(xué)生速讀7-13自然段。
3、誰來說說為什么第三次笛聲是奇特的?(指名說：a、因?yàn)檫@笛聲將他的恐懼驅(qū)趕的一干二靜――b、因?yàn)檫@笛聲讓強(qiáng)強(qiáng)變得勇敢起來――c、因?yàn)檫@笛聲讓他明白了“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。”)你們真會(huì)讀書呀?讀一遍，就能了解其中的大概了，真了不起!
三、研讀課文，品味第三次蘆笛聲：
1、白天的大海、笛聲是那么富有詩情畫意，和強(qiáng)強(qiáng)想的完全一樣，那夜晚的大海和笛聲，應(yīng)該更加充滿浪漫和詩意。可那個(gè)晚上呢?今天我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)7-10自然段。
出示自讀要求：ppt
(1)用橫線劃出描寫風(fēng)浪的句子，用波浪線劃出強(qiáng)強(qiáng)面對(duì)風(fēng)浪的表現(xiàn)。
(2)讀讀你畫的語句，體會(huì)一下這不平常的夜和強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)的感受。
2、學(xué)生自瀆。
3、交流：
(1)誰來說說那是一個(gè)怎樣的夜晚?(指名說)
①這是一個(gè)大海變得狂怒的夜晚。你從哪里感受到的?ppt：出示：大海不知什么時(shí)候變得狂怒起來……隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。你能把你的感受讀出來嗎?還有誰從這段中讀出不同的感受?我覺得這個(gè)夜晚風(fēng)大浪也大(指名說)你能讀出大風(fēng)大浪嗎?(你們覺得這風(fēng)浪大嗎?那可是狂風(fēng)大浪呀，你能想象著那畫面再讀讀嗎?我們一起讀一讀)聽你們這么一讀，我感覺到這是一個(gè)怎樣的夜晚了。還有誰讀這段有自己的看法?(指名說)這是一個(gè)令人害怕(危險(xiǎn))的黑夜。狂吼的海風(fēng)搖撼著小屋。這小屋好似一只在波峰浪谷中顛簸的小船，隨時(shí)都有被海水吞沒的危險(xiǎn)。(什么讓你感到害怕(危險(xiǎn))?)你再讀一讀，讀出害怕(危險(xiǎn))來!
②在朗讀時(shí)，我們就要把體會(huì)到的大海的狂怒、可怕讀出來，才能再現(xiàn)當(dāng)晚的情景。(自己讀一讀、對(duì)比讀、齊讀)同學(xué)們練得都很認(rèn)真，我想每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，誰把大海的狂怒、可怕讀出來了。(有點(diǎn)怒了/怒了/更怒了/)人多力量大，讓我們一起讀出大?？衽臍鈩?shì)。
③這樣的夜，你見嗎?(沒有。)你獨(dú)自一人經(jīng)歷過嗎?(沒有!)強(qiáng)強(qiáng)經(jīng)歷過嗎?(也沒有!!)他開始――(板書：害怕)可爺爺之前問他時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)明明說――ppt：強(qiáng)強(qiáng)說：“放心吧，爺爺，我不怕。”你能想象出強(qiáng)強(qiáng)當(dāng)時(shí)動(dòng)作、神情嗎?(指名回答)那時(shí)的強(qiáng)強(qiáng)在爺爺面前表現(xiàn)得十分地――(勇敢，英勇，膽大……)一點(diǎn)兒也不怕!(板書：不怕)現(xiàn)在看來親自經(jīng)歷和沒有經(jīng)歷過，可是大不一樣啊!
④當(dāng)他第一次經(jīng)歷這狂怒的大海之夜，他不由得害怕起來。(指名朗讀)。(出示ppt：強(qiáng)強(qiáng)裹緊被子，……聽不到任何回答。)他讀出害怕了嗎?想想你害怕時(shí)，會(huì)怎樣?就把這種感覺讀出來。自己試一試。(練讀、指名讀)這是緊張的呼喊，這是發(fā)自內(nèi)心害怕的求助啊!我們一起讀好這個(gè)句子。(齊讀)
⑤可是聽不到任何回答，只聽到――(你說!)ppt：“又是一個(gè)大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎?！蹦銖闹懈惺艿绞裁?(指導(dǎo)：你把自己感受到的大浪讀出來!這不是大浪，誰再來讀一讀?我們一起讀!)這浪可真大呀!把強(qiáng)強(qiáng)嚇壞了!(引讀)ppt：強(qiáng)強(qiáng)嚇得鉆進(jìn)……(指導(dǎo)：從這里你感受到強(qiáng)強(qiáng)什的心情變得怎樣了?你能讀出更害怕、更緊張的感覺來嗎?自己試試。男生讀、女生讀)
⑥文中還有這樣的描寫大海兇猛、可怕的句子，誰來說?ppt：“嘩――嘩――”海水一浪接著一浪，永不疲倦。(這是描寫怒濤的)
“‘呼’的一聲，一陣強(qiáng)風(fēng)把門吹開了，強(qiáng)風(fēng)裹挾進(jìn)來的水滴把他身上淋得濕漉漉的?！?這是描寫狂風(fēng)的)
⑦面對(duì)狂怒的大海，蜷縮在被窩里強(qiáng)強(qiáng)害怕極了!他想：，他想，他還會(huì)想。ppt：強(qiáng)強(qiáng)焦急起來……又鉆進(jìn)了被窩。是呀，該怎么辦呢?強(qiáng)強(qiáng)越想越――(點(diǎn)擊：焦急)他哆嗦著下了床，準(zhǔn)備去――(找爺爺!)去了嗎?(指名接下去讀)強(qiáng)風(fēng)和黑夜又把他逼回了被窩。我們一起來讀這段話。誰能用一個(gè)成語形容一下強(qiáng)強(qiáng)此時(shí)的心情?(指名說：忐忑不安、驚慌失措、惶恐不安、七上八下、驚恐萬狀、)⑧
(2)品味第三次蘆笛聲。
a、(引讀十一段)強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜。(ppt：強(qiáng)強(qiáng)從未經(jīng)過這樣的漫漫長夜。)不知過了多久，朦朧中，他仿佛聽到，在逐漸平息下來的濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。(點(diǎn)擊蘆笛聲)
b、這奇特的聲響就是――(指名說)太平靜了，經(jīng)過這樣的漫漫長夜，強(qiáng)強(qiáng)聽到爺爺?shù)奶J笛什么心情?(指名說)誰再來讀這句話?(有感覺了，還不夠強(qiáng)烈!)誰來讀!
c、強(qiáng)強(qiáng)就是這么激動(dòng)，這么欣喜，他情不自禁地大喊起來：――(引讀最后一段)
d、(ppt：在狂風(fēng)怒濤的黑夜里，爺爺?shù)奶J笛聲。)經(jīng)歷了狂風(fēng)怒潮的黑夜，爺爺?shù)奶J笛聲，對(duì)強(qiáng)強(qiáng)來說意味著什么?給強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么?又給強(qiáng)強(qiáng)什么樣的感受呢?快速閱讀課文7-13自然段，聯(lián)系上下文，想想蘆笛奇特在哪里?寫下自己的感受。馬上交流。
e、寫好了嗎?誰先發(fā)言?(指名說)這笛聲奇就奇在這里，讓強(qiáng)強(qiáng)變的勇敢起來。(板書：勇敢)
f、看來，有的同學(xué)已經(jīng)聽懂爺爺?shù)牡崖暳?，他想用笛聲告訴強(qiáng)強(qiáng)什么呢!(ppt:出示：海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)。)(齊讀)你們真是爺爺?shù)闹粞?說說你對(duì)爺爺平時(shí)愛說的一句話的理解。(指名說)
“海水”指什么?(板書：沾點(diǎn)海水)“長結(jié)實(shí)”僅僅指身體嗎?(板書：長結(jié)實(shí))這話僅僅是說海邊的孩子嗎?
(3)小結(jié)：
是呀，生活就像大海一樣，有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，也有波濤洶涌的時(shí)候。當(dāng)我們面對(duì)困難的時(shí)候，要勇敢去戰(zhàn)勝它。只有經(jīng)歷過磨難的人，才能更加的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。(讓我們記住爺爺齊讀這句。)
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、剛才我們仿佛親身來到海邊的小閘屋，親身體驗(yàn)著強(qiáng)強(qiáng)的心理變化，和他一起緊張、焦急、恐懼、擔(dān)心，一道期盼，一起成長。作者為什么寫得這樣生動(dòng)可感?關(guān)鍵在于他將人物活動(dòng)與環(huán)境緊密結(jié)合，文章寫得就生動(dòng)、扣人心弦了。很值得我們寫作時(shí)借鑒。
2、現(xiàn)在我們就來試一試。寫一寫你晚上一個(gè)人在家或獨(dú)自走路時(shí)的心理感受，注意通過環(huán)境描寫襯托自己當(dāng)時(shí)的心情。
板書設(shè)計(jì)：
爺爺?shù)奶J笛
(悠揚(yáng)、清脆、奇特)
不怕――恐懼――勇敢
沾點(diǎn)海水，長結(jié)實(shí)。
六年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教案及反思 六年級(jí)上冊(cè)語文教材全解篇八
《螢火蟲》
●教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力：體會(huì)說明文的語言。
(二)過程與方法：了解說明文的論述手法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會(huì)說明文的寫作語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。
教學(xué)難點(diǎn)：螢火蟲的發(fā)光原理。
●教學(xué)方法：問題討論法
●教學(xué)結(jié)構(gòu)與過程
(課堂導(dǎo)入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導(dǎo)入課文。
一、整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學(xué)》問世，到臨終前出版的《花與文學(xué)》為止，60年間創(chuàng)作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開辟“科學(xué)小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個(gè)欄目撰寫科學(xué)小品：同時(shí)為開時(shí)書店編寫了多種動(dòng)植物學(xué)課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。
2.粗讀課文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的開頭，作者用生動(dòng)形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉(xiāng)間優(yōu)美的環(huán)境中，極富感情地記敘了幼時(shí)的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對(duì)螢火蟲的說明。
接下來，作者用準(zhǔn)確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習(xí)性以及它能夠發(fā)光的特性。
然后，作者詳細(xì)的介紹了螢火蟲的發(fā)光原理。
最后，作者把對(duì)螢火蟲的探索與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起。
二、精讀課文
1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?
提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時(shí)，作者先談到了古書及雜志上關(guān)于腐草為螢的說法。他認(rèn)為這種說法還缺乏實(shí)證，有必要做進(jìn)一步的科學(xué)探究。而事實(shí)上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認(rèn)知愿望，而且告訴讀者對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)往往要經(jīng)歷漫長的時(shí)期，要經(jīng)過去偽存真、逐步深入的過程。同時(shí)也告訴我們，了解認(rèn)識(shí)事物需要有科學(xué)的態(tài)度和方法。
2.螢火蟲的發(fā)光原理是什么?
提示：作者從其生理機(jī)制的角度作了科學(xué)的說明，即：螢火蟲發(fā)光是區(qū)為它的尾端有特殊的器官，這個(gè)器官透明的薄膜下排列著細(xì)胞，細(xì)胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而發(fā)光。這詮釋里面既有內(nèi)在因素，也有外在因素，準(zhǔn)確而全面。
3.作者是怎樣描寫螢火蟲發(fā)光的原因的?
提示：寫螢火蟲發(fā)光的原因，作者由自然現(xiàn)象人手，進(jìn)而引出人們的對(duì)其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。其中使用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，使說明的內(nèi)容準(zhǔn)確嚴(yán)密。
4.作者把螢火蟲與自己對(duì)故鄉(xiāng)的情思聯(lián)系在一起，有什么好處?
提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對(duì)往事的記，描繪，也有對(duì)螢火蟲的介紹，同時(shí)包含了對(duì)故鄉(xiāng)的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內(nèi)容，而且富于感情，吸引讀者。
三、研討欣賞
體會(huì)說明文的語言。
1.原來螢有許多種數(shù)，全世界所產(chǎn)能夠發(fā)光的螢有二千種，形態(tài)相像而不能發(fā)光的也有二千種。
2.幼蟲和蛹大抵相似;在成蟲普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質(zhì)硬的薄膜……
3.故鄉(xiāng)的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。
提示：說明文的語言要準(zhǔn)確、簡潔。通過這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受本文的語言特點(diǎn)。
1.能夠發(fā)光的，不能發(fā)光的2.大抵3.幾乎
(課堂總結(jié))
這是一篇內(nèi)容較為豐富的文章，它的主要內(nèi)容是介紹螢火蟲的知識(shí)，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲有關(guān)的往事，抒寫了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。本文的特點(diǎn)是把記敘、描寫與科學(xué)的說明巧妙地結(jié)合在一起，使文章同時(shí)兼有趣味性與科學(xué)性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學(xué)知識(shí)的信息。