研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）

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研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇一

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。“海洋生物資源豐富，向海洋要藥”是醫(yī)藥行業(yè)不斷發(fā)展的重要抉擇和肩負(fù)的歷史重任。為了更好地推動(dòng)生物技術(shù)在海洋生物制藥上的應(yīng)用，我院為生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“海洋生物制藥”專業(yè)選修課。這門課程以多學(xué)科為基礎(chǔ)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，發(fā)展?jié)摿薮蟆?/p>

但是海洋生物技術(shù)制藥這個(gè)學(xué)科在我國(guó)高校開展的時(shí)間較短，開展課程積累的經(jīng)驗(yàn)較少。如何上好這門課？我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷探索完善，初步總結(jié)出一套適合我國(guó)高校本科生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)海洋生物制藥課程的教學(xué)模式。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教材。

海洋生物制藥是生物技術(shù)制藥的一個(gè)分支，發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立學(xué)科的歷史較短，教材較少。但是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技實(shí)力的提高，大規(guī)模發(fā)展海洋生物制藥成為可能。目前海洋生物制藥發(fā)展迅速，有關(guān)海洋生物制藥的科研成果大量涌現(xiàn)，為我們選擇海洋生物制藥的教學(xué)內(nèi)容和教材提供了空間。

根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，我們首先確定了教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。海洋生物制藥的主要內(nèi)容包括三部分：第一部分，海洋生物制藥概述，內(nèi)容包括海洋生物制藥的發(fā)展和現(xiàn)狀，海洋藥用生物的類別。第二部分，海洋生物活性物質(zhì)與生物技術(shù)制藥，內(nèi)容包括海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其研究方法，海洋生物新藥的生物技術(shù)及其篩選與評(píng)價(jià)。第三部分，海洋生物新藥的藥學(xué)評(píng)價(jià)，包括藥理學(xué)、制備工藝、藥物動(dòng)力學(xué)、臨床前安全性評(píng)價(jià)等。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和掌握海洋生物活性物質(zhì)的有效化學(xué)成分及其分離結(jié)構(gòu)鑒定的方法，掌握海洋生物新藥的生物技術(shù)方法，海洋生物樣品活性篩選方法。

由許實(shí)波主編，化學(xué)工業(yè)出版社出版的《海洋生物制藥》至今已出版2版。經(jīng)過對(duì)比，我們采用第2版作為教材。教學(xué)內(nèi)容加入第1版海洋藥用生物部分。“海洋生物活性物質(zhì)的分離純化和結(jié)構(gòu)鑒定”參照李八方主編，中國(guó)海洋大學(xué)出版社出版的《海洋生物活性物質(zhì)》；“海洋生物制藥的生物技術(shù)研究方法”和“海洋生物樣品活性篩選”參考焦炳化和易楊華主編，科學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代海洋藥物》。這樣一來，重點(diǎn)更加突出，掌握更加牢固。

二、改革教學(xué)方法。

（一）注重課堂互動(dòng)式教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)往往以教師為中心，單純進(jìn)行灌輸式或說教式教學(xué)。這不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面的活動(dòng)，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。如果忽略了學(xué)生這個(gè)主體，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感覺教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，毫無興趣，增加學(xué)習(xí)的難度。互動(dòng)式教學(xué)是“二元雙向式”教學(xué)模式［1］，由教師主導(dǎo)教學(xué)，通過師生互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展［2］—［3］。互動(dòng)式教學(xué)可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生有深刻的印象，從而更牢固地掌握知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，積極思考，激發(fā)創(chuàng)新思維。

（二）討論式教學(xué)專題報(bào)告討論會(huì)可以在較短時(shí)間內(nèi)讓參與者接觸較大知識(shí)量，并針對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，完成對(duì)知識(shí)的深入了解和掌握。本課程中“海洋生物活性物質(zhì)具有明顯藥理作用的研究進(jìn)展”一章舉例豐富，引起學(xué)生極大的興趣，同時(shí)本章與科技發(fā)展密切相關(guān)，我適合以報(bào)告討論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。具體方法是：學(xué)生5—6人結(jié)成一組，針對(duì)感興趣的藥理作用方面查找文獻(xiàn)，歸納總結(jié)，制成多媒體課件。討論會(huì)每組派出1人報(bào)告本組的總結(jié)成果，其他同學(xué)就報(bào)告中的問題參與提問和討論。然后由教師總結(jié)匯總，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。該教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生獲得相關(guān)文獻(xiàn)的能力，知識(shí)歸納總結(jié)的能力，口頭表達(dá)的能力和團(tuán)體協(xié)作的精神［4］。

（三）多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、圖形、動(dòng)畫與影音等組合并加工制作成教學(xué)課件，通過計(jì)算機(jī)和投影機(jī)作用于學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果［5］，具有生動(dòng)、直觀、形象的特點(diǎn)。海洋藥用生物的形態(tài)采用多媒體教學(xué)可以加深印象，掌握生物的特征。多媒體教學(xué)通過教師備課可以把大量信息補(bǔ)充進(jìn)課堂，開拓學(xué)生視野。對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容，通過簡(jiǎn)單列出標(biāo)題，使講課和學(xué)習(xí)思路順暢，可以提高效率，節(jié)省時(shí)間。對(duì)“海洋生物活性物質(zhì)篩選”一章，我們總結(jié)補(bǔ)充了大量活性篩選的方法，順序也進(jìn)行整理。學(xué)生反映較好。而對(duì)“海洋藥物的質(zhì)量管理與控制”一章，除了對(duì)基本的方法和參照指標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)講解，其余采用小標(biāo)題形式，使學(xué)生了解質(zhì)量管理與控制基本過程。

三、注重學(xué)科前沿。

海洋生物制藥是一門快速發(fā)展的學(xué)科，每天都有大量研究成果涌現(xiàn)。所以不拘泥于課本，給學(xué)生最前沿的科研成果，使學(xué)生掌握本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和梳理產(chǎn)業(yè)的'發(fā)展方向，對(duì)他們以后從事與之相關(guān)的工作有重要意義。通過我們的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣大大提高，對(duì)海洋生物制藥的產(chǎn)業(yè)發(fā)展也有了自己的看法，有些同學(xué)更是把海洋生物制藥作為自己以后從事工作的方向。

四、改革考核方式。

考核不是目的，考核的目的是督促學(xué)生全面復(fù)習(xí)搭建知識(shí)構(gòu)架和掌握本門課程基本理論和方法，同時(shí)也是反映教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，采用了百分制，總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成。平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。平時(shí)成績(jī)由回答問題、討論報(bào)告等課堂表現(xiàn)組成。平時(shí)成績(jī)是為了防止學(xué)生臨考突擊，通過死記硬背通過考核。期末成績(jī)主要是筆試本門課程的主要理論和方法以及占總成績(jī)14%的發(fā)揮提高題。

五、提高教師自身修養(yǎng)。

教師是一個(gè)受人尊重的職業(yè)，擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，起到知識(shí)傳承和教書育人的作用。在教學(xué)過程中教師的言行對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。一句話，或者一個(gè)動(dòng)作，都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生莫大的影響。我們?cè)诮虒W(xué)過程中言行一致，帶有良好的情緒，努力營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛；不斷更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想；多和學(xué)生溝通，傾聽他們的觀點(diǎn)，及時(shí)回答他們提出的問題，對(duì)他們提出的意見虛心接受；不斷加強(qiáng)科研工作，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)和水平。

六、結(jié)語。

我們采取上述的教學(xué)方法、手段，提高自身綜合能力，海洋生物制藥課程受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)校督導(dǎo)組的肯定，獲得學(xué)校青年教師授課比賽的優(yōu)勝獎(jiǎng)。

雖然海洋生物制藥課程的教學(xué)改革取得了一些成績(jī)，但是由于開課時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。科技水平的提高和學(xué)生的求知欲的增強(qiáng)對(duì)我們提出的要求也越來越高。我們要在教學(xué)中不斷吸收其他課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷嘗試新的教學(xué)方式，繼續(xù)加強(qiáng)課程組建設(shè)深化教改，不斷發(fā)展完善，以不斷提高教學(xué)水平，加快課程建設(shè)。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇二

#研究發(fā)現(xiàn)艾滋病或有望治愈#據(jù)新浪熱點(diǎn)報(bào)道稱“一位現(xiàn)年53歲的德國(guó)感染艾滋病男性患者已經(jīng)治愈”引發(fā)熱議。下面是小編給大家整理的研究發(fā)現(xiàn)艾滋病或有望治愈是真的嗎，希望大家喜歡!

一支國(guó)際研究團(tuán)隊(duì)在英國(guó)《自然·醫(yī)學(xué)》月刊20日刊載的論文中說，一名獲稱“杜塞爾多夫病人”的艾滋病患者約10年前接受干細(xì)胞移植，停止抗艾藥物4年后體內(nèi)未再檢測(cè)到活躍的艾滋病病毒，從而成為繼“柏林病人”和“倫敦病人”后第三名被治愈的艾滋病患者。

2018年12月1日，在印度孟買，一名印度學(xué)生參加世界艾滋病日紀(jì)念活動(dòng)。新華社發(fā)研究人員主要來自德國(guó)。他們?cè)谡撐闹袥]有公布這名男性患者真實(shí)姓名，只說他現(xiàn)年53歲，2008年確診患艾滋病，3年后又確診患上急性骨髓性白血病，接受過化療，但不久后白血病復(fù)發(fā)。2013年，他在德國(guó)杜塞爾多夫大學(xué)醫(yī)院接受骨髓移植，使用的造血干細(xì)胞來自一名女性捐贈(zèng)者。與“柏林病人”和“倫敦病人”接受干細(xì)胞移植時(shí)的情況一樣，那名捐贈(zèng)者的ccr5受體同樣出現(xiàn)一種罕見變異，可阻止艾滋病病毒進(jìn)入宿主細(xì)胞。“杜塞爾多夫病人”2018年11月停止接受抗逆轉(zhuǎn)錄病毒藥物治療。德國(guó)之聲援引研究人員的話報(bào)道，這是判斷患者是否被治愈的唯一方法。患者停用抗艾藥物48個(gè)月后，研究人員沒有在他的血液中檢測(cè)到具有感染能力的艾滋病病毒，只是在部分血液和淋巴組織樣本中檢測(cè)到艾滋病病毒殘留的零星遺傳物質(zhì)。實(shí)驗(yàn)證明這些殘留物沒有復(fù)制病毒的能力。用研究人員的話說，這是患者被治愈的有力證據(jù)，而這一治愈病例提供了“寶貴見解，希望它能指導(dǎo)今后”相關(guān)治療方案。2012年7月24日，在美國(guó)首都華盛頓白宮外，人們舉起“我們能結(jié)束艾滋病”的橫幅。新華社記者張軍攝“杜塞爾多夫病人”在一份聲明中說，他為自己的“全球醫(yī)生團(tuán)隊(duì)感到驕傲，他們成功地治愈了我的艾滋病——當(dāng)然同時(shí)也治愈了白血病”。他上周“隆重”慶祝自己接受干細(xì)胞移植10周年，并邀請(qǐng)了干細(xì)胞捐贈(zèng)者。ccr5是艾滋病病毒攻擊人體的一個(gè)主要切入點(diǎn)。研究人員認(rèn)為，通過干細(xì)胞移植將免疫細(xì)胞置換為沒有ccr5受體的細(xì)胞，可能是停止藥物治療后患者體內(nèi)艾滋病病毒沒有反彈的原因。不過，多名專家提醒，治愈病例接受的干細(xì)胞移植療法風(fēng)險(xiǎn)很高，且有諸多制約因素，不便推廣。事實(shí)上，攜帶ccr5基因突變的人本就極少，骨髓配型也是道難關(guān)，術(shù)后感染風(fēng)險(xiǎn)、排異反應(yīng)等亦不容忽視。這些年來，世界范圍內(nèi)研究人員對(duì)其他多名患者也開展過類似嘗試，但都未獲成功。某種程度上說，新研究反而進(jìn)一步證明，針對(duì)ccr5受體的基因編輯療法可能成為治愈艾滋病的關(guān)鍵。據(jù)英國(guó)《新科學(xué)家》周刊網(wǎng)站報(bào)道，目前已經(jīng)有研究人員在探索如何使用基因編輯技術(shù)令艾滋病病毒感染者免疫系統(tǒng)中的ccr5受體發(fā)生基因突變。2011年8月23日，在南非約翰內(nèi)斯堡以南約45公里的小鎮(zhèn)奧蘭治農(nóng)場(chǎng)，志愿者利迪亞·姆巴洛來到64歲的艾滋病患者安娜家中幫助她進(jìn)行簡(jiǎn)單的治療。新華社記者費(fèi)茂華攝參與研究“倫敦病人”病例的英國(guó)劍橋大學(xué)教授拉溫德拉·庫馬爾·格普塔說，干細(xì)胞移植療法僅能作為最后的手段來治療那些同時(shí)患有血液系統(tǒng)疾病的艾滋病患者，并不適用于所有艾滋病患者。美國(guó)人蒂莫西·布朗是全球首個(gè)艾滋病治愈患者，因在德國(guó)柏林接受干細(xì)胞移植獲稱“柏林病人”。他1995年被診斷出艾滋病，2006年確診患急性骨髓性白血病，次年在柏林接受放射療法和干細(xì)胞移植，之后艾滋病和白血病均消失了。十余年后，被稱為“倫敦病人”的艾滋病患者亞當(dāng)·卡斯蒂列霍在接受干細(xì)胞移植治療后，在相當(dāng)長(zhǎng)的觀察期內(nèi)也未再檢測(cè)到活躍的艾滋病病毒，被廣泛認(rèn)為是第二名被治愈的艾滋病患者。去年，有研究人員分別在不同的學(xué)術(shù)會(huì)議上宣布，還有兩名艾滋病患者患白血病后接受了干細(xì)胞移植，停用抗艾藥物10多個(gè)月后體內(nèi)也未再檢測(cè)到活躍的艾滋病病毒。不過，相關(guān)研究尚未在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。

艾滋病的初期癥狀主要包括發(fā)熱、乏力、腹瀉、體重減輕等，身體皮膚反應(yīng)主要表現(xiàn)為皮疹或紅色腫塊，通常分布在四肢或胸部，除此之外，抵抗力和免疫力也會(huì)有所下降。

艾滋病初期的患者需要盡快進(jìn)行抗病毒治療，建議在醫(yī)生的指導(dǎo)下使用拉米夫定、阿巴卡韋、奈韋拉平、依非韋倫等抗艾滋病毒的藥物，有利于抑制病毒的復(fù)制，減少艾滋病的傳播，維持患者的免疫功能，從而降低死亡率。

艾滋病的傳播途徑主要包括性傳播、血液傳播和母嬰傳播。

1、性傳播：艾滋病可通過與艾滋病感染者發(fā)生性行為而傳播，包括異性之間、同性之間的性接觸傳播。艾滋病感染者的精液或陰道分泌物中有大量的艾滋病病毒，通過肛門性交、陰道性交等，就會(huì)傳播病毒。目前艾滋病的傳播方式以性傳播為主。

2、血液傳播：艾滋病感染者的血液中是含有艾滋病病毒的，如果輸入艾滋病感染者的血液或血液制品，或破損的皮膚黏膜接觸到含有艾滋病病毒的血液，將會(huì)感染艾滋病;或使用被含有艾滋病病毒的血液污染而又未經(jīng)嚴(yán)格消毒的器具如注射器、針灸針、拔牙工具等，也可能會(huì)感染艾滋病。

3、母嬰傳播：如果母親是艾滋病感染者，那么她很有可能會(huì)在妊娠、分娩和哺乳的過程中，將艾滋病病毒傳給她的孩子。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇三

陳道用。

“教無定法”這句話相信很多人都聽過，我們作為教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),根據(jù)實(shí)際確定不同的教法,教師講授、學(xué)生聽講的那種授受式學(xué)習(xí)（tell-listen）再也不是唯一的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì),以前少數(shù)人考上大學(xué)就是“天之驕子”，就會(huì)擁有單位，就會(huì)有固定的工資的時(shí)代已經(jīng)成為歷史。今天,需要我們培養(yǎng)的是一些有創(chuàng)造性的人才,大力倡導(dǎo)有創(chuàng)意的教學(xué)方式,現(xiàn)在很多地方如火如荼地開展著的生本教育,非常強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的思維方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。那么，這種探究式學(xué)習(xí)方式有什么特點(diǎn)呢?應(yīng)該如何在語文這一學(xué)科開展探究式學(xué)習(xí)呢？本文就對(duì)這些問題提出幾點(diǎn)看法。

語文的探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,它主要是指在語文教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)會(huì)自己探究問題的學(xué)習(xí)方式,它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、實(shí)踐性。實(shí)踐性主要是指學(xué)生通過自己提出問題和解決問題來了解在語文學(xué)習(xí)過程中碰到的一些問題，為了達(dá)到這個(gè)目的，學(xué)生可以到社會(huì)作調(diào)查，可以在學(xué)校中查閱資料，可以和老師同學(xué)討論，可以在家里上網(wǎng)等，這些都是實(shí)踐的內(nèi)容。比如在講“烏鴉喝水”這個(gè)故事時(shí)，長(zhǎng)期以來我們都是按課本的意思來理解的，就是烏鴉開始喝不到瓶子里的水，但它很聰明，銜來石頭放進(jìn)瓶子里后終于喝到了水，但是你如果讓學(xué)生動(dòng)手試一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)烏鴉根本喝不到水，為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生帶著這個(gè)問題探究下去，就會(huì)學(xué)到很多知識(shí)了。這種實(shí)踐性不僅僅是一個(gè)空間概念，而是一種學(xué)習(xí)方式，需要將語文教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的探索精神。

二、體驗(yàn)性。語文不同其他的學(xué)科，它是一門社會(huì)性、人文性的學(xué)科,無論是從語言和文學(xué)的角度,還是從文化和信息的角度,都得要求學(xué)生去體驗(yàn)、去感受,去進(jìn)入研究的狀態(tài)，去感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容的那種存在。只有讓學(xué)生進(jìn)入體驗(yàn)狀態(tài)，學(xué)生才有可能獲得對(duì)語言的那種敏感，才有可能得到對(duì)語文某一領(lǐng)域的.感悟甚至頓悟。比如上完莫泊桑的項(xiàng)鏈以后，我們?cè)诜治霈數(shù)贍柕逻@個(gè)人物時(shí)，總是認(rèn)為她是一個(gè)愛慕虛榮的小資產(chǎn)階級(jí)的女人，但是如果我們讓學(xué)生設(shè)身處地為瑪?shù)贍柕孪胍幌拢惺芤幌滤奶幘?再跟現(xiàn)實(shí)中的一些人比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瑪?shù)贍柕缕鋵?shí)是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，一個(gè)忠于愛情的人，一個(gè)敢于負(fù)責(zé)的人，為什么這樣說呢？你看，她是那么漂亮，在晚會(huì)上可以說出盡了風(fēng)頭，所有的男人都在留意她，她完全有資本去過一種她夢(mèng)寐以求的生活，但她沒有這樣做，丟了項(xiàng)鏈以后，她也沒有嫌棄她的丈夫，沒有以姿色投懷送抱，而是和丈夫一起辭退了仆人，勒緊褲帶過日子，她一直羨慕有高大的房子住，,房子里有很多高貴的家具，這種對(duì)美好生活的向往的想法難道我們沒有嗎？這又怎能說她是一愛慕虛榮的人呢？這樣一分析，學(xué)生對(duì)這個(gè)人物的感受就不會(huì)像教參說得那樣簡(jiǎn)單了。這就是我們常常說的一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特的意思。

三、開放性。語文探究式學(xué)習(xí)的開放性，是指課堂教學(xué)和課后討論要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于群體交流的開放的活動(dòng)環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中，師生思維活動(dòng)呈雙向暴露態(tài)勢(shì)，通過合作討論，讓學(xué)生的思維見解、情感體驗(yàn)、意志欲望、行為方式等等都受到最大限度的尊重，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極研究和自由探索的狀態(tài)。比如在講“東施效顰”這個(gè)成語時(shí),我們往往按詞典的解釋來理解,用來比喻胡亂模仿,效果很壞的意思。這個(gè)時(shí)候我們就可以引導(dǎo)學(xué)生來討論東施這個(gè)人物了，她認(rèn)識(shí)到自己不美，所以認(rèn)真向美的人學(xué)習(xí)，愛美之心人皆有之嘛，她這種行為比那些明知自己不好卻不去好好學(xué)習(xí)的人不是更有進(jìn)步性嗎？還有成語“班門弄斧”是比喻在行家面前賣弄本領(lǐng)的，但是我們今天把它理解成敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)不也是很好嗎？通過這樣的討論，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來。

那么應(yīng)該如何在語文這一學(xué)科開展探究式學(xué)習(xí)呢？

一、創(chuàng)造一個(gè)民主的寬松的氛圍。

只有在一個(gè)民主的寬松的氛圍里面，才能最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。一個(gè)學(xué)生如果生活在“專制型”的班級(jí)中，處處謹(jǐn)小慎微，思想就會(huì)受到壓抑，干什么事都看大人的眼色行事，不敢越雷池半步，怎么談得上創(chuàng)新呢。有些教師認(rèn)為自己的話就是法律，就是真理，不允許學(xué)生有半點(diǎn)的越軌行為。所以，教學(xué)中要有民主氣氛，允許學(xué)生在某些問題上自由發(fā)揮。如果教師對(duì)學(xué)生過分苛求，甚至吹毛求疵，一點(diǎn)錯(cuò)誤都不能犯，學(xué)生的探索精神就會(huì)受打擊。另外，民主和寬容對(duì)學(xué)生大膽想象、大膽創(chuàng)新也是個(gè)很重要的條件。我們要把學(xué)生看作是人，是個(gè)有潛能的人，是個(gè)不斷進(jìn)步的人，要尊重他們，不要讓他們生活在“誠(chéng)惶誠(chéng)恐”的氛圍里。

二、給學(xué)生以更多的關(guān)愛。

每一個(gè)好老師都有一顆博愛的心，這種愛有利于學(xué)生的智力開發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。有經(jīng)驗(yàn)的教師都能體會(huì)到，自己愛學(xué)生，就能以滿腔的熱忱教育學(xué)生，學(xué)生回答問題時(shí)教師總以鼓勵(lì)的眼神，讓學(xué)生緊張的心理緩和下來，讓問題迎刃而解。實(shí)踐證明，愛能激發(fā)智力，激發(fā)創(chuàng)造力。教師必須愛學(xué)生，尤其是對(duì)淘氣的學(xué)生更要愛。

三、要允許學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)。

像上面所說的對(duì)瑪?shù)贍柕碌男驴捶ǎ瑢?duì)成語的新領(lǐng)悟，對(duì)烏鴉喝水的質(zhì)疑都是向權(quán)威挑戰(zhàn)的表現(xiàn)，教師遇到學(xué)生挑戰(zhàn)時(shí)要冷靜，如果教師為維護(hù)“權(quán)威”給學(xué)生當(dāng)頭一棒，就會(huì)摧殘學(xué)生的逆向思維。教師要保護(hù)學(xué)生“不畏權(quán)威”的思想。敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)是創(chuàng)造型人才的可貴品質(zhì)，應(yīng)該支持這種品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。如果學(xué)生的觀點(diǎn)或主張不對(duì)，教師可以解釋或指導(dǎo)，但要對(duì)他的探索精神給予鼓勵(lì)。

4、要鼓勵(lì)學(xué)生在語言上的標(biāo)新立異。

有時(shí)學(xué)生能寫出一些令我們老師大吃一驚的有文采的句子，比如“他長(zhǎng)得國(guó)泰民安”“她是一個(gè)很唐詩宋詞的人”“今天的天氣很孔雀”……遇到這種現(xiàn)象一定不要從語法這個(gè)角度去批評(píng)他，而是要極力去鼓勵(lì)他，他們的一些語言有時(shí)在成人看來是很幼稚的，甚至是荒唐、離奇的，但卻令人耳目一新，作為語文老師要正確看待這種現(xiàn)象。對(duì)于他們的標(biāo)新立異一要允許，二是鼓勵(lì)，三是引導(dǎo)。允許學(xué)生“胡思亂想”、“胡說八道”，只是不“胡作非為”就行了。

以上是本人結(jié)合人家的一些經(jīng)驗(yàn)對(duì)生本教育中有關(guān)語文探究式學(xué)習(xí)的一些粗淺看法，總之，探究性學(xué)習(xí)是一種重在讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷的學(xué)習(xí)方法，是在自主教育中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

作者郵箱：cdy6220957@。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇四

基于筆者對(duì)“生物制藥供應(yīng)鏈公共服務(wù)管理平臺(tái)體系”[17]的研究，筆者總結(jié)了包括“研發(fā)子系統(tǒng)”“生產(chǎn)子系統(tǒng)”“流通子系統(tǒng)”和“使用子系統(tǒng)”的生物制藥供應(yīng)鏈的基本結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

各子系統(tǒng)的基本構(gòu)成和主要功能如下：“研發(fā)子系統(tǒng)”涉及的主要節(jié)點(diǎn)企業(yè)和關(guān)聯(lián)主體有大學(xué)及科研院所等公共研究機(jī)構(gòu)、專家型企業(yè)、核心企業(yè)、消費(fèi)者（患者）、政府部門和中介組織，主要承擔(dān)基礎(chǔ)研究、初期發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)室研究與中試發(fā)展、臨床前試驗(yàn)、臨床試驗(yàn)、政府審批等藥品上市前的研發(fā)任務(wù)[1];“生產(chǎn)子系統(tǒng)”涉及的主要節(jié)點(diǎn)企業(yè)與關(guān)聯(lián)主體有核心企業(yè)、原料供應(yīng)商、政府部門和中介組織，主要承擔(dān)原材料生產(chǎn)、原材料采購(gòu)、活性藥物成分制造、藥品二次制造、藥品包裝及市場(chǎng)營(yíng)銷等任務(wù)；“流通子系統(tǒng)”涉及的主要節(jié)點(diǎn)企業(yè)和關(guān)聯(lián)主體有生物制藥原料供應(yīng)商、核心企業(yè)、專業(yè)化的生物制藥第三方物流企業(yè)、藥品分銷商、醫(yī)院及藥品零售商、消費(fèi)者（患者），主要承擔(dān)藥品分銷、藥品及原材料流通（采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送等）等任務(wù)[15];“使用子系統(tǒng)”涉及的主要節(jié)點(diǎn)企業(yè)和關(guān)聯(lián)主體有核心企業(yè)、醫(yī)院及藥品零售商、消費(fèi)者（患者），主要承擔(dān)藥品零售、藥品使用、市場(chǎng)調(diào)查、信息反饋等任務(wù)[17].

2.2協(xié)同創(chuàng)新機(jī)會(huì)。

受hall提出的“霍爾三維結(jié)構(gòu)模型”的啟發(fā)，筆者認(rèn)為生物制藥供應(yīng)鏈中存在“橫向協(xié)同創(chuàng)新”“縱向協(xié)同創(chuàng)新”和“深度協(xié)同創(chuàng)新”三方面的機(jī)會(huì)（如圖1所示）。

1）橫向協(xié)同創(chuàng)新。橫向協(xié)同創(chuàng)新是指生物制藥供應(yīng)鏈與“關(guān)聯(lián)產(chǎn)品及產(chǎn)品組合供應(yīng)鏈”和“競(jìng)爭(zhēng)供應(yīng)鏈”的協(xié)同創(chuàng)新。目前生物制藥行業(yè)的藥品、器械及服務(wù)三大“關(guān)聯(lián)產(chǎn)品供應(yīng)鏈”和“競(jìng)爭(zhēng)供應(yīng)鏈”整體上處于各自為政的分散運(yùn)營(yíng)狀態(tài)，這種重復(fù)建設(shè)的運(yùn)營(yíng)模式導(dǎo)致大量資源浪費(fèi)，為橫向協(xié)同創(chuàng)新提供了機(jī)會(huì)。例如，輝瑞公司、默克公司和羅氏公司等一些國(guó)際著名生物制藥企業(yè)已在供應(yīng)鏈橫向協(xié)同創(chuàng)新方面進(jìn)行了探索。

2）縱向協(xié)同創(chuàng)新。縱向協(xié)同創(chuàng)新是指生物制藥供應(yīng)鏈中各節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的協(xié)同創(chuàng)新，具體包括研發(fā)協(xié)同創(chuàng)新、生產(chǎn)協(xié)同創(chuàng)新、流通協(xié)同創(chuàng)新、使用協(xié)同創(chuàng)新和市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)同創(chuàng)新等。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，生物藥品的市場(chǎng)需求呈現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的特征，現(xiàn)有的生物制藥供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)模式越來越不能適應(yīng)市場(chǎng)變化和快速響應(yīng)客戶需求。這給生物制藥產(chǎn)業(yè)在研發(fā)、制造、運(yùn)輸、營(yíng)銷等方面實(shí)施縱向協(xié)同創(chuàng)新帶來了機(jī)遇。

3）深度協(xié)同創(chuàng)新。深度協(xié)同創(chuàng)新是指，針對(duì)橫向協(xié)同創(chuàng)新和縱向協(xié)同創(chuàng)新，對(duì)各協(xié)同創(chuàng)新主體在知識(shí)、資源、行動(dòng)和績(jī)效等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)整合和系統(tǒng)優(yōu)化，其過程表現(xiàn)為“溝通-協(xié)調(diào)-合作-協(xié)同”[6].

隨著新興技術(shù)和管理科學(xué)的不斷發(fā)展，理論者和實(shí)踐者都在不斷探尋更加高效的供應(yīng)鏈深度協(xié)同創(chuàng)新模式，以加快橫向協(xié)同創(chuàng)新和縱向協(xié)同創(chuàng)新中各環(huán)節(jié)的知識(shí)和技術(shù)的融合，這為深度協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)造了重要機(jī)會(huì)。

2.3橫向協(xié)同創(chuàng)新、縱向協(xié)同創(chuàng)新與深度協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)系。

“橫向協(xié)同創(chuàng)新”“縱向協(xié)同創(chuàng)新”和“深度協(xié)同創(chuàng)新”種類型的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)會(huì)并不是孤立存在的。本小節(jié)將對(duì)三者之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系進(jìn)行描述。

首先，單獨(dú)來看，“橫向協(xié)同創(chuàng)新”“縱向協(xié)同創(chuàng)新”和“深度協(xié)同創(chuàng)新”是生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新的“線”,它們分別從寬度、長(zhǎng)度和深度3個(gè)維度展開各自的協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，以達(dá)到整合資源和改善生物制藥供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)績(jī)效的目的。

其次，將“橫向協(xié)同創(chuàng)新”與“縱向協(xié)同創(chuàng)新”相結(jié)合，從寬度和長(zhǎng)度兩個(gè)維度開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，從而構(gòu)成了生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新的“面”.生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新的“面”從“競(jìng)合”角度出發(fā)，優(yōu)化協(xié)調(diào)“關(guān)聯(lián)產(chǎn)品及產(chǎn)品組合供應(yīng)鏈”、“競(jìng)爭(zhēng)供應(yīng)鏈”

及供應(yīng)鏈內(nèi)部各自為政的分散資源，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)資源共享、提升運(yùn)營(yíng)效率的目的。在時(shí)間上，“橫向協(xié)同創(chuàng)新”與“縱向協(xié)同創(chuàng)新”可同時(shí)進(jìn)行。

最后，從知識(shí)和技術(shù)融合的角度出發(fā)，“深度協(xié)同創(chuàng)新”在由“橫向協(xié)同創(chuàng)新”和“縱向協(xié)同創(chuàng)新”組成的協(xié)同創(chuàng)新“面”的基礎(chǔ)上，對(duì)各協(xié)同創(chuàng)新主體在知識(shí)、資源、行動(dòng)和績(jī)效等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)整合與系統(tǒng)優(yōu)化。因此，將“橫向協(xié)同創(chuàng)新”“縱向協(xié)同創(chuàng)新”與“深度協(xié)同創(chuàng)新”相結(jié)合，從寬度、長(zhǎng)度和深度3個(gè)維度開展協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，就構(gòu)成了生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新的“體”.在時(shí)間上，“深度協(xié)同創(chuàng)新”晚于“橫向協(xié)同創(chuàng)新”和“縱向協(xié)同創(chuàng)新”.綜上，將“橫向協(xié)同創(chuàng)新”“縱向協(xié)同創(chuàng)新”與“深度協(xié)同創(chuàng)新”相結(jié)合，可開發(fā)出生物制藥供應(yīng)鏈三維立體協(xié)同創(chuàng)新模式。

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研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇五

摘要：本文介紹了海洋生物制藥的涵義、內(nèi)容、特點(diǎn)。

同時(shí)，闡述了海洋生物制藥研究生應(yīng)該具備高尚的道德修養(yǎng)、持之以恒的精神、過硬的科研能力和有效的實(shí)干能力以及“海洋的品格”等。

1.引言。

海洋世紀(jì)是人類社會(huì)發(fā)展整體性地轉(zhuǎn)向海洋的世紀(jì)。

我黨提出了海洋興國(guó)戰(zhàn)略，制定了從海洋大國(guó)邁向海洋強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略和方針政策。

在過去數(shù)十年來，世界出現(xiàn)了不少令人聞之喪膽的病毒。

當(dāng)病毒的抗藥性能力越來越強(qiáng)的時(shí)候，人類新藥研制的速度卻相對(duì)減慢。

于是，世界各國(guó)的藥學(xué)研究者毅然把目光投向了海洋——這片還遠(yuǎn)不為人類所熟悉的“藍(lán)色領(lǐng)域”。

近年來，隨著海洋開發(fā)步伐的加快和現(xiàn)代生物技術(shù)的廣泛應(yīng)用，從海洋生物中發(fā)現(xiàn)活性天然產(chǎn)物，并將其開發(fā)成新型藥物得到了研究人員的普遍重視。

海洋生物制藥是應(yīng)用海洋藥源生物具明確藥理作用的活性物質(zhì)，按制藥工程進(jìn)行系統(tǒng)的研究，研制成為海洋藥物的制藥工程，是當(dāng)前正處于發(fā)展階段的生物醫(yī)藥科學(xué)領(lǐng)域。

海洋生物制藥的研究，既有其自身的特點(diǎn)，又需要其他學(xué)科相互配合，因而它是一門綜合性新興的制藥工程藥學(xué)學(xué)科[1]。

海洋生物制藥，是藥物學(xué)新興發(fā)展的重要分支學(xué)科體系，它和天然藥物學(xué)相類同，而又有其自身獨(dú)特的研究?jī)?nèi)容、方法、技術(shù)體系;它是利用海洋藥用生物作為藥源，運(yùn)用藥理學(xué)手段作為主導(dǎo)，遵循相關(guān)藥學(xué)政策、法規(guī)，并通過跨學(xué)科系統(tǒng)工程配合的一門學(xué)科;它的產(chǎn)生和興起，標(biāo)志著醫(yī)藥科學(xué)和海洋科學(xué)向深度和廣度的發(fā)展，逐步形成一門嶄新、重要的制藥工程學(xué)科。

(1)首先，海洋生物藥物與其他藥物不同，海洋生物藥物的藥源來自海洋藥用生物，而非化學(xué)商品，對(duì)人體健康有利。

并且海洋生態(tài)環(huán)境復(fù)雜而惡劣，生物為了求生存與發(fā)展，產(chǎn)生了與陸地生物不同的代謝系統(tǒng)和體內(nèi)防御體系，產(chǎn)生了生物活性極強(qiáng)的物質(zhì)，是陸生天然性物質(zhì)無法比擬的;(2)其次，海洋生物活性物質(zhì)含量低微、結(jié)構(gòu)奇特、活性顯著，是海洋生物制藥先導(dǎo)化合物豐富的來源，為新藥的合成提供新的“母核”;(3)海洋生物易于培養(yǎng)、發(fā)酵，可無限再生而無需過度開采野生資源，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)價(jià)值較大。

海洋競(jìng)爭(zhēng)，根本是科技，關(guān)鍵在人才，“人才資源是最重要的資本和第一資源”。

我國(guó)海洋人才資源存在總量不足、結(jié)構(gòu)欠優(yōu)，尤其是海洋生物制藥人才數(shù)量嚴(yán)重匱乏。

據(jù)統(tǒng)計(jì)全國(guó)各海洋專業(yè)專本科生、碩士、博士的供給比例為1:1.3:23，與較佳能級(jí)結(jié)構(gòu)1:6:14相比存在明顯差距。

從事海洋藥物研究的技術(shù)人員比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界海洋中等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而且一部分研究人員的基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練不足，知識(shí)面較窄，動(dòng)手能力較低，因此培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、科研能力強(qiáng)的海洋生物制藥人才迫在眉睫、尤為重要。

2.1“以人為本”——提高研究生的道德修養(yǎng)、道德素質(zhì)。

本科生教育是我國(guó)高等教育的最高層次，海洋專業(yè)的研究生培養(yǎng)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)快速、可持續(xù)發(fā)展輸送人才的重任。

研究生的培養(yǎng)過程中，道德修養(yǎng)、道德素質(zhì)培養(yǎng)首當(dāng)其沖，必須作為研究生教育的重點(diǎn)。

做學(xué)問，首先要學(xué)會(huì)做人，一個(gè)“才高低德”的人，是難以做好學(xué)問的。

一個(gè)人的修養(yǎng)以及所具有的責(zé)任感都是立品，立品是人生至高的境界[3]。

導(dǎo)師是培養(yǎng)研究生的第一負(fù)責(zé)人，一名優(yōu)秀的研究生導(dǎo)師，不僅要在學(xué)術(shù)上指導(dǎo)學(xué)生勇攀高峰，更重要是引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成講道德，講文明的風(fēng)尚。

只有培養(yǎng)出既具有良好的思想道德素質(zhì)，又具有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的高素質(zhì)海洋生物制藥研究生，才能真正為我國(guó)海洋生物制藥以致海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)做貢獻(xiàn)。

2.2培養(yǎng)研究生持之以恒、勇于探險(xiǎn)的精神。

“研究”的“研”是由“石”和“開”組成，可以理解為將石頭打開;“究”是“穴”和“九”組成，理解為跨九重天才到達(dá)洞底。

“研究生”是開“石”且從天入“穴”的探險(xiǎn)人，研究生導(dǎo)師是探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)，在探險(xiǎn)過程中會(huì)遇到很多意象不到的困難、危險(xiǎn)等問題，就象唐僧西天取經(jīng)一樣，要想取到“真經(jīng)”，要想把“石頭”打開必須具有持之以恒的精神。

“研究”的關(guān)鍵是創(chuàng)造，“研究”的結(jié)果是創(chuàng)造出新的知識(shí)、新的成果，并將這個(gè)創(chuàng)新的成果服務(wù)于人類[4]。

海洋生物中99%的物種尚未被利用、開發(fā)，海洋生物含有各種活性物質(zhì)的新穎結(jié)構(gòu)，向海洋要藥，要有不怕苦、不怕難、勇于挑戰(zhàn)、勇于探險(xiǎn)的持之以恒的精神。

2.3加強(qiáng)“創(chuàng)新型”人才的培養(yǎng)，過硬的科研能力和有效的實(shí)干能力。

錢學(xué)森先生曾經(jīng)說過：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造才能的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老冒不出杰出人才”。

“創(chuàng)新”本來是指現(xiàn)實(shí)生活中一切有創(chuàng)造性意義的研究和發(fā)明、見解和活動(dòng)[5]。

海洋人才的培養(yǎng)、海洋人才戰(zhàn)略目標(biāo)最終需要靠海洋教育來實(shí)現(xiàn)，海洋高等院校的教育肩負(fù)著海洋人才開發(fā)工程的重任和保證我國(guó)海洋事業(yè)后繼有人的歷史使命。

對(duì)于海洋這個(gè)神秘的“藍(lán)天藥源寶庫”，要使其中的特異的生物活性藥物為人類所用，不僅有豐富的.專業(yè)知識(shí)和過硬的科研能力，有效的實(shí)干精神，重要的具有創(chuàng)造性的能力。

培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才前提是培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

創(chuàng)造首先源于頭腦，源于獨(dú)立思考。

李政道教授說過：求學(xué)問，先學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問。

其次，將正確的思考付諸于實(shí)踐中，創(chuàng)造出新的東西，服務(wù)于人類。

古人云“天下事有難易乎”?為之，則難者亦易矣;不為則易者亦難亦。

過硬的本領(lǐng)、有效得實(shí)干能力是通向成功的保障，研究生要有實(shí)干精神、實(shí)干能力。

2.4“海洋的品格”的培養(yǎng)。

海洋生產(chǎn)生活方式與陸地社會(huì)的差異，鍛造了海洋人的品格特點(diǎn)，樸實(shí)、冒險(xiǎn)、團(tuán)結(jié)等精神。

海洋生存境界的流動(dòng)性、不確定性，決定他們處理危機(jī)的靈活性，勇于冒險(xiǎn)，不守成規(guī);勇于競(jìng)爭(zhēng)，崇尚機(jī)遇;勇于救助，團(tuán)結(jié)抗難。

與外界接觸的頻繁性、多樣性，決定心態(tài)的開發(fā)性、自由性，勇于接受新事物，求新求變。

這些從個(gè)人生存本能升華出來的品格，為集體所共識(shí)，為人們所仿效、傳承，凝聚成的精神力量。

當(dāng)前必須打造一支具有奮發(fā)進(jìn)取、不畏艱難、有凝聚力精神的海洋生物制藥的研究隊(duì)伍。

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”任何一件事情的成功都是大家齊心合力創(chuàng)造的，不是一個(gè)人就能完成一切，更不是一個(gè)人就能成就一個(gè)天下，只有永遠(yuǎn)完美的團(tuán)隊(duì)，沒有絕對(duì)杰出的最完美的個(gè)人，團(tuán)隊(duì)才永遠(yuǎn)是優(yōu)秀、經(jīng)得起考驗(yàn)的[6]。

做研究，尤其做海洋藥物的研究，研究生應(yīng)該以此優(yōu)良的傳統(tǒng)精神去勉勵(lì)自己。

21世紀(jì)是海洋開發(fā)的世紀(jì)，也是世界各國(guó)憑科技實(shí)力在海洋上激烈競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，海洋生物制藥事業(yè)必將有突飛猛進(jìn)的發(fā)展。

科技發(fā)展，教育必須先行，在高層次人才培養(yǎng)方面，我們必須抓住機(jī)遇，不斷深化改革，把提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益放在首位，為迎接新世紀(jì)的到來作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許實(shí)波，主編.海洋生物制藥(第二版)[m].化學(xué)工業(yè)出版社，.

[3]薛惠鋒.論當(dāng)代研究生的責(zé)任[j].中國(guó)研究生，2010(1).

[4]朱紅勝.研究生是干什么的?[j].學(xué)位與研究生教育，2008(6).

[6]薛惠鋒.研究生成才過程中需培養(yǎng)的六種能力[j].學(xué)位與研究生教育，2010(7)：1-4.

摘要：“海洋資源利用與生物醫(yī)藥”是以物理學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、海洋生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，以食品科學(xué)、食品工程、食品質(zhì)量與安全等學(xué)科為骨架發(fā)展起來的一門技術(shù)性很強(qiáng)的新興科學(xué)。

本文結(jié)合浙江海洋學(xué)院“海洋資源利用與生物醫(yī)藥”碩士研究生培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施，探索該學(xué)科研究生培養(yǎng)的機(jī)制與創(chuàng)新模式。

關(guān)鍵詞：海洋資源利用與生物醫(yī)藥研究生培養(yǎng)探索。

經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦批準(zhǔn)浙江海洋學(xué)院正式設(shè)置“海洋資源利用與生物醫(yī)藥”二級(jí)學(xué)科并開始招收學(xué)術(shù)型研究生。

本學(xué)科研究生培養(yǎng)借助基礎(chǔ)科學(xué)理論和工程技術(shù)方法研究海洋資源，尤其是海洋生物原料及其產(chǎn)品的理化特性、營(yíng)養(yǎng)保健功能、安全保藏加工原理與技術(shù)、海洋藥物及其他用于衛(wèi)生保健的海洋生物材料和制品等，其既與海洋科學(xué)具有相近生物學(xué)基礎(chǔ)，又具有以化學(xué)和工程學(xué)為主干學(xué)科的專業(yè)知識(shí)體系，是海洋資源利用可持續(xù)發(fā)展的核心支撐學(xué)科。

1.培養(yǎng)目標(biāo)和要求。

重點(diǎn)培養(yǎng)研究生海洋資源利用與生物醫(yī)藥的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)、技能和方法，使其具備實(shí)際工作和基礎(chǔ)科研能力，以適合現(xiàn)代科技發(fā)展和社會(huì)需要;培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，使其能勝任海洋科學(xué)相關(guān)教學(xué)、科研、生產(chǎn)、產(chǎn)品開發(fā)和管理工作。

培養(yǎng)要求包括：學(xué)生熱愛祖國(guó)，遵紀(jì)守法，具有良好道德品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)，具備“團(tuán)結(jié)、敬業(yè)、求實(shí)、創(chuàng)新”精神，積極為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù);具備較寬廣的理論基礎(chǔ)和較熟練的野外操作及動(dòng)手能力;熟悉海洋科學(xué)相關(guān)研究領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，了解選修研究方向的動(dòng)態(tài);能從事物理海洋學(xué)、海洋化學(xué)、海洋生物學(xué)、海洋資源利用和生物醫(yī)藥等領(lǐng)域相關(guān)的應(yīng)用和研究;掌握一門外國(guó)語，能比較熟練地閱讀本學(xué)科外文資料，并具備一定聽說寫能力;具有健康的身體和心理素質(zhì)。

2.培養(yǎng)研究方向。

2.1海洋食品質(zhì)量與安全：培養(yǎng)研究水產(chǎn)品漁藥、重金屬、過敏源等危害成分的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與快速檢測(cè)技術(shù);研究?jī)?nèi)源有害成分的性質(zhì)及其加工貯藏中變化規(guī)律、控制及去除方法;研究水產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定及安全生產(chǎn)監(jiān)控體系等。

2.2海洋生物利用與加工：培養(yǎng)研究水產(chǎn)品貯藏特性及新型保鮮加工利用技術(shù);研究水產(chǎn)品功能提取制備和應(yīng)用;研究遠(yuǎn)洋漁業(yè)資源、低值及廢棄水產(chǎn)資源的可持續(xù)利用;研究海洋微生物工程化利用技術(shù)等。

2.3海洋生物制品：培養(yǎng)研究海洋蛋白及多肽、多糖、脂質(zhì)制備工藝、理化和生理活性;研究與開發(fā)以海洋蛋白及多肽、多糖、脂質(zhì)為原料的高附加值保健食品、醫(yī)用食品和護(hù)膚系列精細(xì)化工產(chǎn)品;研究海洋生物制品質(zhì)量控制技術(shù)及其質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂。

2.4海洋藥物：研究海洋動(dòng)物、植物和微生物中藥物先導(dǎo)化合物的快速發(fā)現(xiàn)和結(jié)構(gòu)表征技術(shù);研究海洋先導(dǎo)化合物的結(jié)構(gòu)優(yōu)化技術(shù)與構(gòu)效關(guān)系：研究海洋活性次級(jí)代謝產(chǎn)物的調(diào)控機(jī)制;研究海洋藥物的篩選與功效評(píng)價(jià)技術(shù);研究以海洋功能寡糖和多肽等為原料的創(chuàng)新藥物的工程技術(shù)。

3.學(xué)制與培養(yǎng)方式。

海洋資源利用與生物醫(yī)藥全日制研究生學(xué)制為3年，課程學(xué)習(xí)階段為1～1.5年，學(xué)位論文完成階段1～1.5年。

對(duì)于提前完成規(guī)定全部學(xué)業(yè)，成績(jī)特別優(yōu)秀的，經(jīng)專家推薦和嚴(yán)格考核，可申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)，但在校時(shí)間不得少于2年;有特殊原因不能按期完成學(xué)習(xí)任務(wù)者，允許適當(dāng)延長(zhǎng)年限，但在校時(shí)間不得超過5年。

海洋資源利用與生物醫(yī)藥全日制研究生培養(yǎng)，實(shí)行導(dǎo)師或?qū)熃M培養(yǎng)方式。

鼓勵(lì)與校外高校、科研院所及大中型企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生，具體采取系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的科研訓(xùn)練與參加實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方法。

課程培養(yǎng)采用講授與討論、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合等多種方法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中發(fā)揮研究生的主動(dòng)性和自覺性，更多地采用啟發(fā)式、研討式教學(xué)方式，注重培養(yǎng)研究生分析和解決問題的能力;嚴(yán)格考核保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量;加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，要求研究生認(rèn)真學(xué)好政治理論課，并積極參加政治學(xué)習(xí)、公益勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常進(jìn)行形勢(shì)與任務(wù)、方針與政策和思想品德的教育。

4.培養(yǎng)課程設(shè)置。

海洋資源利用與生物醫(yī)藥研究生的課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不低于35學(xué)分，其中課程學(xué)習(xí)不少于32學(xué)分(學(xué)位課不少于21學(xué)分，其它必修環(huán)節(jié)3學(xué)分：學(xué)術(shù)活動(dòng)1學(xué)分、科研和論文1分、實(shí)踐活動(dòng)1學(xué)分。

學(xué)位課：(1)學(xué)位公共課包括中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究和英語，共6學(xué)分;(2)學(xué)位基礎(chǔ)課按一級(jí)學(xué)科設(shè)置，不少于6學(xué)分;(3)學(xué)位專業(yè)課按二級(jí)學(xué)科設(shè)置。

非學(xué)位課：(1)專業(yè)選修課側(cè)重拓寬學(xué)科知識(shí)面，增強(qiáng)研究生綜合素質(zhì)訓(xùn)練，并考慮學(xué)科的前沿性、交叉性。

(2)公共選修課，其中《自然辨證法概論》必須選修，1學(xué)分。

(3)跨專業(yè)選修課可在培養(yǎng)方案外選修，不少于2學(xué)分。

補(bǔ)修課程：同等學(xué)力或跨學(xué)科攻讀碩士學(xué)位、及在招生考試時(shí)被認(rèn)為基礎(chǔ)理論或?qū)I(yè)知識(shí)有著某些缺陷需要入學(xué)后進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)課的研究生，應(yīng)補(bǔ)修相關(guān)大學(xué)本科主要課程2～3門。

詳細(xì)課程設(shè)置如下表所示。

5.實(shí)踐和科研能力培養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)術(shù)活動(dòng)等也為必修環(huán)節(jié)。

(1)學(xué)術(shù)活動(dòng)1學(xué)分，貫穿培養(yǎng)全過程。

要求研究生至少參加1次省級(jí)及以上學(xué)術(shù)研討會(huì)，及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài);至少全面參加1個(gè)市級(jí)以上科研項(xiàng)目的研究工作，培養(yǎng)其獨(dú)立科研工作能力;至少參加1項(xiàng)省級(jí)及以上科研項(xiàng)目的申請(qǐng)。

(2)科研和論文1學(xué)分：要求研究生必須在國(guó)內(nèi)外專業(yè)核心期刊上發(fā)表(含收錄)1篇及以上與課題研究相關(guān)學(xué)術(shù)論文(不包括綜述)，論文必須是第一作者或第二作者(第一作者為導(dǎo)師)、浙江海洋學(xué)院為第一單位。

(3)實(shí)踐活動(dòng)1學(xué)分：包括社會(huì)調(diào)查、助教、助研、助管等，在學(xué)期間研究生應(yīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或校外基地實(shí)習(xí)1個(gè)月以上。

6.學(xué)位論文。

研究生學(xué)位申請(qǐng)應(yīng)有開題報(bào)告、進(jìn)展檢查、預(yù)答辯、論文評(píng)閱、答辯等過程。

研究生在學(xué)位論文開題前，應(yīng)認(rèn)真調(diào)查研究，充分查閱中外文獻(xiàn)資料，形成文獻(xiàn)綜述(不少于5000中文字)。

在本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科已有理論和成就基礎(chǔ)上，確定研究?jī)?nèi)容和范圍，設(shè)計(jì)和制定實(shí)施方案、技術(shù)路線。

研究生第3學(xué)期完成開題工作，經(jīng)專家評(píng)議小組評(píng)議，通過者方能進(jìn)入論文研究階段。

論文研究中，研究生應(yīng)開展探索性工作，進(jìn)行理論或試驗(yàn)研究，提出新見解和新方法，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行合理的、靈活的、概括的綜合分析，得到明確結(jié)論。

學(xué)位論文撰寫時(shí)間一般要求在1年半左右完成，其中實(shí)驗(yàn)研究不少于1年。

碩士研究生在答辯前2個(gè)月提交學(xué)位論文，論文篇幅要求3萬字以上。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇六

近年來，我國(guó)不斷推進(jìn)教育體制改革，中職學(xué)校(技工學(xué)校)也承擔(dān)起了培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)。這就要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)人素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的工作崗位上更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。但中職學(xué)校語文課程教學(xué)質(zhì)量卻日益下降，學(xué)生的語文閱讀能力越來越低，這意味著他們的自主學(xué)習(xí)能力不能提高，甚至下降。這不僅會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展，還會(huì)對(duì)未來勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)產(chǎn)生不利影響。因此，探索如何提高中等職業(yè)學(xué)校語文閱讀能力有極大的必要性。

1中職學(xué)校語文閱讀教育現(xiàn)狀。

1．1學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，閱讀面狹窄。

中職學(xué)生大部分是中考落榜生或是輟學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力沒有信心，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，普遍缺乏語文課程學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和正確方法，導(dǎo)致他們?nèi)狈?duì)語文學(xué)習(xí)的熱情和信心，對(duì)語文閱讀更是沒興趣。中職學(xué)生的閱讀興趣主要在各種網(wǎng)絡(luò)小說上，而這種小說大都充斥著各種不切實(shí)際的幻想和暴力、血腥情節(jié)以及一些病態(tài)的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的影響有害無益。除此之外，一部分學(xué)生認(rèn)為語文就是自己的母語，不用認(rèn)真學(xué)習(xí)就能得到不錯(cuò)的成績(jī)，因此忽略語文課堂上知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)閱讀也缺乏足夠的重視。考試時(shí)對(duì)客觀題的把握比開放型題目更準(zhǔn)確，這就反應(yīng)了中職學(xué)生閱讀能力的低下。由于考試失利，學(xué)生對(duì)語文閱讀會(huì)更厭煩。如此惡性循環(huán)，使學(xué)生的閱讀興趣越來越低。

1．2教師教學(xué)方法不能適應(yīng)實(shí)際需要。

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展使教學(xué)設(shè)備得到了改進(jìn)，多媒體教學(xué)在課堂上出現(xiàn)率越來越高。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用并不合理。許多中職語文老師只是從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成的課件，即使不符合實(shí)際課堂的要求，也一味按照課件既定的程序講課。這種簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式并不能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而是經(jīng)常讓學(xué)生摸不著頭腦，搞不懂學(xué)習(xí)目的。此外，由于中職學(xué)校對(duì)教師的招聘門檻比較低，一部分教師的專業(yè)素質(zhì)和工作能力不能達(dá)到教師的基本要求。因此，面對(duì)語文閱讀教學(xué)中的種種問題，他們不能有效地解決，也不能針對(duì)學(xué)生的需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)明顯下降。

1．3中職學(xué)校對(duì)語文閱讀不夠重視。

我國(guó)提出了《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》，明確提出中等職業(yè)學(xué)校語文課程培養(yǎng)學(xué)生的.語文應(yīng)用能力應(yīng)以“適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”為主，然而現(xiàn)今許多中職學(xué)校對(duì)語文課程教學(xué)并不重視，更不用說語文閱讀能力的培養(yǎng)。許多學(xué)校只重視專業(yè)技術(shù)的教授，對(duì)文化課教育有些忽視，尤其是語文課程。許多人認(rèn)為語文很好學(xué)，并不用太大的投入。這樣一來，對(duì)語文閱讀的教育更是呈忽視態(tài)度，語文課的考試也更放松。由此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的重心都在于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，語文課程倍受忽視。

2．1激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，擴(kuò)展閱讀面。

語文課程在中職教育中是比較特殊的，原因在于中職學(xué)校的教學(xué)中心和學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都偏向于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。因此，中職語文課程教育要選擇合適的閱讀材料，比如:與學(xué)生所學(xué)專業(yè)有聯(lián)系的文章。如此一來，既引起了學(xué)生的閱讀興趣，又能使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有更全面的了解。在語文閱讀教育中要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，盡量使學(xué)生的閱讀材料各方面都有涉及，知識(shí)面有所擴(kuò)展。學(xué)生本身并不討厭閱讀，只是厭煩閱讀之后被迫思考，因此要選擇一些能使學(xué)生讀完之后愿意主動(dòng)思考的材料或是淺顯易懂、含義雋永的故事。另外，要想從根本上激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，給予他們足夠的尊重，把他們同樣看作是未來的人才。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心樹立起來，學(xué)習(xí)興趣就更容易被調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生語文閱讀能力也指日可待。

2．2制定合理的教學(xué)方法。

很多學(xué)生不喜歡語文閱讀課的主要原因在于教師的教學(xué)方法不合理。作為中職學(xué)校的語文老師，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合普通高中的教學(xué)方法制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。老師要與學(xué)生建立和諧友愛的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際課堂教學(xué)中，老師要讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，揣摩閱讀材料中的深意，而老師則起到引導(dǎo)、解惑和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。另外，語文是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，尤其是閱讀教育。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。所以，語文閱讀課的內(nèi)容不能只拘泥于考試要考到的那部分，而是要讓學(xué)生廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域、各種文體，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。此外，老師要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，與閱讀材料有關(guān)的視頻、音頻和圖像都有助于學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。如:在《春江花月夜》的課堂上放一段《春江花月夜》的古箏演奏;在《雷雨》的學(xué)習(xí)過程中觀看《雷雨》的話劇等等。學(xué)生在聆聽和觀賞中進(jìn)入閱讀材料描述的情景中，讓他們與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而提高對(duì)文本的閱讀興趣。

2．3改進(jìn)語文課程教學(xué)機(jī)制。

學(xué)校對(duì)于語文課程教育的態(tài)度或多或少會(huì)影響學(xué)生對(duì)語文課的態(tài)度。因此，只有學(xué)校對(duì)語文課程重視起來，學(xué)生才會(huì)看重語文課程。澳大利亞黃金海岸有一所名為imagineeducation的職業(yè)院校，該校是澳大利亞一個(gè)極其優(yōu)秀的職業(yè)院校。校方規(guī)定:如果學(xué)生的英語素養(yǎng)不過關(guān)就要先學(xué)習(xí)英語，當(dāng)英語能力合格之后才能學(xué)習(xí)專業(yè)技能。像他們重視英語一樣，我國(guó)職業(yè)學(xué)校教育也應(yīng)該重視語文課程的教育。imagineeducation的教學(xué)辦法值得我國(guó)職業(yè)院校學(xué)習(xí)。經(jīng)調(diào)查，我國(guó)許多職業(yè)院校學(xué)生每周大多只有一次語文課，而且最多學(xué)習(xí)兩年。眾所周知，語言能力尤其是閱讀理解能力需要時(shí)間的積累，因此延長(zhǎng)語文課程的教學(xué)時(shí)間非常有必要。但由于職業(yè)學(xué)校授課的特殊性，并沒有足夠的時(shí)間用來開設(shè)語文課程。因此，開設(shè)語文選修課也是解決問題的一條有效途徑。另外，學(xué)校可以開設(shè)一些與語文閱讀有關(guān)的活動(dòng)，如:演講比賽、辯論賽、文化節(jié)等，讓學(xué)生積極參與，提高學(xué)生對(duì)語文閱讀理解的興趣。

3結(jié)語。

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，我國(guó)急需高素質(zhì)的人才，而中職學(xué)校正肩負(fù)著向國(guó)家輸送高素質(zhì)技術(shù)人才的重要任務(wù)。學(xué)生的綜合素質(zhì)很大一部分取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。因此，中職學(xué)校語文閱讀能力的提高是個(gè)亟待解決的問題。現(xiàn)在中職學(xué)生閱讀能力并不高，主要原因是學(xué)校對(duì)語文教育的忽視、老師教學(xué)方法的不合理和學(xué)生對(duì)閱讀課缺乏興趣等。只有學(xué)校改善語文課程教學(xué)機(jī)制，老師改善教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高中職學(xué)校學(xué)生的語文閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇七

生物制藥是中國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)選擇，也是全球高技術(shù)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)[1].目前生物制藥企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)已轉(zhuǎn)變?yōu)楣?yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)，而協(xié)同創(chuàng)新是提升供應(yīng)鏈競(jìng)爭(zhēng)能力的有效途徑已在生物制藥產(chǎn)業(yè)成為共識(shí)[2].因此，開發(fā)出能夠加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研各關(guān)聯(lián)主體合作、資源整合、科技創(chuàng)新的供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新模式變得十分迫切[3-4].

供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新是一種為提高供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)的效益和效率[5]而聯(lián)合內(nèi)部成員（如開發(fā)商、供應(yīng)商、生產(chǎn)商、分銷商和消費(fèi)者等）和外部關(guān)聯(lián)主體（如政府、大學(xué)及科研院所、中介組織等），對(duì)資源進(jìn)行“整體性”和“動(dòng)態(tài)性”的大跨度整合的科技和管理創(chuàng)新模式[6].現(xiàn)有研究主要集中在以下方面：第一，生物制藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新[7];第二，生物制藥供應(yīng)鏈中某個(gè)單一業(yè)務(wù)流程創(chuàng)新，如物流創(chuàng)新[8]、市場(chǎng)營(yíng)銷創(chuàng)新[9]等；第三，生物制藥供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的合作創(chuàng)新[10],如制造商與供應(yīng)商在創(chuàng)新方面的協(xié)同能夠形成雙贏局面[11];第四，生物制藥供應(yīng)鏈節(jié)點(diǎn)企業(yè)間的創(chuàng)新激勵(lì)，如制造商通過向供應(yīng)商提供創(chuàng)新補(bǔ)貼可促進(jìn)供應(yīng)商進(jìn)行創(chuàng)新[12]、供應(yīng)商也可通過戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移定價(jià)承諾激勵(lì)制造商開展更多的創(chuàng)新活動(dòng)[13];第五，生物制藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，如研究產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)與先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群[14].但是，上述研究都只反映了生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新的某個(gè)局部特點(diǎn)，未從供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新的“整體性”和“動(dòng)態(tài)性”的特征出發(fā)揭示生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新的一般性規(guī)律。

針對(duì)生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新，目前已有學(xué)者研究了一系列關(guān)聯(lián)問題，如生物制藥創(chuàng)新中的專家型公司與核心公司[1]、生物醫(yī)藥供應(yīng)鏈的重組與運(yùn)營(yíng)策略[15]、生物制藥共性技術(shù)研發(fā)平臺(tái)的組織運(yùn)行模式[16]、生物制藥供應(yīng)鏈公共服務(wù)管理平臺(tái)體系[17]等。本文在這些研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù)和深化，以期開發(fā)出能全面反映生物制藥供應(yīng)鏈協(xié)同創(chuàng)新一般性規(guī)律的協(xié)同創(chuàng)新模式。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇八

近日，據(jù)美國(guó)媒體報(bào)道，美國(guó)西北大學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)音樂讓人愛說話，研究者稱，音樂作用于人的神經(jīng)系統(tǒng)，可以增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。其實(shí)，這是音樂療法的一種，音樂療法除了能讓我們變得能言善道之外，還能緩解焦躁情緒、減輕心理壓力。

“你聽著或舒緩、或激昂的韻律，其實(shí)，你已經(jīng)不由自主地參與到音樂的世界中了。”他解釋道，當(dāng)你焦慮煩躁時(shí)，舒伯特的《小夜曲》會(huì)帶你走進(jìn)靜謐的夜晚，讓急躁情緒自然流淌，最后消失。而如果你萎靡不振，肖邦的《革命》會(huì)刺激你的心靈，隨著音符的跳動(dòng)，讓你會(huì)感到熱血沸騰，從而重新鼓起生活的勇氣。

張鴻懿指出，上面提到的只是音樂治療應(yīng)用最普遍的一個(gè)方面。目前，世界上的音樂療法主要有四種形式，即聆聽法，即聽音樂；主動(dòng)法，就是主動(dòng)參與到樂器演奏或歌唱中；即興法，讓人們即興演出，觀察他們的心理狀況；作詞法，病人用現(xiàn)成的曲調(diào)換上自己的歌詞，治療師從中可以發(fā)現(xiàn)病人的心理問題。

其次，并不是所有的人都適合音樂療法。比如，妄想癥或分裂癥患者，就不應(yīng)該盲目地實(shí)施音樂療法，因?yàn)樗麄兊穆?lián)想障礙可能會(huì)讓你的努力弄巧成拙。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇九

內(nèi)布拉斯加大學(xué)林肯分校的研究人員解釋說，正如大家所知道的，自戀者自視過高，正因如此他們能更好地談?wù)撟约汉屯其N自己，展現(xiàn)給面試考官的是自信和有專長(zhǎng)的形象。

在他們的這項(xiàng)由兩部分組成的研究當(dāng)中，自戀者在模擬求職面試中的得分比資質(zhì)相當(dāng)?shù)牟蛔詰僬吒叩枚唷?/p>

”

這一發(fā)表在《應(yīng)用社會(huì)心理學(xué)雜志》上的研究的第一部分讓72個(gè)人參加求職，并將過程拍成錄像。研究人員發(fā)現(xiàn)，不自戀者在受到面試專家的挑戰(zhàn)時(shí)會(huì)減輕自我推銷力度，而自戀者卻更努力地推銷自己。

在研究的第二部分，222位面試專家觀看工作能力相近但自戀程度不同的求職者的視頻，對(duì)他們做出了評(píng)價(jià)。研究人員報(bào)告說，那些自我推銷者語速快、談話內(nèi)容詳細(xì)，運(yùn)用微笑、打手勢(shì)和贊美他人等“逢迎戰(zhàn)術(shù)”，他們比那些資質(zhì)相當(dāng)、采用謙虛戰(zhàn)略的求職者得到的正面評(píng)價(jià)要多得多。

哈慕斯說：“這表明自戀者的制勝法寶其實(shí)是姿態(tài)。這些結(jié)果顯示了有效面試的難度有多大，在對(duì)面試者做判斷時(shí)我們有多容易犯錯(cuò)。我們不一定想雇用自戀者，但也許結(jié)果就雇用了這種人，因?yàn)樗麄儽憩F(xiàn)得更自信、更有能力。”

哈慕斯說，研究結(jié)果還顯示，面試考官需要留心自戀者運(yùn)用的策略。

他說：“總體而言，我們發(fā)現(xiàn)鮮有證據(jù)表明自戀者工作算得上有效率，然而我們所知道的是，自戀者在日常與他人往來時(shí)可能產(chǎn)生消極的破壞性影響。”

而且，他補(bǔ)充說：“如果其他條件都一樣的話，也許最好還是避免雇用他們。”

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇十

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇十一

職位名稱：

教師;銷售;助理。

工作地區(qū)：

湛江市霞山區(qū);湛江市開發(fā)區(qū);湛江市赤坎區(qū);。

待遇要求：

可面議;需要提供住房。

到職時(shí)間：

可隨時(shí)到崗。

技能專長(zhǎng)。

語言能力：

英語全國(guó)大學(xué)英語四級(jí);。

計(jì)算機(jī)能力：

良好;。

綜合技能：

教育培訓(xùn)。

教育經(jīng)歷：

時(shí)間。

所在學(xué)校。

學(xué)歷。

湛江市第一中學(xué)。

高中。

209月-7月。

湛江師范學(xué)院。

本科。

9月-207月。

湛江市第九中學(xué)。

初中。

培訓(xùn)經(jīng)歷：

時(shí)間。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

證書。

工作經(jīng)歷。

所在公司：

湛江市第二十八中學(xué)。

時(shí)間范圍：

9月-207月。

公司性質(zhì)：

國(guó)有企業(yè)。

所屬行業(yè)：

教育、培訓(xùn)、科研院所。

擔(dān)任職位：

數(shù)學(xué)代課老師及半年的正式班主任。

工作描述：

在工作期間擔(dān)任的是二（1）班的數(shù)學(xué)代課老師及班主任，有時(shí)會(huì)到初一上幾節(jié)數(shù)學(xué)課，在教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比較優(yōu)秀，期中、期末的平均分都達(dá)到94分以上。工作期間不僅得到學(xué)生、老師的認(rèn)可，還得到家長(zhǎng)的認(rèn)可。

離職原因：

學(xué)校招聘到新的教師。

所在公司：

湛江海爾公司。

時(shí)間范圍：

公司性質(zhì)：

國(guó)有企業(yè)。

所屬行業(yè)：

批發(fā)零售(百貨、超市、專賣店)。

擔(dān)任職位：

銷售員。

工作描述：

離職原因：

面臨畢業(yè)，需要去找工作。

其他信息。

自我評(píng)價(jià)：

1）對(duì)于工作具有高度的熱情、強(qiáng)烈的責(zé)任心、實(shí)干和敬業(yè)精神，做事非常細(xì)心；

2）性格開朗，誠(chéng)實(shí)守信，樂觀上進(jìn)，人際關(guān)系好，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力；

3）較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，集體榮譽(yù)感強(qiáng)。

發(fā)展方向：

只要是關(guān)于教育或是銷售或文員這種類型的'工作，我覺得有經(jīng)驗(yàn)固然是好的，但更多的是看對(duì)待工作的態(tài)度，無論是什么工作，只要用心去做，都能夠做好，我希望無論貴公司能夠給我機(jī)會(huì)，讓我向您證明，即使我沒有經(jīng)驗(yàn)或是所學(xué)的專業(yè)不對(duì)口，但我一樣能成為該行業(yè)中優(yōu)秀的一員。

其他要求：

希望能給與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并且能夠給與買保險(xiǎn)。

聯(lián)系方式。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇十二

美國(guó)紐約州立大學(xué)心理研究中心通過一項(xiàng)最新專題研究發(fā)現(xiàn)，比起那些開朗、快樂情緒的同齡女孩來，整天遭受緊張、焦慮情緒困擾的女孩往往身體生長(zhǎng)發(fā)育失常，最后出現(xiàn)的典型結(jié)果便是身材相對(duì)矮小，而且這些長(zhǎng)“僵”了的經(jīng)常情緒緊張的女孩子在長(zhǎng)大成人后也大多難以成為身材高大、胸部豐滿的女子。

這項(xiàng)研究結(jié)果是由兒童心理學(xué)家丹尼爾?帕斯和他的8名同事，在對(duì)716名9―18歲的女孩進(jìn)行了為期的長(zhǎng)期跟蹤研究得出的。統(tǒng)計(jì)表明，緊張焦慮的女孩的將來的平均身高會(huì)比感覺開朗快樂的女孩矮5.1厘米，而且將來長(zhǎng)成身高1.57米以上女性的可能性要減小2倍，至于長(zhǎng)成身高1.62米以上的身材較高女性的可能更是會(huì)減小5倍之多。

鑒于這些經(jīng)常處于緊張焦慮情緒的女孩其父母身高大多正常，因而從遺傳角度來說她們并非天生身材矮小。由此專家們分析認(rèn)為，諸如緊張、焦慮等負(fù)面情緒可能抑制了某種專門掌管身體生長(zhǎng)發(fā)育的激素的正常分泌。不過讓專家們大感困惑的是，他們同時(shí)發(fā)現(xiàn)：緊張情緒卻并不會(huì)導(dǎo)致男孩長(zhǎng)得身材矮小。他們認(rèn)為，這很可能與男女孩子面對(duì)精神壓力作出的生理反應(yīng)不盡相同相關(guān)――另一些研究顯示：面對(duì)同樣強(qiáng)度的精神壓力，男孩能更好地予以“調(diào)適”，相反女孩卻往往處于長(zhǎng)期的負(fù)面情緒的“控制”下難以自拔。

在以往的研究中，科學(xué)家們?cè)缫寻l(fā)現(xiàn)，罹患恐慌癥、抑郁癥等心理疾患的成年病人，其身體常常出現(xiàn)分泌控制身高激素的異常現(xiàn)象。故新的研究結(jié)果實(shí)際上并不使專家們感到特別驚訝。

進(jìn)一步的研究還表明：兩種緊張焦慮情緒與身高生長(zhǎng)有直接關(guān)系。其一主要來自家庭，被稱為“分離緊張”，指的是一些女孩為父母可能的離異而整日憂心忡忡，有時(shí)這種情緒甚至嚴(yán)重到使她們不愿與父母分離哪怕一分鐘，或干脆經(jīng)常稱病在家而不愿去學(xué)校，也有的表現(xiàn)為學(xué)齡前仍不愿與父母分睡在不同房間。另一種則是主要來自家庭之外外界的所謂“緊張焦慮已成習(xí)慣者”，一般表現(xiàn)為性情膽怯，對(duì)自己的外貌、學(xué)習(xí)、智力或運(yùn)動(dòng)的水平缺乏自信，唯恐老師或小伙伴們會(huì)不喜歡她，更害怕與他人展開競(jìng)爭(zhēng)等等。

在美國(guó)，遭到這種精神壓力而影響身高的女孩至少占5%。而在我國(guó)，專家們認(rèn)為此比例可能還更高些，這是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)東方文化影響，中國(guó)女孩面對(duì)精神壓力往往還不及美國(guó)同齡女孩那么開朗樂觀，通俗些說，即不那么“想得開”。

為了使這方面的負(fù)面影響減到最小，專家們認(rèn)為家長(zhǎng)在一旦發(fā)現(xiàn)自己學(xué)齡前、后的女孩易有緊張焦慮的傾向后，就應(yīng)該立刻尋求醫(yī)生幫助，而不應(yīng)認(rèn)為僅是區(qū)區(qū)小事，或過了這個(gè)年齡就會(huì)“不治自愈”等等。家長(zhǎng)們還應(yīng)該了解：學(xué)齡前、后的女孩已有許多足以引起精神壓力的事，其中包括父母關(guān)系，家庭經(jīng)濟(jì)，自己的容貌、學(xué)習(xí)能力、交際水平以及言談舉止等。

帕斯還披露，他們懷疑，緊張、焦慮等負(fù)面情緒還可能影響到孩子大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，從而使得孩子的智力發(fā)育遲緩或出現(xiàn)異常。由此他們還將對(duì)此作進(jìn)一步的專題研究。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇十三

美國(guó)研究人員發(fā)現(xiàn)，午睡不僅有助消除疲勞，還利于人們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)能力。

研究由加利福尼亞大學(xué)伯克利分校研究人員完成。

英國(guó)廣播公司21日?qǐng)?bào)道，實(shí)驗(yàn)中，研究人員上午給39名健康成年人布置一項(xiàng)有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，中午一半人午休。下午，他們接受有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知測(cè)試。結(jié)果顯示，睡過午覺的人表現(xiàn)更好。

研究人員認(rèn)為，對(duì)受試者腦電波的測(cè)試結(jié)果顯示，人們午休時(shí)，大腦內(nèi)海馬狀突起處“臨時(shí)儲(chǔ)存”的記憶可能在非快速眼動(dòng)睡眠期第二期轉(zhuǎn)移至額葉前皮層。

負(fù)責(zé)研究的馬修?沃克在美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)會(huì)議上說，這就像海馬狀突起處信息存滿，大腦趁人體午休把這里的信息轉(zhuǎn)移至額葉前皮層并“清空”海馬狀突起處，便于接受新內(nèi)容。

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇十四

科研小組在研究過程中對(duì)英國(guó)、中國(guó)和美國(guó)的學(xué)生進(jìn)行懷舊測(cè)試，包括撰寫和閱讀文章，回憶童年生活等。結(jié)果顯示，懷舊的人在接受測(cè)試之后比回憶普通事件的人更快樂。

此外，另一個(gè)出人意料的數(shù)據(jù)顯示，80%的年輕參與者承認(rèn)，每周至少有1次會(huì)產(chǎn)生懷舊情緒，這說明懷舊并不是老年人的專利。

維爾德斯屈特說：“在給人鼓舞、讓人產(chǎn)生樂觀情緒的懷舊過程之后，人會(huì)重新體會(huì)到被愛的感覺，孤獨(dú)感也隨之消失。”

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇十五

據(jù)研究：如果和愛人爭(zhēng)執(zhí)半個(gè)小時(shí)，起碼要花上一天的時(shí)間來恢復(fù)你身體的反應(yīng)能力；對(duì)于那些經(jīng)常爭(zhēng)吵的夫妻來說，復(fù)原的時(shí)間還要加倍。俄研究人員在已婚夫婦的手臂上安裝上抽氣裝置，對(duì)他們進(jìn)行測(cè)試：當(dāng)他們被問及曾有過的不同意見并激烈爭(zhēng)吵過的問題時(shí)，這些夫妻手臂上的傷口比正常情況下的康復(fù)速度慢了40%。

這一反應(yīng)是免疫細(xì)胞因子突然增多所致，如果該細(xì)胞因子長(zhǎng)期偏高，就會(huì)導(dǎo)致關(guān)節(jié)炎、糖尿病、心臟病和癌癥。生氣之后的一周，只要想到這件事，血壓還會(huì)升高。所以不管是怒火萬丈也好，或是感到小小的挫折也罷，最好盡快忘掉它。

“被愛”使人身體和思想更鎮(zhèn)定。

但戀愛一年后，神經(jīng)生長(zhǎng)因子水平會(huì)出現(xiàn)回落，那時(shí)，戀愛中羅曼蒂克的感覺不復(fù)存在，人又重回現(xiàn)實(shí)之中。

怒火燒灼血壓升高。

在人類的情感當(dāng)中，嫉妒是強(qiáng)烈而痛苦的一種，也是最難控制的。男人最典型的嫉妒就是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)有情敵時(shí)，而女人的嫉妒則往往在懷疑愛人背叛之時(shí)爆發(fā)。

專家表示，嫉妒是害怕、擔(dān)心和憤怒等情感的混合體，這三種情感會(huì)使人一觸即發(fā)，被怒火燒灼的人通常會(huì)血壓升高、心跳加快、腎上腺素分泌增多、免疫力變?nèi)酢⒔箲]甚至失眠。

愛情，它都是慢慢來的。

期待完美情人，你收獲的除了失望就是憤恨！

害死人不償命的“大媽理論”

研究海洋生物的最新發(fā)現(xiàn)（模板16篇）篇十六

此外，姓名與性格也有一定的聯(lián)系，姓名里帶有“冰”、“冷”等字眼的人通常性格沉穩(wěn)收斂，而叫“笑”、“和平”等名字的人則往往性格活潑外向、親和力強(qiáng)。另有研究還發(fā)現(xiàn)，名字起得獨(dú)特、罕見的人，往往個(gè)性分明，更容易特立獨(dú)行，做出“另類”行為的可能性較大，將來也更容易從事一些特別的工作；而名字普通、常見的人則往往性格溫和、中規(guī)中矩。研究者表示，姓名對(duì)一個(gè)人的心理暗示作用，可能影響一生。