每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
二次函數(shù)第二課時教學反思 高中數(shù)學函數(shù)的概念與性質(zhì)篇一
成功之處：
1、通過盲生摸讀理解函數(shù)圖象，讓學生更直觀地歸納出對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，對突破本節(jié)課的重、難點起了很大的幫助。
2、在引入新課時，根據(jù)我校學生的實際情況我重新設(shè)計了教學情境，從“細胞分裂”問題導(dǎo)入新課。由于問題具有開放性，又簡單易行，學生表現(xiàn)得都很積極，課堂開始讓學生動起來了。這樣引入新課就自然了許多，學生接受起來也容易些。一堂成功的數(shù)學課，往往給人以自然、和諧、舒服的享受。所以設(shè)計恰當?shù)那榫骋胄抡n是很重要的。
3、通過選取不同的底數(shù)a的對數(shù)圖象，讓學生類比研究指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì)分組探究對數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)。這個環(huán)節(jié)讓學生合作學習，合作學習讓學生感受到學習過程中的互助，還能讓學生自己建構(gòu)知識體系。不同數(shù)學內(nèi)容之間的聯(lián)系和類比，有助于學生了解與中學數(shù)學知識有關(guān)的擴展知識及內(nèi)在的數(shù)學思想，促使學生認真思考其中的一些問題，加深對其理解。
遺憾之處：
1、在分組討論如何畫對數(shù)函數(shù)圖象時，由于擔心教學任務(wù)不能準確完成，我就直接找?guī)孜粚W生說出特殊點的坐標來列表，然后“描點、連線”一句話帶過，整個過程太過精簡，沒有讓學生真正的參與進來，對調(diào)動學生的積極性也沒有起到好的`作用，讓學生失去一個展示自己成果的機會。
2、在講完例題緊接著給出的練習題難易不當，這樣學生做起來就有點吃力了，甚至有些學生覺得不知道該怎么做了，最后兩道稍難的練習題應(yīng)該留到下節(jié)課解決會更好些。
3、課堂小結(jié)只是帶領(lǐng)學生復(fù)習了本節(jié)課所學的重點內(nèi)容。如果能結(jié)合練習題提出問題，讓學生思考解決這些問題的同時也為下節(jié)課的教學做準備，這樣更有助于學生知識的擴展和延伸。
教育無止境，教育事業(yè)應(yīng)該是一個常做常新的事業(yè)。為師無止境，教書生涯應(yīng)該是一個不斷常新不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓教師的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚頓挫的交響樂。
二次函數(shù)第二課時教學反思 高中數(shù)學函數(shù)的概念與性質(zhì)篇二
本節(jié)課是《普通高中課程標準實驗教科書？數(shù)學1（必修）》（人教a版）第二章第2節(jié)第二課《對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》。本節(jié)課的內(nèi)容在教材中起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。一方面，對數(shù)函數(shù)是在學生系統(tǒng)學習了函數(shù)概念，基本掌握了函數(shù)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進行研究的第一個重要的基本初等函數(shù)。作為基本初等函數(shù)，它是繼指數(shù)函數(shù)之后對高中函數(shù)概念及性質(zhì)的又一次應(yīng)用；另一方面，對數(shù)函數(shù)是后續(xù)學習冪函數(shù)的基礎(chǔ)，對于研究冪函數(shù)及其他基本初等函數(shù)，在研究方法上起到示范作用。
從學生的知識上看，學生已經(jīng)學習了函數(shù)的定義、圖像、性質(zhì)，對函數(shù)的性質(zhì)和圖像的關(guān)系已經(jīng)有了一定的認識。學生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過程和方法，會用此來研究對數(shù)函數(shù)。
從學生現(xiàn)有的學習能力看，通過初中對函數(shù)的認識與理解，學生已具備了一定的觀察事物的能力，積累了一些研究問題的經(jīng)驗，初步具備了抽象、概括的能力。通過教師啟發(fā)式引導(dǎo)，學生能自主探究完成本節(jié)課的學習，會進行多媒體的基本操作。
1、知識與技能目標：
①通過具體實例了解對數(shù)函數(shù)模型的實際背景。
②初步理解對數(shù)函數(shù)的.概念、圖像和性質(zhì)。
2、過程與方法目標：
①借助課件繪制對數(shù)函數(shù)圖像，加深對定義的認識，增強對對數(shù)函數(shù)圖像的直觀感知。
②學生觀察對數(shù)函數(shù)圖像，通過代表發(fā)言等活動，探究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)。
③通過對對數(shù)函數(shù)的研究，體會數(shù)形結(jié)合、由具體到一般及類比思想。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過小組討論、代表發(fā)言活動，培養(yǎng)合作交流意識。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、課件。
1、探究新知。
（1）歸納定義。
設(shè)計意圖：通過對函數(shù)解析式的分析，突出對底數(shù)取值的認識，引導(dǎo)學生把解析式概括為的形式，為形成對數(shù)函數(shù)定義作鋪墊。
對數(shù)函數(shù)的定義：一般地，形如（且）的函數(shù)叫做對數(shù)函數(shù)，其中是自變量，函數(shù)的定義域為 。
師生共同分析定義要點：
①定義域為。
②對數(shù)函數(shù)是形式化的定義。
③且。教師引導(dǎo)學生將指數(shù)函數(shù)定義與對數(shù)函數(shù)定義作對比。
（2）作圖探究。
問題2：我們研究函數(shù)的一般過程是什么？
①教師啟發(fā)學生思考：歸納定義，畫出圖像，觀察圖像，總結(jié)性質(zhì)，繼而進行性質(zhì)應(yīng)用。
（設(shè)計意圖：對數(shù)函數(shù)作為基本初等函數(shù)，是繼指數(shù)函數(shù)后對高中函數(shù)概念及性質(zhì)的再次應(yīng)用，學生已經(jīng)熟悉研究函數(shù)的一般過程和方法，會用此來研究對數(shù)函數(shù)。）
②作圖1：畫出函數(shù)的圖像。
學生獨立在坐標紙上作圖，教師巡視個別輔導(dǎo)，正投對比展示學生作圖結(jié)果，總結(jié)作圖要點，規(guī)范列表、描點、連線的每一步。
（設(shè)計意圖：描點法作圖是畫函數(shù)圖像的基本方法，用正投呈現(xiàn)學生作圖結(jié)果，培養(yǎng)學生畫圖基本功。）
③作圖2：自主選擇底數(shù)繪制對數(shù)函數(shù)的圖像。
④設(shè)組確定的對數(shù)函數(shù)圖像。
（設(shè)計意圖：學生通過在同一坐標系中，繪制多個對數(shù)函數(shù)圖像，在繪制過程中，可以更加直觀地感知底數(shù)對對數(shù)函數(shù)圖像的影響，能更好地觀察圖像特征，總結(jié)圖像性質(zhì)。）
⑤學生自主選擇底數(shù)，繪制對數(shù)函數(shù)圖像，”，各小組根據(jù)所繪制的對數(shù)函數(shù)圖像，觀察圖像特征，總結(jié)性質(zhì)，每組自薦一名代表發(fā)言。教師適時發(fā)問、點撥，引導(dǎo)學生總結(jié)，師生、生生互動交流。
觀察圖像，你認為如何對對數(shù)函數(shù)進行分類研究？
各小組學生共提出兩類標準：
a、按圖像上升和下降分兩類。
b、按底數(shù)分兩類。經(jīng)教師引導(dǎo)，學生發(fā)現(xiàn)這兩類標準可以統(tǒng)一：與圖像上升統(tǒng)一；與圖像下降統(tǒng)一。
⑥你能結(jié)合屏幕上所呈現(xiàn)的對數(shù)函數(shù)圖像，觀察它們的圖像特征，并總結(jié)其性質(zhì)嗎？
各組學生從圖像位置、特殊點、圖像變化趨勢等方面總結(jié)圖像特征。（設(shè)計意圖：學生通過觀察具體對數(shù)函數(shù)圖像，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，歸納概括性質(zhì)。）
（設(shè)計意圖：通過幾何畫板課件的動態(tài)演示，學生更直觀地觀察到對數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，以及為什么要把底數(shù)分為和兩類，有利于學生由圖像歸納性質(zhì)，從而突破本節(jié)課的難點。）
（3）歸納性質(zhì)。
學生觀察圖像，討論總結(jié)性質(zhì)。
（設(shè)計意圖：學生總結(jié)性質(zhì)，培養(yǎng)學生歸納概括能力。）
師生共同對學習內(nèi)容進行總結(jié)：
①研究函數(shù)的一般過程是：定義→圖像→性質(zhì)→應(yīng)用。
②借助圖像研究性質(zhì)，應(yīng)用了數(shù)形結(jié)合思想；由具體對數(shù)函數(shù)入手，到一般對數(shù)函數(shù)總結(jié)性質(zhì)，應(yīng)用由特殊到一般思想方法；對數(shù)函數(shù)對底數(shù)分類進行研究性質(zhì)，應(yīng)用了分類討論思想，類比指數(shù)函數(shù)研究對數(shù)函數(shù)，應(yīng)用了類比思想。
3、例題講解。
師：剛才我們共同探究得出性質(zhì)，下邊看性質(zhì)應(yīng)用。
例1：比較下列各組中兩個值的大小：① ；② ；③ 。
（設(shè)計意圖：通過例題使學生體會對數(shù)函數(shù)單調(diào)性應(yīng)用，設(shè)計三題，使學生體會分類討論思想。）
第一題教師引導(dǎo)講解，示范解答過程，第二題、第三題學生正投講解。
設(shè)計意圖：通過學生正投講解題目做法，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心和勇氣，同時，對于出現(xiàn)的錯誤及時糾錯，起到示范作用。
4、歸納總結(jié)。
（1）這節(jié)課你學到哪些知識？
（2）這節(jié)課你體會到哪些數(shù)學思想方法？
5、分層作業(yè)。
（1）必做題：p73，2、3；
（2）選作題：函數(shù)和的圖像間有何關(guān)系？
1、 設(shè)計問題系列，驅(qū)動教學。
問題是數(shù)學的心臟，本節(jié)課以6個問題為主線貫穿始終，以問題解決為教學線索，在教師的主導(dǎo)與計算機的輔助下，學生思維由問題開始，由問題深化。
2、借助信息技術(shù)突出重點、突破難點。
本節(jié)課的學習重點是對數(shù)函數(shù)的概念、圖像和性質(zhì)；學習難點是用數(shù)形結(jié)合方法從具體到一般地探索概括對數(shù)函數(shù)性質(zhì)，為突出重點、突破難點，使用了以下信息技術(shù)：
（1）探究對數(shù)函數(shù)概念：課上播放ppt課件，學生總結(jié)三個“觀察事例”中函數(shù)解析式的共同特征，概括到的形式，從而形成概念，突出學習重點。
（2）繪制對數(shù)函數(shù)圖像：作圖1，學生動手畫圖，初步感知對數(shù)函數(shù)圖像，教師個別輔導(dǎo)，正投展示，對比分析作圖結(jié)果，糾正作圖錯誤，總結(jié)作圖要點，培養(yǎng)學生作圖基本功；作圖2，設(shè)計課件，全體學生參與，自選底數(shù)繪制對數(shù)函數(shù)圖像，從而加深了學生對定義的認識，增強了對圖像的直觀感知，突出學習重點。
（3）探究對數(shù)函數(shù)性質(zhì)：對數(shù)函數(shù)性質(zhì)的獲得，需要借助對數(shù)函數(shù)圖像。設(shè)計“動手實踐2”，教師運用課件的動態(tài)演示功能，驗證底數(shù)取定義范圍內(nèi)所有值時，對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，學生操作課件“動手實踐2”，通過拖動點“”，改變底數(shù)的值，觀察對數(shù)函數(shù)圖像隨底數(shù)的變化情況，學生的親身體驗，提高了對研究過程的參與程度，有效突破學習難點。
（4）運用課件“演示””功能，使得大量圖像共享成為可能，使得學生小組代表發(fā)言活動得以實施，提高了學生對研究過程的參與程度，使得學習效率明顯提高，更為有效地突破學習難點。
二次函數(shù)第二課時教學反思 高中數(shù)學函數(shù)的概念與性質(zhì)篇三
這節(jié)課講的課題是對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)。對數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)是人教版a版數(shù)學必修一的內(nèi)容。
通過這節(jié)課的教學，我主要有以下三點收獲：
大家往往固有的潛意識是數(shù)學枯燥無味，如果將來不搞科學研究，學之無用。本人要利用一切可以利用的數(shù)學課告訴大家，基礎(chǔ)數(shù)學是提高國民基本科學常識的必備武器。那么，對數(shù)函數(shù)的學習則是對歷史文物研究的基礎(chǔ)知識。當下的國民，生活質(zhì)量穩(wěn)步提高，假日旅游已經(jīng)成為常態(tài)，我們將來的國民不能再是只是游玩，而是懂道的欣賞。
碳14的對數(shù)公式
則是今天導(dǎo)課的重要興趣吸引點。
信息技術(shù)的應(yīng)用
多媒體教學已經(jīng)成為常態(tài)教學手段，幾何畫板的動態(tài)展示已經(jīng)為學生展示了直觀的對數(shù)函數(shù)底數(shù)真數(shù)改變的圖像變化。當然輔助教學手段是在學生的導(dǎo)學案上有習題和繪圖兩種手動跟進。
（1）上百度，知乎查閱考古年代的推斷方法及碳14的相關(guān)應(yīng)用.
（2）周末看一部考古相關(guān)的電影或紀錄片。通過這種作業(yè)布置方式的嘗試，讓學生體會教改絕對不是一句空話，普通教師已經(jīng)在行動。
當然，本節(jié)課還是有很多沒有想到。也有三點。
總是認為本節(jié)課內(nèi)容簡單，要多講一點，把可能的`題型都要講到，犯了大多數(shù)教齡多年的通病———經(jīng)驗式授課。導(dǎo)致本節(jié)課結(jié)束時有些許的時間緊張。
發(fā)揮學生的主觀能動性一直是我們追求的，所以師生互動是很重要的一個展示環(huán)節(jié)。但是我們還只是簡單的小組交流，板書展示。還是得開動腦筋，多些互動樣式。
其實本節(jié)課教學中我還是在導(dǎo)課過程，以及作業(yè)布置中體現(xiàn)出了德育的部分情節(jié)。但是還是遠遠不夠，不能因為數(shù)學課的特殊性就可以忽略德育。潤物細無聲，潛移默化的影響才是為人師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)品德高尚的社會主義新人是目標，我輩仍需努力。