市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）

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市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇一

教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)載體自然是開(kāi)放的而非閉鎖的，從而在課程知識(shí)的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過(guò)程只是“用教材教，而無(wú)需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對(duì)教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，有自己的思想和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式。

傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)讓廣大師生共同感覺(jué)到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng)，讓課堂打開(kāi)無(wú)限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會(huì)有提前設(shè)計(jì)因素，但并不需要對(duì)教學(xué)過(guò)程完全預(yù)設(shè)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無(wú)限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗。在課堂上，師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”教學(xué)過(guò)程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。

當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的個(gè)性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。

實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說(shuō)的“教學(xué)有法而無(wú)定法”并不是放棄教師對(duì)教學(xué)方法的追求，而是教師在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過(guò)程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識(shí)的傳授與認(rèn)識(shí)指導(dǎo)上的方略。面對(duì)不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。

隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個(gè)性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來(lái)尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)實(shí)踐者總會(huì)突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對(duì)情景性需要的靈活多變的方法策略。

（四）靈活的教學(xué)智慧。

面對(duì)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過(guò)程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種因素的有效和諧地整合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說(shuō)每一次的課堂教學(xué)都是對(duì)教師教學(xué)專業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無(wú)數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。

教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教學(xué)。

（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。

在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有或很少有交流的機(jī)會(huì)。即使有交流的機(jī)會(huì)，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)，專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

（六）積極活化學(xué)生的思維。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語(yǔ)文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟文本，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。還要重視學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)，多角度的思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：

1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，而認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由低到高逐漸過(guò)度，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。

2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。

3、開(kāi)放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會(huì)中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。

4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書(shū)中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個(gè)完整的人。

5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過(guò)程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。

（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，具有形象直觀，突破時(shí)空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能無(wú)止境的運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇二

2，內(nèi)容中出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞，內(nèi)容中的長(zhǎng)尾詞起到的作用和網(wǎng)站的描述標(biāo)簽是一樣的作用，其實(shí)，每個(gè)長(zhǎng)尾詞的優(yōu)化和title的優(yōu)化是一樣的，不過(guò)title只有一個(gè)，而長(zhǎng)尾詞有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，每個(gè)文章標(biāo)題就是一個(gè)title，每篇網(wǎng)站的內(nèi)容就是網(wǎng)站的內(nèi)容，每篇文章中要出現(xiàn)長(zhǎng)尾詞就像是網(wǎng)站描述中要出現(xiàn)關(guān)鍵字是一樣的。

3，以量和質(zhì)量取勝，前面的量是數(shù)量的意思，要想長(zhǎng)尾詞發(fā)揮作用，必須要多做，必須要做好每篇文章的質(zhì)量，如此長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞才能發(fā)貨功效。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇三

在“活動(dòng)單“導(dǎo)學(xué)模式的課堂中，我們按照教材確立每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是經(jīng)常會(huì)遇到完不成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的現(xiàn)象。究其原因之一，可能是我們忽略了對(duì)教材中教學(xué)內(nèi)容的處理，未對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍、重組和拓展。因此，在教學(xué)之前，我們首先要清楚一節(jié)課要讓學(xué)生掌握哪些內(nèi)容，如果教材中安排的內(nèi)容偏多，我們是否可以適當(dāng)減少；如果教材內(nèi)容較少，我們是否可以做恰當(dāng)增加。這樣根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理確定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，是課堂教學(xué)時(shí)間有效管理的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，準(zhǔn)確把握活動(dòng)環(huán)節(jié)。

課堂時(shí)間的管理，關(guān)鍵要把握好課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。既要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的時(shí)間，又要保證學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，深刻理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并鞏固和檢測(cè)所學(xué)新知，同時(shí)能有所提升和拓展。因此，各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)內(nèi)容安排要緊湊，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間不拖沓，減少時(shí)間浪費(fèi)。

（1）導(dǎo)入新課簡(jiǎn)練、節(jié)時(shí)。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一槌要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或者像磁石一樣把學(xué)生的注意力牢牢地吸引住。”“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中，要求導(dǎo)入新課時(shí)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，導(dǎo)向功能明確，要具有啟發(fā)性和針對(duì)性，要能迅速入題、入課，為學(xué)生爭(zhēng)取充分的自主學(xué)習(xí)和合作交流活動(dòng)的寶貴時(shí)間。

（2）適當(dāng)調(diào)控自主合作時(shí)間。自主學(xué)習(xí)與合作交流是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式課堂中最基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生首先根據(jù)活動(dòng)單中每一個(gè)活動(dòng)所提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等進(jìn)行獨(dú)立、自主、有效地學(xué)習(xí)，并通過(guò)自我調(diào)控完成具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)自主活動(dòng)的過(guò)程是確保后面活動(dòng)有效實(shí)施的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生才能對(duì)所合作的問(wèn)題有較深層次的思考與交流，合作才能更有成效。因此，在時(shí)間上要有充分保障，但也不能無(wú)限制，不宜過(guò)短，也不宜過(guò)長(zhǎng)。

（3）善用交流點(diǎn)撥時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的每一步都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。在學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮課堂“主人”地位的同時(shí)，要通過(guò)及時(shí)、充分地展示交流來(lái)讓教師了解學(xué)生在課堂自主學(xué)習(xí)中的具體情況，并以此為依據(jù)來(lái)發(fā)揮教師的引領(lǐng)提升作用。通過(guò)教師的“引”和“導(dǎo)”，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定的目標(biāo)方向發(fā)展。我們要很好地把握住這段時(shí)間，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥語(yǔ)言，盡量使自己的語(yǔ)言富于針對(duì)性、智慧性、概括性。“引”在學(xué)生困惑處，“導(dǎo)”在課堂重難點(diǎn)處，“點(diǎn)”在教學(xué)核心目標(biāo)處，力求做到精確、到位，同時(shí)堅(jiān)持“學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，與本節(jié)教學(xué)無(wú)關(guān)的問(wèn)題不講”的教學(xué)原則，使學(xué)生始終專注于學(xué)習(xí)內(nèi)容，高效率完成課堂各項(xiàng)活動(dòng)。

（4）確保檢測(cè)練習(xí)時(shí)間。“檢測(cè)反饋”練習(xí)，是“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式課堂中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)主要用于鞏固課堂所學(xué)新知識(shí)，并運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。此環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)課堂目標(biāo)達(dá)成度的重要途徑。一堂課教與學(xué)是否有效，檢測(cè)練習(xí)的完成情況是判定的一個(gè)重要指標(biāo)。如果一節(jié)課沒(méi)有對(duì)所學(xué)新知進(jìn)行必要的鞏固練習(xí)，那么從知識(shí)這一目標(biāo)來(lái)說(shuō)是很難達(dá)成的，所以我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該預(yù)留一段時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，并盡可能地保證當(dāng)堂完成，必要時(shí)能及時(shí)反饋。

三、正確處理偶發(fā)問(wèn)題，提高課堂時(shí)間有效率。

在課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法提前預(yù)設(shè)的偶發(fā)問(wèn)題，如師生的雙向互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，課堂內(nèi)容的延伸生成、個(gè)體學(xué)生的課堂表現(xiàn)等等。如果處理得當(dāng)，不僅能順利進(jìn)行教學(xué)，有時(shí)還能生出別樣的精彩；反之，如果處理不當(dāng)，就會(huì)阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)行，造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的處理和變動(dòng)。”當(dāng)課堂中出現(xiàn)偶發(fā)問(wèn)題時(shí)，我們要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情境，在保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、突出學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整和控制，及時(shí)、正確地處理，這對(duì)于維持正常的課堂教學(xué)秩序、防止影響教學(xué)活動(dòng)的繼續(xù)和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等方面都起著重要的作用。因此，我們要準(zhǔn)備充分，目標(biāo)明確，導(dǎo)向?qū)Ｒ唬云谔岣呷w學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課堂預(yù)約或未曾預(yù)約的精彩。

科學(xué)的時(shí)間管理，是實(shí)現(xiàn)課堂高效活動(dòng)的保障。讓課堂的每一分鐘都能“分”有所用，都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)效益，是我們的追求。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇四

溫斌。

課堂教學(xué)改革的目的在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，即單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的效益。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)，從而保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

任何改革首先是觀念的革新，課堂教學(xué)改革也不例外。葉圣陶先生曾倡導(dǎo)：“教是為了不教”。學(xué)生的自學(xué)能力上靠教師引導(dǎo)循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生有較充分的自學(xué)時(shí)間，把自學(xué)活動(dòng)有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究性自學(xué)、深究性自學(xué)、吸收性自學(xué)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，并不是不要教師的主導(dǎo)作用。相反，越是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，教師的指導(dǎo)作用越具體。

例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一文時(shí)，學(xué)習(xí)課文時(shí)可這樣設(shè)計(jì)：本文題目是《夜鶯的歌聲》，“夜鶯的歌聲”是指什么？在課文中出現(xiàn)了幾次？分別有幾種叫聲？每種叫聲代表什么？通過(guò)這樣設(shè)疑自學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，掌握課文內(nèi)容。

二、體現(xiàn)教學(xué)原則，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化，必須從“學(xué)情”出發(fā)，改革落后課堂教學(xué)過(guò)程。教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教從于學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際不斷改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以達(dá)到最優(yōu)化，這樣才有“源頭活水來(lái)”的“教”、“學(xué)”新感覺(jué)，高激情。《父親的菜園》一文，深沉濃重的感情強(qiáng)烈地打動(dòng)了人的心，然而文中的情景反映的時(shí)代與眼前小學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。那么，如何實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦呢？為此，教師要先將自己投入到文章創(chuàng)造的濃厚的感情氛圍之中，再借助對(duì)字、詞、句的講解大肆渲染，推動(dòng)感情高潮，讓學(xué)生身臨其境，并以此為契機(jī)舉出當(dāng)代學(xué)生對(duì)父母的理解，使學(xué)生從體驗(yàn)中教育自己理解和熱愛(ài)自己的父母，進(jìn)而升華文章主題。

三、講究教學(xué)方法，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

語(yǔ)文作為一門(mén)工具課，目的在于教給學(xué)生語(yǔ)文工具，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。這就要求既要注重知識(shí)傳授，又要加強(qiáng)能力訓(xùn)練，進(jìn)而提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平，教學(xué)時(shí)要依靠字詞句，感悟文章濃重的情感文章并非無(wú)情物。

如教學(xué)《父親的菜園》一文時(shí)，父親的“菜園為何感人至深，只要抓住“我們一定要去開(kāi)一塊新的菜地”，“從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石，父親的雙腳紅腫，腳板也磨了泡”。等詞句在文中的作用加以引導(dǎo)，定能領(lǐng)會(huì)父親為了全家的生活艱辛的開(kāi)墾菜園的情景。

總之，只要做到了這些，課堂教學(xué)定能達(dá)到最優(yōu)化，定能提高語(yǔ)文教學(xué)的目的。

淺談思想政治工作。

“對(duì)癥下藥”法。

溫斌。

十幾年，當(dāng)了十幾年的班主任，回首想想，哪些年思想政治工作做好了，哪年就出成績(jī)，特別是今年來(lái)，思想政治工作也算有了點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，班級(jí)工作做得較順利、扎實(shí)。所以就取得了較好的成績(jī)。下面我把常在班級(jí)開(kāi)展的思想政治工作之一“對(duì)癥下藥”法，介紹如下：

對(duì)癥下藥，是醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)，意指不同的病癥用不同的藥。思想政治工作中的對(duì)癥下藥是針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同的思想問(wèn)題，采取不同方法加以解決，也就是通常說(shuō)的“一把鈅鍉開(kāi)一把鎖”的方法。人的個(gè)性，就是人們?cè)谌粘；顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特點(diǎn)。它主要包括性格、氣質(zhì)、興趣、能力等，其中性格是人的個(gè)性核心，人的不同個(gè)性，是由于生理素質(zhì)的不同和后天所處環(huán)境、經(jīng)歷、教育程度不同而形成的。因而不同個(gè)性的人所產(chǎn)生的思想問(wèn)題也就不同，解決問(wèn)題的方法也不相同。“對(duì)癥下藥”這一方法體現(xiàn)了具體問(wèn)題具體對(duì)待，用不同方法解決不同質(zhì)的矛盾的哲學(xué)觀點(diǎn)，符合馬克思主義的方法論、實(shí)踐論。根據(jù)實(shí)踐體會(huì)，我對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展思想政治工作采用了不同的方法：

1、對(duì)豁達(dá)開(kāi)朗，喜歡直言，不計(jì)小節(jié)的學(xué)生做思想工作，一般應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，有啥說(shuō)啥，該批評(píng)的就批評(píng)，直言相告，但也要注意策略性。

2、對(duì)粗暴急躁，性格倔強(qiáng)，易于感情波動(dòng)的學(xué)生，要把握其心理狀態(tài)，以沉著冷靜的態(tài)度去做思想工作，注意批評(píng)的時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、言詞，避開(kāi)火頭與鋒芒，使其在冷靜的反思中認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。要對(duì)其加強(qiáng)涵養(yǎng)和理智的教育，提高自我修養(yǎng)和自我控制的能力。

3、對(duì)沉默寡言、溫和順從的學(xué)生，應(yīng)給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)要給予充分肯定，只要沒(méi)有大毛病，一般不過(guò)多指責(zé)，尤其在公共場(chǎng)合，有了缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)通過(guò)個(gè)別談話，提出批評(píng)，指明方向。

4、對(duì)愛(ài)面子，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，一般應(yīng)采用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)中含著批評(píng)，進(jìn)行一分為二的辯證教育，使其自覺(jué)注意求實(shí)，克服虛榮，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。

5、對(duì)好勝心強(qiáng)，愛(ài)顯示自己，易驕傲的學(xué)生，一方面要注意肯定成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)，另一方面指出其前進(jìn)中的問(wèn)題和不足，同時(shí)適當(dāng)增加學(xué)習(xí)任務(wù)，使其有壓力來(lái)抑制自滿情緒。平常加強(qiáng)謙虛謹(jǐn)慎的教育，把好勝心引導(dǎo)到努力學(xué)習(xí)上來(lái)。

6、對(duì)有錯(cuò)不認(rèn)錯(cuò)思想固執(zhí)的學(xué)生，要采取集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的方法。對(duì)其錯(cuò)誤要嚴(yán)肅批評(píng)；重點(diǎn)講危害，指出路。注意進(jìn)行壞事變好事的辯證教育，指明改正錯(cuò)誤的方法，亮明學(xué)校的態(tài)度，使其有法制和紀(jì)律約束的意識(shí)，同時(shí)又有棄舊圖新的光明感，促使矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化，工作要有耐心，不要怕反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，不可簡(jiǎn)單從事，激化矛盾。總之，只有科學(xué)地掌握學(xué)生的共性與個(gè)性，善于區(qū)別不同學(xué)生的情況，對(duì)癥下“藥”，才能“藥”到“病”除。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇五

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇六

seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為一個(gè)重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語(yǔ)組成的新關(guān)鍵詞。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的搜索量相對(duì)較小，但seo本身就是一個(gè)潛移默化的工作，只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。

從關(guān)鍵詞原理來(lái)看，要想做好長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞分析，就得先對(duì)所做的詞進(jìn)行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠?yàn)槲覀兊木W(wǎng)站帶來(lái)流量，但是競(jìng)爭(zhēng)力度相對(duì)也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的時(shí)候，就要做好分析取舍。目標(biāo)關(guān)鍵詞我們一般都會(huì)選擇熱度相對(duì)較大的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們?cè)谶x長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞時(shí)就可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的角度出發(fā)，選取那些具有長(zhǎng)久搜索量的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)或許短時(shí)間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來(lái)流量，但卻可以與目標(biāo)關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級(jí)鏈接，錨文本鏈接對(duì)于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個(gè)段落合理的出現(xiàn)幾次長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對(duì)其進(jìn)行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過(guò)度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說(shuō)關(guān)鍵詞越多越好。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個(gè)分支是為了彌補(bǔ)關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁(yè)面中合理的給自己所做的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)被收錄，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁(yè)面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞頁(yè)面增加外部鏈接來(lái)增加它的權(quán)重。單獨(dú)的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會(huì)形成你所想不到的效果，所以長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。

長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對(duì)性強(qiáng)，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會(huì)存在大量長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來(lái)。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇七

古詩(shī)文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者一些做法和體會(huì)。

一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。

開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，通常需要了解作者所處時(shí)代以及創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的社會(huì)背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會(huì)歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的疾苦，不了解詩(shī)人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便難以體會(huì)詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。所以，筆者進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。

二、誦讀成韻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。

古詩(shī)文情感豐富，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩(shī)文的誦讀，首先要注意對(duì)情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)情。可引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情，進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因?yàn)檠贺坡曧崳x出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。

三、借助意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。

古詩(shī)文中意象是情感的載體，它本身蘊(yùn)涵著豐富獨(dú)特的情感信息。在古詩(shī)文閱讀時(shí)要抓住意象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的詩(shī)情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩(shī)前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”三個(gè)意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫(huà)面，反映著游子孤獨(dú)而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個(gè)意象組合成一幅輕快、溫馨的畫(huà)面，浸染著詩(shī)人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個(gè)意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫(huà)面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體，寫(xiě)景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對(duì)詩(shī)歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩(shī)意境之中。

四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩(shī)文背后的深意。

中華民族文化在古詩(shī)文中常活化為一種精神、一種情懷。古人運(yùn)用詩(shī)文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國(guó)古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的.意境，領(lǐng)會(huì)陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會(huì)“心遠(yuǎn)地自偏”與官場(chǎng)距離有多遠(yuǎn)。筆者覺(jué)得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩(shī)文背后的深意。“山氣”“日夕”“飛鳥(niǎo)相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對(duì)自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心。”這種放眼文化、回歸自然、無(wú)為而治的意蘊(yùn)，可以作為我們體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入點(diǎn)。

相對(duì)而言，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的文句表達(dá)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來(lái)欣賞古詩(shī)文，體悟前人是怎樣看待問(wèn)題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。

五、傳承美德，弘揚(yáng)詩(shī)文中人文精神。

學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩(shī)文中的人文精神。古詩(shī)文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時(shí)勤學(xué)類詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。還有一些詩(shī)文教育人講究誠(chéng)信，以誠(chéng)信作為立世之本，都有助于初中生堅(jiān)守思想道德底線。

（責(zé)編李景和）。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇八

一、2019年工作情況。

主要工作1：濟(jì)南弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試。

n工作成績(jī)：

為了滿足濟(jì)南lte覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造上網(wǎng)快、覆蓋廣、體驗(yàn)好的移動(dòng)4g網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)化加站提供真實(shí)的數(shù)據(jù)資源。測(cè)試路線貫穿了弱覆蓋柵格內(nèi)的主道路，包括部分室內(nèi)。測(cè)試過(guò)程真實(shí)、可靠，測(cè)試路線盡可能詳細(xì)，能夠充分反映柵格現(xiàn)狀。濟(jì)南三縣三區(qū)弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試已全部完成，加站前后效果顯著。

n工作亮點(diǎn)：

通過(guò)奧維地圖圖層導(dǎo)航，利用網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試和室內(nèi)測(cè)試，加快的工作進(jìn)程，提升了工作效率。

n典型經(jīng)驗(yàn)：

利用奧維地圖和網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試可提升工作效率。

n工作中問(wèn)題與不足：

測(cè)試前期車輛供應(yīng)緊張，導(dǎo)致速度較慢，但后來(lái)通過(guò)借用自行車進(jìn)行柵格遍歷測(cè)試，使測(cè)試更為靈活，效率得到提升。

主要工作2：濟(jì)南lte精品網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。

n工作成績(jī)：

通過(guò)對(duì)mr弱覆蓋小區(qū)優(yōu)化調(diào)整，打造濟(jì)南市區(qū)精品網(wǎng)絡(luò)，滿足用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求。通過(guò)后臺(tái)mr監(jiān)測(cè)，針對(duì)差小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拉網(wǎng)摸測(cè)，利用測(cè)試結(jié)果今天優(yōu)化分析，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)天饋調(diào)整改善mr弱覆蓋指標(biāo)。項(xiàng)目期間調(diào)整566個(gè)弱覆蓋小區(qū)，輸出57份優(yōu)化測(cè)試報(bào)告，解決64個(gè)弱覆蓋柵格區(qū)域。

n工作亮點(diǎn)：

報(bào)告呈現(xiàn)詳細(xì)、明確，不但包含移動(dòng)站點(diǎn)信息、測(cè)試信息及調(diào)整信息，還包括聯(lián)通電信站點(diǎn)信息，綜合分析弱覆蓋差原因，并以此提出解決方案。

n典型經(jīng)驗(yàn)：

在優(yōu)化調(diào)整移動(dòng)差小區(qū)的同時(shí)也要勘察了解其他兩家運(yùn)營(yíng)商競(jìng)對(duì)站點(diǎn)信息，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。

n工作中問(wèn)題與不足：

前期的報(bào)告模版難以確定，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致經(jīng)常改動(dòng)，影響工作進(jìn)程。

主要工作3：濟(jì)南mr弱覆蓋及競(jìng)對(duì)提升。

n工作成績(jī)：

為了滿足濟(jì)南用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造優(yōu)于競(jìng)對(duì)的網(wǎng)絡(luò)，讓用戶體驗(yàn)快速的4g網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配。主要通過(guò)mr競(jìng)對(duì)監(jiān)測(cè)，鎖定競(jìng)對(duì)差小區(qū)和其他運(yùn)營(yíng)商小區(qū)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)確定弱覆蓋區(qū)域，然后通過(guò)優(yōu)化調(diào)整分析處理。目前已完成190個(gè)弱覆蓋小區(qū)核實(shí)、分析及調(diào)整，目前4g城區(qū)mr覆蓋率提升至96.42%，4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度提升至5.07%。

n工作亮點(diǎn)：

通過(guò)使用mrtools分析工具可以進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化分析，解決了一系列問(wèn)題，大大提升了工作效率。

n典型經(jīng)驗(yàn)：

推薦使用mrtools分析工具進(jìn)行競(jìng)對(duì)分析和優(yōu)化調(diào)整。

n工作中問(wèn)題與不足：

在大家的配合下該階段工作較為順利，塔工人員供應(yīng)相對(duì)較為緊張。

二、面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題分析。

存在問(wèn)題：mr弱覆蓋區(qū)域難以鎖定，需大面積摸測(cè)，并且結(jié)合電信聯(lián)通小區(qū)分析競(jìng)對(duì)困難，準(zhǔn)確度低，工作效率低下。

解決措施：通過(guò)項(xiàng)目組王偉同事自做的mrtools分析工具可以解析出二維、思維分析圖，以及googleearth圖層，清晰明了，大大提升了工作效率。

三、2020年工作計(jì)劃、建議或要求。

主要目標(biāo)：2018年配合王利及項(xiàng)目組同事，繼續(xù)優(yōu)化mr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度和mr弱覆蓋，爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo)值：4g城區(qū)mr覆蓋率97%，4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度6.3%。

重點(diǎn)工作：重點(diǎn)核實(shí)mr弱覆蓋小區(qū)及優(yōu)化分析和天饋調(diào)整。

建議或要求：建議加強(qiáng)公司與項(xiàng)目人員的交流和溝通，了解項(xiàng)目人員工作現(xiàn)狀和思想狀態(tài)，保障項(xiàng)目人員的穩(wěn)定、發(fā)展和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，提升工作效率。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇九

[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問(wèn)題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問(wèn)題出發(fā)，對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；管理策略；優(yōu)化。

引言。

有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不斷壯大，其在維護(hù)管理中存在的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究，對(duì)保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動(dòng)電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。

一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。

1.含義。

有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達(dá)到在傳輸廣播電視信號(hào)的同時(shí)，將接收到的信號(hào)通過(guò)顯示屏顯示出來(lái)，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號(hào)方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時(shí)由于信號(hào)是通過(guò)數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)模^眾在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠獲得語(yǔ)音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。

2.特點(diǎn)。

2.1信號(hào)接收質(zhì)量好，畫(huà)面清晰度高。

傳統(tǒng)電視天線在信號(hào)接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號(hào)的兼容范圍有限，有些頻道的信號(hào)接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定，畫(huà)面出現(xiàn)“雪花”等問(wèn)題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播，這不僅擴(kuò)大了信號(hào)的覆蓋面積，也提高了信號(hào)的兼容性，因此，有線電視的畫(huà)面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。

2.2傳輸?shù)某杀镜停菀讓?shí)現(xiàn)普及。

由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個(gè)頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價(jià)比較高，同樣的價(jià)格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫(huà)面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。

2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。

所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實(shí)現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動(dòng)地接受電視信號(hào)，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動(dòng)提供了新的思路，同時(shí)在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號(hào)傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。

2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。

我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號(hào)傳輸范圍，設(shè)置增補(bǔ)頻道，從而極大地提高了信號(hào)傳輸?shù)臅惩ㄐ裕ＷC了聲音、影像接收的清晰度。

二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題。

有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其在運(yùn)行管理中依然會(huì)出現(xiàn)一些故障，如無(wú)法顯示圖像、無(wú)法有效搜索頻道、畫(huà)面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對(duì)目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行探索，對(duì)于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時(shí)由于缺乏必要的維護(hù)管理，其信號(hào)接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會(huì)受到天氣影響，如雷擊不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會(huì)增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號(hào)中斷等問(wèn)題，此外，雷雨天氣對(duì)維修人員也會(huì)造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒(méi)有形成完善的維修制度，因此，當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，難以及時(shí)地加以維護(hù)；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無(wú)論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對(duì)有線電視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。

1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專業(yè)素質(zhì)。

對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實(shí)到工作人員身上，而維修管理隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過(guò)吸收專業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，保證對(duì)系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高其工作的責(zé)任心，以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)。

2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。

所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒(méi)有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無(wú)法對(duì)出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時(shí)檢修，還會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實(shí)，用制度約束人，進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過(guò)程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門(mén)制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實(shí)，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人，利用責(zé)任制做好工作的落實(shí)，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時(shí)的反饋，最后，利用薪酬激勵(lì)機(jī)制，檢驗(yàn)責(zé)任人的工作成果，以做到獎(jiǎng)懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)。

3.增加投入力度，及時(shí)更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會(huì)公共服務(wù)的一部分，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，因此，從保證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位，提高用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號(hào)接收質(zhì)量，擴(kuò)大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動(dòng)我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門(mén)在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前維修管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此，做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略，嚴(yán)格落實(shí)維修管理制度，提高維修管理人員的專業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。

參考文獻(xiàn)。

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市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求,打造“高效課堂”是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展的關(guān)鍵。對(duì)于我們初中化學(xué)教師來(lái)講,一本書(shū)一教就是幾十年,教材內(nèi)容早已爛熟于心,只有更新教育教學(xué)理念,不斷尋找突破,做一個(gè)有思想、有追求的教師,在教學(xué)方法上下工夫,追求課堂教學(xué)的高效、務(wù)實(shí),才能找到自己漸漸地失去的激情。

一、用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。

無(wú)論上什么形式的課,都要把自己的教學(xué)理念貫穿其中,我認(rèn)為,河北衡水中學(xué)的“三轉(zhuǎn)五讓”教學(xué)模式和343課堂教學(xué)模式值得借鑒。所謂“三轉(zhuǎn)”,是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與,變單純傳授知識(shí)為知能并重。所謂“五讓”,是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察,能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考,能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述,能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手,能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己總結(jié)。最可怕的課堂便是教師唱獨(dú)角戲的課堂,最乏味的課堂便是方法單一的課堂。343課堂教學(xué)模式的主要內(nèi)容是“精講少講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)”。努力實(shí)現(xiàn)三講三不講(三講:講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn);三不講:不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的),將有限的課堂40分鐘時(shí)間花在重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)上。讓學(xué)生有充足的時(shí)間體驗(yàn)、感悟、實(shí)踐、交流、活動(dòng)。上課的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索的過(guò)程。

二、利用多媒體設(shè)備進(jìn)行概念教學(xué)。

初中化學(xué)教材內(nèi)容有三多:概念多、符號(hào)多、需要記憶的知識(shí)多,課本中有許多概念,如分子、原子、元素符號(hào)、化學(xué)式、純凈物、混合物、單質(zhì)、化合物等,概念抽象,學(xué)生理解起來(lái)困難,再加上學(xué)生的個(gè)性,包括智力、興趣取向、能力水平、認(rèn)知水平上存在差異,上課時(shí),任憑老師怎樣把概念陳述得多么準(zhǔn)確無(wú)誤,表達(dá)得多么清晰,課堂上卻總顯得死氣沉沉,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻聽(tīng)到云山霧罩。長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,利用多媒體電教設(shè)備將概念以圖片的形式展示出來(lái),即可將呆板的知識(shí)變得活起來(lái),留給學(xué)生一個(gè)清晰的主觀印象。通過(guò)圖片的展映給學(xué)生留下一個(gè)清晰的印象,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解概念的基本涵義,能夠用它們理解物理變化、化學(xué)變化,并且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入,這種印象就會(huì)不斷得到豐富和完善,還會(huì)為今后學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、溶液、酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。給學(xué)生的思維想象能力插上騰飛的翅膀。

三、化學(xué)計(jì)算重在激發(fā)興趣。

化學(xué)計(jì)算類型多,計(jì)算量大,往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,有的學(xué)生甚至放棄計(jì)算。計(jì)算課也是學(xué)生最感乏味的課。所以要上好計(jì)算課關(guān)鍵在于如何“激趣”,學(xué)生只有對(duì)所學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣,才會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望和動(dòng)力,才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。例如在講授“化學(xué)式的計(jì)算”時(shí)先設(shè)置一個(gè)情景,判斷化肥廣告的真假;在講授“化學(xué)方程式計(jì)算”時(shí),老師先讓學(xué)生觀看神舟九號(hào)火箭升空的視頻,在學(xué)生心情激動(dòng)、熱血沸騰時(shí),教師趁機(jī)提出:假如神舟九號(hào)所使用的燃料是液態(tài)氫的話,有50千克的液態(tài)氫完全燃燒需要多少千克的液態(tài)氧助燃才不至于燃料浪費(fèi)?在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以后,老師即可幫助指導(dǎo)學(xué)生解決疑惑,講明注意事項(xiàng)并進(jìn)行訓(xùn)練。最后還要反復(fù)檢測(cè),在學(xué)生掌握了計(jì)算內(nèi)容以后,經(jīng)常還會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題,要么是方程式?jīng)]配平,要么是書(shū)寫(xiě)格式不對(duì),要么是粗心大意計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)測(cè)試,反復(fù)練習(xí),這些問(wèn)題才能糾正。所以只有經(jīng)過(guò)反復(fù)檢測(cè),才能達(dá)到強(qiáng)化鞏固知識(shí)目標(biāo)的目的。

四、“常識(shí)課”先學(xué)后教、作業(yè)當(dāng)堂完成。

初中化學(xué)課程中有許多“常識(shí)型”課程,如第二章第一節(jié)“空氣”、第三章第三節(jié)“燃燒與滅火”、第四章第一節(jié)“我們的水資源”、第五章第一節(jié)“碳的幾種單質(zhì)”、第八章第五節(jié)“化學(xué)肥料”、第九章“現(xiàn)代生活與化學(xué)”等,這些內(nèi)容盡管在大綱中的要求通常是“常識(shí)性介紹”,但這部分內(nèi)容貼近生活,貼近社會(huì),與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合及與高中化學(xué)有密切的聯(lián)系,對(duì)于提高學(xué)生綜合性素質(zhì)有著重要的影響。由于這部分教學(xué)內(nèi)容,難度不大,要求不高,通俗易懂,且容易引起學(xué)生興趣,便于學(xué)生自學(xué),所以這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)采用自學(xué)、檢測(cè)、當(dāng)堂完成作業(yè)的“一學(xué)一教”的方法。

第一步出示目標(biāo)。教師在課前可以給出學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)提綱,作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并指導(dǎo)自學(xué)的方法,對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn),可要求學(xué)生當(dāng)堂識(shí)記。第二步自學(xué)。學(xué)生在明確本節(jié)課教學(xué)任務(wù)的前提下,在書(shū)上自己尋找答案,以培養(yǎng)他們的閱讀自學(xué)能力。教師要檢查學(xué)生在課本重要知識(shí)點(diǎn)下面有沒(méi)有畫(huà)上記號(hào),適時(shí)表?yè)P(yáng)自學(xué)得既認(rèn)真又速度快的學(xué)生。第三步檢測(cè)。采取口答或討論的方法,教師予以點(diǎn)撥、歸納、補(bǔ)充、更正,使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步條理化和深化。

最后經(jīng)過(guò)當(dāng)堂完成作業(yè),促使學(xué)生當(dāng)堂鞏固,使所學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò),最終形成應(yīng)運(yùn)所學(xué)知識(shí)去分析、解決問(wèn)題的能力。不管用哪種教學(xué)模式,都是以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性這個(gè)主題展開(kāi),教師只有抓住了這個(gè)魂,才能做到真正意義上的教學(xué)有法,教無(wú)定法。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十一

新課改下，要求我們把課上得有聲有色。讓語(yǔ)文課堂高效起來(lái)，“就是在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師選取最好的最適合該具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果。”由此可見(jiàn)，最佳的語(yǔ)文課堂沒(méi)有固定的模式，它受到教師自身素質(zhì)、學(xué)生知能起點(diǎn)等多種可變因素的制約。目前，語(yǔ)文教改呼喚先進(jìn)的理論，更渴望在理論指導(dǎo)的卓有成效的實(shí)踐；語(yǔ)文教改需要科學(xué)的思路，更期待可供廣大教師借鑒、仿效和操作的具體方法。

那么，怎樣才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，選取不同的角度，可以做出多樣化的解答。筆者認(rèn)為新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)為：目標(biāo)簡(jiǎn)明突出、過(guò)程協(xié)調(diào)和諧、設(shè)計(jì)新穎不俗、語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐。這樣的課堂才是學(xué)生喜歡的課堂，才能成為展示學(xué)生靈性的舞臺(tái)。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明突出。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的主體在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，既是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)活動(dòng)的歸宿。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，即對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生指向作用、激勵(lì)作用和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)步驟的實(shí)施起著制約作用。有沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)，直接影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。縱觀那些被公認(rèn)為典范之作的課堂教學(xué)實(shí)錄，盡管各自的教法和風(fēng)格千差萬(wàn)變，但在教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明和突出這一點(diǎn)上總是英雄所見(jiàn)略同。著名特級(jí)教師陸繼椿先生依據(jù)目標(biāo)教學(xué)理論，提出了“一課一得”的教學(xué)思想。“得”就是語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)，就是語(yǔ)文課堂教學(xué)效益的物化，課堂教學(xué)就應(yīng)該圍繞這個(gè)“得”來(lái)展開(kāi)，課堂教學(xué)的質(zhì)量也應(yīng)該依據(jù)這個(gè)“得”來(lái)評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)過(guò)程協(xié)調(diào)和諧。

教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)、和諧，最重要的是教師和學(xué)生的彼此默契配合。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課，這是兒童和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系來(lái)決定的。”（《教育的藝術(shù)》）而最佳的教學(xué)效果，教學(xué)兩方機(jī)智之光的閃耀，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，卻來(lái)自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，這種融合與和諧在最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)中就表現(xiàn)為：教師教學(xué)主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分體現(xiàn)。

教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)和諧，還表現(xiàn)為講和練融合統(tǒng)一的相得益彰。所謂“精講”就是要講得科學(xué)，它是課堂教學(xué)中教師活動(dòng)的全部。其內(nèi)涵應(yīng)是在學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的定向、指路、提示、點(diǎn)撥。其著眼點(diǎn)不應(yīng)只是教材，更應(yīng)是學(xué)生，研究的重點(diǎn)是如何通過(guò)教師經(jīng)濟(jì)有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡可能快捷和準(zhǔn)確地把握教材，積累知識(shí)，形成能力。所謂“多練”就是要練得充分，它不僅是指作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該是學(xué)生全部認(rèn)知過(guò)程中的思考、探索、見(jiàn)疑、發(fā)問(wèn)、討論、表述等。基于以上的認(rèn)識(shí)，最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)，講和練應(yīng)該是相互關(guān)聯(lián)、和諧融合、不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎不俗。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法以及教學(xué)步驟所作的精心安排。教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)出教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師在課堂教學(xué)中利用最少的時(shí)間取得最佳教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最佳的保證。

最佳的語(yǔ)文課堂教學(xué)，其設(shè)計(jì)總是巧妙的。巧就巧在能從學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，獲得半功倍的效果。《中國(guó)石拱橋》文字淺近、科學(xué)性強(qiáng)，是說(shuō)明文的典范作品。學(xué)習(xí)這片文章，可讓學(xué)生先觀察掛圖，自行描述趙州橋兩端大拱和小拱的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種急于求知的教學(xué)情景，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后閱讀課文中的有關(guān)說(shuō)明與同學(xué)們的描述兩相比較，找出不同，分辨優(yōu)劣，讓學(xué)生在分析比較中增長(zhǎng)知識(shí)，以明確說(shuō)明事物的三個(gè)要點(diǎn)（抓住特征注意順序用語(yǔ)準(zhǔn)確）；接著通讀全文，弄清三個(gè)要點(diǎn)在課文中是如何表現(xiàn)的，以使他們通過(guò)教材實(shí)例來(lái)驗(yàn)證所得知識(shí)的正確性；最后讓學(xué)生寫(xiě)一段文字介紹一幅教學(xué)掛圖，讓學(xué)生形成初步的說(shuō)明事物的能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程：激趣-認(rèn)知-鞏固-遷移，脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣。

總之，新課改下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)該似一首詩(shī)，主題鮮明，凝練雋永，回味久長(zhǎng)；應(yīng)該似一首歌，和諧明快，旋律流暢，蕩氣回腸；應(yīng)該像一幅畫(huà)，構(gòu)思不凡，精彩紛呈，美不勝收。這樣，語(yǔ)文課堂才能活起來(lái)，才能收獲最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

（作者單位：河南省清豐縣紙房鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)457324）。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十二

從底到的底，如今已經(jīng)有2年的時(shí)間了，從當(dāng)初在家自學(xué)seo到深圳面試seo再到在電子商務(wù)企業(yè)優(yōu)化seo這艱難坎坷時(shí)期。在這2年時(shí)間里所感受到的一切收益良多，總想著給一些新手分享一些什么，純粹的seo知識(shí)就不用分享了。在這充滿信息爆炸的時(shí)代還擔(dān)心找不到seo的資料嗎?那就來(lái)分享一下這2年的中seo的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)吧。

一、執(zhí)行是王道，內(nèi)容為王，外鏈為皇。

話說(shuō)，那會(huì)小鮮是09年6月畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)seo知識(shí)正處于火爆時(shí)期，加上當(dāng)時(shí)一線城市對(duì)seo的需求越來(lái)越大，所以順里成章的進(jìn)入seo培訓(xùn)。加入seo很簡(jiǎn)單，就是為了成為seo職業(yè)一員并學(xué)習(xí)更多有關(guān)seo知識(shí)。

在培訓(xùn)的教導(dǎo)下，深知實(shí)踐才能出真知。二話不說(shuō)，馬上就花錢(qián)買(mǎi)域名及空間。好在是學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)出身的，對(duì)一些簡(jiǎn)單的代碼html+css了解一些。知道一個(gè)網(wǎng)站是怎么搭建起來(lái)的，而這些知識(shí)在網(wǎng)上也能找得到的。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)建站這一塊還是容易的，當(dāng)時(shí)花了一天筆者的小鮮wp博客就這樣搭建好了。

接下來(lái)網(wǎng)站建好了，咱們是來(lái)實(shí)踐seo的。所以目的不能忘了。當(dāng)時(shí)的目標(biāo)就是讓自己的網(wǎng)站的關(guān)鍵字排名第一是筆者要實(shí)踐的目標(biāo)。作為一個(gè)初學(xué)者當(dāng)時(shí)對(duì)seo的概念確實(shí)不太很好的理解，畢竟都是抽象化的講述。所以就上網(wǎng)百度了一些資料來(lái)看。到現(xiàn)在至今筆者都在看谷歌分析指南與百度搜索引擎優(yōu)化這2本書(shū)是在當(dāng)當(dāng)買(mǎi)的。有一張紙條寫(xiě)著這樣的一句話：(內(nèi)容為王，外鏈為皇)每天更新三篇文章、20個(gè)外鏈就為了這句紙條，接下來(lái)的日子都在更新文章和在做外鏈中度過(guò)的。可想而知在接下來(lái)的2個(gè)月的更新時(shí)間里，是多少的枯燥與乏味，但這就是作為一個(gè)seo者必須要經(jīng)歷的過(guò)程。

二、選定方向堅(jiān)持目標(biāo)打造目標(biāo)關(guān)鍵字第一。

就這樣每天重復(fù)著內(nèi)容為王，外鏈為皇的日子，當(dāng)然其中也遇到一些不少seo都要面對(duì)的問(wèn)題：比如突然發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站被k了、突然發(fā)現(xiàn)收錄下降了等這些小問(wèn)題。其實(shí)不用擔(dān)心，不必恐慌。正常而已，堅(jiān)持即可。

這些就是每天重復(fù)著內(nèi)容為王，外鏈為皇的2個(gè)月堅(jiān)持的功勞，接下來(lái)首頁(yè)上的3個(gè)關(guān)鍵字也全部到第一了，心里那個(gè)喜悅無(wú)人怕是只有做seo者所能體會(huì)到的。隨后的日子就開(kāi)始接單所優(yōu)化的網(wǎng)站等其它的的目標(biāo)關(guān)鍵字都雙雙進(jìn)入第一了。可能是難度不大，所以這一點(diǎn)突破還是簡(jiǎn)單的。在這里先截圖排名首頁(yè)的南昌優(yōu)化這個(gè)關(guān)鍵字吧。由于工作的原因，網(wǎng)站的關(guān)鍵字排名就掉后了。

初進(jìn)入電子商務(wù)鞋業(yè)公司為其優(yōu)化seo本以為憑著自己這幾個(gè)站的經(jīng)歷。照樣以為優(yōu)化b2c也是一樣的做法也能打入百度首頁(yè)。但事實(shí)上，并不是你想象的那么簡(jiǎn)單，其實(shí)當(dāng)你真正懂這一行，真正接手一個(gè)b2c網(wǎng)站你就會(huì)明白。并不是所有的站采取一種傻瓜式的內(nèi)容為王，外鏈為皇方式就能成的。很多諸如下面的客觀因素你都沒(méi)考慮進(jìn)去。比如整站的目標(biāo)關(guān)鍵字目標(biāo)、界面引導(dǎo)、完美網(wǎng)站功能、圖片優(yōu)化、內(nèi)部鏈接導(dǎo)向等這些因素。當(dāng)你在優(yōu)化過(guò)程中考慮開(kāi)始必須有了良好的信息架構(gòu)，才能在后面的優(yōu)化過(guò)程中順利進(jìn)行施展。

記得當(dāng)初一直都在研究樂(lè)淘網(wǎng)站，拍鞋網(wǎng)網(wǎng)站里背后的seo做法。當(dāng)時(shí)有一個(gè)明顯的問(wèn)題就是圖片優(yōu)化泛濫，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題剛好谷歌指南分析里剛好有一個(gè)解決辦法，如有興趣，不妨去看看。所以沒(méi)有良好的信息架構(gòu)的b2c在后面怎么去優(yōu)化所想到的效果是吃力不討好的做法。接手的第二個(gè)星期，筆者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，例如來(lái)源流量、整體訪問(wèn)量、ip與pv、瀏覽器以及屏幕尺寸、主要地區(qū)分布、網(wǎng)站跳出率等，通過(guò)這些數(shù)據(jù)區(qū)挖掘，總結(jié)寫(xiě)了一份如何改善這些問(wèn)題交給上級(jí)，很高興得到上級(jí)的大支支持。

很榮幸經(jīng)過(guò)快一年的優(yōu)化，該b2c鞋業(yè)的由搜索引擎這一塊的流量增長(zhǎng)比以前增了一倍。由于涉及到公司的數(shù)據(jù)，所以不便公開(kāi)，那就截圖自己的站吧。

本文總結(jié)的三個(gè)方面到這里就結(jié)束了，希望不論是新手也罷還是現(xiàn)在正在優(yōu)化b2c的站長(zhǎng)看到文章能有所收獲。seo沒(méi)那么難，只要你動(dòng)手，一切迎刃而解。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十三

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十四

主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新一輪課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式。“小組合作學(xué)習(xí)”有力挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制學(xué)生靈動(dòng)了，課堂活躍了。然而當(dāng)今課堂中相當(dāng)一部分小組合作學(xué)習(xí)流于形式。如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，而一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的新生大多都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的保護(hù)意識(shí)比較強(qiáng)，使得許多孩子沒(méi)有機(jī)會(huì)與其他孩子一起交流，缺乏合作的經(jīng)驗(yàn)，但多數(shù)孩子樂(lè)于交流。因此，教師要尋找機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生合作。從入學(xué)第一天起，就要讓學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，首先從與同桌合作開(kāi)始。如第一課《數(shù)一數(shù)》就讓同桌小朋友合作一起完成，讓他們感受到合作成功帶來(lái)的喜悅。而在《認(rèn)物體》等課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把桌椅改成馬蹄形，全班分成幾個(gè)大組便于學(xué)生間交流，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。合作交流有利于學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在交往互動(dòng)過(guò)程中，能使學(xué)生多思考，多實(shí)踐，多表達(dá)，能更多地體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、靈活安排小組，明確分工。

1、分組要靈活。課前或課上，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長(zhǎng)、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生分成小組。分組的方式較多，常見(jiàn)的有以下三種：

1、差異組合式。這是美國(guó)《教育領(lǐng)導(dǎo)》雜志介紹一種小組學(xué)習(xí)方式，通常有四人組成，其中一個(gè)為優(yōu)等生，兩個(gè)為中等生，一個(gè)為后進(jìn)生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，優(yōu)等生對(duì)中等生的“拔高”學(xué)習(xí)和后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)負(fù)有輔導(dǎo)責(zé)任。這是最常用的一種方式。

2、男女搭配式。從心理學(xué)的角度看，來(lái)自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產(chǎn)生效果，這就是“異性效應(yīng)”。討論小組以4—6人為一組，男女各半。

3、自由搭配式。由學(xué)生自由組合討論（學(xué)習(xí)）小組，這樣小組的成員大多興趣、愛(ài)好相投，感情相融，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。靈活的分組，使學(xué)生獲得了與不同性格、不同愛(ài)好的同學(xué)交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力，這在當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。

2、分工要明確。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十五

《語(yǔ)文教學(xué)大綱》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定中學(xué)生應(yīng)該能夠掌握3500個(gè)左右常用字。在中考考試中，查考漢字，主要是為了準(zhǔn)確區(qū)分常見(jiàn)的同音字，能夠辨析簡(jiǎn)單的形似字，能夠理解常見(jiàn)多音多義字在不同詞語(yǔ)中的讀音和意義，同時(shí)要要求同學(xué)們書(shū)寫(xiě)漢字筆畫(huà)清楚，字形正確、規(guī)范。

從近幾年的中考來(lái)看，漢字考查一般放在語(yǔ)音考查的'后面，或者與語(yǔ)音題結(jié)合在一起，試題分值往往二到四分。有的采用選擇的形式，有的采用讓同學(xué)們根據(jù)拼音書(shū)寫(xiě)漢字的形式。考查的內(nèi)容都是在教材中出現(xiàn)，常用常見(jiàn)又易錯(cuò)的詞語(yǔ)。此外，同學(xué)們還應(yīng)該了解漢字構(gòu)造，掌握常見(jiàn)字的筆順、筆畫(huà)、辨析形聲字的聲旁和形旁，熟練使用漢語(yǔ)工具書(shū)，學(xué)會(huì)部首和音序檢字法。

對(duì)于漢字的考查，不局限于選擇題或者填空題，在閱讀題中，也常常考查同學(xué)們對(duì)于漢字的理解。

二、備考指南。

同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，逐課進(jìn)行漢字的積累。把每一課中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞都羅列出來(lái)。對(duì)于多音多義字，應(yīng)該能夠根據(jù)具體的語(yǔ)境，辨析漢字的準(zhǔn)確讀音和意義。對(duì)于形似字，要注意運(yùn)用比較的方法，辨析他們的區(qū)別。

（一）糾正、防止錯(cuò)別字的方法。

1．分辨形旁，注意字音。如“貝”多和財(cái)物有關(guān)，“亻”多和人有關(guān)，“饣”多和飲食有關(guān)；“纟”多和絲、棉、麻有關(guān)，“氵”多和水有關(guān)；“衤”多和衣服有關(guān)；“月”多和身體有關(guān)。

2．看清聲旁，分辨同音字，如“滄”不要寫(xiě)成“淪”，“經(jīng)常”不要寫(xiě)成“經(jīng)長(zhǎng)”。

3．分辨形似字意義，如“菅”和“管”；分辨同音字意義，如“抱負(fù)”與“報(bào)復(fù)”。

4．記住少數(shù)帶多數(shù)。“辶”和“廴”，從“廴”的字只有三個(gè)：“廷、建、延”，其余均從“辶”。

5．不隨意簡(jiǎn)化。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十六

在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，笑起來(lái)了，老師凍起來(lái)了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。

但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)常看到討論時(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，是迫切需要解決的問(wèn)題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題.通過(guò)自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，得從以下幾個(gè)方面著手：

一、怎樣分組？何時(shí)進(jìn)行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問(wèn)題，我認(rèn)為：

1、小組討論的動(dòng)機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。

2、太難或太容易不會(huì)有好的合作結(jié)果，問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來(lái)討論的盲目，我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。

4、我覺(jué)得重點(diǎn)還是培養(yǎng)小組長(zhǎng)，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問(wèn)題一樣，小組里有一個(gè)好的“頭”就能帶出好的兵。

5、小組長(zhǎng)可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問(wèn)題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進(jìn)行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時(shí)，先讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達(dá)到最佳效果。

我覺(jué)得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期。

三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對(duì)新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過(guò)成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2、以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性，比如：回答問(wèn)題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計(jì)，期末評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

1、任務(wù)分配要難度適中。

2、小組的編排要根據(jù)成績(jī)合理反搭配。

3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。

4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

5、適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

四、充分發(fā)揮教師的作用。

對(duì)于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來(lái)有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會(huì)更好一些；其次小組合作前教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行深入研究，對(duì)實(shí)施的教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑欤P(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問(wèn)題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時(shí)檢測(cè)與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對(duì)討論的情況不聞不問(wèn)，對(duì)不討論的學(xué)生不積極予以教育；對(duì)搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收?qǐng)觯瑧?yīng)付走過(guò)場(chǎng)。

五、如何合理有效地評(píng)價(jià)。

過(guò)去我們教師過(guò)于吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，總感覺(jué)學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評(píng)價(jià)不用那么嚴(yán)格，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。

2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的正確率及小組成員的參與水平。

3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過(guò)下節(jié)課前臵檢測(cè)打；

4、對(duì)優(yōu)秀生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的差生更應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們以信心和力量。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）。

重點(diǎn)：

1、識(shí)記造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間、祖沖之所得圓周率的計(jì)算值。

2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。

3、了解中國(guó)古代的科技成就，樹(shù)立熱情科學(xué)的意識(shí)難點(diǎn)：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。

二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個(gè)組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況，對(duì)于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過(guò)探討來(lái)解決）。

1、我國(guó)現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）。

《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》。

發(fā)明。

2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)改進(jìn)。

意義。

3、科學(xué)成果：著作：地位：

4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景。

5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：

三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)先后自習(xí)獨(dú)立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長(zhǎng)檢查，然后組內(nèi)交流討論，達(dá)成一致，自習(xí)展示要求組長(zhǎng)檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺(tái)板書(shū)展示，為節(jié)省時(shí)間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺(tái)展示）。

1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來(lái)。

東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學(xué)。

華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學(xué)南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學(xué)。

張仲景《齊民要術(shù)》醫(yī)學(xué)北魏祖沖之圓周率。

2、歷史謎語(yǔ)：

（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來(lái)取經(jīng)（打一古書(shū)）。

四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（見(jiàn)優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁(yè)）1、2，3，4，5，6題。

（要求；獨(dú)立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）。

五、課堂小結(jié)：六：組組評(píng)比。

七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。

市場(chǎng)營(yíng)銷部?jī)?yōu)化策略（優(yōu)秀17篇）篇十七