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學生優化方案數學版（精選13篇）篇一
基礎教育是開啟知識大門的第一把鑰匙，小學數學是基礎教育的重要組成部分。教育工作者如何教會學生使用這把鑰匙，這不僅考驗著教師個人的能力和水平，還直接影響學生健康與成長。如何優化與提高小學生數學綜合素質，明確在數學教學中的工作方向，把數學教育教學從單純的應試教育轉化為綜合素質的全面提升，是國家教育改革的趨勢，是適應學生全面發展的需求，也向廣大教育工作者提出了不小的挑戰。本文結合在人教版小學五年級數學教學中的工作實際，通過改革教學方式、加強思維方式指導、豐富教學設計等三個方面闡述小學生綜合素質的優化與提高，并從數學素養、思維能力、學習興趣與內在動機等方面對優化與提高小學生數學綜合素質的途徑進行淺析。
什么是數學素養？通常來講是通過數學教育、自身努力和實踐認識獲得的數學知識、數學能力和數學品質，這種素養一旦形成將影響終身。作為基礎學科的小學數學，素養形成的根基，不是靠學生一節課兩節課學習就能實現，也不是靠“填鴨式”教育就能教出來的，它需要教師在教學過程中不斷改進教學方式，因材施教、循序漸進，通過系統的數學教學來啟發和培養，還需要多樣式、多渠道、多方面去指引、激勵學生在主動的學習、實踐、探究、體悟中逐步提升。1.改進教學方式，應用探索式教學模式。在教學的過程中要充分體現課程內容設計的層次性，例題布置的合理性，素材選取的趣味性，積極搭建教材與學生之間的橋梁，讓教材最大程度上的被學生吃透讀懂，最大程度激發學生學習數學的積極性，為學生夯實良好數學素養基礎。例如，在人教版小學數學第九冊《小數除法》時，學生在解決“王鵬堅持晨練4周計劃跑22.4千米，他平均每周跑多少千米？”的問題時，可利用已有知識引導學生通過日常生活經驗計算、親自動手操作參與、學用結合解釋現象等探索式教學模式。
2.體現數學的多樣化，把學與用有機結合。作為基礎學科的數學，本身就具有多樣性，如何更好的將其多樣性在課堂上給學生展示，更多需要考量的是，把學生引入到數學這個知識寶庫，讓學生對數學知識入耳、入目、入心。那么怎樣把握好這個度呢？數學的多樣化，無疑將是吸引學生“耳目心”的一個亮點。多樣化體現在學的多樣化和用的多途徑。在人教版五年級數學中，涵蓋了小數乘除法、分數、因數與倍數等數學要素，還有一些需要通過數學來解決的生活中常常遇到的各類問題，這就需要在教學中讓學生多儲備基礎知識，在生活中多探索以解決生活中的問題。在連乘、乘加、乘減的教學中，可以通過實際問題的導入，引導學生做好課程的準備。如“小賣鋪要做一個長2.2m，寬40cm，高80cm的玻璃柜臺，先要在柜臺各邊都按上鐵角，這個柜臺需要多少米鐵角？”的講解過程中，鼓勵學生通過多種方式探索解題步驟、方法、技巧，最終目的是為了更直觀的讓學生掌握。在這個過程中，教師應該因勢利導，鼓勵學生多在課堂中討論、多在實踐中運用、多在學習中積累，以形成良好學習氛圍，培養學生用數學語言進行信息交流的數學素養。
在小學數學教育過程中，思維能力處于一個定型階段，培養學生扎實的數學基礎知識，有利于溝通知識之間的內在聯系，循序漸進地培養學生的獨立思考能力，養成嚴謹細致的學習習慣；在此基礎上，鼓勵學生面對困難問題要大膽嘗試、善于猜測的思維方式。
1.打牢數學基礎知識。基礎不牢地動山搖。()小學階段是學習數學基礎知識，掌握解題基本步驟的重要階段。引導學生打牢基礎，需要讓學生懂得基礎知識的重要性，需要從學生熟悉的基本數學規律入手，讓學生在課程的學習中感受規律形成一定的思維能力，并用這種能力感受良好的基礎知識是打牢學習的基本前置條件。例如，在《粉刷墻圍》的課程設計中，涉及到生活中的實際問題，以生活中的體會，導入要學習的內容，通過實際問題鞏固小數乘法、除法，數學內容與幾何圖形之間的聯系。
結其中的規律，并實施講解最大公約數的應用。三、豐富教學設計以激發學生的學習興趣。
數學作為基礎學科，它涵蓋了龐雜的數量關系、抽象的空間形式、特殊的符號體系、嚴格的運算公式、形象的圖像語言等方面，各方面既不孤立存在又相輔相成。教師在課前進行教學設計時，要從教與學、學與用、用與動等多角度思考，要充分展現出數學的趣味性、教學內容人文性、教學思維的創新性，營造良好的情境氛圍，進而提高設計方案的適用性和可學性，最大程度的發揮教學設計的指導功能，讓每一名學生在學習中體會到用處，體會到知識帶來的自豪。
1.數學教學設計的趣味性。作為小學數學教育的主體―――小學生來講，呆板、枯燥的教學內容只會讓學生產生抵觸。教學過程應結合學生思維特征、易接受的事情，將各種元素穿插在教學設計中，讓學生在課堂上、生活中體味數學帶來的樂趣。數學趣味性的發掘要建立在教學設計創新上，創新的內容要緊緊圍繞趣味性進行教學設計，趣味的設計要體現在課堂的分分秒秒，要善于通過講解、體驗、感知、評價的教學流程，使學生進行趣味體驗。例如，在《小數乘法》的教學中，可以設計一個“我給親人問聲好”的互動活動，讓每個同學給身在遠方的親屬打一個問候的電話，并把自己的通話時長、每分鐘價錢記錄下來，等上課的時候讓學生互相計算對方所花的費用，同時有意識為本年級小數除法、統計、打電話等章節打下鋪墊，讓學生在推理中體驗數學的魅力。
2.數學教學設計的人文性。傳統基礎教育中“棍棒教育”、“饑餓教育”難適應當前學生求知思維的需求，現在孩子接觸知識的范圍廣、興趣愛好也比較多，如果忽視了情感教育、人文教育，不改進傳統教育方式，必將對孩子學習數學造成掣肘，影響學生日后的學習效果。教育教學體現人文性的目的是為了使學生的情感、態度、價值觀因素通過教育得到矯正，使一些偏頗的思想理念得到斧正。將人文性體現在小學數學課堂教學設計中是實現這一教學目的的平臺和載體。在小學數學課堂教學設計時，應充分利用基礎教育階段綜合性強的特點，采取將數學與音樂學、數學與體育學、數學與文學、數學與自然學等進行橫向拓展延伸的教學嘗試，拓展學生的視野和思路，培養學生形成終生學習的良好習慣，通過學習熱愛生活、適應社會。3.數學教學設計的創新性。創新性是做好數學教育的一個重要因素。小學數學課堂設計中應多圍繞創新開展，一個設計模式講幾年，一個套路打好多遍，這樣不利于教學技能的增長。創新不是花樣翻新，而是需要教育工作者既要掌握理論知識，又要結合實際經驗，按照教學大綱相關要求，結合所教授學生的個性特征，把教與學兩方的思路進行融合，有針對性、操作性的設計課堂學習的內容。不同的人有不同的教學風格，就有不同的教學設計理念，創新教學設計的最終目的是為了啟發學生的悟性，摒棄陳腐的習俗、單調乏味的慣例，給學生自主的機會，最大限度的挖掘學生學習的潛能。
4.數學教學設計的情景性。在小學數學課堂教學設計中，構建良好的學習情景，讓學生更直觀的在情境中體驗數學魅力，幫助學生對課堂內容的吸收和轉化，巧妙的創設教學情境，有步驟的培養學生形象思維能力，學會多角度思考問題。例如，在人教版小學數學教材中提到的，地球赤道長約40076千米，一架飛機以990千米/小時的速度沿著赤道飛行，它繞地球赤道飛行一周需要多少時間？這個例題，包含了地理、物理、科技等方面的知識，我們可以借助道具、投影儀、小動畫等形式創設一個環境，讓學生在學習數學的同時，加深了對其他學科知識的學習，更重要的是讓學生體會到數學應用的廣度，體會到掌握好數學知識的重要性。
綜上所述，通過改革教學方式培養和提升學生的數學素養，加強思維方法指導提高學生的數學思維能力，豐富教學設計，既是對教育工作者的工作能力的檢驗，又能有效培養和提升小學生對數學的認知、空間想象能力和運用所學知識解決實際問題的能力，達到優化和提高小學生綜合素質的目的，為今后的健康成長打下堅實的基礎。
參考文獻：
[1]朱德江。小學生數學素養的構成要素與培養策略[j].學科教育，，（7）。
[2]王月琴。關于小學數學教學中學生思維能力開發的思考[j].決策探索，，（10）。
[3]吳正憲。小學數學課堂教學策略[m].北京師范大學出版社，.
學生優化方案數學版（精選13篇）篇二
人生每一件事情都跟時間有關。經理人時間管理這個工具自己走向成功歷程中，應扮演什么角色明白。
一談時間管理，多數人都想：
一工作如何有效地利用時間。這方面有很多相關書籍及專家建議，比如寫工作計劃，用abcd列出每天要做事優先次序然后遵照執行；運用80∶20原則；提工作效率等。
二業余時如何有效地利用時間用于學習或工作。其實，這樣理解時間管理這個工具誤。你進行時間管理，應該涉及人生8領域，而不僅某一兩個領域。這8個領域：健康、工作、心智、人際關系、理財、家庭、心靈思考、休閑。時間管理就耕耘你自己。時間管理實際你有效時間投資于你要成人或你想做成事。你什么進行投資收獲什么，你投資于健康就健康收獲，你投資于人際關系，你就人際關系有收獲。盡管我們總覺得時間管理應該主要與工作相關，但你時間分配還必須涉及八領域，這才你最好結果。比如休息日，你也許該家庭、健康、休閑有更多時間分配，而不用于工作。
關于如何工作、學習這兩個領域進行時間管理，你以輕而易舉地找非常有參照作用原則建議，你妨根據這些步驟執行或反思自己時間管理，你將取得一定成效。然而，經理人時間管理最時間管理目性不清。時間過去、現、未來一條連續線，構成時間要素事件，時間管理目事件控制。
所以，你要有效地進行時間管理，你首先必須有一套明確遠期、中期、近期目標；其次有一個價值觀信念；第三根據目標制定你長期計劃短期計劃，然后分解年計劃、月計劃、周計劃、日計劃；第四相應日結果、月結果、年結果，及各結果反饋計劃。
這個過程實際一個循環，即pdca循環。你進行時間管理時，要特別注意以下5點：時間管理與目標設定、目標執行有相輔相成關系，時間管理與目標管理不分。你工作、事業、生活等目標中，每個小目標完成，讓你清楚知道你與目標遠近，你每日承諾你壓力激勵，每日行動承諾都必須結合你目標。時間管理中，必須學運用80∶20原則，要讓20%投入產生80%效益。從個人角度看，要握一天中20%精典時間用于你關鍵思考準備，這你以根據你生活狀態、生物鐘來確定你20%精典時間哪個時候。
2.團隊精神。
“團隊就一群擁有互補技能人，他們一個共同目標而努力，達成目，并固守相互間責任。”
自然界里，螞蟻隨處見，有時一窩螞蟻多達幾萬只，但每一個蟻窩只由一只蟻后（有時多于一只）、若干工蟻、雄蟻及兵蟻共同組成，它們各司其職、分工明細：如蟻后任務產卵、繁殖，同時受工蟻服侍；工蟻負責建造、覓食、運糧、育幼等；而雄蟻負責與蟻后繁殖后代，兵蟻則負責抵卸外侵、保護家園，家各盡所長、團結合作、配合默契，共赴成功，所以現“螞蟻搬家及運食”故事，經常被人們用于詮釋齊心協力、團隊合作意義，因它們這種群策群力其效率團隊協作，值得人類反思與借鑒。我們于真正意義團隊精神，卻需要有一定能力，因團隊目不單純意義集結，而優勢資源整合與發展，一位資深人力資源專家曾團隊精神能力要求有這樣觀點：要有與別人溝通、交流能力以及與人合作能力。
作現代職業經理人，要加強團隊精神：第一要堅定信念，相信團隊合作力量制勝不二法則。
1.如何提高自己的職場競爭力。
2.如何應對職業打假人。
3.如何讓職業進入高薪地帶。
4.職業女性如何與上司相處。
5.如何成為職業經理人。
6.在職場中如何進行職業談判。
7.如何從畢業生速變職業人。
8.如何培養你的職業興趣。
9.如何正確計算你的職業性價比？
10.淘寶賣家如何應對職業打假人。
學生優化方案數學版（精選13篇）篇三
辦好教育,首先要提高教師的素質,下面就這一問題談一談筆者的看法.1加強政治素養教師必須把堅定正確的政治方向放在首位,自覺堅持四項基本原則.教師要對黨的路線、方針、政策有深刻的理解,對教育在社會主義建設中的戰略地位有充分的認識:教師還必須具有正確的'世界觀、人生觀、價值觀,具有良好的政治素質,較強的政治鑒別力和政治敏銳性,具有較高的馬列主義理論水平.
作者：楊文彥作者單位：河北省平山縣職業教育中心,050400刊名：現代農村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2010“”(6)分類號：g45關鍵詞：
學生優化方案數學版（精選13篇）篇四
德育工作自古以來,都是教育的重中之重,中職學校尤其不能放松德育工作.本文結合中職學校實際情況,分析了中職學校加強德育工作的重要性,并提出了加強德育工作的幾點措施.
作者：周玉林作者單位：無錫立信職教中心校,江蘇,無錫,214000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(23)分類號：g41關鍵詞：中職學校德育教育綜合素質
學生優化方案數學版（精選13篇）篇五
通過興趣班的學習，提高學生的學習興趣，能讓學生扎實數學基礎知識與基本技能，訓練其思維，養成良好的學習習慣。讓學生在探索解法、反思的過程中，培養分析、推理能力，促進數學學習水平的提高。
重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數學和理解數學，考慮學生的身心發展特點，使他們有更多的機會從生活中學習數學和理解數學。加強基礎訓練，在計算方面，重點是要加強口算訓練。在應用題方面，要重視一步計算應用題的練習。在練習中必須重視應用題結構的訓練，如根據條件補充問題、根據問題補充條件等，這種題目要經常訓練，它對于提高學生分析數量關系的能力是大有裨益的。重視數學知識的課外延伸，加強數學知識的實用性和開放性。
本學期第五周至第十六周，每周星期一、三、四下午4：406：00，每天2課時，每周星期日下午2：10～4：30，每周共9課時。
：學校遠程室五、教學內容：主要包括：
（1）分析數之間的規律，
（2）簡單邏輯推理，
（3）巧求周長和物體表面積，
（4）植樹問題，
（5）和倍問題，
（6）差倍問題，
（7）年齡問題，
（8）追及問題，
（9）、用畫圖法解應用題，
（10）用倒推法解應用題，
（11）用列表法解應用題
（12）運用假設法解應用題，
（13）運用對應法解應用題，
（14）邏輯推理初步，
（15）平均數應用題，
（16）追及問題，
（17）行船問題
（18）最大與最小，
（19）期末綜合練習：
學生優化方案數學版（精選13篇）篇六
為全面貫徹黨的教育方針和小學《數學》新課程標準精神，深入探索新的教育模式。針對目前小學教育普遍存在課堂過于嚴肅，授課方式單一，師生交流互動受到限制，學生未能掌握科學的學習方法以及部分學生對數學學習興趣不高等問題。課外活動的目的是培養學生數學學習的興趣，引導學生樹立正確的學習思想觀念，促進學生興趣愛好的向外拓展，為學生未來的學習和成長奠定良好的基礎。
深入貫徹小學《數學》新課程標準精神。本著張揚學生個性，培養學生興趣愛好和專長的教育理念，豐富學生的課外生活，激化學生對數學學習的興趣，提高學生的數學應用能力，積極培養學生動手實踐能力和創新精神，努力促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的綜合素質不斷提高。
1、活動時間：周三下午
2、活動地點：教室
3、活動課題：口算、速算；思維開發；解決問題的邏輯思維訓練
4、活動形式：課題授課式、交流座談式、演講式、競賽式、課外活動等
在以數學為中心教學的基礎上，同時強化對學生數學基礎知識的訓練。選用貼近校園、貼近學生、貼近生活的題材，增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。
認真組建數學課外活動小組，帶領學生走進豐富的數學世界。
1、開學初組織成立數學興趣小組。制定興趣小組活動計劃，落實詳盡的興趣小組活動方案，體現小組的特色。
2、興趣小組活動定課程，為開展廣泛的數學活動提供切實素材。把學生的數學活動落實到實處，為學生安排一定的時間，每周的活動有教師專門指導。力求做到周周有內容，有目標。
3、開展讀報和閱讀數學書籍活動，指導學生廣泛閱讀，讓學生享受讀報的快樂。要求有條件的學生自行購買數學書籍，課外閱讀的書籍還可以向學校圖書館借閱。教師在學生開展閱讀前都收集了一些書籍中的背景資料給學生。教材中的“思考題”和“你知道嗎”等內容教師都在數學興趣活動課上組織學生閱讀并指導，適當的介紹拓展些的知識，鼓勵學生自行閱讀、獨立思考等。利用生活中的數學資源，讓學生體驗數學的實用價值，增強學生學好數學的信心。
學生優化方案數學版（精選13篇）篇七
1、培養學生學習數學的興趣，增強學生的數學應用能力。
2、增強學生學習數學的信心，并能取得更好的成績。
3、培養數學拔尖人才，組織參加各級各類數學競賽。
通過興趣小組的學習，提高同學們的學習興趣，讓更多的學生能有機會再進行學習，并且通過上學期的組織我們很快認識到辦興趣小組的必要性。
(一)培養學生對數學的極大興趣。
通過各種活動，提高學生的興趣，比如動手操作、實地考察、親自測量……讓學生真正體會數學來源于生活。使參加興趣小組的同學通過學習，把他們的學習意識變被動為主動。
(二)培養學生的知識面。
在興趣小組中我將輸入更多數學的知識并且更多的是講述一些數學的相關知識，讓更多同學在數學知識的學習過程中豐富其他各科的功底，使他們的知識面得到很大的拓展。
(三)增加實踐的機會。
由于興趣小組不僅有室內的理論學習而且還參與了實踐，所以給同學以動手的機會，使他們認識到數學并不是僅僅用在“無聊”的計算上，而更大的就是“從生活中來，到生活中去”，使他們意識到學習數學的用處。當然也更增加他們的學習興趣。
(四)豐富學生的第二課堂。
從素質的角度豐富學生的課余生活，學生的生活不在僅限于課堂上，更應該讓他們意識到學習的樂趣，更增加學生的學習興趣興趣。
(五)成立數學興趣小組，吸納每次數學考試成績優秀的學生加入,，以班級為序分別命名為第二小組，第六小組，由自己擔任該組指導老師。
學生優化方案數學版（精選13篇）篇八
xx年是我在網優中心工作第一個年頭，自xx年7月從小靈通機房來到移網中心以后，主要從事g網網絡性能監控工作。
在新的崗位上、新的起點上，我勤奮學習，嚴格要求自己。俗話說：“工欲善其事，必先利其器”。要提升網絡質量，提高工作效率，專業知識就是最好的工具。首先我從基本原理入手，買了《g網網絡優化原理與工程》、《mapinfo入門與提高》等書，認認真真地翻看著每一頁，同時在紙上寫著、畫著，做著筆記。
可是因為我所學的專業是數據通信，同時以前從事的.也都是有線專業的工作，俗話說：“隔行如隔山”，多少次自己就像深陷黑暗無邊的山洞里，越學越迷茫，越學越看不到希望，多少次我都想放棄，這時候都是領導一直關心著我，鼓勵著我，慢慢地生澀的問題變得淺顯，在一堆眼花繚亂的數據里我看見了希望，我終于對自己有了信心。
“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”。今年二季度以來，我開始對kpi指標及網絡運行狀況做監控、并試分析。我深知，kpi指標分析在整個運維體系中扮演著很重要的角色，它是網絡維護與優化的先行者，網絡分析的指導性與前瞻性就顯得尤為重要。由于沒有移動網絡維護經驗，g網無線網優分析工作對我來說極具挑戰性。在四樓交換機房期間，為能盡快熟悉g網狀況，快速掌握網管操作技能，我每天都主動與值班人員、設備廠家工程師溝通，虛心請教，對指標持續劣化的小區進行跟蹤，并和廠家人員探討解決方案。
對于平時發現的網絡疑難問題，主動與廠家溝通尋求解決辦法，將分析出的壞小區故障原因及建議上報給中心領導，同時密切跟蹤并督促廠家對參數進行調整、對網絡進行優化，以確保監控的時效性，發揮網管職能。就這樣，快速提升了自己對網絡故障測判、分析能力，為今后做網優分析工作打下了堅實的基礎。
在做好網絡監控、分析的同時，因部門員工調整，我又接管了網優日報、周報、月報等報表上報工作，每月共68篇。我知道，網絡分析很瑣細，必須要事無具細，明察秋毫，其工作量相當大，而且分析報告的時時性和有效性要求我不能有半點疏忽和怠慢，于是，我更多時候是犧牲休息時間。回首自己過去的工作，我覺得一切付出都很值得。
學生優化方案數學版（精選13篇）篇九
以新課程標準精神為指導，更新教學觀念。本著張揚學生個性，培養學生興趣愛好和專長的教育理念，促進第一課題的教學，豐富學生的課外生活，激化學生對數學學習的興趣，提高學生的數學應用能力，積極培養學生動手實踐能力和創新精神，努力促進學生德、智、體、美、勞全面發展，使學生的綜合素質不斷提高。
活動教學，重視學生的生活經驗;密切數學與現實的聯系，以學生的數學活動為主線呈現教學內容，創設生動有趣的情境。讓興趣小組成員在學習中深刻體會到數學就在身邊、身邊需要數學。
讓學生們感受數學在日常生活中的應用，掌握一些解決實際的數學問題和方法，感受數學知識間的相互聯系，發展數學學習的興趣和自信心。提高學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，綜合提高學生各方面素質。
還可以增加一些奧數和趣味數學的內容。傳授講究趣味性、知識性、邏輯性和思維性相結合。
六年級畢業班面臨畢業考和升學壓力，情緒較其他年級會更緊張，因此通過興趣小組活動這個平臺可以適度緩解這種壓力。同時在活動內容的安排上可以適時地考慮一些利于畢業考試、了解中學知識的數學活動材料。
1、進一步學生對數學學習的積極性。
2、學生獨立思考的能力有較大的提高，學生學會自主探索，合作交流。
3、使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。
4、在心里素質上，讓學生更自信，并學會去欣賞。
5、讓學生的課外知識得到豐富，興趣得到發展。
學生優化方案數學版（精選13篇）篇十
數學是神奇的世界，我們的日常生活無時無刻都會和數學打交道。新課標要求我們要使學生懂得數學米源于實踐又反過來作用于實踐。力爭實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，開展數學興趣小組活動能更好的促進學生數學思維能力的發展，也能夠喚起和發展學生對數學及其應用的穩定興趣，符合新課改的要求。
1、引領學生走進神奇的數學海洋，培養學生的思維能力，讓學生在數學素養上有較大的發展與提高，為進一步學好數學打下堅實的基礎。
2、豐富學生的第二課堂，增加實踐的機會，使學生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學生的知識面，讓他們意識到學習的樂趣，進而激發他們的求知欲和創造性。
云臺鄉中七、八、九年級所有學生
20xx年4月9日（星期二晚自習一、晚自習二）
（一）猜謎語（猜數學名詞）
（二）按要求寫出數學公式
（三）填表（使橫縱之和等于定數）
（四）根據信息寫出數學家的名字
（五）運用所學符號完成運算
（六）趣味數學
（七）明七暗七游戲
1、前6關，每1關都選擇不同的2、3名學生坐在前排指定位置代表班級參賽，每一個班參賽的學生合作答題，而且每個班只用一只白板筆在紙上作答，在計時老師發出交卷指令后選手將答案交給評委老師打分，主持人先公布竟賽題目答案然后在公布選手本輪得分，本關選手退場后迅速換下一關參賽選手上場。
2、每班選8名同學參加，每一位同學最多有2次答題機會。
3、第七關以班級為單位（哪個班說到的數字最大則獲勝）。注意：活動期間各班要注意會場紀律，不要大聲喧嘩，被主持人維持一次紀律，則一次扣除班級得分5分。
工作安排主持人：楊麗軍
八、比賽流程
第一關：猜謎語（猜數學名詞）（每班選2名學生參加比賽，限時1分鐘）
第二關：按要求寫出數學公式
（每班選2名學生參加比賽，限時2分鐘）
第三關：填表（使橫縱之和等于定數）（每班選2名學生參加比賽，限時2分鐘）
第四關：根據信息寫出數學家的名字（每班選2名學生參加比賽，限時1分鐘）
第五關：（每班選3名學生參加比賽，限時2分鐘）
第六關：趣味數學（每班選2名學生參加比賽，限時1分鐘）
第七關：明七暗七游戲（全班參與）
九、獎項設置
本次比賽設班級獎：一等獎、二等獎。個人獎：一等獎、二等獎三等獎各1名學生。
學生優化方案數學版（精選13篇）篇十一
新課標實施以來，小學數學教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問題經常出現在小學數學課堂中；靈活、開放的習題也讓學生們的思維更加活躍。與之同時，教師的教材觀，教學觀，學生觀也發生了改變，新的教學理念不斷深入課堂的每一環節，課堂教學的面貌煥然一新。然而，學生學習成績的兩級分化現象卻日趨嚴重，尤其今年接任六年級數學教學工作以來，發現高段數學的兩級分化現象更加嚴重。這實在令人費解，迫人深究。
在數學課堂中，學生的學習興趣不高，積極主動的參與到學習中的學生人數不多，甚至有些學困生連基礎知識都沒有掌握，這已經是我班數學教學中的普遍問題。學習能力強，思維活躍的學生在學習中越來越得心應手，逐漸成為向上分化的一級；學習能力差，在課堂上始終“默默無聞”,充當“聽眾”的另一小部分學生，本就薄弱的知識基礎無法加強，能力得不到提升，久而久之對學習失去信心，逐漸成為向下分化的一級。隨著學習的不斷深入，這種兩級分化現象越來越嚴重。在測試中，高段數學的不及格率大大高于中低段，這種現象嚴重阻礙了我的教學進度與教學質量。
與此同時，我班學生的家庭狀況也對兩級分化現象產生了影響。我校處于城鄉結合部，班上學生大多數家庭經濟狀況不好，家長自身素質不高，家長的大部分精力放在了改善家庭經濟上，對孩子缺乏基本責任感，不能給于孩子最起碼的家庭學習氛圍。還有的家長對孩子的學習放任自流，不聞不問，認為學習都是老師的事，在這種情況下，一些學生早早地就失去了學習的目標和興趣，成為老師，學生眼中的“差生”.
二、理論依據。
郭思樂教授的生本教育觀，認為要充分發揮學生的主動性和創造性，充分發揮學生的主觀能動作用，積極參與教育教學過程。
三、實用價值。
開展“小學數學兩級分化成因與對策研究”勢在必行，對提高教育教學質量有著重要的現實意義。我希望通過這樣的研究能找到一種適合學生的教學方式和學習方式，提高學生的數學學習能力，縮小兩級分化現象，提高學生的學習成績。
四、研究內容：
1、了解我班學生數學“兩級分化”的現狀分布，對后進生進行學習情況分析，從學生的學習興趣，家庭背景，成績基礎，作業情況、心理因素等幾個方面入手，在后進生中進行問卷調查，自我反思等活動，了解后進生在學習中的困難所在。同時對先進生進行學習情況的了解，總結好的學習經驗供后進生借鑒和習。
2、關注學生的學習基礎，從分析學生的基礎知識入手，尊重學生原有的認知水平，培養學生的學習興趣，在教學中設計一些生活情境，讓所有的學生參與到我所設計的趣味教學活動中來，讓他們體會到學習的樂趣。
3、實施分層教學，不同的學生區別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，讓不同層次的學生得到最大的收益。
4、提高小組合作，發揮每一位學生的作用，讓每一位學生都意識到自己在活動中的重要性，讓后進生也學有所獲。
5、建立“一幫一”互助學習組合，讓先進生根據老師提供的方向去給后進生補習，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進生，又幫助了后進生，以優帶差，以差促優，使每一位學生的學習都能有所提升。
6、尊重每一個學生，堅持多元評價，不一味的用成績去評價每一個學生，要根據學生不同的情況進行分類評價，給后進生創造成功的機會。
五、研究方法：
1、調查分析法：在本班采取問卷調查方法調查學生喜愛的課堂教學形式，課堂教學效果反饋。
2、經驗總結法：對每一階段，每一過程的實施情況都做好記載，寫出相應的總結材料，以點帶面。
3、行動研究法：教師通過學前調查分析，教學方法，課堂練習，作業分層設計等途徑進行課題研究。
六、研究過程。
前期準備階段：2015年1月------3月。
收集問題現象，根據本班學生的心理特點和學情分析進行課題論證和課題的研究設計，調查后進生在學習過程中遇到的困難，調查先進生優秀的學習方法和經驗。查閱相關資料，選擇研究方法，建立后進生檔案。
實施階段：2015年3月------5月。
根據調查結果，找出學生兩級分化的成因和導致部分學生成績下滑的原因，確定如何攻克學習中出現的一些障礙，設計實驗方案，進行相關問卷調查和個案分析，在教學過程中及時反思，尋求對策、方案，有重點的進行研究，通過實踐不斷調整、修改方案，積累經驗。
結題階段：2015年6月。
對實驗結果進行全面分析和總結，撰寫研究論文和結題報告。
學生優化方案數學版（精選13篇）篇十二
一、課題的提出：
在實施新教材的過程中，由于受到廣大教師的觀念、態度、施教水平以及教育教學資料等因素的影響，教學過程中還是出現“穿新鞋，走老路”的現象，同時，由于我校地處農村，生源素質低，學生的家教水平、學習習慣和行為習慣參差不齊，導致課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發展的三維目標得不到落實，學生的創新意識和實踐能力得不到培養。教師教得累，學生學得苦。在這個過程中，出現了新課程理念與教師傳統教學方式的矛盾，影響了課程改革的推進。這些問題存在的原因，初步歸結起來主要有以下幾個方面：
1．學生缺乏自主學習的能力，學習動機不明確，學生與學生之間的交流也比較饋乏。
2．課堂教學的形式僵化、教條，導致學生缺乏創新意識。
3．教學過程缺乏學生的探究過程和探究的實效性。
4．大班化的教學讓教師無法顧及各個學生的知識掌握程度。
5．農村學校學生家長對教育重視不夠，學生學習習慣不夠科學有效。
針對上述存在的課堂教學的有效性，實施素質教育、培養學生全面發展，有著十分重要的意義。
二、研究目標：
研究學生的性格特征以及隱藏在性格特征背后的學習風格，結合學生的學習習慣，找出與之相對應的教學策略，實施分層次教學，實現個別化教學，從而減輕學生學習負擔，提高教學效益，促進教學有效性。具體目標分為：
1、針對不同學生學習風格制訂相應的學習方法。
2、針對不同學生學習風格調整教學策略，提高課堂教學的有效性。
3、讓不同風格的學生都能在學習過程中感受自主、合作、探究學習的喜悅，實現三維目標。
4、結合不同學生學習風格培養的學習習慣。
5、讓不同風格的學生都能在原有的基礎上有所提高，實行多元評價方式。
三、研究內容：
1、農村學校學生學習風格的類型。
2、學生學習風格形成的各種原因。
3、不同類型學生學習風格的特征。
4、不同類型學習風格的學生學習習慣的特征。
7、結合學生學習風格所采取的評價方式的研究。
四、研究意義：
1、組織、實施學生學習風格測評與教學對策的實踐研究，有利于提高教師因材施教，培養學生良好學習習慣的養成，使學生學有所得、學有所獲。
2、培養一批觀念新、素質高、應變能力強的教學骨干教師。
五、研究對象：
1、研究對象：xx級初一年（1）、（2）學生。
2、研究科目：數學、生物。
六、組織機構：
組長：楊xx。
副組長：吳xx。
成員：張xx、黃xx、黃xx、李xx、吳xx。
七、理論依據：
1．人的全面發展理論：馬克思主義關于人的全面發展理論認為，人在各個方面都具有一定的潛力，只要給以適當的外部條件，就能調動其主觀能動性，使潛能和個性得到最大限度的發揮，這一理論認為人在各個方面只有得到充分而自由的發展，才能適應社會發展的需要。這一理論揭示了學生在探索性、自主性、研究性學習中具有一定的潛力。
2．人本主義理論：人本主義是與科學主義相對立的現代哲學思潮。到19世紀，實證主義誕生、科學主義取得了理論形態。幾乎與之同時，費爾巴哈的人本主義也誕生了。人本主義講人，講的是個體的人，理性和感性相統一的人。人本主義理論十分注意人的個性、重視理性和感性的統一，注重人的個性發展，它與新課改“以人為本，以學生的發展為本”的`思想相統一。
3．建構主義理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構主義學習理論提倡在教師指導下，以學習者為中心的學習，也就是說既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識傳授者與灌輸者；學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象，建構主義學習環境包含情境、協作、會話和意義建構等四大要素。這一闡述為本課題的組織、實施學生學習風格測評與教學對策的實踐研究提供了實質性理論支撐。
八、實施步驟：
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學生優化方案數學版（精選13篇）篇十三
英語教學中教師要面對不同層次的學生，學習目的性明確、學習能力強、學習習慣好的學生，能在教師有效的教學過程中發揮最大的學習效能。但是在普通初級中學中存在一部分的英語學習困難學生，如何改善這部分學生的學習狀況是教師應引起重視的問題。因為二期課程改革明確指出教師必須正視學生外語學習基礎和發展要求的差異，遵循外語學習的客觀規律。英語教學要強調以學生為主體，既要面向全體學生的基礎目標，又要尊重個體差異，以利于不同學生的英語能力都有相應的提高，保障學生形成適應時代發展的人格素養。因此，了解學習困難的學生的學情，分析造成困難的原因并找出有效的對策將會有利于改善學困生的學習狀況，提升他們的自信心，也有利于學生今后的發展。
關鍵詞。
興趣激勵方法期待。
一、初中英語學習困難學生的原因分析。
由于筆者多年在普通初級中學從事初二、初三英語教學，接觸到不少英語學習困難的學生，非常關注他們的學習狀況。為了能全面分析造成學困生的原因并找到應對策略，摸索出幫助他們走出學習困境的方法，本人在9月對新接的初三（3）班29為同學進行了調查。之所以選擇這個班級進行調查是因為這些學生要面臨中考，主觀上有改善學習狀況的要求。調查方式有：1、基礎知識和基本技能的綜合測試（共三次）。2、問卷調查。3、個別訪談。
第一次的測試的結果如下：
29100045785。
第二次的測試的結果如下：
29100036695。
第三次的測試的結果如下：
29100164874。
以上數據表明，第一、二次測試優秀率均為為0，良率分別為13.7%和10.3%,而合格率均只為55.2%%和51.7%,其中極差率均高達17.2%。第三次測試為兩周之后,成績略有上升,但合格率和極差率依然較低,分別為62.1%和13.8%。由此可見，此班存在大量的英語學習困難的學生。對三次的答卷情況分析后發現大量的學生存在語法障礙，如：詞性不分，時態不明，語境不懂。閱讀中對文本材料不加分析，隨心所欲地做選擇，體現了在英語學習方面的障礙。
為進一步了解學生對英語學習的態度，本人對部分同學（主要是三次測試均為70分以下的同學）進行了問卷調查及談話。內容主要涉及學習動機、興趣、方法、行為習慣及家庭背景等。
學習困難學生問卷調查內容如下：
1.你學習英語的興趣。
a.充滿興趣b.較感興趣c.不感興趣d.厭惡。
2.你對學好英語的信心。
a.充滿信心b.較有信心c.有些信心d.沒有信心。
3.你回家花在英語作業的時間為。
a.半個小時之內b.半個小時以上c.一個小時。
4.你的父母懂英語嗎？
a.完全不懂b.略懂一些c.懂。
5.你的家庭中誰檢查你的作業情況。
a.父親b.母親c.其他親戚d.沒有。
6.你在課堂上的發言情況。
a.能主動發言b.不怎么主動，取決于話題。
c.不主動，但希望被叫到d.不希望被叫到。
7.你在課堂不發言的原因。
a.怕出錯b.怕老師批評c.怕同學嘲笑。
8.影響你英語學習效果的最主要因素。
a.個人興趣b.家庭環境c.教師教學方法d.智力及其他。
9.教師對你們的學習要求。
a.要求太高b.要求較高c.要求合適d.要求不高。
10.教師的態度對你學習效果的影響。
a.影響很大b.影響一般c.沒有影響。
11.你得到教師的表揚嗎？
經常不常很少從不。
12.你希望得到教師的表揚嗎？
很希望一般無所謂。
13.你最希望在英語學習上得到教師的幫助的方面是。
從問卷調查的情況來看，該班學生決大多數同學對英語學習缺乏興趣，對影響學習效果的原因也歸結為個人興趣的缺失。同時也可以看到教師的教學方法和情感態度也對他們的學習興趣有著較大的影響。
隨后本人又對部分學生進行了訪談，主要對象為三次測試均不及格，但從問卷調查看希望能改善目前學習狀況的學生。其中男生6名、女生4名。訪談主要圍繞兩個問題展開，結果如下：
1、你學不好英語或無法取得更大進步的原因的什么？
2、你對英語教師的建議是什么？
3、對英語學習的態度和打算。
學習困難學生歸咎于基礎差，單詞難記憶，學習沒有興趣，更沒有信心。幾乎所有接受訪談的學生都希望老師能關心學生，課內外和他們多些平等的交流溝通，他們認為一個好老師應該是朋友式的，能與學生互相理解，不會老拿英語成績來評定他們，并且能公平對待每個學生，成績好的和壞的一視同仁。他們也希望教師在課堂上能多選擇有意思的話題，多搞些有新意的活動來活躍氣氛，使學生產生興趣，從而喜歡英語，最終提高英語成績，使學習進入一個良性循環。
綜合分析可以看到造成學生英語學習困難的情況主要為以下幾個方面：
1.學生的原因。
造成學生學習困難的原因主要是兩方面：智力因素和非智力因素。智力因素造成的學困生在普通學校中是極少數的。根據成功教育理論的觀點分析，非智力因素是學困生大量存在和難以轉化的主要原因。絕大多數的學困生是智力水平正常且沒有感官障礙，但學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的。
1）心理方面因素。
眾所周知，語言的學習離不開記憶與積累，只有持之以恒的情感態度才能使語言的學習卓有成效。而這一點恰恰是學習習慣不佳、缺乏耐心及恒心的學生難以做到的。這其中占的比例比較多的是男生，他們對于理解多于記憶的理科學習比較感興趣，對于英語學習所必不可少的單詞拼寫、課文朗讀乃至背誦從心理上就存在畏難情緒，這成為學好英語的極大的障礙。同時學習上的連續失敗會導致自卑心理，降低學習積極性與興趣，從而防礙學習能力的發揮。心理學家塞利格曼曾在以小狗來進行逃脫制約實驗時，意外地發現一個“習得無助”的現象。也就是當個體認知自己的能力無法解決困難，對目前的環境變化無法控制，或是對未來發生的事情無法預測時，如果這種情況長期延續，個體將會喪失斗志，進而陷入絕望的心理困境而放棄努力。而大多數的學困生都有“習得無助”的心理現象。
2）行為方面的因素。
學習困難學生一般自律能力差，學習主動性缺乏，導致的結果是課堂內注意力容易渙散，預習、復習、作業等學習重要環節沒有質量。同時懶于思考，得過且過。長此以往，知識出現了斷層。
3）環境方面的因素。
在調查中發現，該班的學困生中大多數父母都有溺愛孩子，對孩子要求不高等現象。這其中，有的是因為父母工作繁忙，無暇顧及孩子的學業；更多的是父母所受的教育水平不高，家庭文化氛圍缺失，管教孩子方法失當等。尤其是在網絡時代，學生沉溺于網絡游戲，無心學習，父母又無法有效地管理與引導，這也造成了學困生的存在。
2.教師的原因。
對學生來說要學好第二語言本身存在著一定的難度。學生每天生活在母語的海洋里，由于缺乏語言環境，學生只能在每周為數不多的英語課上接觸到英語，因此，英語教師的個人素養在教學中起著至關重要的作用。教師的課堂設計、教學內容、語音、語調和個人魅力對吸引學生的注意力、激發他們學習英語的興趣很關鍵。
1）教學方式的因素。
教師的教學方法陳舊，不適應學生的需求。如二期課改中廣泛被使用的牛津教材非常注重學生在課堂上的學習空間，設計了許多有有趣又有效的活動，目的是讓學生能充分獲得語言輸入的機會并同時創造性地使用語言。然而，如教師不注重給學生互動的機會，而是教師說話時間（teachertalktime)遠遠高于學生的時間(studenttalktime)，教師占學習的主導地位，學生就會覺得英語學習是枯燥乏味的，學生的積極性和創造性也無法施展，從而導致了學生學習興趣和效率的低下。
2）文化方面的因素。
章兼中先生在《外語教育學》中談到，“語言是隨社會民族的發展而發展的，語言是社會民族文化的載體。語言離不開文化，文化依靠語言。外語教育也離不開文化教育。”東西方的文化不同，思維方式也差異很大，如果只重視傳授英語語言知識而不把文化背景結合進語言的教學，不注意導入英語國家的文化內容，不結合學生的.英語水平和認知能力將英語國家的人文歷史、風俗習慣、思維方式和價值取向等文化背景知識介紹給學生，學生是很難理解甚至于會產生誤解，不利于提高學生對英語的理解能力和興趣，從而加大了學習英語的難度也降低的學習的樂趣。。
3）教師的情感態度的因素。
學困生由于學習成績不理想，在集體中是屬于弱勢群體。這樣的群體在課堂內由于無法對老師的提問及作出正確的應答，往往會采用消極的態度，教師由于要急于完成教學進度會忽視這些學生的存在。同時學困生由于學習習慣差讓老師感到頭疼。這樣課內課外都會在心理上對他們產生消極的暗示作用，使他們感到壓抑進而厭學，甚至徹底放棄學習。
二、改善英語學習困難學生的方法的探究。
1.備課分層，為學困生創設可參與的課堂空間。
倡導外語積極學習的張兼中先生在《外語教育學》中指出：“外語積極學習的實質是：教學過程要在教師的指導下，樹立學生是外語學習主人翁觀點，充分調動學生學習的主動性，積極參與耳聽、眼看、動腦、動手的學習活動，掌握自辨、自治、自理、自學能力。”這一教學理論要求教師能運用現代化的教學工具，遵循語言學習的心理特點，重個別及小組活動，重大多數學生，重個性發展，重語言的習得和運用的過程及能力的培養，并注重創造愉快、生動活潑的課堂氣氛因此教師的備課要注重個性化的設計。學困生由于長期對英語缺乏興趣，很難跟上整體教學進度。教師要在備課環節上有預設，搭建讓學困生能展示的平臺。學困生在這樣的課堂氛圍中也會受到感染，尤其是這種教學能使每位學生都能參與進課堂教學，并通過小組活動中同學的幫助，得到運用語言的機會，使學困生感到自己不再是受冷落的個體，而是課堂的主人，這種意識能使他們變消極被動的態度為積極主動的學習，激發他們的學習興趣與熱情。
2.為學困生提供個性化的輔導,安排可操作的作業。
造成學困生的原因各不相同，有的是缺乏意志力，畏難情緒嚴重；有的基礎薄弱，對學習缺乏信心等等。英語的學習需要耐心和持久力，而這正是意志力不佳的同學所缺失的，他們一遇到困難就退縮，或是懶惰思想使他們無法靜下心來學習，長此以往，便造成“習得無助”現象。教師對這些學生要有耐心地督促和引導，在他們要放棄的時候及時給予鼓勵，陪伴他們一起克服困難。受到教師積極的態度鼓舞，學困生也會用主動的態度對待學習。
基礎薄弱的學生由于知識斷層嚴重，難以跟上班級的整體水平，因此教師在安排作業時要注重分層，學困生的作業應是適合他們實際情況的、有針對性的、操作性強的。對他們的作業要做到面批，這樣就能把存在的問題和難點逐一解決，夯實基礎，有利于他們能盡快跟上整體的水平。
帶領學困生共同做好預習工作也十分必要。教師領著他們先飛，和學困生一起預習第二天的教學內容，并在課堂上有意識地提問他們，這樣可以使他們有展示自己的機會，同學們的刮目相看會使他們的自信心油然而生，從而更有興趣配合教師。在輔導時教師實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，多化的時間會使他們領悟方法，從而走上正軌，同時也培養了能力。如果讓學困生不斷地、成功地解決老師交付給他的小挫折，這些小小的成功經驗將大大地幫助孩子日后面對困境時的堅強心態。
3.培養良好的學習習慣,注重學習方法的指導。
養成良好的學習習慣對提高學生學習英語效率起極大的推動作用。二期課改的教學建議中指出教師要重視學習方法指導，培養良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅存在于課外，更重要的是聽課的效率。為使學困生能養成良好的聽課習慣除了要增強課堂的趣味性、實踐性以吸引學生的注意力之外，在進行語言知識的學習時要注重培養學生養成記課堂筆記并記得完整的習慣。外語教學調查和經驗充分說明，記課堂筆記的良好習慣是優秀生和成績差的學生之間的差異和造成學習成功與失敗的原因之一。
在培養良好的學習習慣的同時更要重視學習方法的指導。低成就學生可能不知道如何努力，所以僅僅規勸其用功學習是不夠的，還必須教授他們有效的學習方式。學困生由于缺乏學習的主動性，因而無法積累出行之有效的學習方法。英語學習的方法和策略是可以使學生的學習效率得到提高的。如本人在詞匯的教學中注重單詞詞根、前綴、后綴的構詞法的教學，對invisible一詞進行教學時把表示有否定意義的前綴如in-,un-,im-,dis-,il-,ir-等一起教給學生，并通過舉例加深印象。再如后綴-ly-er,-ist等的詞性和意義。這些方法讓學習困難的學生學到單詞記憶的技巧，可以擴大詞匯量從而增強了他們對單詞記憶的信心。根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘理論，遺忘是有規律的，即先快后慢。要使學生尤其是學習困難學生鞏固所學詞匯，復習就極為必要。本人在課堂warming-up的部分，經常用詞匯競賽的方法，尤其鼓勵學困生的積極參與并及時表揚，這樣，既復習了詞匯又增加了樂趣。
4。用發展的眼光來看待學困生。
教師心目中要有學困生，但決不能把他們當成學困生去對待，特別是不能把他們當成是永久的學困生。要與他們平等、積極地交流，對他們要有所期待。教師如果抱有期待的態度，堅定地認為學生的知識和技能、能力能獲得長足的發展，就必然會在與學生交往中表露出這種情緒。學生畢竟是十三、十四歲的孩子，教師一個寬容的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神，都會產生良好的心理暗示和巨大的動力，從而使他們重拾信心。這種期待效應已為羅森塔爾和雅各布森的研究所確證，故又叫“羅森塔爾效應”。
5.融洽師生關系。
初中學生年齡特點是愛說，好動，自控能力差，興趣轉移快。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”從某種意義上講，學英語就更需要興趣。除了在教學方式等環節要注重激發學困生的學習興趣，并保持它之外，建立良好、融洽的師生關系也是非常重要的一環。
6.對學困生及時、科學地評價。
有許多孩子往往在學習過程中由于老師沒有及時給予科學的評價，使他們沒有體驗到成功的快樂而失去了信心。評價可分為終結性評價和形成性評價。終結性評價是對學生學習的結果進行的評價，它可用來對學生的學習做出結論和判斷，或用于證明和選拔。形成性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習。形成性評價不單純從評價者的需要出發，而是注重從被評價者出發，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗。對于學困生來說教師及時的形成性評價極為重要。在發現他們的點滴進步時，教師及時通過動作、神態、語言等方式給予激勵、喚醒，這就是對學生最好的評價。德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”重視評價的及時性和發展性作為過程性評價的內容體現在課堂內外的各方面，評價結果的積累效應會體現在日后學生的學習態度和表現中。應該把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學追求的一種境界。
三、實踐效果。
經過一年的實踐，在該班中的英語學習困難的學生大都走出了困境，反映在以下幾個方面：上課情緒飽滿、投入，作業質量提高，學習英語的積極性、主動性和自信心的增強，與教師的關系融洽。在被調查班級中，中考的合格率為96.3%，優良率為56%。
結束語。
對學困生的分析與對策的研究在實踐中獲得了成功，這讓本人感到它的合理性和推廣性。因為教師要尊重學生的個體差異，有的放矢的進行教學，讓每一位學生都能有發展的空間是二期課改的重要理念。教師都希望學生在自己的有效教學中體會到成功的快樂。但本人同時也清醒地意識到學生也是隨著社會的進步而不斷發展的，因此教學方法和策略決不能一成不變。本人將繼續在教學第一線致力于對學困生進行有效教學方法的探究，努力提高每一位學生英語學習興趣和學習效果。同時要提一下的是在研究中本人也關注到一些影響學生學習因素如家庭環境、中小學的銜接等，這些因素可能要牽涉到更廣泛的研究和探討，同樣也是值得教育工作者和教師們關注的。
參考文獻。
1.章兼中《外語教育學》浙江教育出版社，
2.李伯黍燕國材《教育心理學》。
3.唐全騰《教師不可不知的心理學》。
4.上海中小學課程教材改革委員會辦公室上海市中小學英語課程標準上海教育出版社，