學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）

優(yōu)秀學(xué)生是指在學(xué)習(xí)中成績(jī)優(yōu)異、態(tài)度端正、能力突出的學(xué)生。根據(jù)提供的分類名稱“優(yōu)秀學(xué)生”，我們隨機(jī)從每部分選擇一條語(yǔ)句：優(yōu)秀學(xué)生是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得出色成績(jī)的學(xué)生，他們具備全面的知識(shí)儲(chǔ)備和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法。那么我們?cè)撊绾纬蔀橐粋€(gè)優(yōu)秀學(xué)生呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀學(xué)生范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇一

培養(yǎng)小學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高小學(xué)生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。

組織協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功。英國(guó)大文豪肖伯納曾作過(guò)一個(gè)著名的比喻，他說(shuō)：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你知我仍各只有一蘋果。但是，倘若你有一種思想，而我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，每個(gè)人將各有兩種思想?！边@個(gè)比喻很形象地告訴我們這樣一個(gè)道理，如幾個(gè)人一起交流自己的知識(shí)、思想，就會(huì)促進(jìn)每個(gè)多學(xué)一點(diǎn)兒東西。通過(guò)合作、交流，每個(gè)人很可能得到一個(gè)，甚至幾個(gè)金蘋果。這實(shí)際上包含有協(xié)作學(xué)習(xí)意思。協(xié)作學(xué)習(xí)是指通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，互促學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。它以建構(gòu)主義理論和人本主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;另一方面也可以讓學(xué)生在合作中體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

鼓勵(lì)學(xué)生自我展示，讓學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用中體驗(yàn)成功。信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)工具課程。所謂工具，就是用來(lái)處理其它事務(wù)的手段或器材。既然是手段，我們就要用，要常用，用它處理信息，用它解決工作、生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。因此我在教學(xué)中盡可能給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng)造的空間。作品創(chuàng)作成功了，那是他們的學(xué)習(xí)成果，要讓他們盡情地展示。在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，我鼓勵(lì)大家展示自己的作品，讓學(xué)生在展示作品時(shí)說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)意圖、創(chuàng)作思路，讓大家了解作品的產(chǎn)生過(guò)程。學(xué)生們的積極評(píng)價(jià)給作者帶來(lái)很好的感受，也增強(qiáng)了他們的自信。

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在自主探索中體驗(yàn)成功。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)第九課《認(rèn)識(shí)“圖畫”》運(yùn)用電腦展示學(xué)生的電腦繪畫作品，配上音樂(lè)。使學(xué)生感覺(jué)到電腦繪畫真漂亮，電腦真神奇，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈想了解、學(xué)習(xí)電腦畫畫的愿望。而后，我層層構(gòu)建任務(wù)?！爱嫯嫛钡膯?dòng)，我要求學(xué)生用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)去試?！般U筆”工具的使用，如何使用?讓學(xué)生去探索“鉛筆”的使用方法?自己心中一幅漂亮的圖畫，有興趣，你也可以用鉛筆或其它畫一畫……學(xué)生圍繞著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí)，去探索。教師在學(xué)生中只是給予引導(dǎo)和幫助。

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地搜索有關(guān)信息，并有選擇地利用這些信息完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)的脈絡(luò)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇二

景德鎮(zhèn)市電教館肖q。

摘要：當(dāng)今世界各國(guó)都意識(shí)到運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)信息社會(huì)所需人才的重要性。信息技術(shù)給人類社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了難以估量的推動(dòng)力，社會(huì)對(duì)人才規(guī)格提出了新的要求，傳統(tǒng)的知識(shí)應(yīng)用型人才已經(jīng)不能適應(yīng)信息社會(huì)的要求，因此教育要進(jìn)行變革，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上。本文從信息素養(yǎng)所要求的基本能力和如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)等問(wèn)題上作了一些淺顯地探討。

隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息在人類社會(huì)的發(fā)展中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。與此同時(shí)一個(gè)新概念：信息素養(yǎng)(informationliteracy)，也正在引起世界各國(guó)越來(lái)越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

早在1974年美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?車可斯基（paulzurkowski）就已經(jīng)提出信息素養(yǎng)這個(gè)概念。當(dāng)時(shí)他把信息素養(yǎng)定義為：“利用大量的信息工具及主要信息源使科技的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷地得到充實(shí)和豐富”，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者具備的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)和信息能力，學(xué)生需要有迅速有效地發(fā)現(xiàn)并把握對(duì)自己學(xué)習(xí)有價(jià)值的信息的意識(shí)，并把這些信息整合到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中來(lái)的意識(shí)。而如今信息素養(yǎng)的含義已演變成為：個(gè)體“能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠檢索、評(píng)估、篩選和有效利用信息”的綜合能力。其中信息能力是信息素養(yǎng)的核心，具體的包括了以下幾種能力:。

一、運(yùn)用信息工具的能力，即能熟練運(yùn)用各種信息工具，如計(jì)算機(jī)、傳真機(jī)和網(wǎng)絡(luò)傳播工具等。

二、獲取信息的能力，即有效地收集各種信息資料。

三、處理信息的能力，根據(jù)自己的需要對(duì)信息進(jìn)行分析、處理和獲取，實(shí)現(xiàn)信息評(píng)價(jià)和創(chuàng)新的能力。

四、生成信息的能力，即能準(zhǔn)確地概述、綜合、改造和表達(dá)所需的信息，使之簡(jiǎn)潔明了，通順流暢，富有特色。

五、創(chuàng)造信息的能力，即全方位地收集信息后，觀察、研究各信息之間的交互作用；利用現(xiàn)有的信息做出新的預(yù)測(cè)、新的設(shè)想，產(chǎn)生新的信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更有價(jià)值的新信息。

六、發(fā)揮信息效益的能力，善于運(yùn)用接受的信息解決問(wèn)題，讓信息發(fā)揮最大的效益。

七、信息協(xié)作的能力，利用信息媒介實(shí)現(xiàn)和外界與他人的和諧協(xié)作的關(guān)系。

八、信息免疫能力，能夠自覺(jué)地抵制垃圾信息、有害信息的干擾和侵蝕并制定出相應(yīng)的對(duì)策。

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。

教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，如果一個(gè)教師不能及時(shí)獲取發(fā)展研究的新信息，就會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的更新，甚至還會(huì)將一些已經(jīng)過(guò)時(shí)的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。試問(wèn)一個(gè)自身都缺乏求知欲和創(chuàng)新能力的教師怎么能夠培養(yǎng)出具有良好的信息素養(yǎng)的學(xué)生呢？因此我們首先要做的就是教師的培訓(xùn)和管理工作，提高教師自身的信息素養(yǎng)。

1.增強(qiáng)教師的信息意識(shí)和信息能力。

在信息化社會(huì)里，教師積累的常規(guī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已不能滿足學(xué)生的求知欲，教師所擁有的知識(shí)相對(duì)于學(xué)生而言，也并沒(méi)有很多的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)樹立起現(xiàn)代教育的信息觀，主動(dòng)、自覺(jué)、敏感地捕獲新的信息，加強(qiáng)信息技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，不斷充實(shí)自己，成為終身學(xué)習(xí)者。針對(duì)目前教師對(duì)信息“重檢索輕利用”的現(xiàn)狀，要有意識(shí)地訓(xùn)練教師的信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能。

2.充分利用網(wǎng)上資源。

多在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行閱讀。當(dāng)代信息技術(shù)使人們傳統(tǒng)的閱讀方式發(fā)生了變革：從原來(lái)的文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀；基于網(wǎng)絡(luò)的高效率檢索式閱讀。教師如果經(jīng)常光顧網(wǎng)站，就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)對(duì)自己有價(jià)值的信息、知識(shí)和資源，極大地開闊視野、拓寬思路。這些不是書本這種古老的傳媒載體所能比擬的。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，獲取更多不同方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要做到這些，教師必須能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)這種武器，并能對(duì)大量的信息進(jìn)行歸納、概括、分析、總結(jié)和運(yùn)用。在不遠(yuǎn)的將來(lái)，網(wǎng)絡(luò)閱讀將成為教師獲取知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)和科研的重要手段。重視并堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。

3.經(jīng)常性使用多媒體或電腦上課。

想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過(guò)程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應(yīng)用于各課程的教學(xué)中，不要求一節(jié)課從頭到尾都用信息技術(shù)，但也不要說(shuō)等到自己的技術(shù)水平很高后再用。

教師作為終身學(xué)習(xí)者，必須不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)，探索新型教學(xué)模式，為培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

早在月教育部就提出了信息技術(shù)課程的發(fā)展目標(biāo)即：底前，全國(guó)普通高級(jí)中學(xué)和大中城市的初級(jí)中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)必修課。底前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課。前，所有的初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課，并爭(zhēng)取盡早在全國(guó)90%以上的中小學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)必修課。顯然，《信息技術(shù)課程》的普及，使得我國(guó)中小學(xué)生信息素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)有了根本的保障。

信息技術(shù)課程是通過(guò)研究性、協(xié)作性及自主性學(xué)習(xí)信息科學(xué)知識(shí)、信息技術(shù)、信息倫理道德和法律法規(guī)及信息技術(shù)與其它課程有機(jī)整合等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。顯而易見，信息技術(shù)課程只是把計(jì)算機(jī)作為課程的學(xué)習(xí)工具之一來(lái)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生具備各種信息工具和各類信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷地得到發(fā)展。

1995年國(guó)際中學(xué)生信息學(xué)奧賽金牌得主趙鵬同學(xué)回憶說(shuō)，他高中的計(jì)算機(jī)教師對(duì)程序和算法并不精通，但他卻教出了兩個(gè)奧賽金牌選手。該教師總是以朋友式的態(tài)度對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)方向的作用，給他們創(chuàng)造一種寓學(xué)于實(shí)踐的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、突發(fā)奇想，這對(duì)我們應(yīng)該是一個(gè)很好的啟發(fā)。

從以上事實(shí)可以看出，在《信息技術(shù)課程》的課堂教學(xué)過(guò)程中，不能只停留在以教師講授為中心的教學(xué)模式中，從而忽視了學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。應(yīng)該改變教學(xué)模式，而教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的核心則是重視信息活用能力的培養(yǎng)，即以信息技術(shù)的方法解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上可以采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的“合作學(xué)習(xí)”模式，使學(xué)生具備分析問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)，學(xué)生應(yīng)擁有自己的問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師則要解放學(xué)生的雙手和大腦，讓他們自己去主動(dòng)探求知識(shí)的奧妙，感悟信息技術(shù)課程的博大精深。讓他們自己運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高收集信息的能力，從而達(dá)到最終解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題解決，學(xué)生不僅可以深刻地理解課程中相應(yīng)的概念、原理，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還可以使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)，在教師的幫助下，掌握諸如獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息、創(chuàng)造信息等信息能力，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)奠定了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與課程整合（curriculumintegration）是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。課程整合的最終目的就是提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)課程與其他課程的整合包括兩個(gè)方面的含義：一方面是以信息技術(shù)促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，即以信息技術(shù)方法，例如使用多媒體，使用因特網(wǎng)學(xué)習(xí)其他課程的有關(guān)內(nèi)容；另一方面，通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)，充實(shí)、完善或補(bǔ)充信息技術(shù)課程的不足，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更全面、更具體、更生動(dòng)。信息技術(shù)與其他課程的整合，既有利于其他課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也利于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。不僅如此，它對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是十分重要的。目前搞得比較好的'是信息技術(shù)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的整合，也可以讓學(xué)生用自己掌握的知識(shí)制作課件，來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)等等。

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間在內(nèi)容上必須相互滲透、相互整合，使得信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性地和隱性地貫穿于學(xué)校的各科教學(xué)當(dāng)中，只有這樣，才能真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育的變革性推動(dòng)作用。目前，課程整合的提法已基本取代了原來(lái)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有關(guān)部門甚至正在考慮編寫新型的與信息技術(shù)整合以后的學(xué)科教材，例如，在小學(xué)階段，信息素質(zhì)教育可結(jié)合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然等學(xué)科的教學(xué)，以游戲軟件等形式，讓學(xué)生通過(guò)文化娛樂(lè)活動(dòng)，操作、接觸、熟悉電腦，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本功能和價(jià)值，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)先產(chǎn)生一種好感，從中學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的操作技能。在中學(xué)階段，信息素質(zhì)教育除了把它滲透到各科教學(xué)中外，還要開設(shè)專門的信息素質(zhì)課程作為必修課。教學(xué)內(nèi)容除計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本工作原理和操作方法外，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力和信息倫理道德的要求。一些學(xué)校在這方面已經(jīng)進(jìn)行了探索，如上海市寶山區(qū)虎林路小學(xué)在internet環(huán)境中的小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀的探索實(shí)踐中，通過(guò)“明確方向，提出建議；主題搜索，制作卡片；歸納整理，閱讀理解；展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識(shí)”這樣一個(gè)學(xué)習(xí)流程，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。

目前課堂教學(xué)仍然是我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)的主要組織形式，因此，應(yīng)充分發(fā)揮其作用，把信息素質(zhì)的精神、意識(shí)、倫理整合到其他常規(guī)課程的教學(xué)中去，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)提供良好的氛圍。

四、把信息素養(yǎng)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)志,讓學(xué)生自覺(jué)加強(qiáng)對(duì)信息素養(yǎng)的提高。

把信息素養(yǎng)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)志，適當(dāng)?shù)亻_展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生將所學(xué)的情報(bào)理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，結(jié)合所學(xué)習(xí)課程，獲取信息這樣可以對(duì)他們所學(xué)課程信息有更全面、更深刻的了解，提高文化知識(shí)水平，同時(shí)也可以考察他們的信息素養(yǎng)水平，使學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)，查找有關(guān)課程信息，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行處理、加工，并加以創(chuàng)造性運(yùn)用，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。

21世紀(jì)的社會(huì)是高度信息化的社會(huì)，信息技術(shù)也已走進(jìn)人們的日常生活中，并已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的每一個(gè)角落，社會(huì)生活離不開信息技術(shù)，人們的信息技術(shù)也需要在社會(huì)生活中得以發(fā)展。例如在商店里使用pos系統(tǒng)結(jié)帳，在銀行使用自動(dòng)柜員機(jī)取款與存款，回到家里，家長(zhǎng)在使用信息技術(shù)工作與休閑娛樂(lè)；同時(shí)，在完成家庭作業(yè)時(shí)，學(xué)生自己也利用信息技術(shù)來(lái)尋求幫助，他們還可利用信息技術(shù)漫游知識(shí)的海洋，或者是利用信息技術(shù)進(jìn)行各種各樣的休閑娛樂(lè)活動(dòng)。由此，我們可以看出信息技術(shù)只有與社會(huì)生活緊密結(jié)合，才能彰顯出其巨大的價(jià)值。相反，如果信息技術(shù)與社會(huì)生活相脫離的話，那么信息時(shí)代、信息社會(huì)也將失去意義，不復(fù)存在。

在信息技術(shù)教育中，要特別重視學(xué)生信息活用能力的培養(yǎng)。如果將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)僅局限于課程、課本和學(xué)校的做法，就會(huì)割裂學(xué)生與社會(huì)的必然聯(lián)系，是不完整的。學(xué)生是歸屬于一定的社會(huì)群體的，無(wú)論是在合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，還是在日常的社會(huì)生活中，信息技術(shù)的運(yùn)用都將大大拓寬信息技術(shù)教育的范疇。隨著學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的增多，學(xué)生的社會(huì)生活也面臨著重新建構(gòu)，其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“問(wèn)題活動(dòng)”將成為學(xué)生社會(huì)生活的重要內(nèi)容。在這些源于生活、貼近生活的“問(wèn)題活動(dòng)”中，信息技術(shù)的運(yùn)用將實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體與社會(huì)信息的重組與統(tǒng)一。同時(shí)，通過(guò)信息的搜集、比較、概括等方法擴(kuò)展、增殖信息，并在信息擴(kuò)展與增殖的過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在信息社會(huì)的社會(huì)化。

總之，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息是最主要的資源，并且對(duì)于一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力是具有決定性意義的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是學(xué)生接受終身教育的前提條件，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件，只有把“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”植根于教學(xué)的方方面面，才能真正提高學(xué)生的信息意識(shí)、信息能力，成為可持續(xù)發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇三

世紀(jì)之交，我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面啟動(dòng)，隨著新課程改革的不斷深入，一個(gè)嶄新的信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，正如聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)所指出的，新技術(shù)使人類進(jìn)入了信息傳播全球化的時(shí)代；它們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造明日的社會(huì)，這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革命，這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動(dòng)。的確，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變更提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?？床坏浆F(xiàn)代信息技術(shù)為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象、變革教學(xué)方式提供的物質(zhì)支撐，就很難有效地利用信息技術(shù)為教學(xué)發(fā)展服務(wù)就很難在我們的教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)人類技術(shù)進(jìn)步的成果。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。隨著教育信息化的深入發(fā)展，教師，作為教育活動(dòng)中重要角色，無(wú)法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過(guò)于對(duì)其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時(shí)代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進(jìn)行信息時(shí)代的角色轉(zhuǎn)換，成為當(dāng)前教育界的一大課題。

伴隨著科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的“知識(shí)爆炸”時(shí)期的到來(lái)，過(guò)去對(duì)于書本知識(shí)的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重，學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教，必然導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背的應(yīng)試教育無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的新人。教育發(fā)展到今天，許許多多的人越來(lái)越感到無(wú)法適應(yīng)新事物、新變化。因此，人類不但要與過(guò)去的時(shí)代告別，而且在信息時(shí)代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者，從適應(yīng)未來(lái)，復(fù)制未來(lái)的智者更為駕馭未來(lái)的先導(dǎo)者，為此，創(chuàng)新教育應(yīng)具有新的時(shí)代特征：

第一，教育觀念現(xiàn)代化。教育觀念現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來(lái)，在信息日益增多，知識(shí)迅速更新的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，培養(yǎng)適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力的現(xiàn)代化人才。第二，教育內(nèi)容信息化。信息時(shí)代，傳統(tǒng)的靜態(tài)的書本教材變?yōu)橛陕曇?、圖像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的教材，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，使教育內(nèi)容信息化。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)，多媒體形象生動(dòng)地獲取自己所需的信息，并對(duì)信息有意識(shí)、有目的地應(yīng)用與歸類，整合加工成真正的知識(shí)。第三，學(xué)習(xí)方式自主化。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)，應(yīng)是一種由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性、依賴性變?yōu)楠?dú)立性、統(tǒng)一方式變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特性、間接經(jīng)驗(yàn)通過(guò)參與變?yōu)橹苯芋w驗(yàn)中“要我學(xué)”切實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。第四，師生交往平等化，信息時(shí)代是一個(gè)普遍交往、平等交往的時(shí)代。在師生教學(xué)交往中，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生的雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的共同發(fā)展。

信息時(shí)代，教師的社會(huì)地位、身份等都發(fā)生了全新的變化，教師的理念要更新，原有的不適應(yīng)信息時(shí)代的角色不斷要被解構(gòu)、被消除、被更換，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變，是讓教師改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)和權(quán)威者的形象，而側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的組織、引導(dǎo)，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，以取得更好的教育、教學(xué)效果。

(一)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

教師即促進(jìn)者，從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育、教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至惟一的傳播者。網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，充當(dāng)促進(jìn)者角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，推動(dòng)學(xué)生不斷地開拓創(chuàng)新、發(fā)展自己。

(二)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)教師的任務(wù)只是教學(xué)，研究活動(dòng)被認(rèn)為是專家們的“專利”。教師作為一個(gè)研究者，意味著教師在教學(xué)過(guò)程中以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)?？梢哉f(shuō)，“行動(dòng)研究”把教學(xué)與研究有機(jī)地融為一體，它是教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，教師持續(xù)進(jìn)步的基礎(chǔ)，提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

(三)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中教學(xué)與課程上彼此分離的，教師成了課程的機(jī)械執(zhí)行者，各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。信息時(shí)代，新課程的倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，要求課程必須與教學(xué)相互整合。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

(四)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

隨著信息社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校漸漸地不再只是社區(qū)中的一座“象牙塔”而與社區(qū)生活毫無(wú)聯(lián)系，而且廣泛地同社區(qū)發(fā)生各種各樣的內(nèi)在聯(lián)系。一方面學(xué)校的教育資源向社區(qū)開放，另一方面社區(qū)也為學(xué)校提供可利用的教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂，教師不僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，是整個(gè)社區(qū)教育科學(xué)、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。教師的角色是開發(fā)型的，必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

三、如何幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

面對(duì)教師角色提出的新挑戰(zhàn)，世界各國(guó)都在研究如何充分利用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效益的問(wèn)題，都在采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能?！毒V要》第十一條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

第一，轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我國(guó)帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對(duì)新的教育技術(shù)，教師如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用，首先要轉(zhuǎn)變和更新教師的'教育觀念，樹立正確的教育觀、知識(shí)觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想教學(xué)模式，教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。應(yīng)讓教師認(rèn)識(shí)到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，如果不把握住這一歷史機(jī)遇，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者。其次，教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換。由于缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，不了解它們?cè)诮逃械淖饔茫恍┙處煗M足于傳統(tǒng)的“黑板、粉筆、掛圖、模型”等教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段，存在種種不良的態(tài)度，不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。因此，教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)新技術(shù)既要防止技術(shù)至上主義，又避免陷入技術(shù)無(wú)用論(技術(shù)害怕論)的泥沆，對(duì)新的教育技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，自覺(jué)自愿地運(yùn)用教育技術(shù)。

第二，加強(qiáng)中小學(xué)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)。

目前，我國(guó)不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。中小學(xué)充足而配置合理的信息基礎(chǔ)設(shè)施以及面向中小學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的豐富的信息化課程資源，是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育跨越式發(fā)展的必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，為教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

第三，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

近年來(lái)，不少學(xué)校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至閑置不用，“鎖在深閨人未識(shí)”。重要原因在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識(shí)和技能，沒(méi)有受到專門的培訓(xùn)，通過(guò)在職培訓(xùn)教師以一個(gè)“要我改”的被動(dòng)角色成為一個(gè)積極參與的“我自己要改”的主動(dòng)角色，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程。通過(guò)培訓(xùn)，使具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與到教學(xué)軟件的開發(fā)制作隊(duì)伍中，針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)自行開發(fā)符合教學(xué)規(guī)律的cai軟件。

第四，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)的支持和激勵(lì)機(jī)制的建立。

學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)新技術(shù)采取積極支持的態(tài)度，鼓勵(lì)教師在課堂中應(yīng)用技術(shù)，參與在職教師培訓(xùn)方案的實(shí)施。為實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)手段提供足夠的時(shí)間和必要的經(jīng)費(fèi)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制提高教師在教學(xué)中使用新技術(shù)的積極性，從而在教師隊(duì)伍中，形成一種教育科研風(fēng)氣濃厚的氛圍，一種可持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)教育。

四、教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下角色的轉(zhuǎn)換是一致的，要實(shí)現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。信息素養(yǎng)是美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基在1974年提出的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能。”信息化社會(huì)教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)教師隊(duì)伍信息素養(yǎng)低，信息意識(shí)弱，信息敏感度低，對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)掌握不夠，甚至有不適應(yīng)我不去適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。因此，教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)除了教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)進(jìn)修和短期集中進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的進(jìn)修活動(dòng)外，還應(yīng)大力推進(jìn)學(xué)校組織的教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)活動(dòng)的校本培訓(xùn)，主要有：信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀察等。

管好學(xué)校，校長(zhǎng)是中心人物；教好學(xué)生，教師是中心人物。學(xué)校沒(méi)有教師，就談不上傳授知識(shí)和培養(yǎng)人才；學(xué)校沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，就談不上提高教育質(zhì)量，教育改革就無(wú)從實(shí)現(xiàn)。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時(shí)代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一，因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，教師的信息素養(yǎng)上一個(gè)隨著信息化社會(huì)的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此，教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作，應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。

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學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇四

具有良好信息素養(yǎng)的人，在接觸浩如煙海的信息時(shí)，能自覺(jué)敏銳的發(fā)掘有價(jià)值的信息，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于如何提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

1.樹立強(qiáng)烈的信息意識(shí)。

信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)人對(duì)信息的一種敏感程度，主要體現(xiàn)在對(duì)信息的敏銳的判斷力、篩選力以及分析力上。具有良好信息素養(yǎng)的人，在接觸浩如煙海的信息時(shí)，能自覺(jué)敏銳的發(fā)掘有價(jià)值的信息，并轉(zhuǎn)化為實(shí)際價(jià)值。信息意識(shí)是學(xué)生的信息素養(yǎng)不斷提升的一個(gè)關(guān)鍵，尤其是在信息時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)的培養(yǎng)顯得尤為重要.

在學(xué)習(xí)生活中，我們要提高對(duì)信息的關(guān)注度，形成“信息就是資源”、“信息就是效益”、“信息就是生存權(quán)”的價(jià)值觀念。樹立強(qiáng)烈的信息意識(shí)，應(yīng)該在日常生活和學(xué)習(xí)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，包括日常的宣傳和方法的指導(dǎo)等，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何利用互聯(lián)網(wǎng)及現(xiàn)代通信技術(shù)獲取有價(jià)值的信息。學(xué)生只有樹立了信息意識(shí)，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中深入挖掘更多有用的信息資源，從而給自己的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助。

2.提高自己分析、加工和處理信息的能力。

2.1堅(jiān)持課內(nèi)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

在課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘信息，培養(yǎng)學(xué)生挖掘信息資源的能力。比如教師可以給學(xué)生展示一些不同性質(zhì)和內(nèi)容的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何辨別信息的真?zhèn)我约靶畔⑹欠窠】怠⒖捎谩W(xué)生在辨別信息的過(guò)程中，需要對(duì)信息的本質(zhì)進(jìn)行了解，不能只看信息的表面，由于中文博大精深，因此獲取信息時(shí)需要對(duì)其根本含義進(jìn)行再三剖析。另外，教師要教導(dǎo)學(xué)生如何使用現(xiàn)代化的多媒體工具及資源去挖掘信息。比如當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速，互聯(lián)網(wǎng)上充斥著各種信息，在計(jì)算機(jī)課程教育中，教師應(yīng)該要教導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)去尋找信息。圖書館資源、各種信息資源平臺(tái)等也都是學(xué)生獲取有價(jià)值信息的重要途徑。

2.2加強(qiáng)課外的實(shí)踐與創(chuàng)新。

加強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，應(yīng)該加強(qiáng)課外的實(shí)踐與創(chuàng)新，給予學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展十分迅速的背景下，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該要學(xué)會(huì)使用多種信息平臺(tái)，通過(guò)課堂教學(xué)、課外教學(xué)、實(shí)踐練習(xí)等多種方式來(lái)提高獲取信息的實(shí)踐能力。課外的實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，在課外實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該要給學(xué)生布置更多信息獲取類的作業(yè)，比如教師布置一個(gè)題目：查詢?cè)谀衬晔澜缟习l(fā)生了什么重大的事情。學(xué)生利用課外時(shí)間需要對(duì)題目中所涉及的同一年份的世界各國(guó)發(fā)生的重大事件進(jìn)行查詢，然后對(duì)查詢到的資料進(jìn)行分析和甄別，選取重大的、有代表性的事件進(jìn)行整合。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查詢，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何整合信息資料。

3.培養(yǎng)信息安全意識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了社會(huì)的變革與發(fā)展，也必然會(huì)帶來(lái)消極和負(fù)面的影響。當(dāng)刷微博、曬行程成為一種時(shí)尚時(shí)，也許我們尚未意識(shí)到自己的隱私一點(diǎn)點(diǎn)的被泄露，在成為“透明人”的同時(shí)，也讓不法分子有了可乘之機(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)有效的保護(hù)自己的信息安全。學(xué)生在日常使用網(wǎng)絡(luò)以及通信平臺(tái)的過(guò)程中，需要對(duì)自己的信息進(jìn)行有效的保護(hù)，比如不隨便向陌生人透露自己的信息、不使用網(wǎng)站提供的自動(dòng)保存用戶名和密碼的功能、對(duì)自己的信息進(jìn)行加密處理等。學(xué)生只有在日常生活和工作中提高對(duì)自己的信息進(jìn)行保護(hù)的意識(shí)，才能防止在使用網(wǎng)絡(luò)和通訊平臺(tái)的過(guò)程中出現(xiàn)信息泄露問(wèn)題。

在現(xiàn)代化教育過(guò)程中，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著舉足輕重的作用和意義。一方面，當(dāng)前信息技術(shù)成為社會(huì)的主流，信息傳播迅速，社會(huì)上充斥著各類參差不齊的信息，學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可以提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行掌握和理解的主動(dòng)性，從而豐富自己的知識(shí)體系，并且能夠掌握到更多的知識(shí)，拓寬自己的思路，及時(shí)捕捉到各種信息資源。另一方面，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等信息平臺(tái)的認(rèn)識(shí)還存在偏差，認(rèn)為其主要是用于娛樂(lè)的，因此沒(méi)能充分利用各類信息平臺(tái)和先進(jìn)技術(shù)工具來(lái)促進(jìn)自身學(xué)習(xí)。比如當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)和多媒體設(shè)備等，但在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課上更多的將其用來(lái)看視頻、打游戲，且在教學(xué)過(guò)程中對(duì)這些資源的利用也不充分。中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)將有利于中學(xué)生扭轉(zhuǎn)對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的認(rèn)識(shí)，并不僅僅將其看作娛樂(lè)的工具，更將其當(dāng)做學(xué)習(xí)和提升生活質(zhì)量工具，從而對(duì)其進(jìn)行充分利用。

信息素養(yǎng)是現(xiàn)代化背景下學(xué)生必備的一種重要技能，目前雖然很多學(xué)校對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度有所提高，但還有待加強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意識(shí)的培養(yǎng)和加強(qiáng)自身信息素養(yǎng)的提升。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇五

[內(nèi)容摘要]教師是教育教學(xué)改革的動(dòng)力，在教育教學(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織在發(fā)表的教育報(bào)告中所指出的：“我們無(wú)論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量、也即教師質(zhì)量的重要性都不過(guò)分……。在傳授人類積累的自然知識(shí)方面以及在開發(fā)人類創(chuàng)造力方面，教師始終是主要的責(zé)任者，始終起主導(dǎo)作用……。”沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，就不可能有真正的信息素質(zhì)教育，當(dāng)然也不可能培養(yǎng)和提高中小學(xué)生的信息素質(zhì)。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇六

在知識(shí)和信息的現(xiàn)代，知識(shí)信息生成、應(yīng)用和陳舊的周期在以加速度的態(tài)勢(shì)急速縮短。大學(xué)生掌握著最為豐富的知識(shí)，有著最為靈活的頭腦，他們是現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。下面是本站小編給大家搜集整理的當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法文章內(nèi)容。

針對(duì)大學(xué)生每個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的不同和階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)、及時(shí)地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。

2)如借助網(wǎng)頁(yè)搜索工具——全文搜索引擎和目錄搜索引擎，運(yùn)用選擇信息檢索系統(tǒng)的正確指令，建構(gòu)檢索策略(布爾邏輯運(yùn)算符、搜索引擎代理、網(wǎng)際組織等)，運(yùn)用正確的條理化的研究協(xié)議，完善搜索等，加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)科知識(shí)的融合能力。

3)重視圖書館的館藏建設(shè)，優(yōu)化圖書館的信息環(huán)境與人文環(huán)境。在高校中，圖書館是備受學(xué)生、教師青睞的地方。不論數(shù)字化圖書館建設(shè)如何完美，也永遠(yuǎn)替代不了傳統(tǒng)圖書館的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。而且，高校的圖書館建設(shè)往往是學(xué)校人文建設(shè)最為重要的精神體現(xiàn)，它反映了大學(xué)的精神面貌。所以，在當(dāng)代信息化發(fā)展中，各高校之間、高校各部門之間加強(qiáng)交流合作、資源共享，制定教育發(fā)展計(jì)劃等新的模式，為圖書館發(fā)展注入新的活力，有利于推動(dòng)信息素質(zhì)教育全面地、持續(xù)地、穩(wěn)定地發(fā)展。

現(xiàn)在有許多網(wǎng)絡(luò)調(diào)查軟件，因?yàn)楝F(xiàn)在知識(shí)、信息更新周期短，學(xué)校可以在校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，更新各個(gè)年級(jí)的學(xué)生、教師職工等關(guān)注的書籍類別;及時(shí)更新圖書館館藏建設(shè)并及時(shí)給學(xué)生發(fā)布新書通告，及時(shí)建立書目、文摘、題錄等二次文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息的自動(dòng)化管理。

4)創(chuàng)建優(yōu)雅的校園文化，營(yíng)造良好的校園信息環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探索信息的興趣。根據(jù)最新的調(diào)查顯示，在這個(gè)全球傳播的時(shí)代，報(bào)紙、雜志、廣播、電視、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)，每時(shí)每刻無(wú)處不在，新聞與傳播正在不斷地影響和改變著人們的生活。

學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，可分為硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件的提高在于信息技術(shù)教育和信息技術(shù)的應(yīng)用，軟件素質(zhì)則與學(xué)生的信息環(huán)境息息相關(guān)。一個(gè)學(xué)校的文化環(huán)境，例如師生的學(xué)術(shù)氛圍、教學(xué)目標(biāo)和環(huán)境等往往影響了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和動(dòng)力。事實(shí)證明，優(yōu)雅學(xué)府、積極向上、充滿活力的校園文化環(huán)境，不僅有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而且有利于學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。

凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)學(xué)生課內(nèi)課外進(jìn)行信息道德教育。一方面，在加強(qiáng)德育管理工作，活躍校園文化的同時(shí)，完善校園網(wǎng)的管理體系，加強(qiáng)校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，豐富校園網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容。另一方面，給學(xué)生建立信息能力展示平臺(tái)，比如一些比賽、競(jìng)賽之類，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和認(rèn)識(shí)自己不足的能力，提供努力向上的動(dòng)力。

5)提高對(duì)高校信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)能力的要求和規(guī)范。學(xué)生的信息素質(zhì)水平直接受到教師的信息素質(zhì)水平的影響。教師除可以通過(guò)自己的重視和學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的信息素養(yǎng)能力外，也可以借助校內(nèi)、校外的一些途徑進(jìn)行加強(qiáng)。學(xué)校為這些從事信息素質(zhì)教學(xué)的教師提供學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，目的在于提高教師的信息素質(zhì)。另一方面，高校之間舉辦的研討會(huì)、專家講座、學(xué)術(shù)交流會(huì)等，也是給教師提供互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。積極組織教師參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，支持鼓勵(lì)教師參加各種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)競(jìng)賽。

6)優(yōu)化各種課程的教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，建立完善的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。信息技術(shù)課程在信息素養(yǎng)培養(yǎng)中起到了重要作用，但是學(xué)生信息素養(yǎng)的運(yùn)用與體現(xiàn)卻不僅僅是在這一門課上。每個(gè)專業(yè)的學(xué)生的所有學(xué)習(xí)科目都離不開信息素養(yǎng)。教師應(yīng)該清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該結(jié)合該學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生，安排學(xué)習(xí)過(guò)程，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。處于至高點(diǎn)的教師可以通過(guò)控制學(xué)習(xí)資源，精心組織資源提供給學(xué)生，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)地給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋。

另外，大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力和小學(xué)、初中、高中的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際上還是有差異的，應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，設(shè)置符合該專業(yè)、該課程的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，在增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的同時(shí)，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

1)不斷學(xué)習(xí)、勇于探索、勇于實(shí)踐、善于動(dòng)腦，提高自己的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的核心在于終身學(xué)習(xí)，要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新和創(chuàng)新自己的知識(shí)，并學(xué)會(huì)利用知識(shí)去創(chuàng)造財(cái)富，造福于社會(huì)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到很多問(wèn)題和困難，這需要有一種勇于探索、勇于實(shí)踐、善于動(dòng)腦的熱情和激情，相信方法總比困難多，學(xué)會(huì)搜集、利用信息，提高自己的信息素養(yǎng)。

2)學(xué)會(huì)利用社會(huì)和學(xué)校創(chuàng)造的信息環(huán)境，提高自己的信息素養(yǎng)。社會(huì)上開展的信息道德宣傳，高校的圖書館資源、信息技術(shù)課程、文獻(xiàn)檢索課等，為學(xué)習(xí)者盡可能搭了一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些信息資源開發(fā)的目的就是為了提高學(xué)習(xí)者的信息意識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)能力，鍛煉學(xué)習(xí)者解決具體問(wèn)題的能力，推進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的和新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。作為學(xué)習(xí)者，應(yīng)該珍惜利用這些機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)和技能，如計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)搜索技巧，不負(fù)眾望地提高自己的信息素養(yǎng)。另外還需要注意，在相關(guān)的實(shí)踐過(guò)程中，要有信息道德，遵守法律和法規(guī)，注意信息安全，防止信息泄露。

3)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化技術(shù)，自我進(jìn)行信息素養(yǎng)教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給了信息素養(yǎng)的培養(yǎng)有力的支撐，并發(fā)展成為一種重要的信息素養(yǎng)工具。因此，如果要做到有效的搜集、獲取、評(píng)價(jià)、選擇和利用信息，就需要一種了解、搜索、評(píng)價(jià)和利用信息的知識(shí)構(gòu)架，并且學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，依靠完善調(diào)查方法，通過(guò)鑒別和推理來(lái)完成信息的獲取和利用。

4)學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)內(nèi)省。美國(guó)大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)評(píng)議通過(guò)的《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》中包含5項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和22項(xiàng)具體的執(zhí)行指標(biāo)，較全面地反映了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵要求。在這22項(xiàng)具體的執(zhí)行指標(biāo)中，詳細(xì)地論述了一個(gè)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生所應(yīng)該具有的能力和道德約束。信息素養(yǎng)是一個(gè)內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過(guò)程，學(xué)生可以參照這些具體的執(zhí)行指標(biāo)，檢驗(yàn)自己熟練使用各種信息工具獲取信息的能力，基本的處理信息、生成信息和創(chuàng)造信息的能力，利用信息解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生可以反省自身的信息素養(yǎng)情況，認(rèn)識(shí)自己的不足和需要改進(jìn)的地方，提高自己的信息素養(yǎng)能力。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇七

當(dāng)人類社會(huì)的步伐邁入時(shí)，一個(gè)嶄新的時(shí)代已經(jīng)悄悄到來(lái)。以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)會(huì)和極大的發(fā)展?jié)摿Γ畔⒓夹g(shù)迅猛地影響、滲透、沖擊著教育，由此帶來(lái)了教育思想、內(nèi)容、方法、手段的深刻變革，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的廣為應(yīng)用，教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。

隨著教育信息化的深入發(fā)展，作為教育活動(dòng)中重要角色的教師無(wú)法回避信息化的巨大沖擊，而沖擊最大的莫過(guò)于對(duì)其舊有角色的挑戰(zhàn)，信息時(shí)代呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換。教師要成功的從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)換，其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展成為轉(zhuǎn)換成功與否的關(guān)鍵，教師的信息素養(yǎng)正在成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分，因此如何提高教師的信息素養(yǎng)，使其能較好的進(jìn)行信息時(shí)代的角色轉(zhuǎn)換，成為當(dāng)前的一大課題。

人類的教育形式是伴隨著生產(chǎn)力的發(fā)展及人類知識(shí)獲取方式的變化而逐漸變化的，大致可以劃分為三個(gè)階段：知識(shí)型、智能型、創(chuàng)新型。

知識(shí)型其特征是把傳授知識(shí)作為唯一和至高的目的。雖然知識(shí)型教育為人類文明進(jìn)化做出了不可低估的貢獻(xiàn)，但它那種以“知識(shí)就是力量”為價(jià)值取向的原始性和局限性，必然導(dǎo)致重復(fù)訓(xùn)練、死記硬背的應(yīng)試教育，無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的新人。智能型教育是伴隨著“知識(shí)爆炸”時(shí)期的到采而逐漸興起的，教育的重心由知識(shí)的傳授為主轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力、培養(yǎng)能力為主，告別了知識(shí)累積式的消極被動(dòng)的教育形態(tài)。

教育發(fā)展到了今天，人們進(jìn)入了加速更替的開放時(shí)代，憑借人類已有的文明之總和，再也無(wú)法從容應(yīng)對(duì)未來(lái)之沖擊，許許多多的人越來(lái)越感到無(wú)法適應(yīng)新事物、新變化。因此，人類不但要與過(guò)去的時(shí)代告別，而且在信息時(shí)代還要扮演新的角色，即從消極接受的被奴役者變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者，從適應(yīng)未來(lái)、復(fù)制未來(lái)的智者變?yōu)轳{馭未來(lái)的先導(dǎo)者，為此，教育應(yīng)具有新的時(shí)代特征。(一)教育觀念現(xiàn)代化(二)教育內(nèi)容信息化(三)學(xué)習(xí)方式自主化(四)師生交往平等化。

教師角色與其社會(huì)地位、身份相聯(lián)系。信息時(shí)代，教師的社會(huì)地位、身份等諸多方面都發(fā)生了全新變化，教師在信息社會(huì)中應(yīng)有自己的角色定位，及時(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。教師角色轉(zhuǎn)換，意味著教師的真正功能將更加凸顯，教師原有的不適應(yīng)信息時(shí)代的角色將不斷地被解構(gòu)，被消除，被更換，而整合為新的角色。

(一)文化知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)體系基礎(chǔ)的建構(gòu)者。

教師應(yīng)從文化知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生去構(gòu)建適合自己的知識(shí)體系。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育，教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至惟一的傳播者。網(wǎng)絡(luò)四通八達(dá)的信息源為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的廣泛途徑，這就使教師的“講”必定大為減少，而突出學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，突出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。適應(yīng)這種教學(xué)方式、方法的變革，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，激發(fā)學(xué)生廣闊而豐富的求知欲望和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性情感。教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建自己的信息體系，充當(dāng)促進(jìn)者的角色，教師的職能也將由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

(二)課程教材執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的研究者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程作為系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，是課程專家和學(xué)科專家設(shè)計(jì)的，教材也是由國(guó)家統(tǒng)一編訂的，教師雖然是教學(xué)的中心，但往往只是課程、教材的執(zhí)行者，只是在教授課程、教材，幾乎不敢越雷池一步。但實(shí)際上，學(xué)校課程的設(shè)計(jì)，教材的編寫如果讓一線的教師參與，可能會(huì)吸引許多其他教師使用開發(fā)出來(lái)的課程教材。同時(shí)，因?yàn)橛幸痪€教師的參與，課程、教材可能會(huì)更清晰，更易懂，更容易被其他教師所理解。因此，教師更應(yīng)該成為教學(xué)研究者，成為課程教材開發(fā)和設(shè)計(jì)的主體。

(三)教育教學(xué)管理者轉(zhuǎn)變?yōu)槿穗H關(guān)系的藝術(shù)家扮演“教育教學(xué)管理者”的角色，主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者，二是紀(jì)律的執(zhí)行者。這樣，教師往往處于至高無(wú)上的位置，具有至上的權(quán)威，容易造成師生以知識(shí)為中心的授受關(guān)系、主從關(guān)系和不平等的權(quán)威和依賴關(guān)系。

三．如何幫助教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

面對(duì)教師角色提出的新挑戰(zhàn)，美國(guó)，日本、加拿大等國(guó)家和地區(qū)采取一系列措施提高教師的信息技術(shù)技能。在此，我們結(jié)合他們的做法以及我國(guó)的實(shí)際情況，從社會(huì)的角度來(lái)談?wù)勎覀兛梢圆扇〉膸c(diǎn)措施：

(一)轉(zhuǎn)變教師的觀念和態(tài)度。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給我們帶來(lái)了先進(jìn)的技術(shù)手段和設(shè)備。面對(duì)新的教育技術(shù)，教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是前提。如果沒(méi)有正確的'指導(dǎo)思想和觀念，再先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備也發(fā)揮不了作用。

轉(zhuǎn)變觀念就是要轉(zhuǎn)變和更新教師的教育觀念，樹立正確的教育觀，知識(shí)觀、人才觀。要不斷提高廣大教師的教育技術(shù)意識(shí)，使他們對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展而引起的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法的重大變革有一個(gè)明確的理論認(rèn)識(shí)。應(yīng)讓他們認(rèn)識(shí)到，教師是新的教育技術(shù)的直接使用者和受益者，它的出現(xiàn)，為教師施展才華提供了契機(jī)，如果不把握住這一歷史機(jī)遇，就會(huì)成為時(shí)代的落伍者。

教師對(duì)新技術(shù)的態(tài)度影響到技術(shù)的應(yīng)用以及教師角色的轉(zhuǎn)換，由于缺乏計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)的培訓(xùn)，不了解它們?cè)诮逃械淖饔?，一些教師滿足于傳統(tǒng)的“粉筆加黑板，課本加筆記”的教學(xué)方式，存在著不良的態(tài)度：有的由于有誤解，產(chǎn)生機(jī)器會(huì)取代人的憂慮，有失落感；有的態(tài)度冷漠，甚至拒絕在教學(xué)中使用新媒體；有的認(rèn)為信息技術(shù)高不可攀，產(chǎn)生恐技術(shù)癥；有的害怕在教室中擺弄計(jì)算機(jī)時(shí)卡殼，當(dāng)眾出丑；有的對(duì)教育媒體產(chǎn)生恐懼心理，望而卻步，從“不會(huì)用”、“不能用”到“不想用”；有的對(duì)新技術(shù)期望值過(guò)高，一旦失敗，就認(rèn)其無(wú)效，產(chǎn)生失望心理。凡此種種，都不利于教師角色的轉(zhuǎn)換。

教師應(yīng)以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對(duì)新技術(shù)不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術(shù)，組織好教學(xué)。從敵視、擔(dān)心到適應(yīng)、接受，最后到舒適、安心。教師一旦真正發(fā)現(xiàn)新教育技術(shù)的價(jià)值，就會(huì)越用越愛(ài)用，越主動(dòng)積極地去掌握這方面的知識(shí)，自覺(jué)自愿地運(yùn)用教育技術(shù)。

(二)為教師配備多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件。

目前，我國(guó)不少學(xué)校存在設(shè)備不足、陳舊落后的情況，阻礙著新技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的步伐。據(jù)對(duì)304所學(xué)校的抽樣調(diào)查，約有85％的抽樣學(xué)校軟硬件配備不足，未達(dá)到國(guó)家教委要求的配備情況。由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，不可能一下子要求所有的學(xué)校都增添先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，可通過(guò)多種渠道籌借經(jīng)費(fèi)添置多媒體計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件，為教師實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。

(三)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。

近年來(lái)，不少學(xué)校投入大量資金，添置了不少現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)施，但多不能充分利用，甚至置之不用，“鎖在深閨人未識(shí)”。重要原因在于教師缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的知識(shí)和技能，沒(méi)有受到專門的培訓(xùn)。據(jù)一項(xiàng)對(duì)部分設(shè)備較完善的學(xué)校的調(diào)查，有超過(guò)5096的學(xué)校只有少數(shù)教師會(huì)用電腦或是幾乎沒(méi)有教師會(huì)用電腦。據(jù)對(duì)304所學(xué)校1991―1994年電教經(jīng)費(fèi)支出調(diào)查，用于人員培訓(xùn)的僅占2．74％，這與國(guó)際通行的投資方式：硬件、軟件、人的培訓(xùn)各占1／3，相去甚遠(yuǎn)。看來(lái)，當(dāng)務(wù)之急還是加強(qiáng)對(duì)教師的在職培訓(xùn)，盡快幫助教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)過(guò)程。

四、教師的信息素養(yǎng)及教師新角色的關(guān)系。

提高教師信息素養(yǎng)與幫助教師實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代下角色的轉(zhuǎn)換是同一的，要實(shí)現(xiàn)角色的順利轉(zhuǎn)換，必須提高教師信息素養(yǎng)，而教師信息素養(yǎng)的提高必然促成其角色的轉(zhuǎn)換。信息素養(yǎng)(hformation1iteracy)最早是在1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)主席保羅?車可斯基(paul．turkowski)提出來(lái)的，他把信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)和技能”。信息化社會(huì)教師的信息素養(yǎng)具體表現(xiàn)為：信息意識(shí)、信息道德、信息知識(shí)、信息能力。

由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教育工作者忽視了教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我國(guó)教師隊(duì)伍信息素質(zhì)低：在對(duì)教師所作的抽樣調(diào)查中，認(rèn)為“我應(yīng)該具有計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)管理能力”的比率只占44．4％。另外，據(jù)報(bào)道，中國(guó)的信息能力處于世界較低水平，美國(guó)的信息水平總指數(shù)為71．76，日本為69．97，中國(guó)僅為6.17，這說(shuō)明我國(guó)公民的信息素養(yǎng)低，而要提高我國(guó)的信息水平總指數(shù)，其基礎(chǔ)在教育，而教育的關(guān)鍵在教師：目前我國(guó)教師的信息素養(yǎng)低的主要表現(xiàn)為：(1)信息意識(shí)弱、信息敏感度低。教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，這是因?yàn)槲覈?guó)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，信息面窄，缺乏對(duì)信息的敏感和處理能力，甚至有不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。(2)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，因此缺乏信息意識(shí)和觀念，許多時(shí)候教師不是去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而是逃避使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，他們更是裹足不前。因此當(dāng)前，對(duì)我國(guó)教育界而言，提高教師的信息素養(yǎng)，促成新形勢(shì)下的角色轉(zhuǎn)換，是一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)。

沒(méi)有高素質(zhì)的教師就沒(méi)有高質(zhì)量的教育教學(xué)，教育改革就無(wú)從實(shí)現(xiàn)，而整個(gè)國(guó)家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。教師角色的轉(zhuǎn)換有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，在信息化時(shí)代，是全民素質(zhì)提高的可靠保障和前提之一。因此，應(yīng)該充分重視教師信息素養(yǎng)的提高。當(dāng)然，教師的信息素養(yǎng)是一個(gè)隨著信息化社會(huì)的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念，因此．教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一個(gè)其內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作，應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容和方式方法。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇八

在信息技術(shù)課中我們要求學(xué)生養(yǎng)成最基本的信息素養(yǎng)習(xí)慣。第一：要求學(xué)生遵守機(jī)房的規(guī)章制度。要求學(xué)生上課時(shí)應(yīng)對(duì)號(hào)入座，操作時(shí)要規(guī)范，不瀏覽不良網(wǎng)站，不沉溺虛擬游戲，不要為了躲避老師，亂拔網(wǎng)線或是破壞鍵盤等，要愛(ài)護(hù)設(shè)備。第二：保持機(jī)房整潔美觀。學(xué)生進(jìn)入機(jī)房要穿布鞋套，除跟上課有關(guān)的都不允許帶入。第三：保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在必修教材最后一章中我們也講到信息資源的管理：如何有序管理好信息資源，使之井井有條。比如電腦中文件夾的管理、桌面的管理等等。通過(guò)信息資源管理來(lái)提高信息利用的效率，更好地實(shí)現(xiàn)了信息的價(jià)值。生活中處處包含信息素養(yǎng)的影子。

高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)模塊旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息信息和應(yīng)用信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真研究教材，發(fā)現(xiàn)教材中有用的信息素養(yǎng)內(nèi)容，運(yùn)用到教學(xué)中去。

例如我們?cè)诮虒W(xué)選修教材中“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”這一節(jié)中，以綠色和地球?yàn)榉较颍寣W(xué)生找有關(guān)綠色和地球相關(guān)方面的資料和圖片，進(jìn)行制作和加工,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，自己動(dòng)手，分工合作，這樣學(xué)生在操作過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了網(wǎng)頁(yè)制作中圖片、文字的應(yīng)用和選題立意規(guī)劃，還提高了學(xué)生信息獲取的基本操作能力和處理能力，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了極具說(shuō)服力的環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)這種教育也得到了升華，讓學(xué)生意識(shí)到自己做為地球主人的責(zé)任感和危機(jī)感，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

再比如，在講計(jì)算機(jī)病毒這一章節(jié)時(shí)，可同時(shí)進(jìn)行加強(qiáng)道德法律教育。

我校竟然有學(xué)生在百度貼吧里創(chuàng)設(shè)東南中學(xué)吧,然后對(duì)老師進(jìn)行言語(yǔ)攻擊，此外還公布老師生活中的私人照片等等，這給老師們帶來(lái)了很大的傷害，也給學(xué)校造成了不良影響。老師應(yīng)該是學(xué)生的良師和益友,怎么會(huì)有那么多恨和怨,有什么不能好好說(shuō)的,這恰恰說(shuō)明了學(xué)生缺乏信息倫理道德，所以加強(qiáng)道德法律教育是很重要的，也是很必要的。

計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)上不健康的'、反動(dòng)的內(nèi)容，還有版權(quán)問(wèn)題、應(yīng)遵守的道德規(guī)范和相關(guān)的法律法規(guī)等，需要老師培養(yǎng)學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Γ鰝€(gè)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)文明人。

學(xué)生填鴨式教育,讓他們?cè)谟龅綄?shí)際問(wèn)題時(shí)就不能自我解決。信息技術(shù)教學(xué)是以操作為主，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主。比如,在學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),有的學(xué)生操作時(shí)對(duì)話框中已提示出錯(cuò),但他們還是按照錯(cuò)誤的操作繼續(xù)重復(fù)或等老師來(lái)解決。對(duì)于這種情況，不能讓他們等待老師來(lái)告知結(jié)果，應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)信息提示和幫助菜單嘗試解決問(wèn)題。比如，學(xué)生在模擬試題庫(kù)做習(xí)題時(shí),最后顯示的評(píng)分窗口應(yīng)直接點(diǎn)擊“關(guān)閉”按鈕，才能一次性關(guān)掉這一套試題,這樣才能進(jìn)行下一套練習(xí)，而有的同學(xué)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，直接點(diǎn)擊窗口右上角的“x”，結(jié)果只是關(guān)閉當(dāng)前的評(píng)分窗口，并未關(guān)掉整套試題。等做同一題庫(kù)中另外一套試題時(shí)怎么也打不開。這時(shí)候我們應(yīng)該要考慮，一般打開的窗口在任務(wù)欄上都有顯示，萬(wàn)一操作不當(dāng),我們可以直接關(guān)閉任務(wù)欄上最小化窗口,而不是定向思維式重復(fù)打開試題庫(kù)但卻怎么也打不開。所以教學(xué)最終目標(biāo)的不是會(huì)一個(gè)問(wèn)題，而是要獲得處理、解決這個(gè)問(wèn)題的能力，也就是我們所說(shuō)的最終目標(biāo)信息素養(yǎng)。

教師是信息的傳播者，所以教師自身的信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的信息素養(yǎng)。老師們不僅僅要掌握一定的計(jì)算機(jī)操作基本技能和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，而且要培養(yǎng)和強(qiáng)化自己的信息意識(shí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用自己的榜樣力量教育學(xué)生，把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)中去。

總之，信息技術(shù)教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為中心，使學(xué)生的信息素養(yǎng)真正成為有用的基本技能，這就需要我們大家的共同努力，把信息素養(yǎng)作為一個(gè)基本條件和重要手段，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇九

信息時(shí)代呼喚教師角色的迅速轉(zhuǎn)換和信息素養(yǎng)的盡快提高，如何進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換及培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。如何讓教師從傳統(tǒng)角色轉(zhuǎn)向新角色？教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵究是什么？二者的關(guān)系如何，具體的措施有哪些？本文將以信息時(shí)代為新一輪課程改革及素質(zhì)教育為切入口理論聯(lián)系實(shí)際加以探討。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十

福州一中石芝欽。

信息技術(shù)課程的主要目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。我們認(rèn)為，當(dāng)前迫切需要從中國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，制定信息素養(yǎng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并按照學(xué)生的年齡差異，提出不同階段具體而明確的要求與標(biāo)準(zhǔn)，將信息素養(yǎng)納入到各級(jí)各類教育的目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，根據(jù)國(guó)內(nèi)外教育界研究的發(fā)展，我們認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面確立高中學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系：

教師和學(xué)生的關(guān)系：“學(xué)”為主體，“教”為主導(dǎo)。信息技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生是信息技術(shù)的主人。所以，學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究；讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師只是學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生如何去獲取有關(guān)信息、以及如何有效地利用信息的指導(dǎo)者、幫助者，是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)者和咨詢者，讓學(xué)生自始自終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主導(dǎo)地位。培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、探索精神和研究能力。

教學(xué)過(guò)程：重要的是教會(huì)學(xué)生“學(xué)”，而不是“灌輸”知識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力?！拔磥?lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受信息刺激的過(guò)程，而是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)意義的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難時(shí)，應(yīng)該去培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，不能通過(guò)教師簡(jiǎn)單地把答案?jìng)鬟f給學(xué)生，需要學(xué)生自己去動(dòng)手、實(shí)踐，培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生充分體會(huì)和享受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的歡娛和樂(lè)趣，這是他人無(wú)法代替的。

教學(xué)環(huán)境:教師講授的課程在多媒體教室中或在安裝有多媒體廣播教學(xué)的機(jī)房中上，我們還提供網(wǎng)絡(luò)化多媒體學(xué)習(xí)機(jī)房，并具有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下合作學(xué)習(xí)與協(xié)同工作的軟件平臺(tái)和必要的資源（網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)由教師創(chuàng)建并逐漸擴(kuò)充和完善，我們將教學(xué)課件及教案存放在教學(xué)專用服務(wù)器中供學(xué)生查閱，把計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件安裝在校園網(wǎng)中光盤塔服務(wù)器及教學(xué)專用服務(wù)器中供學(xué)生學(xué)習(xí)用）。我們還在校園網(wǎng)中建成福州一中信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)，每周的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都以網(wǎng)頁(yè)的形式公布，學(xué)校還接通了internet寬帶網(wǎng)，多媒體機(jī)房中的每臺(tái)學(xué)生機(jī)均可連上internet。我們還自己開發(fā)了基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，此系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量分析。根據(jù)教學(xué)的需要，我們還開發(fā)了其他的一些管理軟件和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的軟件。這樣的教學(xué)環(huán)境大大地提高了教學(xué)效率，并給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很好的條件。

教學(xué)模式：采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞項(xiàng)目展開實(shí)踐活動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)自主的認(rèn)知活動(dòng)掌握諸如信息獲取、檢索、加工、表達(dá)、交流等信息技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感和道德意識(shí)。俗話說(shuō)：“百聞不如一見”，而在信息技術(shù)教學(xué)中是“百看不如一練”，所以我們?cè)诿抗?jié)課上都給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)或練習(xí)任務(wù)，通過(guò)上機(jī)的操作達(dá)到檢查學(xué)習(xí)效果的目的。在練習(xí)的過(guò)程中，教師可以及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；學(xué)生可以通過(guò)在練習(xí)中碰到的疑惑產(chǎn)生進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到掌握知識(shí)的樂(lè)趣。另一方面，教師應(yīng)從更廣泛的角度積極適度地去評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生也會(huì)在積極的鼓勵(lì)和贊賞中產(chǎn)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和探求新知的動(dòng)力。

課程設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

課程設(shè)計(jì)第一階段：

1.充分了解學(xué)生實(shí)際能力--培養(yǎng)“知己知彼”的客觀態(tài)度，獲取自我的信息第一周教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

[1][2]下一頁(yè)。

老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合（學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求?quot;任務(wù)驅(qū)動(dòng)“方式公布在信息技術(shù)教學(xué)網(wǎng)中），我們?cè)诮虒W(xué)專用服務(wù)器和校園網(wǎng)光盤塔服務(wù)器中安裝了較多的學(xué)習(xí)軟件和影像資料供學(xué)生學(xué)習(xí)用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用”任務(wù)驅(qū)動(dòng)“法可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)獲取信息、處理信息、傳輸信息以及應(yīng)用信息的能力。同學(xué)們?cè)诙嗝襟w網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)積極性很高，每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)后都積極參加討論、交流，我們認(rèn)為應(yīng)盡可能給學(xué)生留更多的'時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、思考。我們還利用自己開發(fā)的基于web方式下的福州一中選擇題考試系統(tǒng)，在理論及基礎(chǔ)知識(shí)部分的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)習(xí)的需要讓學(xué)生適當(dāng)做一些練習(xí)（學(xué)生可以邊做邊學(xué)），考試系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的答題結(jié)果進(jìn)行評(píng)判和質(zhì)量分析。

對(duì)于信息社會(huì)和知識(shí)，每個(gè)人必須保持一種客觀的態(tài)度。信息技術(shù)學(xué)科了解對(duì)象考試的目的在于：一方面學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和自己的能力必須有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，過(guò)高或是過(guò)低地估計(jì)自己都是錯(cuò)誤的；另一方面，教師不能以自己的主觀認(rèn)識(shí)和意愿作為教學(xué)的前提，通過(guò)測(cè)試，教師對(duì)學(xué)生的水平有所了解，這將有效地指導(dǎo)教師今后合理安排教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科了解對(duì)象考試不是要給學(xué)生施加學(xué)習(xí)上的壓力，而是讓學(xué)生體會(huì)到自己的知識(shí)是有限的，對(duì)自己有客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這將有助于學(xué)生督促自己的學(xué)習(xí)，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

課程設(shè)計(jì)的第二階段：

2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)--培養(yǎng)獲取信息的能力。

信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，這是基礎(chǔ)素質(zhì)。但是，它對(duì)信息素養(yǎng)教育而言并不是最終的目的。”磨刀不誤砍柴工“，學(xué)生的實(shí)踐操作能力只是一種工具，它將幫助學(xué)生今后順利獲取信息。對(duì)于這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)軟件，一方面通過(guò)教科書的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何去掌握信息的來(lái)源，而教師在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵是把技能要點(diǎn)傳授給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息。教師手把手的教導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，而這樣的學(xué)生將來(lái)會(huì)被信息社會(huì)淘汰。

課程設(shè)計(jì)的第三個(gè)階段：

3.以”項(xiàng)目任務(wù)“為目標(biāo)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練--培養(yǎng)分析和加工信息的能力在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定軟件應(yīng)用能力和獲取信息源的能力以后，教師將提出兩個(gè)或三個(gè)工作任務(wù)與要求，并要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成該任務(wù)。

課程設(shè)計(jì)的第四階段：

4.與實(shí)際學(xué)科知識(shí)結(jié)合的運(yùn)用過(guò)程--培養(yǎng)對(duì)信息開發(fā)利用的能力。

[作者簡(jiǎn)介]福州一中教師,從事信息技術(shù)的教學(xué)工作。

上一頁(yè)[1][2]。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十一

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。

但其中存在著一個(gè)較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長(zhǎng)。但大部分學(xué)生只會(huì)答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會(huì)少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時(shí)候往往講解的是這個(gè)題目的操作步驟，學(xué)生也就只會(huì)記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個(gè)星期就已忘掉大半，更不用說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)假之后，等到進(jìn)入社會(huì)，這一年所學(xué)到的也就所剩無(wú)幾了。

綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒(méi)在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的.知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見和成果的機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。

很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。告知學(xué)生可以通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然可以通過(guò)自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來(lái)的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問(wèn)題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。

（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段。

在充分給予學(xué)生自主性的同時(shí)，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個(gè)月的，但必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡(jiǎn)入繁。

（四）推行小組協(xié)作形式。

人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會(huì)從身邊獲得所需的知識(shí)?？鬃釉唬喝诵校赜形?guī)煛?/p>

協(xié)作能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。分組的確定方式：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。

（五）成果體驗(yàn)。

我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的成果有多少研究?jī)r(jià)值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)。”只要有這種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識(shí)的動(dòng)力。

因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵(lì)他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。

畢業(yè)后，一部分同學(xué)會(huì)從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個(gè)工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e—mail發(fā)信件，用frontpage制作個(gè)人主頁(yè)。要讓學(xué)生自覺(jué)地去使用這個(gè)工具，并讓他們意識(shí)到這個(gè)工具會(huì)起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這期間，教師是一個(gè)組織者，要安排好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個(gè)指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個(gè)提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；最重要的是一個(gè)督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)才能了解。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王旭卿。美國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)教育。外國(guó)中學(xué)教育，2000，2。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十二

一、引言牛津分析公司執(zhí)行董事長(zhǎng)戴維?揚(yáng)被稱為“把握信息時(shí)代脈搏的人”，在他的眼里，“信息是一種力量，是一種教人如何解決問(wèn)題的方法”。面對(duì)全球信息化的挑戰(zhàn)，我們要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，必須具備及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握信息，科學(xué)、有獎(jiǎng)地利用信息為自己服務(wù)的能力，這即是信息社會(huì)中高素質(zhì)的人才必須具有的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)是獲得終身教育的基礎(chǔ)。因此，美國(guó)早在八十年代，就開始了對(duì)包括中小學(xué)在內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，并開設(shè)了多種信息問(wèn)題解決方案的課程，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)他們的批判性思維以及掌握完整的信息問(wèn)題解決方法和技能，取得了很大的成效，也促進(jìn)了美國(guó)信息化社會(huì)的發(fā)展。由此看來(lái)，在逐步信息化社會(huì)的中國(guó)，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。近些年來(lái)，中國(guó)的中小學(xué)教育也逐步認(rèn)識(shí)到，并開始了信息素養(yǎng)教育的嘗試。在這里了，我也想談一談我對(duì)小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的點(diǎn)滴設(shè)想。二、信息素養(yǎng)的涵義及內(nèi)容探索信息素養(yǎng)教育，首選我們需要弄清什么是信息素養(yǎng)，它包含哪些內(nèi)容。早在1974年，美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅?澤考斯基提出了信息素養(yǎng)的含義：所有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練、在工作中關(guān)于運(yùn)用信息資源的人就是具有信息素養(yǎng)的人。他們知道運(yùn)用多種信息工具及主要信息資源使問(wèn)題得到信息解答的技術(shù)和技能。1989年美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)主管委員會(huì)關(guān)于信息素養(yǎng)的報(bào)告中認(rèn)為：要想成為信息素養(yǎng)的人，應(yīng)該能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，并擁有確定、評(píng)估和有獎(jiǎng)利用信息的能力。信息素養(yǎng)包含諸多方面的內(nèi)容：傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)與拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源和信息工具的了解和運(yùn)用；必須擁有多種信息技能：如對(duì)所需文獻(xiàn)或信息的確定、檢索，對(duì)所檢索到的信息進(jìn)行評(píng)估及處理等。可以說(shuō)，完整的信息素養(yǎng)包括三個(gè)層面：文化素養(yǎng)(知識(shí)層面)、信息意識(shí)(意識(shí)層面)、信息技能(技術(shù)層面)。三、小學(xué)需要培養(yǎng)哪些信息素養(yǎng)從信息素養(yǎng)的三個(gè)層面來(lái)看，小學(xué)生正處于接受教育的初始階段，他們的信息意識(shí)、文化素養(yǎng)以及信息技能三個(gè)方面都是很薄弱的。對(duì)于小學(xué)生而言，信息意識(shí)的培養(yǎng)，即是讓他們認(rèn)識(shí)到信息是資源，及時(shí)有獎(jiǎng)地利用資源可以使問(wèn)題得到全面、深入地解決就可以了；文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事，它正是語(yǔ)言教學(xué)努力的主要任務(wù)；信息技能的培養(yǎng)，指的是對(duì)小學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。信息處理能力是涉及信息知識(shí)以及對(duì)具體的信息獲取、組織、處理、加工、表達(dá)、通訊、評(píng)價(jià)等的能力，這是個(gè)人信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。文化素養(yǎng)是信息素養(yǎng)教育的重要組成部分，但因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，是一門大學(xué)問(wèn)，在這里我就不班門弄斧了。我想把討論的重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)生信息意識(shí)和信息處理能力的培養(yǎng)上。四、對(duì)我國(guó)小學(xué)階段信息素養(yǎng)教育的粗淺認(rèn)識(shí)在我國(guó)，信息素養(yǎng)這個(gè)概念的提出是近期的事，但并不等于我國(guó)的教育忽視了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)，從引導(dǎo)中小教學(xué)方向的高考試卷中就可以略窺一斑了。終身教育的提出，更促進(jìn)了學(xué)校教育針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中蓬勃發(fā)展的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)也在表明，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)并未忽視對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)“大語(yǔ)言觀”的提出，引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)課走出課堂，注重學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的融會(huì)貫通，正是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的有力證明。在大語(yǔ)文觀的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)打破了死扣書本、煩瑣地分析課文的局面，重視學(xué)生對(duì)課文的感悟，重視學(xué)生有意識(shí)地查找資料的能力，重視學(xué)生能夠有獎(jiǎng)地把已有資料運(yùn)用到理解課文的過(guò)程中去，從而利用自己已有的課內(nèi)外知識(shí)去理解課文。這些都是在明確地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生查找資料，課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的時(shí)間還不長(zhǎng)。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，特別是課堂閱讀教學(xué)中，也不乏缺乏經(jīng)驗(yàn)的例子。比如，一些學(xué)生不知去哪查資料，不知查哪些方面的資料；一些學(xué)生查到資料后，不知道哪些對(duì)自己有用，哪些對(duì)自己沒(méi)有用；課堂回答問(wèn)題時(shí)，常見學(xué)生拿出自己查到的資料照本宣科地機(jī)械宣讀；常見學(xué)生能夠選出相應(yīng)的資料，卻無(wú)力針對(duì)資料談自己的理解等等。這些都在提醒我們：系統(tǒng)全面地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)迫在眉睫。五、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)的設(shè)想根據(jù)對(duì)美國(guó)的信息素養(yǎng)教育課程，即信息解決方案課程的思考，我在想：能不能結(jié)合中國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的點(diǎn)滴嘗試，我想進(jìn)一步嘗試提出自己的`小學(xué)信息素養(yǎng)教育課程的設(shè)想。因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)離不開學(xué)生的實(shí)踐，所以我還是把小學(xué)生的信息素養(yǎng)教育課程有意識(shí)地融進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。（一）信息意識(shí)的培養(yǎng)教師在教學(xué)中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)利用信息資源的重要性。同時(shí)，樹立一些能夠恰當(dāng)運(yùn)用已有信息資料回答問(wèn)題的模范學(xué)生，并對(duì)于積極查找信息資料的學(xué)生鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)逐步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獲取信息資源，主動(dòng)利用信息資源回答問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要性。（二）信息的確定信息的確定能力，包括兩個(gè)層面。一是學(xué)生能夠確定哪些問(wèn)題需要查找信息資料解決的能力；二是學(xué)生確定為完成任務(wù)所需要的信息的能力。我們上一節(jié)閱讀課，通常一篇課文的篇幅不短，知識(shí)點(diǎn)很多，到底哪些問(wèn)題可以通過(guò)信息資源得到更圓滿的解決呢？這個(gè)過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生確定信息問(wèn)題的大好時(shí)機(jī)，千萬(wàn)不能忽視。我們可以以一篇課文為例，帶著學(xué)生一起體會(huì)確定信息的過(guò)程。首先我們可以在閱讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如《海洋――21世紀(jì)的希望》一課，學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望？海洋與我們?nèi)祟愑心男╆P(guān)系？人類是從哪些方面開發(fā)、利用海洋的？為什么必須保護(hù)海洋，珍惜海洋資源？我們可以怎樣保護(hù)海洋？……這些問(wèn)題的提出，實(shí)際上就是確定信息任務(wù)的過(guò)程。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生哪些問(wèn)題的解決可以借助查找信息資料，從而使學(xué)生下一步的活動(dòng)明朗化。（三）信息的獲取信息的獲取指的是：確定信息來(lái)源、選擇最佳信息來(lái)源源；檢索信息來(lái)源、在信息來(lái)源中查找信息。我們提出了這些問(wèn)題，到哪些地方去找信息資料呢？這一步同樣需要教師的引導(dǎo)。比如《長(zhǎng)江之歌》一課？我們可以確定信息任務(wù)為：你了解長(zhǎng)江嗎？長(zhǎng)江的風(fēng)采與氣概怎么理解？長(zhǎng)江還體現(xiàn)什么精神？我們可以引導(dǎo)學(xué)生明確：長(zhǎng)江的位置與所流經(jīng)的地方耐心查找地圖；長(zhǎng)江的風(fēng)采與氣概可以觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片段或聽錄音《長(zhǎng)江之歌》或查找相關(guān)圖片；長(zhǎng)江體現(xiàn)的精神可以閱讀有關(guān)對(duì)長(zhǎng)江的贊譽(yù)的詩(shī)詞和文章，有關(guān)長(zhǎng)江的傳說(shuō)故事等等。信息來(lái)源有了，需要解決技術(shù)問(wèn)題，怎樣查找？我們可以和學(xué)生討論怎么去查找。比如：電視、廣播、報(bào)刊雜志、圖片、圖書等等，在信息社會(huì)的今天，學(xué)生開始使用的重要的信息來(lái)源還有網(wǎng)絡(luò)資源等等。（四）信息的整理信息的整理指的是對(duì)信息的組織和處理：學(xué)生在信息來(lái)源通過(guò)閱讀、觀察、聆聽、觸摸等方式來(lái)感受信息、篩選出有關(guān)信息。這個(gè)過(guò)程需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生因?yàn)橛辛嗣鞔_的信息任務(wù)，有了明確的信息來(lái)源，對(duì)信息資料的整理的訓(xùn)練就水到渠成了。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來(lái)源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來(lái)。這時(shí)，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價(jià)值的資料摘抄下來(lái)，或者用筆勾畫出來(lái)，這個(gè)方法有一定的效果。（五）信息的集成（加工和表達(dá)）信息的集成是指把來(lái)自多種信息來(lái)源的信息組織起來(lái)、把組織好的信息展示和表達(dá)出來(lái)。能否適時(shí)有效地利用信息資源，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵一環(huán)，檢驗(yàn)學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中可以淺顯地告訴學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說(shuō)出來(lái)，還可以談?wù)勀愕南敕ā＿@個(gè)環(huán)節(jié)比較難，教師在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和示范。比如：學(xué)生說(shuō)他查到了人們對(duì)牡丹、菊花等十種花的命名，如人們稱牡丹為花中之王，稱蘭花為花中仙子，稱……這時(shí)候老師可以引導(dǎo)：我特別想知道荷花被稱為什么？花中君子！老師追問(wèn)：為什么荷花被稱為花中君子呢？從而引導(dǎo)學(xué)生從荷花的稱呼聯(lián)想到荷花的高貴品質(zhì)上來(lái)。再比如：學(xué)生看到了壁虎，對(duì)壁虎產(chǎn)生了興趣，于是去查有關(guān)壁虎生理特點(diǎn)的資料。大多數(shù)學(xué)生迷惑的問(wèn)題是：壁虎為什么緊緊地貼住墻壁？為什么不會(huì)掉下來(lái)？學(xué)生提出問(wèn)題，就需要學(xué)生用信息資料來(lái)解答。原來(lái)是壁虎趾下有皮瓣，皮瓣上有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的細(xì)毛（大約有100微米長(zhǎng)），每一細(xì)毛中又有許多的分叉（大約有100~1000個(gè)分叉出來(lái)的微細(xì)毛）的關(guān)系，有關(guān)資料對(duì)這個(gè)問(wèn)題的描述，還用了一些專業(yè)詞匯，念起來(lái)特別拗口，如果課堂上讓學(xué)生念出一大堆自己都不明白的專業(yè)詞匯來(lái)，其他學(xué)生就會(huì)更困惑了。我引導(dǎo)學(xué)生，用你自己的話說(shuō)說(shuō)？……長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)慢慢有意識(shí)地學(xué)會(huì)加工和表達(dá)自己的信息資料了。（六）適時(shí)的評(píng)價(jià)這個(gè)過(guò)程有兩個(gè)層面，一是學(xué)生之間討論交流并評(píng)價(jià)這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對(duì)處理信息過(guò)程的認(rèn)識(shí)；二是教師對(duì)這節(jié)課運(yùn)用信息資料的過(guò)程做一個(gè)引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。說(shuō)說(shuō)哪些同學(xué)在哪些方面做得好，哪些方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。因?yàn)橛芯唧w的事例，學(xué)生理解起來(lái)更容易些。更好的方法是帶領(lǐng)學(xué)生重新回顧一遍這一信息的運(yùn)用過(guò)程，具體分析每一個(gè)環(huán)節(jié)最好的程度。這樣，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。六：結(jié)語(yǔ)信息素養(yǎng)是信息社會(huì)人的整體素養(yǎng)的一部分，讓我們高度重視并認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其終身受益。

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學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十三

摘要：信息素養(yǎng)包括獲取信息的能力、分析信息的能力、評(píng)價(jià)信息的能力、應(yīng)用信息的能力和傳達(dá)信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，要堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，要營(yíng)造活躍的課堂氛圍，要采取分層的教學(xué)模式，要將思想品德教育融入教學(xué)當(dāng)中。

提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)教學(xué)的目的之一，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，更是提升學(xué)生整體素質(zhì)的必然要求，是高中生能夠全面實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的關(guān)鍵所在。所以說(shuō)，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常必要的，能夠?yàn)閷W(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，怎么才能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？文章從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。旨在為提高信息技術(shù)教學(xué)成效，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)提供借鑒。

一、堅(jiān)持任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。

什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法呢？所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師進(jìn)行多級(jí)任務(wù)的布置，一步一步地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。怎么實(shí)施呢？應(yīng)當(dāng)根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)要求確定任務(wù)的級(jí)數(shù)，一般分為四個(gè)等級(jí)，分別是提出任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和總結(jié)評(píng)價(jià)。比如在教學(xué)電腦組成時(shí)，首先提出任務(wù)，即要完成的任務(wù)就是“電腦是由哪些部分組成的”。然后布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，比如“什么是硬件，什么是軟件”。其次，布置協(xié)作學(xué)習(xí)的任務(wù)，“電腦的硬件有哪些，軟件有哪些”。最后，進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，得出最終的任務(wù)結(jié)論，即電腦的組成。通過(guò)這樣的布置，可以讓學(xué)生自己去尋找所需要的信息，通過(guò)各種信息的匯總和分析，最終得出結(jié)論。這樣的做法就是一個(gè)完整的培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程，每深入一個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的一次提升，這樣就可以讓學(xué)生更好地提升自己的信息素養(yǎng)。

二、營(yíng)造活躍的課堂氛圍。

活躍的課堂氛圍有利于提升教學(xué)效果，雖然信息技術(shù)教學(xué)在提升學(xué)生信息素養(yǎng)上的傾向越來(lái)越多，但是它的技術(shù)性特點(diǎn)決定了教學(xué)的難度。在教學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)枯燥無(wú)味的情況，只有營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，才能夠?qū)⒏咧行畔⒓夹g(shù)的教學(xué)效果最大化。活躍課堂氛圍的方法有很多，針對(duì)信息技術(shù)來(lái)講，首先可以采用多媒體教學(xué)。多媒體可以連接網(wǎng)絡(luò)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，并且通過(guò)教師的示范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生怎樣尋找信息。其次，可以采用專題教學(xué)的方式。什么是專題教學(xué)呢？專題教學(xué)就是將信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行大類的分組，然后根據(jù)大類進(jìn)行教學(xué)。比如關(guān)于辦公軟件的教學(xué)就可以作為一個(gè)專題來(lái)進(jìn)行。最后，可以通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)信息的獲取和信息的傳遞過(guò)程，讓學(xué)生在游戲當(dāng)中提升自己的信息素養(yǎng)。比如在進(jìn)行郵件投遞教學(xué)的時(shí)候，就可以組織學(xué)生開展用肢體動(dòng)作傳遞信息的游戲。這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到信息的傳遞情境，也可以提升課堂的活躍程度，讓信息技術(shù)課堂充滿歡樂(lè)。

三、采取分層的教學(xué)模式。

分層的教學(xué)模式是根據(jù)因材施教思想而出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式承認(rèn)學(xué)生之間的差異化，即學(xué)生分為不同的層次，層次的`確定需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格愛(ài)好和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)確定。所以，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生信息素養(yǎng)的差異來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)，讓教學(xué)效果更加明顯，從而推動(dòng)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。比如對(duì)于信息收集能力比較差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)多布置相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；對(duì)于分析能力比較弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練；對(duì)于應(yīng)用能力較弱的學(xué)生，教師可以讓其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的薄弱方面進(jìn)行訓(xùn)練提升，可以補(bǔ)上學(xué)生的短板，從而提升學(xué)生整體的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

四、將思想品德教育融入教學(xué)中。

將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中，主要是提升學(xué)生的信息分析和辨別能力。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了風(fēng)險(xiǎn)，平時(shí)學(xué)生在上網(wǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多的信息，有些信息對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，需要學(xué)生具有明辨是非的能力，有選擇地加以利用。所以，將思想品德教育融入到教學(xué)當(dāng)中是很有必要的。高中生因?yàn)樯铋啔v淺顯，根本就意識(shí)不到很多行為是觸犯道德和法律的。比如不健康視頻的傳播和有害信息的進(jìn)入等等。在信息技術(shù)課堂上融入思想品德教育，不僅可以教會(huì)學(xué)生怎么去辨別和分析信息，還可以讓學(xué)生充滿正能量。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生去拍一些充滿正能量的多媒體資料，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這也是學(xué)生信息素養(yǎng)提升的一個(gè)重要方面。

五、結(jié)束語(yǔ)。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊迫，需要教師在較短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的信息素養(yǎng)提高到一定水平。相信隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的信息素養(yǎng)一定能夠在信息技術(shù)課堂上得到大的提升。

參考文獻(xiàn)：

[2]黃松愛(ài),董玉琦.高中學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[j].中國(guó)電化教育,(08).

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十四

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十五

新余市第一中學(xué)周海燕。

[摘要]在信息產(chǎn)業(yè)日新月異的今天，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力尤為顯得重要，本文就針對(duì)了如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力介紹了一些相關(guān)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)造力、創(chuàng)造意識(shí)、信息技術(shù)、創(chuàng)造教育環(huán)境。

在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的今天，人才的創(chuàng)造力比以往任何時(shí)候都顯得更為重要。形勢(shì)的發(fā)展，客觀上要求作為人才搖籃的學(xué)校應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面作出新的貢獻(xiàn)，信息技術(shù)課不僅僅是讓學(xué)生按部就班地動(dòng)手進(jìn)行常規(guī)性操作，取得一定的成果，還應(yīng)讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此過(guò)程中受到鍛煉和提高。因此，要采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)信息技術(shù)課的安排及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

作為教師，我們首先應(yīng)該明白開設(shè)這門課的目的是為了適應(yīng)社會(huì)的信息化，實(shí)施素質(zhì)教育,中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)文化，初步掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和技能的同時(shí)增強(qiáng)信息意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理和應(yīng)用的能力，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，以便其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。教學(xué)時(shí)要時(shí)刻注意信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而是把計(jì)算機(jī)作為一種工具，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

一、興趣是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的基石。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；而毫無(wú)興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。因此若想喚起創(chuàng)造意識(shí)，就必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么學(xué)習(xí)興趣又從何而來(lái)呢？蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“興趣的源泉在于體會(huì)到智能能統(tǒng)帥事實(shí)和現(xiàn)實(shí)，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。所以興趣是一種推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

――精心設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。一個(gè)好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識(shí)，起到事半功倍的效果。

比如，錄入文章、修改文章一般是學(xué)生不感興趣的事?？稍O(shè)計(jì)一個(gè)小任務(wù)：輸入題目為“我的愛(ài)好”的小作文，內(nèi)容可圍繞自己的實(shí)際情況而定。這樣學(xué)生在饒有興趣完成任務(wù)的同時(shí)，不僅可掌握錄入文章的基本規(guī)則，而且當(dāng)發(fā)生輸入錯(cuò)誤時(shí)，還可學(xué)會(huì)修改文章的技巧。

再比如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)是比較晦澀的，為了解決這一難點(diǎn)，可讓學(xué)生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計(jì)大小不同的小樹，并使它們?cè)谔?yáng)的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)的生動(dòng)有趣，可使學(xué)生在輕松的'環(huán)境中掌握知識(shí)難點(diǎn)。

――講解內(nèi)容少而精。少而精主要是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，在量上少講，把大量時(shí)間留給學(xué)生去自學(xué)、去思考；在質(zhì)上精講，排除學(xué)生已經(jīng)掌握的和通過(guò)自己能理解并掌握的知識(shí)。重在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問(wèn)題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)造意識(shí)解決問(wèn)題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。

比如，教學(xué)邊框和底紋時(shí)，只詳細(xì)講解對(duì)話框中的一個(gè)標(biāo)簽――“邊框”的操作，至于“頁(yè)面邊框”和“底紋”兩個(gè)標(biāo)簽，讓學(xué)生自己去體會(huì)它的使用方法。

――運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”。要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，就應(yīng)充分運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”這一行之有效的理論。一個(gè)人創(chuàng)造力的發(fā)揮離不開自信，自信是實(shí)現(xiàn)自我和取得成功的必要前提。對(duì)學(xué)生恰如其分的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生滿懷希望和自信心，使興趣從外在因素向內(nèi)在因素轉(zhuǎn)化，從而鞏固興趣。

例如，在每堂課即將結(jié)束時(shí)，進(jìn)行作品展示。當(dāng)自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得成功感和自信心，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。

二、營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。

營(yíng)造有利于創(chuàng)造的教學(xué)環(huán)境，這包括教學(xué)心理和計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和結(jié)論超出教師所設(shè)計(jì)和期望的軌道時(shí)，教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)論、交流，要給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，使學(xué)生逐步具有創(chuàng)造的意識(shí)。如在課堂教學(xué)過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生提出了與教師截然不同的見解，教師不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點(diǎn)，并得出正確的結(jié)論。這樣做可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)造的自信心，使其創(chuàng)造思維處于活躍狀態(tài)。

同時(shí)我們還應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造教育的大環(huán)境，使之與創(chuàng)造力培養(yǎng)相適應(yīng)，計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放式的教學(xué)體系，教師要注意計(jì)算機(jī)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為一種工具，其教學(xué)從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外，要加強(qiáng)與其它學(xué)科的交叉滲透，將計(jì)算機(jī)巧妙地用于各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)造力之間的有效遷移，以提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是說(shuō)，各學(xué)科教學(xué)之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，使學(xué)生的創(chuàng)造力達(dá)到整體提高的目的。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，學(xué)校要采取措施構(gòu)建創(chuàng)造的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織網(wǎng)頁(yè)制作比賽，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造成就進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個(gè)性化表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還可在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)造、尊重創(chuàng)造人才的氛圍。

計(jì)算機(jī)教學(xué)本來(lái)就是一個(gè)寓教于樂(lè)、上機(jī)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一個(gè)起點(diǎn)。如何保持學(xué)生的興趣，是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。計(jì)算機(jī)教師如何影響學(xué)生，幫助學(xué)生分析其優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，幫助他們循序漸進(jìn)，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺(jué)一直激勵(lì)他們，期間有著許多環(huán)節(jié)。因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，在處理課堂教學(xué)時(shí)，針對(duì)教材的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，充分考慮各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，把知識(shí)性和趣味性融為一體，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在組織每一課堂教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)高潮來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，這種高潮設(shè)置的時(shí)機(jī)沒(méi)有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

三、重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造意志。

1、尊重個(gè)性發(fā)展，樹立新型師生關(guān)系尊重學(xué)生個(gè)性對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力具有重要作用。教學(xué)中我十分重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，樹立新型的師生關(guān)系。在每屆新生開始本學(xué)科學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，我都請(qǐng)學(xué)生回答一份問(wèn)卷，以了解他們對(duì)信息技術(shù)的掌握情況及對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的態(tài)度。幾乎所有的學(xué)生都表示他們?cè)敢鈱W(xué)好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動(dòng)，更加確信只要公正地對(duì)待學(xué)生，他們中的每一個(gè)人都能有所進(jìn)步、有所創(chuàng)造。同時(shí)我還確信，充滿愛(ài)心和個(gè)性化的課堂，是以促進(jìn)達(dá)到最根本教學(xué)目標(biāo)為中心的；在這樣的課堂上，所有的學(xué)生不論學(xué)習(xí)好壞都受到歡迎。上機(jī)實(shí)習(xí)課，我把學(xué)生分成小組，學(xué)生在小組里共同討論問(wèn)題，學(xué)會(huì)盡情地思維、用心地學(xué)習(xí)、大膽地發(fā)揮自己的聰明才智、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了相互促進(jìn)的目的。在小組里學(xué)生逐漸意識(shí)到：學(xué)習(xí)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作而不只是競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而感到全班同學(xué)、學(xué)校乃至國(guó)家與自己的利益休戚相關(guān)，決不能僅僅考慮個(gè)人進(jìn)步、成功與否。平時(shí)，我則盡可能地了解學(xué)生，并且讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這種學(xué)生可以感受到尊重、信任和鼓勵(lì)的環(huán)境中，他們可以精力充沛地學(xué)習(xí)、全神貫注地獲取知識(shí)和能力。

在課堂上，我與學(xué)生間形成的良好的關(guān)系也培育了學(xué)生真正好學(xué)的風(fēng)氣。我號(hào)召學(xué)生成為“探索者”，要求學(xué)生在平等的師生關(guān)系面前展示他們的才能。在授課時(shí)，我一般只是把一些最基本、最簡(jiǎn)單的操作先講解以下，在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠獲得輕松自在的感覺(jué)，能以通常習(xí)慣的方式展示他們的知識(shí)和技能。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的新標(biāo)準(zhǔn)取決于教師對(duì)他們尊重和信任的新標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮則取決與教師對(duì)他們尊重和信任的程度。

2．尊重學(xué)生的主體精神，培養(yǎng)主動(dòng)性。

沒(méi)有主動(dòng)性，便無(wú)法充分挖掘潛在的創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。我經(jīng)常思考：學(xué)生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發(fā)？他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)了嗎？信息技術(shù)課作為一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的課程，尤其注重學(xué)生實(shí)踐。上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)，我總是提出問(wèn)題，讓學(xué)生去解決。開始時(shí)，個(gè)別學(xué)生有畏難情緒、依賴性很強(qiáng)，總是希望老師給出解決問(wèn)題的方法。我故意不理他們，也不許相鄰的學(xué)生幫忙。這些想“偷懶”的學(xué)生只有自己摸索，當(dāng)他們自己最終解決了問(wèn)題時(shí)，特別興奮，有一種特殊的成就感，以后也就樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,又啟迪了學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題的能力,有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意志.有的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)階段總結(jié)中說(shuō):“最大的收獲就是通過(guò)基本的知識(shí)能自己摸索出別的知識(shí)與技巧。”我認(rèn)為學(xué)生的這種收獲,就是教師的最大欣慰。

四、強(qiáng)化教學(xué)民主意識(shí)。

教育實(shí)驗(yàn)證明，民主式教育效果最佳，而權(quán)威性教育嚴(yán)格地限制了學(xué)生的思想和行為，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展最為不利。因此，教師在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)民生、和諧、奮進(jìn)的課堂氣氛。可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.給學(xué)生充分的信任。

教師的信任對(duì)學(xué)生尤其重要。這種信任是培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生自信心的基礎(chǔ)，而自信心又是發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性不可缺少的因素，所以學(xué)生在發(fā)表見解、動(dòng)手操作時(shí)，教師可用語(yǔ)言、眼神等給學(xué)生以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心。

2.減少不必要的規(guī)定。

在課堂上規(guī)矩太多會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因此，課堂上可打破傳統(tǒng)的課堂模式，比如：交流作品時(shí)，可允許學(xué)生在教室內(nèi)走動(dòng)以便于觀摩、討論等，對(duì)于有較好基礎(chǔ)的學(xué)生可讓其擔(dān)任“小教師”。

3.適時(shí)評(píng)判。

有關(guān)研究證明，當(dāng)被試者在操作過(guò)程中被告知結(jié)果將被評(píng)判時(shí)，他們的創(chuàng)造性會(huì)明顯降低。所以當(dāng)學(xué)生在課堂上嘗試實(shí)踐時(shí)，教師不要輕易評(píng)判，以免擾亂其思路，應(yīng)該讓學(xué)生在安全的心理感覺(jué)下自由思想、操作，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。比如：學(xué)生用計(jì)算機(jī)畫樹時(shí)，其畫出來(lái)的樹可以是三有形的、也可以是橢圓的、多邊形……只要其創(chuàng)造的理由能使老師和同學(xué)覺(jué)得有道理就可以。

五、重視實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

1、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。

在計(jì)算機(jī)課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可以多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過(guò)程中才能學(xué)好用好計(jì)算機(jī)。由于現(xiàn)有實(shí)際條件的限制，信息技術(shù)課教學(xué)中一般要兩個(gè)學(xué)生合用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，這就要求教師在分配計(jì)算機(jī)時(shí)注意運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，合理搭配，科學(xué)分組。特別是對(duì)于一些羞于動(dòng)手或?qū)τ?jì)算機(jī)操作有一定顧慮的學(xué)生，更應(yīng)該特別關(guān)注。對(duì)學(xué)生上機(jī)的時(shí)間要分配清楚，比如：對(duì)每個(gè)學(xué)生操作幾分鐘，誰(shuí)先操作，誰(shuí)后操作，到什么時(shí)間應(yīng)該“換位”等教師要嚴(yán)格要求，以避免出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生“霸占”機(jī)器，致使一些學(xué)生長(zhǎng)期無(wú)機(jī)會(huì)接觸機(jī)器的問(wèn)題發(fā)生。此外還要注意發(fā)揮合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的信息交流，通過(guò)辯論、比賽等在競(jìng)爭(zhēng)中相互啟發(fā)補(bǔ)充、共同發(fā)展提高。這樣，有利于面向全體學(xué)生，有利于學(xué)生主體地位的提高，有利于刺激學(xué)生的創(chuàng)造興趣與創(chuàng)造思維。

2、教學(xué)中，教師要把學(xué)法指導(dǎo)作為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造法潛能發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)突破口，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生敢于探索，達(dá)到有所發(fā)現(xiàn)、有所前進(jìn)的目的。從而主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和把握知識(shí)，使思維和探索性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)。

六、良好的多媒體手段是培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的保證。

對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，最有效的多媒體手段是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)。充分地利用這些現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以大容量、快節(jié)奏、高效率地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生順利地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高智力和非智力因素，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

――布置任務(wù)。布置任務(wù)，如果僅僅靠語(yǔ)言的描述，顯然是很蒼白的，有了畫面就直觀、易懂，任務(wù)明確的同時(shí)又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上課之前，先用計(jì)算機(jī)投影儀將本節(jié)課要完成的任務(wù)展示出來(lái)，或是一幅畫，或是一篇文章。

――輔助講解。當(dāng)需要講解一些必要的操作時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)播放教師的操作過(guò)程，使每一個(gè)學(xué)生都能清晰、準(zhǔn)確地看到，從而明確操作方法。

――交流討論。當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)將他的計(jì)算機(jī)畫面和他的聲音，傳送到整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使每個(gè)學(xué)生都能看清他的操作過(guò)程，聽清他的聲音。與此同時(shí)，其它的學(xué)生可以提出不同意見，從而達(dá)到交流討論的目的。

――作品展示。當(dāng)學(xué)生的任務(wù)完成時(shí)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)展示學(xué)生的作品。使學(xué)生的自我成就感得到滿足，延遲興趣的持續(xù)時(shí)間，從而為創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

總之，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣入手，營(yíng)造良好的創(chuàng)造教育環(huán)境，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，保證學(xué)生有創(chuàng)造的時(shí)間和空間，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使他們成為適應(yīng)信息時(shí)代要求的人才。

[參考文獻(xiàn)]。

《中國(guó)電化教育》、《計(jì)算機(jī)報(bào)》、《中小學(xué)電教》、《中國(guó)電腦教育報(bào)》。

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十六

學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)信息素養(yǎng)（優(yōu)秀17篇）篇十七

論文摘要：隨著信息技術(shù)課在中小學(xué)的逐步普及，各級(jí)各類學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)探討和研究逐漸增多，信息技術(shù)課到底應(yīng)該教會(huì)學(xué)生什么成為一個(gè)熱點(diǎn)。本文認(rèn)為，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為主。

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們教給學(xué)生的知識(shí)讓學(xué)生終身受用是不可能的，各種軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)被層出不窮的新軟件、新功能、新操作系統(tǒng)所代替，編程語(yǔ)言也在不斷地演變和改進(jìn)。因此，從這個(gè)角度上講，這些都不是信息技術(shù)課最重要的內(nèi)容。專家指出，在基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教學(xué)的核心是：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、交流信息、創(chuàng)新信息的能力。

一

傳統(tǒng)的教學(xué)，是一套完整的、嚴(yán)密的理論方法體系。但其中存在著一個(gè)較大的弊端：以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)都圍繞如何“教”，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，大部分時(shí)間被動(dòng)接受知識(shí)，這不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，更抑制了人才的成長(zhǎng)。但大部分學(xué)生只會(huì)答一些死記硬背的題目，做以前翻版式練習(xí)。而且很多的老師有這樣的困惑：這節(jié)課講的內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次的翻版式練習(xí)后看上去好像掌握了，但由于課后練習(xí)的機(jī)會(huì)少，到了下節(jié)課就有一批學(xué)生忘了操作步驟。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榻處熢谥v解的時(shí)候往往講解的是這個(gè)題目的操作步驟，學(xué)生也就只會(huì)記下步驟。這種死記硬背的結(jié)果當(dāng)然可想而知，一個(gè)星期就已忘掉大半，更不用說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)假之后，等到進(jìn)入社會(huì)，這一年所學(xué)到的也就所剩無(wú)幾了。

綜上所述，信息技術(shù)要解決的根本問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，而不是讓學(xué)生淹沒(méi)在信息的海洋里。信息技術(shù)課要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐條件，讓學(xué)習(xí)者自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，教師從完全的知識(shí)傳授者的角色，向知識(shí)傳授者、指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的多維角色發(fā)展，同時(shí)給予學(xué)習(xí)者以發(fā)表自己意見和成果的機(jī)會(huì)，讓其充分展示自己。

二

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地去尋找信息。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生感到自己動(dòng)手去探索、收集、總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。

（二）在學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚每一步該做什么，如何去做，在哪里可以獲得幫助，管理自己在整個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)。

很多情況下，教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索。告知學(xué)生可以通過(guò)各種途徑去尋找解決問(wèn)題的方法，當(dāng)然可以通過(guò)自己手頭上的所有信息技術(shù)課發(fā)下來(lái)的資料，可以與身邊的同學(xué)交流，可以借閱有關(guān)方面的書籍，可以上網(wǎng)查找所需的資料，等等。這種解決問(wèn)題的方式是信息素養(yǎng)品質(zhì)最基本的一種思維方式。

（三）以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段。

在充分給予學(xué)生自主性的同時(shí)，教師必須給以一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)。這個(gè)任務(wù)可以是近期的，也可以是遠(yuǎn)期的；可以是一堂課的，也可以是一兩個(gè)月的，但必須根據(jù)學(xué)生的`實(shí)際情況決定。任務(wù)應(yīng)從簡(jiǎn)單的開始，讓學(xué)生慢慢地適應(yīng)，由簡(jiǎn)入繁。

（四）推行小組協(xié)作形式。

人都生活在一定的群體中，必須學(xué)會(huì)從身邊獲得所需的知識(shí)?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)煛?/p>

協(xié)作能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，能促進(jìn)學(xué)生間互相幫助，共同提高。蕭伯納說(shuō)過(guò)：倘若我有一種思想，你也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那我們每個(gè)人就擁有了兩種思想。小組協(xié)作可以達(dá)到增進(jìn)交流的效果，這也是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、發(fā)展信息能力的一種行之有效的方式。

分組的確定方式：可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生已有的信息技術(shù)基礎(chǔ)，采用小組平衡（考慮學(xué)生操作技能，家中是否有電腦、是否可以上網(wǎng)，男女比例，等等），每組可以有5至6人，然后給予每組一定的任務(wù)。

（五）成果體驗(yàn)。

我們并不要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的成果有多少研究?jī)r(jià)值，有多少實(shí)際的意義，重要的是讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的實(shí)踐探索中開闊了視野，鍛煉了能力，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維，具備了自我學(xué)習(xí)、自我探索的能力。正如蘇姆霍林斯基所言：“在活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生能感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，體驗(yàn)到智慧的力量和創(chuàng)造的歡樂(lè)?！敝灰羞@種深刻的體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)激發(fā)濃厚的興趣和探求新知識(shí)的動(dòng)力。

因此，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地有成果體驗(yàn)，用這種成果不斷地激勵(lì)他們?nèi)ハ蚋罡鼜V的方向發(fā)展。比如制作一張賀卡，制作一份調(diào)查表，等等。如果將學(xué)生的成果以某種形式展示，使學(xué)生感到自己的努力得到老師及大家的承認(rèn)就更能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。

（六）日常生活中信息技術(shù)的使用。

畢業(yè)后，一部分同學(xué)會(huì)從事軟件編程，但很大部分同學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)工作，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)在很大程度上是作為一種工具被使用。因此，要讓學(xué)生在日常生活中多利用這個(gè)工具去做事情，比如學(xué)生可以用word編輯一篇自己的文章，用excel清算自己的日常開支，用powerpoint給同學(xué)制作一張生日卡片，用e-mail發(fā)信件，用frontpage制作個(gè)人主頁(yè)。要讓學(xué)生自覺(jué)地去使用這個(gè)工具，并讓他們意識(shí)到這個(gè)工具會(huì)起到事半功倍的效果，把在日常生活中使用計(jì)算機(jī)養(yǎng)成一種行為習(xí)慣，形成信息素養(yǎng)的品質(zhì)。

信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這期間，教師是一個(gè)組織者，要安排好各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)生之間的協(xié)作；是一個(gè)指導(dǎo)者，并不需要告訴學(xué)生應(yīng)該如何做，但應(yīng)幫助學(xué)生尋找，以獲得幫助的途徑；是一個(gè)提供良好環(huán)境的人，要提供學(xué)生獲得幫助的學(xué)習(xí)工具和信息資源，大量的文字資料、書籍，cai軟件，音像資料，最好還能夠讓電腦接入internet，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里暢游；最重要的是一個(gè)督促者，其主要手段就是考核，教學(xué)是否有效只有通過(guò)考核評(píng)價(jià)才能了解。

參考文獻(xiàn)：

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