提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）

范文范本是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的好幫手，通過(guò)閱讀和分析范文，我們可以學(xué)到不同類型文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法。如果你正在苦惱于寫(xiě)作范本，不妨看看以下這些范文范本，或許能有所啟發(fā)。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇一

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇二

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇三

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是保證學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)致力于創(chuàng)建良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感與興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一課的教學(xué)時(shí)。

筆者先讓學(xué)生回憶一下，自己過(guò)年回老家時(shí)看見(jiàn)那些景物那些親人的想法。很多學(xué)生紛紛開(kāi)始講述過(guò)年時(shí)老家里“陌生”的親人見(jiàn)到自己的感覺(jué)，很多親人長(zhǎng)輩叫不出名字，但卻對(duì)自己特別好等等。學(xué)生通過(guò)這樣的回答也就從內(nèi)心開(kāi)始貼近一種思鄉(xiāng)的情懷，開(kāi)始走近詩(shī)人的內(nèi)心。

對(duì)于《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這一首詩(shī)的理解就更深，在進(jìn)行后續(xù)教學(xué)時(shí)，甚至還有學(xué)生提問(wèn)：詩(shī)人聽(tīng)見(jiàn)小朋友問(wèn)自己從哪里來(lái)時(shí)，心情應(yīng)該很難過(guò)吧?這明明就是自己的故鄉(xiāng)啊。筆者當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了學(xué)生的提問(wèn)與思考精神，說(shuō)：你可以想象自己是詩(shī)人，當(dāng)你聽(tīng)到小朋友這樣問(wèn)你時(shí)，你心里會(huì)怎么想，又會(huì)怎么回答呢?學(xué)生興趣一下上來(lái)了，各式各樣的答案層出不窮。

詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有說(shuō)自己是如何回答的，這反而給學(xué)生留下了無(wú)窮的想象空間，在對(duì)詩(shī)人心情的想象中，學(xué)生已經(jīng)自然而然地理解與懂得了這首詩(shī)里所蘊(yùn)含的情感。

二、引入寓意式故事，勾起學(xué)生探知欲。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節(jié)與人物。而作為教學(xué)工作者，利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這一點(diǎn)，就可以直接勾起學(xué)生的探知欲，去多問(wèn)一個(gè)“為什么”，去多問(wèn)一個(gè)“后來(lái)呢”。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)不自覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)入了探究的狀態(tài)，進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自發(fā)提問(wèn)的狀態(tài)。如在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級(jí)教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：一個(gè)人總是夢(mèng)想著發(fā)財(cái)，夢(mèng)想著有一天能一夜暴富，于是他每天每夜都虔誠(chéng)地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬(wàn)吧，讓我中五百萬(wàn)吧。

每天每天堅(jiān)持每天每天祈禱，但直到死，他都沒(méi)有得償所愿。死的那天，他憤怒地質(zhì)問(wèn)上帝：為什么我這樣虔誠(chéng)地侍奉了你一輩子，你卻連我的愿望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：“……”同學(xué)們，你們猜上帝說(shuō)了什么?在故事最具懸念的地方停了下來(lái)，學(xué)生的胃口全被吊了起來(lái)，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地開(kāi)始問(wèn)。

后來(lái)呢，后來(lái)上帝說(shuō)了什么啊?我猜上帝應(yīng)該是說(shuō)不勞而獲是不對(duì)的吧。當(dāng)課堂氣氛完全進(jìn)入活躍狀態(tài)時(shí)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)眼睛發(fā)亮地看著我時(shí)，我說(shuō)：“上帝說(shuō)的是：‘你倒是去買(mǎi)一張彩票啊!’”學(xué)生哄堂大笑，在笑聲中明白做事情應(yīng)看到本質(zhì)，應(yīng)落實(shí)到行動(dòng)中去，如果你不去買(mǎi)彩票上帝又怎么能讓你中五百萬(wàn)呢?任何事都是有因才有果的。

進(jìn)入到課文中后，學(xué)生對(duì)于故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關(guān)心葫蘆葉子葫蘆花狀態(tài)的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學(xué)方法不僅達(dá)到了緊緊抓住學(xué)生注意力的作用，而且有效地導(dǎo)入了課文，讓學(xué)生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂(lè)的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，使用多種教學(xué)形式。

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，識(shí)字是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字任務(wù)，筆者特意引入了字謎教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字識(shí)字：例如：(1)守門(mén)員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。

這樣的教學(xué)滲透于每個(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生得以體驗(yàn)文字的奇妙，并對(duì)字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長(zhǎng)期的熏陶下，學(xué)生也會(huì)慢慢懂得編字謎的方法，這時(shí)教師可以讓學(xué)生也來(lái)自己編字謎。

這樣的要求不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感覺(jué)像在做游戲一樣，同時(shí)還讓學(xué)生得以自己開(kāi)動(dòng)腦筋去聯(lián)想去記生字，并且主動(dòng)地去編寫(xiě)有意思的謎面。筆者對(duì)于編字謎編得好的學(xué)生不僅會(huì)進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)，還會(huì)有一些小小的意外驚喜送給他。

精神激勵(lì)加上好玩的要求，學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣大大提高，涌現(xiàn)了很多很有創(chuàng)意的字謎。例如：(1)一只牛，猜一個(gè)字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個(gè)字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。答案是：秋。

同時(shí)考慮到學(xué)生的心理狀態(tài)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)與比賽，筆者還特意為字謎比賽設(shè)置了小組對(duì)猜，讓集體的智慧與個(gè)人的創(chuàng)意為自己所在的小組加分。當(dāng)然，也會(huì)有學(xué)生在家查了資料過(guò)來(lái)，用已有的字謎來(lái)讓對(duì)方組猜測(cè)。

對(duì)于此，筆者不加限制，畢竟學(xué)生年紀(jì)偏小，要求其全用自己想的字謎來(lái)競(jìng)猜也是過(guò)于苛求。筆者只要求所有的字謎都應(yīng)該是沒(méi)有在課堂上出現(xiàn)過(guò)的，并且要求其謎底是教材上的生字，同時(shí)規(guī)定了每組可以出的字謎數(shù)量。在這樣的要求下，學(xué)生下課后主動(dòng)去找資料的興趣大大增加，并且學(xué)會(huì)了如何去拓展自己的語(yǔ)文知識(shí)面。

一、“批注式閱讀”的含義。

“批注式閱讀”是一種歷史久遠(yuǎn)的閱讀方法，是對(duì)傳統(tǒng)“評(píng)點(diǎn)”讀書(shū)法的繼承發(fā)展。批注依據(jù)內(nèi)容可分為基礎(chǔ)性批注、感受式批注、點(diǎn)評(píng)式批注、聯(lián)想式批注、方法式批注、賞析式批注、疑問(wèn)式批注、補(bǔ)充式批注以及仿寫(xiě)式批注。按照批注位置又可分為眉批——批在題目上;旁批——批在詞、句的邊上和書(shū)頁(yè)右側(cè);尾批——批在文段或全文的后面。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感受和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，開(kāi)展“批注式閱讀”教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中隨時(shí)隨地記錄自己的感受和收獲。教師在尊重學(xué)生獨(dú)特感受的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇四

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。教學(xué)效果的好壞不僅關(guān)系到小學(xué)教育的成敗，而且大大影響小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。如何增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果呢?下面我們就一起來(lái)看一下吧。

在教學(xué)過(guò)程中，老師不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，而且要充分考慮個(gè)人專業(yè)水平和教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，老師要發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，由于每個(gè)老師的性格、知識(shí)水平及專長(zhǎng)都是不同的，教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格也就不同;加上教學(xué)方法和老師的個(gè)人特點(diǎn)是密切聯(lián)系的，都是在教學(xué)過(guò)程中自己摸索出來(lái)的，一些先進(jìn)的教學(xué)方法不一定對(duì)每一個(gè)老師都適用。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師一定要結(jié)合自己的特點(diǎn)去摸索教學(xué)方法，切忌死搬硬套或者機(jī)械地模仿。

在課堂教學(xué)之前，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的實(shí)際，做到從簡(jiǎn)到繁、由淺入深，經(jīng)常組織一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些有開(kāi)放性和啟發(fā)性的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)方法上，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的填鴨式的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。此外，老師還要合理安排教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生自由交流和自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去獨(dú)立思考，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑，老師在課堂教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，努力調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，老師要使課堂變得生動(dòng)活潑，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生的角度出發(fā)，激起他們探討和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的熱情。只要老師心中有學(xué)生，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，積極為學(xué)生服務(wù)，就可以在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的悟性和智慧。

積極的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的引導(dǎo)作用，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，積極的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的影響是很大的，可以讓小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在課堂上，老師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià)會(huì)使小學(xué)生信心倍增，使他們更主動(dòng)地探索知識(shí)，從而使課堂教學(xué)提高一個(gè)層次。因此，我們一定要恰當(dāng)?shù)乇硎鰧?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，既不要傷害小學(xué)生的自尊心和積極性，又要及時(shí)地指出學(xué)生的錯(cuò)誤。老師的評(píng)價(jià)必須是真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得學(xué)生的信任，同時(shí)學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得老師的鼓勵(lì)而覺(jué)得高興。而那些虛假的，不真心的評(píng)價(jià)，不僅激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而可能挫傷他們的自尊，使他們失去學(xué)習(xí)信心。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師總是滔滔不絕地講，幾乎占據(jù)整個(gè)教學(xué)時(shí)間，學(xué)生在語(yǔ)文課堂中只是傾聽(tīng)者。我們必須采用一些新的教學(xué)方式，來(lái)活躍課堂氣氛，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，只有這樣語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才能順利實(shí)現(xiàn)。此外，老師還要注重小學(xué)生合作交流、公平競(jìng)爭(zhēng)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們積極地思考問(wèn)題。同時(shí)老師還應(yīng)該為小學(xué)生提供體現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跍贤ń涣髦刑嵘龑W(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種方法激起學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，促使他們養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，一些老師剛提出問(wèn)題就馬上叫學(xué)生回答，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)間，如果學(xué)生無(wú)法回答，老師就馬上啟發(fā)誘導(dǎo)，要求小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出答案。這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助。我們必須改變這種狀況，在課堂提問(wèn)后必須給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索，積極思考。

近些年來(lái)，不僅教學(xué)理念和教學(xué)方式發(fā)生了大的改變，同時(shí)教學(xué)手段也逐漸多元化，其中多媒體教學(xué)工具得到廣泛的推廣和應(yīng)用。多媒體教學(xué)工具的使用是教育事業(yè)發(fā)展的需要，它為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的便利。但是有些老師過(guò)于頻繁地使用多媒體教學(xué)工具，過(guò)于依賴多媒體課件，課堂上自始至終都在使用課件，課堂成了多媒體課件的演示課。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要合理地使用多媒體工具，要科學(xué)適度，恰到好處。此外，多媒體教學(xué)工具也要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

總之，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，是每一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教育是我們學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要途徑，我們必須十分重視這一階段的教與學(xué)。老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷更新教育理念并改進(jìn)教學(xué)方法，用科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇五

我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，必須把握以下幾點(diǎn)：

第一，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小題材。

第二，要堅(jiān)持把定向觀察與隨機(jī)觀察有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

第三，要引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察到的生活素材定期進(jìn)行集中歸類整理，將“源”建“庫(kù)”，使零碎的變?yōu)橄到y(tǒng)的，分散的變?yōu)榧械模吧淖優(yōu)槭煜さ摹?/p>

第四，要引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行交流，相互補(bǔ)充，以強(qiáng)化對(duì)生活原型的再認(rèn)識(shí)。

(二)從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作的思路。

第一，為學(xué)生的閱讀提供豐富的源泉。

第二，運(yùn)用統(tǒng)一的“閱讀卡”。要求學(xué)生對(duì)文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語(yǔ)格言，及時(shí)摘抄，分類整理，并寫(xiě)上簡(jiǎn)要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三，定向的專題閱讀與自由閱讀相結(jié)合。定向?qū)ｎ}閱讀，就是要求學(xué)生閱讀的書(shū)籍(或文章)與語(yǔ)文教材的單元閱讀、單元作文的語(yǔ)體相協(xié)調(diào)，以提高閱讀和作文的即時(shí)效率。自由閱讀就是根據(jù)學(xué)生各自的興趣選定材料。

(三)抓小練筆積累，減緩作文訓(xùn)練的坡度。

有了生活素材和語(yǔ)言材料的積累還不夠，要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7-8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。練的最有效的形式就是小練筆，抓小練筆積累，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。

(四)拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，適當(dāng)增加作文的訓(xùn)練量。

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓寬訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇六

漢語(yǔ)拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與學(xué)校里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的拼音進(jìn)行活學(xué)活用，通過(guò)兒歌、“摘蘋(píng)果”等游戲形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并每隔兩星期就進(jìn)行一次回顧、梳理，不斷的復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生將拼音知識(shí)牢牢掌握，這將為今后查字典，學(xué)英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)真抓好識(shí)字這一關(guān)。

低年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字最多的。我教學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用識(shí)字方法，自學(xué)生字的音、形、義。學(xué)習(xí)辨析形近字，用熟字去學(xué)生字，根據(jù)形象會(huì)意，利用形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學(xué)生用音序查字法查出生字的音節(jié)，用同一個(gè)生字去組多個(gè)詞。學(xué)生字時(shí)做到字不離詞，詞不離句。把詞語(yǔ)放到句子中去理解，課文中識(shí)字也是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中借助拼音會(huì)讀句子，并弄懂句子中詞語(yǔ)的含義和用法。

3、抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我注重學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己的在課堂是的板書(shū)，給學(xué)生的留言條等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用寫(xiě)字課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學(xué)生，從習(xí)慣方面培養(yǎng)學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的培養(yǎng)，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。同時(shí)把寫(xiě)字和識(shí)字緊密聯(lián)系，每周利用寫(xiě)字課訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)展寫(xiě)字比賽，對(duì)寫(xiě)得好的貼出來(lái)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)別字及時(shí)進(jìn)行糾正，要求學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)。每課的詞語(yǔ)都要聽(tīng)寫(xiě)或看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，對(duì)字詞不過(guò)關(guān)的同學(xué)利用課余時(shí)間補(bǔ)做。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇七

將班級(jí)學(xué)生分組，讓其合作交流是常用的方法之一。語(yǔ)文教師可以根據(jù)班內(nèi)學(xué)生數(shù)量將其合理分成若干小組，統(tǒng)稱為語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，教師在講課過(guò)程中遇到需要互動(dòng)解決的知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生按小組探討交流，最終解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在講《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分組交流，把自己在實(shí)際生活中做過(guò)的好事或者遇到別人幫助自己的事與其他小伙伴分享交流，在交流過(guò)程中讓學(xué)生思考故事背后的意義，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生回到課本內(nèi)容中。小組交流實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)，不僅增進(jìn)了學(xué)生間的感情，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)生分角色互動(dòng)學(xué)習(xí)法。

在部分課文后面的相關(guān)習(xí)題中經(jīng)常會(huì)有讓學(xué)生分角色朗讀或者扮演的要求，某些教師往往忽略此要求，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為在課堂上分角色會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。實(shí)際上，只要教師組織好學(xué)生，適當(dāng)把握時(shí)間，那么學(xué)生分角色學(xué)習(xí)不但不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，反而會(huì)提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如在講解經(jīng)典課文《坐井觀天》時(shí)，教師可以在上節(jié)課布置好分角色朗讀或表演的任務(wù)，下節(jié)課直接讓學(xué)生表演，學(xué)生通過(guò)扮演青蛙和小鳥(niǎo)，深刻體會(huì)到二者間對(duì)話的背景和含義，從而正確掌握“坐井觀天”的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)使用此成語(yǔ)。除了部分課文要求的分角色之外，教師也可以根據(jù)課文情況恰當(dāng)分角色，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的朗讀或表演能力。

3、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)。

教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些生活化的實(shí)例問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。教師在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中要設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題有效互動(dòng)。比如在講解《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生親身體驗(yàn)被風(fēng)吹過(guò)的感覺(jué)，并提出相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)這樣的師生互動(dòng)，讓學(xué)生讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，更好地理解課文內(nèi)容。因此，在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇八

一、課前，教學(xué)準(zhǔn)備要充分。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備無(wú)患”，可見(jiàn)，做任何事之前都要做好充分的準(zhǔn)備。對(duì)于教師而言，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，即我們通常所講的“備課”，是上好課的先決條件。

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，深入鉆研教材。新課標(biāo)要求我們轉(zhuǎn)變“教材觀”，講課不是講教材，而是學(xué)會(huì)“用教材”。要做到用教材，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入理解和掌握新課標(biāo)的先進(jìn)理念，并用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。要認(rèn)真鉆研新教材，透徹了解教材的文體特征、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯等。

比如：學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章，就應(yīng)讓學(xué)生了解寫(xiě)了哪些景，景物有什么特點(diǎn)，作者是用了什么方法寫(xiě)出景物特點(diǎn)的，作者借景物描寫(xiě)抒發(fā)怎樣的思想感情等;學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，應(yīng)讓學(xué)生弄清楚作者如何以事寫(xiě)人，或作者是如何描寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，心理活動(dòng)等，這樣描寫(xiě)有什么好處，作者寫(xiě)出了人物的什么特點(diǎn)或歌頌了人物的什么品質(zhì)等等，這些都是教師在研讀教材時(shí)應(yīng)充分考慮的問(wèn)題，只有這樣，才能明確教什么，怎樣做，怎么學(xué)等。

此外，教師要對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化解讀，要敢于融入自己的獨(dú)特見(jiàn)解，使教材更接近學(xué)生，富有生活化。

2、充分關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生特點(diǎn)。學(xué)生是上課的主體，是學(xué)習(xí)的主人，因此，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者的教師應(yīng)充分關(guān)注所教學(xué)生，注重了解研究學(xué)生的特點(diǎn)。不僅了解學(xué)生已有的背景知識(shí)、朗讀水平、理解能力、提出問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，還要了解學(xué)生的需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣等。

因?yàn)椋煌赜虻膶W(xué)生的見(jiàn)識(shí)、認(rèn)知水平等是不同的，比如，對(duì)于《少年閏土》中提到的趣事，農(nóng)村的學(xué)生肯定比城里的孩子有更多的體驗(yàn)，而學(xué)習(xí)《北京歡迎你》時(shí)，由于城市的孩子有更多的機(jī)會(huì)接觸報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體信息，因而對(duì)奧運(yùn)會(huì)相關(guān)知識(shí)的理解較農(nóng)村孩子更深刻。

即使是同一學(xué)校同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生，也各有自己的特點(diǎn)。教師充分了解了學(xué)生情況后，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方案，使課堂教學(xué)做到有的放矢。

3、精心設(shè)計(jì)教案，創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要想上課的效果好，教師的教學(xué)方案要精心設(shè)計(jì)。一方面，教師要立足教材，用好教材。備問(wèn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要突出教學(xué)的重點(diǎn)，要少而精，做到牽一發(fā)而動(dòng)全身。備作業(yè)，要求作業(yè)有拓展有延伸，做到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又達(dá)到訓(xùn)練、鞏固、提高的目的。

備“三語(yǔ)”，即課前的導(dǎo)入語(yǔ)，課中的過(guò)渡語(yǔ)，課后的總結(jié)語(yǔ)，都要精心推敲，力求為上課的重點(diǎn)服務(wù)，為引導(dǎo)學(xué)生的思考服務(wù)。另一方面，教師要注意教學(xué)內(nèi)容的更新與拓展。教師應(yīng)廣泛閱讀和積累有關(guān)資料，對(duì)教材有關(guān)內(nèi)容作必要的補(bǔ)充和拓展。

如：學(xué)習(xí)了《偉大的出征》后，可以對(duì)我國(guó)“神六”、“神七”的相關(guān)情況進(jìn)行介紹;學(xué)習(xí)《中國(guó)的花》，可以補(bǔ)充介紹中國(guó)十大名花分別象征什么品格，并和學(xué)生說(shuō)一說(shuō)中國(guó)城市市花和世界各國(guó)國(guó)花，以及不同種類的花代表的“花語(yǔ)”等，這些補(bǔ)充的知識(shí)不僅增加了教材的容量，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容時(shí)時(shí)感到有新意。

有了精心設(shè)計(jì)的教案，教師在課堂教學(xué)中才能得心應(yīng)手，引導(dǎo)學(xué)生探求知識(shí)時(shí)游刃有余，良好的學(xué)習(xí)氛圍就應(yīng)運(yùn)而生了。

總之，教師有了精心的教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，才能使課堂教學(xué)避免不必要的差錯(cuò)發(fā)生，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

二、課上，教師提問(wèn)要有效。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論教師講解得多么生動(dòng)、形象，但要想更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，檢測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果，則需要有效的課堂提問(wèn)。有效的語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構(gòu)思，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不可“離題”太遠(yuǎn)，應(yīng)集中、簡(jiǎn)潔，緊扣教學(xué)目標(biāo)，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容和掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。比如，《爺爺?shù)奶J笛》一課，教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)文中感情。

因此，學(xué)生在充分感受強(qiáng)強(qiáng)在爺爺?shù)牡崖曌兊糜赂移饋?lái)的前提下，理解課文結(jié)尾句“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長(zhǎng)不結(jié)實(shí)”時(shí)，教師提問(wèn)：這句話僅僅是對(duì)“海邊的孩子”而言嗎?“海水”還有什么深刻的含義?你從中懂得了什么?當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生自然明白，爺爺希望強(qiáng)強(qiáng)能在鍛煉與挑戰(zhàn)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，健康成長(zhǎng)，從而體會(huì)到爺爺對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的關(guān)愛(ài)與期盼之情。

2、提問(wèn)要難易適度。提問(wèn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，難易適度，不可過(guò)淺，又不可過(guò)難。

(生：都是白的)還有呢?(生：都很輕、很柔)作者為什么這樣比喻?(生：寫(xiě)出了雪的特點(diǎn))松坊溪的雪有什么特點(diǎn)?(生：白、輕、柔)這樣，教師就像牽著學(xué)生的鼻子走，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必定養(yǎng)成不愿思考、懶惰的壞習(xí)慣。

如果這樣問(wèn)：“這段話寫(xiě)出了景物的什么特點(diǎn)?作者是用怎樣的寫(xiě)法把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的呢?”就增加了問(wèn)題的容量，能促使學(xué)生圍繞教師提出的問(wèn)題，在廣闊的思維空間里馳騁，多角度、多人次去解答，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和說(shuō)話的積極性。

如果教師所提的問(wèn)題過(guò)難、容量過(guò)大，又會(huì)讓學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。例如：一位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《山茶花》第三自然段后，提問(wèn)：文中有哪些遣詞造句的方法值得我們學(xué)習(xí)?這個(gè)問(wèn)題對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確太難了，結(jié)果學(xué)生面面相覷，不管老師如何啟發(fā)都回答不上來(lái)，浪費(fèi)了許多寶貴的教學(xué)時(shí)間。

對(duì)于過(guò)大過(guò)難的問(wèn)題，教師可以把它分解成一個(gè)個(gè)具體的小問(wèn)題，以降低每次提問(wèn)的難度，減小提問(wèn)之間的坡度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

3、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，減少或避免走過(guò)場(chǎng)的問(wèn)答式提問(wèn)——“對(duì)不對(duì)”、“好不好”之類的問(wèn)題，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。而啟發(fā)性的提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維的翅膀，達(dá)到非說(shuō)不可的境地。

在學(xué)習(xí)《松坊溪的冬天》“溪石”一部分時(shí)，為了讓學(xué)生欣賞課文的語(yǔ)言，并懂得了作者如何把被白雪覆蓋的溪石寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的，可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)啟發(fā)學(xué)生非說(shuō)不可的問(wèn)題。

老師把這句話改成這樣，“好像有一群白色的小牛，(在溪中飲水了，)好像有幾只白色的熊，(正準(zhǔn)備從溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了)”，好不好?為什么?學(xué)生一聽(tīng)后便會(huì)將老師改動(dòng)的句子與課文的原文對(duì)照，研究書(shū)上那樣寫(xiě)的好處，最后通過(guò)交流討論，一致得出結(jié)論：書(shū)上原文寫(xiě)得好，不僅用比喻的方法寫(xiě)出了溪石外形的特點(diǎn)，還展開(kāi)了豐富的想象，把溪石寫(xiě)活了，賦予它們生命了，讓人感覺(jué)到這些已經(jīng)不再是冷冰冰的石頭了。這樣，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有創(chuàng)新。創(chuàng)新是人類發(fā)展的巨大動(dòng)力。當(dāng)前不斷深化教育改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神貫穿于教育、教學(xué)的全過(guò)程。因此，教師的課堂提問(wèn)，更要著眼于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生開(kāi)拓、進(jìn)取、探索等優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

如在教學(xué)成語(yǔ)故事《買(mǎi)櫝還珠》時(shí)，可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：所有人都批評(píng)楚人舍本求末，喧賓奪主，你對(duì)他裝飾盒子的行為有什么不同的看法?經(jīng)這一問(wèn)，學(xué)生有了拓展思維的空間。

有的說(shuō)，楚國(guó)商人制作精致的盒子裝珍珠賣(mài)也不算錯(cuò)，這樣才與珍珠的價(jià)值相匹配，試想，如果我們送禮物給別人，配上精美的包裝，會(huì)提高禮物的檔次。有的說(shuō)，再好的東西，如果不做宣傳別人也不會(huì)知道，精致的盒子就相當(dāng)于為珍貴的珍珠做了廣告，下次一定會(huì)賣(mài)出好價(jià)錢(qián)的。

還有的說(shuō)，既然是商人，只要能賺錢(qián)，賣(mài)什么都無(wú)所謂，既然別人喜歡盒子，以后就多做類似的盒子賣(mài)，不也是生財(cái)之道嗎?總之，學(xué)生的答案五花八門(mén)，這一問(wèn)題，點(diǎn)燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

5、提問(wèn)的形式要新穎。提問(wèn)呈現(xiàn)方式不同，效果是很不相同的。好的提問(wèn)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生積極地思考，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。

如教學(xué)古詩(shī)《早發(fā)白帝城》時(shí)，我曾這樣提問(wèn)：同學(xué)們的小老師當(dāng)?shù)貌诲e(cuò)，現(xiàn)在，你們搖身一變，由小老師變成了大詩(shī)人李白了，我想對(duì)李白說(shuō)：大詩(shī)人呀，詞語(yǔ)的意思我都懂了，可整首詩(shī)的意思我還不太清楚，你能給我講講嗎?我還這樣提問(wèn)：讓時(shí)光倒流，讓我們回到1244年前的那一天吧!現(xiàn)在，你登上了李白的小木船，和他一起離開(kāi)白帝城，順流而下到江陵去(出示小男孩圖片，貼在掛圖的小船上)，你會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么?這樣的提問(wèn)方式獨(dú)特，語(yǔ)言精妙，時(shí)常讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，具有趣味性、挑戰(zhàn)性，使學(xué)生既有新鮮感，又有成就感，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)表見(jiàn)解的積極性，因而使師生對(duì)話“活”起來(lái)，課堂教學(xué)效果可想而知了。

6、提問(wèn)要有延展性。課時(shí)有盡而課堂無(wú)窮，提問(wèn)有窮而思考無(wú)限。拓展提問(wèn)是好的課堂提問(wèn)中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問(wèn)，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)體會(huì)進(jìn)行延伸提問(wèn)，目的是達(dá)到拓展語(yǔ)文課堂的時(shí)空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。

如：教學(xué)《遲到》到最后時(shí)，可以這樣問(wèn)學(xué)生：你的父母對(duì)你是慈祥的還是嚴(yán)厲的呢?你體會(huì)到他們對(duì)你的愛(ài)嗎?你是怎樣對(duì)待這種愛(ài)的?同學(xué)們，愛(ài)的形式不同，但能否正確對(duì)待，關(guān)鍵還在自己。這樣的結(jié)語(yǔ)，讓學(xué)生從文本走進(jìn)生活，切身體驗(yàn)父母對(duì)自己獨(dú)特的愛(ài)，正確體會(huì)父母的用心良苦，常懷感激之情，擁有一顆感恩的心。

總之，教師只有精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)展思維能力和表達(dá)能力，使課堂教學(xué)取得最佳的效果。

三、課后，教學(xué)反思要及時(shí)。

教師進(jìn)行課堂教學(xué)的反思，主要是對(duì)自己的課堂教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析和反省，促使自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力獲得不斷提高的認(rèn)識(shí)過(guò)程。反思應(yīng)做到：反思所失，分析原因，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足;反思所得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

如：在《美麗的晉祠》第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生自由欣賞晉祠山和樹(shù)的圖片，并配上鋼琴曲，結(jié)果花了兩分多鐘時(shí)間，卻沒(méi)有取得相應(yīng)的效果。

正所謂，‘有山皆圖畫(huà)，無(wú)水不文章’，美麗的晉祠又怎能缺乏水的滋潤(rùn)呢……”這樣，加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，既對(duì)上節(jié)課所學(xué)的寫(xiě)山、寫(xiě)樹(shù)的內(nèi)容做了簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)、回顧，又為本節(jié)課寫(xiě)水這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，作了鋪墊，真正達(dá)到了事半功倍的效果。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇九

最近拜讀了《提高課堂教學(xué)效率的策略和方法》一書(shū)，頗有觸感。想要在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，一直是我們一線教師相當(dāng)關(guān)心和一直研究的一個(gè)話題。通過(guò)此書(shū)我從中找到了、很多的好方法，教師在課堂上如何靈活地運(yùn)用這些方法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學(xué)生提供課內(nèi)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生們一定能活動(dòng)中感悟道理，體驗(yàn)情感。

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)氛圍更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)于發(fā)展。師生關(guān)系融洽，和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，力求讓學(xué)生敢說(shuō)，不怕說(shuō)錯(cuò)，學(xué)生鮮活起來(lái)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生們的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)智能都是不盡相同的，從而導(dǎo)致了學(xué)生之間的差異，在這樣的社會(huì)環(huán)境下，使得現(xiàn)在的一年級(jí)新生的認(rèn)知水平高于以往同齡兒童，作為語(yǔ)文教師多從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)切合實(shí)際。

二、組織好課堂討論。

在課堂中的討論改變了以往教師講學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)術(shù)思想的交流，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的`拓寬，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性靈感的爆發(fā)，獲得了師生的重視與認(rèn)可。我們現(xiàn)在的課堂，會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展的“小組合作學(xué)習(xí)”便是這中間的、一個(gè)巨大的進(jìn)步。我將班級(jí)分成幾個(gè)小組，在小組中，每一個(gè)小組成員都有自己的任務(wù)，如：組織、筆記、發(fā)言、而且每個(gè)孩子都要表自己的看法，都有必要在聆聽(tīng)的同學(xué)發(fā)言后進(jìn)行補(bǔ)充、修正，或者提出不同想法。再采用小組過(guò)關(guān)，班級(jí)過(guò)關(guān)，全班評(píng)比的這種形式促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，為班級(jí)榮譽(yù)，個(gè)人榮譽(yù)激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。這還表明了小組成員間的認(rèn)真對(duì)待，聽(tīng)明白了對(duì)方想說(shuō)的意思，傾聽(tīng)的好習(xí)慣在慢慢培養(yǎng)與形成，其次，孩子在認(rèn)真思考、比較、對(duì)比分析。經(jīng)過(guò)了一系列的思維過(guò)程，提出了不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主人，顯示了創(chuàng)造性思維的成果。這時(shí)的老師應(yīng)該盡可能給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些嘗試的余地，多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一些成功的愉快，多一些自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，使各方面的能力、技能都得到發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新天性得到開(kāi)發(fā)和培育，真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師尊重學(xué)生，在給學(xué)生獨(dú)立思考、相互討論的時(shí)間和空間的基礎(chǔ)上，學(xué)生主動(dòng)探索，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多方位的分析、多角度的聯(lián)想、多層次的猜測(cè)、多方面的實(shí)驗(yàn)，教師在關(guān)注學(xué)生共性的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

要注重學(xué)生的導(dǎo)，來(lái)源于我國(guó)古代教育家孔子教學(xué)的一句格言：“子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”朱熹對(duì)此解釋說(shuō)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭。”后來(lái)，人們概括孔子的教學(xué)思想，也吸取朱熹的注釋，就使稱為“啟發(fā)”或“啟發(fā)式”。從孔子的話和朱熹的解釋來(lái)看，“啟發(fā)”主為指教學(xué)的表現(xiàn)形式藝術(shù)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的適度性和巧妙性。對(duì)于這一點(diǎn)，《學(xué)記》給予了更深刻的具體說(shuō)明：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”意思是，引導(dǎo)而不是牽著學(xué)生鼻子走，鼓勵(lì)而不是壓抑學(xué)生，點(diǎn)撥而不是把答案全部端給學(xué)生。如今，啟發(fā)式的教學(xué)思想已不再局限于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的具體情景狀態(tài)，現(xiàn)代素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的要求是在如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考上下功夫，“導(dǎo)”已成為現(xiàn)代啟發(fā)式教學(xué)思想的特點(diǎn)、策略和核心所在。但也存在導(dǎo)而牽的誤區(qū)，具體表現(xiàn)為：第一，教師扶著學(xué)生走路，不肯放手，只滿足課堂上就某一具體問(wèn)題的師生對(duì)答方式，把學(xué)生的思想限制在教師思維框架內(nèi)，客觀上限制了學(xué)生的求異思想和創(chuàng)造性。第二，不教點(diǎn)金之術(shù)，即不教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只能順其意，而未能繼其志。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)采取思路教學(xué)，采取“大處導(dǎo)，小處啟”的策略，運(yùn)用提綱契領(lǐng)――分析――綜合的方法訓(xùn)練學(xué)生，把教材思路轉(zhuǎn)化為教師自己的思路，再引導(dǎo)學(xué)生形成有個(gè)人特色的新思路。

四、啟發(fā)式教學(xué)還要注重學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。

一切教學(xué)活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)達(dá)到生動(dòng)活潑的發(fā)展。這是因?yàn)椤笆挛锇l(fā)展的根本原因在于事物內(nèi)部的矛盾性”。學(xué)生的發(fā)展歸根結(jié)底必須依賴其自身的主觀努力。一切外在影響因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生強(qiáng)烈追求和主動(dòng)進(jìn)取時(shí)，才能發(fā)揮其對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的巨大塑造力。因此，素質(zhì)教育對(duì)啟發(fā)式教學(xué)賦予了更新的內(nèi)涵：堅(jiān)持教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體相結(jié)合，注重教師的“啟發(fā)”和學(xué)生的“嘗試”相結(jié)合。首先，嘗試可以使學(xué)生獲得成功的喜悅，面對(duì)全體學(xué)生而言，“不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但愿人人成功”是符合求學(xué)者的意愿和現(xiàn)實(shí)的。不論是優(yōu)生還是差生，都可以從嘗試中獲得成功，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為他們獲取新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。其次，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的智力和能力，又使學(xué)生在親自嘗試中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把枯燥乏味的“苦學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)有趣的“樂(lè)學(xué)”。這就要求教師要盡可能增大學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，盡量啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，解放學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生的能力是重點(diǎn)，在這樣的情況下，啟發(fā)式教學(xué)也應(yīng)該得到合理運(yùn)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，要始終堅(jiān)持把學(xué)習(xí)方法滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用、提煉總結(jié)。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)方法遷移運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。

1、在同一篇課文中遷移學(xué)法。有些段落結(jié)構(gòu)相同、寫(xiě)法相同的課文，教師不必逐段分析講解，要注意指導(dǎo)學(xué)生按照前面一段教學(xué)的閱讀方法，舉一反三，通過(guò)自學(xué)、討論，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。

2、在同一組課文中遷移學(xué)法。要指導(dǎo)學(xué)生把握講讀課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的示范作用。學(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)獨(dú)立運(yùn)用前幾篇講讀課文教師教給的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)課后思考題提示的閱讀步驟和重點(diǎn)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐。

3、材料中遷移學(xué)法。在教材中一時(shí)不能挖掘相應(yīng)的學(xué)法訓(xùn)練因素的情況下，為了保證及時(shí)反饋，教師應(yīng)補(bǔ)充有關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)消化這種學(xué)法。

“冰凍三尺非一日之寒。”學(xué)生語(yǔ)文能力的形成不可能一蹴而就，它需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的閱讀實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。因此，教師要增強(qiáng)學(xué)法訓(xùn)練意識(shí)，讓學(xué)生多種渠道運(yùn)用學(xué)法。

1、要把學(xué)法用于“自讀課本”。“自讀”是學(xué)生的自主閱讀活動(dòng)，需要有良好的憑借。“自讀課本”后面一般有“讀一讀”“想一想”，教師在指導(dǎo)中要很好地引導(dǎo)學(xué)生在自讀時(shí)把在課文閱讀中學(xué)到的讀書(shū)方法自覺(jué)地運(yùn)用到閱讀“自讀課本”的實(shí)踐中去，通過(guò)邊讀、邊想、邊悟，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

2、要把學(xué)法用于“單元練習(xí)”。教材中的“單元練習(xí)”是配合每組課文，著重加強(qiáng)系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)踐性的綜合練習(xí)。教師在指導(dǎo)中，應(yīng)注意在引導(dǎo)學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法，通過(guò)動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手做，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遷移學(xué)習(xí)方法，以進(jìn)一步形成學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要把學(xué)法用于同類材料。教學(xué)其他單元或課本時(shí)，教師遇到同類材料，要不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用學(xué)法。

4、要把學(xué)法用于課外活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文課外活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)法，增強(qiáng)自學(xué)本小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文領(lǐng)。如選擇一些課外讀物，讓學(xué)生選擇最佳的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后組織講評(píng)，看誰(shuí)的學(xué)法最佳，收獲最大。這樣不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的。

總之，學(xué)法指導(dǎo)必須以理解為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為手段，以應(yīng)用為歸宿，優(yōu)化其過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生自能讀書(shū)的能力。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十一

首先，教師不但應(yīng)當(dāng)明確知識(shí)與技能目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，在提高學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)水平的同時(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)緊扣音樂(lè)這一主題確立教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)是一種藝術(shù)，因此，小學(xué)音樂(lè)教師就應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)藝術(shù)滲透進(jìn)教學(xué)目標(biāo)之中，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，引起學(xué)生的情感呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。較后，教師應(yīng)當(dāng)確立能夠體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師應(yīng)當(dāng)確立具有可行性、可操作性和實(shí)踐性的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生親自參與到音樂(lè)實(shí)踐中去，優(yōu)化音樂(lè)課堂，提高教學(xué)效率。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使其更加科學(xué)合理、實(shí)用有效，從而更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)把握歌曲教學(xué)的主線，注重聽(tīng)力訓(xùn)練，向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)當(dāng)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)內(nèi)容，收集新穎有趣的教學(xué)資料，充實(shí)音樂(lè)課程。同時(shí)，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力各有不同，教師就應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生普遍喜愛(ài)的音樂(lè)，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，使每一位學(xué)生都能得到提高和進(jìn)步。

三、有效進(jìn)行課堂教學(xué)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)合理的課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)將音樂(lè)曲式意識(shí)融入進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，將課堂結(jié)構(gòu)與曲式結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲的節(jié)奏與情感，感受音樂(lè)美。其次，教師應(yīng)當(dāng)采用參與式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生獨(dú)立唱歌、彈奏，使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)。較后，教師應(yīng)當(dāng)做好新課導(dǎo)入，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備導(dǎo)入課堂，在一節(jié)課的開(kāi)始就抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，成功導(dǎo)入課題，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)更為順利地展開(kāi)。

四、采取積極性評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)評(píng)價(jià)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用積極性的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高音樂(lè)水平。教師應(yīng)當(dāng)建立完善的評(píng)價(jià)體系。教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，采取成功教學(xué)法，以讓每一個(gè)學(xué)生都有成功感為評(píng)價(jià)宗旨，將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)三種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)理解水平、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)實(shí)踐技能、特殊才能以及課堂表現(xiàn)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)采取評(píng)語(yǔ)與等級(jí)評(píng)分相結(jié)合的制度，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感與滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生改進(jìn)自身不足，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。

五、有效進(jìn)行課堂提問(wèn)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)明確提問(wèn)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)抓住課程重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，聯(lián)系學(xué)生的年齡特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出貼合學(xué)生日常生活、符合學(xué)生興趣愛(ài)好的問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生融入問(wèn)題情境。其次，教師應(yīng)當(dāng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂進(jìn)程，選擇恰當(dāng)?shù)貢r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，達(dá)成提問(wèn)效果的較優(yōu)化。較后，教師應(yīng)當(dāng)有易到難、由簡(jiǎn)到繁地提出問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容提出一個(gè)中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題閱讀歌詞、學(xué)習(xí)樂(lè)曲，再提出環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，使學(xué)生一步步地解決小問(wèn)題，進(jìn)而解出中心問(wèn)題的答案。

六、總結(jié)。

總之，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)采用新穎有趣的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供平臺(tái)使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力，拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備充足的教學(xué)資料，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的音樂(lè)審美水平和音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段，課后針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，貫徹“終身學(xué)習(xí)”這一指導(dǎo)思想，不斷改進(jìn)教學(xué)技能，提高自身教學(xué)能力，提高教學(xué)水平。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十二

（北京八十中寧鴻彬）。

教學(xué)效率是教學(xué)改革的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學(xué)水平的高低怎樣評(píng)價(jià)，當(dāng)然其標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，而視其教學(xué)效率如何是其中重要的一項(xiàng)。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。顯然，在不增加教學(xué)時(shí)間的條件下，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)到的本領(lǐng)更多，當(dāng)然是執(zhí)教者教學(xué)水平高的體現(xiàn)，課堂教學(xué)出色的體現(xiàn)，教學(xué)改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學(xué)的高境界。每一位教師都力求使自己的學(xué)生獲得好成績(jī)，但途徑并不相同。有靠加班加點(diǎn)的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點(diǎn)者，其學(xué)生叫苦不迭；精講精練者，其學(xué)生輕松愉快。顯然，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，才是課堂教學(xué)的高層次；講求效率，才是課堂教學(xué)的高境界。

提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面就是要解決教什么的問(wèn)題。

語(yǔ)文課教的是教材，也就是語(yǔ)文課本。教師首先要搞清楚語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。現(xiàn)行的幾套語(yǔ)文教材，都是文選式教材。全套語(yǔ)文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語(yǔ)文知識(shí)短文、課前的閱讀提示和課后的練習(xí)。這樣的語(yǔ)文教材教什么呢？如果認(rèn)為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)，給學(xué)生講懂教會(huì)，就算完成了教學(xué)任務(wù)，顯然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，不深刻的。因?yàn)椤敖滩臒o(wú)非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文。所謂例子，就是用來(lái)幫助說(shuō)明或證明某種情況或說(shuō)法的事物。那么做為例文的課文，是用來(lái)說(shuō)明或證明什么的呢？那就是蘊(yùn)含于課文之中的語(yǔ)文知識(shí)和作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法。由此看來(lái)，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)給學(xué)生講懂教會(huì)，而且更重要的是，通過(guò)課文向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。

讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的'內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學(xué)時(shí)做一番取舍，把學(xué)生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說(shuō)，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，既要考慮教學(xué)生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣。

講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會(huì)出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。

在語(yǔ)文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)時(shí)的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益。可見(jiàn)，給學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。

方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對(duì)不一樣的。一個(gè)人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來(lái)改變了劃槳?jiǎng)幼鳎谴统孙L(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個(gè)事例都說(shuō)明掌握科學(xué)方法是何等的重要！

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提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十三

著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”有了濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，他們的注意力才能高度集中，學(xué)習(xí)起來(lái)才輕松愉快、事半功倍。

二年級(jí)的孩子年齡小，注意力極易受到影響，注意的持續(xù)性也不強(qiáng)。所以，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都必須想方設(shè)法保持學(xué)生的興趣。讓學(xué)生的興奮點(diǎn)始終保持在一定的高度，在不覺(jué)得有負(fù)擔(dān)中識(shí)記生字，從而來(lái)提高識(shí)字的效率。

因此，在識(shí)字上，可采用猜謎、看圖、做動(dòng)作、提醒大家哪兒易寫(xiě)錯(cuò)、自己編短話。

例如：《我是什么》中“器”字，可以讓大家猜謎：“四口上下站，犬字在中間、站在兩張口上大哭”等來(lái)讓學(xué)生識(shí)記。再比如“跳、跑、踢”等字，可以讓大家做相應(yīng)的動(dòng)作，來(lái)加深印象，讓大家明白足字旁與腳有關(guān)系，從而想到提手旁則與手有關(guān)系。

這對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記能力是不言而喻的。我們要根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境界。

二、引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字。

有些老師在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，非常的“精細(xì)”。一般是先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，然后啟發(fā)學(xué)生識(shí)記生字(主要從字形入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，有的還要求辨析相近字)，理解字義，接著要學(xué)生依字組詞，拓展詞語(yǔ)，學(xué)生帶讀。

一節(jié)課下來(lái)，大約用30分鐘，還不包括寫(xiě)字指導(dǎo)。但是識(shí)字教學(xué)真的需要占用這么多的時(shí)間嗎?不能!因?yàn)槟銊e忘了，語(yǔ)文課堂教學(xué)還有另個(gè)任務(wù)——學(xué)習(xí)課文。

如果識(shí)字教學(xué)用了那么時(shí)間，又剩多少時(shí)間去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力呢?而隨文識(shí)字教學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題。隨文識(shí)字的精華就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，理解字義，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)字要怎樣去使用它。

“字不離詞、詞不離句、句不離文”，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和漢字規(guī)律，有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課文讀多了，自然也就加深了生字的印象。課標(biāo)指出：“識(shí)字與寫(xiě)字要求有所不同，1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。”這是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。

比較好的做法是對(duì)每個(gè)生字各有側(cè)重，有的字音是重點(diǎn)，有的字形是重點(diǎn)，有的字義是重點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知有個(gè)充分的估計(jì)，也要對(duì)生字進(jìn)行區(qū)分，哪些是只要求認(rèn)識(shí)，哪些是要求會(huì)寫(xiě)的，不能眉毛胡子一把抓，這樣做優(yōu)化了識(shí)字過(guò)程，而且還提高了閱讀的效率。

三、防止所學(xué)生字回生。

二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)生字，可謂學(xué)得快忘得也快，加上如此大的識(shí)字量，如何防止回生，就成了一大問(wèn)題。在識(shí)字教學(xué)中，我們要注意教給學(xué)生識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力，例如五步識(shí)字法：一讀，即：讀準(zhǔn)字音;二看，即：看清字型;三想，即：聯(lián)想字義;四寫(xiě)，即：書(shū)空默寫(xiě);五查，即：自查互檢。

鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)自主識(shí)字，在生活中學(xué)習(xí)，這樣既擴(kuò)大了識(shí)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。如我們班有個(gè)學(xué)生家里是修理汽車的，所以他對(duì)有關(guān)汽車的生字都會(huì)寫(xiě)，并在課外或放學(xué)回家的路上也會(huì)注意學(xué)習(xí)生字，所以他的識(shí)字量在班上是較好的。

還有我把每個(gè)單元課文中的生字集中起來(lái)，按同音字、會(huì)意字、基本字帶字、偏旁部首歸類識(shí)字等多種方式，進(jìn)行同類相聚、分類排比的歸類組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字，進(jìn)行系統(tǒng)有規(guī)律的復(fù)習(xí)，也有利有防止生字回生。

四、培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

二年級(jí)的小學(xué)生，還處在形成習(xí)慣階段，所以教師要重視對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅有利于把字寫(xiě)端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，保護(hù)視力。要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技巧，要求學(xué)生能按筆畫(huà)規(guī)則寫(xiě)，不能潦草，書(shū)寫(xiě)工整，注意字的結(jié)構(gòu)搭配。

教師自身也要重視粉筆字的板書(shū)范寫(xiě)，以身作則，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)規(guī)范美觀的教師，經(jīng)過(guò)潛移默化，其學(xué)生的字也大多工整耐看。

總之，二年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握了所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，并運(yùn)用到日常生活中，使識(shí)字學(xué)習(xí)變得輕松、易接受。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十四

（北京八十中寧鴻彬）。

教學(xué)效率是教學(xué)改革的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)改革的成敗怎樣判斷，一堂課的優(yōu)劣怎樣衡量，一位教師教學(xué)水平的高低怎樣評(píng)價(jià)，當(dāng)然其標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，而視其教學(xué)效率如何是其中重要的一項(xiàng)。所謂效率，就是單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。所謂教學(xué)效率，就是教學(xué)單位時(shí)間（通常指一節(jié)課）內(nèi)完成的教學(xué)工作（通常指把學(xué)生教會(huì)）量。顯然，在不增加教學(xué)時(shí)間的條件下，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更多，學(xué)到的本領(lǐng)更多，當(dāng)然是執(zhí)教者教學(xué)水平高的體現(xiàn)，課堂教學(xué)出色的體現(xiàn)，教學(xué)改革成功的體現(xiàn)。

講求效率是課堂教學(xué)的高境界。每一位教師都力求使自己的學(xué)生獲得好成績(jī)，但途徑并不相同。有靠加班加點(diǎn)的，也有靠精講精練的。結(jié)果是，加班加點(diǎn)者，其學(xué)生叫苦不迭；精講精練者，其學(xué)生輕松愉快。顯然，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，教學(xué)質(zhì)量高，才是課堂教學(xué)的高層次；講求效率，才是課堂教學(xué)的高境界。

提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方面就是要解決教什么的問(wèn)題。

語(yǔ)文課教的是教材，也就是語(yǔ)文課本。教師首先要搞清楚語(yǔ)文教材的特點(diǎn)。現(xiàn)行的幾套語(yǔ)文教材，都是文選式教材。全套語(yǔ)文課本主要由一篇篇文章組成，再輔以少量的語(yǔ)文知識(shí)短文、課前的閱讀提示和課后的練習(xí)。這樣的語(yǔ)文教材教什么呢？如果認(rèn)為把每篇課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)，給學(xué)生講懂教會(huì)，就算完成了教學(xué)任務(wù)，顯然，這種認(rèn)識(shí)是不全面的，不深刻的。因?yàn)椤敖滩臒o(wú)非是例子”，入選課本的一篇篇文章，是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的例文。所謂例子，就是用來(lái)幫助說(shuō)明或證明某種情況或說(shuō)法的事物。那么做為例文的課文，是用來(lái)說(shuō)明或證明什么的呢？那就是蘊(yùn)含于課文之中的語(yǔ)文知識(shí)和作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的方法。由此看來(lái)，講授一篇課文，不僅要把課文的思想內(nèi)容和形式特點(diǎn)給學(xué)生講懂教會(huì)，而且更重要的是，通過(guò)課文向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文課就是教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)。

讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容十分豐富，涉及面也極為廣泛。這就需要在教學(xué)時(shí)做一番取舍，把學(xué)生最需要的東西教給他們。這是一層意思。還有一層意思，就是教什么效率最高。換句話說(shuō)，就是教什么，才能夠綱舉目張，使學(xué)生舉一反三，收到事半功倍的效果。

如上所述，教讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)，既要考慮教學(xué)生最需要的，又要考慮教事半功倍的，這就需要：

一、講規(guī)律，教方法，傳習(xí)慣。

講規(guī)律就是給學(xué)生講授具有規(guī)律性的知識(shí)。什么是規(guī)律？規(guī)律是事物本身固有的必然本質(zhì)聯(lián)系和必然發(fā)展趨勢(shì)。規(guī)律具有重復(fù)性和普遍性，只要具備一定條件，某種合乎規(guī)律的情況就必然出現(xiàn)。因此，給學(xué)生講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的規(guī)律，才是講到了點(diǎn)子上，講到了根本上。這樣做，才會(huì)出現(xiàn)一以當(dāng)十、一舉多得的局面。

在語(yǔ)文教學(xué)中講規(guī)律，除了講讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)自身的規(guī)律之外，還要講理解、記憶和使用讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)時(shí)的各種規(guī)律。學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就如同掌握了點(diǎn)石成金之術(shù)，就可以花費(fèi)較少的精力取得較多的收益。可見(jiàn)，給學(xué)生講規(guī)律，確是提高課堂教學(xué)效率的一項(xiàng)根本措施。

教方法，就是向?qū)W生傳授領(lǐng)會(huì)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法、鞏固知識(shí)的記憶方法和運(yùn)用知識(shí)的操作方法。

方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。方法可以引導(dǎo)人們沿著正確的途徑去認(rèn)識(shí)世界和改造世界。做一件事，在其它條件具備的情況下，方法便是決定因素。掌握方法和不掌握方法，其情形是絕對(duì)不一樣的。一個(gè)人去劃船，先是在原地打轉(zhuǎn)，就是不往前劃行，后來(lái)改變了劃槳?jiǎng)幼鳎谴统孙L(fēng)破浪快速前進(jìn)了。一位頗有名氣的京劇演員，有一句唱詞怎么也唱不好，經(jīng)一位名家指導(dǎo)以后，調(diào)整了發(fā)聲和呼吸，一下子就唱得字正腔圓了。這兩個(gè)事例都說(shuō)明掌握科學(xué)方法是何等的重要！

學(xué)語(yǔ)文也是如此。讀有讀的方法，寫(xiě)有寫(xiě)的方法，思維有思維的方法。不掌握閱讀方法，就不能確切、全面、深刻地理解作品的內(nèi)容和形式；不掌握寫(xiě)作的方法，就不能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)地表達(dá)自己的思想和感情；不掌握思維的方法，就不能快捷、周密、深遠(yuǎn)地認(rèn)識(shí)主觀世界和客觀世界。可見(jiàn)，掌握讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和思維等的方法，可以把語(yǔ)文學(xué)得更快更好。如果說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)也有什么捷徑的話，那么教方法便是捷徑之一。

傳習(xí)慣，就是把學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣傳給學(xué)生。所謂習(xí)慣，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間逐步養(yǎng)成的，一時(shí)不容易改變的行為、傾向或風(fēng)尚。習(xí)慣最大的特點(diǎn)就是具有穩(wěn)定性，習(xí)慣一經(jīng)形成就很難去改變它。正因?yàn)槿绱耍褜W(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文知識(shí)的科學(xué)的`良好習(xí)慣傳給學(xué)生，是非常有意義的。其意義就在于使學(xué)生終生受益。

傳習(xí)慣還有一層重要意義，就是有意識(shí)地幫助學(xué)生把運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的行為及運(yùn)用教師傳授的方法進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的行為變成自覺(jué)的習(xí)慣。具體說(shuō)就是：凡使用頻率高的、有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)和應(yīng)用范圍廣的、行之有效的方法，教師就要千方百計(jì)創(chuàng)造條件，安排學(xué)生反復(fù)運(yùn)用它們。久而久之，學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣就形成了。今后再遇到此類問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地、熟練地用這些知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。到那時(shí)，教師傳授的知識(shí)也好，方法也好就已經(jīng)變成了學(xué)生自己的、使用自如的能力了。而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，正是語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。這才是實(shí)實(shí)在在的高效率。

下面是一個(gè)講規(guī)律、教方法、傳習(xí)慣的教學(xué)實(shí)例。

上課伊始，教師宣布所講的課題是《分馬》。而后提出本文的作者是周立波，要求學(xué)生默讀“預(yù)習(xí)提示”的前兩行，讀后指出這兩行文字是從哪幾方面介紹作者的。

學(xué)生認(rèn)真地讀著這兩行文字：“周立波(1908―1979)，現(xiàn)代作家，湖南省益陽(yáng)縣人。主要著作有《暴風(fēng)驟雨》、《山鄉(xiāng)巨變》等”。經(jīng)幾名學(xué)生互相補(bǔ)充，最后一致認(rèn)識(shí)到，這是從作者是誰(shuí)、什么時(shí)候的人、什么地方的人、對(duì)他怎樣評(píng)價(jià)、代表作是什么五個(gè)方面介紹的。

教師在肯定了學(xué)生的看法之后指出：簡(jiǎn)單地說(shuō)，這是從人、時(shí)、地、評(píng)、作五方面介紹作者的。這既是介紹作者通常要涉及的內(nèi)容，也是同學(xué)們記憶重要作者的五個(gè)要點(diǎn)。他還叮囑學(xué)生：記憶本文的作者是這五個(gè)要點(diǎn)，記憶其他重要作者時(shí)，一般也是這五個(gè)要點(diǎn)。

然后，教師告訴學(xué)生，這是一篇小說(shuō)節(jié)選。小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)體裁，閱讀小說(shuō)主要是理解人物形象。接著，教師請(qǐng)學(xué)生讀課文，并且提出要求：（板書(shū)“……的郭全海”）在“郭全海”之前填補(bǔ)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

讀課文之后，學(xué)生相繼發(fā)言，填出了“關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己”，“起模范帶頭作用”，“助人為樂(lè)”，“愛(ài)黨愛(ài)民”，“先人后己”，“大公無(wú)私”等一系列修飾語(yǔ)，并且一一引用課文做了說(shuō)明。

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提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十五

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。只有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才能積極主動(dòng)地投入，不再感到寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)。可傳統(tǒng)的作文教學(xué)手段是：教師指導(dǎo)――學(xué)生寫(xiě)作――教師批改、評(píng)講，這種單向的寫(xiě)作技法的信息傳遞，不但讓學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，而且課堂氣氛沉悶，學(xué)生不知道如何去寫(xiě)，更沒(méi)有興趣去寫(xiě)。所以，如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們樂(lè)于作文，是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的迫切需要。

隨著網(wǎng)絡(luò)的盛行，多媒體教學(xué)手段普遍應(yīng)用于課堂，在每節(jié)作文課前，我都會(huì)上網(wǎng)查找多方面的資料，或制作精美的課件，或下載生動(dòng)的視頻讓學(xué)生觀賞，試圖利用集音樂(lè)、圖片、語(yǔ)言描繪于一體、色彩鮮艷的情境讓學(xué)生精神高度集中、興趣盎然地學(xué)習(xí)。如在教說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，一開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：你最喜歡什么動(dòng)物?為什么?大多學(xué)生都說(shuō)喜歡小白兔，因?yàn)樗芸蓯?ài)。但當(dāng)我再追問(wèn)：你能形容一下小白兔的樣子嗎?大多數(shù)學(xué)生沉默了，而小部分學(xué)生的回答是：小白兔是白色的，耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的。對(duì)于白兔的形象，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生能大略地描述出來(lái)。這時(shí)，我趁機(jī)把預(yù)先準(zhǔn)備好的小白兔的生活視頻播放給他們看，面對(duì)這么動(dòng)態(tài)的有趣畫(huà)面，他們一張張小臉頓時(shí)興奮起來(lái)，很快就用驚奇的目光認(rèn)真觀賞畫(huà)面。緊接著我們又觀賞了小貓、小狗等動(dòng)物，我還現(xiàn)場(chǎng)上網(wǎng)搜尋學(xué)生喜歡的其他動(dòng)物的圖片，讓他們邊看邊描述動(dòng)物的樣子，學(xué)生們有話可說(shuō)，課堂氣氛非常熱烈，學(xué)生寫(xiě)作興趣濃厚，寫(xiě)作思維非常活躍。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。學(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中努力找出一點(diǎn)讓人心動(dòng)的東西來(lái)，這就需要教師對(duì)學(xué)生做一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習(xí)慣。因而，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)的寫(xiě)作首先是要培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。葉老說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作都是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行。”生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學(xué)生不錯(cuò)過(guò)這些寶貴的生活畫(huà)面，及時(shí)捕捉住觀察的對(duì)象呢?教師一要多引導(dǎo)，二要多提醒。比如要寫(xiě)周圍熟悉的人，首先要選定目標(biāo)，注意觀察。這個(gè)人在外貌上有什么特征?在行為習(xí)慣上有什么特征?有沒(méi)有與別人特別不一樣的地方?什么地方最引人注意?類似的問(wèn)題教師要經(jīng)常提醒。有很多觀察體會(huì)，很多靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，一不留神就會(huì)溜走。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生每天寫(xiě)一篇觀察日記，寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)生活中的事物，寫(xiě)腦中偶爾蹦出來(lái)的靈感。教師要注意引導(dǎo)，使那些沒(méi)有觀察意識(shí)、對(duì)眼前現(xiàn)象熟視無(wú)睹的學(xué)生，慢慢培養(yǎng)起觀察興趣，逐步形成觀察的習(xí)慣。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

為了從“讀”入手提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須處理好“讀”和“寫(xiě)”的關(guān)系，認(rèn)真遵循小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)及規(guī)律：先識(shí)字，再積累詞匯;學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀水平，培養(yǎng)閱讀能力;學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并結(jié)合閱讀進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。在每一單元的作文中，可以結(jié)合本組課文，精選出優(yōu)美段落，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品味，總結(jié)出作家寫(xiě)作的意圖，體會(huì)如此寫(xiě)作的好處。如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時(shí)，課文著重寫(xiě)了時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對(duì)表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細(xì)、重點(diǎn)寫(xiě)，對(duì)表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過(guò)，要略寫(xiě)。

又如在教學(xué)《貓》時(shí)，作者先用一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”開(kāi)頭，接下去通過(guò)寫(xiě)貓的高興與不高興，勇敢與膽小，可愛(ài)與淘氣，這種總分的寫(xiě)法，再加上擬人的修辭，道出了貓的“古怪”，同時(shí)也道出了貓的惹人喜歡。寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生反復(fù)品讀，反復(fù)吟誦，模仿文章的寫(xiě)法，寫(xiě)出小動(dòng)物的性格特點(diǎn)。另外要讓學(xué)生在長(zhǎng)期的課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道，如電視，電腦，書(shū)籍等等，都是很好的寫(xiě)作版本，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行有效的語(yǔ)言積累，豐富自己的表達(dá)能力。俗話說(shuō)得好，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，就是這個(gè)道理。

四、重視作文講評(píng)課，提升學(xué)生作文水平。

作文講評(píng)是作文教學(xué)的另一重要環(huán)節(jié)，必須重視。上好講評(píng)課，會(huì)使用學(xué)生受益匪淺。作文講課，首先應(yīng)注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開(kāi)篇寫(xiě)得好，有的結(jié)尾不錯(cuò)，有的過(guò)渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語(yǔ)言流暢，如此不一而足。教師應(yīng)該把這些閃光點(diǎn)都捕捉出來(lái)，及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生堅(jiān)定寫(xiě)好文章的信心。

其次講評(píng)課應(yīng)以班級(jí)優(yōu)秀作文為范文，讓習(xí)作者自讀自析，像上語(yǔ)文課那樣，詳盡講析，突出重點(diǎn)，給學(xué)生啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來(lái)自學(xué)生，有說(shuō)服力，貼近學(xué)生水平，有推動(dòng)力。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十六

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,通常用一種或幾種教學(xué)方法,通過(guò)師生和諧的雙邊活動(dòng)完成課堂教學(xué)任務(wù)。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)方法?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)高段如何提高語(yǔ)文教學(xué)方法，供大家參考。

一、吃透教材。

對(duì)于教材的把握，課前很多老師總是忽視了這點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一些知識(shí)性或觀點(diǎn)性的錯(cuò)誤，他特別強(qiáng)調(diào)文言文和古詩(shī)詞的課前解讀。

二、研究?jī)?yōu)化教法。

優(yōu)化教法是提高課堂實(shí)效性的重要保證。不同課型，不同的文體選擇的教法是不一樣的。像《錦瑟》與《白雪歌送武判官歸京》雖同是古詩(shī)，但所選教法不一樣。在這里，劉局長(zhǎng)還特別談到了作文評(píng)講課的不足，他指出，高效課堂就是要學(xué)生在有效的時(shí)間里輕松獲得更多的知識(shí)。

三、活躍課堂。

劉局長(zhǎng)說(shuō)起自己曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)的很多課的一個(gè)共同特征：課堂沉悶、單一。教師講得多，學(xué)生的主要任務(wù)就是聽(tīng)，學(xué)得不主動(dòng)，問(wèn)題設(shè)計(jì)也存在一些問(wèn)題。他希望老師們能努力在課堂上把學(xué)生的“精氣神”都吸引到老師身邊，讓學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這里，他還特別講到新洲一位將英語(yǔ)與漫畫(huà)結(jié)合起來(lái)教學(xué)的老師。

四、全身心投入。

劉局長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在一些老師在課堂上投入不夠，特別是情感上投入不到位：態(tài)勢(shì)語(yǔ)貧乏、表情木訥。他說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是表演藝術(shù)家，課上要用自己的一言一行、一顰一笑來(lái)影響學(xué)生，課上要“舍得做”。

五、加強(qiáng)交流。

這里的交流包括校內(nèi)教師間的交流，也包括校外的交流，教師要在不斷交流之中提高自身素質(zhì)。

六、扎實(shí)語(yǔ)文拓展活動(dòng)。

他認(rèn)為，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，光靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展。拓展活動(dòng)要做“兩化一性”，即：常態(tài)化、系列化、廣發(fā)參與性。

七、扎實(shí)集體備課。

集體備課到位了，課堂教學(xué)就會(huì)到位三分之一，集體備課不能搞形式，要切實(shí)落到實(shí)處。

八、關(guān)注課堂。

第一，教師要注重課堂管理，確保班上每一位學(xué)生都能積極參加學(xué)習(xí);其二，教師提問(wèn)的面要寬，要正對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

一、認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，抓準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要使學(xué)生不僅長(zhǎng)知識(shí)，還要長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考問(wèn)題，善于思考問(wèn)題。做為一位語(yǔ)文教師，要明確這一目的，把我們的主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把語(yǔ)文之路探清認(rèn)明，的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，取得事半功倍的效果。因此，認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，就為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)提供了有利的條件。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)突破重難點(diǎn)。

課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如，語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講練結(jié)合等。

然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行了有機(jī)的整合，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水，過(guò)去老師口諾懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見(jiàn)絀。

比如，語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中有很多字理的演變過(guò)程，如果單純地用書(shū)中插圖讓學(xué)生感受這種些字的變化過(guò)程，形式單一，孩子們的直觀感性也不強(qiáng)，印象自然不會(huì)深刻，在“子”，“云“等生字的學(xué)習(xí)中利用信息技術(shù)，形象直觀地演示這些字的演化過(guò)程在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上有著別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

三、學(xué)練結(jié)合抓牢訓(xùn)練點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個(gè)“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。

特別是識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)的一年級(jí)，學(xué)生剛則接觸小篇幅的文章，對(duì)于字詞的積累是重點(diǎn)，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生理解文章中的好詞，積累語(yǔ)句。

在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物的家》一課時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握全文，想一想，文中出現(xiàn)了幾個(gè)小動(dòng)物?這幾個(gè)小動(dòng)物把葉子分別當(dāng)做了什么?以這兩個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)學(xué)習(xí)文中的每個(gè)自然段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了方向，就會(huì)帶著問(wèn)題思考，更好地為理解第一自然段做了鋪墊。

從而激起了學(xué)習(xí)感受第一段秋天來(lái)了大自然美麗的詞句，積累到了“碧藍(lán)碧藍(lán)，金黃金黃，火紅火紅”等表示色彩的詞，并相機(jī)用你喜歡的詞說(shuō)一句。這種些都是借助多媒體來(lái)完成的。

我們?yōu)閷W(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡(jiǎn)，將節(jié)約出的寶貴時(shí)間還給學(xué)生，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還到學(xué)生的手上。

讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身語(yǔ)文能力的不足之處，體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的喜悅，獲得增強(qiáng)語(yǔ)感能力、養(yǎng)成積累習(xí)慣、促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)向語(yǔ)文能力轉(zhuǎn)化的“原動(dòng)力”，為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十七

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，構(gòu)建語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改變小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。還要提供探究性問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生在小組合作中不斷成長(zhǎng)，形成正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

只有小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感興趣，才會(huì)全身心的投入到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。比如，講小學(xué)語(yǔ)文《丑小鴨》，為了讓小學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解丑小鴨的親身經(jīng)歷，并從中得到啟發(fā)。我創(chuàng)設(shè)了課堂情境，在多媒體課件中出現(xiàn)一個(gè)平靜的湖面，上面有一只小船，突然湖面泛起波浪，小船在湖面隨風(fēng)飄搖。

此時(shí)，小學(xué)生都盯著課件，關(guān)注著小船的動(dòng)態(tài)，我及時(shí)進(jìn)行引入：同學(xué)們，我們的生活就像湖面上的這艘小船，生活中不可能總是一帆風(fēng)順的，偶爾也會(huì)遇到各種坎坷，我們要想盡辦法克服困難，勇于面對(duì)生活中的挫折。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一只堅(jiān)強(qiáng)的丑小鴨。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合。

在日常教學(xué)中，我加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，不僅提升小學(xué)生的閱讀能力，拓寬小學(xué)生的知識(shí)面，還增強(qiáng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，我注重培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，給小學(xué)生設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，使全體小學(xué)生都得到進(jìn)步。

比如，講小學(xué)語(yǔ)文《記金華的雙龍洞》，我首先進(jìn)行了學(xué)情分析：由于小學(xué)生閱歷有限，年齡較小，外出旅游的機(jī)會(huì)少，還有些小學(xué)生家境不富裕，沒(méi)有外出旅游的條件，語(yǔ)文教師在講解本課時(shí)應(yīng)該多向小學(xué)生展示雙龍洞的圖片，借助豐富的教學(xué)資源增加小學(xué)生的直觀感受，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

教學(xué)時(shí)我組織小學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽，看誰(shuí)讀得既準(zhǔn)確又快，小學(xué)生都非常有感情的朗讀，語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氛圍高漲。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握內(nèi)洞的特點(diǎn)，我鼓勵(lì)小學(xué)生背誦下來(lái)，并用心去體會(huì)溶洞奇觀。

在學(xué)習(xí)了這篇課文以后，小學(xué)生都掌握了一定的游記書(shū)寫(xiě)方法，即按照一定的順序進(jìn)行游覽，抓住每個(gè)景點(diǎn)的特色進(jìn)行描寫(xiě)，在書(shū)寫(xiě)游記時(shí)運(yùn)用多種表達(dá)方式，使游記更加具體和生動(dòng)。課后我給小學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：游覽一個(gè)地方，寫(xiě)一篇游記。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在每一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提升，而且對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)有更加清晰的了解，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與，利用已有的語(yǔ)文實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高活動(dòng)效率。

比如，講小學(xué)語(yǔ)文《將相和》，我給小學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求小學(xué)生查找資料，分析題目中的“將”和“相”分別指的是誰(shuí)?課文一共講了幾個(gè)小故事?在課堂教學(xué)時(shí)，我為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)小學(xué)生“國(guó)家利益高于一切”的道理，我組織小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，分別選擇小學(xué)生扮演廉頗和藺相如，在表演時(shí)要抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等特點(diǎn)，展示出人物的不同個(gè)性。

在小學(xué)生進(jìn)行課本劇表演前，我給小學(xué)生播放了與課文配套的視頻資料，幫助小學(xué)生把握人物特點(diǎn)，理清表演的思路。通過(guò)小學(xué)生的表演，語(yǔ)文課堂歡笑聲不斷，小學(xué)生不僅更加喜歡上語(yǔ)文課，還在潛移默化中鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和協(xié)作意識(shí)。

四、強(qiáng)化課堂練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)技巧。

很多小學(xué)生在做語(yǔ)文閱讀題時(shí)，總是看著問(wèn)題去“猜”答案，并沒(méi)有真正的回歸閱讀材料找答案，結(jié)果造成小學(xué)生語(yǔ)文閱讀題效率偏低，影響小學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。比如講小學(xué)語(yǔ)文《一夜的工作》，課文描述了作者親眼所見(jiàn)周總理一夜的工作景象，進(jìn)而提倡小學(xué)生學(xué)習(xí)周總理辛勤工作的敬業(yè)精神和簡(jiǎn)樸低調(diào)的生活作風(fēng)。

為了改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)誤區(qū)，我啟發(fā)小學(xué)生進(jìn)行不斷的質(zhì)疑：圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢?小學(xué)生積極發(fā)言，有的小學(xué)生說(shuō)為什么周總理要工作這么長(zhǎng)時(shí)間?有的小學(xué)生說(shuō)周總理的工作情況是怎么樣的呢?還有的小學(xué)生說(shuō)課文主要是想表達(dá)什么主體思想呢?我指導(dǎo)小學(xué)生有感情的朗讀課文，并用“______”畫(huà)出說(shuō)明周總理辛苦工作的句子。

最后我給小學(xué)生設(shè)計(jì)了豐富的課堂練習(xí)內(nèi)容，旨在強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂練習(xí)包括多音字注音組詞，解釋詞語(yǔ)并造句，按要求改寫(xiě)句子，修改病句等，我還讓小學(xué)生發(fā)揮寫(xiě)作潛質(zhì)，寫(xiě)一件事情，主要表達(dá)出一個(gè)人的出色品質(zhì)，要表現(xiàn)出真情實(shí)感，描寫(xiě)要具體。

提高小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效果的方法范文（18篇）篇十八

語(yǔ)文教學(xué)的目的是將科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)充學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師要準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，因?yàn)樾W(xué)生正處于模仿學(xué)習(xí)階段，不能給他們帶來(lái)錯(cuò)誤的認(rèn)知，影響他們以后的學(xué)習(xí)。

除此以外，教師還要能深刻、精準(zhǔn)地運(yùn)用語(yǔ)言的感情色彩，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。如在教學(xué)《落花生》時(shí)，教師一定要注意為學(xué)生講解“落花生”是花生的別名，不要把“落”字理解成為動(dòng)詞，不要未經(jīng)查證與核實(shí)就望文生義地理解為“種花生”，造成錯(cuò)誤性的理論。

另外，還要注意語(yǔ)句的正確使用。如“對(duì)于這個(gè)同學(xué)的看法，有的學(xué)生非常不同意，而我認(rèn)為是對(duì)的”這句話的理解，就有兩種相反的思路——到底是對(duì)前邊同學(xué)的看法認(rèn)為是對(duì)的，還是對(duì)后邊學(xué)生非常不同意的看法認(rèn)為是對(duì)的呢?這就是一種歧義句，但是小學(xué)生還學(xué)不到語(yǔ)法這一塊知識(shí)，如果教師表達(dá)的模棱兩可，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)很困難。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必要準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言，說(shuō)出的語(yǔ)句是幫助學(xué)生理解事物的，而不是給學(xué)生造成困惑或是錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)。此外，教師教學(xué)過(guò)程中也要抓住重點(diǎn)，突顯精華，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)獲得無(wú)限的知識(shí)，真正達(dá)到以簡(jiǎn)駕繁、以少勝多的境界。

二、課堂中的多媒體運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文課本中包含的內(nèi)容繁多，可以說(shuō)是上有天文下有地理，從古今到中外無(wú)所不有。所以，課本中有很多內(nèi)容對(duì)年紀(jì)尚小的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是陌生且難以理解的。這個(gè)時(shí)候就要運(yùn)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些奇妙的知識(shí)。

多媒體教學(xué)打破了空間和時(shí)間的限制，能形象生動(dòng)地傳輸、再現(xiàn)知識(shí)的原理和物體原型，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的知識(shí)，從而加快學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶的速度。同時(shí)，在課堂中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生更精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

這就大大提高了學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生年齡較小，在學(xué)習(xí)方面主要以形象思維為主，對(duì)理解事物有一定的難度，運(yùn)用多媒體就能克服這個(gè)限制，它能將抽象的課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀的動(dòng)畫(huà)，將知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，有幾個(gè)動(dòng)詞的排列是學(xué)生理解的難點(diǎn)，有這樣一段話：“小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽迎上去看，看見(jiàn)烏龜媽媽追上去，看見(jiàn)青蛙游過(guò)去”，這句話當(dāng)中的“迎上去、追上去、游過(guò)去”是學(xué)生難以理解的，學(xué)生既不知道這些詞的表現(xiàn)形式，也不知道該如果使用。

這時(shí)候我就運(yùn)用了多媒體幫助學(xué)生理解，把小蝌蚪尋找媽媽的整個(gè)過(guò)程制作成了flash動(dòng)畫(huà)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了這三個(gè)動(dòng)詞的表現(xiàn)形式，這樣一來(lái)學(xué)生就明白了迎上去就是相對(duì)的游過(guò)去，追上去就是從目標(biāo)后方趕上，游過(guò)去就是從周圍游到目標(biāo)物體身邊。

他們看完了這個(gè)動(dòng)畫(huà)，這三個(gè)動(dòng)詞的表現(xiàn)形式就會(huì)留在腦海里，從而為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、提供參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課程改革背景下，學(xué)生是課堂的主體，教師要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮好他們的主體作用。而要想讓學(xué)生成為課堂真正的主人，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師就要讓學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)中來(lái)，給他們提供獨(dú)立的活動(dòng)場(chǎng)所，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)到知識(shí)之后還能再傳播出來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

還以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教學(xué)中我把全班學(xué)生分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓組員分別扮演課文中的角色來(lái)進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生就能在自己理解的同時(shí)再分享給其他同學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)既有競(jìng)賽意味又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

需要注意的是，新課程改革雖然倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，但并不是說(shuō)教師就不重要了。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到經(jīng)小組討論仍然解決不了的問(wèn)題時(shí)，教師就要適時(shí)地參與到探討中來(lái)，給出積極的建議。

四、課外的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，讓學(xué)生從現(xiàn)在起就懂得文字的力量。所以，不能把學(xué)生束縛在課堂中，要讓學(xué)生在生活中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，這樣才能達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

如我曾經(jīng)給學(xué)生布置一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生在上學(xué)或放學(xué)的路上仔細(xì)觀察路上的路標(biāo)、商店牌匾，記住一路上都有哪些商店，如果有不認(rèn)識(shí)的字就問(wèn)家長(zhǎng)，如果你發(fā)現(xiàn)哪家的牌匾寫(xiě)了錯(cuò)別字，老師會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。留這個(gè)作業(yè)的目的主要有兩點(diǎn)。

首先，這個(gè)做法可以上學(xué)生在生活中做一個(gè)有心人，用心發(fā)現(xiàn)并記錄周圍的日常生活，從中感悟生活的多姿多次;其次，這樣學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)文字字形、理解詞語(yǔ)的運(yùn)用，要比課堂中枯燥的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有趣得多。