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月光曲教學反思與不足篇一
課文按故事發展的線索，描寫了一個秋天的晚上，結束了一天演出的貝多芬在萊茵河邊一個小鎮的小路上散步，聽到了茅屋里斷斷續續地傳出他的曲子，此刻，大音樂家的心一定有所“觸動”。
走近茅屋里，貝多芬聽到了兄妹倆的談話：雖然家里很窮，但姑娘那么渴望聽一場音樂會，聽聽“我”的演奏。然而條件所限，這樣的愿望對窮兄妹倆來說等于是奢望，然而姑娘的一句“別難過，我不過隨便說說罷了。”不禁讓人感慨，這是個多么懂事的小女孩。聽完窮兄妹倆的談話，貝多芬被這對兄妹深深“打動”。
推開門，走進茅屋，貝多芬見到了一切：一支蠟燭、一架舊鋼琴，一對兄妹，更讓人詫異的是妹妹竟是個盲人，一個看不見世界上任何事物的盲姑娘還如此酷愛音樂、學習音樂，這一切怎么不讓貝多芬“感動”??！
立刻滿足姑娘的愿望成了貝多芬此刻最深切的想法。一曲完畢，盲姑娘竟然聽出彈琴的就是大音樂家貝多芬。他心情起伏，這姑娘不正是“我”的知音、音樂的
“文章是以‘言’來表達‘情’的，語言既是認知的符號，也是情感的符號。任何文學作品反映的人或事，都是作者對社會人生的深切感受，是情感的結晶?！痹诔浞滞诰蛭谋镜娜宋男缘耐瑫r，閱讀教學始終應關注語言文字，只有通過大量的語言實踐活動，學生對文本的人文性的感悟才能根基更深?！对鹿馇芬徽n的教學亦應如此。
1、加強讀的指導
例如“盲姑娘聽得入神，一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬吧？’”讓學生在讀這一句時關注兩個語氣詞，兩個感嘆號，由此感受到姑娘聽得多么認真、聽得入了神、聽出了味兒，兩個“您”字，既表示猜測、不確定，又是盲姑娘真實的感受，彈琴的應該就是他，體現出盲姑娘對音樂、對貝多芬的酷愛。
讀是傳情達意的最好手段，從文本出發、讀中傳情，是本課教學的主要方法。
2、強化說和寫的訓練
在讀完了課文第8自然段“一陣風把蠟燭吹滅了。……”后，我及時出示了貝多芬的一句名言：“我為什么要作曲，因為我有許多想法要釋放出來?！贝饲榇司?，貝多芬又有什么樣的想法要釋放出來呢？
古人云“情動于中，而形于言。言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故永歌之；永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！闭_把握教材、關注課文情感、加強語言實踐，我們的語文課亦可讓學生“嗟嘆”、“永歌”、“舞之”、“蹈之”，讓情感植根于學生的心田，把課上到學生的心里去。
月光曲教學反思與不足篇二
語文教學注重學生的主體性，無論是在課內還是在課外，都應關注學生的自我發展。結合《月光曲》的教學，我談幾點自己的看法。
教師與學生共同是課程的開發者，教學更注重學生的自我建構。在導入部分，我請同學們想一想，我們學習這篇文章，要著重思考什么問題？于是學生紛紛提出不同的問題。讓學生自己創設問題情境，符合以學定教的新理念。教師角色的改變，激發了學生的主體意識，必定能促進了學生的自我發展。
在整體感知部分，我請學生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看能體會到什么，有什么疑問？學生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就體現了教師對學生自我感受和體驗的尊重。學生對某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。
又如在分節細讀部分，教師有一個“畫龍點睛”式的一問，這個問題就是從兄妺倆的對話中你能體會到什么？因此，如何引導學生正確的理解教材，挖掘教材的內涵，教師有不可推卸的責任，關鍵是教師如何把問題呈現出來，教學的藝術就在于時機的把握，順其學生的心理需求，促進學生對文本的深入探究。
接著又有一問：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？教師采用了換位思考的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚，同樣也促進了學生的自我發展。在體會月光曲內容部分，主要是要練習第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學生體會怎樣讀才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學生表情和動作的變化，他們用肢體語言很好地表達了貝多芬賦予樂曲的情感。
然后創設情景，讓學生表演。通過聯系上下文“蘇醒”讓學生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化，通過情態、動作把內心的感受流淌出來，達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發的行為就更好了。
最后布置的作業讓學生從課內走向了課外，密切聯系課文內容，促進學生的閱讀量，培養學生搜集信息和整理信息的能力。
總之，重視學生的情感體驗，關注學生的自我發展，讓學生成為學習的主體一直是我們每一位老師追求的目標。至于如何去把握，如何去引導，我想這個問題我還要繼續探究下去，以上只是我個人膚淺的見解。
月光曲教學反思與不足篇三
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。課文內容意境雋永、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。下面就從優美的樂曲中品味藝術美：
《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現了音樂藝術的巨大感染力。教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。收到很好的教學效果。
學生感覺到：
《月光曲》給人以深沉，可能是因為貝多芬對兄妹倆的貧寒而感到同情。
《月光曲》給人的感覺很舒緩，可能是貝多芬找到了知音,而感到很開心。天地之間，是什么情誼感化了人間，是什么進化了人類——是無私的愛，一種對心靈的呵護，一種讓人從絕望中得到希望的力量,一種給人幸福的力量。
《月光曲》讓人想到了月亮慢慢從水天相接的地方升起來，月光灑滿了海面，突然海面上吹起了一陣風，海上波濤起伏，浪花一朵朵撲過來，波瀾壯闊。
《月光曲》全曲一開始時聲調較舒緩，音色很柔美，像白云飄過天際，留下些飄飄渺渺的痕跡，又似迎風微拂的重柳枝，如煙如夢，若有若無。突然，旋律高昂、激烈了起來，聽者仿佛也被卷入了進來，也隨著音樂感到了緊張；最后，旋律又恢復了風浪前的平靜。
《月光曲》給人帶來身臨其境之感，讓人陶醉其中。
月光曲教學反思與不足篇四
我們今天所處的時代，是充滿著挑戰和機遇的信息時代，是立足現代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創新時代。在這樣的時代背景下，教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中，教師的觀念更新是關鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏，表現了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執教《月光曲》一課，如果拘泥于“同情勞動人民”這一主題，千方百計地引導學生圍繞老師的意圖轉，學生就很可能眾口一辭說“同情”，落人教師的窠臼，歸根結底還是回到了傳統教育的軌道上。而追求教育價值的創新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛，樹立適應現代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。因此，教學《月光曲》在確立情感目標的基礎上，要著眼于學生發展，建立開放式的目標意識：
１、公德意識：
貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術家良好素質的體現，要引導學生領會其高尚的首先情操。
２、創新意識：
藝術的創新源于生活，藝術的真諦在于為全人類服務，要培養我們“地球村”小村民的藝術追求和創新精神。
３、挫折意識：
盲姑娘又目失明，卻酷愛音樂，要引導學生體會盲姑娘對生活的信心和對人生的執著追求。
以《月光曲》的目標定位轉變為例，可見，不能滿足于已有的教育模式。追求教育價值的創新教育，無論何時都應成為學生和教師的共同追求。對學生來說，要善于從多角度去思考問題，悟出真知灼見；克服依賴心理，養成主動的探索精神。對教師來說，教學創新要適應服務現實的需要，適應中國現代化、迎接知識經濟挑戰的需要，它不能停留在操作層面上，停留在方法、手段上。教師必須擴大素質教育視野，著眼于現代型、未來型、國際型人才的培養，以全新的觀念、全方位的視野，構建閱讀教學開方式的發展性目標體系。
月光曲教學反思與不足篇五
《月光曲》既是一首優美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學語文課文。教學中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內心世界。這兩次對話在課文的內容上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內心世界。
讓學生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。我在教學在利用課件讓學生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中所相對應的動畫，讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中形成畫面與之前所見的畫面相對比，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學生劃出描寫兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再對比一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。就這樣，通過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。
《月光曲》這一首曲所展現出來的優美、和諧的旋律是非常動聽的。因此，在教學中，我讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲讓他們在聽的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象，可劃分成三個畫面，還要讓學生想象，畫出來，再一次感受樂曲旋律與人物感情變化：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”
在充分理解之后，還讓學生根據所畫的畫，讀出相應的旋律變化，以加深學生的理解。而且，在教學當中，我充分利用聲音抑揚頓挫的范讀，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。
此外，課前我還從網上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個善良的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子通過《月光曲》的創作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創作過程作為了重點，而《月光曲》所表現的畫面是貝多芬感情變化的體現和釋放，當孩子真正理解了創作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內心的時候，我想畫面所體現的情感就不難理解了。
通過這樣的教學，學生們從各種感官中都得到相應的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學生思維及想象力的發展。調動學生主動學習的熱情，激發學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索，將是我今后教學的主旨。
月光曲教學反思與不足篇六
《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，故事感人至深，卻只有5句話，77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。盡管這是學生第二次碰到文言文，但是就這篇文章而言，字詞的理解不算很難，文章比較淺顯，因此我通過讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，在此基礎上記誦積累。對于這篇文章，我覺得讓學生體會到伯牙與子期之間真摯的友情，感受知音情誼是本文的難點。
“讀”在文言文教學中尤為重要，首先要讀通、讀順，然后是在理解的基礎上讀出文言文的韻味。在教學過程中，我基本抓住“讀正音——讀好節奏——理解——讀出感情——再朗讀” 的基本方法，多種形式反復朗讀，范讀到位，目標明確，層層提高，從而感受文言文的結構特點，感知文言文的韻律之美。
1.安排自主學習、合作討論環節可以為學生提供更多的主動參與課堂的機會，讓他們在教學中從單純的旁觀者，轉變為教學活動的積極參與者，使學生從與他不同的觀點中得到啟迪，有利于學習的廣泛遷移。
2.教學中，注意追求本色語文，扎實、有效地體現語文課所承載的內涵。不走過場，不?；茏?，為此，在課前我鼓勵學生們查找字典等工具書，理解不懂的語句，充分的預習使學生在自學文章的句子時能沉下心來，進入文本閱讀，體現語文學習的效果。要想理解文言文，首先要把文章讀通順。所以我引導學生在解決字音之后通過自由讀文劃出停頓節奏，并通過課件把朗讀節奏的劃分展示出來。在理解課文開始，我就引導學生就課題的“絕弦”展開討論，理解其含義，告訴學生翻譯文言文要學會變通，用熟悉的表達方式把意思表述清楚。滲透對文本閱讀和理解的能力方法的指導，不僅僅說清楚，也要能準確地翻譯過來。然后以“為誰而絕弦？伯牙為何絕弦？”設置懸念，在理解完課文后再向學生提問：“在這里，伯牙‘絕’的僅僅是‘弦’嗎？這‘終身不復鼓’的僅僅是琴嗎？”讓學生真正明白課題“絕弦”的深刻含義。讓學生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個字的意思又是什么。這一品讓學生領悟到了學習文言文要注意變通的運用。在最后讓學生用自己的語言通說全文，達到融會貫通。
教學中，不忘結合課文進行了必要的拓展延伸：“我們知道俞伯牙是當時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴聲還會表現那些動人的場景呢？”在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，萋萋芳草，裊裊炊煙……”這樣的場景進行感悟朗讀，有效地調動學生去讀書、去思考，步步深入又準確地演繹著文本中豐富的信息，在不露痕跡的教學中，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你知你的人。還巧妙地進行了仿寫、說話訓練，又突破了難點。
月光曲教學反思與不足篇七
根據楊老師的論壇精神實質——透過藝術課教學，在欣賞品味藝術作品的同時使學生在循序漸進的理解美的內涵，提高審美水平，感悟生活中美的事物，最終能夠創造美是藝術教學的重要目的這一要求。
我覺得培養學生有一雙發現美的眼睛，學會觀察生活，在平凡的生活中感受到美也是體現學生審美素養的重要標準，教學中更應重視這一方面的培養，學生才能有美的文化積累，課堂才可能有聯想、通感等產生。當時，楊老師的論壇日剛好距中秋節還有兩天，所以我選取了湖南版的八年級教材《月光曲》來作為我的片段課的課題?！对鹿馇芬徽n是一節看似平常卻又極富文化內涵與審美品味的課程，在學習中透過學生在平時并不是很注意的月亮來引導學生學會觀察身邊的事物，發現并體會就存在于我們身邊的美景，從而感悟到生活中看似平凡的美。《月光曲》給人們最多的就要算是月光所獨具的那種含蓄的情調了，這種含蓄造就了特獨有的美感。“清風明月本無價”，能夠說月光本就是藝術，而創作者就是我們，再具體一些就是我們的情感，在欣賞藝術作品，感受月夜美景的同時到達“物我兩忘”則是千年文化所沉淀出來的“天人合一”的境界。
鑒于此，我對本課的設計著重強調月光的美感，在體會月光的同時結合藝術作品對以月光為題材的作品進行欣賞與分析，了解不同藝術形式的不同表達方式與獨特的美感。在教學過程中強調不同藝術形式在表達同一主題時的共性，同時在此基礎上再進行對不同風格、情感作品的分析，使學生在學習的過程中不但了解藝術作品的共性，同時還能夠感受到他們的個性與風格，在欣賞感悟藝術作品的同時感受到美的享受，從平凡的生活景象與藝術作品中感悟到月光所具備的.迷人魅力，來實現以下教學目標：
1、從身邊常見的事物——月亮為題材，教會學生學會觀察、感受身邊習以為常的事物，使學生能夠感受到自然界中月光的美。
2、透過欣賞文學、音樂、美術不同表現形式的藝術作品，在欣賞藝術作品的過程中引導學生感受藝術作品，理解藝術作品中月亮這一題材的表現特征，在體會作品的過程中感受這些藝術作品所表達出的獨特美感。
3、透過欣賞理解作品，結合自己在生活中的感受，師生共同嘗試體念以月亮為題
材的多種傾情方式。
4、對印象派美術與音樂有初步的了解與認識。
以上都是自己課前的設計，但是上課以后感覺很有總結的必要：
（1）、經過教學學生的審美潛力得到進一步的提高，教師基本解決本課的重點與難點。
（2）、課程知識難度控制合理，選材得當，既能夠簡單易懂又要用經典的藝術作品表現出《月光曲》一課的教學目標。
（3）、在課程中的資料令學生喜歡，學習興趣濃厚，用心參與課程中的欣賞與相關活動，用心思考，感受月亮在藝術作品中的美。
（4）、題目合理，難度適中，能夠到達對知識理解的鞏固與實踐。
（5）、在創作的作品中，能夠解決本課的難點（表現月光題材作品在意境、構圖、色彩搭配等方面的特點）。
（6）學生的主體性體現的不夠，我總擔心學生理解不了，觀察不到位；講解多了一點。
（7）擔心七、八年級的孩子小，文化積淀不夠，過多的運用了畫面的美來強調音樂的美，主觀的想透過畫面來吸引孩子的注意力不“走神”，即透過畫面聽音樂?？陀^地“壟斷”了學生的思維想象空間。
月光曲教學反思與不足篇八
《月光曲》既是一首優美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的小學語文課文。教學中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內心世界。這兩次對話在課文的資料上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內心世界。
讓學生從感官上感受《月光曲》清幽，洶涌澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。我在教學在利用課件讓學生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中所相對應的動畫，讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中構成畫面與之前所見的畫面相比較，讓他們加深對課文的理解。然后，讓學生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再比較一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，仿佛。就這樣，透過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。
《月光曲》這一首曲所展現出來的優美、和諧的旋律是十分動聽的。因此，在教學中，我讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子。第二次“三步分解”樂曲讓他們在聽的過程中感受到明月從海天相接的地方升起來的奇麗景象，可劃分成三個畫面，還要讓學生想象，畫出來，再一次感受樂曲旋律與人物感情變化：
第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”；
第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”；
第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪?！?/p>
在充分理解之后，還讓學生根據所畫的畫，讀出相應的旋律變化，以加深學生的理解。而且，在教學當中，我充分利用聲音抑揚頓挫的范讀，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，并有了自己的觀點及感受，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以到達情感上的升華。
此外，課前我還從網上看了貝多芬的另一首名曲《致愛麗斯》的創作過程，也是為了一個即將死去的窮苦人而作，在這個窮人即將離開人世的時候，他用他的音樂滿足了他的心愿，看到了他夢寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開了這個世界。貝多芬就是這樣一個感性的人，這樣一個善良的人，這樣一個用音樂給人帶來幸福的人，他一生的音樂輝煌也基于此。
因此，我更要讓孩子透過《月光曲》的創作過程來體味貝多芬偉大的人格魅力。在設計課的時候，我更注重孩子的情感體驗，把《月光曲》的創作過程作為了重點，而《月光曲》所表現的畫面是貝多芬感情變化的體現和釋放，當孩子真正理解了創作過程，真正跟我一樣走進貝多芬的內心的時候，我想畫面所體現的情感就不難理解了。
透過這樣的教學，學生們從各種感官中都得到相應的理解，加深了對課文的理解，有力地促進學生思維及想象力的發展。調動學生主動學習的熱情，激發學生強烈的求知欲，改變學生等待老師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依靠心理，促使學生主動探索，將是我今后教學的主旨。
月光曲教學反思與不足篇九
《月光曲》是一篇傳統經典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。它是我國著名的畫家、著名的翻譯家豐子愷先生翻譯的，語言凝煉、優美。教學時，我主要做到了以下幾點：
１、重視預習：
上《月光曲》這課前，我提前要求學生把課文讀準、讀通，進行三查一想：一查生字表，看看生字出現在課文中的什么地方，組成哪些新詞；二查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關資料初步了解貝多芬；一想是想想每個自然段主要講了什么內容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。
２、創設情境，以情激趣，張揚個性：
《月光曲》這課的情境教學，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境。第八自然段采用語表情境，學生才能把當時的情景通過朗讀表現出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境，學生才能體會樂曲由舒緩到明快到激昂，從而才能把九自然段讀得有滋有味。
３、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言：
教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。
４、重視教師的主導地位：
在閱讀教學中，學生所產生的感悟、體驗并不全面、合理時，教師及時、積極地指出來，靈活地引導學生作出正確的回答。只有這樣，學生的閱讀理解能力才能得到發展，個性才能得到真正的飛揚。
５、體會聯想，拓展思維，創新教育：
聯想在人的心理活動中占有重要地位，培養學生的聯想能力非常重要。教學中，引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯想，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，還培養了學生對音樂的感受力，使學生對聯想的含義有了更深入地了解。
所以，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎，也是教學創新的基礎。
月光曲教學反思與不足篇十
《月光曲》是義務教育六年制小學語文第十冊的第17課課文，主要記敘了德國著名音樂家譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，來告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。新教師在教學中體現如下幾點優勢：
1、“努力構建課內外聯系，校內外聯系，學科間整合”的語文教學策略，應當是二十一世紀閱讀教學改革的重要命題。本課教師在教學中適時的進行學科間的整合，將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，觸發學生的情感情驗，加深對課文的理解，更好的領悟文章的中心。
1、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發揮出表情達意的作用。所以說，語文課堂教學中讀是必不可少的手段。《月光曲》不僅故事發生的環境美，而且《月光曲》的內容更美。教師如果囿于《月光曲》內容的講解、分析就枯燥乏味了，而且學生也難以理解，即使理解也只停留于表面。本堂課避免了這一點，讀是貫穿始終，默讀、輕聲朗讀、自由朗讀、范讀、配樂朗讀、引讀等舉措，大大增加學生感受語言及表達情感的機會，幫助學生理解課文和再現課文的意境，從而把課文的內容、詞句的理解、感情的體會有機的結合起來，使學生在讀懂課文的同時，感情也得到一定的申華。
2、問題的設計由淺入深，由易到難，步步深入，環環緊扣，如此方能實現學生在訓練過程中的發展意義。如整堂課教師引領學生通過讀課文、談感受，找句子，讓學生融進自己的思想，移位動情，把語言文字訓練落到實處。
俗話說“編筐編籮，全在收口”是因為好的收口，筐、籮才會結實耐用。一堂好課的結課也是如此。同時閱讀教學既要以課文為范本，又要超越課文，盡可能開闊學生的閱讀視野。新老師做得極為成功 我們知道我們今天所處的時代，是充滿著挑戰和機遇的信息時代，是立足現代、走向未來，立足中國、走向世界的教育創新時代。在這樣的時代背景下，教育的價值追求必須反映新時代的價值觀念。在追求教育價值的過程中，教師的觀念更新是關鍵。
《月光曲》這篇課文，記敘了音樂家貝多芬譜寫《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說。那天，貝多芬來到一個小鎮演出，夜晚“在清幽的小路散步”，來到小茅屋被盲姑娘懂音樂、愛音樂的談話所感動，即興為盲姑娘演奏，表現了貝多芬同情勞動人民的思想感情。執教《月光曲》一課，新教師沒有拘泥于“同情勞動人民”這一主題，而追求教育價值的創新教育，敢于打破教參的束縛，樹立適應現代社會和未來社會的時空觀，樹立以人為本的教育理念。教學《月光曲》時，她著眼于學生發展，建立開放式的目標意識：
1、公德意識。貝多芬樂意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術家良好素質的體現，她引導學生領會其高尚的首先情操。
2、創新意識。她讓學生感悟藝術的創新源于生活，藝術的真諦在于為全人類服務，
3、挫折意識。她引領學生體會雖然盲姑娘雙目失明，卻酷愛音樂從而讓學生體會到盲姑娘對生活的信心和對人生的執著追求。并告訴小朋友作為健全的我們沒有理由不快樂！。教師結課時還出示貝多芬的畫像及其名言“我們的藝術應當只為貧苦的人造福，做到這一點，我將是多么的幸福?！辈粌H使學生加深了對課文中心的領悟，對貝多芬有了進一步的認識，而且拓寬了知識領域。這樣的結尾有如品嘗香茗，讓人滿口留芳，回味無窮。
教學開始，教師明確的拋出一個主問題，貝多芬一共為盲姑娘彈了幾首曲子，分別在怎樣的情況下彈的？教師以此為點，進行層層剝筍，點面結合。
月光曲教學反思與不足篇十一
《月光曲》是人教版語文的一篇講讀課文，這篇課文記敘了德國音樂家貝多芬即興譜寫《月光曲》的經過。文章短小精悍，無論是樂曲本身還是語言文字、人物情感都優美生動、感人至深，是一篇對學生實施審美教育的好教材。
《月光曲》是貝多芬創作的經典樂曲之一，其優美的旋律傾倒了無數音樂愛好者。因此，在教學這篇課文時，我曾三次讓學生聆聽此曲，覺得對幫助他們理解課文內容有著至關重要的作用。第一次聽《月光曲》是在揭題之前，我這樣導入新課：“同學們，今天這節課先讓我們來聽一首樂曲，請你們來猜一猜這是一首什么曲子？”聽曲子學課文，這樣愉悅的學習氛圍是不多見的，學生的學習興趣倍增；二聽《月光曲》，是在指導學生朗讀課文重點段第九自然段時（“皮鞋匠靜靜地聽著……波濤洶涌的大?！保藭r，讓學生配以時而徐緩抒情時而高昂激越的樂曲誦讀，使學生如見其景、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起，月亮越升越高，穿過了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風，卷起巨浪，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學生入其境而通情，朗讀時也就真正達到了聲情并茂的效果；三聽《月光曲》是在即將結束這篇課文時，我邊播放樂曲邊對學生說：“同學們，最后讓我們再次聆聽《月光曲》，并展開想象的翅膀，在優美流暢的旋律中結束本課吧?！?/p>
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復誦讀體會，以幫助學生領略語言文字的優美。如在朗讀第九自然段時，可以指導學生抓住“水田相接”、“波光粼粼”、“霎時間”、“一縷一縷”、“波濤洶涌”等詞句，讓學生想象并練說：“通過這些詞句，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面？”從而引導學生有表情、有感情地朗讀這段話，體會到海面由平靜——波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢——高亢激昂。此時，即使學生從沒親耳聆聽《月光曲》，但是通過這充溢著優美意境的字里行間，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了。
細細品讀《月光曲》這篇課文，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達的思想感情。如：當貝多芬聽到盲姑娘兄妹倆的對話而推門進屋時，當盲姑娘激動地認出貝多芬，貝多芬再次為她彈曲時，我都讓學生想象：“當時貝多芬是怎么想的，是什么驅使他進屋并再次為盲姑娘彈曲？”當課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時，我又借此讓學生練說：“假如你就是兄妹倆中的一個，當你從陶醉中回過神來時，你會對著貝多芬遠去的身影激動地說些什么呢？”通過以上的幾次想象練說，使學生充分感受到貝多芬悄然而來，又悄然而去，給兄妹倆帶來的是一次美妙的藝術享受和一片溫馨的人間之愛，更讓學生感受到了這位大音樂家博大的同情心和高尚的情懷。
聽曲、品文、悟情，《月光曲》這篇課文不僅讓學生感受到樂曲之美，領悟到語言之美，更讓學生體會到了人的情感之美，使學生從中獲得了愉快的審美教育。