在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
研學(xué)初中研學(xué)四年級篇一
若說一次好的旅行可以受益終生，那么一次有益的集體的旅行對旅行的人們的意義更是非同凡響。
曬著窗外射進來的暖暖的山中斜一陽一，淡淡籠罩著我們稚一嫩的臉頰。我們正行駛在通往臨安神龍川旅游景點的盤山公路上。顛簸的公路上，輕輕的鼾聲，悠閑的一交一談聲，勁爆的音樂聲一交一織在一起，異樣的和諧與融洽。近約兩個小時的車程，讓大家稍許有些不適，但車內(nèi)依舊興奮如常。
我極力忍耐著腹中的不適，有些暈車了，但在集體的環(huán)境中，不允許我有過多的嬌氣。我默默的望著窗外的繁花美景，但卻一點也看不進去，只好緊緊按壓著的太一陽一一穴一，想緩解不適的反應(yīng)。聽著耳畔導(dǎo)游小一姐的長篇大論，心中卻煩躁如麻，只想著快點到！快點到！回憶著以往一愛一聽的旋律，回憶著點染上色時的動作，漸漸地竟平復(fù)下了心情，車也到站了。
默默中似乎改變了什么。
下了車，兩個班的學(xué)生，一同匯聚在神龍川大門前的廣場上，頂著上空中熾一熱扎眼的太一陽一，面對接下來一系列的分組、畫隊徽、寫隊名、唱隊歌我又有些不耐煩的拽著頭上帽子，輕輕吹這氣。明晃晃的太一陽一讓我有些頭暈，暈車不不適感又再度涌上心頭，我不自主的蹲在了前排的影子中，微微調(diào)節(jié)著呼吸。馬上，我又站了起來，迎著太一陽一，極力融入興奮的組員中去，同他們一起練一習(xí)一著隊歌，身一體的不適瞬間被我遺忘在了腦后，歡樂占據(jù)了我的.心頭，連一陽一光似乎也不再那么刺眼。
沐浴在一陽一光下的我們，做了純天然的植物貼畫，喝了親手磨的豆?jié){，打了雖不太成功的年糕，吃了在家長幫助下的野外中餐，玩了怪怪的cs，一切都那么有序，集體的力量果然不一樣，它可以讓人有基本的約束，使一切都變得沒那么從容。
踏著一陽一光的碎步，我們坐上了回程的客車，意外地發(fā)現(xiàn)有了不一樣的收獲，默默中，從前對待事物的看法似乎有了改變，變得懂得在一陽一光下約束自己，真是不一樣的收獲呢。
研學(xué)初中研學(xué)四年級篇二
期盼已久的國慶假期終于來了，此行，我將要去素有山城之稱的重慶。
一下火車，眼睛就被繁華包住，高低不齊的房子，從地平線開來的車，無不在向我展示山城的斜。
迷路來到下層，貿(mào)易也不落后：賭石，文玩，香料，特產(chǎn)說也說不過來。走出大門，向上望去，大房一棟，到底是懸崖中的房，還是房上的大景，已無從得知，要走了。
回酒店的路上，又有幸賞得嘉陵江，也是那么壯觀。兩江相交處，幾條線長久爭斗著。正是因為百年的相斗，這重慶才會被劃成巨島。
研學(xué)初中研學(xué)四年級篇三
這次突如其來的研學(xué)之旅讓每個人都興奮不已，而這次不僅體驗了爬山，也收獲了不少感悟。
早上還沒到學(xué)校，我就對今天活動充滿了期待，到學(xué)?？吹酵瑢W(xué)們都在討論，也不自覺的加入了進去。
坐了三小時的大巴車，最后一段路差點暈車，但還好忍住了，堅持到了目的地。
終于到了山腳，山上一片郁郁蔥蔥，不禁心曠神怡，坐車的難受也都沒了。放好包，研學(xué)活動也就正式開始了。
最初的山路還比較好走，我們一直盯著腳下，希望能撿到紙片，但總是希望落空，連個影也沒看到，到后來索性不看了，好好爬山。
有一段特陡的斜坡，我爬起來才有點費勁。身旁的同學(xué)額頭上冒出了細密的汗珠，喘氣也變得沉重，我們互相鼓勵，攙扶，總算氣喘吁吁地爬完了這一段路程。
爬完了坡，開始走樓梯了。樓梯比斜坡要窄好多，只能兩個人并排通過，家長們也只能站在旁邊的土路上給我們拍照我們走過只能勉強地沖鏡頭笑笑，連揮手也是有氣無力的。
隊伍走走停停，像一條長蛇在山路上蜿蜒向前，仰頭低頭都是人，真是一幅壯觀的畫面。
而這一路的成就，自然也少不了同學(xué)的鼓勵。我前后左右的同學(xué)都特別樂觀，不停地自我鼓勵，一路饞饞扶扶到了山頂。
朋友的鼓勵最為珍貴，它給你的力量是無窮無盡的，這份力量會不斷給你動力。陪你走到最高的頂峰。
這次爬山給我的感悟是前所未有的，它給我了友誼和鼓勵，它會帶著我一起成長。
研學(xué)初中研學(xué)四年級篇四
今天，我去參觀了重慶科技館。它是一個科技發(fā)達的地方!
中午，我和媽媽吃了午餐，就出發(fā)了。來到車站，等了一會兒，一輛861公交車從遠處駛來。坐上了861，我一邊看著外面的車輛，一邊吃著香噴噴的瓜子，不知不覺來到了科技館。
來到科技館，一布入眼簾就是那形態(tài)各異的房子;有的歪歪扭扭的，有的是圓弧形的，有的是把長方體切成兩半，中間形成三角形。
看完形態(tài)各異的房子，就去里面玩耍。
里面一共有4層，一樓是餐廳，二樓是兒童科技廳和生活科技廳，三樓是交通科技廳，防災(zāi)科技廳和國防科技廳，四樓是基礎(chǔ)科技廳和宇航科技廳;我覺得最有趣的就是二樓的兒童科技廳了!
來到二樓，映入眼簾的就是那兒童科技廳，這里有夢幻學(xué)校，快樂工廠，溫馨家庭和給明明做一頓早餐;夢幻學(xué)校里有孩子們夢想的教室，里面有一張課桌，課桌的一周是要上的課程：機器課，信息課，體育課等;快樂工廠是模擬兒童工廠，溫馨家庭里是時鐘游戲，拼人游戲和家庭游戲;給明明做一頓早餐就要小朋友們學(xué)會搭配營養(yǎng)餐。
重慶科技館里到處好玩的地方，希望你有機會去細細游賞!
研學(xué)初中研學(xué)四年級篇五
如《20xx出國留學(xué)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報告》中所訴，隨著國際間的人才流動、教育合作的日益繁榮，留學(xué)已成為教育國際化最重要的一個方面。以前，只有少數(shù)精英階層才能接觸到的緊缺資源，逐漸開始走向普通民眾，越來越多的中國學(xué)生有機會走出國門。
然而，當(dāng)全球留學(xué)生數(shù)量穩(wěn)步增長，中國迎來最大規(guī)模留學(xué)潮的時候，中國學(xué)生也面臨著“申請時難過語言關(guān)、缺乏社會實踐經(jīng)歷、申請名校難度大、入學(xué)后缺少獨立生活能力、不適應(yīng)教育體系、難以融入當(dāng)?shù)匚幕钡戎T多問題。在此背景下，中國的國際素質(zhì)教育風(fēng)起云涌，以適應(yīng)孩子們做留學(xué)前準(zhǔn)備的需求。
中國教育在線在星源大家庭的支持下，為推動中國中小學(xué)生出國修學(xué)研學(xué)活動的健康發(fā)展，面向家長做了此次關(guān)于“如何選擇出國修學(xué)研學(xué)旅行活動”的主題調(diào)查。希望此調(diào)查結(jié)果可以為出國修學(xué)研學(xué)活動的成功組織和制定出國修學(xué)研學(xué)活動標(biāo)準(zhǔn)提供有益的參考。
該調(diào)查采用調(diào)查問卷方式。為保證答卷的真實性和高質(zhì)量，微信朋友圈是此次問卷發(fā)放和收集的主要渠道。所有數(shù)據(jù)來源于已有過美國本土夏令營經(jīng)歷或有愿望安排孩子參加出國修學(xué)研學(xué)旅行活動的學(xué)生家長。
圖表1顯示， 有意向參加出國修學(xué)研學(xué)旅行項目的學(xué)生中，小學(xué)生占49.15%，中學(xué)生占42.37%。相比星源過去8年的營員中80%為中學(xué)生的情況，這一數(shù)據(jù)表現(xiàn)出明顯的年齡范圍擴大和低齡化趨勢。 此趨勢明顯與國際留學(xué)生的低齡化趨勢相關(guān)，家長希望學(xué)生能盡早接受優(yōu)質(zhì)國際教育的愿望越來越強烈，因此參與出國修學(xué)研學(xué)旅行活動的的年齡階段范圍也越來越大。
另外，其中小學(xué)低年級和初中生比例明顯大于小學(xué)高年級及高中生。這可能與中國孩子處于應(yīng)試教育體系中的應(yīng)試壓力相關(guān)。
調(diào)查結(jié)果顯示，67.8%的孩子希望有父母同行，93.22%的孩子希望有熟識的同學(xué)或朋友同行（見圖表2和圖表3）。這顯示出中國孩子對親朋的高度依賴。他們大多數(shù)為獨生子女，缺乏足夠的獨立生活能力和適應(yīng)新環(huán)境的勇氣。而這種缺乏也正反映出素質(zhì)教育對中國孩子的重要性和急迫性。
目前國內(nèi)的中小學(xué)生在學(xué)期中承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力和課外負擔(dān)， 所以他們渴望在假期中得到更多的休閑和放松。圖表4顯示: 更多的孩子傾向于游玩活動和夏（冬）令營項目。各種培訓(xùn)和比賽可能是不得已的選擇。
與圖表1和圖表2中表現(xiàn)出的當(dāng)代中國孩子的特點相對應(yīng)，72.88%的家長把鍛煉孩子的獨立能力視為支持孩子參加出國修學(xué)研學(xué)旅行項目的最重要目標(biāo)。開闊視野和提升外語水平也是重要因素。與孩子意愿截然相反的是，僅有6.78%的家長把放松身心作為孩子參加活動的主要目的。
從下表可看出：與愿望相對，大多數(shù)家長在決定是否同意孩子參加出國研學(xué)活動時考慮最多的因素是孩子的旅途安全。 正如我們所料，“兒行千里母擔(dān)憂”是中國家庭的特點。所以，我們在問卷中的最后部分專門設(shè)置了關(guān)于安全保障的細節(jié)問題。
比起國內(nèi)教育機構(gòu)的規(guī)模和知名度，客戶更加關(guān)注負責(zé)執(zhí)行的教師資質(zhì)和境外資源。同時，有過境外研學(xué)經(jīng)歷的客戶口碑也成為家長們較為信任的信息來源。
研學(xué)初中研學(xué)四年級篇六
;文脈尋蹤
——青少年夏令營方案
一、夏令營活動目的
本次研學(xué)營依托北師大、曲師大、山東省非遺文化傳承中心師資團隊根據(jù)曲阜、泰安兩地的優(yōu)勢文化和自然資源，結(jié)合青少年實際情況及教育部部門教學(xué)大綱，針對中小學(xué)生精心設(shè)計的七日儒學(xué)主題夏令營方案。該課程除完成對青少年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶外，堅持以培養(yǎng)學(xué)生“5c”核心素養(yǎng)、增強文化的體驗與認同的原則，培養(yǎng)學(xué)生對文化的理解與傳承創(chuàng)造的時代擔(dān)當(dāng)。實現(xiàn)“游”“學(xué)”合一，在游覽名勝古跡的同時了解歷史與社會、感受先賢遺風(fēng)。
二、夏令營活動安排
研學(xué)板塊
※追尋圣賢蹤跡
※品讀經(jīng)典內(nèi)涵
※六藝研習(xí)
※項目式學(xué)習(xí)
日程安排
第一天——六藝新篇
上午開營儀式
下午制作研學(xué)手冊
研習(xí)射藝
陶藝：制作茶器
晚課八段錦
梳理行程，確立研學(xué)課題
研學(xué)目的：新六藝體驗、非遺文化的實操等，讓學(xué)員在一種開放的、靈活的、生動的、自由的學(xué)習(xí)情境中汲取優(yōu)秀國學(xué)知識、體驗優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、掌握過程方法，養(yǎng)成以仁愛精神為核心的情感態(tài)度價值觀和學(xué)習(xí)實踐品質(zhì)。
第二天——文脈尋根
上午晨課
《溯祖尋源》
游學(xué)壽丘、少昊陵
下午游學(xué)周公廟《生活與儒學(xué)》
晚課八段錦
課題研究成果匯報
研學(xué)目的：中華文明是世界上屈指可數(shù)的原生文明之一，也是世界上唯一綿延數(shù)千年沒有中斷的古文明，通過游覽了解我們炎黃子孫五千年智慧的結(jié)晶。
第三天——認識曲阜及孔子
上午晨課
觀看開城儀式游學(xué)孔廟
下午游學(xué)孔府、孔林《大哉孔子》
晚課八段錦
課題研究成果匯報
研學(xué)目的：通過追尋孔子的行跡，結(jié)合當(dāng)?shù)刎S富的旅游資源，在沿途旅行過程中尋找孔子成為圣人的原因，以及儒家思想對后世產(chǎn)生的影響，尋找內(nèi)心深處最真實的孔子。
第四天——登泰山小天下
上午晨課
非遺參觀、體驗下午游學(xué)泰山
晚課入住山頂酒店
八段錦
課題研究成果匯報
泰山是中華民族的象征，是東方文化的縮影，是“天人合一”思想的寄托之地，是中華民族精神的家園。
登泰山，瞻仰我河山之壯麗，探詢文脈之悠長。
第五天——登泰山小天下
上午觀日出泰山研學(xué)
下午下山游覽
返回曲阜研學(xué)基地
晚課觀看紀錄片《孔子》
八段錦
體驗重點：泰山日出是那樣的瑰麗榮華。面對祖國的大好河山，又怎能不想到古人"讀萬卷書，行萬里路"。身體和靈魂總要有一個行走在前進的路上。
第六天——禮之用
上午晨課
《禮樂文明》
古禮體驗，禮敬先師及成人禮
下午《詩禮傳家》學(xué)茶藝，習(xí)茶禮
晚課八段錦
課題研究成果匯報
體驗重點：禮文化是儒家文化的核心內(nèi)容之一。禮是文明的標(biāo)志，是教養(yǎng)的前提，是社會的秩序。通過切身參與禮的過程使學(xué)生們了解、認識、使用中華禮儀，以達到“文質(zhì)彬彬，然后君子”的理想人格。
第七天——感悟圣賢
上午晨課
謝師禮
課題研究成果總結(jié)結(jié)營儀式
下午返程告別
走在圣賢的土地，感受真實生動鮮活的孔子。
研學(xué)重點體驗：我們將帶領(lǐng)學(xué)員游覽四書等經(jīng)典中的相關(guān)景點，結(jié)合現(xiàn)實講解分析，把四書的美好帶入每個孩子的心中。把國學(xué)經(jīng)典滲透在研學(xué)的一點一滴中，通過國學(xué)文化經(jīng)典學(xué)習(xí)國學(xué)思想精髓而提升涵養(yǎng)，通過祭拜孔子、國學(xué)講堂而心懷敬仰，通過非遺文化、溝通協(xié)作、走訪調(diào)研等親身體驗，提升孩子的記憶力、專注力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員在點滴的生活中感悟做人、做事的道理，在體驗國學(xué)魅力、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深邃內(nèi)涵，培養(yǎng)“腹有詩書氣自華”的氣質(zhì)與氣度，樹立良好的道德品質(zhì)、崇高的信仰和價值目標(biāo)，在孩子心里埋下文化的種子。
三、夏令營行程保障
1、安全保障
主辦方通過對帶隊老師、輔導(dǎo)員、助教進行安全知識培訓(xùn)，完善安全意識。并成立指揮中心應(yīng)急小組，負責(zé)調(diào)控整個活動的正常運行，對處理各種突發(fā)事件，制定火災(zāi)、食物中毒、交通事故、戶外活動安全等已做好各種預(yù)案，以確保學(xué)員
安全。
2、游學(xué)品質(zhì)保障
國學(xué)講座由教授職稱老師完成，景區(qū)講解由國學(xué)講師完成，助教人員均為本科國學(xué)專業(yè)人員。常規(guī)研學(xué)團師生比1：25，更有小班制研學(xué)團師生比1：10。
課程研發(fā)小組經(jīng)過多次實地考察，根據(jù)課程實施方案，制定活動具體的實施計劃，包括活動時間、路線、分工、帶班教師和生活輔導(dǎo)員等。研學(xué)途中輔導(dǎo)員提前和學(xué)員互動講解相關(guān)知識。學(xué)員在教師指導(dǎo)下，通過調(diào)查、訪問、專題講座等形式了解研學(xué)主題及主要研學(xué)內(nèi)容。助教老師引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)身邊優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鼓勵學(xué)員分享個人見解，并對分享內(nèi)容給予評述。
四、夏令營師資（略）
五、夏令營主辦方介紹（略）
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;一、研學(xué)旅行概述
1.研學(xué)旅行的概念
目前各國并沒有對研學(xué)旅行的統(tǒng)一定義。國外研究者多稱其為修學(xué)旅行或教育旅游，而我國則多使用研學(xué)旅行一詞。
日本教學(xué)大綱中明確要求，從小學(xué)到高中不同學(xué)段的學(xué)生每年要進行一次為期數(shù)天的社會學(xué)習(xí)活動，即修學(xué)旅行。教育旅游則是讓旅游者將學(xué)習(xí)作為重要旅游活動，貫穿整個旅游過程。
就我國而言，研學(xué)旅行一詞最早由學(xué)者陳建南于1998年提出，他認為“研學(xué)旅行是旅游者以開闊視野、增長知識、豐富閱歷為目的而形成的旅游活動”。2014年教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華則將研學(xué)旅行定義為“學(xué)生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗活動”。
2.研學(xué)旅行的意義
古代文人素有游學(xué)之風(fēng)，春秋時期孔子帶弟子周游列國、唐代高僧玄奘長途跋涉求取佛教經(jīng)典、明代地理學(xué)家徐霞客遍訪名山大川等，他們都通過游學(xué)所獲頗豐。而現(xiàn)在，研學(xué)旅行作為一種教育新形式蓬勃發(fā)展，其開展意義重大、影響深遠。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，研學(xué)旅行是讓學(xué)生將書本知識運用于生活實際的良好途徑。另一方面，研學(xué)旅行也是課堂內(nèi)容的延伸和拓展，能夠讓學(xué)生走出校門，見識更加廣博的世界，開闊學(xué)生的眼界。研學(xué)旅行內(nèi)容涵蓋文學(xué)、歷史、地理等，是包括社會實踐、調(diào)查研究等多種活動形式的集體活動，可以鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力、綜合思維能力等，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。研學(xué)旅行也被明確納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出將鄉(xiāng)土地理納入中學(xué)地理必學(xué)內(nèi)容。其開展是對我國中學(xué)教育的完善。
二、江津區(qū)初中生參與研學(xué)旅行的調(diào)查與結(jié)果
1.調(diào)查問卷設(shè)計與實施
針對初中生是否參加過研學(xué)旅行、希望以何種方式參與研學(xué)旅行等問題，選取江津區(qū)江津中學(xué)的部分初中生進行問卷調(diào)查。問卷主要涉及三個方面的內(nèi)容（表1），總共包括10道題目，其中單項選擇題8道、多項選擇題2道。共收回問卷315份，有效問卷312份，有效率達到99%。
江津區(qū)下轄5個街道、25個鎮(zhèn)，目前共設(shè)立中學(xué)39所，其中江津中學(xué)為江津區(qū)直屬中學(xué)。初中二年級學(xué)生比一年級學(xué)生更為成熟，有自己的想法，比三年級學(xué)生課業(yè)負擔(dān)更輕，更關(guān)注校外的事物。因此，將江津中學(xué)初中二年級學(xué)生作為研究對象，更具代表性。本次問卷調(diào)查按照標(biāo)準(zhǔn)程序進行，為保證最終獲得的數(shù)據(jù)真實有效，采取無記名方式。
2.調(diào)查問卷結(jié)果分析
（1）學(xué)生對研學(xué)旅行的參與和認知情況。學(xué)生對研學(xué)旅行的參與和認知情況能夠最真實、直接地反映當(dāng)?shù)匮袑W(xué)旅行的發(fā)展現(xiàn)狀，所以在調(diào)查問卷中針對這一角度提出了第1～3題，問卷統(tǒng)計結(jié)果如表2所示。
從統(tǒng)計結(jié)果可知，40%的學(xué)生聽說過研學(xué)旅行，但其中僅有13%被調(diào)查學(xué)生表示自己參加過研學(xué)旅行，參與程度較低。只有6%的學(xué)生表示自己比較了解研學(xué)旅行，而83%的學(xué)生都表示自己不太了解或者根本不了解研學(xué)旅行。但75%的學(xué)生知道研學(xué)旅行是一種寓教于樂的活動，說明學(xué)生對研學(xué)旅行有淺顯了解，但研學(xué)旅行這一概念在江津區(qū)沒有得到很好的推廣，學(xué)生對研學(xué)旅行的認識不深入。
（2）學(xué)生對研學(xué)旅行的偏好情況。研學(xué)旅行的主要參與者是學(xué)生，所以他們對研學(xué)旅行的偏好也決定了他們是否愿意參與到研學(xué)旅行當(dāng)中，這對當(dāng)?shù)匮袑W(xué)旅行的發(fā)展至關(guān)重要。本次調(diào)查問卷中這部分問題集中在第5～7題。
由表3的數(shù)據(jù)可以看出，80%的學(xué)生最希望通過春、秋游或者其他比較自由的方式進行研學(xué)旅行，17%的學(xué)生更喜歡夏、冬令營的方式，僅有3%的學(xué)生愿意選擇主題教育活動。而針對最希望進行研學(xué)旅行的目的地，41%的學(xué)生認為選擇重慶市內(nèi)的地區(qū)最好，24%的學(xué)生想去國外，20%的學(xué)生希望能到國內(nèi)其他省區(qū)，還有15%的學(xué)生則認為江津區(qū)就不錯。由此可知，絕大多數(shù)學(xué)生對自己不太熟悉的地方充滿好奇心，更希望將這些地方作為研學(xué)旅行目的地。
第7題則是詢問學(xué)生認為最適合進行研學(xué)旅行的學(xué)科。35%的學(xué)生認為地理非常適合進行研學(xué)旅行，占據(jù)絕對優(yōu)勢地位。認為數(shù)學(xué)、英語和歷史適合研學(xué)旅行的學(xué)生則各占10%，另外各有9%的學(xué)生支持語文和生物。其他學(xué)科則被認為不太適合研學(xué)旅行。
（3） 江津區(qū)研學(xué)旅行的開展現(xiàn)狀。研學(xué)旅行針對的群體是學(xué)生，因此他們對研學(xué)旅行的開展現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)是最了解的。讓學(xué)生找出江津區(qū)研學(xué)旅行存在的弊端和制約其發(fā)展的限制條件，對推動江津區(qū)研學(xué)旅行的開展有重要作用。問卷中針對這方面提出了第8～10題。
綜合分析以下三幅圖（圖1、圖2、圖3）可知，40%的學(xué)生認為江津區(qū)研學(xué)旅行發(fā)展得一般，甚至有38%的學(xué)生感覺發(fā)展較差，而感覺發(fā)展較好或很好的學(xué)生僅占22%。針對江津區(qū)研學(xué)旅行的弊端，76%的學(xué)生認為研學(xué)旅行沒有形成規(guī)模，人們的認識也不足。另外，40%以上的學(xué)生感覺市場混亂，管理不到位，價格標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，產(chǎn)品缺乏設(shè)計，產(chǎn)品開發(fā)深度和廣度不夠，“游”而不“學(xué)”的問題嚴重，出行安全問題堪憂。也有少部分學(xué)生認為研學(xué)旅行公益性太強、收入過低，因而參與的旅行社少。而在制約因素方面，大部分學(xué)生將其歸因于宣傳不到位，所以很多人根本不知道也不了解研學(xué)旅行。也有一半以上的學(xué)生認為旅行中注重學(xué)習(xí)，會削弱自己參與的積極性，并且學(xué)校、家長和自己對研學(xué)旅行的消費觀念存在問題。選擇相關(guān)配套措施不完善、缺乏專業(yè)研學(xué)旅行人才、活動和解說系統(tǒng)不完善以及旅行社失職、市場不健全、缺少相關(guān)產(chǎn)品及服務(wù)的學(xué)生則分別有44%、35%和32%。另外，也有部分學(xué)生認為政府監(jiān)管不力、法律法規(guī)不完善以及維權(quán)困難是制約江津區(qū)研學(xué)旅行發(fā)展的原因。
三、江津區(qū)初中生參與研學(xué)旅行面臨的問題
1.社會方面
研學(xué)旅行是讓學(xué)生走出校門、走進社會的活動，因而更需要整個社會的支持。然而目前只有相關(guān)教育部門對其有一定重視。雖然江津區(qū)教育科學(xué)研究所積極組織對研學(xué)旅行的研究，教研員們也積極開展各類賽課、培訓(xùn)等活動，努力推進江津區(qū)研學(xué)旅行的發(fā)展。但是由于其他政府部門等并沒有對研學(xué)旅行給予相應(yīng)的關(guān)注，所以其宣傳推廣很不到位，開展過程也不很順利。即使是與研學(xué)旅行緊密聯(lián)系的江津區(qū)旅游局、各旅行社等，目前也沒有將研學(xué)旅行放在重要地位，同時由于專業(yè)研學(xué)旅行人才的缺席，很難開發(fā)出優(yōu)秀的研學(xué)旅行產(chǎn)品或者探索出應(yīng)該提供的服務(wù)，沒有完善的活動和解說系統(tǒng)，所以整體來說，研學(xué)旅行的市場并不健全。并且因為其他政府部門的忽視，相關(guān)的基礎(chǔ)配套措施建設(shè)不全面，整個研學(xué)旅行市場產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊、定價高低不一，法律法規(guī)不完善，監(jiān)管力度不夠。而出現(xiàn)問題之后，卻維權(quán)困難。
2.學(xué)校方面
學(xué)校是學(xué)生在初中階段的另一個“家”，教師就是他們的校內(nèi)“家長”。學(xué)校教師對學(xué)生的認知水平和結(jié)構(gòu)、掌握的教材知識、愛好性格等都非常了解，學(xué)校也有眾多專職教師，他們具備廣博的專業(yè)知識，可以將這些知識運用到研學(xué)旅行產(chǎn)品的開發(fā)當(dāng)中，以教材知識為基礎(chǔ)，向外進行延伸和拓展，使用多種教學(xué)手段，靈活處理各類活動，避免“游”而不“學(xué)”的情況。所以由學(xué)校牽頭實施的研學(xué)旅行應(yīng)該具有更強的專業(yè)性。但實際上江津區(qū)只有少數(shù)初中學(xué)校會進行春、秋游形式的研學(xué)旅行活動，并且目的地僅為學(xué)校周圍可以步行到達的地方。一方面是由于學(xué)校課程安排本身就非常緊張，難以抽出時間安排研學(xué)旅行，另一方面也是非常重要的一方面，則是安全保障問題。江津區(qū)初中學(xué)校都為大班教學(xué)，人數(shù)較少的班級總?cè)藬?shù)都在40人以上。在研學(xué)旅行的過程當(dāng)中，學(xué)校派出的帶隊教師必定有限，帶隊教師需要對多名學(xué)生的安全負責(zé)，而初中階段的學(xué)生又活潑好動，對新奇的陌生事物充滿好奇心，所以帶隊教師很難做到完全避免安全事故的出現(xiàn)。
3.家長和學(xué)生方面
研學(xué)旅行的開展必定離不開家長的支持，只有在獲得了家長的認可之后，研學(xué)旅行活動才有可能順利開展。然而江津區(qū)初中生的家長們對研學(xué)旅行的認識程度并不深入，甚至有家長沒有聽說過研學(xué)旅行。另外，由于家長的工作性質(zhì)、經(jīng)濟能力、受教育程度等方面有所差異，所以他們對研學(xué)旅行的重視程度和對應(yīng)的消費觀念也存在很大的不同，因而需要政府部門和學(xué)校等加深家長對研學(xué)旅行的認識，讓他們意識到研學(xué)旅行的必要性，然后根據(jù)自身的實際情況選擇合適的研學(xué)旅行方案。
學(xué)生是研學(xué)旅行實際參與者，他們對研學(xué)旅行的正確認知、主動參與能切實推動江津區(qū)研學(xué)旅行的發(fā)展。但由于江津區(qū)研學(xué)旅行的推廣力度不夠，所以大部分初中生對研學(xué)旅行不太了解，甚至有學(xué)生認為研學(xué)旅行就應(yīng)該多游玩，對于重學(xué)輕游的研學(xué)旅行，則不太愿意積極參與。但高質(zhì)量的研學(xué)旅行必定寓教于樂，將知識融入豐富多樣的活動當(dāng)中。還有部分學(xué)生對研學(xué)旅行目的地期待過高，沒有結(jié)合自身實際情況深入考慮，期待到市外甚至國外進行研學(xué)旅行，實際開展的難度較大。其實初中生對自然和社會的認識都不深入，哪怕是江津區(qū)或者重慶市內(nèi)的很多地方，也有學(xué)生沒有去過，或者只是走馬觀花地去過。而研學(xué)旅行能讓學(xué)生從全新的角度，更加深入地認識這些地方。
四、結(jié)論
研學(xué)旅行在我國的發(fā)展時間較短，江津區(qū)作為縣級行政區(qū)，其研學(xué)旅行的開展也才剛起步，開展現(xiàn)狀并不理想，面臨諸多問題，未來發(fā)展之路也困難重重。本文探討了研學(xué)旅行的概念和意義，并且以江津區(qū)江津中學(xué)的部分學(xué)生作為調(diào)查對象，通過對調(diào)查結(jié)果進行分析，了解江津區(qū)初中生研學(xué)旅行的開展現(xiàn)狀，找出存在的問題。希望江津區(qū)未來能夠改善研學(xué)旅行中存在的沒有形成規(guī)模、市場混亂、產(chǎn)品缺乏設(shè)計、“游”而不“學(xué)”問題嚴重、出行安全問題堪憂等弊端，擺脫宣傳不到位、消費觀念存在問題、相關(guān)配套措施不完善、缺乏專業(yè)研學(xué)旅行人才、政府的監(jiān)管不力等限制因素，將社會、學(xué)校、家長和學(xué)生都調(diào)動起來，積極推動研學(xué)旅行的發(fā)展，讓研學(xué)旅行能夠發(fā)揮出其應(yīng)有的作用、展現(xiàn)其獨特的意義。
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