通過(guò)閱讀范文范本，我們能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用豐富的詞匯和句式。以下是一些值得參考的總結(jié)樣本，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和素材。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇一
摘要：校長(zhǎng)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和帶頭者,作為學(xué)校的管理者,為提高學(xué)校的整體管理水平,校長(zhǎng)必須要制定最適合學(xué)校校情的規(guī)章制度。目前,隨著傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,以前的規(guī)章制度已經(jīng)不能滿足日益發(fā)展的教育需求,需要更加靈活多變的管理模式。因此,校長(zhǎng)在進(jìn)行學(xué)校管理的過(guò)程中,就要從自身出發(fā),改變傳統(tǒng)的管理理念,投入充足毅力,提高個(gè)人素養(yǎng),以發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)現(xiàn)階段管理模式中產(chǎn)生的問(wèn)題,從而制定適合學(xué)校發(fā)展和教學(xué)需求的管理策略,促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇二
摘要：高中體育依然是高中階段的重要內(nèi)容,這門(mén)課程的開(kāi)展能夠鍛煉高中生的體魄,緩解起學(xué)習(xí)壓力。高中體育課堂上,教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手,合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),樂(lè)于參加體育活動(dòng),以此保障體育課堂教學(xué)有效性。以高中體育為例,對(duì)其課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行分析。
1.1課程設(shè)置不夠合理。
結(jié)合相關(guān)資料可知,大多數(shù)高中生都想要在體育教學(xué)中加入體操和游泳等,因?yàn)檫@種項(xiàng)目更具時(shí)代氣息。但是,在目前的高中體育教學(xué)中,教學(xué)的項(xiàng)目仍然是以排球、籃球及田徑等項(xiàng)目為主,這已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前高中生的要求了。同時(shí),由于當(dāng)前高中體育課堂中,其教學(xué)模式單一,教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有新意,無(wú)法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2教學(xué)方法較為單一。
在當(dāng)前高中體育教學(xué)當(dāng)中,教學(xué)方法顯得較為單一。體育教師通常都具有較強(qiáng)的自我意識(shí),對(duì)學(xué)生想法和興趣沒(méi)有展開(kāi)較為深入的了解和調(diào)查,沒(méi)有尊重其主體地位,這也導(dǎo)致體育課堂顯得沉悶。同時(shí),學(xué)生身體素質(zhì)也存在這個(gè)體差異。所以,在相同的體育項(xiàng)目里面,其表現(xiàn)也會(huì)不一樣。但是,很多體育老師都沒(méi)有根據(jù)個(gè)體差異來(lái)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià),而是采取同種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)個(gè)體成績(jī)進(jìn)行衡量,使得學(xué)生對(duì)高中體育課程產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸心理。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇三
什么樣的體育課堂教學(xué)才會(huì)有效呢？我認(rèn)為就是通過(guò)教師、學(xué)生課堂互動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)上得到收獲，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力得到了進(jìn)一步的協(xié)調(diào)，在師生愉快的合作下順利完成教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，學(xué)生掌握了該掌握的基本體育知識(shí)和必要的運(yùn)動(dòng)技能，教師有教學(xué)的成功感，學(xué)生有知識(shí)收獲感，課堂40分鐘活動(dòng)有較大效益。那么如何提高我們體育課堂教學(xué)的有效性呢？本著這一思考，我認(rèn)為必須做好以下幾個(gè)方面的工作。
一、提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵在教師，一個(gè)教師只有具備對(duì)教材正確、深刻的理解，才能把教材內(nèi)容表述得清晰、準(zhǔn)確、流暢、有條理、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生交流、合作、探究，圍繞學(xué)科內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生能力，基備了這些素質(zhì)是提高課堂有效性的前提。
長(zhǎng)，就很容易。有些項(xiàng)目是自己的弱項(xiàng)，就很難做到。還有一點(diǎn)，我覺(jué)得在現(xiàn)階段作為體育教師在講課時(shí)的語(yǔ)言和身體語(yǔ)言應(yīng)融合于教學(xué)基本功中。在教學(xué)過(guò)程中，第一信號(hào)和第二信號(hào)系統(tǒng)的興奮和抑制是相互傳遞相互調(diào)節(jié)的，從生理學(xué)和心理學(xué)分析，語(yǔ)言的強(qiáng)化有著重要的意義。正確生動(dòng)的講解能使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，有說(shuō)服力的語(yǔ)言則能有效地使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化語(yǔ)言提示，能彌補(bǔ)直觀形象示范的不足，幫助學(xué)生糾正動(dòng)作偏差。雖然，體育課與其它學(xué)科相比，學(xué)生有足夠練習(xí)時(shí)間，但是，語(yǔ)言是師生交流思想信息的重要的載體，是聯(lián)系師生教與學(xué)活動(dòng)的重要紐帶。體育課語(yǔ)言表達(dá)的形式除講解外，還有提示和口令等。因此，體育教師要充分認(rèn)識(shí)到作為體育教師，必須具有包括語(yǔ)言在內(nèi)的全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，不斷提高自己的知識(shí)面，才不致出現(xiàn)尷尬場(chǎng)面，使教學(xué)過(guò)程得心應(yīng)手，順利完成教學(xué)任務(wù)，贏得學(xué)生們的信任、歡迎。
二、把握教材，做好充分的課前準(zhǔn)備。
眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵。小學(xué)階段，學(xué)生注意力很難長(zhǎng)時(shí)間高度集中，因此課堂時(shí)間設(shè)置不會(huì)過(guò)長(zhǎng)。要利用好寶貴的四十分鐘，做好充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要了。教師備課時(shí)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)課堂教學(xué)，最大限度地滿足每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得全面健康的發(fā)展。教者課前要主動(dòng)了解學(xué)生已有知識(shí)、技能、運(yùn)動(dòng)能力、學(xué)習(xí)興趣與積極性以及遵守紀(jì)律等方面的情況，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生提供最適合他們發(fā)展的教學(xué)手段和良好的課堂環(huán)境，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。遵循教與學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)流程。要注意研究分析從學(xué)生學(xué)習(xí)的起始能力，到達(dá)到終級(jí)目標(biāo)應(yīng)具有的過(guò)渡目標(biāo)，再考慮目標(biāo)達(dá)成應(yīng)具備的條件及順序，設(shè)計(jì)幫助學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的階梯和思維路徑，考慮“先教什么，后教什么和怎樣教”等問(wèn)題，考慮到課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。最后拿出可行的教案，在教與學(xué)的交互中逐步達(dá)成目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智和教學(xué)靈活性的統(tǒng)一，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課。 不打無(wú)準(zhǔn)備的仗，更不能因?yàn)樽约簻?zhǔn)備得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，而在課堂上浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。
三、提高教學(xué)技能
2
實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在課堂,只有緊緊地圍繞素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求,增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)、使命感、責(zé)任感，改進(jìn)舊的課堂教學(xué)方法，才能提高體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的效率。
教學(xué)既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，二者不可偏廢，從某種程度上來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的主體作用的發(fā)揮上來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師用積極肯定的情感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作訓(xùn)練、指點(diǎn)練習(xí)方法，控制調(diào)整學(xué)生練習(xí)活動(dòng)。
1．激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的前提。
老師首先要在教學(xué)方法上下功夫。一樣的教材，不一樣的教學(xué)方法，所產(chǎn)生的效果也不同。只有利用一些新穎別致的手段，巧妙地用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得好的課堂教學(xué)效果。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識(shí)開(kāi)始的。游戲教學(xué)中生動(dòng)有趣的活動(dòng)就是直接的感知材料，所以開(kāi)展游戲教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在以往的體育課中，如果在準(zhǔn)備階段中安排一個(gè)小游戲，學(xué)生就會(huì)非常起勁投入。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。我在體育課中抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維直觀等年齡段的特點(diǎn)，以“趣”為“餌”激活興趣，促進(jìn)學(xué)生情感，當(dāng)然，同一游戲不能老是重復(fù)，以我之見(jiàn)，在一學(xué)期中最多重復(fù)使用兩次即可。否則學(xué)生會(huì)覺(jué)得老套和沉悶，失去吸引力讓大家對(duì)體育課堂沒(méi)有新鮮感。學(xué)生在游戲過(guò)程中體會(huì)生活無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，技能得到了提高、身心得到了健康的發(fā)展。教師要善于選擇和編排游戲，從眾多的游戲內(nèi)容中尋找學(xué)生活動(dòng)的興趣點(diǎn)，使學(xué)生充分感受活動(dòng)內(nèi)容的趣味性，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。一旦學(xué)生有了愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起配合作用，為較好地完成體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而自覺(jué)努力。
《體育教師提高課堂有效教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇四
摘要：提升初中歷史教學(xué)的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng)，然后需要深入解讀教材、整合知識(shí)點(diǎn)，并優(yōu)化課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方式，讓初中歷史教學(xué)達(dá)成新階段的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)起對(duì)歷史課程的感情，并擁有自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。
一、提升自身。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在提升教學(xué)的有效性的過(guò)程中教師自身的素質(zhì)是一個(gè)不可忽視的因素，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)思路，甚至教態(tài)、表達(dá)等都會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。具體到歷史這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，因?yàn)闅v史涉獵的知識(shí)內(nèi)容和范圍都很廣，涵蓋古今中外的天文地理等各個(gè)方面，所以對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等都有較高的要求，需要教師博學(xué)多才，有豐富的社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)，并能將各種知識(shí)融會(huì)起來(lái)，促進(jìn)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉(zhuǎn)變思想，歷史教師要積極吸收先進(jìn)的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半;其次，是要大力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)榻處煂?duì)知識(shí)的把握程度對(duì)于“輸出”的效果有很大的影響，以前說(shuō)到教學(xué)常說(shuō)的“一桶水”和“一杯水”的比喻大家想必記憶猶新。而今，教師想要教好學(xué)生不僅需要有“一桶水”，還要求水中應(yīng)該富有豐富的“營(yíng)養(yǎng)”;接著是要提升教學(xué)能力和教學(xué)水平，這是教師內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)形式，光有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)并不能保證教學(xué)的效果，還需要相應(yīng)的教學(xué)能力和教學(xué)技能，如有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用比較簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生理解教師所要傳達(dá)的意思，或是能將枯燥、呆板的內(nèi)容賦予生動(dòng)、活潑的外衣，再或者，能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)多媒體等新興的教學(xué)輔助手段，增強(qiáng)教學(xué)的新鮮感。所以說(shuō)，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了，教學(xué)有效性的提升，便指日可待。
二、吃透教材。
教材是歷史教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)，所有的教法和手段都是為內(nèi)容服務(wù)的，所以教師想要提升教學(xué)有效性必須吃透教材，以此為基礎(chǔ)才能夠不忘初衷，達(dá)成目的。“吃透教材”包括兩方面的內(nèi)容:1．把握歷史教材的特征。教材是教育主管部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導(dǎo)向性。比如，現(xiàn)在使用比較廣泛的人教版教材，最新版的突出特征就是增強(qiáng)了生動(dòng)性和趣味性。這樣的特征提示我們，要多選用生動(dòng)、形象的教學(xué)模式，通過(guò)趣味激發(fā)、喚醒學(xué)生的求知欲望，切不可單純追求知識(shí)性的內(nèi)容，只把重點(diǎn)放在“考試考不考”上，造成學(xué)生的厭學(xué)心理，那樣就得不償失了。把握歷史教材的特征，也就是深入理解教材的編寫(xiě)目的和導(dǎo)向，能夠較大程度地提升教學(xué)的有效性。2．善于把歷史知識(shí)體系化。歷史教材中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，甚至可以說(shuō)是比較零碎的，學(xué)生記憶起來(lái)難度較大，所以教師就要善于把這些知識(shí)串連起來(lái)，使之系統(tǒng)化，用一個(gè)線索聯(lián)系起一串知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，記憶起來(lái)自然容易得多。具體來(lái)說(shuō)可以分兩個(gè)方向，橫向的線索和縱向的線索。橫向的線索就是時(shí)間點(diǎn)固定，而事件涉及不同的方面;縱向的線索就是同類(lèi)事件在不同的連續(xù)的時(shí)間點(diǎn)的發(fā)展變化。因?yàn)楠?dú)立的“點(diǎn)”被連成了“串”，不僅聯(lián)系得更加緊密，而且擴(kuò)大了“影響力”，學(xué)生記憶起來(lái)更加方便，學(xué)習(xí)的效果自然提升了。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)。
1．改善教法。提升初中歷史教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)是最主要的舞臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)首要的就是要改善教學(xué)方式、方法。以往的歷史課堂大都以知識(shí)灌輸為主，沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，教學(xué)效果自然不佳。所以，改善教法，一定要突破原有的教學(xué)模式，讓課堂變成多元化的課堂，比如，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生呈現(xiàn)出更為生動(dòng)、立體的歷史場(chǎng)景，或者讓學(xué)生自己參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)動(dòng)手查找資料、組織材料，加深對(duì)歷史事件的了解，不自覺(jué)地融入知識(shí)的探究過(guò)程中。初中生最大的性格優(yōu)勢(shì)就是好奇心強(qiáng)，他們最討厭的就是一成不變的教學(xué)模式，最喜歡的就是新奇的、富于變化的事物，所以在歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要多為學(xué)生創(chuàng)造新意，用靈活、多樣的教學(xué)方法給學(xué)生更多的新鮮刺激，讓他們感覺(jué)到求知的樂(lè)趣，自然能夠提升課堂教學(xué)的有效性。
2．培養(yǎng)興趣。興趣是保持注意力的法寶，而好的課堂效果最需要的就是學(xué)生持久而有效的注意力，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加積極和高效，因而培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也應(yīng)是提升初中歷史教學(xué)有效性的一個(gè)必要的著力點(diǎn)。初中歷史教學(xué)可以培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的點(diǎn)有很多，如通過(guò)多媒體播放聲音和圖像，讓學(xué)生參與表演等。但最重要的是，教師在教學(xué)過(guò)程中始終不忘保持學(xué)生的興趣，在講述歷史情境時(shí)不能一味平鋪直敘，要講出曲折、變化，更要講出歷史的味道。只有老師“講”歷史講得生動(dòng)、引人入勝，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的反思，學(xué)生才會(huì)保持較高的積極性和學(xué)習(xí)興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，不僅要有絕佳的口才，還需要懂得幫學(xué)生搭建起興趣的橋梁，如抓住歷史知識(shí)中的巧合點(diǎn)、趣味處，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)歷史事件的“抑揚(yáng)頓挫”的變化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣盎然，教學(xué)效果自然“水漲船高”。
3．加強(qiáng)學(xué)法。歷史課是學(xué)生們升入初中后才開(kāi)始接觸的科目，學(xué)習(xí)起來(lái)必然覺(jué)得有些無(wú)從著手。與此同時(shí)，歷史科目還有容量大、知識(shí)點(diǎn)多，記憶起來(lái)零散、龐雜的特點(diǎn)，如果沒(méi)有掌握合適的學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學(xué)好。所以，要提升初中歷史教學(xué)的有效性，教師也必須在教會(huì)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上多下功夫，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡莆栈痉椒ǖ耐瑫r(shí)，掌握自我“進(jìn)化”的能力，在學(xué)習(xí)中不但要會(huì)學(xué)，還要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新、鉆研、更新自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能把教師教的方法融會(huì)為個(gè)人切實(shí)擁有的能力，以應(yīng)對(duì)將來(lái)更深層次的學(xué)習(xí)?？偠灾?，想要提升初中歷史教學(xué)有效性，使歷史教學(xué)能夠充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，有效地將歷史學(xué)科的“趣”和“味”融會(huì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們能夠高效地學(xué)習(xí)，廣大歷史教師將要面臨更艱巨的任務(wù)和更強(qiáng)的挑戰(zhàn)，不僅要積極提高自身素質(zhì)，還要加強(qiáng)教學(xué)能力和水平，同時(shí)還要深入把握教材，積極創(chuàng)新教法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更能抓住學(xué)生、吸引學(xué)生、教會(huì)學(xué)生，從而全面提升歷史教學(xué)的效率和質(zhì)量。只有這樣，歷史課堂才會(huì)繁花似錦，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇五
在高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，無(wú)論是知識(shí)內(nèi)容的抽象性，還是知識(shí)體系的系統(tǒng)性較之初中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著一個(gè)質(zhì)的飛躍，加之在高中學(xué)習(xí)中有相當(dāng)多的時(shí)間要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成知識(shí)的獲取。因此，往往許多學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上十分吃力。因此，如何做好高中物理教學(xué)則顯得十分重要。以下筆者即結(jié)合個(gè)人多年從事高中物理教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從幾個(gè)方面入手就如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，以供參考。
1.做好與初中物理知識(shí)的銜接。
初中物理知識(shí)作為高中物理知識(shí)的重要鋪墊，相較于高中物理知識(shí)而言，初中所學(xué)的物力知識(shí)不僅容量較小且對(duì)物力應(yīng)用能力的要去也相對(duì)較低，如若說(shuō)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)是一維的，那么高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)則就進(jìn)入了二維力學(xué)問(wèn)題。所以，要想切實(shí)提高高中物理教學(xué)的有效性，提高學(xué)生們的高中物理成績(jī)，那在進(jìn)行高中物理知識(shí)講授之前則必須要進(jìn)行初中物理知識(shí)的回顧與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充。這是因?yàn)楫?dāng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力無(wú)法與實(shí)際學(xué)習(xí)要求相一致時(shí)，勢(shì)必會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的阻力，而一旦短時(shí)間內(nèi)無(wú)法解決這一問(wèn)題，就會(huì)給學(xué)生造成巨大的負(fù)面心理影響，甚至產(chǎn)生放棄物理學(xué)習(xí)的想法。而做好與初中物理知識(shí)的銜接，不僅是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行一定程度的復(fù)習(xí)或擴(kuò)充，還是對(duì)基本物理概念的回顧和基本物理方法的深入，同時(shí)滲透一些高中的物理方法與思維，也為做好后續(xù)學(xué)習(xí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。
2.放慢初期學(xué)習(xí)步伐打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)高中物理需要具有良好的數(shù)學(xué)功底，扎實(shí)的物理分析理解能力。當(dāng)學(xué)生從初中進(jìn)入高中，如果馬上進(jìn)對(duì)其進(jìn)行大量高中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講是很難的。除了進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)銜接教育外，還要讓學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)適應(yīng)期。這一學(xué)習(xí)適應(yīng)期主要由教師進(jìn)行相應(yīng)的安排。那么在教學(xué)的初期，物理教師不能操之過(guò)急，對(duì)學(xué)生的要求也不能一次到位，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)回顧、理解、消化的`緩沖期，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下較為穩(wěn)固的基礎(chǔ)，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)達(dá)到螺旋上升的效果。
3.確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
無(wú)論是在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此，要想做好高中物理教學(xué)工作，就必須確定學(xué)生的主體地位，并且激發(fā)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。首先，在高中物理教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際生活，讓物理教學(xué)生活化，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有著更為直觀的了解，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：動(dòng)量的學(xué)習(xí)，動(dòng)量是高中的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在初中時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)，怎樣引入教學(xué)需要進(jìn)行實(shí)際例子的選擇，人從高處跳下來(lái)為什么有下蹲的動(dòng)作，而不是直立。在一些輪船的邊上為什么要綁上廢舊輪胎，跳高比賽為什么要放上很厚的海綿墊。當(dāng)提出這些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在思考這些實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，動(dòng)量的學(xué)習(xí)也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實(shí)驗(yàn)，做好每一次實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)直觀的延時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。物理教材上的演示實(shí)驗(yàn)是說(shuō)明物理基本規(guī)律原理的良好的證明。那么，物理教師在教學(xué)過(guò)程中就要在條件允許的情況下可以安排在實(shí)驗(yàn)室或者借用器材，甚至還可以自制實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示教學(xué)，在最大限度范圍內(nèi)給學(xué)生以“實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的基本方法”的學(xué)習(xí)意識(shí)。這樣給學(xué)生正面的刺激――原來(lái)物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣；最后，在物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟迦胍恍┪锢韺W(xué)家的相關(guān)事跡，并通過(guò)這些事跡讓學(xué)生們感受到優(yōu)秀物理學(xué)家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。
4.注重基本物理概念、規(guī)律的講解打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
高中物理知識(shí)中往往出現(xiàn)了很多抽象且不易理解的物理概念與規(guī)律，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)往往會(huì)遇到前所未有的學(xué)習(xí)困難，而一旦這個(gè)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，那么在后期的學(xué)習(xí)中勢(shì)必會(huì)遺留下巨大的隱患，因此，要想有效提升高中物理教學(xué)有效性，提高學(xué)生物理成績(jī)，物理教師就必須做好物理概念、規(guī)律這些基本內(nèi)容的講解，讓學(xué)生能夠更加深刻的掌握這些基本概念、基本規(guī)律，從而為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用多媒體手段，將物理概念、規(guī)律進(jìn)行具體化，也就是說(shuō)將抽象的物理知識(shí)進(jìn)一步具體化，直觀化，幫助學(xué)生理解，帶領(lǐng)學(xué)生去感受知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的能力，最大程度的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而讓學(xué)生們感受到物理課堂所具備的獨(dú)特樂(lè)趣，不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，提高高中物理教學(xué)的有效性。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，本文筆者從幾個(gè)方面入手對(duì)如何提升高中物理教學(xué)的有效性進(jìn)行粗淺的探討，也希望通過(guò)本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認(rèn)識(shí)到，高中物理難學(xué)早已成為高中生感受到的共同難題，這是因?yàn)?，高中物理知識(shí)其實(shí)是初中物理知識(shí)的一種延伸，一種提升，其是物理知識(shí)從形象思維到抽象思維，從簡(jiǎn)單邏輯到復(fù)雜邏輯的一次重要飛躍。因此，在高中物理教學(xué)中物理教師必須要認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，并采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生成績(jī)，也只有如此才能夠提升高中舞教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇六
有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合乎規(guī)律性，成功引起并維持且促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。有效教學(xué)的教學(xué)效果是指學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；預(yù)期教學(xué)效果是指學(xué)生和發(fā)展吻合教育目標(biāo)、符合特定社會(huì)和受教育者的教育需求；相對(duì)有效地達(dá)到是指用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出；學(xué)習(xí)過(guò)程合規(guī)律性和成功引起、維持、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)實(shí)現(xiàn)的條件。我們認(rèn)為不論哪種教學(xué)，它都有一定的目標(biāo)或目的指向，那么通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的或?qū)崿F(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)，具體表現(xiàn)在學(xué)生獲得了進(jìn)步或發(fā)展，我們認(rèn)為這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)，而并不是教師有沒(méi)有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真。如果學(xué)生學(xué)了卻沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。
有效體育教學(xué)是指教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，利用各種手段成功引起學(xué)生在身體素質(zhì)、基本技術(shù)、技能的提高和體育衛(wèi)生保健知識(shí)的獲得，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入取得盡可能好的教學(xué)效果從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道一節(jié)體育課或一個(gè)學(xué)期學(xué)年的體育課的教學(xué)時(shí)間是有限的，不可能在這有限的時(shí)間里完成所有的任務(wù)和即時(shí)達(dá)成所有的目標(biāo)。因此有效體育教學(xué)應(yīng)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，讓學(xué)生獲得鍛煉身體的方法、掌握了提高基本技術(shù)、技能的門(mén)道，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，形成了終身體育的態(tài)度，這才是真正的有影響力的有效體育教學(xué)。有效體育教學(xué)概念不是一成不變的，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。隨著教學(xué)觀念不斷發(fā)展、教學(xué)研究的不斷深入，有效體育教學(xué)理念也會(huì)隨之發(fā)生變化。在新的體育教學(xué)改革中，教學(xué)有沒(méi)有效，主要是看指學(xué)生通過(guò)體育課堂教學(xué)后，在體育健康知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、參與態(tài)度、心理品質(zhì)和適應(yīng)力等幾方面有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
二、體育課堂中有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
什么樣的體育教學(xué)才是有效的，有什么樣的具體標(biāo)準(zhǔn)。下面我們將對(duì)體育課堂中有效教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)論述。
第一、教學(xué)目標(biāo)明確
教學(xué)目標(biāo)的明確性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體育教學(xué)目標(biāo)要有指向性，體育教學(xué)目標(biāo)的指向性即指這種教學(xué)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)是什么，有效體育教學(xué)的目標(biāo)不是教師在教學(xué)中教了什么，不是老師的教學(xué)是否努力，是否認(rèn)真，是否科學(xué)，不是課堂是否活躍，而是學(xué)生在教師的教學(xué)活動(dòng)后的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展。簡(jiǎn)言之，有效教學(xué)的目標(biāo)指向?qū)W生的進(jìn)步和發(fā)展。有無(wú)進(jìn)步和發(fā)展是對(duì)有效教學(xué)質(zhì)的規(guī)定，進(jìn)步和發(fā)展的程度是對(duì)有效教學(xué)量的把握。二是體育教學(xué)要具有全面性。正確的教學(xué)目標(biāo)不僅要將教學(xué)目標(biāo)定位在學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展上，而且要使學(xué)生的這種進(jìn)步和發(fā)展具有全面性，是全面的進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)體育教學(xué)而言具體表現(xiàn)在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)之后在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面是否有所收獲。
第二、教學(xué)準(zhǔn)備充分
體育課的密度是指一堂課內(nèi)，各項(xiàng)活動(dòng)中合理運(yùn)用時(shí)間的總和與課的時(shí)間的比例。所謂“合理運(yùn)用”包括五個(gè)方面：一是教師合理指導(dǎo)，如精確的講解、正確的示范和矯正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的練習(xí)要有適當(dāng)?shù)拿芏?，收到預(yù)定的練習(xí)效果；三是學(xué)生練習(xí)中相互間的觀察與幫助；四是必要的課中休息；五是合理的隊(duì)形變換等。一次課中各項(xiàng)活動(dòng)分別安排多少時(shí)間是沒(méi)有固定的，但教學(xué)中必須根據(jù)一次課的任務(wù)和要求，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的具體情況，從加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)這一重要環(huán)節(jié)出發(fā)，注重安排好課的合理密度。要做到有合理的體育課密度應(yīng)注重做好以下幾點(diǎn)：1、教師在上課之前應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、教材性質(zhì)、學(xué)生特點(diǎn)及場(chǎng)地器材等情況，合理安排課中各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間，并進(jìn)行周密的計(jì)劃和準(zhǔn)備，以保證課的順利進(jìn)行；2、嚴(yán)密教學(xué)組織，盡量減少不必要的組織措施和隊(duì)形調(diào)動(dòng)，盡可能以最短的時(shí)間、最快的速度進(jìn)行隊(duì)形變換；3、場(chǎng)地布置要相對(duì)集中，便于教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生人數(shù)、教材性質(zhì)和環(huán)境條件進(jìn)行合理分組；4、提高講解、示范的質(zhì)量，做到專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)準(zhǔn)確、示范動(dòng)作正確、示范面和示范位置合理；5、根據(jù)課的任務(wù)和教材性質(zhì)，采用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法和重復(fù)次數(shù)、間歇時(shí)間以保證合理的課的密度。
《構(gòu)建有效體育課堂的教學(xué)策略》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇七
高中時(shí)期是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和良好人格塑造的黃金時(shí)期，更是提高學(xué)生精神體魄的絕佳時(shí)期，對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健康學(xué)習(xí)、作息習(xí)慣，提升身心素養(yǎng)，是學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展的關(guān)鍵。在新課改教學(xué)模式下，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生體育興致和體育創(chuàng)新思維，就必須提升體育教學(xué)有效性。
（一）增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)。
在我國(guó)素質(zhì)教育理念中，體育教學(xué)有一定的地位。體育教學(xué)的有效性是學(xué)生健康學(xué)習(xí)、持續(xù)進(jìn)步的根本。在當(dāng)前高中體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和精神狀態(tài)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值觀，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)進(jìn)行探究，才能準(zhǔn)確的了解高中體育教學(xué)中存在的利與弊，并及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)整改，科學(xué)的制訂教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。體育教學(xué)只有高質(zhì)有效，才能確保學(xué)生在高考沖刺中具有良好的身體素質(zhì)，并取得優(yōu)異的高考成績(jī)。
（二）增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)。
學(xué)生只有心理素質(zhì)過(guò)硬，才能在體育活動(dòng)中敢于直面挫折，不屈服、敢于拼搏，并逐漸養(yǎng)成堅(jiān)韌不屈的體育精神。良好的體育精神對(duì)學(xué)生將來(lái)的體育鍛煉、生活學(xué)習(xí)具有重要意義。在高中體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行強(qiáng)化、鍛煉，能夠使學(xué)生更好地進(jìn)行體育目標(biāo)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能與心理承受能力的共同提升。
（一）體育教師主體因素。
在現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)中，普遍存在體育教師為主導(dǎo)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生主體地位的凸顯，學(xué)生無(wú)法自主的進(jìn)行體育訓(xùn)練。在體育教學(xué)中，學(xué)生只能根據(jù)體育教師安排的任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)氛圍較為單調(diào)、乏味，學(xué)生體育興致不高漲，致使體育教學(xué)質(zhì)量偏低。
（二）教學(xué)客體因素。
體育教學(xué)客體因素主要指：體育教學(xué)所需要的運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。當(dāng)前，許多高中學(xué)校雖然運(yùn)動(dòng)器材豐富，但運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地不與運(yùn)動(dòng)器材成正比，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地狹小，致使體育教學(xué)計(jì)劃無(wú)法順利開(kāi)展，影響體育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、有效性。
（三）教學(xué)策略因素。
高中體育的教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生精神體魄，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使其更好的投入到學(xué)習(xí)中。但現(xiàn)階段，由于教學(xué)策略未能較好的優(yōu)化，難以激發(fā)學(xué)生體育信心和體育興致，使學(xué)生在遇到困難時(shí)，容易放棄，致使體育教學(xué)的有效性難以實(shí)現(xiàn)。
（一）凸顯學(xué)生主體地位，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
體育教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)。譬如：為解決高中生缺乏良性競(jìng)爭(zhēng)力，課堂積極性差，體育教學(xué)無(wú)效性的教學(xué)情形，教師可設(shè)置體育競(jìng)賽，使學(xué)生在體育競(jìng)賽中，逐漸提升良性競(jìng)爭(zhēng)力。體育教師在進(jìn)行體育競(jìng)賽的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，科學(xué)的制定比賽項(xiàng)目，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行友好競(jìng)爭(zhēng)。譬如：設(shè)計(jì)羽毛球、籃球、乒乓球、排球等比賽，通過(guò)比賽的特色性，激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中增進(jìn)友誼，增強(qiáng)團(tuán)體意識(shí)，并在實(shí)際訓(xùn)練中，強(qiáng)健體魄，實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)與體育精神的共同提高。
（二）校方應(yīng)重視體育教學(xué)。
校方應(yīng)重視體育教學(xué)，加大體育教學(xué)資金投入，積極營(yíng)建優(yōu)質(zhì)、舒適體育館，優(yōu)化體育器材配置，豐富教學(xué)資源。同時(shí)，校方應(yīng)積極鼓勵(lì)體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，并給予一定的資助，提升體育教師的積極性。定期籌措資金，挑選優(yōu)秀的教師去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，提升體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為體育教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。
（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)性，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
體育教師只有及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，才能更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。體育教師在與學(xué)生互動(dòng)交流中，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，舉例證明，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取心。體育教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生興趣因子，并科學(xué)的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到體育鍛煉中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。
（四）優(yōu)化教學(xué)策略，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)。
體育教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，實(shí)時(shí)優(yōu)化教學(xué)策略，主動(dòng)賦權(quán)于學(xué)生，注重學(xué)生主體地位，并積極倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，使體育教學(xué)更加愉悅、和諧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的有效性。高中時(shí)期課程緊張，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)多設(shè)計(jì)輕松、愉悅的體育活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力。在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可采用自評(píng)、互評(píng)、匿名評(píng)價(jià)的教學(xué)方式，使教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)更具多樣性，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)體育教學(xué)的順利開(kāi)展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，體育教師應(yīng)公平、公正，積極鼓勵(lì)開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生建立體育自信心，使學(xué)生熱愛(ài)體育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)。
總而言之，高中體育教師必須轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個(gè)體差異，注重學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)，確保教學(xué)內(nèi)容多樣性、趣味性，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
作者:王學(xué)良單位:福建省長(zhǎng)汀一中。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇八
當(dāng)我又遇上燈下漫筆一文時(shí),我驚奇地發(fā)現(xiàn):已經(jīng)上過(guò)兩遍的這篇文章在我腦中竟然“蕩然無(wú)存”.為什么會(huì)這樣?我試圖尋找問(wèn)題的答案.結(jié)論是:“我”不在文中,則“文”不在我腦中.何謂“我不在文中”呢?魯迅先生的`文章如一座難爬的大山,我沒(méi)有親自攀爬這座大山,而是借助“教學(xué)參考”這部纜車(chē)直達(dá)山頂,對(duì)“文山”里的風(fēng)景自然是浮光掠影、且行且忘.
作者：曹霞作者單位：貴陽(yáng)市第九中學(xué)刊名：貴州教育英文刊名：guizhoueducation年，卷(期)：2009“”(11)分類(lèi)號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇九
摘要：在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的今天，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效性顯得尤為重要。提高美術(shù)教學(xué)的課堂有效性，需要教師把全新的教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中，選取符合兒童心理特征的教學(xué)課題，充分發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。在論述小學(xué)教學(xué)策略有效性時(shí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐案例，在分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提出實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略，真正有效的實(shí)施小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);有效教學(xué);策略。
在新課改的大背景下，素質(zhì)教育的推行不斷深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得較大進(jìn)步。美術(shù)課堂存在諸多影響課堂教學(xué)有效性的因素，比如：過(guò)分重視理論知識(shí)的講授而不從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和接受能力著手，以致于課堂效果不好;美術(shù)教學(xué)過(guò)程的知識(shí)綜合性和多樣性不足，這些情況的出現(xiàn)，不符合美術(shù)課堂追求目標(biāo)、講求效益的教學(xué)要求。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，探討其課堂教學(xué)策略的有效性顯得尤為必要，也是很重要的分析研究。
一小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略有效性概念。
教學(xué)策略有效性指的是教師通過(guò)教學(xué)，促成學(xué)生取得一定程度的進(jìn)步和發(fā)展，有著很好的教學(xué)效果。衡量教學(xué)策略有效性的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略有效性主要體現(xiàn)在美術(shù)教育本身的真正價(jià)值，主要體現(xiàn)在:通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握小學(xué)美術(shù)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論和技能;學(xué)生具有初步的欣賞能力和美術(shù)素養(yǎng);小學(xué)生喜歡美術(shù)、主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)以及學(xué)會(huì)應(yīng)用美術(shù)。
二提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的教學(xué)策略。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有不同于其它學(xué)科的特殊性，因此，美術(shù)教學(xué)要采取符合自身學(xué)科特點(diǎn)的方法，從教師的授課思想、美術(shù)課堂的選題;以及發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性方面進(jìn)行分析，才能開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，才能提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略的有效性。
(一)教師要轉(zhuǎn)變思想，做美術(shù)課堂教學(xué)的“好導(dǎo)演”。
小學(xué)美術(shù)教育很具有學(xué)科的特殊性，教學(xué)過(guò)程靈活性多一些，對(duì)于美術(shù)作品的評(píng)價(jià)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。在這些方面來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有不同于其他學(xué)科的很大的不同之處。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要適度創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生敢于欣賞美、去感受美、學(xué)著能夠理解美、能動(dòng)的去創(chuàng)造美，教師是引導(dǎo)者、是教的主體，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體，教師要樹(shù)立當(dāng)導(dǎo)演的思想，給自己明確定位。在教學(xué)的過(guò)程中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和理解接受能力的現(xiàn)狀出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)要求，才能出現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的更好更快的發(fā)展。
教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要“會(huì)導(dǎo)敢導(dǎo)”。比如在浙教版小學(xué)美術(shù)課《茶香四溢》課堂教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)播放音樂(lè)《采茶舞曲》和表演茶道的方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和欣賞能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入茶文化的意境當(dāng)中，對(duì)于茶文化的講解時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)或者投放多媒體資料關(guān)于茶葉的部分，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美和評(píng)價(jià)美的能力。
(二)注重美術(shù)課堂選題，以兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材為主。
興趣是最好的.老師。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，要以能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性、選取兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的課題為主，根據(jù)兒童的心理和情感需要而進(jìn)行課堂教學(xué)的選題，是很必要，也是很科學(xué)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)美術(shù)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)美術(shù)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性，就要重視小學(xué)美術(shù)課的選題，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與精神，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。例如在浙教版小學(xué)美術(shù)教材《風(fēng)箏風(fēng)箏飛上天》這課上，就是利用學(xué)生熟悉的風(fēng)箏來(lái)導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于風(fēng)箏的起源、流派和風(fēng)箏的象征意義，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出形狀各異的風(fēng)箏。在放飛風(fēng)箏的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)造和發(fā)揮的能力。
(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有序熱鬧的小學(xué)美術(shù)課堂氛圍。
在當(dāng)前素質(zhì)教育的號(hào)召下，傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式已經(jīng)落伍了。新課改的教學(xué)要求，學(xué)生是課堂教學(xué)中“學(xué)”的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)課堂中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與風(fēng)箏制作和主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生在美術(shù)課堂上活躍起來(lái)，思路打開(kāi)了，課堂氣氛活躍了，這個(gè)課堂的教學(xué)效果就會(huì)好很多。
小學(xué)美術(shù)教師要大膽改革，積極進(jìn)取，準(zhǔn)確了解這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展情況。只有不斷的讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能促成高效課堂的形成。比如在浙教版《十二生肖》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生討論十二生肖的傳說(shuō)，然后就十二生肖體現(xiàn)的民族文化，進(jìn)行概況和介紹，大膽采用剪紙、繪畫(huà)等表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生思考民族文化的藝術(shù)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生用不同角度討論十二生肖的特征時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，調(diào)整他們思維的縝密性。引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)民間藝術(shù)、增強(qiáng)民族的自豪感，培養(yǎng)踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
三結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在素質(zhì)教育快速發(fā)展的今天，要提高美術(shù)教學(xué)策略的有效性，可以從教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、課堂選材技巧以及發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性三個(gè)方面著手，提出適合小學(xué)生身心發(fā)展需要的美術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升。小學(xué)美術(shù)教育是啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生美感的啟蒙階段，我們要充分重視小學(xué)美術(shù)教育，真正的讓美術(shù)教育能夠豐富和發(fā)展小學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇十
激勵(lì)既是一種體育教學(xué)手段，又是一種體育教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的體育教學(xué)形式單一，教學(xué)氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學(xué)首先要致力于營(yíng)造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學(xué)習(xí)氛圍。支持學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與教師同學(xué)相互合作、共同探求體育知識(shí)。體育課堂教學(xué)中，由于教師的激勵(lì)能增進(jìn)、強(qiáng)化學(xué)生的信心，鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的參與行為，因此進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師的激勵(lì)策略（如面帶微笑的期待、言談風(fēng)趣等）的藝術(shù)運(yùn)用尤為重要。
起點(diǎn)行為是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)入教學(xué)情景時(shí)，本身已具有的相關(guān)知識(shí)、性向、動(dòng)機(jī)、能力、特點(diǎn)狀況等，也可以說(shuō)是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)某一新單元知識(shí)之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師或教材為中心的，它要求學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)或體育教學(xué)的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學(xué)則要求體育教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教育主體，體育教師應(yīng)在恰當(dāng)掌控學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備度或起點(diǎn)行為的基礎(chǔ)上去因材施教。
有效的體育課程設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)前，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，先問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題是必要的。如：學(xué)生已掌握什么？學(xué)生應(yīng)該掌握什么？學(xué)生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問(wèn)題的答案對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，其目的在于使學(xué)生獲得有效體育學(xué)習(xí)和應(yīng)用體育知識(shí)的有益經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行體育課程設(shè)計(jì)時(shí)還要注意以下四點(diǎn)，即要重點(diǎn)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要體育知識(shí)、技術(shù)、技能；將此體育教學(xué)內(nèi)容作為要領(lǐng)知識(shí)體系的一部分進(jìn)行教學(xué)；通過(guò)講解與示范這些重要的體育知識(shí)、技術(shù)、技能及其相互關(guān)系的方式進(jìn)一步拓展體育學(xué)習(xí)內(nèi)容；輔之以切實(shí)可行的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)與評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示能夠反映預(yù)期體育教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。"。
1.理清知識(shí)點(diǎn)這是有效體育教學(xué)依據(jù)的主線，是實(shí)現(xiàn)有效體育教學(xué)的載體。體育教師理清知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程就是引導(dǎo)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，就是傳承體育知識(shí)、改造體育知識(shí)、創(chuàng)新體育知識(shí)的過(guò)程。選準(zhǔn)切入點(diǎn)、激發(fā)興奮點(diǎn)、培植發(fā)散點(diǎn)都是以理清知識(shí)點(diǎn)為中心。知識(shí)點(diǎn)理清的過(guò)程也是體育教師這一教學(xué)主體在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過(guò)程。理清知識(shí)點(diǎn)要求體育教師不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸體育知識(shí)與技能，而是使學(xué)生把握體育知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、了解體育知識(shí)的.產(chǎn)生過(guò)程、掌握體育知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。能否理清知識(shí)點(diǎn)取決于體育教師本身對(duì)傳授知識(shí)的理解和把握程度，取決于其對(duì)學(xué)生的了解程度。
2.選準(zhǔn)切入點(diǎn)這是有效體育教學(xué)成功的前提，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的基礎(chǔ)。是問(wèn)題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點(diǎn)的選擇上，體育教師應(yīng)充分考慮兩個(gè)層面：一是學(xué)生的實(shí)際；二是體育知識(shí)、技術(shù)技能的結(jié)構(gòu)與體系。切入點(diǎn)的選擇應(yīng)因不同的體育教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生，不同的教學(xué)氛圍而不同。切入點(diǎn)的選擇直接引領(lǐng)著整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程，直接關(guān)系體育課堂教學(xué)是否富有吸引力、是否引人入勝。
3.培植發(fā)散點(diǎn)這是有效體育教學(xué)成功的目的之一，是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識(shí)去固化新的體育知識(shí)，把已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技術(shù)技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學(xué)中培植發(fā)散點(diǎn)應(yīng)將課拓展伸到課外，從知識(shí)延伸到能力，使學(xué)生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點(diǎn)，把現(xiàn)在的體育知識(shí)與過(guò)去的體育知識(shí)，縱向的體育知識(shí)和橫向的體育知識(shí)，此門(mén)與彼門(mén)的體育知識(shí)予以結(jié)合，尋求不同體育知識(shí)的發(fā)散點(diǎn)，為學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行有效體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
傳統(tǒng)體育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性。這導(dǎo)致了體育教師所傳授的體育知識(shí)、技術(shù)、技能與方法未被學(xué)生真正內(nèi)化并主動(dòng)運(yùn)用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學(xué)中要進(jìn)行有效體育教學(xué)，體育教師必須注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主體參與性，以學(xué)生為活動(dòng)主體，讓學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自我體育知識(shí)的學(xué)習(xí)與建構(gòu)，并指導(dǎo)學(xué)生在體育實(shí)踐中理解、掌握和運(yùn)用一定的體育學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以利于有效體育教學(xué)價(jià)值量度的提升。近年來(lái)，高校體育建構(gòu)的體育教學(xué)模式，都較好地抓住了學(xué)生的創(chuàng)造力、自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題以及自我評(píng)價(jià)能力等學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重了學(xué)生主體參與的價(jià)值，這都利于體育課堂教學(xué)效率的提高。
綜上所述，關(guān)于有效體育教學(xué)的研究活動(dòng)是極其復(fù)雜的，其中任何一個(gè)變量變化的效果都是無(wú)限的。本研究辨析有效體育教學(xué)的概念，探討有效體育教學(xué)策略的目的在于通過(guò)系統(tǒng)要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學(xué)設(shè)計(jì)的素材。我們認(rèn)為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創(chuàng)造地加以運(yùn)用，體育課堂教學(xué)效率必會(huì)有所提高。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇十一
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，人力資源是第一資源的觀念逐漸深入人心。傳統(tǒng)的培訓(xùn)管理只是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)是彌補(bǔ)知識(shí)的匱乏，然而培訓(xùn)發(fā)展到今天，其功能已經(jīng)上升為提高發(fā)展的層次了。所以培訓(xùn)的有效實(shí)施是必須進(jìn)行討論的。
人才，培訓(xùn)系統(tǒng)，培訓(xùn)方法
1.1正確的價(jià)值理念和指導(dǎo)思想的缺乏。由于培訓(xùn)并不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，因此企業(yè)管理者對(duì)待培訓(xùn)的概念往往很模糊也很隨意，不能從企業(yè)戰(zhàn)略管理的角度來(lái)對(duì)待培訓(xùn)，過(guò)度的強(qiáng)調(diào)短期效應(yīng)，使培訓(xùn)缺乏長(zhǎng)期、系統(tǒng)的戰(zhàn)略支持，并且流于形式。
2.1企業(yè)大學(xué)或研究院。企業(yè)大學(xué)或研究所是企業(yè)學(xué)習(xí)的有效模式和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的“催化劑”。美國(guó)通用電氣公司總裁克迪納于1956年在紐約州哈得遜河谷的克羅頓維爾創(chuàng)辦的大學(xué)――ge管理發(fā)展學(xué)院，是最早的大企業(yè)大學(xué)之一。目前，全球跨國(guó)公司正出現(xiàn)企業(yè)辦大學(xué)的高潮，僅美國(guó)就已有1600余家企業(yè)大學(xué)。
2.2體驗(yàn)式培訓(xùn)。其實(shí)體驗(yàn)式培訓(xùn)就是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師指導(dǎo)下， 團(tuán)隊(duì)成員溝通和分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)訓(xùn)練方法的培訓(xùn)方式。體驗(yàn)式培訓(xùn)有它獨(dú)特的課程設(shè)計(jì)。這些設(shè)計(jì)總的思路是以體能活動(dòng)為指導(dǎo)，以心理挑戰(zhàn)為重點(diǎn)，以人格完善為目的。
2.3 e-learning。是指由網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)支撐或主導(dǎo)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)體驗(yàn)?，F(xiàn)在已有的e-learning服務(wù)大致可以分為網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)、在線培訓(xùn)、在線知識(shí)共享、在線指南四種。
目前很多人力資源部培訓(xùn)組都會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，培訓(xùn)到底應(yīng)該放在什么時(shí)間什么地方呢。是工作時(shí)間還是業(yè)余時(shí)間，是現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)還是講座培訓(xùn)呢。培訓(xùn)時(shí)間和地點(diǎn)的選擇對(duì)培訓(xùn)效果的影響不能忽略。
3.1工作時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的可以是重要而緊迫或不重要但緊迫的培訓(xùn)?？蛻粝轮芤獊?lái)檢查工廠，但一些重要崗位的人員還沒(méi)有進(jìn)行上崗前培訓(xùn);員工的機(jī)床操作安全、操作指導(dǎo);員工在工作時(shí)間因?yàn)槭д`、粗心大意導(dǎo)致的小錯(cuò)誤……。我認(rèn)為，一切不馬上培訓(xùn)或糾正就可能延誤或?qū)е赂蟾嘭?fù)面作用的內(nèi)容，就應(yīng)該安排在工作時(shí)間、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。
3.2業(yè)余時(shí)間也可工作時(shí)間進(jìn)行的可以是重要不緊迫的培訓(xùn)。比如：目前公司業(yè)務(wù)量正常，訂單持續(xù)不斷，只是考慮如何進(jìn)一步擴(kuò)大市場(chǎng)份額，想對(duì)銷(xiāo)售人員進(jìn)行銷(xiāo)售技巧培訓(xùn)，這當(dāng)然是重要的培訓(xùn)，但是現(xiàn)在不急，就完全可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行講座類(lèi)似的培訓(xùn)。
3.3業(yè)余時(shí)間進(jìn)行應(yīng)該是不重要不緊迫的培訓(xùn)。比如：公司組織一些學(xué)習(xí)某外語(yǔ)水平、電腦能力提高、公文寫(xiě)作、溝通交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等的.培訓(xùn)，就目前不培訓(xùn)而言，也不會(huì)太影響工作，顯得既不重要也不緊迫，但也許在將來(lái)某個(gè)時(shí)候顯得重要或緊迫，公司考慮到這些方面，才給予預(yù)先安排培訓(xùn)，以備將來(lái)之需，所以，類(lèi)似培訓(xùn)宜選擇在業(yè)余時(shí)間組織講座進(jìn)行。
3.4 注意的方面。不管是選擇工作時(shí)間還是業(yè)余時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，都應(yīng)有需要特別注意的事項(xiàng)，否則，容易導(dǎo)致培訓(xùn)工作帶來(lái)其他部門(mén)不配合或投訴而影響正常工作等負(fù)面作用不管是安排在工作時(shí)間或者業(yè)余時(shí)間，hr部門(mén)都需要不折不扣的及時(shí)安排，并協(xié)調(diào)好有關(guān)部門(mén)，給予耐心交流和充分溝通，以免誤解hr部門(mén)。
企業(yè)培訓(xùn)的效果在很大程度上取決于培訓(xùn)方法的選擇，目前，企業(yè)培訓(xùn)的方法有很多種，不同的培訓(xùn)方法具有不同的特點(diǎn)，其自身也是各有優(yōu)劣。要選擇到合適有效的培訓(xùn)方法，需要考慮到培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)的內(nèi)容、培訓(xùn)對(duì)象的自身特點(diǎn)及企業(yè)具備的培訓(xùn)資源等因素。
4.1講授法。屬于傳統(tǒng)模式的培訓(xùn)方式，指培訓(xùn)師通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，系統(tǒng)地向受訓(xùn)者傳授知識(shí)，期望這些受訓(xùn)者能記住其中的重要觀念與特定知識(shí)。
4.2工作輪換法。這是一種在職培訓(xùn)的方法，指讓受訓(xùn)者在預(yù)定的時(shí)期內(nèi)變換工作崗位，使其獲得不同崗位的工作經(jīng)驗(yàn)，一般主要用于新進(jìn)員工?，F(xiàn)在很多企業(yè)采用工作輪換則是為培養(yǎng)新進(jìn)入企業(yè)的年輕管理人員或有管理潛力的未來(lái)的管理人員。
4.3工作指導(dǎo)法或教練/實(shí)習(xí)法。這種方法是由一位有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手或直接主管人員在工作崗位上對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，如果是單個(gè)的一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)個(gè)別培訓(xùn)則稱(chēng)為我們企業(yè)常用的師帶徒培訓(xùn)。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的教練的任務(wù)是教給受訓(xùn)者如何做，提出如何做好的建議，并對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行鼓勵(lì)。這種方法應(yīng)用廣泛，可用于基層生產(chǎn)工人。
4.4研討法。按照費(fèi)用與操作的復(fù)雜程序又可分成一般研討會(huì)與小組討論兩種方式。研討會(huì)多以專(zhuān)題演講為主，中途或會(huì)后允許學(xué)員與演講者進(jìn)行交流溝通，一般費(fèi)用較高。而小組討論法則費(fèi)用較低。 研討法培訓(xùn)的目的是為了提高能力，培養(yǎng)意識(shí)，交流信息，產(chǎn)生新知。比較適宜于管理人員的訓(xùn)練或用于解決某些有一定難度的管理問(wèn)題。
還有一些培訓(xùn)方法如：視聽(tīng)技術(shù)法、案例研究法、角色扮演法、企業(yè)內(nèi)部電腦網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)法等。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇十二
隨著課程改革的不斷深化，怎樣才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)能得以順利實(shí)施、讓課堂教學(xué)更有效呢？這里從生活情趣與數(shù)學(xué)思維的共生、數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思想的交融、主體探究與有效指導(dǎo)的整合、教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的統(tǒng)一四個(gè)方面來(lái)思考如何促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓我們每一個(gè)教師都應(yīng)該明白：數(shù)學(xué)教學(xué)不是教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)單疊加，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。
一、生活情趣與數(shù)學(xué)思維的共生。
數(shù)學(xué)情境的趣味性是吸引兒童注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，但對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，僅僅有趣是不夠的。數(shù)學(xué)課上創(chuàng)設(shè)的情境同時(shí)還要有數(shù)學(xué)思考的含量，能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的生長(zhǎng)。
教學(xué)片斷1:整數(shù)加法交換律。
教師先安排幾個(gè)學(xué)生單獨(dú)上來(lái)試了試，都沒(méi)有喝到湯。然后教師又安排4個(gè)學(xué)生，分成兩組，看哪個(gè)小組先喝到湯。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的嘗試下逐漸發(fā)現(xiàn)，同組同學(xué)要合作把湯送到對(duì)方的嘴里，才能喝到。教師早有準(zhǔn)備的說(shuō)，這就是生活中的交換律。
反思這個(gè)情境學(xué)生非常感興趣，課堂學(xué)生活動(dòng)的氣氛也很熱烈。但確切地說(shuō)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的是交換東西的“交換”，而非數(shù)學(xué)中的“交換律”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中交換的解釋是“雙方各拿出自己的給對(duì)方”，而交換律是指在某種運(yùn)算中，交換兩個(gè)數(shù)的位置，其運(yùn)算的結(jié)果不變。生活中的交換和數(shù)學(xué)中的交換律顯然有著本質(zhì)的區(qū)別，由生活中的交換引出數(shù)學(xué)中的交換律未免牽強(qiáng)附會(huì)。由這個(gè)本身缺少數(shù)學(xué)含量的情境，體驗(yàn)、抽象數(shù)學(xué)的`本質(zhì)，實(shí)則是無(wú)源之水、無(wú)本之木，甚至更是對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)。
數(shù)學(xué)的情境要有數(shù)學(xué)的內(nèi)核，這正如到金礦去淘金一樣。另一位老師在教學(xué)同樣的內(nèi)容時(shí)，先以“朝三暮四”的寓言故事導(dǎo)人：一個(gè)猴子不滿足于主人上午給它三個(gè)桃子，下午四個(gè)桃子，于是，聰明的主人就上午給它四個(gè)桃子，下午三個(gè)桃子，然后問(wèn)：主人這樣做聰明在哪里?讓學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)道理，從而引出加法的交換律。這樣的情境含有數(shù)學(xué)的本質(zhì)的東西，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的生長(zhǎng)水到渠成、自然流暢。
二、數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思想的交融。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。但數(shù)學(xué)活動(dòng)不同于一般的活動(dòng)，通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)要能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思，引發(fā)學(xué)生有效的數(shù)學(xué)思維，通過(guò)活動(dòng)深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思維方式和滲透豐富的數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂存在著為“活動(dòng)”而活動(dòng)的現(xiàn)象，多“熱鬧膚淺”的活動(dòng)，少“冷靜深刻”的思考，動(dòng)手操作、自主探究、合作交流等往往是走走過(guò)場(chǎng)，缺乏必要的價(jià)值引領(lǐng)。
教學(xué)片斷2長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)。
教師在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體后，讓學(xué)生用小棒和橡皮泥動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體框架。
學(xué)生做出框架后，結(jié)合框架直觀回答：長(zhǎng)方體有幾條棱，可以分成多少組?有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾個(gè)面?回答完畢后教師板書(shū)結(jié)論，這一環(huán)節(jié)結(jié)束。
反思數(shù)學(xué)操作可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，在上面的環(huán)節(jié)中也幫助學(xué)生順利的回答了問(wèn)題。但如果把數(shù)學(xué)活動(dòng)庸俗化為解題的一種工具、一種手段，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效提升和發(fā)展?！敖逃鞘裁?教育是學(xué)生走出學(xué)校大門(mén)之后，忘掉學(xué)過(guò)的知識(shí)之后，仍能剩下的那些東西?！焙茱@然，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不能給學(xué)生留下一點(diǎn)有價(jià)值的“東西”。
三、主體探究與有效指導(dǎo)的整合。
建構(gòu)主義教學(xué)理論提倡學(xué)生主體探究的學(xué)習(xí)方式，但這種學(xué)習(xí)決不是放任自流，需要教師的有效指導(dǎo)。許多教師要么畏手畏腳，“該出手時(shí)不出手”，要么不信任學(xué)生，處處“包辦代替”，往往會(huì)在“探究過(guò)度”和“指導(dǎo)過(guò)死”之間徘徊，缺少一個(gè)良好的切人點(diǎn)。
教學(xué)片斷3圓的認(rèn)識(shí)。
教師出示問(wèn)題：(1)畫(huà)一個(gè)半徑4厘米的圓。(2)畫(huà)一個(gè)直徑4厘米的圓。
教師集體指導(dǎo)，問(wèn)：畫(huà)圓時(shí)，要注意什么?
生：要注意長(zhǎng)度是半徑還是直徑。
生：要注意長(zhǎng)度單位。
反思教師針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，可以幫助學(xué)生避免犯錯(cuò)。但這種指導(dǎo)是外加的，缺少學(xué)生對(duì)于問(wèn)題本質(zhì)的內(nèi)在體驗(yàn)，學(xué)生只是在大量、重復(fù)的練習(xí)中機(jī)械記憶，積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生還是經(jīng)常不能注意區(qū)分半徑和直徑。
這樣匠心獨(dú)具的設(shè)計(jì)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自我思考、比較發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生對(duì)于畫(huà)圓時(shí)要注意分清半徑和直徑的體驗(yàn)就非常深刻，同時(shí)還明白，數(shù)學(xué)問(wèn)題不只是機(jī)械的解答，還要有數(shù)學(xué)思考的參與。這正是數(shù)學(xué)的迷人之處。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂生成的統(tǒng)一。
教學(xué)片斷4搭配的規(guī)律。
學(xué)生分別答出：1件襯衫、12條領(lǐng)帶；2件襯衫、6條領(lǐng)帶等等。其中，說(shuō)到l件襯衫和12條領(lǐng)帶的情況時(shí)，有的學(xué)生不禁發(fā)出了笑聲。
反思觀察這個(gè)教學(xué)片斷，可以看出教師的預(yù)設(shè)思路是，在前面開(kāi)放問(wèn)題環(huán)節(jié)掌握搭配種數(shù)的計(jì)算方法，后面“田忌賽馬”的環(huán)節(jié)體驗(yàn)搭配不同方法的合理性程度大小，選擇最優(yōu)化的搭配方法。但從后來(lái)實(shí)際教學(xué)的效果看，學(xué)生對(duì)于田忌賽馬的方法是一知半解。
其實(shí)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)，深入挖掘教學(xué)活動(dòng)中的內(nèi)在意義，促進(jìn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)統(tǒng)一。如學(xué)生發(fā)出笑聲后，教師可以及時(shí)地追問(wèn)：你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)笑?探究出發(fā)笑學(xué)生的想法是“生活中很少有人買(mǎi)一件襯衫和12條領(lǐng)帶的”。學(xué)生就能真實(shí)、直觀地感受到搭配方法的合理事，讓學(xué)生思考：一般怎樣配對(duì)比賽，結(jié)果怎樣?再想一想還有幾種配對(duì)比賽的方案，要想贏必須怎么樣?這樣學(xué)生就更容易接受，不會(huì)給人很突兀的感覺(jué)，學(xué)生的思維發(fā)展也有一個(gè)有效的生長(zhǎng)點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)：
1、皮連生《學(xué)與教的心理學(xué)》。
2、《數(shù)學(xué)教學(xué)之友》。
3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。
有效體育培訓(xùn)策略（模板13篇）篇十三
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步,教育理念也在不斷地更新。初中體育教學(xué)越來(lái)越重視以生為本的教學(xué)理念,更加注重對(duì)學(xué)生的課堂參與能力,知識(shí)應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育,培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)生存的能力。在此基礎(chǔ)上,對(duì)初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略進(jìn)行研究和分析,促進(jìn)初中體育教學(xué)的發(fā)展。
新課改教學(xué)理念的不斷深入,初中體育教學(xué)的模式和理念都有一定的進(jìn)步和提升,但仍存在很多不足和問(wèn)題。目前,部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí),不注重學(xué)生的應(yīng)用能力,教學(xué)觀念沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),仍就使用以“教”為主的教學(xué)模式,忽視學(xué)生課堂參與的重要性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
一、更新教師教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的“引導(dǎo)者”,應(yīng)該端正自身的教學(xué)理念,將課堂還給學(xué)生,給予學(xué)生充分發(fā)揮和表現(xiàn)自身的機(jī)會(huì)。部分初中體育教師因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)過(guò)程中只一味的進(jìn)行體育項(xiàng)目動(dòng)作的講解,讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。這樣的教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,而且這樣枯燥單一的課堂還不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣,不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期有效的發(fā)展和進(jìn)步。初中學(xué)生處于叛逆的青春期,這種強(qiáng)制被迫的學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生的反抗心理,不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。因此,教師在實(shí)際的體育教學(xué)中,首先應(yīng)該更新自身的教學(xué)理念,讓學(xué)生積極參與體育課堂,讓學(xué)生成為課堂主人。例如,教師在體育教學(xué)中不能一味地講解體育知識(shí),利用提問(wèn)的方式讓學(xué)生參與進(jìn)課堂的互動(dòng),在相互的溝通之間掌握學(xué)生的知識(shí)和能力,制定更加符合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)。而教師教學(xué)理念的更新,既給學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),又讓體育課堂更加有效率,充分體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。另一方面,為學(xué)生提供交流的平臺(tái),在進(jìn)行體育項(xiàng)目的教學(xué)時(shí),教師可以先了解學(xué)生的興趣和喜好,根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)將體育活動(dòng)有趣化。這樣,學(xué)生教師之間相互溝通,增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解的同時(shí),學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升。例如,教師講解籃球的運(yùn)動(dòng)時(shí),教師先了解學(xué)生對(duì)籃球的印象以及學(xué)生的基礎(chǔ)水平,根據(jù)實(shí)際情況將籃球的投籃和運(yùn)球有效的教給學(xué)生,讓學(xué)生的籃球能力提升的同時(shí),體育課程的開(kāi)展更加有效和意義。
二、豐富體育教學(xué)模式,根據(jù)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展教學(xué)。
初中體育教學(xué)是一門(mén)有趣的課外學(xué)科,可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)緩解和放松壓力,讓學(xué)生更加快樂(lè)地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)真正地以生為本的教學(xué)理念。部分體育教師的教學(xué)模式一成不變,僵化的體育教學(xué)模式不利于學(xué)生靈活好動(dòng)的性格的發(fā)揮,更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,以生為本的體育教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的多樣性,滿足學(xué)生的特性以及好奇心,讓學(xué)生能夠喜歡上體育學(xué)習(xí)和鍛煉。首先,將體育課堂引進(jìn)民間游戲,讓游戲來(lái)豐富教學(xué)的內(nèi)容和趣味,加深體育教學(xué)的價(jià)值。教師在進(jìn)行體育教學(xué)前,可以先組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的游戲,帶動(dòng)學(xué)生的積極性。例如,在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí),教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽,讓學(xué)生參與進(jìn)課堂。與此同時(shí),教師就可以引進(jìn)跳遠(yuǎn)的教學(xué),針對(duì)跳遠(yuǎn)的技巧以及如何才能跳得更遠(yuǎn)進(jìn)行分析,然后再組織學(xué)生利用講解的知識(shí)再次進(jìn)行跳遠(yuǎn)實(shí)踐,讓學(xué)生在體育教學(xué)中受益,促進(jìn)學(xué)生體育能力的提升。其次,讓學(xué)生成為課堂的主人,鍛煉學(xué)生的體育能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主的課堂教學(xué),但是以生為本的教學(xué)理念是不相符合的,因此建立學(xué)生為主的教學(xué)課堂,培養(yǎng)學(xué)生各方面的'能力,促進(jìn)學(xué)生身體鍛煉的同時(shí)綜合能力得到全面的提升。教師可以根據(jù)體育教學(xué)的內(nèi)容安排學(xué)生分組進(jìn)行課堂演練,讓學(xué)生主動(dòng)推薦自己最喜歡的體育項(xiàng)目,并在課堂上為其他學(xué)生和教師進(jìn)行演示和講解。通過(guò)這樣學(xué)生之間相互分享和學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的體育項(xiàng)目。并且在分享的同時(shí)鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力以及學(xué)生自信心的提升,讓體育課堂更加有吸引力。最后,將體育教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合,增添體育的趣味性。學(xué)校是學(xué)生生活的一部分,將體育學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系,增添學(xué)生的應(yīng)用能力的同時(shí),促進(jìn)身體素質(zhì)的強(qiáng)化。在生活中學(xué)生經(jīng)歷很多體育項(xiàng)目相關(guān)的運(yùn)動(dòng),日常的跑步,跳遠(yuǎn)的游戲以及足球運(yùn)動(dòng)等都是日常生活中能遇見(jiàn)的。教師在講解中對(duì)體育項(xiàng)目的生活聯(lián)系進(jìn)行列舉。例如,在自身鍛煉跑步時(shí)應(yīng)該注意的方面以及技巧,在跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)應(yīng)該動(dòng)作的規(guī)范和特點(diǎn)以及足球運(yùn)動(dòng)在實(shí)際比賽中的應(yīng)用。通多這樣將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的應(yīng)用,讓學(xué)生體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,通過(guò)將學(xué)習(xí)到的體育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活實(shí)踐中,提升自身的生活鍛煉的技能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步,讓以生為本的教學(xué)理念不斷的深入和發(fā)展。
三、創(chuàng)建合理有效的教學(xué)情景,為學(xué)生的體育能力發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
良好的教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生的體育能力培養(yǎng)添磚加瓦,讓學(xué)生的體育能力有效的提升和進(jìn)步,因此貫徹以生為本的教學(xué)理念創(chuàng)建有效的教學(xué)情景是體育教學(xué)發(fā)展必不可少的過(guò)程。首先,體育教學(xué)是簡(jiǎn)單的肢體運(yùn)動(dòng),相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥無(wú)聊的,與初中學(xué)生的性格特征不符合,從而不利于引導(dǎo)學(xué)生參與體育課堂。在體育教學(xué)中設(shè)置特定的情景教學(xué),讓學(xué)生在情景中體會(huì)體育學(xué)習(xí)的作用,從而更加主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,教師可以利用多媒體的教學(xué)工具,在為學(xué)生講解籃球項(xiàng)目時(shí)可以為學(xué)生展示相關(guān)的籃球比賽,這樣一邊觀看一邊講解籃球的知識(shí)要點(diǎn),讓體育學(xué)習(xí)的課堂更加的有趣。學(xué)生通過(guò)視頻的觀看對(duì)籃球比賽的規(guī)則以及籃球技能有更加深刻的了解和認(rèn)識(shí),在之后的籃球?qū)W習(xí)中有更加針對(duì)性的學(xué)習(xí),促進(jìn)自身籃球技能的提升。教師還可以直接組織學(xué)生進(jìn)行足球的簡(jiǎn)單比賽,讓學(xué)生能夠一邊運(yùn)動(dòng)一邊學(xué)習(xí)到足球的比賽技巧。學(xué)生在這種實(shí)踐的環(huán)境體驗(yàn)中學(xué)習(xí)體育更加積極和主動(dòng),學(xué)習(xí)的效率也得到有效的提升。其次,教師還可以設(shè)定特定鍛煉場(chǎng)景,對(duì)學(xué)生的忍耐力以及意志進(jìn)行鍛煉,為以后的學(xué)生生活奠定良好的基礎(chǔ)。例如,教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練,在訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助,讓學(xué)生能夠一步一步地突破自己。在這樣的交流溝通的過(guò)程中,學(xué)生與教師的關(guān)系更加密切,教師對(duì)學(xué)生具體身體狀況的把握也更加全面。在組織學(xué)生進(jìn)行各種體育項(xiàng)目的比賽時(shí),總會(huì)有輸贏兩方,教師對(duì)勝利的一方進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng),給予學(xué)生繼續(xù)努力的動(dòng)力和信心。對(duì)于失敗的一方,教師應(yīng)該給予幫助,為學(xué)生分析失敗的原因并教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn),給予學(xué)生堅(jiān)持的動(dòng)力的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康進(jìn)行疏導(dǎo),讓學(xué)生之間形成友好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,從而促進(jìn)學(xué)生共同的進(jìn)步。最后,創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的體育品德教育課堂,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育精神。教師在體育教學(xué)時(shí),應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生引導(dǎo)體育優(yōu)秀的精神和品質(zhì),為學(xué)生講解相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)秀的故事和事跡,為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在這樣的思想和環(huán)境的影響下,讓學(xué)生能夠更加的積極主動(dòng),充滿正能量。
四、結(jié)束語(yǔ)。
教師利用以生為本的教學(xué)理念將初中的體育教學(xué)進(jìn)行改革和發(fā)展,讓初中的體育教學(xué)更加符合學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)展目標(biāo),讓學(xué)習(xí)的體育教學(xué)的效率也得到提升。此外,學(xué)生通過(guò)體育的有效學(xué)習(xí)讓自身的體育能力和身體素質(zhì)進(jìn)一步提升,在今后的成長(zhǎng)和生活中也能利用堅(jiān)強(qiáng)的意志堅(jiān)持下去,更加適應(yīng)社會(huì)和學(xué)習(xí)的生活,才能更加積極有效地發(fā)展和成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[2]陳紅.有關(guān)如何在體育課堂上提高學(xué)生參與度的探析[j].新課程,,(4):326.