在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇一
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3.感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4.初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時（9月16日總11課時）
一、導(dǎo)入新課
1.激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)眼，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！
1.學(xué)生自讀全詩，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。
2.指名讀全詩，相機正音。[蟬、韌、柔、梳是翹舌音。
3.出示生詞卡片，認(rèn)讀：
明麗釀造煩惱羊腸小道
照耀珍藏柔韌井井有條
4.再讀全詩，將自己喜歡的地方多讀幾遍，試著背一背。
三、作業(yè)：
1.描紅課后生字，小組給出評價。[指導(dǎo)寫字，注意把字寫端正。]
2.熟讀詩歌。
第二課時（9月19日總14課時）
一、復(fù)習(xí)：
上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？小組輪讀課文。
二、進入新課
1.精讀感悟，體會秋天各樣的美[秋天與其它季節(jié)有什么不同？]
（過渡：跟著詩人我們走進了秋天，看到了秋天，你喜歡秋天的什么風(fēng)景呢？讀讀課文，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。）
讀完課文后學(xué)生自由談，教師相機板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香（可以打亂順序）
重點品讀：[此處為重難點：通過圖文結(jié)合反復(fù)朗讀，理解重點句。]
a、秋風(fēng)：
（1）你為什么喜歡秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個淘氣的娃娃，又像一把柔韌的梳子……）
（3）能把你的喜歡用讀表達出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評價。）
b、秋實：
（1）秋天里，有哪些果實成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄……）
（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。
（3）匯報朗讀，教師指導(dǎo)。
（4）全班賽讀，看誰先背下來。
（5）在看到累累秋實的時候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫……學(xué)生可以想象補充課文中沒有的顏色。）
2.回歸整體，感受詩的韻律美
（1）你喜歡這首詩嗎？為什么呢？（寫得美，讀起來上口……）
（2）你覺得這首詩還有什么特點呢？
學(xué)生自由談，只要有道理就給予肯定。（重點指導(dǎo)體會擬人手法的運用）
（3）教師小結(jié)：這首小詩運用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。
3.再讀全詩，試著背誦全詩。[朗讀全詩，體會作者對秋天的濃厚的感情。
三、拓展延伸，描繪自己心中的秋天
1.同學(xué)們，金秋是美麗的，在每一個人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜歡的方式來禮贊自己心中的秋吧！
2.自由組合，分組活動：
（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。
（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）
3.全班匯報交流，教師總結(jié)。
四、作業(yè)：
1.背誦全詩。
2.課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。
板書設(shè)計：秋天
秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實、秋香
教學(xué)反思：
在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇二
1認(rèn)識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；
2會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。
正確朗讀課文，背誦課文。
讀好“一”的不同讀音；認(rèn)識首次出現(xiàn)的偏旁
1．制作課件、生字詞語卡片。
2．秋天樹葉的實物。
3．大雁圖片。
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實、植物等。
2課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁。熟讀課文
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美。現(xiàn)在讓我們走進美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識自然段。
2．嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號。
3．課文一共有3個自然段。
4．范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽，注意自己不認(rèn)識的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
6．逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（1）指名讀第1自然段，指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
（2）檢查第2自然段的朗讀情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
“人”為翹舌音，開火車讀準(zhǔn)字音。
“一會兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語，與兒化音區(qū)分開。
（3）指名讀第3自然段。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
三、隨文識字，品讀課文
（一）品讀第1自然段。
秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫了哪些變化。
1．天氣涼了。
（1）學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識的一個生字（出示字卡“氣”），有一個和它讀音相同的字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
（2）做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天水空油
（3）指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹葉黃了。
（1）出示各種“樹葉”的標(biāo)本。
這些小寶貝就是樹葉。看，它們的形狀各有不同。
（2）學(xué)習(xí)生詞“樹葉”。認(rèn)識偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹葉”
加一加：“木”加“對”就是“樹”，“口”加“十”就是“葉”。
實物出示：拿出樹葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
（3）課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。
（4）你能讀出秋天到來時的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹上落下來。
（1）比較“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能結(jié)合課文的插圖說說為什么作者要說“一片片”嗎？
（3）小結(jié)：課文插圖會幫助我們更好地理解詞語，結(jié)合課文插圖真是個好方法。
（4）拓展詞語。你能說幾個像“一片片”這樣的詞語嗎？
小結(jié)：以后我們說話時如果多用上一些這樣的詞語，表達就更生動了。
（5）了解“片”的字理。
課件出示：一片（ ）一片（ ）一片（ ）
（6）想象情境，指導(dǎo)朗讀。你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？
4．齊讀第1自然段。
（二）品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）在這么美的藍天下你還看到了什么？
（2）大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？
（3）大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？
（4）小結(jié)：課文插圖會幫助我們理解句子。
（5）誰愿意讀出大雁飛行時的畫面？指名讀第2自然段。
（6）你能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
（7）學(xué)習(xí)生字“大、飛、會、個”。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
（1）細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個有趣的問題，同樣是“一”，為什么有時候讀yī，有時候讀yí，有時候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
指名讀，請小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
（3）小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
（三）品讀第3自然段。
秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆—（課件出示第3自然段：啊！秋天來了！）
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
（1）播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進行引讀：
（2）此時此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
（3）帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫
1．課件出示本節(jié)課要書寫的四個字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書寫。
3．運用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“秋、氣”等10個生字和木字旁、人字頭三個偏旁；
2、會寫“了、子”等四個字和橫撇一個筆畫。
教學(xué)重點：正確朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：讀好“一”的不同讀音；認(rèn)識首次出現(xiàn)的偏旁
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語
1．開火車讀詞語卡片。
秋天天氣一片片樹葉葉子飛來一會兒一個
二、指導(dǎo)書寫
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。
2．指導(dǎo)書寫“人”。
3．運用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。
4．小結(jié)：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。
三、詞語游戲
1．摘果實游戲。
2．找部首游戲。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
（1）找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。
（2）出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（3）小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會很快把課文背誦下來了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯的背誦方法。
6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。
五、拓展延伸
1．想一想，說一說，畫一畫。
想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說話練習(xí)。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇三
第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。
是這么回事——
劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂
一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……
看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
聽著聽著，我哈哈大笑起來……
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇四
——小語九冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計
西山小學(xué) 張霞
【設(shè)計理念】
【教學(xué)步驟?】
激情導(dǎo)入??,情感鋪墊
檢查預(yù)習(xí),初步解題.
⑴課文講誰懷念誰?
⑵預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎樣的人?
簡介作者,激情導(dǎo)入??.
速讀梳理,整體感知
品讀感悟,溝通感情
1,我發(fā)脾氣時,母親撫慰我.
⑴感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么.
配樂朗誦,情感升華.
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇五
1、單元及教材分析
《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元,我準(zhǔn)備用一課時完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導(dǎo)。
《秋天》是現(xiàn)代作家何其芳所作。詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩；進行語言積累；
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
3、教學(xué)重、難點的預(yù)設(shè)
依據(jù)以上幾點，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點如下：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。
教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
二、說教法
1、教學(xué)的設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)健康的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。
3、教學(xué)方法
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學(xué)生的實際情況，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、討論質(zhì)疑法、誦讀法。
主要以出示秋天的風(fēng)景圖片、使用相關(guān)的課件來輔助教學(xué)。
4、說學(xué)法
在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了能力。
三、說教學(xué)過程
這節(jié)課我按“引——讀——品——寫”進行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點突出在“讀、品”環(huán)節(jié)；在“寫”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。
（一）引入
詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風(fēng)秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。” 在很多文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的和無盡甜蜜的思戀。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）讀
本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。（學(xué)生齊讀）
2、錄音范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、給出誦讀方案，學(xué)生分組讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
設(shè)計意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時也突出了本課的教學(xué)重點。
（三）品
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質(zhì)疑，探究全詩。
①為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?（學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）
②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。
（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）
③詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
（歸結(jié)出詩文的感情并板書出來。）
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握詩文內(nèi)容和作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì)，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個高度。
請學(xué)生仔細聆聽詩人的深情絮語（配樂錄音），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對詩文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達能力，還使學(xué)生感悟到詩的意境美，以突破本課教學(xué)的難點。
（四）研
找出你最喜歡的詞語或句子，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語文素養(yǎng)。注重語文的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
（五）拓展延伸：比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
設(shè)計意圖：通過對比閱讀，對學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，從各個方面比較，有利于學(xué)生更好的掌握閱讀的各種方法技能，同時拓展學(xué)生的視野，積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
（六）、布置作業(yè)：
1、寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。
設(shè)計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學(xué)生篩選、查找資料的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對語言美的洞察力，及時練習(xí)寫作是對學(xué)習(xí)的知識加以運用。
（七）板書設(shè)計：簡明扼要、突出主題，使學(xué)生一看就懂。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇六
你喜歡秋天嗎？你能為我們說說你的秋日印象嗎?（學(xué)生自由說秋天。）
師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)。總之，在同學(xué)們的心中，秋天是千姿百態(tài)的。那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢?讓我們一起走進詩歌《秋天》，去領(lǐng)略詩人筆下濃濃的秋意。
下面我們進入這節(jié)課的第二環(huán)節(jié)“讀秋”。
1、課前預(yù)習(xí)過課文嗎？生字新詞都解決了嗎？老師考考大家看。（課件）
（課件展示朗讀要求：1、劃分節(jié)奏2、標(biāo)出重音3、揣摩感情。）
2、自由練讀后，配樂朗讀，對朗讀情況作評價。
3、全班配樂齊讀，揣摩作者的思想感情。
（1）你認(rèn)為每一節(jié)詩的中心句是哪一句？
明確：每一節(jié)的最后一句。（為后面給畫面擬題作準(zhǔn)備。）
（2）這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
師：這三幅畫，讓我們仿佛看見了那幽幽的山谷、聞到了濃濃的稻香、聽到了輕輕的漁歌和牧羊女甜蜜的心事，可見詩人懷著是對秋天的一種極度的熱愛和贊美之情來完成的。
秋天，是含蓄典雅的，要真正領(lǐng)略它的魅力，還要用心去“品”。下面我們進入第三個環(huán)節(jié)：品秋。所謂品，即品味，就是要仔細體會詩歌中優(yōu)美的語言和意境。現(xiàn)在，就讓我們一起來品品詩中的“人”“物”“景”，去發(fā)現(xiàn)詩歌的美。
1、教師：有人說這是一首描寫鄉(xiāng)村秋景圖的詩？你贊同嗎？（作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的？為什么要選取這些景物來寫？）
（1）體現(xiàn)農(nóng)家特色：稻香，鐮刀,背簍,漁船,牛,牧羊女。
（2）表明秋天的天氣：露珠，冷霧，白霜。
（3）暗示秋天的事物：蟋蟀，溪水。
2、品析優(yōu)美的語言
(1)以“用（寫）得美，美在”的句式，對自己感受最深的詞語或句子加以品析。
(2)交流探討自己的不理解之處。
3、品味畫面
請你發(fā)揮想象，給你最喜愛的一幅畫命名。（配對游戲）
師：命名參考：農(nóng)家豐收圖；霜晨歸漁圖；牧女思戀圖。要求說出理由。這也就充分體現(xiàn)了詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特點。
1、選取三幅圖景中你最喜歡的畫面，結(jié)合自己的感受，想象每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪出來。（要求：學(xué)生分成三組，每組改寫一節(jié)。寫完后，就近同學(xué)相互交流，選出最好的作品，全班同學(xué)一起賞析點評。時間5分鐘。）
師述：詩歌的語言是跳躍的，它不同于寫景散文，它不是完整連貫地描寫某一景物或畫面。因此我們閱讀詩歌，有一個還原的任務(wù)。要把跳躍的景物連貫起來思考，組合成一個完整的畫面。要發(fā)揮想象，體味詩歌所勾畫的意境，理解詩歌的思想感情。下面，讓我們借著想象的東風(fēng)，鼓起表達的云帆，在詩歌的美麗意境中自由地徜徉吧！
2．學(xué)生交流描繪畫面(參考內(nèi)容)：（交流學(xué)生的人數(shù)視時間而定，每組1－2人。）
3、小結(jié)
《秋天》詩不長，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
1、續(xù)寫兩個句子，完成小詩。
一個說，秋天棲息在農(nóng)家里。
一個說，秋天游戲在漁船上。
一個說，————————。
一個說，————————。
秋天說，其實我就在你們的心里。
2、頌秋（齊讀）
天高云淡，北雁南飛，秋有形；
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；
秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽雨，秋有聲；
秋天是多彩的，秋天是美麗的。
3、小結(jié)
希望大家在以后的生活中都能做生活的有心人，留心觀察我們的世界，帶著一顆善于發(fā)現(xiàn)美的心去創(chuàng)造更加美好的事物。
4、全班再次朗讀《秋天》，結(jié)束本課教學(xué)。（時間充足的話）
最后讓我們再次在理查德、克萊德曼的《秋日私語》中走進何其芳那恬靜而充滿詩情畫意的《秋天》吧。
1、完成課后“研討與練習(xí)”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。
2、背誦課文。
3、模仿《秋天》寫幾行小詩。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇七
1、圖文結(jié)合，理解句子的意思，理解課文的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識秋天景物特征，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和觀察力。
1、理解句子的意思，知道課文從那些方面寫秋天的景象。
2、自讀課文,想想課文描寫了秋天哪些景物.
觀察校園里的景物
掛圖等
1、復(fù)習(xí)生字詞：讀下面的詞語，并說說詞語的意思。
漸漸一群大雁往南飛它們熟了摘棉花景象
1、出示兩幅掛圖，提問;這兩幅圖描繪的是什么季節(jié)的景物?(要求學(xué)生用課文中一句話來回答。)
2、出示句子：啊!到處是秋天的景象。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
理解“到處”的意思。
3、圖文結(jié)合理解課文第一自然段。
(1)看圖(一)引導(dǎo)學(xué)生說說圖中描繪的景象。
(2)自讀第一自然段，思考：這段有幾句話?每句話寫的什么?
(3)讀后引導(dǎo)學(xué)生討論。
(4)讀句子，理解句子的意思。理解“變黃了”、“紛紛落下來”
(5)朗讀第一自然段。
4、圖文結(jié)合理解課文第二自然段。
(1)看圖(2)說說天空有些什么，它們是怎樣飛行的?
(2)齊讀第二自然段。
(3)讀第一句，提問：大雁為什么要往南飛?(大雁向南飛，是南方的天氣比較暖和，它們飛到南方過冬去。)
(4)讀第二句說說它們是怎樣飛行的。
(5)小結(jié)：天空中一群群大雁往南飛，地里又是什么樣的景象呢?我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。
5、圖文結(jié)合學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)看圖說說地里的農(nóng)民在做什么的。
(2)指名讀第三段
(3)討論：這段有幾句話?每句話都寫了什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話。
(5)教師小結(jié)后學(xué)生齊讀。
6、齊讀課文最后一節(jié)。
1、朗讀全文。
2、教師總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了秋天這篇課文，知道了秋天的一些景物特征。其實，秋天的景物很多，只要我們留心觀察，會發(fā)現(xiàn)許多。希望同學(xué)們課后多看，多記，下一課我們交流。
1、用“有的……有的……”練習(xí)說話。
2、朗讀課文。
一年四季中，我最喜歡的是秋季，所以也就特別喜歡《秋天》這首詩歌。
這首詩的作者以敏銳的眼光和獨特的視角捕捉到秋天那令人心醉的動人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇詩歌采用擬人化的手法來寫，描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，語言優(yōu)美生動，易于朗讀和背誦。在作者的筆下蘋果姐姐會因為天氣涼了，嚷著要披紅襖;葡萄妹妹要披紫袍……這首詩富有童真童趣，貼近學(xué)生情感，學(xué)生學(xué)起來自然興趣盎然。
在本課的教學(xué)之前，我先布置學(xué)生請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己去觀察秋天，描繪
秋天，歌唱秋天，這樣，整合成全新的語文大課堂，變單純文本的語文學(xué)習(xí)為綜合性課文學(xué)習(xí)。在教學(xué)時，我將詩歌展開一幅幅畫面，把圖文對照起來，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，并抓住抒情這條線，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象，去感知語言之美。這樣，讓學(xué)生能更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會作者對秋天的熱愛和贊美之情了。教學(xué)后，我讓學(xué)生再次走進大自然，去尋找秋天。再搜集一下古人描寫秋天的詩文，比較古今寫秋的不同，感悟不同時代的語言文字所表現(xiàn)的秋天之美。最后仿照本文的形式寫上一兩小節(jié)秋天的詩或?qū)懸黄澝狼锾斓男【毠P。充分讓學(xué)生去表達自己對秋天的熱愛、贊美的情懷。
秋天的雨教學(xué)設(shè)計第一課時篇八
大家好!今天我說課的題目是《秋天的懷念》
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛為主題，一個“情”字貫穿文章的始終。《秋天的懷念》是當(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事，一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵，課文是作家對母親的追憶，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言含蓄，情感真摯細膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染，感悟人間真情，及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活!在感恩中理解愛，在感動中滋潤心田。
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，(1)知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀：感悟偉大而無私的母愛。
通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為：讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本，尋找答案了。
1、瀏覽課文思考以下三個問題
這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文，并配音樂《燭光里的媽媽》。
在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長補短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候，什么地點，什么人物，去干了什么.)學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北海看花了。”這個時候我應(yīng)該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。
這四個問題兩兩為一組，前一個問題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細細品味才會有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈，讓學(xué)生體會到：“21歲是人生中黃金時期，是那么的年輕，那么的有活力的一個年齡，可以施展抱負，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對四壁徒然悲傷。通過換位思考，讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。“我活著有什么意思”這句話透露出作者對生活的絕望和無助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠遠大于愛花，也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子，并說說為什么即可。教師只需稍加點撥，最后很自然的得出這是一個……的母親。
第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句，體會母親愛子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了，對于跑跳一類的字眼，她比我還敏感。等等。細微之處見真情，讓學(xué)生自己畫一畫，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。
教師可以提示：作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛，是母愛使他走出封閉的自己，是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對母親最好的安慰，最深的懷念。
母愛是偉大的，同時也是平凡細碎的，有時是一句話，有時是一個動作有時是一個神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛，理解母愛，珍惜母愛，不要留下任何的遺憾。現(xiàn)在就拿起你的筆，寫下母愛的點點滴滴。