學生學校管理（優秀13篇）

優秀學生不僅在課堂上表現突出，還在課外活動中積極參與并取得了顯著成績。下面是一些來自優秀學生的總結和經驗分享，希望能夠給大家提供一些有益的啟示與思考。

學生學校管理（優秀13篇）篇一

您好!

我是本校一位普普通通的少先隊員。我在校園里已經生活五年多了，對學校基本上比較滿意。但是我感到學校還存在著一些美中不足的地方。在這兒我給您提出三條建議。

二 我們學校操場的面積很大，但是供我們娛樂的器械太少了。因此我建議學校再購置一些健身器材以便讓我們的身體更加強壯。

三 我們學校廁所的便溝里很不干凈，雖然我們廁所里有沖水裝置但還是不行，這樣給人的感覺會很不衛生。因此我建議學校應在安裝一些沖水裝置以便讓我們的廁所更加衛生。

尊敬的校長，如果您覺得我的建議有什么不妥請您指出。如果覺得合理希望您能采納!

建議人：xxx

20xx年xx月xx日

學生學校管理（優秀13篇）篇二

學校管理是教育領域的重要話題。盡管學校管理工作屬于教育行政部門的工作范疇，但是家長也應當加入其中。學生家長是連接學校和家庭的紐帶，他們應當起到積極促進學校管理工作的作用。因此，本文將介紹一些學生家長在學校管理方面所需要掌握的關鍵心得和體會。

第二段：加強溝通。

學生家長需要通過與學校領導和教職工加強溝通來了解學校的管理情況。家長可通過參加家長會、聽取校長致辭、與教師互動等方式來獲取相關信息。家長有義務反饋學生在家中的表現和情況，學校方面也應有針對性地給出回復和建議。這樣有利于加強家校合作，共同推進學校管理。

第三段：關注學生發展。

學生家長應該關注學生的綜合發展。包括學生的學習成績、身心健康、社會實踐和興趣愛好等方面。除了幫助孩子解決一些學習和生活上的困難外，還應該引導他們參加社會實踐、拓寬視野、增強自信心和展現特長等，充分展現學生的潛力。

第四段：發揮家長力量。

學生家長應該積極參與學校管理，發揮家長力量，尤其是在學校安全、衛生、教育質量等方面，家長起到了必要的監督和改進作用。當然也要注意方式方法，尊重學校的規章制度和有關政策，與學校合作，提出建設性意見和見解。

第五段：總結。

學生家長是學校的“合作伙伴”，在學校管理中起著至關重要的作用。家長要保持積極的態度，加強溝通，關注學生發展，發揮自己的力量，力爭與學校一起共贏，提高教育質量，為孩子的未來打好基礎。

學生學校管理（優秀13篇）篇三

[摘要]大學生參與教學管理是主體教學管理觀的具體體現。主體教學觀是以尊重、弘揚和發展人的主體性為基本價值取向的一種教學管理思想，符合高校實施學術管理、民主管理、人本化管理、有效管理及學生精神生命發展的需要。

[關鍵詞]高校教學管理；學生參與；重要性。

一、學生參與教學管理是高校實施學術管理的重要組成部分。

學術活動是高校的生命力所在，學術管理是高校管理的重要內容，而學生參與教學管理是高校學術管理的重要組成部分。布魯貝克在《教育哲學》一書中，從學術自治和學術管理的角度對學生參與作了深入的分析。他認為，高等教育與中等、初等教育的主要差別在于高等教育研究高深的學問，而自治是高深學問的最悠久的傳統之一。高等院校學術自治首先是教師對學術活動的廣泛控制。“順著大學組織結構的階梯向下，我們最后碰到的是學生及其在自治中的地位問題”。布魯貝克指出，關于學生參與學術自治的問題，首要的是應該正確看待學生與學院和大學的關系。在歷史上，高等院校總是把學生家長而不是學生本人看作是當事人。布魯貝克看到了這種做法的弊端，他明確提出要給予學生以學院或大學的成員地位。在這里，成員身份就構成了學術界的“公民地位”。確立了學生在學術界的“成員”地位后，學生參與學術自治，就由“允不允許”、“可不可以”的問題轉變為怎么參與才“合理”和“有效”的問題。

學生被接受進入學術團體后，要達到什么程度才能使其在學術團體管理機構中起到有意義的作用，也就是起到超過作為課外活動的學生自治體的作用呢?在這個問題上，學者們有不同甚至針鋒相對的看法。布魯貝克引用了一些學者關于學生在學術事務方面“參與民主”的觀點。按照杰弗遜的理論，所有與學生有重要關系的決策都應該征求學生意見。作為高等教育的消費者，學生要求在確定課程和教師的任命、晉升、解雇方面擁有一定的發言權。然而，并不是所有教師都贊同這種高等教育的“民主化”。有人發出疑問：非專家(包括學生)在高深學問領域只不過剛剛入門，怎么能夠指望他們在這方面作出有效的決策呢?如果學生在課程的計劃、實施和評價方面享有與教師平等的權力的話，他們就很有可能成功地降低他們自己的學位質量。還有的學者從學生在時間、精力上的有限性、學生行動由人指導、能力由人評價與他們直接參與這個指導和評價自相矛盾等方面，對學生參與學術自治提出了懷疑。這實際是個學生參與范圍的適度問題。在對比不同學者觀點的基礎上，布魯貝克最后對學生參與學術自治作了兩點歸納：一是解決學生參與學術自治問題的辦法與其說在于大學管理機構中有沒有學生代表，不如說在于一些不大正式的程序，如通過選修課提供反映“消費者愛好”的機會，學生就已經行使了參與權利；二是要求學院或大學對學生負責。為了使責任制切實可行，學院或大學首先必須愿意聽取意見。除此之外，還必須公布所作出的決策及其理由。責任制的另一個方面是與這些決策有關的人的上訴權，既包括正式的，也包括非正式的。最后，責任制應該為評價和重新評價負責決策的人員提供機會。

學生參與學術自治，已經成為各國高等院校教學管理的主要內容。10月，聯合國在巴黎召開了聯合國教育、科學及文化組織世界高等教育會議，會議通過的《21世紀高等教育：展望行動世界宣言》第10條“高等院校的師生是主力軍”明確提出：“國家和高等院校的決策者應把學生及其需要作為關心的重點，并應將他們視為高等教育改革的主要的和負責的參與者。這應包括學生參與有關高等教育問題的討論，參與評估，參與課程和教學方法的改革，并在現行體制范圍內，參與制定政策和院校的管理工作。由于學生有成立組織代表自己的權利，應保證學生對這些工作的參與。”同時，通過的《高等教育改革與發展的優先行動框架》也聲明：“國家及其政府、議會和其他決策的部門應把學生視為高等教育關注的焦點和主要力量之一。應當在現有制度范圍內，通過適當的組織機構，讓他們參與教育革新(包括課程和教學的改革)和決策。”

二、學生參與教學管理是高校民主管理的重要體現。

民主是現代社會進步的重要標志和內容，民主化成為現代教育發展的重要趨勢。聯合國教科文組織編著的《學會生存――教育世界的今天和明天》一書指出，保證人們能夠充分行使他們在教育上的民主權利，這也意味著他們有權參加教育機構的管理和教育政策的制定。教育民主化不僅要把更多的教育給予更多的人，也要有更多的人參加教育管理。教師、家長、學生及其他社會人士一道，應該享有指導和管理教育這個共同事業的權利，包括規定教育政策和目標、建立和組織機構、籌措經費和分配資源、確定教材和教法等教學上的問題、聘請教師、調整薪金和制訂規章制度并考核其結果等。

對學生民主參與教學管理的權利，《學生會存》從學習者在學校生活中的地位、學習者的責任的角度加以闡述。書中認為，學生參加教育活動的情況正在不斷發展，但最有趣的實驗要在世界各地的大學里面去找。長期以來，學生已經部分或全部地控制了學校的“社會部門”，如學生宿舍、體育活動、衛生運動和輔助的服務機構。此外，學校隨時就一般政策問題與他們“商量”，或者通過專為某種特殊改革而設立的委員會，與他們“商量”。近幾年來，學生的參與已經進入到大學的一些部門里面，而這些部門過去一向被視為是極少數具有必要經驗與資格的人所獨占的領域。教學方法和學習項目目前正越來越多地在學生參加的機構中加以討論。主要的管理機構(校務委員會、國家與部門委員會)正在進行改組，以吸收學生代表。某些國家的學生正在開始要求在決定招生、考試、財政和一般教育行政的機構中要有學生代表。在這一方面，學生們已經取得了某種成功。

《學會生存》一書所描述的民主管理思想在美國高校管理實踐中得到了充分的體現。充分的民主管理是美國高等教育管理的特征。美國高等院校設有各種委員會參與管理工作。其中，校一級委員會主要是校務委員會和教授參議會。校務委員會由校長兼任主任，并由若干副校長和院長、系主任、管理部門人員、教授以及學生代表組成。其主要職能是就學校發展、學校政策、員工及學生切身利益等問題提出建議并制定具體辦法。校務委員會內分設許多專門委員會，就其范圍內的事務向校務委員會、校行政領導和行政部門提出自己的意見。美國大學里的“學生政府”是校內學生的群眾性組織，它由各層次學生代表和外國留學生代表組成，選舉產生執行委員會。“學生政府”可代表學生利益向學校反映學生要求，并就一些具體問題的解決與學校聯系、交涉。此外，它還依據自己的章程在學校內部發揮管理、協調、自律的作用。而在英國，自20世紀60年代中期以來，學生代表就開始進入學校行政管理的各種委員會，現在，絕大多數大學的理事會和評議會中都有學生成員參加。

在我國，羅廷光教授是最早提出教育民主化管理的學者之一。他在20世紀三四十年代，就提出了教育行政管理的民主化、科學化和專業化等思想。教育管理民主化主要是指：教員和學生有權參與學校管理；平民有受教育的權利；學校內部人際關系融洽，反對校長獨裁統治。我國現代大學最早成功倡導學生自治和民主管理的，首推北京大學校長蔡元培先生。他認為，學生自治應該從組織上、制度上加以落實。他主張學校管理機構應設立學生自治委員會，負責引導學生自治；學生應組織學生自治會。學生自治會的三大任務是：以體育互相勉勵；以知識及能力的增進互相勉勵；以品性修養互相勉勵。蔡先生的學生管理思想雖然沒有直接提出學生參與教學管理的問題，但它一改以往學校把學生單純看成是被治者的偏見，把學生當成學校管理和引導社會的重要力量。這種思想無疑是對長期以來忽視學生參與教學管理的一種挑戰和超越，具有巨大的進步意義。改革開放以來，民主性原則逐漸成為我國高校教學管理的基本原則，依靠廣大教職工和學生民主管理教學，逐漸成為人們的共識。當前，隨著教育改革的深入，教學管理民主化趨勢正在得到加強，學生參與成為教學民主管理的重要體現。

三、學生參與教學管理是高校人本化管理的必然要求。

在現代社會，管理是人類一種重要的理性行為，它的存在不但不應成為人性的束縛，恰恰相反，它應該成為人性發展的重要途徑。因此，人本管理理論也就應運而生。人本管理首先“確立人在管理過程中的主導地位，繼而圍繞著調動人的主動性、積極性和創造性去組織展開一切管理活動，以盡可能少地消耗獲取盡可能多的產出，最終實現物的增效和人的發展相和諧的管理目標”。人本管理的基本特征有：職工是企業的主體；職工參與是有效管理的關鍵；使人性得到最完美的發展是現代管理的核心；服務于人是管理的根本目的。“人本管理的人文理想就是追求管理最優境界，并使人性得到最大的‘解放’。管理的最高境界不是‘管’，而是‘引導’、‘解放’”。用順應人性的方式對每個人的優勢及潛能作最大程度的激發，從而使他們能發揮最大程度的.創造力，這是社會發展和人的進步對管理理論發展提出的要求。

高校應該以人為本，把人放在應有的主體位置上，尊重人、關心人、依靠人來推進管理。肖菊蓉在討論高校素質教育的教學管理創新策略時，提出未來教學管理將是人本化的管理。她認為，未來教學管理重視人的情感、培養人的能力并以使其有效釋放為著眼點，形成的制度文化是開放民主、和諧融洽的文化，造就的是主體性強、自主自律和具有創新精神、創新能力的自主人。人本化教學管理的核心在于如何營造教學管理中以人為本的良好氛圍，建立有利于調動和發揮人的積極性、展現和發展人的各種潛能和創造性的有效機制。

推行高校人本化教學管理首先要樹立“以學生為本”的教育理念。以學生為本的教育理念，最早來源于在20世紀70年代美國高等院校“學生消費者第一”的思想觀念。“以學生為本”，首先它明確了學生與學校的關系，即學生作為消費者進入學校，在一定意義上成為買方，學校則成為賣方；其次，它更加關注學生的權利，即學生應具有獲取知識、選擇專業、選擇教師和安全保障等權利；再次，它提出了學校改革的目的在于不斷完善自身的培養模式，教育教學方法應適應學生發展的需求。在近年通過的《重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》中設有一專章：“校方與學生的權利”，明確規定了“大學應該竭盡所能為學生智力和創造性的發展提供最佳的機會”，并指出研究型大學的學生還有“學習和研究領域的多樣選擇以及通向這些領域為指導”等權利。這鮮明地體現了美國大學“以學生為本”的教育思想，對我國高校有很大的啟示。隨著市場經濟體制的完善和教育改革的深入，尤其是學生教育成本分擔的制度，學生作為投資者、消費者和收益者身份得到確立和重視。以此為契機，“以學生為本”的思想逐步被高校中的人們所接受，進而對人才培養規格、人才培養教育和教育管理的全過程產生了積極的影響。以學生為本的教育理念，內含著這樣的思想，即學生不僅是受教育者，而且也是參與教育、體現教育價值和教育質量的主體；學生不僅是被管理者，也是參與管理、體現管理價值和管理質量的主體。學生參與教學管理是高等教育“以學生為本”的主要表現，也是高校人本化教學管理的重要內容和必然要求。

四、學生參與教學管理是高校有效教學管理的主要因素。

“有效管理”是一個外來概念，最初由美國管理學家彼得?德魯克提出。盡管德魯克“有效管理”是針對工商企業而提出的，但卻由此引發了管理學界的“有效熱”。在這股熱潮影響下，教育管理學界也對如何提高教育管理的有效性發生了興趣，教育管理者把對教育功能的目標，轉向到效能的目標。也就是說，從“應該做什么”發展到“怎么做最有效”。由重視學校功能管理轉向到學校的效能管理，成為早期現代教育管理向二戰后的現代教育管理轉變的主要特點之一。

目前，高校教學管理“管什么”顯然已經不再是主要問題，主要問題在于教學管理怎么管才“最有效”。如前所述，計劃經濟體制下的傳統教學管理造成了落后的教學環境，制約著學生學習主體性的發揮，最終影響著人才培養質量。那么，怎樣才能克服傳統管理的弊端，提高高校教學管理的有效性?“高等教育管理的本質是調動教師、學生和管理人員三積極性”。高校教學管理系統有效運行的動力，根本上是教師、學生和管理人員的積極性，尤其是教師和學生的積極性。按照“有效管理”理論，有效教學管理是計劃、實施、評價全過程的有效管理。在這三個階段中，學生的參與起著很大的作用。學生參與可以增加教學決策和計劃的透明度、開放性和針對性。尤其在教學計劃實施過程中，它能加強教學反饋，促進教學研究，實現“教”與“學”的互動，提高教學質量。在評價過程中，學生參與能幫助管理者有針對性地發現教學管理的薄弱環節，較準確地找出教、學、管相互沖突的問題和原因，促使有關教師和管理部門作出有效的協調和控制。只有學生這個動力因素的作用充分調動起來，才能更有效地形成推動并保持教學管理系統良性運行的合力。因此，是否有效地調動和發揮了學生的學習主體性，就成為高校教學管理有效性的重要標準。

五、學生參與教學管理是學生精神生命發展的基本權利。

高校學生(本科生)是處于發展之中而又尚未發展成熟的特殊青年群體，他們的體格、肌肉、各種身體機能等自然生命以及他們的心理、思想等精神生命都正處在發展之中。在兩者關系上，自然生命發展是基礎，精神生命發展是目的和歸宿。學生精神生命的發展是他們區別于社會成年公民群體的一個本質特征。精神生命發展應該是一個主動的發展過程。主動性是生命活動的重要本質特征這一結論在自然生命意義上是被人們所接受的，但是，當問題擴展到人的精神生命發展領域時，生命活動的主動性特征卻往往被人遺忘、丟棄，甚至違背、踐踏。

華東師范大學葉瀾教授指出，學生精神生命發展的主動性被剝奪，在我國幾千年的教育傳統中表現得十分突出，哪怕是在20世紀末的學校里還頑強地存在，就是一例。她指出，基礎教育中普遍存在這種現象：學生持學校發的教科書，按課程表的規定上課；按教師的每一個指令行動，每一個問題作答。教師清楚每一節課要教什么，為何教和如何教，學生卻不知道要學什么，為何學和如何學。教師是每日課堂生活的主宰者。學生是教師意志的服從者。在日常班級生活中，教師同樣是主宰者，這種剝奪因其不會帶來自然生命的死亡而被忽視，甚至還因所謂教師的好心和善意、學生的無知和幼稚、需要成人教導等理由而被視為天經地義。這種現象是與培養現代高素質人才的要求相違背的。因此，葉瀾教授疾呼：把個體精神生命發展的主動權還給學生。

葉教授的觀點主要是針對基礎教育提出來的，但高等教育同樣存在學生精神生命發展權被忽視的情況。在教學管理領域，問題尤為突出。很多學生不了解教學計劃，選擇空間有限，更談不上參與計劃的制訂和修改。他們只是被成批地送人學校早巳設計好的培養模式之中，去被動地接受大多千篇一律的灌輸式教育，最終從生產線的另一端“產出”標準統一、缺乏個性的“產品”。在這個過程中，學生學習的主體性被壓抑，參與教學管理的主體地位被抹殺。在我們組織的調查中，大多數同學都認識到參與教學管理是他們的一項基本權利，學生非常希望獲得精神生命的主動發展，對此學校應該予以尊重和保護。

學生學校管理（優秀13篇）篇四

：的最重要、最關鍵的服務，圖書館的建設與管理需要加大投入外，學生用。

網

絡建設需要超前運作。

如果我們在學校的任何一個角落里都能自由的與外界互聯。

網

自由聯通，我們學校為學生。

提供。

的教育平臺就不僅僅是這三千多畝地，而是廣闊的世界。好多學生的“裹步不前”不是不努力，而是對信息資源的獲取過于單一或貧乏，讓。

網

絡資源成為激勵學生進取的源頭活水是事半功倍的事情。

至于。

網

絡化后出現某些問題是必然的，同時應該啟動“。

網

絡平臺的配套干預制度”，不是對學生進行監控，而是對。

網

癮學生實施人性化的干預。

對貧困生的。

網

絡化資源的引導與幫助應該成為大學補助制度的一個課題，對貧困生智力發展的支持遠遠比物質支持要影響深遠。

我國的輔導員制度不會取消，但需要與時俱進。我校的輔導員講評制度需要改進。

能否對學生的。

思想。

素質進行良性的影響，絕對不取決于講評制度的嚴格，而取決于輔導員的素養與能力。想通過說教影響學生的人生觀和價值觀的想法只是“善良的愿望”而結果往往是學生“身在曹營心在漢”，甚至逆反。

講評的效果在于質量而非數量，質量提高的前提是輔導員水平的提高，有針對性的加強輔導員在：職業生涯規劃、心理咨詢、人文修養等上的培訓，才能讓輔導員真正為學生發展細節的服務上贏得學生對老師的認同。

能清晰地解決困擾學生的一個實際問題遠比說教一個小時作用大。

這種培訓可以讓輔導員都有自己的特長與重點，利于輔導員的發展更便于指導學生。

說句實在話：我們這些輔導員天天玩命的干，學生誤解，教師不屑，方向不明確的生活很痛苦。

目前的社會實踐，大部分重點小分隊多是院校組織的，好多學生根本沒機會鍛煉，說道底制約的瓶頸有兩個問題：一是資金、二是安全。

資金好籌集，安全難保證萬無一失，現在多是獨生子女，真要出事誰都擔待不起。所以，帶隊老師、就業見習單位選人大多集中在“聽話”的學生身上，時間盡可能短、項目盡可能少、有隱患的盡可能不做。所以，每年的社會實踐看起來熱熱鬧鬧對學生的實際鍛煉很少。

我建議，在實習前專門請。

專家。

對學生的在外安全針對性的輔導，不參加輔導學校對于社會實踐不進行資金支持;在學生實習期間，為學生專門設立投保基金，學校、學生各掏一部分，打消指導老師和實習單位的顧慮，讓社會實踐學生更多的自我設計、獨立完成。

撇開對母校的感情之因素，我的切身體會是中醫學院害人不淺。

曾經聽到這樣的話：進了中醫學院，你這一輩子就毀了!雖然此話確屬偏激，但其反映的問題卻是真實的。中醫專業畢業生工作難找，這已眾所周知。學了5年的中醫，出來才發現不管是中醫院還是西醫院，都是西醫的天下!即使是千辛萬苦在醫院找了個工作，除了倍受西醫同事的冷眼與不屑，還因為中醫執照有“超范圍行醫”之嫌而成天提心吊膽!

這還不算，社會上反中醫的聲音此起彼伏，這些可憐的大學生們也經常被納入“騙子”行列!在親戚朋友面前都不敢說自己學的是中醫，顏面掃地!

這種長期的過程造成了科學素養與知識的一并流失!在這樣的社會里這些誤入歧途的人其實近似罹患“人格障礙”了會影響他們的社會功能。

中醫大學生，確實可悲!

1.學好西醫臨床課，認真見習，掌握扎實的現代醫學基本理論與臨床技能。

2.掌握常用的流行病學方法與思維，學習循證醫學理論。

3.學好英語，掌握信息檢索技巧，熟悉專業的預防和診療指南，與時俱進，關注專業的新進展。

4.多上新-語-絲等。

網

站看看人家對中醫的看法，自己客觀分析，不要被蒙在鼓里。

5.多跟經驗豐富的老中醫出診，體驗中醫是否有效。若實際有效，學習老師的寶貴經驗，若實際無效，分析原因，反思是中醫不行，還是老師不行。

6.理性地做好人生規劃，切忌頭昏腦熱，非醫不從。畢業后不是只有從醫一條路，要挖掘自己其他方面的才能。

7.不要盲目向別人推薦中醫療法，應在對疾病有全面深入了解的基礎上推薦，否則可能為誤人、害人。

8.若要支持中醫，要有理有據，不可人云亦云，更不可胡言亂語，否則將招人恥笑，更增進了旁人對中醫的抵觸。

9.多和師兄師姐探討交流，結合自身特點進一步完善成熟自己的人生規劃，盡量減少中醫背景對你事業的消極影響。

建議人：xxx。

日期：20xx年xx月xx日

學生學校管理（優秀13篇）篇五

學校管理課程是指學校根據國家課程標準和學校實際情況，針對學生的全面發展需求，進行課程設計、師資培訓等一系列管理活動。在學校管理課程中，學生是核心的對象和參與主體，因此，我們作為學生應該積極參與其中，不僅能夠獲得知識和技能的提升，更重要的是能夠得到全面發展。

學校管理課程著重培養學生的學習興趣和自主學習能力，通過多元化的教學方式和內容，讓學生在學習中獲得快樂和成就感。在我參與課程管理的過程中，我發現通過激發學生的興趣，引導他們主動參與課堂活動，能夠提高他們的學習動力和學習效果。學校管理課程還倡導自主學習，引導學生獨立思考、解決問題，這對于培養學生的創新能力和解決實際問題的能力非常重要。

學校管理課程不僅注重學生的學業水平，還注重培養學生的綜合素質。在我學校的管理課程中，有關校園文化、道德修養和社會實踐等內容廣受關注。通過校園文化的培養，我學校的學生們在內在品質上得到了極大的提升，形成了良好的校風和學風。在道德修養方面，學校管理課程注重培養學生的道德情操和社會責任感，讓他們在成長過程中成為有道德、有責任心的公民。

學校管理課程不僅重視學生的學科知識，還注重培養學生的個性發展和特長培養。在管理課程中，學生可以充分發揮自己的創造力和想象力，展示自己的才藝和特長。在我學校的管理課程中，我們有各種興趣小組和社團活動，學生可以自由選擇參與，并且得到專業的指導和培養。通過這些活動，學生不僅能夠培養自己的特長，也能夠增強自信心和合作精神。

學校管理課程注重培養學生的創新能力和實踐能力，通過創新的教學方式和創新的實踐活動，激發學生的創造力和實踐能力。我在學校管理課程中參與了許多創新實踐活動，比如創新設計大賽、科技創新項目等，這些活動不僅讓我學到了很多新知識和技能，還培養了我的團隊合作和問題解決能力。通過這些實踐，我更加深刻地體會到學校管理課程對于學生創新能力和實踐能力的重要促進作用。

總結：

學校管理課程對于學生全面發展起著重要的推動作用。通過管理課程，學生能夠培養學習興趣和自主學習能力，提升綜合素質和個性發展，激發創新能力和實踐能力。作為學生，我們要積極參與學校管理課程，努力發揮自己的優勢和特長，為自己的全面發展奠定堅實的基礎。同時，學校也應該進一步完善管理課程，提高教學質量，創造更好的學習環境和條件，為學生的成長和發展提供更好的支持和保障。

學生學校管理（優秀13篇）篇六

們：

你們好!

我是一個即將畢業的`六年級學生。時間轉瞬即逝，我已經在學校生活了六年光陰，幾千個白晝，我常常對母校有著深厚的感激之情，所以，我想提出一點建議。我希望學校修建一個小型花園。

因為愉悅的心情是學習的必要條件，有了小花園，同學們在課余時間，到花園逛逛，放松心情，休息大腦，使頭腦清新，學習起來更加容易。所以，我希望可以修建一個小花園。花園可以建在校園空地，也可以建在操場，但一定要位置合理，要方便實用，因此，我提出了以下幾條建議：

一、建好花園后，要種上許許多多的花草樹木，可以讓學生親手栽下，成為“成長樹”。

二、安放一些長椅在花園中，學生們可以在長椅上閱讀，學習，聊天。

三、寫許多標語，禁止學生踩踏草坪，讓學生養成良好學習習慣，做個好學生。

以上就。

是我的建議，希望校。

領導。

可以考慮采納，修建一個小公園。

建議人：xx。

20xx。

年xx月xx日

學生學校管理（優秀13篇）篇七

1、進出校禮儀：

(1)衣冠佩帶包括周一或重大校慶活動穿校服，少先隊員掛紅領巾，隊干部佩帶標志，書包服飾整潔，夏天不穿拖鞋、背心，進校等禮儀。

(2)遲到早退即按規定時間到校及離校，不得反之。

(3)早間活動進行文明的學習、體育等有意義活動，不得有違規行為。

(4)放學排隊按規定地方做到靜齊快，在值班老師統一指揮下有序地離校，直至黃線處(雨天除外)。進校時家長送至學校規定的黃線。

2、集會禮儀：

(1)對列禮儀，包括上下樓梯靠右行，隊列做到快靜齊，禮儀時是否端正，動作是否到位，有沒有行注目禮。

(2)精神狀態包括儀式舉行中是否嚴肅端正，精神飽滿，國歌是否唱齊。

3、兩操禮儀：

(1)廣播操是否做到快、靜、齊，即上下樓梯是否快速、安靜靠右行，操場集合是否安靜整齊，動作是否到位。

(2)眼操要求認真嚴肅，穴位為做準。

4、衛生禮儀：

(1)教室：堅持每天二小掃，早晚各掃一次，每周一大掃;黑板清潔，課桌椅前后、左右排列整齊，課桌無灰塵;地面無紙屑、無痰跡，保持干凈;教室內外墻面無痕跡，墻上無蜘蛛網;室內衛生工具一律按放在教室左側角，擺放整齊;玻璃窗明亮，窗架、窗臺無灰塵;經常開窗通風，預防呼吸道傳染病的發生，不隨地吐痰，把痰吐在廢紙上仍進紙屑籮;日光燈、電風扇、電視機等無灰塵。

(2)包干場地：保持一天二小掃，一周一大掃，場地內無紙屑，無瓦礫;場地保持平整，無積水，積水疏通陰溝，包干場地要及時清掃;廁所內要保持地面清潔，墻壁潔白無蜘蛛網，每天至少沖刷一次;無雜草及其他廢物。

(3)個人衛生：勤洗澡、洗頭、洗衣，勤剪指甲，不亂仍紙屑果皮、剩菜剩飯。5、課間禮儀：

(1)同學交往是指相互是否有臟話、粗話，是否團結友愛，互幫互助。

(2)師生交往包括學生是否尊敬老師;有禮貌包括有來賓時能主動問好以及學生進入辦公室時的禮儀。

(3)課間游戲包括課間、中午等活動。是否有同學進行不正當游戲或打鬧追趕、亂仍東西、危險攀爬等。

6、其他禮儀：

(1)不準進入三室一廳，玩打電子游戲機。

(2)按時清校，關好門窗、日光燈、電扇等。

(3)中午用餐是否按順序就餐，是否有謙讓精神，是否節約糧食，不亂倒剩菜剩飯。

(4)愛護公物包括玻璃窗、課桌椅、花草樹木、田徑場地、用水、用電等。

(5)買零食：放學回家、中午時間不能在學校附近買零食。

7、值日教師、學生應認真嚴格對待，公正評分。

8、考核評表每星期一向各班反饋得分情況，作為評比文明班級的依據。

(七)學生安全教育的規定。

1、體育活動中的安全教育活動一般都是要有組織、有計劃地進行。有些活動要有保護、警戒人員。凡規定的活動時間，教師都要在場監護、指導。

2、校外活動中的安全教育學生參加春游、爬山、野炊、游泳、祭掃、參觀、訪問等校外活動都要做好充分準備。一般來說，行程不宜過長。徒走往返低年級以一、二公里為宜，中年級以五公里為宜，高年級也不要超過十公里。有心臟病、血壓不正常、體質不好或有病在身的學生一般不讓他們參加。沼澤地帶或豐草茂盛中不宜帶學生盤恒，以防蛇獸傷人。要教育學生不要隨便摘野果吃，不要到危坡上采花草，不追逐野生小動物。

3、課外游戲時的安全教育。

加強紀律教育提倡文明行為，對少數好搞惡作劇的學生要嚴格要求。活動場所不要堆放器材雜物，活動設施要經常維修，兒童自備的彈弓、火藥槍等玩具不允許帶入校內。

4、往返學校途中的安全教育根據學生的家庭住址，把學生就近編組，沿途由大學生帶著小學生走。主動與有關崗警聯系，在學生通過的路口時能給予照顧。遭有大風、大雨、大雪天氣，教師與家長合作分頭護送學生回家。

5、勞動中的安全教育勞動前要講清勞動的內容和安全注意事項，教會事使用工具的方法，勞動過程中，教師要親自參加具體的指導，以防使用工具時，碰割致傷，打掃陰溝，清掃垃圾時要防跌撲致傷。

(八)安全教育公約。

1、學生不準在教室的走廊內做游戲或追逐。上下樓梯慢步輕聲靠右行，要有秩序，不準爭先恐后。

2、嚴禁學生在教室的走廊和室外平臺的欄桿上坐立。嚴禁在教學樓的樓梯扶手上玩滑梯。

3、學生不準爬窗門，不準爬學校的四周圍墻等高物。嚴禁玩學校的鐵門，不準隨便攀越鐵門。

4、不準用石頭擊樹上的花，不準爬樹，不準在校內外玩火，不準帶火柴、打火機等危險物品上學。

5、學生游泳活動，必須經家長同意，并有大人組織，嚴禁學生到河中玩水，單獨游泳。

6、學生不準隨便玩弄校內外或家庭的一切電器和電器設備。

7、不準在電線桿附近放風箏，不準攀爬線桿。學生不準在變壓器旁邊玩耍。

8、遵守交通規則，不準雜一鐵路邊、交通要道和馬路上玩耍或做游戲。12歲以下的學生不準騎自行車。

9、學生放學要有秩序地按時回家，不在路上追逐，雙休日放學后不得回學校活動或玩耍。(除老師組織外)。

10、注重飲食衛生，不喝生水，不吃不衛生和變質的食品。

11、不做其它危險的游戲和活動。

學生學校管理（優秀13篇）篇八

在我們的成長歷程中，學校教育一直發揮著重要的作用。學校作為一個從小到大陪伴我們成長的地方，其管理學生的方式顯得尤為重要。學校管理學生的條例起著規范學生行為、促進學生健康成長的作用。本文將從具體實踐出發，分別從班級、校園及法律層面探討學校管理學生條例心得體會。

班級是學生校園生活的基本單元，班級管理學生條例是保障學生健康成長必不可少的一環。在班級管理學生中，我們往往是以班級規章制度為依據，來規范自己的行為。對于我而言，班級管理條例最最關鍵的就是要建立良好的班級氛圍，團結和諧，學習互助，共同完成班級學習任務。在實際操作中，我發現只要每個人做到遵守紀律，積極參與班級活動，助人為樂，自然班級就會融洽和睦。比如說，如何保持教室整潔……等情況，在班級條例里都會有規定，我們只要認真去執行，就能保證日常的工作。從個人的實踐過程中，我深刻地體會到班級章程的重要性，這也讓我認識到們只有在團結一致，形成良好班級氛圍的基礎上，才能全面發揮班集體的效能。

班級作為學生生活的基本單元，而學校則是學生學習的場所。學校管理學生條例，是保障校園規范生活的基礎。在校園管理學生條例方面，我更體會到學校規定和委員會承擔的作用。學校有關管理學生的規定和條例非常詳細，確保了校園內的各項管理工作有章可循。而學生委員會作為學校管理學生的重要組成部分，其組織推廣各項活動起到了舉足輕重的作用。例如，學生會負責組織各種文體活動，讓同學們在文體活動中得到鍛煉和放松。總的而言，在學校的管理層次中，學校規范化管理和學生自律互為重要，兩方相互依托，才能建立健康的校園環境。

在法律層面，學校管理學生條例也同樣重要。學校管理學生條例不僅對學生日常生活進行了規范，同時也對學生在校期間的行為進行了約束。我們在校時有一套行為準則，這也使得我們更加警覺地遵從法律，建立了良好的法律觀念。在防范學校欺凌、打架和犯罪行為等方面，學校條例和法律保障作用突顯。在實際運用中，學校管理學生條例也不斷被完善，提高學生自我意識，保障了學生在校期間的安全環境。學校條例的實施可以使學生深入了解法律，并培養學生的法律意識，更好地讓學生明白“為人先為己，安全第一”的重要性。

即使是一部最為完美的規定，若不能具體落實其具體執行機制，其意義也將大打折扣。因此，實施學校管理學生條例的關鍵在于適度、合法、合理。具體運用中，學校管理學生的條例還應符合學生的基本需要，保障學生合法權益，提高學生行為自我調節的能力。學校條例的適度性、公平性也是由教師和學生共同維護的。通過適度而不過度約束，充分體現學校管理學生條例的積極作用。理解并嚴格遵守學校條例也是養成優秀品德的關鍵。正確認識學校管理學生條例的重要性，有助于我們懂得合理限制自我行動的范圍，自主有效地參與學習和校園活動。

第五段：總結。

學校管理學生條例是規范學生行為和提高學生自我調節能力的一項重要工作。小至班級規章制度，大至學校安全體系的建設，標志著學校管理學生條例在不斷升華。學校條例自身不斷完善的同時，我們也要時刻牢記學校條例的意義和作用。只有在學生、教師、家長等多方面的通力合作下，方能促進學校管理學生條例的完善和規范的落實，進一步維護好校園和諧的環境。

學生學校管理（優秀13篇）篇九

一、學校校舍(含附屬設施，下同)的建設符合學校的長期規劃，滿足學校發展的需要，有上級主管部門的審批意見，有投資計劃和資金籌措方案，按建設部門的有關規定組織實施。新建校舍要專人負責，確保施工質量和施工安全。竣工后須經質檢部門驗收合格才可使用。建立校舍資料檔案，做到產權歸屬清楚，產籍資料完整，全面準確地反映校舍的變化情況。

二、學校嚴格按照校舍設計的功能，確定用途、荷載和使用年限。學校校舍未經上級主管部門的批準不得隨意改變校舍的使用功能，不得隨意拆建、改建，不得違章搭建建筑(構筑)物，也不得將校舍出借、出租給外單位或個人長期(半年以上)使用。

三、學校校舍的改建、擴建或者拆除(部分拆除)，須由學校提出意見并籌備好資金，報經上級主管部門同意，由設計單位搞好施工圖紙，通過合法程序向社會公開招標具有資質的施工單位進行施工。

四、重視校舍安全。對建設年代久遠、結構質量低、抵抗自然災害能力差，地處山坡邊、水岸邊，抗震設防地區的混合結構、石結構的校舍，要定期組織檢查，并聘請具有資質的房屋安全鑒定部門對出現問題的校舍做出鑒定。被鑒定為危險房屋的，應及時發出危險校舍通知書。屬d級危房的要立即封閉停用，并限期拆除，及時改造。屬b、c級危房的，要及時加固、維修或改建。

五、建立自然災害預防制度，制定防險救災應急預案，切實做好防洪、防風、防爆、防雷、防毒等安全防范工作。教育師生提高安全意識，維護好校舍。發生災害性天氣時，要加強值班巡查，發現校舍損壞和險情時，要做力所能及的維護、加固。

六、加強校舍的維護管理。校舍的走道、樓梯和主要出入口不得堆放雜物，不得堵塞緊急疏散通道，不得在疏散通道加門、上鎖。經常檢查和維護學校的排水系統、供電線路及消防器材等設施。各類建筑物的豎向排水、屋面和地面排水應保持通暢，發現破損，要及時修補。對老化的供電線路，必須及時更換。要保_校園內消防器材的可靠使用。

一、學生進入實驗室必須遵守秩序，按組入座，不許喧嘩，不得擅自動桌上的儀器。

二、實驗前，學生必須明確實驗目的、要求、原理、步驟和儀器的使用方法，根據實驗教師開出的儀器清單，檢查實驗用的儀器是否齊全，如發現儀器、用品破損或遺漏應立即報老師處理。

三、實驗時，學生應在老師的指導下，嚴格按照_作規程和實驗步驟進行，要仔細觀察實驗現象，如實記錄實驗數據。實驗過程如儀器發生故障，應立即報告老師，聽候處理。

四、愛護儀器，節約水、電和_品。實驗時應注意人身安全，_作帶電儀器及使用有毒有腐蝕性_品時，應嚴格遵守_作規程，防止觸電、中毒、受傷等事故發生。凡違犯_作規程，造成儀器損壞者，應按規定賠償經濟損失。確屬正常損壞，經老師核實，予以報損。

五、實驗完畢，要關閉電源、水源，拆開實驗裝置，將所有儀器擦試(或洗滌)干凈，并清點整理好，放在規定的位置上。不得將實驗室的任何物品帶出室外。

六、實驗廢液應在實驗結束后收集并進行委托處理，經處理后方可排放。排放應達到國家廢水綜合排放水質標準。

七、各室應備有效的消防措施。每個化學實驗室應設置一個事故急救沖洗水嘴和急救箱。滅火器及急救箱中的_品應注意及時更換。

八、學校應設專職實驗教師，并由其對上級調撥或學校自購的教學儀器(含標本、模型、_品、掛圖等，下同)進行驗收入庫、做帳。做到實驗室有明細帳、實驗教研組和學校總務處有總帳，達到“帳帳相符，帳物相符”。

做實驗所需教學儀器，必須提前通知實驗教師做好準備。要及時辦理借用、歸還手續。實驗教師驗收歸還儀器時，發現遺失或損壞，應查明原因，及時處理(報損或賠償)。學期結束，實驗教師必須認真進行一次教學儀器清查盤點工作，并向學校報告盤點結果。對需要維修、保養的儀器、器材應采取措施及時維修保養。

九、儀器應有專室存放，并科學地擺放在儀器櫥中，做到陳列整齊、取用方便、科學合理。櫥外應標明儀器類別、編號、名稱和數量。組合儀器要單箱保管，以防配件散失。化學_品應和其它儀器分室保管。劇毒及危險_品應按不同性能進行專門管理，妥善放在專庫、專柜中，實行雙人雙鎖保管，嚴格領用登記手續，嚴格控制發放量，剩余部分應及時收回。儀器儲藏做到“十防”。

十、教學儀器僅供本校教學使用，一般不得借與外單位和非教學單位使用。特殊情況，須經校長批準方可借出，歸還時如發現損壞，應視具體情況照價賠償。

十一、實驗室要建立技術檔案。對各種技術文件，如實驗室_作規程、產品說明、線路、圖紙、化學_、技術標準等要分類編號，妥善保存。

十二、實驗室、儀器儲藏室嚴禁進行其它活動，嚴禁存放私人物品。

學生學校管理（優秀13篇）篇十

隨著社會的發展，教育越來越受到重視。作為教育的重要組成部分，學校管理課程在學生的成長中扮演著重要的角色。通過學校管理課程，學生不僅可以培養學科素養，還能培養綜合能力和品德。在我多年的學習生涯中，我深刻體會到學校管理課程對學生的重要意義。

首先，學校管理課程幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。人生觀是一個人對于人生意義和價值的看法，而價值觀則是個人對待問題時所堅守的原則和準則。學校管理課程通過教育引導學生懂得什么是正確的人生觀和價值觀，使學生能夠正確地看待自己和他人、正確地對待困難和挫折。在我上完學校管理課程后，我明白了一個人要有積極樂觀的態度去面對生活中的一切，要有勇氣去承擔責任，要懂得珍惜身邊的人和事物。這些觀念的樹立對于一個學生的成長至關重要。

其次，學校管理課程提供了德育教育的有效途徑。學校管理課程并不僅僅注重學科素養的培養，更加注重學生的品德教育。通過學校管理課程，學生不僅可以掌握知識和技能，還能夠培養就業素質和道德修養。在學校管理課程中，我們不僅學習了如何與他人相處、如何處理人際關系，還學習了如何做一個有道德品質的人。通過這些課程，我懂得了遵守校紀校規、尊重師長、友愛同學等基本道德規范是作為一名學生應該具備的素質，這對我個人的成長和發展起到了積極的推動作用。

再次，學校管理課程提供了培養學生綜合能力的平臺。在現代社會中，學生不僅需要掌握一定的學科知識，還需要具備一定的綜合能力。學校管理課程注重培養學生的動手能力、創新能力、溝通能力等綜合能力。通過學校管理課程，我從小就懂得了要培養自己的實踐動手能力。在這門課程中，我積極參與班級活動，主動登臺表演、組織活動等，不斷磨練自己的能力。這些活動的開展讓我學會了如何與他人合作、如何獨立思考和解決問題，使我在綜合能力上有了較大的提升。

最后，學校管理課程為學生的未來發展鋪就了堅實的基礎。學校管理課程不僅是學生基礎知識的學習，更是一種培養學生全面發展的途徑。在學校管理課程中，我們學習了數學、物理、化學、生物等基礎學科的知識，為我們將來深入學習這些專業奠定了堅實的基礎。此外，學校管理課程還培養了我們的創新思維和動手能力，這對我們的未來發展有著重要的意義。通過學校管理課程的學習，我在自己不斷積累知識的同時，也在培養自己成為一個有獨立思維和創新能力的人。

綜上所述，學校管理課程對學生的意義重大。它幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提供了德育教育的有效途徑，提供了培養學生綜合能力的平臺，也為學生的未來發展鋪就了堅實的基礎。學校管理課程不僅僅是一門課程，更是對學生全面發展的寶貴資源。我們應該珍惜學校管理課程所提供的機會，努力學習，努力成長，為自己的未來鋪就良好的基礎。

學生學校管理（優秀13篇）篇十一

學校的一切公共財物，每位師生都有責任愛護。對所有損壞公物的行為必須加以制止，有關當事人必須負責賠償；對故意損壞公物的，除賠償外，還要給予校紀處分。

一、公物維護要求：

1、保護學校的建筑設施，教育教學用品，文娛體育器材，勞動工具，花草樹木，墻壁以及生活用品。發現破壞行為，必須立即制止并及時報告學校政教處。

2、教室的墻壁、門窗、課桌、椅凳、日光燈、開關、清掃用具、電腦投影儀等，要責任到人。

3、學校花木和其它公用設施由分管部門和年級組負責管理。

二、損壞賠償辦法。

1、不慎損壞，但能主動承認者，照價賠償。

2、不慎損壞，學校查獲者，除按原價賠償外，另承擔手工費等。

3、故意損壞被學校發現后能主動認錯者，除按原價賠償外，另承擔手工費、手續費等，免予紀律處分。

4、故意損壞，被學校查獲者，事后態度惡劣，除按原價賠償外，另承擔手工費、手續費等，并給予必要的紀律處分。

5、因班級不負責而造成的公物損失，由班級負責賠償。

6、賠償錢款的數額，應按市場價格或按總務部門購買此件公物時的價格計算。

三、班級獎懲條例。

總務處對公物管理情況予量化評估，具體細則：

1、不慎損壞，但能主動承認者，照價賠的，班級不扣分；

2、不慎損壞，學校查獲者，除按原價賠償外，另承擔手工費等外，班級扣除1分；

4、故意損壞，被學校查獲者，事后態度惡劣，除按原價賠償外，另承擔手工費、手續費等，并給予必要的紀律處分外，班級扣除5分。

5、因班級不負責而造成的公物損失（公物損失找不出破壞者的都屬于此項），由班級負責賠償外，按損失的大小，班級分別扣除1分（50以內）、2分（100以內）、5分（100以上）。

6、期末總務處予以統計，各段各評選出一個公物管理優勝班級予以表彰獎勵。

7、以上條例從20xx年3月開始執行。

學生學校管理（優秀13篇）篇十二

為了規范學校高水平運動隊的工作管理，推動歐店中學體育運動持續、協調發展，結合學校實際，特制定本制度。

一、指導思想。

統一思想，積極行動，振奮精神，努力工作，為歐店中學體育運動事業發展作出積極的貢獻。

二、組隊原則。

我校訓練的運動項目為保康縣各個運動會比賽中設立的比賽項目，運動隊的組建必須得到學校和有關上級主管部門的同意。

三、訓練時間。

具體訓練時間由校教務處、政教處協調分配。

四、教練員規章。

1、實施運動隊教練員總負責制，設立專門的一位總教練擔任此職。總教練負責全隊訓練管理的協調工作。

2、負責運動員的選拔和組隊工作，負責該隊每學期訓練計劃的制定，并組織運動員實施。運動隊訓練計劃要具體，可操作性強。

3、訓練計劃實施前，負責召開運動隊會議，對運動員提出相應要求。訓練計劃實施過程中，要高度重視隊風和賽風建設，做好隊員的思想工作，教育隊員努力提高競技水平。

4、努力鉆研比賽項目的特點，嚴格要求，做到科學訓練。

5、及時召集運動員會議，總結階段訓練經驗。

6、以身作則，做到訓練育人，做運動員的知心朋友，關心運動員的身心健康，提倡嚴肅認真，熱情友好，身教重于言教的工作作風。

7、負責辦理運動員比賽報名、注冊，參加有關技術會議，開好賽前動員大會，做好賽前一切準備。

8、訓練管理工作中如遇重大問題，需及時請示領導，不得擅自做主。否則，應負相應的責任。

9、按規定辦理好運動員所需經費、服裝、器材等手續。

10、及時召開運動員賽后會議，對比賽進行全面總結，并寫出書面報告。

11、及時清理運動隊的財務、服裝、器材等。如有丟失，按有關規定執行。

五、運動員規章。

1、被選入學校運動隊的運動員，要做到一切行動聽從教練指揮，積極認真投入訓練，努力提高技術水平，為學校爭光。

2、運動員不得無故遲到或是缺席訓練，遲到一次給予批評教育，缺席嚴重者將其開除運動隊。

3、運動員必須積極努力，認真完成教練員安排的訓練內容，尊重教練員。

4、在隊內、隊外要講文明、禮貌，講團結、講奉獻，謙虛對人，尊重師長，杜絕一切污穢的言談舉止。

5、應遵守學校一切規章制度，不論何時何地，不許打罵斗歐，起哄鬧事。

6、學習目的明確、態度端正、遵守課堂紀律。

7、努力提高比賽技能，應盡最大努力提高我校運動隊的專業技術水平。

8、必須遵守紀律，包括運動隊制度、請假制度和其他管理規章制度。

9、必須遵守訓練與比賽紀律，絕對服從教練員，在場上場下的一切安排，全力投入訓練與比賽，認真完成教練員布置的各種練習，教練根據運動員訓練與比賽的評價，有權告之學校有關管理管理部門對運動員進行處罰。

10、學校根據運動員參賽成績，按得分予以適當的獎勵。

11、當運動員違反本條例的一條或幾條，學校有權依據事實，按照規定擇取下列某一項或幾項酌情給予處罰。

（1）批評教育。

（2）停止比賽、訓練。

（3）開除其校隊隊員資格。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

學生學校管理（優秀13篇）篇十三

市教師申訴辦法。

第一條：為維護教師的合法權益，依照《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》的規定，制定本辦法。

第二條：教師認為學校及其他教育機構侵犯其合法權益，或者對學校及其它教育機構作出的處理不服的，可以依照本辦法向教育部門申訴。

第三條：教育行政部門按照分級負責，分級管理的原則，依照本辦法對教師申訴，在其職權范圍內進行處理。

第四條：依照本程序申訴的教師是申訴人，有權申訴的教師死亡，其近親屬可以提起申訴，教師可以委托代理人代為申訴。

第五條：申訴教師認為侵害其合法權益或做出錯誤處理的學校及其它教育機構為被申訴人。

第六條：教師提出申訴，應以書面形式，即向申訴案件審理委員會交送申訴書，申訴書應寫明以下事項：

（一）申訴人的姓名、性別、年齡、民族、籍貫，所在校等，委托代理人的寫明代理人的有關情況。

（二）被申訴人的名稱、地址、法定代表人的有關情況等。

（三）申訴請求。即申訴人對被申訴人因侵犯其權益或不服被申訴人的處理決定而要求受理機關進行處理的具體要求。

（四）申訴理由。即被申訴人侵害其合法權益或不服被申訴人處理決定的`事實依據，針對被申訴人的侵權行為或處理決定的錯誤提出糾正的法律政策依據，根據事實和法律、政策陳述的理由。

（五）附項。寫明并附交有關的物證、書證或復印件等。

第七條：教育行政部門應當設立申訴案件審理委員會，審理教師申訴案件。

第八條：立案受理。接到教師申訴后，首先應進行審查，對申訴人不合適，被申訴對象不明或有誤，以及申訴請求不屬申訴范圍的，可以答復申訴人不予受理。或者要求其重新提交申請書，對符合申訴條件要求的應予立案受理。

第九條：調查取證。申訴案件審理委員會應及時指派二名以上承辦人員，對立案案件進行全面調查取證，填寫《申訴案件調查筆錄》，調查人、被調查人核對無誤后簽名蓋章，案件調查后，承辦人員寫出《教師申訴調查報告》交申訴案件審理委員會。

第十條：案件審理。申訴案件審理委員會根據《申訴案件調查筆錄》、《申訴案件調查報告》對立案查處的申訴案件集體審議，填寫《申訴安家討論筆錄》，參審人員發表不同意見，應如實記錄，在審議的基礎上做出處理決定。

第十一條：根據審理結果區別不同情況做出如下處理決定：

（一）申訴人的管理行為符合法定權限和程序，適用法律法規正確，事實清楚，可以維持原處理決定。

（二）被申訴人的管理行為有形式上和程序上的不足，責令被申訴人補正。

（三）被申訴人違法不履行職責的，可責令其限期改正。

（四）申訴人的管理行為的一部分適用法律法規錯誤，處理不當或越權的，可以變更原處理結果。

（五）被申訴人的管理行為違反法律法規，越權或濫用職權，處理明顯不當或越權的，可以撤銷原處理決定或責令被申訴人重新做出處理決定。

（五）被申訴人的管理行為所依據的內部規章制度與法律法規及其它國家發布的規范性文件相抵觸的，可依照職權撤銷該內部管理的規定或責令被申訴人修改其內部管理規定。

第十二條：申訴案件審理委員會應當制作申訴處理決定書，并送達申訴人和被申訴人。

第十三條：申訴案件審理委員會應當在受理申訴的次日起三十日內作出處理。

第十四條：本辦法自公布之日起施行。

**市教育局。

200*年10月1日。