優(yōu)秀學生具備較強的創(chuàng)新意識和解決問題的能力，能夠獨立思考并提出有價值的見解。以下是一些優(yōu)秀學生在科學競賽中獲得的突出成就和榮譽，是他們努力的結(jié)果。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇一
為深入了解高校旅游管理專業(yè)雙語教學的發(fā)展現(xiàn)狀，隨機選取某高校旅游專業(yè)研究生進行問卷調(diào)查和訪談。
被調(diào)查學生來自全國不同的本科院校，因此普遍代表意義。
問卷調(diào)查共發(fā)放問卷100份，實際回收98份，回收率達98%，其中有效率為100%。
結(jié)合問卷調(diào)查對高校雙語教學相關(guān)問題進行了深度訪談。
調(diào)查結(jié)果如下。
2.1雙語教學普及，課程比例較低。
調(diào)查中，被訪學生全部上過雙語教學課程，這說明雙語教學在我國高校已經(jīng)相當普遍，普及率很高，高校領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認識到雙語教學的意義和重要性。
但是，雙語課程比例的調(diào)查結(jié)果表明，高校雙語教學還未達到預(yù)期標準，課程比例普遍較低。
高校旅游專業(yè)在整個學業(yè)階段一般都有二十門專業(yè)課程左右，除大學英語、英語口語之外，僅有一門或兩門課程采用雙語教學，而且選擇雙語的課程多為管理信息系統(tǒng)、市場營銷以及西方經(jīng)濟學等，很多都是由管理學院老師授課，而旅游學院專業(yè)的雙語授課老師數(shù)量微乎其微。
2.2雙語教學流于形式，內(nèi)容空泛。
由表1和表2可知，高校旅游專業(yè)在雙語授課中較少采用英文，有的所謂的雙語教學只是教師在授課過程中偶爾使用幾個英文單詞，其他時候則與中文講課無異，考試方面更是與普通課程雷同，大多采用全中文試卷，或是添加少量名詞翻譯，并沒有與雙語教學相對應(yīng)的考試方式。
2.3授課方式單一，缺少師生互動。
調(diào)查中了解到，旅游雙語課程一般采用多媒體教學方式，說明學校愿意為雙語教學提供一定便利。
但是由于教學老師較少，備課成本較高，雙語課程都采用大班上課，多為一個級部同堂聽課，還有兩個學院合堂上課的情況，由此造成學生到課率低，教師上課速度減慢等問題，影響教學效果。
同時，只有9%的學生感受過雙語教學過程中的師生互動，更少的學生體驗過課堂之外的互動交流，其余大部分都選擇了沒有任何交流互動，這也說明目前的雙語教學并未形成特色，而是與一般課程的教學方法一樣。
在課本教材和參考資料方面，英文原著以及原著譯本教材尚未得到普及(見表3)，50%以上的雙語課程仍使用中國學者自編教材，還有一個較為特殊的現(xiàn)象是，將近20%的雙語課程所使用的參考資料是由教師搜集整理的，資料來源于網(wǎng)絡(luò)、原著書籍以及教師的經(jīng)驗積累，以課件的形式給學生集體復(fù)印。
可見教材和參考資料的匱乏是制約雙語教學的效率和效果的瓶頸之一。
2.4學生態(tài)度良好，但滿意度不高。
調(diào)查結(jié)果表明，73%的學生對雙語課程非常期待，希望學校能夠提供更多的機會，8%的學生選擇了不喜歡，19%認為無所謂，隨便學校怎么安排。
滿意度的調(diào)查方面，基本呈現(xiàn)正態(tài)分布，整體滿意度不高(見表4)。
究其原因，按照重要程度排序如下，沒有參考資料、課程內(nèi)容太多、教師口語水平有限、內(nèi)容過于簡單、授課環(huán)境雜亂等，如表5所示。
其中，課程內(nèi)容太多和內(nèi)容過于簡單的選擇率持平，說明學生理解水平和語言水平上存在較大差異，這也為教師授課增加了難度。
3問題及思考。
3.1教師的角度。
3.1.1雙語教學的目標分歧。
雙語教學的目標有兩點，一是學科專業(yè)內(nèi)容的學習，二是英語語言水平的提高，這是得到公認的，但是對于這兩點的主次順序尚存在較大分歧，這也影響到教學方式和教學內(nèi)容的差異化。
部分教師認為，雙語教學的最終目標是更好的為學生營造語言氛圍，方便其提高英語交流水平，因此授課過程中會更加注重英語的表達和聽力理解，而學科內(nèi)容只是英語學習的載體。
另外一部分教師則認為雙語教學的主要目標是專業(yè)課的學習，英語只是一種語言途徑，是為學生更準確的理解專業(yè)只是服務(wù)的，因此授課過程中英語的使用比例較低。
筆者認為，雙語教學兩大目標的主次之分應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容與學生水平具體而定，教師更多的應(yīng)該注重培養(yǎng)學生在中英兩種語言環(huán)境下邏輯思維的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)實工作環(huán)境中專業(yè)知識的靈活應(yīng)用。
3.1.2課堂之外的交流互動。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇二
所謂“換位思考”，是指在管理過程中主客體雙方在發(fā)生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題。對內(nèi)，管理者應(yīng)當站在員工的角度去思考問題，解決向題；對外，企業(yè)應(yīng)當站在用戶的角度，想用戶之所想，急用戶之所急。換位思考以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，是一種先進的管理理念和有效的管理手段，而且一直被人們廣泛應(yīng)用。然而在使用中，若換位不當，卻會出現(xiàn)相反的結(jié)果。下面就對換位思考的幾個問題進行粗淺的探討。
“換位思考”的淵源。
雖然在經(jīng)典管理理論中沒有換位思考這個名詞，但是從管理學的發(fā)展史中，卻可以看出其出處并不陌生。從中國古代的管理思想、泰羅的科學管理，到當今的人本管理、知識管理、文化管理，都可以找到換位思考的蹤跡。
中國古代的管理思想主要可以分為順道、重人、求和、法治、守信、預(yù)謀等思想。其中順道是指管理要順應(yīng)客觀規(guī)律，要順應(yīng)人心，老子認為，“道法自然”，天有天道，人有人道，自然界和人類社會的運行都有其固有的規(guī)律。重人就是得人心，講究的是人心向背和人才歸離，中國古代歷來就有“得民心者得天下，失民心者失天下”的`說法。求和強調(diào)的是人際關(guān)系的融洽、和諧，和則興邦，和則生財。順道、重人、求和，均需要換位思考。治國要為百姓牟福；要得民心，就要為民辦事，替民著想。只有換位思考，才能在管理中做到順應(yīng)客觀規(guī)律、協(xié)調(diào)人際關(guān)系，凝聚人心，做到真正的順道、重人、求和。
換位思考的核心包括兩個方面，一方面是考慮對方的需求，滿足對方的需要；另一方面是了解對方的不足，幫助對方找到解決問題的方法。在古典管理理論中，以泰羅的科學管理、法約爾的一般管理為典型代表，從這兩個方面表現(xiàn)出換位思考在管理中的重要性。泰羅從徒工、普通工人做起，當過工長、車間主任、總工程師等，長期在企業(yè)從事現(xiàn)場的生產(chǎn)和管理工作，對生產(chǎn)或作業(yè)的組織等有關(guān)問題比較熟悉，因此，他的科學管理以改進工作方法、改進分配方法和改進生產(chǎn)組織最為出色，這正是他在企業(yè)工作中長期觀察、換位思考的結(jié)果。法約爾在他的“一般管理理論”中，提出了著名的“經(jīng)營的六項活動”、“管理的十四項原則”、和“管理的五大要素”，他指出的領(lǐng)導(dǎo)者進行有效指揮的八項工作中，“對職工要有深入的了解”列在第一條；他在管理的十四項原則中指出，“原則的應(yīng)用是一門很難掌握的藝術(shù)，它要求智慧、經(jīng)驗、判斷和注意尺度。由經(jīng)驗和機智合成的掌握尺度的能力是管理者的主要才能之一”?？梢姟皩β毠ひ猩钊氲牧私狻笔菗Q位思考的基礎(chǔ)，對“管理原則”的把握是換位思考的結(jié)果。
3、現(xiàn)代管理理。
[1][2][3]。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇三
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是經(jīng)濟發(fā)展的強大推動力。在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新顯得尤其重要。隨著世界政治、經(jīng)濟、教育全球一體化進程的不斷加快，世界范圍內(nèi)的競爭空前激烈。這種競爭是綜合國力的競爭，是民族整體素質(zhì)的競爭，歸結(jié)到底，是人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新成果的競爭。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命。我國高職教育自20世紀80年代創(chuàng)建以來，發(fā)展速度不斷加快，發(fā)展規(guī)模不斷擴大，如今已成為我國高等教育富有生命力的新增長點。如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才成為高等職業(yè)教育面臨的重要課題。本文將基于柔性管理理論視角對高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行探討。
二、柔性管理與創(chuàng)新能力。
1柔性管理理論概述。柔性管理(flexibleadministration)是相對于“剛性管理”(rigidadministration)而提出的以人為本的權(quán)變管理理論。它是屬于西方現(xiàn)代經(jīng)濟管理學范疇的一個概念，是20世紀50年代行為科學管理學派“以人為中心”管理思想的擴展。柔性管理理念最早是在企業(yè)界提出并得到應(yīng)用，被譽為是管理學的“一場革命”。所謂“柔性”，即“柔韌的、靈活的、能適應(yīng)新環(huán)境的、可通融”。國內(nèi)著名人力資源管理學家鄭其緒先生認為：“柔性管理是在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制方式，在人們心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織意志變?yōu)樽杂X的行動?！比嵝怨芾硪笞裱说男睦砗托袨橐?guī)律，采用非強制性的柔性方法，把滿足人的高層次需要，激發(fā)人的內(nèi)驅(qū)力作為出發(fā)點，依據(jù)人們自身心理和行為特征進行管理。它強調(diào)依靠人性解放、權(quán)利平等、精神激勵等人性化管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)每個人的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神，因而是一種“人性化”的全新管理模式。
高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理主要指高職院校在學生創(chuàng)新能力培育過程中，以學生為中心，依據(jù)高職院校內(nèi)部共同創(chuàng)新價值觀、校園創(chuàng)新文化和創(chuàng)新精神氛圍，遵循“以生為本”的教育理念，在把握高職學生心理、行為規(guī)律及內(nèi)在需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的開拓進取精神，創(chuàng)造良好的學習生活環(huán)境，營造一種尊重學生、理解學生、培養(yǎng)學生、教育學生的和諧氛圍，以提高學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為出發(fā)點，通過教育、激勵和引導(dǎo)，在學生心中產(chǎn)生一種潛在的創(chuàng)新欲望，充分調(diào)動學生的自我管理、奮發(fā)向上的積極性和能動性，自發(fā)地產(chǎn)生創(chuàng)新意識、激發(fā)創(chuàng)新潛能、塑造創(chuàng)新人格、培育創(chuàng)新能力的一種人性化管理。
2創(chuàng)新能力的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為要點，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價值取向的教育。創(chuàng)新是一種綜合素質(zhì)，是一種積極開拓的精神狀態(tài)和行為表現(xiàn)，其實質(zhì)是人自由全面發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新教育的基本目標，它是推動創(chuàng)新活動的動力和開展創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。所謂創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。它主要由知識、智能與個性三大要素構(gòu)成，其中智能是創(chuàng)新能力的核心要素。創(chuàng)新能力是創(chuàng)造活動中最積極、最活躍的因素，并貫穿于創(chuàng)造活動的始終。
三、柔性管理在高職學生創(chuàng)新能力培育中的應(yīng)用。
1樹立人性化管理理念。柔性管理是一種“以人為中心”的管理模式，它關(guān)注人的內(nèi)心世界，注重人際間的感情溝通，主張人文關(guān)懷和激勵。高職院校學生創(chuàng)新能力柔性管理，必須樹立人性化的管理理念。一切從學生的需求出發(fā)，滿足其高層次的追求，最大限度地激發(fā)和釋放學生的積極性和創(chuàng)造力。強化學生的主人翁意識，使他們能充分地施展自己的聰明才智，促進自我價值的實現(xiàn)。
2構(gòu)建情感激勵機制。所謂情感激勵就是通過情感關(guān)懷和溝通，形成心理相容、彼此尊重，和諧共事、相互融洽的心理狀態(tài)?！叭嵝怨芾怼钡暮诵木驮谟谕诰蚯楦袑π袨闆Q策的正向引導(dǎo)力，用情感來凝聚人心。情感激勵是實施柔性管理的主要途徑，也是激發(fā)學生創(chuàng)新潛力的源泉。高職學生創(chuàng)新教育，要充分關(guān)注學生的情感需要，發(fā)揮“柔性管理”的情感凝聚功能，構(gòu)建完善的情感激勵機制，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3注重學生個性發(fā)展。堅持個性化是促進創(chuàng)新必不可少的條件。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中要注重學生個性的發(fā)展，承認個體價值的多樣性和差異性。學校對這種多樣性和差異性要采取寬容、諒解和包容的態(tài)度，鼓勵學生多樣化個性的發(fā)展。強調(diào)依靠人性的解放、權(quán)利的平等、精神的激勵等人性化的管理方式，從內(nèi)心深處激發(fā)學生內(nèi)在的潛力、主動意識和創(chuàng)造精神。
4營造創(chuàng)新的校園文化。校園文化是學校所有成員之間相互理解的產(chǎn)物和相互聯(lián)系的紐帶。校園文化建設(shè)在學生創(chuàng)新教育中具有重要作用，是學生創(chuàng)新能力塑造的重要平臺。建設(shè)具有創(chuàng)新氛圍的校園文化是“柔性管理”的高層次目標。高職院校要積極營造和諧的創(chuàng)新校園文化，構(gòu)建學校共同的創(chuàng)新價值觀。強化校園創(chuàng)新文化的價值導(dǎo)向功能，使學生產(chǎn)生一種積極向上的精神動力、凝聚力和創(chuàng)新沖動，自覺地將這種共同價值觀內(nèi)化為自己的創(chuàng)新意識。
四、目前高職學生創(chuàng)新能力缺失的主要原因分析。
1教育觀念落后，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力的理念。我國職業(yè)教育相對于普通高等教育而言，仍處于初級發(fā)展階段。近些年，國家大力提倡發(fā)展職業(yè)教育，但由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，部分高職院校創(chuàng)新教學和科研管理制度仍不健全，缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的理念，人才培養(yǎng)不符合現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的`要求。培養(yǎng)出來的人才競爭優(yōu)勢不明顯，缺乏開拓創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力和綜合競爭力不強。有些地方政府輕視高職教育，致使對高職院校的教育科研經(jīng)費投入不足，缺少優(yōu)惠政策支持，發(fā)展較為緩慢。部分教師對高職學生持有偏見，對學生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練不夠重視，缺乏責任感和事業(yè)心，影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力缺乏，影響了學生創(chuàng)新能力的培育。教師在學生成長過程中起著關(guān)鍵性的作用，對學生創(chuàng)新人格的塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師教學方法落后，偏重課本知識傳授，不注重實踐能力、動手能力和自學能力的培養(yǎng)。學生學習思維不活躍，習慣于繼承和模仿，自主創(chuàng)新意識淡薄。教師重教學輕科研，重形式輕效果，缺乏與學生的有效溝通和情感交流，忽視啟發(fā)和誘導(dǎo)，扼殺了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望。許多高職院校普遍存在教師自身創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，在教師引進和培養(yǎng)方面也不太重視實踐能力和創(chuàng)新能力，造成教師團隊整體水平不高。高職教師老齡化嚴重，實習指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)普遍不高，“雙師型”教師比例明顯偏低，來自企業(yè)的兼職教師數(shù)量嚴重不足，高學歷、高職稱教師比重較小。以上這些都影響了學生創(chuàng)新素質(zhì)的培育和提升。3教學、課程和評價體系不健全，抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習過程是被動接受外界刺激的過程。這種教學模式與現(xiàn)代社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。傳統(tǒng)的課程體系，文理界限分明，專業(yè)劃分過細，學科交叉較少，學生知識面狹窄，技能單一，缺乏可持續(xù)發(fā)展的后勁，不利于學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學內(nèi)容知識陳舊，重理論輕實踐。教學過程忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，重知識輕能力。評價指標注重理論知識考核，重表面輕內(nèi)涵。評價模式以書面考試為主，著重對學生知識水平的評價，缺少對學生學習過程、學習能力、個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的綜合評價。
4創(chuàng)新平臺建設(shè)滯后，成為高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸。創(chuàng)新平臺建設(shè)是高職院校創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要堅固的創(chuàng)新平臺支撐。目前，部分高職院校創(chuàng)新平臺建設(shè)嚴重滯后，影響了高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學是高職創(chuàng)新教育的重要環(huán)節(jié)，高職教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)應(yīng)該以現(xiàn)代化的先進實訓(xùn)設(shè)備和實踐基地為基礎(chǔ)，這就要求高職院校必須加強硬件建設(shè)，擴大實驗室和實習基地規(guī)模，購買必要的先進教學設(shè)備，以滿足教學實踐的需要。然而長期以來，我國高職院校教育經(jīng)費投入明顯不足，嚴重阻礙了高職院校創(chuàng)新教育的持續(xù)發(fā)展。部分高職院校校園文化建設(shè)觀念淡薄、思路僵化，忽視了校園文化氛圍對學生的思想熏陶、人格塑造和人生價值導(dǎo)向功能，沒有充分發(fā)揮好校園文化的激勵和凝聚作用。創(chuàng)新平臺建設(shè)滯后，阻礙了學生技能與潛力的提升和發(fā)揮，學生缺乏主體意識和進取精神，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力發(fā)展受到制約。
五、高職學生創(chuàng)新能力柔性化管理的戰(zhàn)略思考。
1更新教育理念，營造良好的創(chuàng)新教育氛圍。轉(zhuǎn)變陳舊的教育思想觀念，樹立民主、科學的教育思想，是實施創(chuàng)新教育的前提條件。當前，最為迫切的任務(wù)是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創(chuàng)新教育中，使學生能根據(jù)個人的興趣和愛好構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)。要營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)他們探索本學科、本領(lǐng)域的前沿課題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。要加強校園文化建設(shè)，精心設(shè)計并著力構(gòu)建滿足高職學生創(chuàng)新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。積極開展各種技能競賽和創(chuàng)新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協(xié)作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的發(fā)展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要不斷加強創(chuàng)新活動的輿論宣傳，形成爭先創(chuàng)新的良好氛圍。
2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)和保護學生的個性發(fā)展。高職教育是一種以能力培養(yǎng)為主線、以職業(yè)需要為導(dǎo)向的新型高等教育。高職教育必須建立“以人為本”教育理念，堅持以人的全面發(fā)展為原則，以提高人的全面素質(zhì)為辦學的最高目標，全面塑造具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。在人才的培養(yǎng)過程中，要特別注重學生個性的發(fā)展，堅持個性化的人才培養(yǎng)是促進創(chuàng)新必不可少的條件。要保護學生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新積極性，對學生給予更多的人文關(guān)懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設(shè)想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據(jù)時代要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更新人才培養(yǎng)理念，塑造出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，彰顯高職教育特色。
3強化師資隊伍建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教育者首先必須具有創(chuàng)新能力和完善的知識結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新教育要求教師的教學理念和綜合素質(zhì)必須與時俱進，這是創(chuàng)新教育的根本保證。實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師必須首先成為創(chuàng)新型教師。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創(chuàng)新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創(chuàng)新的品質(zhì)?？梢哉f，沒有教師的特長，就沒有學生的特色；沒有教師的創(chuàng)造性，就沒有學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，要努力培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神，積極倡導(dǎo)教師教學風格和教學理念的創(chuàng)新。高職教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新思想和教學方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，塑造學生的創(chuàng)新品格。
4改革課程體系和教學內(nèi)容，建立合理的評價體系。強化學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力是高職創(chuàng)新教育的核心。這就要求我們必須進行課程體系和教學內(nèi)容的改革。高職教育必須能反映最新科技成果，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教師要運用靈活多樣的教學方法，引導(dǎo)學生自主學習，培養(yǎng)他們探索知識的能力。要改革教學內(nèi)容，增加實踐環(huán)節(jié)，注重技能實訓(xùn)，培養(yǎng)學生動手操作的能力。要讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)法解決問題?？梢酝ㄟ^開展各種專業(yè)技能競賽活動和實習實訓(xùn)活動，促進教學與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。要加強實習實訓(xùn)基地建設(shè)，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個良好的實習環(huán)境。要建立完善的學生創(chuàng)新能力評價體系，設(shè)置帶有導(dǎo)向性的評價指標因子，通過全方位、多角度地評價，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才。要改革單一的筆試評價手段，采取等級制評價、模糊評價、分項評價和過程評價等多種考核方法，通過自我評定、同學互評和教師測評等多種途徑，全面考查學生的知識和能力狀況，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。
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教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇四
對于剛接觸烹飪專業(yè)的新生來說，應(yīng)采取“先入為主”的方法，組織他們走進名校,與優(yōu)秀學生面對面的交流,觀看高年級優(yōu)秀學生的作品展覽，包括正規(guī)的作業(yè)評批、冷菜拼擺及食品雕刻等的獲獎情況、觀看嫻熟的烹制技藝的vcd，關(guān)于烹飪的演講比賽，從多角度多方面來展示中華美食文化的博大精深，源源流長，以此激發(fā)學生濃厚的學習氛圍，激發(fā)學生努力學習立志成才的熱情.充分調(diào)動他們的求知欲望，促使他們確立起自己的奮斗目標，激發(fā)起一展身手的強烈動機。
隨著社會的發(fā)展，烹飪專業(yè)的理論知識也發(fā)生了很大變化，各種新工藝、新設(shè)備、新原料、新理念也層出不窮，我們根據(jù)社會對人才的需求適時調(diào)整計劃，合理選取教材，不拘泥于教科書，把有關(guān)的新知識和科學技術(shù)補充應(yīng)用到教學中，加深學生對所學理論的認識，增加學生技能實踐的時間,讓每個學生在餐飲的社會實踐崗位上,體驗服務(wù)與奉獻的樂趣.
二、理論與實踐相聯(lián)系，使理論更好的服務(wù)于實踐。
在以前的專業(yè)教學中，都比較偏重于傳授理論知識，忽視了學生的實踐操作能力，導(dǎo)致學生就業(yè)后不能盡快適應(yīng)工作需要，在工作中處于被動消極狀態(tài)，作為烹飪專業(yè)若要解決這一問題應(yīng)從以下幾方面入手：
首先是強化實習教學，增加感性認識在教學過程中,講究直觀性教學，以此加大學生對知識的.感性認識.如在油溫的識別上,邊講授理論邊演示實踐,三四成熱的溫油鍋可能達到的溫度是多少,觀察油面情況,原料下鍋會有什么狀況。:。
其次是借助理論知識參加和加強社會實踐,增強烹飪技能積極引導(dǎo)學生適時參與社會實踐，到餐飲服務(wù)單位參與實際操作，使理論知識在社會實踐中得到升華。實踐吸取理論的精華,理論又對實踐提供幫助,兩者相互滲透和鞏固,達到了理論實踐的和諧統(tǒng)一。
三、引入競爭機制,“技能不過關(guān),將來無飯碗”。
根據(jù)專業(yè)教學的進度,適時組織一些技能比賽,如烹制一些與刀工,勺工有關(guān)的特色菜品,以觀察掌握的熟練程度等。通過技能競賽、形式教育、就業(yè)講座、單位實習等多種手段讓學生感受社會優(yōu)勝劣汰的客觀現(xiàn)實，明白“技能不過關(guān),將來無飯碗”的道理，增強苦練技能的積極性和自覺性。
總之,在實際教學過程中,注重專業(yè)知識的合理性,探索實踐操作技能的內(nèi)在奧秘,科學強化社會實踐的訓(xùn)練,對于培養(yǎng)高素質(zhì)的社會性技能人才起著十分重要的作用,也只有這樣才能更好的詮釋教育的價值和內(nèi)涵。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇五
摘要：在聲樂教學中，大都采取以教師為主以學生為輔的常規(guī)教學模式，這在一定程度上制約了學生藝術(shù)個性的發(fā)展，不利于教學質(zhì)量的提高。本文試從教學方式、教學手法、教學態(tài)度等三方面探討教師主體與學生客體的換位思考，以求聲樂教學走出一片新的天地邁向新臺階。
關(guān)鍵詞：聲樂教學;換位思考;方式;手法;態(tài)度。
目前，在我國歌唱聲樂教學領(lǐng)域中，主要采取的是以教師為主學生為輔——即以教師為中心的學習模式。在眾多聲樂理論典籍中，不少教師及聲樂工作者總結(jié)了許多寶貴的教學經(jīng)驗，形成了一套較為完整、科學的教學模式。但這種教學模式往往都是站在教師的角度去思考和解決問題。這種教學模式在一定程度上限制了聲樂學生的主觀能動性，制約了學生藝術(shù)個性的發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，筆者認為，聲樂教學可探索出一條新思路，將教學中的主體與客體進行換位實踐。這種新的教學理念也可理解為以學生為中心的教學模式。
在歌唱學習中，一些聲樂教師往往只是站在教師自己的角度進行教學，而沒有站在珠角度上去思考問題，常常把自己以往的學習和教學經(jīng)驗原封不動的用在現(xiàn)在的學生身上，從而忽略了學生在聲樂學習中的感受。我國著名的聲樂教育家沈湘先生曾經(jīng)說過：“作為老師尤其重視聽覺訓(xùn)練，因為你不是判斷一個人，你同時教授若干學生，雖然教學原理是一樣的，但具體到每一個人身上，出現(xiàn)的現(xiàn)象是不一樣的，有時甚至很不一樣，教師千萬不能用自己的某一個經(jīng)驗，某種現(xiàn)象來代替學生們千差萬別的狀況，也就是說，你教出了一個學生，你不能用這個經(jīng)驗原封不動的套在另外一個學生身上，這是決不應(yīng)該發(fā)生的。”所以，在聲樂教學中，聲樂教師應(yīng)該根據(jù)學生個體的的不同特點，采取不同的教學方式。
聲樂是抽象的藝術(shù)，是看不見摸不著的，他需要聲樂老師的認真指導(dǎo)，而且，聲樂藝術(shù)的特殊性也決定了聲樂學習的特殊性，在練聲過程中，針對不同的人，應(yīng)當采取不同的練聲方式，同樣是高音，他們的最佳聲區(qū)并不一定是一樣的，有的高一點，有的低一點。在開始練聲時，應(yīng)從學生的最佳聲區(qū)開始。
一個好的聲樂教師，應(yīng)能很好的運用各種教學手法把歌唱技巧傳授給不同的.學生。但是，一些聲樂教師卻常常把同一種教學手法用在不同的學生身上。比如說，有的聲樂書上說到“聞花香”的氣息狀態(tài)就是歌唱的氣息狀態(tài)。因此，有些聲樂教師在教授學生掌握氣息狀態(tài)的時候，常常會教學生去體會“聞花香"的氣息狀態(tài)。這對于愛花，經(jīng)常聞花的學生來說，能很快的理解和掌握，但是碰到一個不喜歡聞花的學生，這種教學手法就不一定奏效。教學手法應(yīng)該是多種多樣的，它不能僅僅局限于一、兩種，就拿上面的例子來說，歌唱氣息的掌握就不止聞花香一種手法，像小聲哭泣、大笑、負重、彎腰九十度、離遠嘁人、半蹲等等。教學手法應(yīng)該根據(jù)不同的人而相應(yīng)變化，因為人與人的個性是不同的，對性格比較內(nèi)向、靦腆心細的女生，用聞花香、小聲哭泣的手法可能使她很快掌握歌唱的氣息狀態(tài)；對于性格外向、開朗活潑的學生，就可以采用“大笑”、“離遠喊人”等手法，因此這就需要老師有敏銳的洞察能力和分析能力。
在教學過程中，一個聲樂教師的教學態(tài)度對于聲樂學生來說也是至關(guān)重要的。教學態(tài)度包含以下兩個方面的含義：其一、教師的教學態(tài)度。其二、教師在教學中對待學生的態(tài)度。
就第一方面來說，絕大多數(shù)的老師對于教學是非常認真的。但是，在偶然的情況下，譬如一個聲樂教師上了一天的課，已經(jīng)是非常疲憊了。這個時候，來了最后一個學生上今天的最后一堂課，而此時的老師已經(jīng)是疲憊不堪了，實在是無法再上課了。此時老師應(yīng)當與學生協(xié)商，另約時間上課，千萬不能勉強應(yīng)付。
第二方面，在教學的過程中，有時學生不能很好的理解教師的意圖，以致教學無法進行。此時教師千萬不能出現(xiàn)急躁心理，甚至對學生發(fā)火，進行語言的諷刺和挖苦。諷刺和挖苦往往適得其反，時間久了會使學生對老師產(chǎn)生逆反心理，對聲樂學習產(chǎn)生厭倦情緒。這是老師和學生都不愿看到的情況。這時，通過換位思考就可以避免老師和學生產(chǎn)生對立情緒，確保教學的順利進行。
學生的生理條件和悟性是參差不齊的，每個人都有其獨特的共鳴腔體和聲帶，每個人都有其獨特的思維方式，生活習慣、文化底蘊。因此，教師應(yīng)根據(jù)學生的特點，制定符合其個性化發(fā)展的教學方案。有多少學生，就應(yīng)該有多少種教學方案。學生領(lǐng)悟不到老師的意圖，教師就應(yīng)該進行一下?lián)Q位思考，找出原因、拓寬思路，改變教學方式，以適應(yīng)不同學生的學習需求。
綜上所述，歌唱教學不是簡單的文化課教學，是心靈與心靈的溝通，是情感的交流，是思維方式的認同。換位思考就是老師把學生當成自己的朋友，當成自己的家人，用你的真誠去教育他們，用你的心靈去感化他們。畢竟“師生是合作關(guān)系，學生成功了，老師就成功了；學生失敗了，老師就失敗了，老師是為學生服務(wù)的”。
參考文獻：
[1]《沈湘聲樂教學藝術(shù)》上海音樂出版社4月上海73頁.
[2]《沈湘聲樂教學藝術(shù)》上海音樂出版社194月上海76頁.
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇六
在學校教育（－雪風網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學管理過程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)?，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。
在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
學校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關(guān)系。
領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對下級的關(guān)心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。
例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。
如何對待提前離崗的老教師？我們在經(jīng)濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經(jīng)濟補償，待辦完退休手續(xù)時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的'教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調(diào)動了廣大教師的積極性。
在學校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。
[1][2]。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇七
依法治教的內(nèi)涵：完善好教育管理法制法規(guī)，不斷提高教育管理的專業(yè)水平，實現(xiàn)學校法制化現(xiàn)代化管理水平，依法維護好學校、教師、學生的合法利益，保證學校教育事業(yè)、科研事業(yè)的順利發(fā)展。依法治教的工作重點在于優(yōu)化學校辦學的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、打造出政治理論過硬、思想功底深厚、熟悉中國國情發(fā)展的學校專業(yè)團隊，不斷創(chuàng)新學校法制人才的培養(yǎng)機制，提高學校、老師、學生的法律意識和法律素養(yǎng)，為提供人才保障和智力支持提供支撐。全面推行學校規(guī)章制度為重點，實現(xiàn)學校法制工作常態(tài)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化的發(fā)展。為培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)人才和具有法律知識素養(yǎng)的公民提供保證。
隨著社會法制化進程的加快，法制無處不在，無時不有，無論是從宏觀的角度出發(fā)，還是微觀的角度呈現(xiàn)，加強學生法制化管理都是時代賦予學校的職責，更是高校更好發(fā)展的客觀要求。
（一）社會主義依法治國的延伸。
學校作為社會生活中的重要組成部分，更是科技、文化、思想的輻射源。法制化水平的健全和完善對整個社會發(fā)展來說都具有重要的影響。同時學生是我國未來經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量，他們的言行舉止對整個社會都具有很強的示范作用，同時關(guān)系到社會主義法制進程的成敗。
（二）學校自身辦學方向的內(nèi)在要求。
新的法律法規(guī)、制度章程為了適應(yīng)社會的發(fā)展不斷出臺，而學校依然采取舊的規(guī)章制度，并且長期一層不變的，已經(jīng)完全不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。如果學校的規(guī)章制度不做及時的修改和完善，就可能面臨更多的訴訟問題。任何學校只有在公平、公正、效率、秩序的法制環(huán)境下才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性專業(yè)人才。
（三）學生人格魅力健康形成的客觀要求。
社會上很多不正之風正在腐蝕著學生的思想，比如享樂主義、拜金主義、功利主義，這些思想讓學生的人生觀和價值觀發(fā)生著潛移默化的改變，僅僅靠思想品德的教育是完全不夠的，這就需要校規(guī)校紀和法律法規(guī)相配合才可以完善。用專業(yè)的法律知識和思想品德教育共同的指導(dǎo)學生的日常行為規(guī)范，也為實施好素質(zhì)教育創(chuàng)造更加有利的條件。
（一）強化學校管理者的法律意識。
學校法制管理者身上肩負著社會主義建設(shè)和接班人的`重要使命，也是學校管理者法制化水平體系構(gòu)建成功與否的決定性因素。學校的教職工首先要知法懂法，才能更好的教書育人。學校還可以多多舉辦法制講座，督促老師和學生增強法律意識，尤其是民主思想、公正精神、法制理念等等，讓學校的管理者多運用法律的規(guī)則來規(guī)范自己的言行舉止，尊重好學生的權(quán)利。學校的法制管理者還要樹立好以學生為本的思想，始終把學生的權(quán)利放在首要的位置上。
（二）確立完善學校內(nèi)部管理規(guī)章。
完善健全的法制規(guī)章是構(gòu)建好學生管理法制化水平的精髓，在這個基礎(chǔ)之上，學校要及時修訂好原先那些不合理的規(guī)章制度，保證學校在學生管理方法具有相對的連續(xù)性、穩(wěn)定性和一致性的策略，這樣才能讓學校今后法制化的發(fā)展創(chuàng)造好最良好的法制條件。充分保護好高校和學生的權(quán)利和義務(wù)，為促進學校學生管理水平提供保證。
（三）實現(xiàn)民主化的管理模式。
在現(xiàn)代社會中，學生不僅僅是單純的被動承擔管理的對象，他們也在積極的參與學校的法制管理，推動著社會法制化的進程。學校的重要職責就是教育，根本問題就是要把學生教育和管理好，灌輸更多的專業(yè)知識和法律常識，最終實現(xiàn)學校民主化的管理模式。積極引導(dǎo)學生增強自我責任意識和遵紀守法的能力，讓專業(yè)的法律知識和法律觀念貫穿于整個學校的日常生活之中。
（四）建設(shè)法制化的育人環(huán)境。
提高學校學生法律思維意識，讓學生在社會的環(huán)境中或者是學校的環(huán)境中自覺運用法律的手段維護自身的合法權(quán)益，這不僅僅是學校加強學生法制教育的重要內(nèi)容，也是高校學生管理工作進入到法制化進行的重要途徑，學生的管理工作堅持法制、思想品德、道德情操的教育結(jié)合在一起，多多利用黨課、團課的時間進行學生的宣傳教育工作，提高學生的法律意識，成為合格的公民，做到時刻用法律的規(guī)章制度約束自己的日常行為，最終實現(xiàn)學校法制化的育人環(huán)境。
結(jié)論：
高校要提高自身法制化管理水平，就應(yīng)該采取積極的措施，用法的理念和法的精神解決現(xiàn)實發(fā)生的問題，樹立好依法治校的觀念，實現(xiàn)學校管理制度化、規(guī)則化，現(xiàn)代化的模式，提高學校管理學生的水平，切實把學生的管理工作推向法制化進程，為社會培養(yǎng)專業(yè)人才提供保證。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇八
摘要：我國是當今世界上經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家之一，二零一七年我國國民經(jīng)濟生產(chǎn)總值已經(jīng)達到八十多萬億人民幣，排在日本之前美國之后，位于第二位，我國同時也是世界第二大經(jīng)濟體，當前我國實行的是以經(jīng)濟建設(shè)為中心的社會主義市場經(jīng)濟體制，代表國有企業(yè)的中央及地方企業(yè)是國民經(jīng)濟建設(shè)的主要組成部分，其每年的gdp都在百分之三十以上，中央及地方企業(yè)的經(jīng)濟對我國總體經(jīng)濟的發(fā)展有著舉足輕重的作用。本文從中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理的意義及現(xiàn)狀出發(fā)，探究如何科學合理得開展中央及地方企業(yè)賬務(wù)預(yù)算管理。
關(guān)鍵詞：中央及地方企業(yè)；賬務(wù)管理；費用估算。
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展及當前的遇到的國際形式，中央及地方企業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)及機遇，要想使我國屹立于世界民族之林，企業(yè)與公司就要通過科學有效的方法提升自身的經(jīng)營管理水平，而在眾多的管理項目當中，企業(yè)賬務(wù)估算的管理是重中之重，它關(guān)系到企業(yè)的整體收益，關(guān)系到公司管理的優(yōu)化與發(fā)展，更關(guān)系到企業(yè)的核心競爭力，它是企業(yè)管理過程中最重要的必須持續(xù)關(guān)注的重點議題。本文針對中央及地方企業(yè)的賬務(wù)估算策略提出自己的建議。
一、賬務(wù)估算管控在我國中央企業(yè)中的實際狀況。
（一）賬務(wù)估算人員意識不夠。縱觀當前很多公司的管理團隊對公司的賬務(wù)估算應(yīng)該怎樣開展還處于認識不足的狀態(tài)，多數(shù)公司是由于與其他公司進行比較，看到其他公司進行了相應(yīng)賬務(wù)預(yù)算與科學的管理，才開始著手進行自己公司的賬務(wù)估算體系，才開始著手制定相應(yīng)的規(guī)則與規(guī)范，但公司并沒有從根本上利用賬務(wù)估算管理作為管理公司的主要途徑與常規(guī)手段，將賬務(wù)估算管理作為形式與意義上的管理口號，即雖然有賬務(wù)估算管控，沒有加以合理利用，也不清楚應(yīng)該如何利用，如何下手，賬務(wù)估算管理制度沒有根本上起到相應(yīng)的作用，也沒有實際應(yīng)用到對公司的經(jīng)營管控中來，這主要是賬務(wù)管控人員的思想意識不足導(dǎo)致。
（二）公司賬務(wù)估算管理體系嚴重缺乏。很多公司名義上有賬務(wù)估算管理，但如上文所述，許多公司沒有真正利用賬務(wù)管理作為公司運作與經(jīng)營的主要途徑，許多公司普遍存在賬務(wù)的預(yù)算職能不清，分派給各個部門的現(xiàn)象，有的公司有專門賬務(wù)估算團隊，有的公司由計劃團隊負責，有的公司銷售也參與估算工作，整個管理混亂，缺乏系統(tǒng)的劃分，這同時說明當前的中央與地方企業(yè)，經(jīng)營管控的整體水平不高，有待發(fā)展，有待進步與完善，賬務(wù)的預(yù)算作為科學管理的重要組成部分，是公司現(xiàn)代化管理的必然要求，要有計劃有步驟，有的放矢的展60開，才能發(fā)揮其真正的效果。
（三）公司賬務(wù)管理缺少監(jiān)管效力考核方案不完善。公司的賬務(wù)管控員工，在公司的地位普遍低下，考核方案與制度不完善，估算管理職能形同虛設(shè)，沒有真正起到管控作用。另外賬務(wù)估算員工由于是財務(wù)或經(jīng)管專業(yè)出身，本身對公司的整體經(jīng)營與運作不熟悉，不了解公司的產(chǎn)品，只知道賬務(wù)的進出與統(tǒng)計，忽視了管理，公司對賬務(wù)估算管理人員沒有合理正確的評價體系，認為他們本身無關(guān)緊要，即不能參與產(chǎn)品設(shè)計，也無法幫助產(chǎn)品銷售，更不能參與生產(chǎn)，對公司的核心競爭力看上去沒有起到很大作用，致使賬務(wù)估算管理沒有真正應(yīng)用到設(shè)計，生產(chǎn)，銷售當中去，只是趨于形式，趨于報表，缺乏監(jiān)管，賬務(wù)估算沒有起到實際應(yīng)有的作用。
（四）公司普遍缺乏賬務(wù)估算管理的專業(yè)人才。人才是中央及地方企業(yè)的根本的競爭力，公司之間的.對比歸根到底是人才的比拼，一個公司要想在激烈的競爭中脫穎而出，關(guān)鍵是人才，而公司的賬務(wù)估算管理人才尤其重要，當前我國科學的經(jīng)營管理剛剛起步，導(dǎo)致了市場上優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)人才的短缺，這也是一個公司賬務(wù)估算管理缺乏真正作用的一個原因，因為缺乏專業(yè)的人才，雇用一些非專業(yè)人士從事要求非常高的管理工作，本身就是一種思想上的不重視，因此賬務(wù)管理的專業(yè)人才短缺，是中央企業(yè)管理工作普遍存在的又一問題之一。
二、中央及地方企業(yè)如何開展賬務(wù)估算管理工作。
對于中央及地方企業(yè)進行科學合理的賬務(wù)估算管理，要從如下幾個方面抓起：
（一）制定合理的賬務(wù)估算管理體系。中央與地方企業(yè)進行科學的賬務(wù)估算管理的前提條件是完善管理體系，體系的建立意味著制度的健全，職責的明確，流程的固定，意味著賬務(wù)管理向正規(guī)化，系統(tǒng)化的發(fā)展。對于企業(yè)的賬務(wù)估算管理體系，首先企業(yè)要將賬務(wù)估算管理作為公司經(jīng)營決策的主要依據(jù)。賬務(wù)估算可以使企業(yè)決策的內(nèi)容具體化，數(shù)量化，為決策提供依據(jù)。其次，賬務(wù)預(yù)算管理要與實際發(fā)生的費用做比較，對企業(yè)的經(jīng)營過程做評價與監(jiān)督。最后，賬務(wù)估算要囊括企業(yè)總體費用估算，包含企業(yè)的經(jīng)營決策估算與具體業(yè)務(wù)估算。
（二）合理制定賬務(wù)估算管理流程。制定合理賬務(wù)估算流程是企業(yè)估算體系具體實施的第一步，賬務(wù)估算管理包括賬務(wù)的估算策略制定，賬務(wù)估算的編制，日常賬務(wù)管理，評價分析與改進四個部分。公司賬務(wù)管理首先要有年度總體賬務(wù)估算，根據(jù)公司上一年度的銷售情況，制定當前年度的估算指標。其次要根據(jù)年度賬務(wù)估算的進行目標分解，制定每一季度或階段的賬務(wù)標準。再次，根據(jù)每一季度或每一段賬務(wù)估算分解目標，進行日常賬務(wù)管理。最后，根據(jù)日常賬務(wù)管理內(nèi)容對賬務(wù)預(yù)期進行合理評價與改進。
（三）進行日常的賬務(wù)估算管理。賬務(wù)的日常工作管理是賬務(wù)估算體系的重要內(nèi)容，是管理體系真正發(fā)揮作用的鑰匙。賬務(wù)的日常管理是指對公司平時各個項目報表應(yīng)用及設(shè)計的管理：一、公司的賬務(wù)估算有多個項目，日常管理要針對多個項目分別管理，跟蹤每個項目的目標與實際之間的偏差，達到對項目控制的目的，例如公司的每個產(chǎn)品都有成本與利潤，將預(yù)估成本與實際成本，預(yù)估利潤與實際利潤進行對比與分析是賬務(wù)日常管理的主要工作。二、賬務(wù)的日常管理要按項目各管理內(nèi)容的先后時間，實際發(fā)生順序做管理。
（四）做好賬務(wù)估算的分析評價工作。賬務(wù)的日常管理形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)與信息，賬務(wù)管理部門要對這些數(shù)據(jù)進行分析與評價，不斷調(diào)整與改進估算目標，達到對公司經(jīng)營與運行的管理，在分析與評價過程中，管理者可以了解企業(yè)經(jīng)營的實際水平，發(fā)現(xiàn)問題及時制定方案，挽救或重新評估。
（五）引進高素質(zhì)人才推進考核評價體系。對于企業(yè)的賬務(wù)估算管理企業(yè)要加以重視，要真正利用估算管理去實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營管理目標，企業(yè)要不斷引進賬務(wù)估算管理方面的高素質(zhì)人才，提高企業(yè)的競爭力，制定合理的評價與考核方案，增加員工的積極性，公司同時要為對員工開展適當?shù)呐嘤?xùn)，引進先進的賬務(wù)管理理念與科學的方法，提高員工的自身素質(zhì)，促進員工更加積極主動的投入到公司賬務(wù)預(yù)估管理工作中去。
三、結(jié)束語。
我國的中央及地方企業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的中堅力量，企業(yè)，公司的管理水平關(guān)系的整個國家的經(jīng)濟發(fā)展與未來的前途，搞好公司的賬務(wù)估算管理，是公司科學管理的要求，而當前中央及地方企業(yè)普遍存在對賬務(wù)估算意識不足，缺乏高素質(zhì)人才，管理體系不健全等問題，企業(yè)，公司要從科學管理，完善流程，引進人才，提高素質(zhì)，合理建立評價體系等多方面著手提高公司的賬務(wù)估算管控水平，為公司在競爭中取得主動增添砝碼。
參考文獻：
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教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇九
摘要：小學教育是學生學習的啟蒙階段，這個階段的學習對于學生今后的發(fā)展和生活起著至關(guān)重要不容小覷的作用，隨著新課程的改革和素質(zhì)教育的日益推行，我們對小學教育管理改革也逐漸重視起來，希望能夠通過改革管理模式自上而下的進行新課程的改革和素質(zhì)教育的推行，希望能夠為我國現(xiàn)在的小學教育提供借鑒和發(fā)展方向。
關(guān)鍵詞：小學；管理改革；觀念；模式；以人為本。
在新課程的改革下，現(xiàn)在的小學教學管理面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，作為教導(dǎo)主任，我們應(yīng)該積極改革現(xiàn)在的教學管理方式。本文從新課程下小學教育管理改革入手，從改革教學管理觀念，改革教學管理模式，改革測評方法和課程體系三個方面詳細闡述了如何在新課程下進行小學教育管理改革，希望能夠為以后的小學管理提供幫助和借鑒。
1改革教學管理觀念。
現(xiàn)在的小學教育管理工作要想更好的適應(yīng)新課程的改革和素質(zhì)教育的推行就要實行以人為本的教育理念，要能夠做到以人為本，以學生為主體，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主觀能動性，充分調(diào)動學生在學習上的積極性和主動性。在進行管理的時候，要十分注重培養(yǎng)教師主動工作的意識，要充分發(fā)揮教師在教學過程中的自愿性和主動性，讓教師在愉悅的工作環(huán)境中進行教學。在管理的過程中，我們還應(yīng)該時刻了解教師，我們不僅要了解教師工作能力上的差別和優(yōu)勢，我們還要了解教師生活上的問題和平時的情緒，要讓教師感覺到在學校中也能獲得家的關(guān)心，不要時時刻刻感覺自己好像奴隸一樣，像是完成任務(wù)一樣。要多多鼓勵教師在教學的過程中有主人翁的意識和精神，要把教育工作作為自己的事業(yè)去努力去奮斗，要在工作上多放精力，多放時間，創(chuàng)新思維。作為教導(dǎo)主任要對教師加以尊重，讓教師在教學的過程中獲得被尊重感和自豪感，要人性化管理。同時我們還需要多與一些教師進行溝通，了解教師教學工作的實際情況，了解教師的生活狀況，了解教師在教學的過程中是否因材施教了解每一個學生，只有這樣才能更好的.進行小學教育管理，才能夠讓教師形成一切為了學生的思想，養(yǎng)成為了學生的一切的態(tài)度，讓學生能夠在今后的生活和學習上獲得更大的發(fā)展和提高。
2改革教學管理模式。
作為教導(dǎo)主任要想更好的進行小學教育管理還需要改革教學管理模式。首先我們可以改革我們現(xiàn)在的規(guī)章制度，完善現(xiàn)在的規(guī)章制度，沒有規(guī)矩，不成方圓，要讓教師和學生在制度的規(guī)范下更好的發(fā)展和成長。對于任何一個集體來說，都需要有一定的規(guī)范來進行制約，對于班集體和教師群體也是一樣。對于班集體來說，只有其認真的踐行學校制度才能確保我們在學校的教學管理工作順利有序的進行，只有這樣我們才能確保班級的每一個學生都能夠快樂成長，健康成長。對于教師而言，良好的規(guī)章制度能夠促進教師的發(fā)展，能夠讓教師發(fā)揮再教學上的主觀能動性，高效率高質(zhì)量的進行教學。其次，在教學的過程中要加強教師和學生之間的合作提高小學教育的管理質(zhì)量。小學生活潑好動好奇心強表現(xiàn)欲望也強烈，他們往往希望能夠獲得學校和老師的認可，有強烈的課堂參與激情，但是卻沒有一些實踐的經(jīng)驗，所以他們常常習慣性的學習生活，沒有目的性。學校要找出這種問題的癥結(jié)所在，讓學生能夠積極參與課堂，有目的的進行學習，這就需要我們的教師進行指導(dǎo)，發(fā)揮教師課堂引導(dǎo)者的作用，加強師生合作，讓學校管理工作中的難題迎刃而解，從而提高教學質(zhì)量和教學效率，從而更好的完成我們的教學任務(wù)，達到我們的教學目的。再次我們要提升教師隊伍的水平，這是讓小學教育管理模式得到改革的關(guān)鍵和重點。在提高教師隊伍水平方面，一方面要多組織教師進行培訓(xùn)，讓教師在培訓(xùn)中提升自己，學到更多的教學方法和思路，另一方面我們還可以組織教師之間相互聽課，讓教師之間多多取長補短，讓其相互借鑒教學方法和教學模式，讓教師在教學的過程中更加得心應(yīng)手。在提高教師隊伍水平的時候我們不僅要注重教師的文化能力和專業(yè)素質(zhì)，還需要注意提高教師的道德水平和職業(yè)道德，讓教師給學生起帶頭作用，對教師的培養(yǎng)要全面，才能使得教師在教學的時候全面教學，讓學生全面發(fā)展，從而更好的適應(yīng)現(xiàn)在素質(zhì)教育的熱潮，真正做到言傳身教，真正成為學生的榜樣。
3改革測評方法和課程體系。
在新課程改革之下改革小學教育管理還需要改變現(xiàn)在的測評方式和課程體系。新課程改革不僅要求培養(yǎng)學生吸收知識的能力，還要培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠提高學習興趣，提高學習積極性和主動性，從而提高學習質(zhì)量和學習效率。因此在管理的時候我們就要對學生能力培養(yǎng)有所側(cè)重，在制定教學規(guī)劃和評價的時候也要有所側(cè)重。以往都是通過學生的成績來對教師進行評定，教師的好壞僅僅通過學生的成績來反映，這種有缺陷的教學方式是應(yīng)該盡早摒棄的。在新課程改革的形式下，教師要改變對學生的評價形式引導(dǎo)學生自主學習，作為教導(dǎo)主任就要通過多種形式對教師進行評價，比如我們不僅可以通過學生的成績進行教師的評定，我們還可以設(shè)定一些聽課的環(huán)節(jié)，讓教師進行互評，看看教師教學的實際情況，真正了解教師在教學過程中的缺陷和不足，通過聽課評價讓廣大教師能夠取長補短，更好的了解自己教學中的局限性，從而能夠進行改正和創(chuàng)新。評價的時候還要采用多方面進行評價，對教師評價，不僅可以看學生成績，還可以看學生對于教師的喜愛程度，還可以看其他教師對于這個教師的評價，還可以考核教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平等，讓教師能夠全面的認識到自己是教學方面的不足，是實踐授課的經(jīng)驗不足，還是專業(yè)文化水平有缺陷，從而能夠?qū)ΠY下藥，更好的改正。其次我們應(yīng)該改革我們現(xiàn)在的課程體系，新課程改革下對教育學生提出了更高的要求，為了確保學生形成正確的人生觀世界觀和價值觀，在教學的時候要促進學生全面發(fā)展，要在奠定文化課的基礎(chǔ)上，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，不能為了提高學生的語文數(shù)學等專業(yè)學科，忽視了學生體育的發(fā)展。要讓學生全面學習，全面發(fā)展，平衡每個學科在課堂授課中的地位，讓學生能夠健康成長全面進步?？傊S著時代的進步和社會的發(fā)展，改革之路勢在必行，小學生教學管理改革迫在眉睫，要改變以往落后的教學模式，以人為本，注重教師素質(zhì)的提高，注重規(guī)范的制定，注重測評方法和課程體系的建立，讓小學教學管理促進新課程改革的發(fā)展，讓小學教學管理推動素質(zhì)教育的進行。
參考文獻：
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十
摘要:教育管理是就是在一定的社會環(huán)境下，管理者通過組織協(xié)調(diào)教育隊伍，充分發(fā)揮教育人力、財力、物力等信息的作用，利用教育內(nèi)部各種有利條件，遵循管理的客觀規(guī)律，對各種教育資源進行合理配置，高效率的實現(xiàn)教育管理目標的活動過程。本文通過梳理主要管理學流派的理論，進而分析其對教育管理理論發(fā)展的作用。
薩喬萬尼認為教育管理學從其他知識領(lǐng)域、學科接受了太多的影響，是缺乏特新的一門學科。只要教育管理學沒有理論創(chuàng)新，它將仍然處在管理科學和教育學科的邊緣。從教育管理學的概念來看，教育管理學借鑒了組織理論、行為科學等方面的知識，但這些知識大多是通過管理學被引入教育管理學中的。尤其是，近現(xiàn)代企業(yè)管理理論和行政管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展，對教育管理學研究產(chǎn)生了積極的影響，本文從以下方面來論述管理學科對教育管理理論發(fā)展的作用。
一、科學管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用。
科學管理理論可以概括如下:科學，不是單純經(jīng)驗的方法;協(xié)調(diào)，不是不和;合作，不是個人主義;最高的產(chǎn)量，取代有限的產(chǎn)量;發(fā)揮每個人最高的效率，實現(xiàn)最大的富裕?！?/p>
1．以考核為手段，重視質(zhì)量和效率。
學校組織的總效率是直接和教師的工作效率聯(lián)系在一起的，學校管理人員通過對教師進行分工，并按教學成本分配教育經(jīng)費。定期對教師工作進行考核，根據(jù)標準檢查學校產(chǎn)品的理想標準，并規(guī)定學校的教學方式及生產(chǎn)者(教師)必備的資格和工作準則。教師需按照管理者制定的詳細教學計劃、教學目標、教材組織教學。
2．將學校管理看似工廠管理。
學校除了教育以外，還承擔了工廠的角色。教師是“工人”，教學是“勞動”，而學生是“原料”和“產(chǎn)品”，為保證質(zhì)量，學校管理人員控制著“教育生產(chǎn)線”的流程，并向教師提出相應(yīng)的工作要求。通過實施恰當?shù)?、可以量化的標準，獲得某些教育方面的收益。教師根據(jù)該標準了解教育的目標，校長則可以衡量教師的工作情況，并據(jù)此對教師和學生進行評估。
3．職能分離，保證工作程序的標準化和規(guī)范化。
學校各部門的職能需分離開，學校管理人員的.責任是分析教師和行政人員的工作，選擇“執(zhí)行每一項具體任務(wù)過程中的最好方法”，并將這些方法提供給教師。教師的職責只是按照這種方法實施教學，不參與選擇、決定這種“最好方法”的過程。
二、科層管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用。
60年代以后，西方教育界對科層組織越來越顯示出濃厚的興趣，引導(dǎo)教育家們更接近一般管理的研究軌道。隨著科層管理理論的介入，學校管理者更注重學校正式組織的功能。在這個過程中，它使教育管理的研究者們意識到權(quán)力問題、一般規(guī)則問題和組織功能失調(diào)等問題。
強調(diào)管理效率是科層理論的最大特征。學校教育是一種理性的過程，需要以有效的方式來運用學校的各種資源(人力和物力資源)，保證有限的教育資源發(fā)揮最大的作用，產(chǎn)生最多的效益。如何提高學校行政的工作效率及教師的工作效率，是教育管理者面對的首要問題。
2．分明的管理層次。
科層理論注重分明的管理層次，在教育管理的過程中，層次不同分工也不盡相同。教育行政部門及學校內(nèi)部的各個管理層，其職、責、權(quán)的分配都要明確合理，在管理過程中要克服的盲目性和隨意性，以提高學校管理的科學行、規(guī)范性，從而提高學校的辦學績效水平。
3．完善的學校組織結(jié)構(gòu)。
學校是一個微型社會，具有完整的組織架構(gòu)，校長、行政人員、教師、學生與其他人員組織中，根據(jù)從屬關(guān)系，其地位、職能和責任方面的存在差異，進而形成了不同的權(quán)力分布。未達到理想的管理目標，需要把不同權(quán)力層級的人員組織起來，充分發(fā)揮集體精神，以期達到最佳的合作模式。
三、行為科學管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用。
教育管理者還要善于分析、研究教職工、學生的需要層次和結(jié)構(gòu)，改善學校內(nèi)外的人際關(guān)系，增強群體意識和組織的凝聚力。行為科學管理理論使教育管理學傾向于強調(diào)教師在學校的主體地位，通過科學嚴謹?shù)姆椒?，分析學校組織環(huán)境對教師個人或群體行為的影響，在管理過程中，要重視個人的主觀能動性，不斷增強教師、學生自我激勵、自我控制、自我完善的能力。
四、新公共管理理論對教育管理理論發(fā)展的作用。
新公共管理理論的更關(guān)注政府效率問題，通過改革制度，改善政府行政的困境，縮小政府職能范圍。它主張政府要簡政放權(quán)，集中力量提供公共物品，彌補市場不靈，調(diào)節(jié)宏觀經(jīng)濟;消除外部效應(yīng);目前，新公共管理的理論已被運用到教育體制的改革中，出現(xiàn)了一些政府放權(quán)、基礎(chǔ)教育服務(wù)供給與消費市場化、教育行政部門向社會購買服務(wù)等取向的嘗試，如擇校管理、公立學校的私營管理等。
參考文獻:。
［1］屈新珂．論泰勒的科學管理理論及教育管理的意義［d］．哈爾濱師范大學，．。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十一
[摘要]雙語教學對師資隊伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，本文結(jié)合《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對提高雙語教學效果進行了思考和探索。
[關(guān)鍵詞]雙語教學教學方法教學目標。
隨著中國的入世以及經(jīng)濟全球化進程的加快，社會對既有專業(yè)知識又有國際交流能力的復(fù)合型人才的需求越來越強烈。高校作為培養(yǎng)高層次復(fù)合型人才的基地，開展雙語教學是時代發(fā)展和高等教育國際化的內(nèi)在要求。近年來雙語教學在我國高等院校迅速發(fā)展，許多高校都已經(jīng)或開展雙語教學活動。雙語教學強調(diào)在非語言類專業(yè)中用外語進行課堂教學的交流與互動，使學生達到學習專業(yè)知識和外語應(yīng)用技能的雙重目的。因此，雙語教學對師資隊伍建設(shè)、授課對象的接受能力、教材的選編、教學方法的創(chuàng)新等方面提出了更高的要求，對各個高等院校而言都是一個嶄新的課題，雙語教學體系的建設(shè)處在不斷的探索和完善之中。本文結(jié)合筆者在《國際市場營銷》課程雙語教學的實踐，從教師、學生、教材以及教學方法等方面對雙語教學進行思考，提出相關(guān)的建議供交流和探討。
一、教師——雙語教學的實施者。
教師作為雙語教學的實施者，是雙語教學的主體，其教學水平是雙語教學質(zhì)量的重要保證。雙語教學對教師提出了更高的要求，除了必須具備扎實的學科專業(yè)知識外，還要求具備良好的專業(yè)外語水平以及使用專業(yè)外語進行專業(yè)教學的融合能力。而我國高校的絕大多數(shù)教師接受的是傳統(tǒng)的教育，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)和外語學科的交叉和融合，會外語的人不懂專業(yè)知識，精通專業(yè)知識的人不會外語，能夠勝任雙語教學的師資較為缺乏?，F(xiàn)有的雙語教學教師基本上由學科的骨干教師擔任，具有較為扎實的專業(yè)知識，但未接受過專門的雙語培訓(xùn)，要將專業(yè)知識與外語進行融合教學有著一定的難度。若教學不當，很容易讓學生把專業(yè)知識的課程學習變成專業(yè)英語的學習。教育部雙語骨干教師高級研修班的問卷調(diào)查也表明，近80%的教師認為需要提高自身的教學水平。因此，加強雙語教學的師資隊伍建設(shè)成為提高雙語教學水平的關(guān)鍵。
由于解決雙語教學師資問題的重點是專業(yè)知識和外語教學的融通問題，僅憑單一高校的力量不能很好地解決所有學科的雙語教學師資培養(yǎng)的問題。因此，國家教育部門應(yīng)在全國高校范圍內(nèi)集中力量進行統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一布署，有重點地選撥各個學科的雙語教學名師，并由各學科的名師分別對各院校的不同學科的雙語教學教師進行集中的統(tǒng)一輔導(dǎo)和專門培訓(xùn)。另一方面，各個院校也可以根據(jù)自身的條件采取不同的方式來提高雙語教學師資水平，如通過選派教師出國進修，或舉辦專門的培訓(xùn)班對雙語教學的教師進行口語培訓(xùn)；也可引進外籍教師進行專業(yè)教學并配以中國教師作為助教進行必要的翻譯，一方面通過翻譯可以提高學生對專業(yè)知識的理解能力，另一方面也可以通過助教提高本校教師的雙語教學水平。
二、學生——雙語教學的接受者。
學生作為雙語教學的接受者，是學習的主體，其接受能力直接影響著雙語教學的效果和質(zhì)量。雙語教學作為教師和學生教學互動的統(tǒng)一體，如果學生的接受水平不能適應(yīng)雙語教學的要求，則雙語教學將面臨重大的挑戰(zhàn)。因此，在實施雙語教學的過程中，教學活動的設(shè)計要圍繞學生展開，教學過程要充分考慮到學生的外語基礎(chǔ)及學習能力。在教學過程中，外語語言運用過多，會影響學生的接受能力，降低其學習專業(yè)知識的興趣；若外語運用過少，又會失去雙語教學的意義。因此，合理掌握運用雙語的比例，是需要結(jié)合實際情況進行摸索的一門學問。
現(xiàn)在多數(shù)院校根據(jù)學生的外語基礎(chǔ)的差異性，在大學英語的教學上推行分級教學，即根據(jù)學生的實際水平，通過聽力、口語、寫作等方面的測試，同時參考學生高考時的英語成績，將學生按不同起點組織教學，這樣既保證大部分學生能夠達到學校人才培養(yǎng)的基本規(guī)格，又能夠促進一部分學生的英語技能得到強化，英語運用能力得到進一步提高。
雙語教學課程大多從大學三年級開始，雙語教學可以參考英語分級教學的方法實施?？梢葬槍W生的'外語水平，根據(jù)學生的興趣和愛好，給學生一個自主選擇的機會，即對有外語能力或有學習興趣的學生可開展雙語教學，而外語水平較低且對雙語教學缺乏興趣的學生可以繼續(xù)傳統(tǒng)的專業(yè)課教學，以免因強制選修雙語教學課程加大學生的壓力和負擔，挫傷其學習積極性，也影響了對專業(yè)知識的學習。因此，采用分班選修的方法，對同一門專業(yè)課部分同學選修雙語教學課程，部分同學選修傳統(tǒng)專業(yè)課程，這樣，既能培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高的外語專業(yè)雙優(yōu)人才，又能培養(yǎng)一批懂專業(yè)的合格畢業(yè)生。
此外，由于雙語教學要求教師及時地把握學生對專業(yè)知識的接受狀況，提倡更多的教學互動，鼓勵運用外語進行對話與交流，因此，對參與教學的學生人數(shù)有一定的要求。一般應(yīng)采取小班化教學，每個班級的人數(shù)應(yīng)控制在30人以內(nèi)。
三、教材——雙語教學的工具。
教材作為雙語教學過程中必備的工具，是大學生了解世界的一扇窗口，對雙語教學的效果起著極其重要的作用。高校雙語教材應(yīng)具備實效性、準確性和國際性的特征，使學生能接觸到國外第一手的資料，并使學生原汁原味地體會作者思想和知識的準確表達。
目前，雙語教材的選擇主要有四種途徑，即引進原版教材、國內(nèi)出版教材、學校自編教材和翻譯教材。各種教材的選擇各有利弊。原版教材具有原汁原味的特點，語言地道，內(nèi)容符合西方潮流，但與國內(nèi)的教學目標不太相適應(yīng)，且內(nèi)容與中國文化存在差異。如筆者在擔任《國際市場營銷》雙語教學課程，選用的是philipr.cateora&johnl.graham所編寫《國際市場營銷學》第11版。這本教材相對而言較為通俗易懂,有大量的案例,有利于活躍課堂氣氛，在國外也是經(jīng)典的國際市場營銷教材。但對于國內(nèi)學生來說，內(nèi)容偏多，對于教材而言不夠簡練，將近700頁厚厚的一大本，學生一拿到書就有很大的壓力；而且案例介紹大量的美國知名企業(yè),對于國內(nèi)的學生來說卻比較陌生，不利于進行課堂討論。另一方面,書內(nèi)涉及到東方不發(fā)達國家的內(nèi)容，包括對中國的文化和經(jīng)濟介紹，從西方學者的角度出發(fā)，不夠客觀，有些觀點比較陳舊。國內(nèi)出版教材內(nèi)容更本土化，結(jié)構(gòu)體系符合中國的教學習慣，但又不能滿足雙語教學的要求。因此，需要對原版教材的章節(jié)和內(nèi)容進行精選，以符合國內(nèi)雙語教學的要求。自編教材則受教師自身水平和資料來源的影響較大，翻譯教材則失去了原有的意義，而且內(nèi)容也受翻譯水平的限制。
因此編寫和選擇一本符合專業(yè)教學特點與要求的英語專業(yè)教材，是雙語教學改革和發(fā)展的重要任務(wù)。國家教育部門應(yīng)建立科學的教材編寫、評價和選用制度，鼓勵有條件的高校整合力量編寫符合中國特色的、滿足雙語教學要求的專業(yè)教材，以滿足雙語教學的需要。
四、教學方法——雙語教學的手段。
教學方法是實施雙語教學的手段，教學方法應(yīng)該與教學目標相結(jié)合。雙語教學的主要任務(wù)應(yīng)是系統(tǒng)講授專業(yè)基礎(chǔ)和前沿知識，同時在外語的運用中使學生學習掌握相關(guān)的外語專業(yè)詞匯和表達方式，提高學生在專業(yè)領(lǐng)域的外語運用能力。實施雙語教學與單純母語教學有所不同，雙語教學的課堂中，教師以第二語言為媒介給學生傳授專業(yè)知識，學生不但需要集中精力聽，還要能聽懂和理解。因此，運用雙語教學，要求教師時刻注意學生對教學內(nèi)容的反應(yīng)，更強調(diào)師生互動。因此，雙語教學中最好采用小班化教學，教師在教學過程中應(yīng)盡可能地使用互動性的手段，如：啟發(fā)、提問、討論等。課程的總體計劃、教學要求、教學目標等要隨著教學的深入，根據(jù)學生的反饋與需求做出不斷的調(diào)整。
考慮到學生的英語水平，課堂教學可采用滲透式雙語教學方法，根據(jù)學生的接受能力調(diào)整課堂上雙語使用的比例，以專業(yè)知識為主線組織外文書面信息，以ppt形式呈現(xiàn)，使學生在理解專業(yè)知識外語邏輯思路的基礎(chǔ)上，重點掌握外文專業(yè)詞匯，理解專業(yè)知識外文概念，對于重點內(nèi)容或關(guān)鍵點首先以外文講解再輔以母語解釋，對于教學難點則主要以母語講述。對于一些深奧的學術(shù)思想、理論觀點宜使用母語闡述，幫助學生理解，也可以避免將知識學習課變成專業(yè)英語課或閱讀理解課等常見的雙語課弊端。
雙語教學在我國正處于起步階段，是目前高校面臨的新挑戰(zhàn)。為解決這一新的課題，不僅需要國家教育部門、學校加強管理，從各方面給予支持和鼓勵，也需要廣大教學工作者共同合作，進行不斷地探索。
參考文獻：
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十二
思想是人行為的指導(dǎo)，包括人的世界觀、人生觀、價值觀，有什么樣的思想意識就會產(chǎn)生什么樣的行為方式和習慣。對運動員進行思想教育，要根據(jù)運動員的不同特點，有針對性的選擇不同的教育內(nèi)容和教育方法，以求達到最佳的教育效果。
一般說來，思想教育的內(nèi)容豐要包括以下幾個方面：
一、積極心態(tài)的培養(yǎng)。
心態(tài)決定命運，積極心態(tài)與消極心態(tài)往往會給人帶來迥然不同的結(jié)果。擁有積極心態(tài)的人，存任何情況下，遇到任何事情，都會積極的去面對尤其在面對困難時，能迎難而上，激發(fā)自身潛能去戰(zhàn)勝困難，從而取得最后的勝利。
對于積極心態(tài)的培養(yǎng)，就要采取引導(dǎo)、鼓勵、督促相結(jié)合的方法。首先要引導(dǎo)運動員樹立“任何事情都是可能的，關(guān)鍵是找到正確的途徑和方法”這樣一種積極的思想，以他們在訓(xùn)練或牛活中遇到的問題為例，幫助他們分析問題，討論形成解決方案，并鼓勵他們積極去執(zhí)行，同時，不斷給以指導(dǎo)和必要的督促。這樣經(jīng)歷反復(fù)多次的過程，就會在潛移默化巾使運動員形成積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思維習慣，這一習慣經(jīng)過在生活實踐中不斷重復(fù)就會成為一種自然的思維和行為模式，即積極的行為模式，也就是所說的積極的心態(tài)。
需要注意的是，在積極心態(tài)的培養(yǎng)過程中，教練員或其他豐持該項工作的人員要起主導(dǎo)作用，不斷對運動員進行鼓勵和心要的督促，以推動其順利實現(xiàn)培養(yǎng)日標，防止中途兇各種原因造成培養(yǎng)工作的失敗。
二、引導(dǎo)運動員樹立“道成于拙”的思想，使其能夠?qū)⒕性谶\動事業(yè)上。
人的精力是有限的，任何人想在事業(yè)上能夠有所成就，就必須專注于自己的事業(yè)，集中精力，在付出艱苦的努力之后，才可能會有所收獲。對于運動員來說也是一樣道理，再具有天賦的運動員，如果沒有把精力放在所從事的運動事業(yè)上，那么他的運動天賦也不可能得到充分發(fā)揮，也就不可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的理想成績，而且絕在多數(shù)運動項目的運動生命都是比較短暫的，真止出成績的時間可能就只有幾年，如果不能在有限的時間里充分發(fā)掘運動潛能，并轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的運動成績，那么，很可能就只能留下終身遺憾了。因此，一方面必須要運動員在思想上深刻認識到在短暫的運動生命中，把握自己，把握時間的重要性，樹立目標，刻苦訓(xùn)練，力爭使自己的.運動生涯也能夠煥發(fā)出燦爛的光彩。
另一方面，要幫助運動員戒除浮躁心理。在社會高速發(fā)展的大背景下，體育事業(yè)也得到了快速、全面、深入的發(fā)展，呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面，但同時，物質(zhì)條件的過快提高，成名運動員在物質(zhì)利益上的巨大收益，對運動員的人牛觀、價值觀、金錢觀也產(chǎn)生也巨大影響。在這種大環(huán)境下，運動員就很容易產(chǎn)牛浮躁情緒，難以將注意力完全集中在運動事業(yè)上，而會將更多精力放在放追求名利上。如果不能導(dǎo)之以正確的態(tài)度，那么將難以從根本上扭轉(zhuǎn)局面。因為各種管理行為和商業(yè)行為，歸根到底還是人的行為，如果人的態(tài)度不正確，那么難保行為上不發(fā)生偏差，則制度和規(guī)定也就難保不被扭曲和破壞。最終，問題又會越來越多，也就難保不再發(fā)生第二次，第三次震蕩，長久穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展也就失去了根本保證。更何況這不僅儀是一個管理層面或商業(yè)層面的問題，廣大從業(yè)者，無論運動員還是管理者，如果不能扭轉(zhuǎn)心態(tài)，即使制度建立了，行為規(guī)范了，淺層的問題解決了，但大家仍然不可能真正全身心投入運動事業(yè)，運動成績也就仍然難以提高，這項運動本身的魅力和價值就不可能得到充分的體現(xiàn)，這仍然會限制該項運動的長久發(fā)展。
總之，無論從短期解決所面臨問題層面來講，還是從長遠發(fā)展層面來講，都迫切要求加強引導(dǎo)運動事業(yè)從業(yè)者(運動員、管理者、商業(yè)人員)樹立正確的態(tài)度，“道成于拙”的態(tài)度，集中精力的態(tài)度，戒驕戒躁的態(tài)度，從而真正實現(xiàn)所從事體育項目的質(zhì)的發(fā)展。三、心理承受能力以及平常心境的培養(yǎng)。
體育運動本身具有競爭性特點，尤其競技體育，競爭尤為激烈，而一些團體項日，不僅存在競爭性，還存在著激烈的對抗性。競爭性、對抗性本身就會對運動員的心理造成一定的壓力，而且這種壓力會隨著比賽水平的提高而增加。在規(guī)模較大的賽事中，壓力不儀來自比賽奉身，更來自天環(huán)境，來自于觀眾，來自于輿論。在承受巨大壓力的情況下，運動員心理上的變化會直接影響其在比賽中的發(fā)揮，進而就會影響到運動成績。
因此，列運動員尤其是高水平運動員進行培養(yǎng)過程中，除了技戰(zhàn)術(shù)等運動能力的培養(yǎng)以外，還必須注重對其心理素質(zhì)的培養(yǎng)，這一點也是得到公認的，那么，具體該如何培養(yǎng)呢?筆者認為應(yīng)集中在兩個方面：
(一)心理承受能力的培養(yǎng)。心理承受能力是人心理素質(zhì)的一個最基本的方面，是運動員必備的基本心理素質(zhì)，是運動員存面對巨大壓力情況下，保持穩(wěn)定狀態(tài)，臨場能夠正常甚至超常發(fā)揮的一個先決條件。尤其在高水平大賽中，運動員的水平差距不明顯的情況下，臨場發(fā)揮就成為決定比賽勝負的關(guān)鍵，而是否具備良好的心理素質(zhì)，過人的心理承受能力，就成為決定運動員命運的天枰上的最后一塊起決定作用的砝碼。以中國女排在雅典奧運會上成功上演“大逆轉(zhuǎn)”戰(zhàn)勝俄羅斯而最終奪冠為例。在決賽中女排隊員在0：2落后的情況下，不急不躁，穩(wěn)扎穩(wěn)打，始終保持平穩(wěn)的狀態(tài)，不儀充分發(fā)揮了自己的技戰(zhàn)術(shù)水平，還存無形中將巨大壓力轉(zhuǎn)加到了對手身上，消磨了他們的沖擊力，從而連扳三局，成功實現(xiàn)了“大逆轉(zhuǎn)”而取得了最后的勝利。可以說，在比賽中，正是由于女排隊員過硬的心理素質(zhì)，超強的心理承受能力，有山的支撐著她們從逆境中走向了勝利。所以說，越是在高水平的比賽中，運動員的心理素質(zhì)，心理承受能力，越起著不可替代的強有力的支撐作用。
(二)平常心境的培養(yǎng)。
運動員除了要具備過人的心理承受能力這外，還要注意保持平常的心境，這是在能夠承受心理壓力的基礎(chǔ)上，有效緩解壓力，調(diào)適自身狀態(tài)的另一項非常重要的心理能力。正所渭“無欲則剛”，無欲則無畏，無欲則能夠擺脫自我束縛，放開手腳，無往而不勝。在面對巨大心理壓力的情況下，如果不能有效調(diào)適自身狀態(tài)，緩解璉力，運動員往往會產(chǎn)生“自我束縛”現(xiàn)象，再高水甲也很難得到充分發(fā)揮，成績反倒不如平時，最后不是敗給了對手，而是敗給了自己。這種現(xiàn)象在賽場上是相當常見的，尤其多發(fā)生在所謂“冠軍選手”身上，由于這些選手存先前或其他賽事中獲得過冠軍，人們對其自然會寄于厚望，從而對其心理上造成了巨大的壓力，再加上這些選手本身背負的“冠軍”之名，更使他們過分看重結(jié)果，想贏怕輸，注意力難以集中在比賽本身，而其他選手則可以輕裝上陣，不以結(jié)果所累，注意力更多集中在如何發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平上，兩相比較，結(jié)果也就可想而知了。
總之，運動員的培養(yǎng)不僅僅是技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，以及運動成續(xù)的取得就能簡單涵蓋的，還應(yīng)該包括對運動員止確思想觀念和態(tài)度的培養(yǎng)。而且，正確的思想觀念和態(tài)度不儀對運動員技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，優(yōu)異運動成績和取得起重要的椎動作用，它還是指導(dǎo)和推動運動員一生發(fā)展的動力和保障。只要樹立了正確的思想觀念和態(tài)度，不僅我們的運劫員可以得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，我們整個國家的體育事業(yè)也會更加蓬勃、持續(xù)、健康的發(fā)展，幾代人為之拼搏不息的體育強國之夢也才會真正實現(xiàn)。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十三
摘要：“創(chuàng)新”是一個國家發(fā)展的不竭動力，高校科研創(chuàng)新是人才創(chuàng)新隊伍建設(shè)的重要領(lǐng)域。新形勢下，高校科研管理創(chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會發(fā)展的必然要求，同時，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。目前，高?？蒲泄芾砣源嬖谥T多不足，因此本文提出了新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑分析，旨在提高新形勢下高校科研管理的科學性、合理性及創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：科研管理；創(chuàng)新；新形勢；高校。
一、高校科研管理存在的不足。
1.科研管理隊伍有待提高?？蒲泄芾砣藛T是科研管理的主力軍，其人員素質(zhì)水平對科研管理有著重要影響。當前，諸多高校的科研人員學歷水平偏低，有很多都是本科水平，這對他們科研的管理形成了很大的限制?？蒲泄芾砣藛T不僅要具備管理能力，還應(yīng)熟悉科研過程，這樣才能更好地實施管理。另一方面，科研人員綜合能力不高，對如何提高科研投資效益、優(yōu)化科研資源配置及科研管理手段創(chuàng)新等存在明顯不足。2.科研管理體制不健全、信息化程度低。目前，高校的科研管理體制并不健全，主要體現(xiàn)在三方面。首先是科研管理理念落后，常采取被動管理，即科研管理人員為輔，沒有實現(xiàn)科研管理人員的自身價值。其次是科研質(zhì)量管理體系不健全，沒有建立科學合理的科研質(zhì)量評價體系，采用的多是簡單的量化標準，沒有真正提高科研質(zhì)量。最后是科研運行機制落后，信息化程度低，不能有效捕捉實時的科研信息，同時不能及時有效地解決科研所遇到的問題。
隨著世界多元化、經(jīng)濟全球化步伐的加快，創(chuàng)新體制、創(chuàng)新國家、創(chuàng)新人才教育等逐步提上重要議程并對社會的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。新形勢下，高校的科研管理創(chuàng)新具有重要價值。首先，是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄??？蒲泄芾韯?chuàng)新有助于提高優(yōu)化科研資源配置、有助于增強學術(shù)敏感性，對高校的科研能力有著重要影響。其次，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求。當今社會，需要人才的創(chuàng)新，而科研管理質(zhì)量的好壞關(guān)系到人才創(chuàng)新能力，提高人才創(chuàng)新有助于社會生產(chǎn)力的發(fā)展，同時也有助于提高高校競爭力、就業(yè)率。最后是有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平?？蒲械倪^程可以讓學生實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、科研思維，對于提高學生的學習水平有重要的促進作用。
三、新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑。
1.轉(zhuǎn)變管理觀念、改進管理手段。新形勢下高校科研管理的創(chuàng)新首先需要轉(zhuǎn)變管理觀念。高校應(yīng)制定一系列具有預(yù)期性、超前性、導(dǎo)向性和獎勵性的政策，并在此基礎(chǔ)上將政策的約束性轉(zhuǎn)化為促進力。改革傳統(tǒng)的`被動管理變?yōu)橹鲃拥姆e極管理，增強管理人員的責任意識。全面推行現(xiàn)代化管理手段，提高信息利用率，提高科研管理人員的工作效率，同時，增強他們的創(chuàng)新觀念，使高校的科研管理部門成為高校科研實力提升的重要保障。
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2.提高科研投資效益、完善運行體制。高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃，具有創(chuàng)新優(yōu)勢、人力優(yōu)勢、技術(shù)成果等優(yōu)勢，因此，應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高科研投資效益。搞科研需要花費大量的人力、物力和財力，如何體現(xiàn)出高校本身的優(yōu)勢吸引更多投資是科研管理人員需要思考的問題。加強學校與企業(yè)的合作是增加學?？蒲匈Y金的重要途徑，同時，還要改善自身的科研管理運作體制，優(yōu)化科研資源配置，建立科研質(zhì)量管理體系，及時調(diào)整運行機制，從而完善運行體制，實現(xiàn)科研管理的最優(yōu)化，取得科研方面的業(yè)績，將有利于未來的資金項目申請。
3.提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理。提高科研管理人員的自身素質(zhì)是保證科研管理有效進行的前提，可以從兩個方面著手，一方面是提高科研管理人員的學歷，引進不同學科的高級科研人才。另一方面是對科研管理人員進行培訓(xùn)，提升其綜合素質(zhì)，如進行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、信息管理培訓(xùn)等，提高其管理水平和技術(shù)?？蒲泄芾砣藛T雖然不是從事科研第一線的工作人員，但其面對的工作與科研密不可分，尤其涉及項目的申請和結(jié)題，因此，需要加強科研管理人員的知識化水平，從而為高校的科研提供有力的后盾保障。
四、結(jié)語。
創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的不竭動力，也是一個學校發(fā)展的重要保障。高?？蒲泄芾韺W校的科研水平提升和教學質(zhì)量的提升都有著非常重要的意義。目前高?？蒲泄芾泶嬖诘牟蛔阒饕锌蒲泄芾黻犖橛写岣?、科研管理體制不健全、信息化程度低等。新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新是提高高?？蒲心芰Φ闹匾侄?，是社會經(jīng)濟發(fā)展、高校發(fā)展的必然要求，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、教學水平。本文提出新形勢下高?？蒲泄芾韯?chuàng)新途徑包括轉(zhuǎn)變管理觀念，改進管理手段，提高科研投資效益，完善運行體制以及提高科研管理人員素質(zhì)，加強知識化管理等，為提高高校科研管理創(chuàng)新提供思路。
參考文獻。
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教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十四
在學校教育教學管理過程中，如果領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生以及家長都站在他人的角度去甄別事情的曲直和真?zhèn)?，互相換位思考的話，則可以化解許多矛盾，形成理解、尊重、關(guān)心和合作的氛圍。
在領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系中，經(jīng)常存在著這樣或那樣的矛盾。如果領(lǐng)導(dǎo)“換位思考”，轉(zhuǎn)換一下角色，站在對方的立場上，去考慮對方的處境、情感和利益，那么，矛盾就少多了。
學校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系是干群關(guān)系，這種關(guān)系有雙重性質(zhì)，一方面是法定的上下級關(guān)系，另一方面又是相互尊重與信任、愛護與關(guān)心、理解與同情的民主、平等、競爭的同志關(guān)系。
領(lǐng)導(dǎo)的換位思考，表現(xiàn)在對下級的關(guān)心、愛護、尊重和信任的程度上，同樣一件事往往由于領(lǐng)導(dǎo)處理方法不同，效果就大相徑庭。
例如：去年，我校被上級批準為聘用合同制試點校，重新進行了崗位設(shè)置，結(jié)果有11人沒有了崗位。對這些人員如何安排？處理不好將會影響學校的教學工作。我們采取換位思考的方式，把自己置身于他們當中，為他們解決困難，安排一部分教師做后勤工作，把幾名青年教師送到別的學校工作，讓一部分老教師提前離崗。
如何對待提前離崗的老教師？我們在經(jīng)濟十分緊張的情況下，決定給提前退休的老教師每提前一個月給予200元經(jīng)濟補償，待辦完退休手續(xù)時一次付清。暑假還帶著這7位老教師外出旅游。開學又為他們召開了隆重的歡送會，會上，青年教師為他們送上一束鮮花、一份禮物，這既是一種溫馨的祝福，又是一種深深的謝意。校長則代表全體教師向他們深深地鞠躬，感謝他們對改革的理解和支持。幾位即將退休的教師激動得流下了熱淚。這次人事制度改革，做到了離開的高興，留下的更加珍惜自己的崗位，形成了激勵競爭機制，調(diào)動了廣大教師的積極性。
在學校管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)要時時換位思考，在各項改革中既要有力度，還要考慮教師的利益，只有這樣，才能避免主觀武斷，才能得到老師們的擁護，才能達到事半功倍的效果。
領(lǐng)導(dǎo)換位思考，要顧全整體利益，胸懷大志，豁達大度，能寬容屬下在工作中出現(xiàn)的缺點或失誤；領(lǐng)導(dǎo)要推功攬過，平易近人，不抱成見，疏導(dǎo)主流，不揪“舊賬”，團結(jié)同志，攜手前進。
教師會對學校領(lǐng)導(dǎo)的工作進行評價，當個人利益受到損失的時候，有的教師牢騷滿腹，埋怨領(lǐng)導(dǎo)不公平，不能夠冷靜分析自身的原因；有的教師在疲憊的時候，埋怨領(lǐng)導(dǎo)施加的壓力太大，等等。
教師在對校長工作評價時要實事求是，不要帶著個人恩怨，要時常站在校長的角度，統(tǒng)觀全局地看待事情，校長并非完美無缺，即便有缺陷的校長也非一無是處，只不過所處的工作崗位不同罷了。即使校長工作有這樣那樣的不足，甚至有錯誤，也要站在朋友的角度去談心，提出合理化建議。要求校長大度，自己首先要大度；當校長工作遇到困難的時候，要真誠理解，熱情幫助。
實施素質(zhì)教育，要重視學生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，努力使學生做到自尊、自主、自強、自重，活潑、主動地全面發(fā)展。學生在學習過程中，希望不斷得到老師的理解、信任和鼓勵。教師要時時變換自己的`角色，站在學生、家長的角度換位思考。
教師對學生只有愛得深，才能接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使學生真正做到“親其師，學其理，信其道”。當你了解了學生，能站在學生的角度去考慮，他們需要的是什么，需要老師怎樣去做，才能使他們得到鼓勵、得到尊重、得到信任、得到進步，從而取得成績。
我校有一名學生患有嚴重的癲癇病，缺少自制力，在集體中我行我素，但是班主任祖老師卻沒有一天放棄對他的教育，時時提醒自己，假如我有這樣的孩子怎么辦，總是站在家長和孩子的角度為他們著想，為了尋找教育這種特殊學生的辦法，老師犧牲了自己的休息時間去安定醫(yī)院聽講座，幾年來，在祖老師的耐心幫助與誘導(dǎo)下，該生無論從學習上，還是從紀律上都有了很大的進步，家長感激不盡。
每個學生都有豐富多彩的內(nèi)心世界，有自己的理想和尊嚴，他們渴望得到屬于自己的各種權(quán)利，渴望得到他人的理解、認可和尊重。這種自尊心正是進步的內(nèi)驅(qū)力，如果這種自尊心得不到應(yīng)有的保護，得不到老師們的理解和支持，孩子只有破罐破摔了。要想孩子之所想，愛孩子之所愛，經(jīng)常換位思考孩子的內(nèi)心世界，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十五
大學班主任角色定位，不僅僅是體現(xiàn)在教書上更多的是體現(xiàn)在育人上，大學班主任大多都是帶一門課，更多的是來關(guān)注和協(xié)調(diào)學生的日常生活和學習生活，組織學生活動等，所以，大學的班主任在完成功工作的時候，一定要注意班主任的工作重點就是學生，班主任一定要盡到相應(yīng)的責任與義務(wù)，深入到學生的生活和學習中去了解學生的實際情況，幫助學生解決學生在生活中和學習中的無法解決的問題，班主任在進行管理的時候要緊跟大學生的管理目標，對學生進行全方位的管理從學生的生活和學習著手，保障班級管理工作能夠井然有序的進行，和學生共同創(chuàng)造一個溫暖舒適的學習大環(huán)境，而且不忘緊抓學生的德育工作的.開展，時時刻刻注意學生的動向，當今社會誘惑太多，要謹防學生被不良事物所誘惑。
班主任的工作可以先從營造良好的班級氛圍開始，團結(jié)友愛、輕松愉快的班級氛圍，可以使學生感受到溫暖，還有注重學生之間的交流，從經(jīng)常性和學生的交流中得知學生的需要和學生對自己管理的評價，并且在日后的管理中逐漸的完善，對于班級上的事情，要做到公平公正，這樣有利于學生的服從管教，而不是稀里糊涂的教給班干部去完成，自己也不過問。
然后就是培養(yǎng)班干部，班干部是班級的領(lǐng)頭人，是學校、教師與學生取得聯(lián)系的紐帶，也是班主任的左右手，所以，班主任要著力培養(yǎng)班干部，首先是班干部的選舉，選舉班干部要能者盡其才，要做到公平選舉，在后期的培養(yǎng)，要培養(yǎng)班干部的組織能力、號召能力、工作的積極性、綜合素質(zhì)和團結(jié)能力等。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十六
要想實現(xiàn)高校后勤行政管理的規(guī)范化，學校領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，認識到高校后勤管理規(guī)范化的重要性，加強高校后勤隊伍建設(shè)，提高后勤人員的綜合素質(zhì)。為加強高校后勤隊伍建設(shè)，一方面學校要成立膳管會領(lǐng)導(dǎo)小組，并以校長為組長，對高校各項后勤工作進行統(tǒng)籌，嚴格按照后勤人員篩選機制選拔后勤工作人員，并根據(jù)學校發(fā)展的實際需求設(shè)置崗位，實行崗位公開化，采用推薦和自薦相結(jié)合的方式，選用具有責任心、事業(yè)心和耐心的人才擔任后勤工作人員。另一方面學校還要針對后勤各項具體工作制定明確的計劃，實現(xiàn)食堂全面工作的制度化和規(guī)范化，定期召開后勤行政工作會議，并對各階段的落實措施進行細致研究。此外，高校后勤工作人員應(yīng)該不斷完善自我，提高自身的安全意識，高校應(yīng)該對后勤工作人員、設(shè)備、保管等管理環(huán)節(jié)進行細化和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)后勤行政管理中存在的問題，并對其進行改進。學校在加強后勤隊伍建設(shè)的同時，也要不斷改善后勤工作人員的福利待遇和生活條件，確保后勤職工能全身心地投入到工作中，提高高校后勤行政管理的水平。
二、增強后勤人員的服務(wù)意識。
高校后勤工作人員應(yīng)該不斷增強自身的服務(wù)意識，不斷完善高校后勤服務(wù)質(zhì)量，規(guī)范高校后勤行政管理。高校選擇的都是思想政治素質(zhì)高、吃苦耐勞的職工作為后勤的工作人員，他們都具備一定的.高校后勤管理知識和后勤管理專業(yè)技能。高校后勤行政管理人員要認識到自身對學校產(chǎn)生的影響，并做好后勤工作，為學校師生提供良好的后勤服務(wù)，全面提高高校后勤服務(wù)質(zhì)量。學校要對后勤人員進行定期培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變后勤職工的思想觀念，增強后勤人員的服務(wù)意識，不斷規(guī)范高校后勤行政管理，提升高校后勤的核心競爭力，為高校后勤社會化改革奠定堅實的基礎(chǔ)，使學校后勤人員在工作中能夠嚴格按照后勤規(guī)章管理制度辦事，確保食品安全和學生住宿安全。
三、建立科學的后勤行政管理體制。
建立科學的后勤行政管理體制，要提高高校后勤行政管理人員的科學文化素質(zhì)，加大高校后勤行政管理的力度。要想使學校發(fā)展良好，必須在教學和后勤上下功夫，高校后勤行政管理和課堂管理同樣重要。高校后勤行政管理不僅是對食堂、宿舍和校園環(huán)境的管理問題，還是一個重要的政治問題。高校是為社會培養(yǎng)人才的重要場所，因此，高校后勤行政管理直接關(guān)系到社會和學校的穩(wěn)定發(fā)展，科學的高校后勤行政管理制度能在很大程度上促進學校后勤工作的發(fā)展，并有效推動高校教育教學活動的開展。高校后勤管理部門還要建立科學的后勤行政管理制度，并在此過程中堅持權(quán)、責、利相結(jié)合的原則，對高校后勤行政管理科學進行認真學習和研究，將先進的現(xiàn)代科學管理技術(shù)和手段運用到其中，促使經(jīng)濟杠桿作用的發(fā)揮。采用目標管理的方法，針對學校的規(guī)劃和實際發(fā)展情況，科學合理的制定各階段的目標，在實踐的基礎(chǔ)上制定出后勤職工的勞動定額，以此對學校后勤工作人員的業(yè)績進行評估考核，做好后勤工作人員的薪酬管理工作，提高高校后勤工作人員的積極性和主動性。
四、規(guī)范后勤行政管理程序。
要想實現(xiàn)高校后勤行政管理的規(guī)范化，必須建立一套完善的健全的規(guī)章管理制度，在高校后勤行政管理的過程中，學校必須將各方面的設(shè)施配置到位，制定嚴格的操作規(guī)程，健全各項管理措施，確保各項設(shè)施的安全狀況良好。食堂和宿舍配備的各類電器設(shè)備和消防設(shè)備的安全檢查工作要做到位，規(guī)范各項管理制度，明確各項操作的規(guī)程。學校還應(yīng)該出臺一系列規(guī)章制度，規(guī)范后勤行政管理的程序，抓緊落實各項目標，促進高校后勤行政管理工作的制度化和規(guī)范化。在高校后勤行政管理中，還要注意監(jiān)督檢查信息的實時反饋，及時發(fā)現(xiàn)高校后勤工作中存在的問題，針對性的采取有效措施，確保高校后勤能夠順利開展。因此，規(guī)范高校后勤行政管理的程序，確保高校后勤工作的每個環(huán)節(jié)都能順利開展，才能從根本上實現(xiàn)高校后勤行政管理的科學化、合理化，才能為教師提供良好的工作環(huán)境，為學生提供良好的學習環(huán)境和生活環(huán)境，進而推動學校教育教學工作的開展。
五、總結(jié)。
只有實現(xiàn)高校后勤行政管理的規(guī)范化，才能促進高校后勤管理的可持續(xù)發(fā)展。在高校后勤行政管理中，只有通過多方面的配合和努力，才能取得良好的成績，拓寬高校后勤行政管理的道路，為推進高?；A(chǔ)教育的改革做貢獻。
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[2]韋曙和.蘇州大學后勤社會化改革的實踐與思考[j].大學:學術(shù)版,(12).
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十七
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，統(tǒng)計學在各行各業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其是在經(jīng)濟與管理當中使用的更多，如果數(shù)據(jù)不能經(jīng)過準確的分析與計算，就不能為生產(chǎn)與管理提供準確的依據(jù)，不能為生產(chǎn)提供必要的幫助。為此，在經(jīng)濟與管理當中統(tǒng)計學的應(yīng)用是非常重要的。本文主要對統(tǒng)計學在經(jīng)濟與管理中的作用進行了探討，并分析了其應(yīng)用效果，從而表現(xiàn)在經(jīng)濟與管理當中統(tǒng)計學應(yīng)用的重要性。
統(tǒng)計學就是指通過對資料的收集與整理，充分反映出經(jīng)濟管理當中的真實內(nèi)容，并能夠依據(jù)這些內(nèi)容對未來的發(fā)展動態(tài)有一個準確的判斷，為經(jīng)濟與管理提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計學在不斷使用當中逐漸凸顯出其實踐性與應(yīng)用性，隨著社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展，經(jīng)濟管理的重要性逐漸顯現(xiàn)出來，但是鑒于經(jīng)濟管理涉及的內(nèi)容多，流程較為復(fù)雜，會在數(shù)據(jù)計算與整理中存在一些問題，而使用統(tǒng)計學開展經(jīng)濟與管理則能夠使管理變得更加規(guī)范與系統(tǒng)。
(一)做好薪酬管理。
統(tǒng)計是制定經(jīng)濟管理計劃當中使用最頻繁的一種手段，主要任務(wù)是對經(jīng)濟管理數(shù)據(jù)做出分析與整理，并進行監(jiān)控與預(yù)測。統(tǒng)計學的實踐性非常高，產(chǎn)生于實踐，最終也應(yīng)用于實踐。在當前的經(jīng)濟管理體系當中，企業(yè)當中的每一位個體都能夠為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造價值，這些價值可大可小，在創(chuàng)造出一定價值的同時，也會獲得相應(yīng)的薪酬回報，價值的大小在一定程度上決定了薪酬的高低，而薪酬是否合理成為人們關(guān)注的內(nèi)容.同時在計算薪酬過程中，會經(jīng)常使用到數(shù)學公式，應(yīng)用這些公式對企業(yè)中員工的薪酬進行計算，從而使員工明確自己的勞動所得，這種價值的權(quán)衡方法體現(xiàn)了一定的公平性與實踐性，而計算的準確性也是解決經(jīng)濟管理薪酬問題的關(guān)鍵[1]。
(二)促進經(jīng)濟發(fā)展。
統(tǒng)計學能夠更加真實的反映出我國社會市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，并且能對我國社會主義經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律做出預(yù)測，這種功能是其他經(jīng)濟管理手段所不能達到的。具體來說，統(tǒng)計學在我國的經(jīng)濟領(lǐng)域能夠?qū)ξ覈呢斦顩r、資產(chǎn)狀況以及資源利用狀況做出分析與統(tǒng)計，真實的反映出我國當前經(jīng)濟的發(fā)展形式[2]。
此外，統(tǒng)計學還能客觀的反映出我國社會主義市場經(jīng)濟的本質(zhì)。在市場經(jīng)濟當中，商品化的經(jīng)濟是市場經(jīng)濟的一種主要形態(tài)，能夠在市場資源配置當中充當基礎(chǔ)作用。而社會主義市場經(jīng)濟還具有多重性本質(zhì)，表現(xiàn)出一定的競爭性、法制性與開放性特征。從資源配置上看，社會主義的市場經(jīng)濟可以對資源做出優(yōu)化與配置，間接促進了市場經(jīng)濟的繁榮。以上所有內(nèi)容的本質(zhì)都是通過統(tǒng)計學構(gòu)造出來，進而可以看出，統(tǒng)計學在促進我國經(jīng)濟發(fā)展當中起到了重要作用[3]。
企業(yè)員工管理是企業(yè)管理當中的重要組成，要想使企業(yè)生產(chǎn)能夠順利進行就要做好人員管理，充分發(fā)揮人員在企業(yè)當中的價值。員工對企業(yè)提出的建議是企業(yè)不斷調(diào)整自身發(fā)展模式，不斷調(diào)整管理方法，使企業(yè)更加適應(yīng)市場經(jīng)濟的重要前提，還能夠?qū)T工對企業(yè)的滿意度充分反映出來。員工滿意度在企業(yè)統(tǒng)計中起到了重要作用，是培養(yǎng)專業(yè)人才、完善管理機制，促進企業(yè)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展的重要手段，為此，必須要充分利用統(tǒng)計學在企業(yè)員工管理中的作用，不斷對員工的資料進行收集與整理，統(tǒng)計與分析企業(yè)員工的相關(guān)資料，這樣能夠使企業(yè)人力資源管理更加規(guī)范、真實，使企業(yè)實現(xiàn)進一步的發(fā)展與進步[4]。
(二)在制定工作計劃中的應(yīng)用。
在企業(yè)各項業(yè)務(wù)開展當中，統(tǒng)計學的應(yīng)用能夠真正反映出經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，更能夠?qū)ζ髽I(yè)中的各項工作計劃的制定提供必要的依據(jù)。統(tǒng)計學在企業(yè)制定工作計劃中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在營銷計劃中[5]。隨著市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，統(tǒng)計學的使用也要體現(xiàn)出合理性，并要充分發(fā)揮自身在營銷計劃制定當中的優(yōu)勢。通過應(yīng)用統(tǒng)計學處理，可以對市場營銷中的市場做出細分，進而凸顯出不同企業(yè)產(chǎn)品間價格間的共性關(guān)系，通過對價格關(guān)系的分析，制定出合理的報價機制。統(tǒng)計學還具有收集信息、處理信息的能力，在營銷活動中，能夠幫助決策人員作出更為科學的判斷。
為了確保市場營銷活動計劃能夠更加順利的開展，首先要收集出各種相關(guān)的資料，并對這些資料做好整理，進而提高各項經(jīng)濟數(shù)據(jù)的準確性。在收集資料過程中，要對市場調(diào)查的內(nèi)容與樣本有大致了解，還要提高對數(shù)據(jù)與信息的區(qū)分與辨別能力。市場營銷活動當中數(shù)據(jù)處理包含了兩方面內(nèi)容，一方面是統(tǒng)計分析，一方面是統(tǒng)計管理。統(tǒng)計管理就是對所有的數(shù)據(jù)進行整理，按照一定的序目進行分類，而統(tǒng)計分析則為使用某種方法對事物的內(nèi)涵與本質(zhì)進行探析，進而觀察出事物之間內(nèi)在的關(guān)系，從而達到統(tǒng)計目的[6]。
(三)在業(yè)績考核中的應(yīng)用。
企業(yè)中的業(yè)績考核是對員工某一階段工作表現(xiàn)的評估。針對員工的評價可以分為員工工作業(yè)績、工作能力、工作態(tài)度、員工品德等。業(yè)績就是指在一定的時期內(nèi)，所完成的工作成果。使用目標水平去評估實際的工作效果，這一過程就是業(yè)績的評價。業(yè)績評價能夠反映出員工在此期間的勞動強度與對企業(yè)的奉獻程度[7]。工作業(yè)績的評價通常分為四個方面，具體見下圖所示：
圖1企業(yè)員工業(yè)績考核內(nèi)容。
兩兩比較法就是使用排序型的工作績效進行評價，是企業(yè)員工績效考核最常用的方法，基本方法為：對每一個員工的工作數(shù)量、工作質(zhì)量按照一定的評價要素進行排列并比較。這種業(yè)績評價方法適合員工少的企業(yè)使用。具體如下表1所示：
員工績效評價方法的選擇要按照企業(yè)員工實際工作情況進行，績效評價的方法有很多，每一種評價方法都有自身的優(yōu)點與不足。無論是哪種評價方法都要放到實踐中去檢驗，在選擇上要具體考慮以下因素：績效評價目標、績效考核的費用、影響評價職務(wù)的層次與類型等。在業(yè)績考核上要遵循以下原則：
指標的確立要清晰、簡要;指標要具有指向性;要始終堅持靈活性原則;績效評價指標間要能夠保持互補性與相關(guān)性;指標要體現(xiàn)本土化。
物資管理也會涉及到相關(guān)的統(tǒng)計學知識，能夠為領(lǐng)導(dǎo)的決策提供必要的信息保障，還能夠為物資的采購、整理、儲備、銷售等提供必要的數(shù)據(jù)支持，進而為企業(yè)獲取到更多的經(jīng)濟效益。統(tǒng)計學的使用還能夠?qū)ξ镔Y消耗的.全過程進行監(jiān)督，通過報表的繪制、統(tǒng)計調(diào)查對企業(yè)現(xiàn)有的物資狀況做出科學的判斷，使企業(yè)能夠及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，將繪制完成的報表及時轉(zhuǎn)交給上級領(lǐng)導(dǎo)，使領(lǐng)導(dǎo)對庫存有一個清晰的了解，制定出準確的生產(chǎn)計劃[8]。
三、經(jīng)濟與管理中統(tǒng)計學的意義。
隨著我國金融市場的日趨繁榮，大大推動了統(tǒng)計學的研究與發(fā)展，早在上個世紀，西方就有專家提出了統(tǒng)計學的數(shù)量分析與模糊評價方法。由此可以得知，如果沒有一個科學的預(yù)測手段，世界金融市場將面臨非常大的波動。只有不斷加強對金融信息的研究與分析，才能使人們更全面的掌握金融運行規(guī)律，投資專家才能夠通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析為人們提供更加準確的指導(dǎo)。借助股票信息與股票市場平均數(shù)的對比，專家能夠?qū)蓛r高低做出評估與判斷。
比如，在某年上證平均指數(shù)中有20支股票市場盈利率為19.23。這一年，某公司的市場盈率為16.2。通過對市場盈率的統(tǒng)計結(jié)果的分析：比起上證指數(shù)股票的平均收入，該企業(yè)的股票價格相對較低。為此，投資專家得出了以下結(jié)論：對該企業(yè)的現(xiàn)行價格評估過低。該企業(yè)以及其他相關(guān)企業(yè)就可以憑借這一信息判斷是否要進行買入、賣出或者是持股。
為了最大限度的滿足我國宏觀經(jīng)濟管理，就需要構(gòu)建出一個科學的統(tǒng)計體系，重要對我國的生產(chǎn)總值進行統(tǒng)計、統(tǒng)計投入產(chǎn)出、統(tǒng)計資金流量、統(tǒng)計經(jīng)濟平衡狀況、資產(chǎn)負債等;此外，還可以對社會資源利用率、經(jīng)濟增長、經(jīng)濟結(jié)、構(gòu)、經(jīng)濟效益等做出統(tǒng)計，對價格指數(shù)、通貨膨脹率進行統(tǒng)計分析。
為了更好的滿足我國不同部門的管理需要，還構(gòu)建出了部門或?qū)I(yè)的統(tǒng)計體系，比如，勞動統(tǒng)計、貨幣銀行統(tǒng)計、房地產(chǎn)統(tǒng)計等。例如，在我國大部分的零售柜臺都可以使用掃描儀對數(shù)據(jù)進行掃描，可以為各種營銷研究提供依據(jù)。市場調(diào)查公司或者是營銷專家想要獲取的數(shù)據(jù)都能夠在掃描記錄中查到，在處理完這些數(shù)據(jù)以后，能夠?qū)⒎治龊蟮臄?shù)據(jù)轉(zhuǎn)售給制造商。產(chǎn)品經(jīng)理也可以對掃描出的數(shù)據(jù)進行檢查與評論，進而拉近與促銷活動間的距離，所有這些內(nèi)容都非常有利于產(chǎn)品未來營銷策略的制定。
結(jié)語。
本文主要對經(jīng)濟與管理中統(tǒng)計學的使用作用進行了論述，并探討了統(tǒng)計學在經(jīng)濟和管理當中的具體應(yīng)用方法，可見，做好統(tǒng)計學的應(yīng)用能夠使企業(yè)各項經(jīng)濟與管理工作開展的更加順暢、高效。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十八
摘要：換位思考以尊重為前提，以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發(fā)展為目的。它是一種先進的管理理念和有效的管理手段。教育管理中，教師的換位思考有利于教師把握教育的尺度、角度、深度、力度，對于促進學生健康成長具有十分重要的意義。
關(guān)鍵詞：換位思考；教師；學生；家長。
一、引言。
所謂“換位思考”，就是在管理過程中主客體雙方在發(fā)生矛盾或可能發(fā)生矛盾時，能站在對方的立場上思考問題,是人對人的一種心理體驗過程。也就是說在處理一件事情的時候，將雙方所處的位置環(huán)境交換一下，站在對方的立場上，以對方的思維方式或思考角度考慮問題。在工作生活中，這種思維方式的益處是很大的。當你想生氣的時候，換位思考一下，情緒就會平靜下來，就會變得寬容；當你覺得對方不可理喻的時候，換位思考一下，就會理解對方此時此地的真正感受，就會變得善解人意；當你對問題感到迷惑的時候，換位思考一下，就能對事情的來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀、更徹底的把握，從而保證自己做出正確的判斷與選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，在教育改革過程中，教師在對待學生、家長之間如何營造一個多層次、全方位的換位思考體系，是越來越值得深思的話題。
堅持“以人為本”的教育理念，這是教師換位思考的基礎(chǔ)。在教育管理中，教師要注意把握“人文關(guān)懷”，關(guān)心體諒學生，要做學生的知心朋友,才能使他們感受到他所處的環(huán)境處處充滿著友愛，從而產(chǎn)生強烈的親近感、依賴感，這才有發(fā)生矛盾時“換位”的基礎(chǔ)。在對學生進行教育時，師生間感應(yīng)敏銳，隨時會發(fā)生心理上的交流與撞擊，產(chǎn)生多種心理效應(yīng)。因此，在對學生教育的過程中，要根據(jù)學生年齡、性格和心理發(fā)展的不同特點，確定場合、范圍和火候。一定要選擇好角度，并根據(jù)情況的變化，隨時變換角度，巧妙地尋找學生的最佳接受點。做為教師更要以冷靜、寬容的態(tài)度，尊重學生人格，把握好教育的尺度，這是教師做好教育工作的重要保證和前提。
還要有尊重、理解、寬容，善解人意的胸懷，這是教師換位思考的關(guān)鍵。俗話說:人非草木,孰能無情?情通則理達,教育管理工作中的“換位思考”就要用心去體會,理解他們的需要,帶著感情、帶著尊重、帶著關(guān)心,將心比心與此交朋友。任何事物都有其矛盾的特殊性，正是事物矛盾的特殊性，構(gòu)成多姿多彩的大千世界。任何人也都有其自身的個性優(yōu)勢，也正是每個人都認真的發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，才有社會上的“行行出狀元”。尊重學生的個性優(yōu)勢，并合理調(diào)控學生個性優(yōu)勢的發(fā)展，將更有利于學生的個性優(yōu)勢健康發(fā)展，從而調(diào)動他們的學習積極性，使他們積極主動地去學習、去發(fā)展，尤其是對有抱負、有追求的學生,對他們的才能充分認識,對他們的潛力充分估量,對他們的進取心理充分相信。使之成為社會不可或缺的人才。
潛意識里，我們往往把家長看做與我們對立的一方――家長就是孩子的父母，管的就是孩子的衣食；我們只是學生的老師，負責學生的知識教育。但實質(zhì)并非如此，無論是家長還是教師，都對學生負有不可推卸的教育責任。而且，只有兩者互相協(xié)調(diào)、互相配合，才能有效地教育學生、管理學生，才能使孩子朝著一個正確的方向發(fā)展。試想，作為家長，我們除了希望自己的孩子將來能有一個好的歸宿外，誰又不想孩子在未來的社會生活中能夠安分守己、不惹是非呢？而一旦離開了正確的引導(dǎo)和教育，甚至將教育的責任一股腦兒全推給老師，這種希望往往就會落空。所以，站在家長的角度來看，教師和家長不是對立的兩方，雙方有著應(yīng)該互相交流的話語，完全是相互合作的一體，是一種合作的關(guān)系。
既然教師和家長是一種相互合作的關(guān)系，存有相同的希望，那么必然也有共同的責任。作為家長我們都希望自己的孩子能朝著正確的方向發(fā)展，這就需要家長擔負起孩子居家時的教育和監(jiān)管的責任。這種監(jiān)管并不是說像封建監(jiān)工那樣目不轉(zhuǎn)睛地盯著孩子是否躲在家里“好好學習”，而是要關(guān)注孩子的學習態(tài)度、學習狀態(tài)，關(guān)注孩子學習之外的生活和行為習慣。比如說，孩子愛看書是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在看些什么書：是《鋼鐵是怎樣煉成的`》之類有益于身心健康的好書，還是《壞蛋是怎樣煉成的》一類不利于孩子成長的壞書。再比如說，孩子愛用電腦也是好事，但我們要關(guān)心他（她）都在利用電腦做些什么：是在拓展自己的知識視野、豐富自己的科學儲備，還是在打些無聊的游戲或“欣賞”低俗的“畫面”。如果都是后者，則說明家長沒有盡到教育和監(jiān)管的責任。同家長的心情和希望一樣，作為教師，我們也希望自己的學生學有所成之外，更要具有一種健全的人格，這是教師和家長共同的責任！
既然教師和家長有著相同的希望，負有相同的責任，教師和家長便有了相互交流的基礎(chǔ)。遇事能夠首先從家長的角度出發(fā)來考慮問題、對待家長，視學生家長為“合作伙伴”，請站在家長的角度對待學生家長。
正確地進行換位思考，有效地對學生進行教育，應(yīng)注意：“換位思考”作為一種工作方式，只宜律己，不宜律他?！皳Q位思考”作為工作的技巧，不能停留在口頭上，要落實在行動中才能有效的促進教師和學生及家長的健康成長與發(fā)展。
換位思考，不僅要站在學生的角度尊重和理解學生，更要站在學生未來成長和發(fā)展的高度去幫助和引導(dǎo)學生及家長?？傊?，教師在對學生、家長換位思考進行教育管理時，要始終堅持以尊重為前提，以誠信為基礎(chǔ)，以溝通為橋梁，以促進學生健康成長發(fā)展為目的，這樣，我們的教育一定會富有實效。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇十九
在課程改革的大潮中，英語教師將基礎(chǔ)教育改革的核心思想“面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”貫徹到英語教學中，嘗試實施情境教學法，并且在實踐中不斷地摸索使之不斷完善，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性運用語言的能力。
一、創(chuàng)設(shè)英語課堂內(nèi)的情境學語言。
（一）利用英語教學本身創(chuàng)設(shè)真實的情境，形成英語交際的意識。教師從走進教室的那一刻起，直至課堂教學結(jié)束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學真實情境，盡量使用英語組織教學，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學生自然習得語言的場所，體現(xiàn)學生的主體性。如教師在發(fā)獎品時不是隨意地發(fā)給學生一個sticker，而是提供給學生一個真實的語言實踐的機會，讓學生自主選擇。t：“therearesomanystickers。whichonedoyoulike？”s1：“iliketheyellowone?！眘2：“pleasegivemethegreensticker。thankyou?！苯處熂冋哪刚Z式的教學和師生間的互動活動，把英語課堂變成一個師生之間、生生之間進行交際的環(huán)境。這種環(huán)境中，學生自然而然地產(chǎn)生了解這種語言的欲望和使用這種語言與人交際的意識，且日積月累，學生對語言的感覺也會相應(yīng)加深。
（二）利用教師的語言、表情和動作創(chuàng)設(shè)心理情境，營造積極的學習氛圍。
學生們在學習第二語言時，多多少少都有些畏難情緒，他們害怕說錯，害怕說不好，這時，教師鼓勵的、表揚的、積極的話語就起著非常重要的作用。同時，師生之間平等民主、和諧融洽的關(guān)系直接影響著學生主動性的發(fā)揮和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。只有自由、民主的氛圍，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)。所以有經(jīng)驗的教師從進教室的那一刻起，就面帶微笑，給學生展示出自己自然、親切、和藹的一面，以教師良好的情緒來營造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學生的大腦愉悅中樞，最大限度地提高學生的學習效率。教師要注意鼓勵和表揚學生，當學生聽不懂時，教師要心領(lǐng)神會地想辦法，如拿實物、用肢體語言、畫簡筆畫來幫助學生理解；當學生說錯或者說不出來時教師更應(yīng)該寬容，輕輕地告訴他：“itdoesn’tmatter。pleasesayafterme?！睅熒g的交流是愉悅的、互動的，這樣學生就會愿說、樂說、會說，并且充滿自信，為學生今后的語言學習奠定基礎(chǔ)。
（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學習內(nèi)容和拓寬語言運用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學生面前，使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學生觀察、想象，展開多向思維。例如：在學foodanddrinks一課時，把人們在餐館點菜、用餐、結(jié)帳的生活場景做成課件，讓學生在看、聽的過程中，有一種如臨其境的感覺，加深對語言材料的理解，明確語言所運用的場合，取得了學生翻看書本所得不到的效果。也省卻了教師抽象羅嗦的語言描述講解，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)。
（四）利用課文創(chuàng)設(shè)表演情境，增加語言實踐的機會。創(chuàng)設(shè)情境表演對話為學生提供了互動的機會，開發(fā)和挖掘了學生運用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性運用語言的活力。從簡單的見面打招呼入手，讓學生在表演中運用語言，加深了內(nèi)心的體驗，縮短語言學習與語言運用之間的距離。創(chuàng)設(shè)對話表演情境，有機地將書本知識與現(xiàn)實世界相結(jié)合，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維，使學生真正內(nèi)化所學知識。一旦學生感受到學習英語的樂趣，就會自覺主動地預(yù)習和復(fù)習，形成有效的學習策略。為了能在課堂上所有的同學面前展示自己，學生們在課下查字典、聽錄音、讀書甚至在家自編自演。我告訴學生一個人在家表演時，可以左、右手各拿一個娃娃或在左、右的無名指上畫出人物頭像，分別扮演一個角色，該左手的人物說話，眼睛就看左手，左手也相應(yīng)動一動，該右手中的人物說話時，眼睛就看右手，右手動一動。讓學生找到對話的感覺，認識到對話就是語言交流。學生課堂外的積極學習促進了學生課堂上的`學習積極性，課堂上的成功又促使學生更加努力地學習。正如著名教育家布盧姆所說，一個人學習成功的次數(shù)越多，他的學習自信心就越強。當學生感受到了英語學習成功的喜悅時，就體會到了學英語的樂趣，這種樂趣會使學生變被動學習為自我需要。
二、讓初中英語情境教學向課外延伸。
在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學英語，歸根結(jié)底是為了讓學生真正學會語言，達到交流的目的。如在上課前幾分鐘內(nèi)安排freetalk，讓學生用英語做值日生報告，報告日期、星期、天氣、班內(nèi)情況等。隨著觀念的更新，教學已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學生在社會實踐中應(yīng)用所學知識。師生見面時教師要主動與學生用英語打招呼，進行簡單的交流，真正做到學以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如調(diào)查、填寫表格，讓學生出英語板報，用英語格言布置教室，激發(fā)學生主動探究。除此以外，還可以組織學生參加英語方面的競賽，創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動中運用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識。活動的多樣性，可以使更多的學生體驗到成功。
贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學法就會變得高度有效?！蔽蚁嘈徘榫辰虒W法使學生在課堂中入情入境，促使學生積極參與，產(chǎn)生強烈的交際愿望，讓他們在保持最佳的學習心理狀態(tài)下獲取知識，求得快樂。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇二十
教育管理是指管理主體依國家法律法規(guī)，運用科學管理手段對各類教育資源進行合理配置，對教育參與者進行管理，從而實現(xiàn)提高教育質(zhì)量，改善辦學條件，促進教育發(fā)展和教育管理人才成長的有序過程。教育管理中的思想教育，就是要確保整個教育過程的政治合格，保證黨和國家的教育方針和教學目標得到不折不扣的貫徹和落實，確保教育發(fā)展的方向和人才培養(yǎng)的政治合格。從教育管理的基本定義可以看出，教育管理的主體是國家，教育管理的客體是教育參與者和教育資源，教育管理的目的是為了實現(xiàn)教育的發(fā)展和人才的成長。思想教育對于教育管理來說具有方向性、指導(dǎo)性、保障性的特點。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇二十一
在高校中進行創(chuàng)新教育的管理是一種新型的教育管理模式，從某種意義上說就是在繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)教育管理的基礎(chǔ)上，能夠根據(jù)時代的發(fā)展需要為社會提供創(chuàng)新的人才，從而完善我國的教育機制，實現(xiàn)科教興國的目的。從定義上可以看出，對于高校的教育管理既要在理論上加強管理的內(nèi)容的創(chuàng)新，更要在實踐活動中加強教學模式，使學生結(jié)合理論知識和實踐知識提升自己的能力，從而更好地為高校的教育管理服務(wù)。高校要適應(yīng)社會發(fā)展的需要，不斷更新教育觀念，創(chuàng)新教育管理，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建立健全高校教育管理體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供保障。高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容包含多種方面，從制度建設(shè)到學生的管理都要體現(xiàn)教育管理的創(chuàng)新理念，才能夠全面加強高校的教育管理。
教育管理中的學生組織（優(yōu)秀22篇）篇二十二
前言。
創(chuàng)新是民族發(fā)展的重要性保障，也是實現(xiàn)事物本質(zhì)性轉(zhuǎn)變的重要性因素，在今天的高校教育管理中，應(yīng)該積極的將創(chuàng)新管理引進到現(xiàn)實管理中，并且在現(xiàn)實高校教育管理中，應(yīng)該不斷地探索高校教育管理創(chuàng)新措施。只有保障了高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用能夠滿足現(xiàn)代化教育管理創(chuàng)新要求，這樣才能全面的提升高校教育管理能力。因此在這種背景下，應(yīng)該加強對高校教育管理創(chuàng)新措施研究。
在當前形勢下的教育發(fā)展中，都在積極的將創(chuàng)新性元素應(yīng)用到教學管理中，在創(chuàng)新性元素的應(yīng)用管理下，有效的提升了高校教育管理能力，在這種背景下，應(yīng)該強化對高校教育管理措施應(yīng)對研究，這樣才能在研究中，及時的找到適合高校教育管理和發(fā)展的路徑。從現(xiàn)今的教育形勢發(fā)展來看，有必要對高校教育管理進行創(chuàng)新性研究。首先對高校教育改革創(chuàng)新是適應(yīng)社會競爭力需求，同時也是滿足教育發(fā)展的特色化轉(zhuǎn)變需求，因此在這種背景下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性改革[1]。其次高校教育管理改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教學市場的快速化轉(zhuǎn)變，因此在這種情形下，有效的推動了高校教育管理的創(chuàng)新性研究。
（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式。
在創(chuàng)新教育管理措施實施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有保障在特色化教育培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，才能全面的提升教育管理創(chuàng)新能力。再教育管理的創(chuàng)新性探索中，應(yīng)該建立起“以人為本”的教育管理模式，在教育管理模式的創(chuàng)新性發(fā)展中，應(yīng)該將特色化管理手段運用到教育的管理中。另外在教育管理的創(chuàng)新性發(fā)展中，還應(yīng)該將科學完善的教學評估機制進行完善，這樣才能在科學的評估機制應(yīng)用中，及時的將創(chuàng)新管理要素實施好。例如，在教學管理中建立完善的評估教學體制，要靈活的運用教學管理機制，這樣才能在教學管理創(chuàng)新中有效的實施好教學管理創(chuàng)新。同時在教育管理創(chuàng)新評估機制的應(yīng)用中，要注重對評估檢查工作的清查，這樣才能在評估管理清查中，及時的協(xié)調(diào)好相關(guān)的管理事項。進而在管理創(chuàng)新措施的實施中，及時的將教學管理水平提升上來[2]。
（二）建立校企合作培養(yǎng)模式。
現(xiàn)代化的教育管理模式創(chuàng)新中，應(yīng)該注重對教育創(chuàng)新管理模式應(yīng)用的人才培養(yǎng)方式進行研究，這樣才能在人才培養(yǎng)方式的應(yīng)用研究中，及時的將相關(guān)的人才管理應(yīng)用策略實施好，同時在人才應(yīng)用管理策略的實施中，還能夠進行專門的管理創(chuàng)新性元素構(gòu)建。例如，在創(chuàng)新管理模式的應(yīng)用中，將校企合作作為人才培養(yǎng)模式進行推廣，讓學生自愛高校中學習理論知識，然后將學習的理論知識帶入到企業(yè)中進行實踐能力拓展，這樣才能在實踐能力和人才培養(yǎng)理論知識灌輸中，形成一種全方位的人才培養(yǎng)模式，在這種人才培養(yǎng)模式的帶動下，將能夠?qū)崿F(xiàn)教育管理的飛躍性轉(zhuǎn)變。也能夠?qū)崿F(xiàn)高校教育管理的進一步提升，因此在這種情況下，必須要將校企合作作為高校教育管理人才培養(yǎng)創(chuàng)新性發(fā)展的要素去實施。
（三）高效的'利用社會師資資源。
隨著我國現(xiàn)代化教育形式的不斷轉(zhuǎn)變，在這種形勢下的教育發(fā)展中，要想保障教育管理能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新，就應(yīng)該在教育管理中，不斷地完善教育管理的形式，并且要不斷地將教育管理中的創(chuàng)新性要素完善[3]。例如，在高校教育管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變中，積極的將社會師資能源引進到教育創(chuàng)新管理中。通過社會聯(lián)合性培養(yǎng)輸出管理形式應(yīng)用，從而有效的提升高校學生管理的教學能力提升。比如，在實際教學管理中，聘請企業(yè)專家深入到院校教育管理中，進行專門的教育講學，從而在這種教學模式的開展中，能夠讓學生見識到很多在教材中沒有涉及到的教學內(nèi)容，豐富了學生的視野，有效的拓展了學生學習的領(lǐng)域，并且在學生的教育管理發(fā)展中，及時而有有效的將教育管理的特殊性建設(shè)落實到教育發(fā)展中。因此在這種形勢下的教育管理創(chuàng)新中，應(yīng)該將社會師資能源引進到教育管理中，從而實現(xiàn)院校和社會聯(lián)合培養(yǎng)輸出人才模式。
結(jié)語。
綜上所述，在現(xiàn)代化教育影響下，要想全面的完善高校教育管理創(chuàng)新，就應(yīng)該在高校教育管理創(chuàng)新中，積極的對其創(chuàng)新模式進行探索。通過本文的總結(jié)，將新形勢下高校教育管理創(chuàng)新措施應(yīng)用總結(jié)為以下幾點：首先是要創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，其次是要建立小企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式，最后要高效的利用社會識字資源。只有在高校教育管理創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c策略處理好，這樣才能全面提升高校教育管理創(chuàng)新能力。
參考文獻：